第一篇：大雁湖公開課教案

大雁湖公開課教案 教學目標 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。

教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器 教學過程：

一、情境導入 1．組織教學

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。2．學做簡單的蒙古基本動作

1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂

1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）

2．再聽音樂說說歌曲內容。總結：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了 3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）

6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）

7．指出切分節奏X X X的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）9．師生接唱。（分組接唱）10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。11．請個別同學唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現

1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。四．完美結果

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。板書設計大雁湖

1、發聲練習：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 發Wu~音。

2、切分節奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱

第二篇：音樂課 大雁湖教案

人音版 四年級上冊《大雁湖》

金安小學 陳莉莉

教學目標：

1.能夠用和諧連貫的聲音演唱歌曲《大雁湖》，激發對家鄉的熱愛之情。2.通過多種方式，唱對歌曲中的切分音節奏，唱準八度音程。

3.學會簡單的蒙古動作，為歌曲伴舞，并嘗試創編歌詞表達對自己家鄉的熱愛。教學重難點：

1.對“啊哈嗬”節奏的準確把握。2.切分音、八度大跳的準確把握。課前準備：PPT、鋼琴

一、組織教學

師：很高興要一起跟同學們度過快樂的音樂課堂！

1.同學們，今天老師要跟你們進行一次音樂之旅，讓我們跟著音樂動起來吧！（結合鄂溫克族舞蹈——天鵝舞基本動作進行律動）

發現我們的動作是模仿什么嗎？（大雁，小鳥、天鵝??）答案就在后面，我們一起來尋找吧！

2.（圖片2：大雁湖）瞧，我們來到了哪里？從圖片當中看到了什么？（湖面微風吹過，鴛鴦戲水，大雁飛來飛去，多么美的畫面啊，原來我們來到了美麗的大雁湖。——大雁湖位于內蒙地區）

3.如此美的畫面，忍不住贊美大雁湖的美，你們想用什么語言來贊美呢？ 4.老師覺得用語言還不夠，我們用歌聲來表達吧。學習“大雁湖好風光哦哈嗬”，襯詞“哦哈嗬”贊美家鄉。

（設計意圖：用天鵝舞動作做律動，通過了解大雁湖，解決了附點加連音線的難點節奏，為后面學習做鋪墊）

二、導入學習，聆聽歌曲 1.初聽：

如此動聽的旋律來自于大雁湖，請同學們仔細聽歌曲描繪了哪些情景？帶給你什么感受？（歌詞相符的圖片：珍禽異鳥、大雁湖、雪白的天鵝、烏蘭泉。歌曲抒情的、很優美）2.復聽：

讓我們帶著美的心境再次感受這首歌曲的強弱規律，它是幾拍子的?(2/4拍)3.再聽：圖形譜感受歌曲：

拿起你們的手，一起感受歌曲，有幾個樂句？從圖形譜當中發現哪幾句節奏是相同的？（演唱樂句1和3）4.切分節奏的學習：

演唱過程當中有一個特殊的節奏在歌曲中多次出現，你們能找出來嗎？ X X X | 唱一唱，有的同學掌握的不是很好，那我們來玩個說反義詞的節奏游戲：

我說：大 大 的 你說：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我說：長 長 的 你說：短 短 的（高高的——矮矮的

三、學唱歌曲

讓我們一起來學習這首歌曲 1.輕聲跟琴哼唱 2.師生合作接龍游戲

（1）生樂句1和3，師樂句2和4（2）師樂句1和3，生樂句2和4 拓展：這首歌曲主要用了那幾個音？1/2/3/5/6——民族調式，五聲調式 3.用 lu 進行輕唱旋律。4.跟著音頻輕聲演唱

5.帶上歌詞演唱，提出難點解決。（1）師生合作：注意“一字多音”的演唱

（2）你們來完整演唱，老師給你們伴舞。（天鵝動作）6.完整演唱歌曲

四、拓展活動，編創歌詞

1.這是一首鄂溫克族贊美家鄉的歌曲，表達對家鄉無比熱愛之情。今天我們一起走進鄂溫克族，了解鄂溫克族的一些文化。

（主要聚居在內蒙古自治區，鄂溫克是鄂溫克族的民族自稱，其意思是“住在大山林中的人們”。以放牧為生，其余從事農耕。馴鹿曾經是鄂溫克人唯一的交通工具，被譽為“森林之舟”。

鄂溫克族不僅善于歌唱，也非常愛好舞蹈。鄂溫克族人崇尚天鵝，以天鵝為圖騰。天鵝舞是鄂溫克族的民間舞蹈，鄂溫克語叫作“斡（wo）日切”。）2.創編歌詞演唱

同學們，你們熱愛我們的家鄉嗎？試試改編歌詞，結合廈門的特色，表達對廈門的熱愛之情。

（老師給你們一點提示：廈門市的市鳥是——白鷺；市花是——三角梅；著名景點——鼓浪嶼）

3.老師也改編了歌詞，試著演唱。雪白的白鷺在湖面上飛翔

白鷺洲好風光哦 哈嗬

美麗的三角梅 微風中 搖曳

廈門是好地方

鼓浪嶼 人民 悠揚的琴聲

在這里 回響哦 哈嗬

歌唱這 風光秀麗的地方

我們的家鄉

4.小結：從同學們的歌聲當中，老師聽出了對家鄉的熱愛和贊美之情。老師知道同學們還有自己的老家，課后你們也嘗試結合自己老家的美景，用歌聲來贊頌家鄉。

（最后在歌聲中結束快樂的音樂課堂）

第三篇：音樂課四年級大雁湖教案

大雁湖

教材分析：歌曲《大雁湖》這是一首蒙古族民歌。曲調優美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性，曲中通過對大雁湖景物的描繪，抒發了人們熱愛家鄉的真切情感，歌曲為2/4拍、四個樂句組成的一段體。曲調中切分節奏運用，使音樂富有動感。特別是第二樂句襯詞“啊哈嗬”的運用更增添了歌曲濃郁的地方風格，表達了人們對家鄉發自內心的贊美之情。第三樂句采用第一樂句換頭合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人們對家鄉無比熱愛之情。

教學目標：

1、初步了解蒙古風土人情及民歌音調風格，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會簡單的蒙古動作，并有感情地演唱《大雁湖》。

3、將歌曲中的切分音，八度準確的掌握。

教學重點：

1、并啟發學生有感情的演唱歌曲。

教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確把握。

2、切分音、八度大跳的準確把握。

教學用具：課件、鋼琴、多媒體

教學課時：1課時

一．導入：師：同學們，誰能告訴老師我們國家有多少個民族？ 生：五十六個。

師：是的。我們國家地大物博，民族眾多。那我們是什么民族啊？

生：漢族。師：我們國家除了漢族還有很多的少數民族，那你還知道哪些民族呢? 生：蒙古族，回族。

師：嗯，同學們知道的真不少。在眾多的少數民族里還包括鄂溫克族。他們生活在蒙古大草原上。那么接下來，咱們就一同走進鄂溫克族。（播放幻燈片）師：看，熱好客的鄂溫克族小朋友正在歡迎我們呢。他們穿著長袍長靴。跳起了自己的舞蹈。鄂溫克族是他們的民族自稱，意思是大山里的人們。他們的家鄉在內蒙古自治區和東北地區，看。就是這，大雁湖。大雁湖坐落在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，其中以大雁數量最多。因此命名大雁湖，而且鄂溫克族人民能歌善舞他們會用歌聲來表達自己的情感，你聽，他們正在用歌聲贊美他們的家鄉呢。二．新授：初聽：生聽范唱。

師：同學們，你看到他們美麗的家鄉大雁湖，心情怎么樣？

生：愉快。高興。師：嗯，是的。我們看到他們的家鄉聽到這么好聽的歌聲也覺得心曠神怡。他們的家鄉真是太美好了。他們也熱愛自己的家鄉。并且用歌聲表達這種自豪。下面咱們就伸出雙手，跟隨歌曲的節奏一起來感受他們的自豪之情。

師：歌曲聽完了，那么，同學們你們覺得這首歌曲的速度怎么樣 生：舒緩，中速，抒情。

師：沒錯，歌曲的速度舒緩，悠揚，而且非常動聽，哎呀，這么優美的歌曲，老師也忍不住要來唱一唱了。

師：我看到有的同學已經躍躍欲試想要張開嘴巴唱一唱了，那下面，請同學們再聽一遍，聽的時候可以小聲的跟著唱唱，熟悉一下歌詞。教唱：逐句教唱 師范唱

完整演唱：師：嗯，下面咱們跟隨伴奏把歌曲完整演唱一遍

三． 情感處理：師：剛才，同學們唱的不錯，但是好像少了點什么？是什么呢？好，你們聽老師唱，(師對比唱)哪個好聽啊？

生：第二種（有感情）

師：對，那同學們唱的時候缺少的是什么呢？生：感情

師：現在，請同學們閉上眼睛，想象自己就置身于大雁湖畔，我們就是能歌善舞的鄂溫克族人，我們要唱起這首大雁湖來贊美自己的家鄉了，讓我們帶上自豪和贊美再把它唱一遍

四． 拓展

師：今天咱們學習了鄂溫克族民歌《大雁湖》，他們用歌聲表達了對自己家鄉的贊美，那么其他少數民族的小朋友是怎樣唱的呢，咱們來聽一聽（播放幻燈片）

五． 小結

鄂溫克族是我們眾多民族中的一支，贊美今天走進了他們的生活，了解了他們的音樂，那如果有機會，希望大家能夠到祖國大好河山去走走，了解各個民族的文化特點，品味咱們中華民族的藝術文明。

教學反思： 上周我們學校進行了新教師聽評課活動，我受益匪淺。我選的是四年級上冊第二課《大雁湖》，這是一首蒙古族民歌。在導入部分，為了引起學生的注意和興趣，我同學生討論我國少數民族多樣性既開拓了學生視野，也調動起了學生的積極性。在學習歌曲前，我讓學生一起來聆聽感受蒙古族人民生活，在這一環節中很多同學都積極的參與，通過了解當地的風土人情，更好的為后面學習歌曲作鋪墊。在學習歌曲中，從初聽歌曲到歌曲演唱再到表演，整個教學過程還是比較順暢，在教唱過程中，由于缺乏經驗，學生還沒掌握扎實就跟伴奏太倉促。導致歌曲表演吃力。通過上本節課，我覺得在教學中存在很多不足，歌曲的難點在學習過程中掌握得不夠好，有些學生唱得不準，如果能帶學生一起畫拍子來唱幾遍，或變換多種方式教唱應該會更好。整節課大部分學生都參與到了其中，有小部分學生不夠積極主動，也許是 缺乏勇氣和興趣，我想以后要多想點辦法調動他們的積極性和熱情，培養他們的膽量。還有就是學生主體性的體現不明顯，我會在今后的教學中不斷改進。

第四篇：大雁湖教學設計

大雁湖公開課教案

教學目標 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

教學過程：

一、情境導入 1．組織教學

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。2．學做簡單的蒙古基本動作 1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂 1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）2．再聽音樂說說歌曲內容。總結：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了 3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）7．指出切分節奏x x x的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）9．師生接唱。（分組接唱）10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。11．請個別同學唱唱。12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現 1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？ 5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

四．完美結果

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

板書設計大雁湖

1、發聲練習：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 發wu~音。

2、切分節奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱篇二：《大雁湖》教學設計

大雁湖

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。

教學重點：

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）

2、師：聽，出什么事了？原來咱們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，咱們得統一一個節奏。你聽（ppt 出示節奏x x.|x x x|師示范排出節奏）

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令咱們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：x x.|x x x|）

嘿嘿—嘿 嘿

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆聽

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）(出示課題：大雁湖)

2、再次聆聽

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答

3、哼唱歌曲

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、試唱旋律

師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，咱們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）

6、演唱歌曲 ?填詞演唱

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）?歌曲接龍唱

師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。咱們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？

8、情感處理

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）

興文石海

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，（興文石海）好風光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，咱們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！

（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”篇三：大雁湖教學設計

一．課題：大雁湖

二．教學目標 1.初步了解蒙古風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛，并有感情的演唱《大雁湖》 2.將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度、節拍進行表演。

三．教學重難點

1.通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情的演唱歌曲。2.對“啊哈嗬”節奏的準確把握 3.節奏的創編

四．教學過程：

師導入：我們國家是一個多民族的國家，有誰能告訴我，我們國家一共有多少個民族呢？（56個民族）

師：對的，56個民族組成了我們中華民族的大家庭。那除了我們漢族，你們還知道有哪些民族啊？（??.）

師：你們的知識面真廣，那今天許老師就帶大家去看看我們的蒙古族。ppt先看一些蒙古族的服飾。接下來，我們一起來欣賞一段舞蹈，你們能看出它是哪個民族的舞蹈啊？（蒙古族）

師：你們真能干。那下面就讓我們一起走進茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧。下面，我們就來欣賞一首蒙古族的民歌《大雁湖》，認真的，仔細的聽一聽，這首歌給你帶來了什么樣的感

受？（??.）

師：沒錯，那里的山美，水也美，大雁湖就在唐古拉山附近，那里的草肥水美，棲息著很多的珍禽異鳥，接下來，就讓我們再一次安靜的欣賞一遍歌曲，聽聽歌曲中唱到了些什么？（??.）

師：這首歌描繪了大雁湖美麗的湖光山色，那么大家聽完這兩遍音樂后，你們覺得這首歌的情緒是怎樣的啊？（??）

你們說得真棒，那接下來，我們就一起跟著音樂，用你們最輕柔的聲音跟著音樂哼唱歌曲。（第一遍唱）

師：大家在跟唱的時候覺得哪些地方不太好唱？（??）（老師把學生指出的地方，單獨抽出來練習一下。）

師：那接下來，你們跟著許老師的琴再來一次（老師彈琴教唱）（第二遍唱）

師：你們真能干，那我們一起跟著音樂再唱一次吧（第三遍唱）師：你們真聰明，這么快就學會了，那許老師這次就把原唱關掉，我們自己和著伴奏唱一次吧，記住，一定要輕輕的唱。

師：歌曲我們唱會了，那你們覺得你們該用什么樣的情緒來演唱歌曲呢？（??.）

師：嗯，大家說的非常好，那可以從你們的歌聲中體現出那種優美的，抒情的，贊美的感情嗎？（??）

師：好的，那我就豎起耳朵仔細的聽一聽哦，那我們就跟著音樂再來一遍怎么樣啊？（第四遍唱）

師：這次的感覺就好很多哈。

師：接下來，我請大家全體起立，我們也一起跟著音樂來跳一段蒙古族舞蹈吧

（老師放音樂原唱，并帶著學生一起邊跳邊唱）

師：你們看這首歌是幾幾拍的歌曲啊？那接下來就請同學們拿出你們的筆記本，我們一起把這首歌曲改編成四三拍的節奏試一下，你們可以參照書上11頁的例子。

小結：

老師看到同學們在這節課不僅學跳了蒙古族舞蹈，還學會了那里的民歌，還開動腦筋自己做了一回作曲家，老師真的很開心，今天我們的課就到此結束了，下課了。篇四：人音版四年級大雁湖教案 電子教案課時教案

第三課時 四年級音樂學科上冊 篇五：《大雁湖》教學設計

《大雁湖》教學設計

教學內容：1：歌曲《大雁湖》 2：蒙古族舞蹈的基本動作 3：歌詞的二度創作

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調風格，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學習簡單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度演唱。教學重點：

1、通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。

2、掌握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、進行表演。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：“同學們，今天老師在這樣一個美麗的地方為你們獻上一支舞蹈，請大家仔細地欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個動作？”

老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶等動作，播放《大雁湖》音樂。

2、師：“誰能說說你喜歡什么動作？（可以模仿一下嗎？）”學生自由發言，并模仿硬肩，擠奶等舞蹈動作。

3、師：“你們知道騎馬和擠奶是哪個民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。）4：過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，很熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原，欣賞一下這里的美麗景色吧！（課件播放大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）5：過度語：逛也逛了，看也看了，大家是不是覺得有些累了呢？讓我們坐下來靜靜的聽蒙古族人民為我們獻上的一首優美動聽的歌曲《大雁湖》吧！。

（評析：開場舞蹈的設計和圖片欣賞，與新課內容融為一體，為學生創設了一種良好的學習情境，激發了學生的學習欲望）

二、學唱歌曲《大雁湖》

(出示課題：大雁湖)

1、師：從剛才的歌曲中你們都聽到了什么？

（播放課件音樂）生聽后回答歌詞內容。

2、師：“這首悠揚的歌曲非常短小，你們能夠自己學會嗎?”師彈琴生初次哼唱歌曲旋律。

3、師：“每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”

師彈琴唱譜，生畫旋律線。

師：“你們覺得歌譜里哪個地方最難？”

師彈琴教唱學生覺得難的地方。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。

4、二至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、這首歌的旋律很好聽，歌詞寫的也很美，讓我們接著來學習歌詞吧。

6、師：“請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。”（師按節奏教讀歌詞）

7、師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。

8、學生跟著琴將歌詞帶入演唱。（大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱）

9、師：“蒙古人民對自己的家鄉表達內心贊美之情會發出什么樣的感嘆呢？、（“啊哈嗬”，這個地方大家唱的拍數不太準確，老師 在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”。）學生多練習唱幾次。

9、出示課件中的歌譜，看歌譜演唱，并學會處理歌曲。(1)技術處理：

師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。

師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。(2)情感處理：

師用語言啟發：“當你看到這一望無際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情緒。當耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的情緒來演唱歌曲呢?”（讓我們把美麗的大草原看做是自己的校園，自己的故鄉，讓我們帶著這樣的感情來完成的演唱歌曲吧）

播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：“蒙古人民擅長拌跤，騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢?來讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組討論討論。”

2、播放課件中的原唱開展討論。

3、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣?”

4、師：“什么樂器最像馬蹄聲了?”（雙響筒）（現在請你們用你們的手和桌子的排擊來模仿這種樂器）

5、現在老師想請一名同學來當小小領導者帶領大家一起，我們邊拍手邊演唱歌曲。

6、師：“請聽我現在彈奏的節奏和剛才有什么不同”？（變成了三拍子的）

7、學生將兩拍子改成三拍子。

提問：“這三拍子的節奏適合表演什么動作呢？讓我們隨著音樂把擠奶的動作給表演出來吧。

（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：“剛才我們唱也唱了，跳也跳了，現在我們來表演一個音樂劇，叫做《草原的一天》我想你們每組派上自己的代表，比一比。

第五篇：《大雁湖》教學設計

大雁湖

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。教學重點：

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）

2、師：聽，出什么事了？原來咱們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，咱們得統一一個節奏。你聽（ppt 出示節奏x x.|x x x|師示范排出節奏）

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令咱們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆聽

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）

(出示課題：大雁湖)

2、再次聆聽

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答

3、哼唱歌曲

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、試唱旋律 師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，咱們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）

6、演唱歌曲

?填詞演唱

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）

?歌曲接龍唱

師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。咱們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？

8、情感處理

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）興文石海

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，（興文石海）好風光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，咱們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”