第一篇：人教版初中八年級生物上學期全冊教案免費下載

人教版初中八年級生物上學期全冊教案 第五單元

生物圈中的其他生物 第一章

各種環(huán)境中的動物 第一節(jié)

水中生活的動物 【教學目標】：

1.說出動物的生活環(huán)境的種類和特點。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。【重點和難點】：

重點：

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。難點：探索魚鰭在游泳中的作用。【課前準備】：

教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。【課時安排】：兩課時 【教學過程設計】

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發(fā)現動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

質疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。

課堂小結：

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。

3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。達標檢測(略)

結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。第二節(jié)

陸地生活的動物 【教學目標】：

1、運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理特點；

2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征；

3、強化“生物與生活環(huán)境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。

【教學重點和難點】：

1、引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；

2、引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

【課前準備】：

教師：搜集有關陸地動物生活環(huán)境的圖片；準備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗。學生：制作觀蟲器，并飼養(yǎng)和觀察蚯蚓；調查、搜集當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料； 【課時分配】：三課時 【教學過程】：

師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請你們仔細觀察下面的錄像(教師出示陸地環(huán)境中生活的各種動物)，看到了哪些動物？描述一下它們各自的生活環(huán)境及運動方式。

生1：金絲猴攀援在樹上，袋鼠在草原上跳躍，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。

生2：丹頇鶴在引吭高歌，獵豹在奔跑，蝴蝶在花叢中飛舞，老虎在行走??

師：你們還能說出陸地上其他動物及其生活環(huán)境嗎？

生1：兩棲動物青蛙垢幼體蝌蚪生活在水中，成體過著水陸兩棲的生活；

生2：沙漠中行走的駱駝；草原上的綿羊??

師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環(huán)境相適應的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點嗎？(學生分組討論質疑)生1：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較小； 生2：陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大； 生3：缺少水中的浮力； 生4：陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧； 生5：陸地環(huán)境復雜多變??

師：那么陸地生活的動物有哪些結構特點與這樣的環(huán)境相適應呢？(分小組觀察討論)生1：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，如：爬行動物一般具有角質的鱗或甲；昆蟲具有外骨骼等。

生2：陸地動物一般具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式，以便于覓食和御敵。生3：除蚯蚓外，陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官，如：昆蟲的氣管和兔的肺。

生4：陸地動物還普遍具有發(fā)達的感覺器官和神經系統，能夠對多變的環(huán)境做出反應。

師：由此我們可以看出陸地動物的形態(tài)結構特點都是與它們生活環(huán)境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。師：課前你們是在什么環(huán)境中找到蚯蚓的？

生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中??

師：你們各小組是怎樣飼養(yǎng)觀察蚯蚓的呢？下面請各小組匯報一下。

生1：紙箱里的土壤中飼養(yǎng)(一邊濕土，一邊土壤干燥)生2：按照書本上介紹的方法制作觀蟲器飼養(yǎng)，具體做法是：兩個套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿過的孔洞，內圈盛放濕土，外圈盛放比較干燥的土壤，觀察蚯蚓的活動區(qū)域。

師：你們觀察的結果如何呢？說明了什么呢？

生1：蚯蚓適于生活在濕潤的、有機物豐富的環(huán)境中?? 生2：蚯蚓鉆到盛放濕土的塑料瓶中。

師：蚯蚓有哪些特點與環(huán)境相適應呢？各小組各取一條活蚯蚓，根據書上的提示設計探究的提綱。(學生分組討論，互相交流補充)各小組討論的探究計劃歸納如下：(1)觀察描述它的體形，身體是否分節(jié)；

(2)用手觸摸感覺蚯蚓的體節(jié)腹面處，并進一步用放大鏡觀察；(3)如何區(qū)分蚯蚓的前端和后端。(學生分組實驗，教師巡視指導)生1：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)；

生2：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到協助作用。

生3 ：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有粘液？知道為什么嗎？ 生1：有粘液可能與蚯蚓的呼吸有關。生2：蚯蚓是靠濕潤的體壁進行呼吸的。師：對，體壁干燥的蚯蚓會無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧!生：利于蚯蚓的呼吸，體表干燥的蚯蚓會窒息而死。師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎？ 生：使身體的運動靈活、自如、轉向方便。

師：在運動時剛毛是怎樣協助肌肉運動的？有什么好的實驗辦法證明嗎？

生：可以對比觀察蚯蚓在粗糙的紙上和光滑的玻璃板上運動的情況。

具體的內容如下：

(1)將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察它運動時身體粗細及長短的變化，并思考其原因；

(2)將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它運動時身體粗細的變化，并與它在粗糙的紙上的運動作對比。

生1：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；

生2：在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢？ 生1：放歸到適于它生活的環(huán)境中； 生2：濕潤的土壤中?? 師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物的？ 生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶??

師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征？ 生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成，這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物。

師：接下來請你們看下段錄像(教師播放兔的錄像)你們看到了什么？

生：兔在跳躍，在吃草??

師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢？

生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后語“兔子的尾巴長不了”。

師：讓我們一起進一步認識一下可愛的兔子是如何與環(huán)境相適應的。先觀察兔的外形，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎？體溫恒定對它的生活有什么意義呢？

生1：體表有毛，有保溫作用。它的體溫恒定可能與毛、神經系統、循環(huán)系統、呼吸系統等的密切協調作用有關。

生2：恒定的體溫不隨環(huán)境溫度的改變而變化，提高了對環(huán)境的適應能力。

師：觀察兔子的前后肢長度，思考一下：兔的跳躍與其前后肢長度的關系？

生：兔的前肢短，后肢長且肌肉發(fā)達。由于兔的前后肢長短不一，雖然前后肢可交替行動，但更適于跳躍。

師：跳躍是兔的主要運動方式。請你們再來觀察兔和狼的牙齒有什么不同？這說明了什么？

生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、臼齒和犬齒；

生2：門齒的功能是切斷食物；犬齒的功能是撕裂食物； 生3：牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發(fā)達的犬齒，有利于撕裂食物。兔是草食性的動物，沒有犬齒。

師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內部結構，它的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎？這說明了什么？

生：相似，這說明了人與兔的分類地位很接近，都屬于哺乳動物。師：兔的消化道與人的有什么差異？說明了什么？

生：兔有發(fā)達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。

師：對，草食性動物一般有發(fā)達的盲腸，有利于消化粗大的植物纖維。

師：下面各小組討論一下：兔的內部結構還有哪些特點？有什么意義？

生1：心臟四腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，備血液輸送氧氣的能力強，有利于有機物的分解，為身體提供足夠的能量，并通過自身的調節(jié)而維持恒定的體溫。

生2：兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經，有發(fā)達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環(huán)境靈敏地感知，并迅速地作出反應。師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些？

生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。

師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢？

生1：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施； 生2：保護它們的生活環(huán)境。

師：具體怎樣保護呢？你準備如何從自身做起呢？ 生1：頒布相應的法律法規(guī)；建立自然保護區(qū)； 生2：看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作。

師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。第三節(jié)

空中飛行的動物

【教學目標】：

1．闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征；

2．嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；

3．舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。

【重點和難點】：

1．闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征；

2．嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；

【課前準備】：

教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；

學生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調查當地常見鳥類并做記錄；

【課時分配】：兩課時

【教學過程設計】

師：在錄像中，你們都看到了什么？

生：我看到鳥類在藍天上飛翔??；昆蟲在花叢和樹林間飛舞??；我聽到了鳥的叫聲??

師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？

生：鳥類有翅膀，是飛翔器官。

師：如果給人安上兩個翅膀，人能像鳥類一樣在空中自由自在的飛翔嗎？

生：不能，不要解決許多問題。

師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點”的探究計劃。

生：分組討論制定探究計劃并互相交流補充完善。

師：請同學們根據家鴿的標本觀察來完成自己的探究計劃。

生：以小組為單位進行觀察并做好記錄。體表（被覆羽毛、裸露）。體形呈（細長形、流線形）。家鴿的軀干呈＿＿＿形。家鴿的前肢變?yōu)椋撸撸撸袔着糯笮停撸撸撸牵撸咂鞴佟：笾校撸咧海撸咧合蚯埃撸咧合蚝蟆Ｎ膊可写笮停撸撸w翔中起＿＿作用。

師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯想到些什么呢?

生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。

師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義?

生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關的。如果沒有羽毛，鳥類會飛不起來的。

師：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎?它們在結構上和排列上有何特點?

生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關的羽毛，它們在排列在翅和尾部上，是彼此重疊的，展開時呈扇形，這樣就增加了與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。

師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部結構如何呢? 請大家根據家鴿的內部結構彩圖來進行探究。

生：繼續(xù)進行探究：

家鴿有（角質喙、肉質唇），口腔內（有、無）牙齒，舌較（柔軟、堅韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與＿＿生活相適應。肌胃外壁有發(fā)達的＿＿層，內壁上有一層＿＿＿，胃腔內有許多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收縮力（大、小），可憑借內壁的角質膜和腔內的沙粒將＿＿磨碎，具有類似＿＿的作用。小腸彎曲（細長、短粗）。直腸較（短、長）。小腸是＿＿和＿＿食物的主要器官。直腸這一特點使得鳥類隨時排便，有利于＿＿＿＿，與＿＿生活相適應。家鴿的肺相對較（大、小），彈性較（大、小），與多個氣囊相通。心臟體積相對較（大、小），分為＿＿心房，＿＿心室。家鴿的心臟分為四個腔，使動、靜脈血（分開、混合），血液運輸氧氣的能力較（強、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有＿＿保溫，通過氣囊散溫，因此具完善的＿＿＿＿能力，屬于（恒溫、變溫）動物。

師：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分肌肉最發(fā)達?推測一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點?你能作出怎樣的推測?

生：胸部的肌肉發(fā)達，可能與飛行有關；發(fā)達的胸肌才能扇動雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側附著發(fā)達的胸肌，與飛行有關。

師：鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能量，你們說能量從哪來?

生：從食物中來。

師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點?

生：鳥類的食量很大，消化能力很強；糞便不貯存，減輕了體重，利于飛行。

師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數的比較中，你看出了什么?

生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強。

師：鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的20多倍，那么它的呼吸系統有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢?

生：(觀察鳥體內的氣囊分布示意圖)有肺和氣囊；氣囊與肺相通，輔助肺進行呼吸，滿足飛行時對氧氣的需要。

師：經過上述的探究活動，請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點?

生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達的胸肌，具有很強的飛行能力，身體內有氣囊，輔助肺呼吸，體溫高而恒定。

師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為飛行而設計的。萊特兄弟就是從鳥類的這些特點中得到啟示，為我們人類實現飛向藍天的夢想，經過不懈的努力，才有了飛機的問世。

師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么嗎?你們都熟悉的有哪些?

生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊??

師：現在已經知道的昆蟲種類超過了100萬，是動物中數量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強的飛行能力，有3對足，多數有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物。下面請同學們觀察教材24頁的幾種昆蟲及各種昆蟲翅的圖片，根據生活經驗把每種昆蟲與它相應的翅連出來，并舉例。

生：觀察、討論、連線、舉例。

師：通過上面的活動，同學們思考一下，鳥類的翅與昆蟲的翅一樣嗎？

生：不同。

師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的，但就適于飛行來看有共同點呢?

生：都有用于飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產生向上的升力和前進的動力；相對于自身身體的大小來說，都具有輕、薄、面積大的特點，有利于扇動空氣產生飛行的動力。

師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢?

生：尋找食物；躲避敵害；尋偶交配；尋找適宜的產卵場所等。

師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點。（引導學生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）

生：學生觀察并討論：

師：下面我們來總結一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部分？

生：身體分為頭、胸、腹三部分；

師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在哪些部位？

生：運動器官是足和翅，都著生在胸部。

師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？

生：有，胸肌發(fā)達附著在外骨骼上。外骨骼還有保護和支持內部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。

師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)嗎？

生：分節(jié)。

師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎?

生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂??

師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除了昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢動物的主要特征嗎?

生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。

師：我們前面學習了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的動物。那么動物的生活環(huán)境是否是單一的呢?舉例加以說明。

生：不是。例如，野鴨即能在空氣中飛翔，也能在水中取食；海龜在水中生活但要到陸地上產卵；蛙類成體生活在陸地上，幼體生活在水中??

師：因此許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應的。通過本節(jié)課的學習，你都明白了些什么?想到了些什么?你準備今后如何去做?(學生之間交流補充)

【課外作業(yè)】：

1．列表總結出環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢運動、魚類、鳥類和哺乳運動的主要特征。

2．課下搜集資料，哪些水中生活的動物到陸地上產卵?哪些動物的幼體生活在水中，成體生活在陸地上? 第二章

動物的運動和行為 第一節(jié)

動物的運動

【教學目標】：

1．說明動物的運動依賴于一定的結構。

2．說出運動對動物生存的意義。

【教學重點和難點】：

1、理解肌肉、關節(jié)的與功能相適應的結構特點。

2、理解運動對動物生存的重要意義。

3、根據素材分析推理，進行探究性學習。

【課前準備】：

1．準備多種動物運動方式的視頻資料。

2．準備運動系統各成分的掛圖、模型或標本。

3．肌肉骨骼運動的課件。

【課時安排】：1課時

【教學過程設計】

教師：我們先來看一組錄像。

錄像：播放多種動物的運動錄像。

教師：剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。而動物的行為常常表現為各式各樣的運動。今天我們就來學習第二章動物的運動和行為。

（板書，第二章 動物的運動和行為）

教師：你們已經了解了許多動物的運動方式，但你知道動物是怎樣完成這些動作的嗎？

（板書，第一節(jié) 動物的運動）

學生：（隨意地猜測）

教師：現在請你把自己作為一個研究對象，來研究一下動作是怎樣完成的。先做一個簡單的屈肘和伸肘動作，想一想，這個動作有哪些結構參與了？

學生：回答問題

（板書，一、運動系統的組成）

教師：同學們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？

學生：骨

教師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化？

學生：變硬變結實了。

教師：變結實的是什么？

學生：肌肉

教師：人體的運動系統就是由骨骼和肌肉組成的。

（板書，運動系統由骨骼和肌肉組成）

教師：下面請大家觀察骨骼模型，關節(jié)的掛圖，想一想，人身上的關節(jié)是多是少？關節(jié)對骨的運動有什么意義？

展示：人體骨骼模型和關節(jié)掛圖（學生可以到講臺前動一動骨骼模型，以感受關節(jié)分布得普遍性）

學生：

1、探究活動：關節(jié)的結構和功能

人身上有很多關節(jié)。關節(jié)比較靈活，使骨的運動速度能加快。

教師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？ 學生：對。

教師：剛才我們看到了骨的位置變化產生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？

展示：屈肘的模型或課件

學生：是肌肉

教師：骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點？

學生：

2、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點

學生：骨骼肌至少要跨過一個關節(jié)。

教師：那骨、關節(jié)和肌肉是怎樣協調配合的呢？

（二、骨、關節(jié)和肌肉的協調配合）

錄像：再演示模型或課件

教師：一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協調統一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。

學生：學生做動作，體會伸肌和屈肌的協作配合 教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。

教師：是誰讓它們配合得如此默契？當神經系統出現問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調和癱瘓等。可見，運動并不是僅靠運動系統就能完成的，它還需要神經系統的控制和調節(jié)。

（板書，三、運動受神經系統的控制和調節(jié)）

教師：當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化？

學生：呼吸加快，心跳加速，出汗等

教師：這能說明什么問題？

學生：運動還需要多個系統的配合才能完成。

教師：在青春期同學們的運動系統進入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢？

學生：多參加體育鍛煉。

教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？

學生：思考、討論

教師：對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環(huán)境。

（板書，四、動物運動的重要意義）

總結：

教師：今天我們知道了運動系統是由什么組成的？

學生：骨骼和骨骼肌。

教師：你能用一句話概括骨、關節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎?

教師與學生：肌肉接受神經傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關節(jié)產生運動。

教師：動物的運動依賴于一定的結構基礎，這個結構基礎就是？

學生：運動系統。

教師：但動物在運動的過程中，還要受神經系統的控制，也需要其他許多系統的協調配合，這就體現了生物體的整體性和統一性。對動物來講，有了發(fā)達的運動能力，才能更好地生存下來，適應復雜多變的環(huán)境。第二節(jié)

先天性行為和學習行為 【教學目標】：

1．區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。

4．認同人類學習和自身學習的重要性。

5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。

6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。

【教學重點和難點】：

1、區(qū)分先天性行為和學習行為；

2、研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。

【課前準備】：

教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）

學生：收集動物行為的資料

【課時安排】：2課時

【教學過程設計】：

教師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？

學生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？

學生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經歷與同學老師分享好嗎？

學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）

教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

學生：不用。

教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

學生：得訓練它。

教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。

學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？

學生：跟遺傳有關。

教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環(huán)境的改變。

教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？

學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。

教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

學生：有。

教師：學習行為對動物有何意義？

學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。

教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。

教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？

學生：可以觀察、實驗。

教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）

教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。（第二課時）

運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。【能力目標】：

1.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。

2.通過實驗“探究烏龜的繞道取食行為” 進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。

3．掌握研究動物行為的方法

【情感目標】：

通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習的興趣。

【教學重點和難點】

探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。

【課前準備】：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）

【課時分配】：1課時

【教學過程】：

（一）復習導入新課：

師：上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？

學：觀察法和實驗法。

師：對，如果我們要想探究某一種動物的行為，要用哪些研究方法呢？

學：實驗法。

師：那在實驗過程當中需不需要用觀察法呢？

學：應該需要。

師：是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內容。

（二）講授新課：

學生活動一：

閱讀動物的繞道取食，從課本35 頁到36頁。

師：根據課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。

學：提出假設“烏龜可以繞道取食”

師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究方案（可參考書36頁的有關內容）

學生活動二：

學：分組討論后完成探究方案。

師：請各小組交流自己的探究方案。

學：在班上交流各組的探究方案。

師：大家的方案各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上共同討論找到一個最佳探究方案。

先將餓了一段時間的小烏龜放好。

用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。

把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。

根據你的實驗結果，寫出實驗結論。

學：實施新的探究方案，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論

師：讓各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。

學：各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。

師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。

學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

師：最后總結。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠對學生的學業(yè)有所促進作用。

（三）課堂小結：

本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠對大家的學業(yè)有所促進作用。【課后小結】： 1．課堂設計思路：

動物的行為多種多樣，但是從動物行為產生的主要因素看，可以將動物行為分為先天性行為和學習性行為。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，動物先天具有的本能都屬于先天性行為。而學習性行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。

動物行為的產生，主要受神經系統的調控，同時也受身體內部激素的調控，這兩方面是共同協調、相輔相成的。從本探究實驗可以看出烏龜的腦很發(fā)達，比較容易建立條件反射，所以它的學習行為也比較復雜。因此，這節(jié)課想通過探究烏龜的繞道取食行為，使學生掌握研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。同時，培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。并進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。更重要的是，使學生通過本探究活動后，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習興趣。第三節(jié)

社會行為

【教學目標】：

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。

【教學重點和難點】：

1、動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；

2、群體中信息交流的重要性；群體

【課時安排】：2課時

【教學過程設計】：

教師：（播放動物世界的錄像或光盤）同學們在片中都看到了哪些動物？

學生：（積極發(fā)言）

教師：這些動物中有哪些是群體生活的？

學生：（思考后回答）

教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？

學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。

教師：群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？

學生：（分組討論，并派代表發(fā)言）

學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。

學生：狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。

教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？

學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大？

學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。

教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？

學生：身體最強壯。

教師：那它有哪些特權？

學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體。

教師：為什么許多動物都要群體生活呢？

學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯合起來以防不測。

教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。

教師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？

學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書P41。

學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數量的目的。

教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。下面，我們來探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。第三章

動物在生物圈中的作用

第一節(jié)

動物在自然界中的作用

【教學目標】

1.復習、鞏固：態(tài)系統、食物鏈、食物網、生態(tài)平衡等概念；通過本節(jié)內容加深對上述幾個概念的認識；

2.能說出動物在生物圈中的地位，及在物質循環(huán)中所起的重要作用；

3.能對具體的某個事件進行分析，找出動物所起的具體作用，以此作為一個支點概括出本節(jié)的中心內容。

4、認同動物是生物圈中重要的組成成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感；

5、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

【重點和難點】

重點：

1、通過資料分析等形式說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、用生態(tài)學的知識對某一具體事例進行分析和解釋

3、通過分析實例，認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。

難點：1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統的物質循環(huán)中的重要作用。

2．學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系。

【課前準備】：

教師：CAI課件，動物生活的錄像，有關濫捕亂殺動物的資料，使用殺沖劑對環(huán)境的影響的資料及對人的影響的資料，食物網教具。

學生：小生態(tài)瓶，收集動物對植物影響的資料

【課時分配】：

1課時

【教學過程】：

師：（放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容）

生：欣賞、體會動物與植物和諧的關系。

師：可是大家所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾。卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？

生：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。

師：同學的推測完全正確，在人類曾經嘗試創(chuàng)造的生物圈 II 號中，人們已經看到了這樣的結局。簡單介紹有關生物圈 II 號失敗原因的分析。

師：請同學們觀察幾幅漂亮的圖片（書中46頁），也可看大屏幕，探究動物對植物的影響？

生：觀察、分析、討論。

生：圖1和圖2是動物幫助植物傳粉。

生：圖3和圖4是動物幫助植物傳播果實和種子。

生：圖5和圖6是動物吸取植物的營養(yǎng)，所以這種動物過多時，會危害植物生長。

生：（總結）如果沒有了動物，植物的分布范圍就會縮小，不利于植物的繁衍和發(fā)展。

師：同時，動物也與植物協同進化。介紹設施農業(yè)與蟲媒傳粉。

板書：幫助植物傳粉、傳播種子。

師：除此之外，動物在生態(tài)系統中還有哪些作用呢？

生：動物是生態(tài)系統的分解者。但是，我有一個疑問：如果地球上沒有消費者，也就是沒有動物吃植物，生態(tài)系統不能維持平衡嗎？植物自生自滅，遺體被微生物分解，應該也沒有問題。

師：這個問題提得好！今天我們大家一起來探究動物在自然界中是不是多余的成分？即動物在自然界中有沒有作用

（板書：動物在自然界中的作用？）

師：要解決這樣一個問題，我們用什么方法比較好？

生：實驗法。

生：查閱資料、分析資料。

師：這兩種方法我們都可以用。在生活中有人注意到，草場如果沒有任何食草動物的話，草的長勢非常不好，草坪也一樣，要常常用割草機割才會青翠碧綠，長勢良好。

生：我知道了，以前家里種的韭菜，也是越割，長得越好！

生：前面不是也說過，沒有動物傳播花粉和種子，植物就不能繁殖。以前從一本書上看過的渡渡鳥和大櫨欖樹不就是一個例子嗎？介紹有關渡渡鳥的事。

師：非常好！有人還曾經做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區(qū)用網子罩起來，過一段時間發(fā)現，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網的天然場草，牧草卻生長良好，這是為什么呢？

生：蟲子因為失去鳥對它的控制而大量繁殖，把草吃光了。

師：誰能解釋天然草場中蟲子與鳥的數量會有何變化？

生：天然草場中，蟲子數量增多后，鳥的食物也就會增多，從而鳥的數量也會增多，鳥的數量增多了，就要吃掉更多的蟲子，蟲子數量也就減少了。牧草就長的好。

師：分析得非常好。那么蟲子與小鳥間存在什么聯系呢？

生：相互依賴、相互制約。

師：很對。現在運用資料分析法各小組間進行一場比賽，看哪個小組最先得出答案，請大家來：

閱讀資料1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎？為什么？

閱讀資料2，分析討論野兔數量增多的主要原因是什么？為什么？

閱讀資料3，分析討論蝗蟲數量能不能無限增長？

以上資料說明動物在生態(tài)系統中有何作用？

生：分組討論，每組確定一名記錄員，一名發(fā)言人。

師：加入一個小組討論。

（全班交流）

生：小組1代表發(fā)言（小組成員間的分工要經常變換）（組員可以補充）。

1．人類不能隨意殺滅麻雀，因為這樣會使一些農業(yè)害蟲的數量增加，會使農作物受到危害。

2．野兔數量增多的主要原因是狼數量減少；野兔數量增加會與牛羊爭奪空間和牧草；牧草減少，兔的食物減少又會使兔的增長受到控制。

3．蝗蟲數量不能無限增長，在生態(tài)系統中，蝗蟲數量增長，最終會把植物吃光，象蝗災，會使生態(tài)系統失調。

4．每種生物在自然界中都有著重要的作用，他們在生態(tài)系統中是相互依賴、相互制約的。

其他發(fā)言略。

師：誰來總結一下大家的發(fā)言呢？

生：綜合大家的分析可知：每種動物不管是被殺后數量減少，還是由于食物豐富數量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的關系。通過這種關系使一個生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，保持了生態(tài)平衡。

師：分析得很有道理。確實每種動物在自然界中都有著不可替代的作用，就連被人們認為是公害的老鼠還是貓頭鷹的天然食物，小白鼠還是非常重要的科研材料。我們應怎樣看待它們呢？

生：我覺得每種動物都是自然界中的一分子，例如：鳥雖然能吃草籽，但也能吃蟲，對草既有利又有害，我們要保護他們。

師：我非常贊同你的看法。我們確實應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。

（板書：動物能保持生態(tài)平衡）

師：動物還有什么作用呢？大家還記得生態(tài)系統的組成嗎？

生：由非生物因素和生物因素組成。

生：生物因素包括植物（生產者）、動物（消費者）和微生物（分解者）。

師：如果一個生態(tài)系統中缺少消費者---動物,將會出現什么情況？

下面先由課外小組的同學展示自做的小生態(tài)瓶（3個）。

生：展示小生態(tài)瓶（3個）。大家知道為什么甲玻璃瓶中的植物、動物都能生長良好，而已瓶中的植物卻生長不好？

生：甲瓶中，動物以植物為食，植物中的有機物就會流向動物，有機物中的能量也就流向動物，而動物在利用有機物時，也會產生二氧化碳、水、無機鹽等物質，這些物質又會被植物利用，形成一個良性循環(huán)。所以，動植物都能生長良好。

生：已瓶中植物生長不好是因為瓶中缺乏二氧化碳，不能進行光合作用合成有機物。而甲瓶中因為有吃植物的動物，動物利用有機物的同時產生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。這樣，動物的存在就促進了生態(tài)系統中物質的循環(huán)。

師：說得非常有道理。

板書：促進生態(tài)系統的物質循環(huán)。

師：動物在自然界的作用還有哪些，請同學介紹課前收集的資料。

生：動物吃植物；動物糞便為植物提供肥料；動物能控制植物過多繁殖；利用動物防治害蟲。

師：利用動物防治害蟲的想法非常好。它有什么好處呢？我們來看一份殺蟲劑污染環(huán)境使人得癌、心血管疾病的資料（課件展示）。

生：觀看、交流、討論。

師：你們有何感想？

生：大量使用殺蟲劑給環(huán)境造成了污染，為人類帶來了巨大的災難。

生：大量使用殺蟲劑將會使人面臨一個沒有鳥、蜜蜂、蝴蝶的世界。

師：說得很好。請大家閱讀47頁的生物防治。

師：由此可知動物對我們的作用非常大，我們應怎樣做呢？展示自制教具（示食物網）。

生：保護動物，愛護動物。保護動物的棲息地。

生：制定法律。

生：不僅自己保護，而且對親朋好友宣傳。

生：向全學校同學發(fā)保護動物倡議書??

師：生物圈是所有生物共同的家園，動物是我們生物圈中的一員。為了我們共同的家園，讓我們一起來保護動物、愛護動物吧！

第二節(jié)

動物與人類生活的關系

教學目標

1、通過了解幾種動物與人類生活的關系，全面分析和總結動物與人類生活的關系；

2、理解現代科學技術的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。

3、培養(yǎng)學生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。

4、自覺形成關愛和保護動物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識；

【教學重點和難點】

重點：全面了解動物與人類的關系，自覺形成保護動物的情感。

難點：組織調查、查閱資料以及交流表達的效果。

【課前準備】

教師：課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如果希望對課堂效果有更好把握的話，教師提前可以圈定幾種動物讓學生從中選擇，如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，模擬制作一期“動物與人類”的節(jié)目。

學生：小組成員分工協作，通過查閱資料、調查訪問等途徑，盡可能多地了解該動物與人類的關系，并制作相應的展示作品。

【教學過程設計】

引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、魚、雞、牛等動物的圖片）在我們的生活中，不時要與以上動物進行直接或間接地“親密接觸”，你對哪種動物最感興趣，就請你加入這種“動物搜查線”，我們將要制作一期有關“動物與人類”的專題片，請大家做好準備。

師：動物搜查線的“動物與人類大看臺”今天為大家準備了一期“動物與人類”的節(jié)目，請同學仔細聽，認真思考，及時總結不同動物與人類生活的關系體現在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感興趣的問題向大家發(fā)問。

貓專題：

成員1：我們這里是貓與動物專題，貓曾是老鼠的天敵，不過現在的貓都懶得可以，城市里的貓基本都不會捉老鼠。

成員2：隨著科技發(fā)展，貓在與滅鼠藥競爭上崗時失敗了，失業(yè)的貓在再就業(yè)過程中，選擇了給百無聊賴的人做寵物，貓中貴族“波斯貓”（出示圖片），性情溫文爾雅，聰明敏捷，善解人意，少動好靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌。歷來深受世界各地愛貓人士的寵愛。

成員3：貓當然也是很多文藝作品中不可忽視的角色：在中世紀的歐洲，貓被認為是女巫的化身和寵物。所以經常可以看見貓被釘在十字架上處死。黑貓被認為是不詳的，所以它嚇死了不少人。《哈利、波特》中的麥格教授也只能變成一只貓。加菲貓、凱蒂貓、機器貓等卡通形象是我們幼年的好伙伴。

成員4：準備生寶寶的準媽媽們最好離我遠一點，一些寄生蟲愛在我身上，千萬別碰我，好癢癢呀！

狗專題

成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。你聽（咚咚咚敲門聲），主人回來了，我要給他拿鞋子；

成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。

成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結的人常常跟我一個名字。

成員4 ：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去無回”、“狗仗人勢”、“狗腿子”、“狗上鍋臺，不識抬舉” “狗急了跳墻”，“狗拿耗子，多管閑事”、“狗改不了吃屎”，狗的排泄物也不被放過，人們說：“比狗屎還臭！” 魯迅先生對狗的認識更深一層，“走狗”、“乏走狗”、“喪家的資本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是慘矣！不過偶爾也會有人表揚我“狗不嫌家貧，子不嫌母丑”。

成員5：聽說最近有一家狗肉館開張，不去嘗嘗嗎！紅燒狗肉可是冬季進補的佳品。

成員6：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！

蜜蜂專題

成員1：人們叫我勤勞的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再釀成甜甜的蜂蜜，如果有人問你，最甜的糖是哪一種？你說是蜜蜂釀出來的，肯定錯不了！我釀的蜜含多種糖，維生素和礦物質，營養(yǎng)可豐富了！

成員2：我最喜歡在花叢里飛來飛去，幫助美麗的花傳播花粉。

成員3：我的全身都是寶，王漿、蜂毒和蜂膠是治療疾病的重要藥物呢；蜂蠟還是工業(yè)的原料！

成員4：我是了不起的建筑師，我建造的蜂巢被成為大自然最杰出的建筑，人們還模仿我的巢給高樓大廈安上減震的裝置。

成員5：還有人說我的舞蹈也很不錯，還有人模仿我的舞姿編舞蹈呢！

成員6：被我蟄過的人，滋味肯可能不好受，沒辦法，這可是我防身術，下次千萬別招蜂惹事了。

成員7：如果你是一個勤勞的人，別人可能會風趣地說：勤勞的小蜜蜂；當然，如果你在課堂上鬧哄哄地，沒準老師還以為自己進了蜜蜂窩呢！

雞專題：

成員1：我是不會飛的鳥，咯咯噠噠，我下的蛋可真大，咯咯噠噠，我下的蛋營養(yǎng)可豐富了

成員2：我的肉很鮮美，很多美味佳肴我都榜上有名，炸雞腿，白斬雞，良田雞，肯德基（雞）

成員3：聞雞起舞的人要感謝大公雞每天叫鳴的功勞。

成員3：我的又細又柔軟的毛，可以做羽絨服，幫你抵抗嚴寒。

成員4：我的肌胃非常堅韌，在中藥中被成為雞內金，是治療消化不良的良藥。

成員5：禽流感不是我的選擇，人們像瘟神一樣躲避我，我的很多同伴也被判處死刑，禽流感是我的罪過嗎？

成員6：研究激素的時候，我還不惜男變女，女變男幫人們知道性激素的作用

成員7：有的雞長得漂亮，可供人們觀賞。

成員8：雞在人類精神世界所扮演的角色也很尷尬，雞鳴狗盜之徒，小肚雞腸，雞毛蒜皮，雞犬不寧，鶴立雞群的雞可能感覺也不怎么好！

魚專題

成員1：我的肉味道鮮美，營養(yǎng)豐富

成員2：我們家族中的鱈魚、鯊魚、鲆魚的肝臟可以提煉魚肝油，幫助人們更好地吸收鈣，預防和治療各種由于缺鈣引起的疾病。

成員3：我的頭、骨、刺雖然有時候可能不小心會扎破你的喉嚨，但是千萬別小看我，雞鴨如果吃了我，不但長得快，而且還可以多下蛋呢！

成員4：有時侯我還會到工廠的車間去呢，我膽囊里的膽色素可是工業(yè)上的原材料呢！

成員5：我是美麗可愛的觀賞魚，你想帶我回家嗎？

成員6：鯊魚皮可是有錢人才能用到的上等皮革。

蒼蠅專題

成員1：我是人見人厭的臭蒼蠅，翁翁翁，我要到你的廚房去！我要到你的客廳去！我不但長相丑陋，而且我隨身攜帶了很多細菌和病毒，能傳播許多疾病，包括腸道炎、痢疾、傷寒、霍亂等。怎么樣，快躲開吧！

成員2：你不喜歡我們，有人喜歡，科學家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一頭蒼蠅能攜帶六百萬個細菌，還發(fā)現我自己卻很少被感染。他還發(fā)現我在生長發(fā)育過程中，幼蟲時候還可以會合成抗菌素，所以病菌對我

第二篇：(人教新課標版全冊)八年級上美術教案和教學計劃

教學計劃

學生情況

本學期我任教初二年級的美術教學。所教班級學生共有428人，分為8個教學班美術知識與能力參差不齊。主要存在如下問題：

1.對學生思維的激發(fā)，問題探討重視不夠。

2.有囫圇吞棗現象。以本文為載體提高學生的閱讀、理解，多角度分析總結概括上欠缺較多。

3.部分學生學習美術的興趣不濃，主動性不強，俗語說，興趣是最好的老師。調動其主動性、積極性是關鍵。

教學的主要任務和要求:

聯系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的美術素養(yǎng)，養(yǎng)成學習美術的良好習慣；在教學的過程中，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質，有利于發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。通過學習掌握一定的學習方法，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

教學的重點和難點:

聯系生活培養(yǎng)學生良好的美術學習習慣，并積累一定的繪畫能力和創(chuàng)作能力。認識美術與生活的聯系，良好的學習和創(chuàng)作習慣。

提高質量的措施:

1.采用靈活多樣的方法，并結合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實上好美術課

2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將美術學習與學生經驗，生活世界和社會、科學世界緊密聯系。將學習美術富有時代生活氣息，提高學生學習的積極性和學習效果。

3.不斷吸納先進的美術教學理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學生理智的挑戰(zhàn)，認知上的沖實，內心的震撼和無言的感動，帶給學生充實的精神生活。

4.欣賞課部分，主要采用講授的方式進行教學，注重幫助學生掌握一定的欣賞方法，引導學生自覺的去感知美術作品的藝術風格和體味作者的思想感情。

5．技能技法課部分，本學期將著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。為了達到這一目地，將采用啟發(fā)式教學，讓學生在實踐中學會觀察，學會制作，充分發(fā)揮學生的自主性。

教學進度：

一、學期進度表

第1—2周 前言：文藝復興的頌歌——《春》

第3—4周1.美術是人類文化的造型載體 第5--6周2.手繪線條圖像—物象的多視角表達

第7周3.墨與彩的韻味

第8周 4.筆墨的情趣

第9——10周5.一版多色版畫

第11周6.紙板的聯想——座椅設計

第12周7.紙的立體組合—生活用品設計

第13周8.現代繪畫的色彩搭配

第14周9.居室的色彩搭配

第15周10.布置理想的家居

第16周11.柜架陳設的藝術

第17周12.美化生活的裝飾布

第18周13.我的小天地——立體紙模型

第19周14.奇異的結果

第20周期末測試

2011.9.3

八年級上冊美術教案

前言：文藝復興的頌歌——《春》 教學課題：文藝復興的頌歌——《春》 教學類別：欣賞課

教學課時：2課時

教材分析：

一、教學指導思想

通過對波提切利的壁畫《春》這一具有人文精神性質的作品的欣賞，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術作品的重要作用。通過美術作品與文化情境的互動關系，使學生既能通過一定的文化意境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關的文化情境。

此外，讓學生對美術及美術作品自身的一些特點，如作品的時代背景、主題思想、形式語言以及作者等有一定的了解和認識。使學生對“文藝復興”這一偉大的思想解放運動有所了解和認識。從而提高他們對藝術作品的鑒賞能力，開拓視野、積累知識、提高藝術修養(yǎng)素質。

讓學生充分認識到，作為社會大家庭的成員之一，必須具備一定的普通知識。這些普通知識是一個人的快樂之源，它既是專業(yè)知識發(fā)展的基礎，也是人際交往的基礎。普通知識涉及廣泛，美術知識就是其中之一。對經典美術作品的必要理解，是當今社會作為一個公民所應當具備的普通知識。

二、教材版面分析

教材內容包括三個版面，第一版面為《春》的全圖，采用這樣大的版面旨在讓學生獲得對作品有效的“目力接觸”，獲得整體的視覺感受和了解。第二、三個版面采用了局部分解、加注、解釋和相關背景、作品介紹等方法，讓學生更加深入、具體地理解作品以及相關的文化意境。這三個版面的關系是相互聯系的，學習時可以相互結合反復閱讀和欣賞，采用從整體到局部再回到整體的學習方式和與之相應的從綜合到分析再進行綜合的學習過程。

三、教學內容與目標

1、顯性內容與目標

（1）、通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現手法，理解所表達的創(chuàng)作思想。

（2）、在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。

2、隱性內容與目標

培養(yǎng)珍視人類文化遺產和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜生命價值和關注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

四、教學重點難點

重點：理解作品與文藝復興所倡導的人文精神的關系及作品的形式美。難點：了解作品中神話人物的象征與寓意關系。

（理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系時，要讓學生充分感受作品所表現出的春的氣息和人物動態(tài)表現出的青春活力，并啟發(fā)學生找到春所代表的萬木復蘇、生機昂然與人性的覺醒和復蘇之間的聯系。此外還要具體介紹畫中神話人物不同的象征關系，從而加深學生對主題的理解）

五、教學措施：

基本上按課本提供的程序進行。但為了充分調動學生學習的積極性，首先讓學生欣賞作品和通覽課文，并思考怎樣才能真正學好這一課。即先通過視覺整體感受作品的構圖、人物造型組合、場景、色彩等，再進入到主要局部和各個細節(jié)進行欣賞和分析。再這一過程中，適時向學生介紹描述畫面中的情節(jié)和希臘神話中的人物，介紹文藝復興和人文主義的主要精神，以幫助學生理解作品的主題思想。

這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現了人于自然和諧相處的寓意。體現了意大利文藝復興早期新興資產階級的生活趣味和審美理想。由于東西方文化的差異，作品給人的感覺有些抽象，教學時應該就作品的時代背景和畫面的各個情節(jié)作比較詳細的介紹和講解，對教材的內容做適當的補充。

教師首先應該從內容、形式上對作品有較深刻的認識，不能以己昏昏，使人昭昭。對寓意與象征要作適當介紹。

六、教學過程（第一課時）

（一）、導入新課：

請同學們打開課本的第一頁。展現在我們面前的是意大利文藝復興時期著名畫家波提切利的一幅蛋彩畫：文藝復興的頌歌——《春》。

（板書課題）文藝復興的頌歌——《春》

（二）、學習新內容

誰能告訴我作品的主題是什么呢？（見課本第1頁的作品介紹）

（板書）作品的主題思想

這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現了人于自然和諧相處的寓意。體現了意大利文藝復興早期新興資產階級的生活趣味和審美理想。（讓學生首先對作品的主題有所了解）

這是一副蛋彩畫，哪位同學再說說，什么是蛋彩畫好嗎？（見課本第2頁的課文）

（板書）什么是蛋彩畫

學生乙：蛋彩畫是15世紀歐洲油畫正式形成以前的兩種最常用的畫法之一（另一種畫法是“濕畫法”）。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調和顏料作畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后，蛋彩畫逐漸被油畫所取代。（了解相關繪畫的相關技法）

關于作者你們又知道多少呢？（見課本第3頁的介紹，了解作者）

（板書）畫家簡介

學生丙：桑德羅.波提切利（1444/5——1510）是意大利文藝復興時期佛羅倫薩最著名的畫家之一。他的藝術風格不僅在當時是獨特的，而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。他的作品不僅賦予詩的想象，而且在造型手法方面也獨樹一幟，這就是他不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型手法，而是同時強調表現被描述對象的組織結構，并善于運用剛柔相濟的線條表現被描述對象的美感，追求畫面的裝飾效果。現存的《春》和《維納斯的誕生》是他的兩件最有力的代表作品。

桑德羅.波提切利是意大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最后一位大師。他的全部作品中，有相當多的作品采用的是古希臘與古羅馬神話題材。（課件顯示“希臘神話”的注釋）

課本中還提到了“文藝復興”的詞匯，大家知道什么是“文藝復興”嗎？（見課本第2頁的課文，了解相關背景）

（板書）文藝復興

學生丁：“文藝復興”一詞源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希臘、古羅馬的文化藝術在14——16世紀的歐洲得到了再生，意即復興。實際上，這一時期并非古希臘、古羅馬文化藝術簡單的復興，而是由資本主義的產生而引發(fā)的一場新興資產階級的思想文化運動。它對于破除近千年基督教的神學世界觀的束縛，是一次偉大的思想解放運動，它使歐洲的科學、文化藝術出現了前所未有的繁榮。這一運動的發(fā)源地和中心就是意大利。（教師演示課件，使學生對這一偉大的思想解放運動有更全面更深刻的了解和認識）

教師誘導描述：（簡單描述，讓學生對畫面形成一個初步印象）

這幅作品是作者受到詩人波利齊安諾的詩的激發(fā)而創(chuàng)作的。畫面上描繪的是，在黎明的橘樹林里，一群仙女來到了人間，給人間帶來了春天的勃勃生機和無限歡樂。

在畫面的右邊，代表著溫暖春風的“西風神”從天而降，試圖擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。（為什么代表溫暖春風的不是東風神，而是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風）。那位全身飾滿鮮花的美女嫣然是克羅麗絲極力想擺脫西風神而變形成的“花神”。

而在畫面的左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。

風神、花神和春神三個形象象征“春回大地、萬物復蘇、萬象爭榮”的季節(jié)即將來臨。

位于畫面正中的是愛與美的女神維納斯（課件顯示局部形象），她是畫面的中心人物。她的形象端莊秀美，臉上透露出發(fā)自內心的喜悅之情。她舉著的右手好象控制著整個畫面中的人物。

畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產生如癡如狂的愛情之火。

美惠三女神沐浴在陽光里，正相互攜手默默翩翩起舞，被描繪的富有生氣，使人感受到無限美好的意境。她們象征著“美麗”、“青春”和“歡樂”，她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。

由于這一群喚醒春天的眾神的到來，整個橘樹林里洋溢著春天的活力。那掛滿樹枝的紅橘和滿地的齊花異草，不正是春天最好的象征嗎？這些都是作者對美好生活無比向往的心靈寫照。他把詩人對春天的贊美以豐富的形象象征性地鋪設在這一幅畫面上。

（三）、課堂小結：

我們要想很好的領會作品，必須對畫面各個局部所描繪的內容作比較詳細的了解和研究。今天這節(jié)課就上到這里，請同學們課后做好復習和預習，下一課時我們將對畫面的各個局部和畫面所表達的內在含義做更深入的分析和研究。（第二課時）

（一）、導入新課

上一節(jié)課我們大致了解了作品《春》的主題、作者和作品所表達的意境，還了解了蛋彩畫、文藝復興等背景資料。今天我們將對作品的各個局部所表達的內容作更深入的了解，對作者所使用的藝術語言有所認識，從而更好的理解作品采用的藝術形式和所表達的主題內涵。

（二）、學習新內容（在描述的基礎上分析作品，由感官優(yōu)先，引導學生進入思維主導狀態(tài)，透過表面更深刻地理解作品的意蘊）

（板書）

1、美神維納斯

首先讓我們欣賞作品的中心人物“愛與美的女神”維納斯。在上一節(jié)課中我已經對維納斯做了簡單的介紹，課本中也有說明。請哪位同學來朗讀一下好嗎？

學生甲：她是位于畫面的中央，是畫面的中心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內心的喜悅之情。她輕舉著的右手，好象控制著整個畫面中的人物。

我們不難看出，作者在畫面上展示了那么多充滿青春歡樂的天神形象，盡管他們顯得莊重與自信，維納斯的形象卻并不顯得十分歡樂，盡管描繪的是春，但畫面卻透出一絲纖弱和淡淡的憂郁。為什么會這樣呢？波提切利在創(chuàng)作這幅作品之前，曾創(chuàng)作過一幅《維納斯的誕生》。（演示課件）

意大利現實主義繪畫的拓荒者是喬托，而100年后誕生在佛羅倫薩的畫家桑德羅.波提切利（1444—1510）就是這一藝術形式的先驅者了。

15世紀的佛羅倫薩，不僅工商業(yè)日趨繁榮，文化也是意大利最發(fā)達的地方。城市的新興力量是市民階級（資產階級的前身），他們就是這個城市的文藝主顧。當時的教皇和貴族的勢力還很強大，這就必然在文藝上要和新興起來的市民階級發(fā)生矛盾。波提切利成長的年代，正是佛羅倫薩城市共和政權逐漸被集中在一個銀行豪門——美第奇家族手中的年代。15世紀70年代中葉以后，他受到勞倫佐.美第奇家族的寵遇，他的藝術多少也受到也沾染上了一些宮廷貴族文化的氣息。但他又是著名的僧侶畫家腓力波.利比的學生，利比是一位敢于表現世俗生活的現實主義畫家。后來波提切利又崇拜更為激進的佛羅倫薩左翼畫家安.波拉約羅和委羅基奧的藝術，并當過他們的助手。所以，波提切利作為佛羅倫薩最后一位大師，他的思想是充滿矛盾的。

《維納斯的誕生》一畫，原是為裝飾勞倫佐的別墅與1485年而作的。據說，畫家是從波利齊安諾的一首長詩《吉奧斯特納》中受到啟迪，詩中形容維納斯女神從愛情海中誕生，風神把她送到岸邊，春神又忙迎來，正欲給她披上用天上的星星織成的錦衣。畫面上紛飛的鮮花更加強了詩的意境。畫家在處理這個場面時，舍棄了苑市中一些過于喧鬧的描寫，把美神安排在一個及幽靜的地方，背景是平靜而微有碧波的海面。維納斯憂郁地站在象征她誕生之源的貝殼之上。她的體態(tài)顯得嬌柔無力，對迎接者以及這個世界似乎缺乏熱烈的反應，她仿佛對來到人間不是滿懷信心，反而充滿了惆悵的情緒。維納斯這個形象在一定程度上，反映了藝術家自身在這個時期對現實生活有些不安與惶恐。

古代希臘人的想象中，維納斯是成人般地從海中誕生的，生下來就是一個美麗的少女。古希臘的哲學家柏拉圖把這段神話做了唯心主義的解釋。他說，美是不可能逐步完成或從非美中產生，美只能自身完成，它是無可比擬的。波提切利這幅作品中的維納斯形象可以作為這種哲學思想的圖解。維納斯的姿態(tài)就是按照古典雕像的樣式來描繪的，只是把兩只手換了個位置。然而畫面上的形象并沒有古典雕像的健美與悠閑，給觀眾的印象是萎靡與嬌弱，充滿著對生活的迷茫。這就是畫家對自己對現實的矛盾反映。這樣分析并不是說這幅畫的藝術價值不高，而是說畫面上的維納斯形象有著畫家自己的影子。

從表現技法上看，作者的寫實手法中參雜著一些變形的因素，如維納斯的脖子過長，頭發(fā)用線太過分，一縷縷頭發(fā)好象是有彈性的物體，手足的比例也有些夸張。這一切似乎是作者為了有意加強形象的精神，并不是著重表達肉體。波提切利很善于用線，線條在維納斯裸體上處理的極為流暢。那個風神形象的用線更為復雜，具有旋轉的效果。畫面的色調明朗而和諧，是為了強調形象的秀美與清淡。可以說，作者的意圖有些神秘，主題是隱晦的。

（板書）

2、美惠三女神

三女神是維納斯的侍女，她們分別是阿格萊西（右）、塞萊亞（中）和攸美羅西尼（左），分別象征著“華美”或“美麗”、“貞淑”或“青春”、“歡悅”或“歡樂”。

這是一組最為生動、優(yōu)美的人物形象。美惠三女神沐浴在陽光里，她們姿態(tài)綽約、且歌且舞，正相互攜手默默翩翩起舞，突出了一種姿態(tài)與動作的節(jié)奏美感。她們修長勻稱的雙腿仿佛不是在地面行走，而是漂浮在空氣中漫舞，被描繪的富有生氣，并具有連續(xù)動作的視覺效果。她們身著薄如蟬翼的輕紗，與優(yōu)美的女性人體自然而和諧的結合，使人感受到無限美好的意境。她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。三女神充分展現了畫家獨具匠心的精心設計和高超的藝術技巧。

（板書）

3、西風神、克羅麗絲和花神

代表著溫暖春風的“西風神”塞非爾從天而降，預示著春天的來臨，他陰冷的形象似乎又象征著冬天的結束。他試圖多情地擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱，促使她迅速地演變成了全身飾滿鮮花的美女“花神”，成為春天來臨的最好象征。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。

這三個形象，象征著“春回大地，萬木爭榮”的自然季節(jié)即將來臨。

上節(jié)課中我們已經知道，為什么代表溫暖春風的“春神”是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風。

古羅馬哲理詩人盧克萊修在其長詩《論事物的屬性》里，對這三個形象作過一番描寫，這些詩句在文藝復興時期的佛羅倫薩廣為流傳。也是波提切利繪畫動機的來源。這里的風神沒有貴族氣息，形象比較生動，一定程度上很象是維納斯的仆役。

大地上的齊花異草使春天的氣息更加濃郁，畫面上描繪的花草多達50多種，它們都是佛羅倫薩園林中不同季節(jié)里的花草。畫家將它們有機地組織在同一畫面之中，不僅體現了畫家卓越的藝術構思和高超的描繪技巧，而且表現了波提切利一絲不茍、精致明凈的獨特畫風。

（板書）

4、“春神”墨丘利

畫面左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他是眾神的信徒，終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。

（板書）

5、“愛神”丘比特

畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產生如癡如狂的愛情之火。（在這里對小愛神為什么要蒙著眼睛可以做適當說明，但限于學生缺乏實踐感受，最好點到為止，不可過于發(fā)揮）（1分鐘）

（三）教師誘導小結：

通過以上對畫面各個局部的欣賞和分析，我們再對作品的主題和畫家的創(chuàng)作意圖進行思考，就比較容易理解多了。

我們每個人對于美好的事物都充滿了美好的愿望，然而卻又總是與我們所處的現實生活境遇發(fā)生矛盾。波提切利在畫面上展示了那么多充滿著春的歡喜的天神形象，盡管他們顯得莊重自信，還是免不了帶著畫家內心深處所埋藏的一種憂傷。所以，畫面上的基調有些纖弱和悲愁的成分。不難理解，這種傷感情調正是當時貴族文化的通病。如在勞倫左.美第奇的一首詩中所寫的：青春雖然歡樂/卻并不長久/讓我們盡情歌舞吧/莫問明天是否吉祥......充滿了及時行樂的迷茫頹廢情調。

波提切利是皮革商人的兒子,排行第七。早期受他的老師們的藝術影響，畫面上還充滿著人生的樂趣，而且還帶有明顯的民主氣質。自從得寵進入美第奇的宮廷后，由于社會政治形勢的多變，加上自己身份與眾不同，在急劇的城市貧民與工人革命的斗爭聲中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏納羅拉被焚，德國皇帝入侵和城市共和政體的瓦解......，這一切，讓畫家感到恐懼與彷徨，而畫家的內心憂郁，似乎都交織在他以后的繪畫創(chuàng)作之中。

通過以上的描述和分析，我們不難看出作品所傳達的信息、理念和情懷。（對作品意義進行詮釋，并理解作品在藝術形式上的特色）

在構圖上，作者以風景襯托人物，人物的安排也頗具匠心。以一個人和一組人（3人一組）構成的重復，形成了多與少、聚與散的節(jié)奏變化。以典雅而樸素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的對比效果，突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性又節(jié)奏感極強的線條來體現人物的形體之美，使畫面精致而明凈，具有一種裝飾美感。

在這個花園里，春天似乎是永恒的。我們仿佛能夠感覺到，這里吹拂著微微清風；我們仿佛能夠嗅到，這里的花香襲人。你看綠色的橘園掛滿了金色的果實，郁金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯那略帶憂郁的神情更能激起人們對美好的遐想。

作者以寓意和象征的形象表現主題，畫中雖然是神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來了愛與美的溫馨。他的作品不僅富于詩的想象，而且造型手法獨樹一幟。這是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型手法，重視線條的表現、細節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。（綜覽所有要素后，對作品進行歸納性評價）

《春》這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現了人于自然和諧相處的寓意，表達了人們對美好事物充滿追求的美好愿望。體現了意大利文藝復興早期新興資產階級的生活趣味和審美理想。波提切利精致明凈的獨特畫風，奠定了作品在世界美術史中的重要地位。

希望同學們通過欣賞油畫《春》以后好好想一想，我學到了什么......我開始在想......我發(fā)現了......我驚訝的是......我感到......我將......最好能夠寫出一篇關于油畫《春〉的賞析文章，要求不少于500字。（引導學生學會思考和表達，幫助學生養(yǎng)成有意義的生活和學習習慣）另外，請同學們在學習“

1、美術是人類文化的造型載體”之前做好預習，并思考該怎樣學好這一課內容。（教學評價

設計一些問題，鼓勵學生采取反思性的自我評價。比如，是否能積極地投入欣賞活動，并發(fā)表自己的觀點，對作品的主題、表現手法及作品的形式美感是否真正了解等。

相關資料

1、象征

所謂象征，是指用一種東西代替另一種東西，一般是指用一種具體的形象表示抽象的意義。在許多作品中，很多形象的意義并不止于我們所感受和認識的形象本身，而是具有一些“象”外之意。比如，莎士比亞的悲劇作品《奧塞羅》中的雅果的形象就是背信棄義的象征，果戈里的《死靈魂》中的波留希金的形象則象征著吝嗇。在古代的神話中，就已經形成了較為復雜的象征體系。而在現代的藝術中，尤其是浪漫主義、象征主義和超現實主義中象征則變得更為復雜，而且似乎成為純粹個人意義的神秘符號，其象征的隱義變得更為晦澀難懂了。

象征性語言在各民族的古代藝術中就已十分常見，古代藝術家除了努力去創(chuàng)造一些再現性的形象外，也同樣追求用一些形象去代表一些事物和概念，從而形成了一些象征性的語言。例如，在美洲阿茲特克人的藝術中，美洲虎就是一種神性的動物，成為王室威嚴的一種象征。所以，在形象的處理上，藝術家體現出一種明確的象征意識，他們沒有去表現美洲虎的靈活、兇殘和暴戾的特性，而是著重表現它的威嚴和力量。類似這種象征的含義還很多，一些具體的動物形象，往往都具有一些象征的意義，與一些超自然的力量聯系起來。比如，老虎可以象征山的心臟，叢林之王。鷹可以象征力量和勇氣。蛇也是可以具有多種象征意義的形象，可以象征水和種植，因為它的運動與水的波紋十分相似；又可象征著更新和變化，因為蛇的生長要通過蛻皮才能實現。還有用水生動物象征水和種植，用猴子象征著性和歡樂。在非洲的貝寧藝術中，用豹象征勇猛、用牛象征力量、用大象象征強壯等。

2、寓意

借其它事物寄托本意，寄托隱含的意思。

3、波提切利的藝術風格特征

重視線條的表現，細節(jié)的刻畫，追求裝飾效果，畫風嚴謹細致，常常帶有一種憂愁的抒情和淡淡的幻想。

4、希臘神話

主要有神的故事和英雄傳說組成。神的故事包括天地的開辟、神的產生、神的宗譜、神的活動和人類的起源等。神的形象都是人格化了形象，與人不同的地方就在于神被描寫成永生的，在各自不同的領域里具有無可倫比的的威力。他們的好惡對人有著決定性的影響。神話是人類思想文化的產物，很多藝術形式都從中獲得題材、主題和靈感。在美術方面，許多的美術家都根據神話創(chuàng)作自己的作品。所以，西方的希臘神話也成了藝術家從事創(chuàng)作和我們欣賞解讀美術作品的文化背景之一。

教學反思

由于教學前的準備工作比較充分，教學效果還是比較理想的。但由于對補充的內容講解的過于詳細，最開始對一個班級進行教學嘗試時，時間顯得有些緊張，后來在對其它班級進行教學時及時做了調整。

從學生的作業(yè)中，明顯可以發(fā)現學生的表達能力都普遍較差，作業(yè)的合格率還不過半。今后應加強培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力以及他們的表達能力。對學生的作業(yè)情況作適當總結，指出其中的不足之處。對優(yōu)秀的作業(yè)進行表揚，及時給予鼓勵。

第1課：美術是人類文化的造型載體

美術是人類文化的造型載體

一、教材分析

（一）、教學指導思想

通過教材突出體現出的人文精神，引導學生學會從文化的角度認識美術作品，認識美術作品折射出的時代文化特征無不印刻著歷史的烙印。從而形成一種良好的美術欣賞習慣以及發(fā)現各種關系的綜合思維能力。

（二）、教材版面分析

教材選擇了一些中外美術作品，包括繪畫、服裝、工藝、建筑以及攝影等，引導學生領會美術在人類歷史進程和社會發(fā)展變化過程中，是如何反映社會文化，以及社會文化是如何影響美術創(chuàng)作的。

教材精心策劃了四個不同的“思考與討論”活動，為開展教學和學生自學提供了很好的引導。此外，還提供了一些名家關于美術與文化關系的理解。

（三）、教學內容與目標

1、顯性內容與目標

通過一些有代表性的作品的欣賞和比較，讓學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關系。并對“美術作品以它獨特的方式承載、展示人類文化”這一觀點有初步的理解和認識。

2、隱性內容與目標

通過欣賞美術作品，認識美術也是人類社會的文化資源，從珍惜人類豐富文化遺產的角度出發(fā)，培養(yǎng)自己對美術的愛好與興趣。

（四）、教學重難點

理解“美術是人類文化的造型載體”是重點，美術作品與特定時代文化的聯系是難點。

（五）、學習材料

教材主要基于圖例和文字的學習，如果時間與條件許可，可利用電腦軟件或互聯網對一些作品進行橫向補充。如中國古代繪畫作品《虢國夫人游春圖》等。利用多媒體和互聯網進行教學效果會更好，師生之間可以在一種互動的環(huán)境下學習。

二、教學設計

（一）教學活動的方式與方法

首先要注意引導學生認真觀察美術作品中的形象、色彩、服飾、環(huán)境等方面的特征，由此引導學生聯系特定的時代文化，從而達到對教材編寫意圖的深刻領會和認識。

其次，在學習過程中，尤其要注意采用比較的方法，選取恰當的點進行比較，找到它們之間的差別。從中發(fā)現時代文化的演變和不同文化之間的區(qū)別。教材以中國女性著裝為例，可以從服裝的樣式、道具、環(huán)境等，反映出當時的社會文化背景。

在教學活動中，教師可以就某一個方面加以比較和引導，然后讓學生舉一反三的思考和解答。教師應及時對學生進行恰當的誘導，對學生的回答也要及時的進行修正和補充。

（二）關于思考與討論

１、銀狐顯然不是傳統的中原樣式，而是當時遼金游牧民族的盛水用具。

三彩駱駝載舞俑上的人物是五位，前三個是胡人，后兩位是漢人。

《簪花仕女圖》表現的人物服飾華美、儀態(tài)雍容高貴。不難看出，唐代是一個工藝發(fā)達、經濟繁榮、民族交往密切、文化繁盛的時代。

２、晚清時期的女裝：中式、布料、纏足，整體形象給人以貞淑、純樸、賢德的感受。反映出當時的女性受到中國傳統封建文化的強烈約束和影響。

民國時期的女裝：西式、皮毛質，顯得時尚而大氣，給人的感覺當時的女性已經受到西方文化的影響，在一定程度上已經從家庭走上了社會。

現代女性的服裝：更加追求自然與和諧，短褲、質料多樣化、運動鞋、貝雷冒、披肩長發(fā)、現代自行車、現代建筑與環(huán)境，反映出現代中國女性已經日趨開放，精神面貌充滿活力，女性的社會地位也日益提高。

３、教堂和道觀是供奉各自信奉的神靈和進行宗教活動的場所。

４、老北京街道狹窄，民居和店面建筑普遍低矮、簡陋，廣告稀少、混亂，交通多依靠步行，少量人力車；現在的北京街道平坦、寬敞，建筑宏偉，店面整潔，廣告豐富、有序，交通便利發(fā)達，各種現代化車輛穿梭而行。通過比較，反映了北京的經濟、文化和社會生活發(fā)生了巨大變化，已經成為一個傳統和現代相結合的國際性大都市。

（三）、教學設計

（第一課時）

１、請同學們欣賞課本第４面上的３幅作品并積極思考。（15分鐘）

《馬》（公元前15000－公元前10000）洞窟壁畫（法國）；

《鹿》（公元前8000年左右）巖畫（挪威）；

《狩獵》（公元前6000－公元前4000）巖畫（非洲）。

在仔細觀察和欣賞這幾幅作品后，你能感覺到什么嗎？

講解:

大約是在１－２萬年以前，世界上不同地方的人類用紅泥、木炭或動物的鮮血等最簡陋的繪畫工具材料，在巖壁或洞窟壁上創(chuàng)作出的世界上最早的巖畫。這些作品所描繪的各種動物形象，如牛、鹿、馬等，或是人們集體狩獵的場面，從一定程度上反映了在原始農業(yè)還未形成之前，人們主要是依靠漁獵手段來獲取食物的生存狀態(tài)。

大約在200－300萬年前，地球上出現了最早的人類。在漫長的原始社會里，人們過著原始共產主義的生活，沒有私有制，沒有階級，也沒有國家，大家共同參加勞動，平均分配勞動成果。

那時的生產方式十分落后，生產力極其低下。最初的生產方式就是狩獵，以后逐漸發(fā)展到種植和養(yǎng)殖。這幾幅作品所描繪的就是當時人們集體狩獵的場面，它告訴我們，原始人類狩獵的工具極為簡陋，只能依靠集體的力量來獲取足夠的獵物并戰(zhàn)勝自然，以維持人類的繁衍和生存。

另外，我們從原始巖畫中簡單質樸的繪畫手法和簡約夸張的動物及人物形象，使我們從一定的側面大致了解了當時生產力的發(fā)展水平和早期人類的生產方式。

因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發(fā)掘其所蘊涵的時代文化及其意義。任何一件美術作品，都是特定時期政治、經濟、宗教、文化等社會生活和科技手段的產物。又是人們審美需要和藝術家表達個人情感的產物。所以，它除了能帶給我們一定的美感和某種實用價值之外，還可以通過其自身的造型和形象因素向人們提出許多信息，我們便可籍此來了解一個地域、一個時期社會的諸多方面及其文化特征。

（利用作品和問題將學生迅速導入課題情景，讓學生初步認識美術作品具有的文化承載功能。通過學習加深對課題的認識。）

２、接下來請同學們接著欣賞《簪花仕女圖》并思考下面的問題。（15分鐘）

設問：

（１）從作品各個仕女的姿態(tài)造型中，你能看出表現了怎樣的生活內容嗎？

（２）從她們華美的服飾和精美的首飾中，你又能感受到當時的紡織和工藝水平如何嗎？

（３）從她們的面龐、體態(tài)，你能感覺到當時人們對女性的審美觀嗎？

讓學生自由發(fā)言后，教師進行歸納：

作品描繪的是五個宮廷貴婦人在庭院中在侍女的服侍下閑步游樂的場景。全卷分為四段：采花、觀花、漫步和戲犬。

（１）雖然整個畫面流露著高雅華貴、安逸祥和的氣氛，但她們優(yōu)雅的體態(tài)和奢華的服飾依然掩飾不了人物空虛的內心世界。她們從容閑逸的形象和淡然冷漠的表情，使人們感受到封建社會中這些上流社會的宮廷貴婦人們，盡管錦衣玉食、物質生活富足，但精神生活卻十分空虛寂寞，顯得百無聊賴。

（２）她們身披薄紗、薄如蟬翼，衣著華美艷麗、高貴典雅。她們高髻凌風，上插荷花、牡丹、玉簪、珍珠。

從畫面描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙和精美首飾，反映出唐代的紡織技術和工藝水平已經相當高超。

（３）她們體態(tài)豐腴柔美、臉龐圓潤，濃黛蛾翅眉，薄紗下豐滿的前胸和圓潤的肩膀，這種濃麗豐肥的理想化的“羅綺人物”表現了那個時代的審美風尚和心態(tài)。那時崇尚女性美的標準就是豐腴，而當代更提倡健美。

另外，畫面上的人物、動物被描繪的栩栩如生、細致入微，可見唐代畫家不僅已經擁有比較完備的繪畫工具材料，而且在繪畫技巧上也已經十分嫻熟。

３、思考與討論：（10分鐘）

（１）《舞馬銜杯紋銀壺》是傳統的中原樣式嗎？

（２）《三彩駱駝載舞俑》中的人物都是哪里的人？

教師講解：

（１）銀壺不是中原樣式，而是遼金游牧民族的皮囊式壺形盛水器具。反映了唐代各民族之間的交往。

《舞馬銜杯紋銀壺》1970年陜西西安南郊何家村出土。高18.5厘米，口徑2.3厘米，銀質。陜西省博物館收藏。銀壺形似皮囊，壺口位于扁圓形壺身的上部一角，口上覆有蓮瓣形壺蓋，蓋頂系有銀鏈與弓形提梁相連。銀壺腹部兩側均有舞馬銜杯紋飾。此壺紋飾、提梁均作鎏金處理。

皮囊式壺形多見于遼金，見于唐代還是首次。

（２）駱駝引頸直立，神情悠閑。背上墊有菱格紋圓氈，駝架上有樂舞俑五人；前三人為胡人（中國古代對西北方各民族的泛稱），后兩位為漢人。胡人所彈奏的樂器是一種波斯式的四弦曲項琵琶。此陶塑表現了不同民族的藝人在一起表演的情景，頗為新穎。反映了唐代少數民族的交通方式以及與漢族的社會交往活動頻繁。陶塑結構完整，工藝精美。人物形象和動作都很生動。

《三彩駱駝載舞俑》1957年陜西西安鮮于庭海墓出土。通高66.5厘米，陶質三彩釉，中國歷史博物館收藏。

（第二課時）

４、思考與討論（10分鐘)

請同學們接著觀察第６面的三幅照片，這些照片是不同時期中國女性著裝的真實寫照。你能看出三種服飾有什么區(qū)別嗎（從款式、質料、道具、環(huán)境等方面進行分析）？你能從服飾的衍變看出時代的變化嗎？

５、思考與討論（10分鐘）

仔細觀察第６、７面中兩幅不同時期北京街景的照片，你能從照片中的建筑、店面設計、商業(yè)廣告以及兩張照片的攝影水平上分析一下兩個不同時代北京的發(fā)展與變遷嗎？

６、思考與討論（10分鐘）

請同學們再接著觀看第７面的兩幅建筑照片，你知道教堂和道觀分別是作什么用的嗎？它們的外觀有什么區(qū)別？你能從這兩種不同建筑風格中看到兩個不同地域的文化差異嗎？

（這三個部分可以讓學生獨立地進行分析和表述，可以讓他們舉手自由發(fā)言，教師口頭啟發(fā)誘導并作適當補充。）

布置作業(yè)：

１、在上面的三個思考與討論中，自選一個寫出你的認識。

２、自學第７面的“名家論述”。

（四）解決重點與難點的要點

１、引導觀察。２、將觀察結果向社會背景引伸和聯系。

（五）學習中可能會出現的問題及解決方法

學生可能會對特定的歷史不熟悉，可以簡要的向學生適當提供。

三、教學評價

（一）教學評價方法：學生自我評價

（二）教學評價點１、對學習活動參與程度。

２、對本課主要觀點的認同程度。

３、引伸能力。（能否從其它美術作品中發(fā)現它們與特定文化的關系。）

第2課、手繪線條圖象----物象的多視角表達

授課時間：2課時

教學目標：（1）在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中,培養(yǎng)學生的形象思維能力,培養(yǎng)從多視角觀察事物的習慣，全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)綜合能。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發(fā)揮聯想和想象。（2）初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達物象的多個角度，對物象有個整體的認識。

教學方法：講解法、討論法、分析法、分析法

教學重點：對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確的認識。

教學難點：對物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。

教學過程：

一、新課導入

1.物象多視角”的理解。

(1)實物舉例。

教師拿一個實物，如水壺、汽車模型，將他的前面、側面、背面多角度讓學生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學生說出物體的組成部分、結構關系，可以用簡單的線條將物體的各個角度勾畫出來。

2.共同研討。

對物象的多視角的；理解與表達的意義。

舉例A你很熟悉的同學、老師，他們的正臉你認識，看到側臉你也不會認錯，他們的背面也認識。為什么？因為你對他們了解記住了他們的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。B生活中的一些現象：a.理發(fā)時，前面的鏡子，使你看到了自己正面的發(fā)型，理發(fā)師會拿一面鏡子在你的頭后，讓你看看后面與側面的發(fā)型。B.旅游時導游圖上印出旅游景點的圖象與旅游方位，使你記住了景點的特征，并且能很快找到。

凡此種種,說明物象多視角的表達與我們生活與藝術設計有著密切關系,全面、立體的觀察物體的形態(tài)、結構,可以為今后的設計打下基礎。

3．物象多視角的表達方法。

（1）將物體的結構關系進行表達，一般三個角度即可，如正面、側面、頂面或背面，也稱為“三視圖”

（2）將物體的形狀與方位進行表達,一般有主體平面圖,將物體的形象進行展示.（3）表達方法:用簡練的線條將物體多角度形狀、結構、方位表達出來。

4．學生練習

（1）教師拿一實物，讓學生多角度觀察，幾分鐘后收起實物，讓學生根據記憶和理解畫出物體的多角度的形狀；或將物體放在講臺上，讓學生根據自己的角度想象畫出其他角度。

（2）畫出學校的示意圖。實地考察校園，畫出主樓的平視圖與校園平面圖。

（3）畫出你熟悉的人物的正面、側面和背面的頭像或發(fā)型。

5．評價：

（1）把同一題材的多視角表達作業(yè)放在一起，分析圖畫是否說明了物體的形象、結構與方位，通過觀察圖畫是否認識了物體的整體形象，討論學習這些知識的意義。

（2）將學生的設計創(chuàng)意進行展示。

教學后記：

第3課：墨與彩的韻味

教學目標：引導學生體驗水墨畫的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。

教學重點：指導學生掌握材料和水分的關系，調動學生主動性，放開手腳，大膽創(chuàng)意，表達自己的感受。

教學難點：引導學生對水墨畫的韻味的理解和感受，并表現在自己的畫上。

課前準備：范畫數張，生宣紙數張，毛筆，筆洗，畫毯，中國畫顏料等。

教學過程：

組織教學：

導入新課：

1．學生體驗：

(1)拿出生宣紙和毛筆，讓學生談一談，宣紙和圖畫紙有什么不同？教師總結：宣紙和毛筆以及墨是中國畫的工具。這也是中國畫不同于其它畫種的主要特征。(2)讓學生動手用墨和水在宣紙和圖畫紙上隨意涂畫，然后看看有什么不同？(3)教師展示范畫并提出問題：這些畫是用什么材料畫的?有什么特點? 學生分組討論，教師總結：這些作品是利用水和墨在宣紙上的沖化、融滲產生的濃淡變化，通過墨與彩的潑灑、點染、堆積形成墨、色、水相互輝映的效果。這種效果妙在似與不似之間，令人回味無窮，這就是水墨畫的韻味。

2．師生共討：

（1）你知道國畫的歷史嗎？

學生討論，教師總結：水墨畫，顧名思義，就是用中國傳統的繪畫工具，按照中國人的審美習慣而畫出來的畫。中國的國畫有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統，在世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。所以我們要繼承傳統文化，使它不斷發(fā)展。

（2）你理解水墨畫的韻味嗎？

出示作品，學生討論發(fā)言，教師總結：這種墨與色相互交融形成的神奇效果，令我們回味無窮，遐想翩翩。其特點在于似與不似之間，水、墨、色交融變化，頗耐人尋味，這就是中國畫特有的審美標準之一“韻味”，有“韻”才美，無“韻”是不美的。

3）你知道這種韻味是怎樣形成的嗎？

教師示范：濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色，用墨和彩點染，堆積、潑灑能形成相互輝映的效果。學生有了動手的欲望，急于想體驗一下。教師因勢利導。

3．學生實踐：

教師布置作業(yè)，自己動手創(chuàng)作一到兩幅水墨作品，用筆要大膽，注意墨與彩的濃淡，以及水分干濕的把握。學生作畫，教師巡視，及時指導遇到的情況。

4．作品評價：

提出評價標準：用筆大膽，水、墨、色相互輝映，墨與彩的濃淡以及水分的把握要恰到好處。畫面要體現出變化莫測的韻味。

(1)學生互評：(2)師生互評：

5．小結：這節(jié)課通過同學們的動手創(chuàng)作，使大家對水墨畫的韻味有了很深的了解和體驗，好多同學的作品都不錯，希望大家課后去練習，嘗試用不同的方法去表現，看看效果怎樣？

教學點評（教學反思）

本課的設計，強調學生的實踐性和趣味性，充分調動學生積極性，使學生親身體驗水墨畫的獨特韻味，充分發(fā)揮各自的想象，做到因勢利導、人盡其才。對水墨畫的體驗，使學生體會到中國文化的獨特魅力，從而起到培養(yǎng)學生的愛國熱情。

第4課：中國畫筆墨

教學目標：

1．顯性內容與目標

(1)了解花鳥畫的一些基本常識。

(2)初步掌握花鳥的基本畫法。

(3)能臨摹簡單的花鳥畫。

2．隱性內容與目標

(1)對花鳥畫的借物喻人、托物言志的內涵的理解。

(2)中國畫的內涵美、意境美。繪畫中人文精神的體現。

教學的重點與難點：

重點：花鳥畫特殊的表現物象的程式方法。

難點：對花鳥畫的精神內涵的理解。

教學準備：多媒體課件，繪畫材料。

教學設計：

欣賞導入

通過對題畫詩和詩配畫的欣賞導入。

了解詩與畫在意境上的異曲同工之妙。

經典回放：

欣賞古今“梅、蘭、竹、菊”四君子作品，講解其思想內涵與表現方法。

感受作品的人格魅力與筆墨的情趣。

互相研討：

組織學生對其所收集的相關資料

進行討論：

1．畫家為什么要表現這些題材

2．畫家為了能在畫畫中體現其思想情感運用了哪些方法?

學生在課前收集各種與中國花鳥畫相關的資料，例如圖片、文字、文章等。

醞釀創(chuàng)作：

用古詩句或警言，給學生命題，例如“只留清氣滿乾坤”(詠梅)、“疏影橫斜三兩枝”(詠梅)、“虛心勁節(jié)”(竹)、“猶有晚節(jié)香”(菊)等。

學生討論思考用何題材來表現，并思考如何挖掘其思想內涵。

教師示范：

教師示范花鳥畫的繪制過程，強調其程式的表現方法，并注意花鳥畫的構圖、題款等相關知識。

學生將自己所要表現的題材用簡單的構圖打稿。

學生作業(yè)

提出作業(yè)要求：

1．能運用幾種國畫的表現方法(如用墨、用色、造型、構圖、題字等)來完成作業(yè)。

2，能表達畫題的意境。

3．注意構圖，畫面要求完整，包括落款題字。

根據老師要求作畫。

展品作業(yè)

教師就所提出的作業(yè)要求進行點評。

學生互相講評作業(yè)：

1．構思是否有新意與深度。

2．花鳥形象把握是否有趣、特征明顯。

3．用筆、用墨、用色方法是否掌握。

4．畫面意境是否體現出來。

第5課：一版多色版畫

教學目標：

1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的類型；

2、使學生簡單了解不同制版材料與不同印刷材料的一版多色版畫的制作方法與過程；

3、在學習制版與印刷的過程中,使學生對全局與局部關系的概念有所了解,培養(yǎng)學生克服困難、解決問題的能力和鍛煉動手的能力；

4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規(guī)劃整理，對版畫局部色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。

教學重點：在了解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創(chuàng)作

教學難點：在學生制作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協調），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定后，制版印制。

教學材料：

不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。

不同印刷材料可選擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本課采用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫制作）

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的《單色版畫》么？制作過程是怎樣的呢？現在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？

學生回答，教師補充。

好，通過剛才大家對單色版畫制作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！

同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節(jié)課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方法。

二、一版多色版畫的含義

與學生共同賞析一版多色版畫的圖例，總結得出：

一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，并保持一致性的版畫作品。

三、色彩版畫與色彩繪畫的不同之處

以學生小組討論的形式，分析總結得出：

色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪制，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。

色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納總結，化多為少，化小為大，化零為整。通過整理歸納后確定最終印刷的色相，通過制版印刷完成品面繪畫作品。

學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，采用“賞識教育”。活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性。

四、一版多色版畫的分類

教師講解版畫的制作方法，引導學生對制作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：

一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。

另一種是隨刻隨印法，即后面的色彩壓前次的色彩，保留下來后刻處的原有色彩。

五、吹塑紙水粉印制作

由于教學實際情況的限制，在本節(jié)教學中采用吹塑紙和水粉這兩種材料來進行一版多色版畫的制作最為適宜。因此本課采用以吹塑紙水粉印為例，介紹一版多色版畫印制的基本方法。

首先，由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過程。

演示的同時要及時地向學生介紹制作方法和注意事項；

二階段，師生之間互相總結吹塑紙水粉印制作方法和注意事項：

例如：畫面色調要協調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印制時注意力度等等。

第三階段，由學生動手制作吹塑紙水粉印作品。

教師在學生制作的時候要隨時指導。

六、作品展示

評價點：造型是否新穎，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正確等

教學反思：

一版多色版畫這節(jié)課是基于學生在第14冊中所學單色版畫的知識和技能基礎上的再擴充。鑒于中學學生在藝術課中樂于動手的特點，在這節(jié)課的教育教學中，我將教學過程設計為：先介紹一版多色版畫的相關知識，讓學生對其有初步的認識之后，再演示一版多色版畫制作全過程，在學生對版畫的制作方法了解的基礎上，由學生自己動手制作版畫作品，最后再進行學生作品，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性和主動性。總體來說，課堂氣氛活躍，學生樂于積極思考，樂于積極動手制作，教學效果基本達到。

第6課:紙板的聯想——座椅設計

教材分析:

一張紙條經過切割、折曲就能設計制作出各種造型新穎、風格獨特的椅子，本課讓學生通過座椅的設計與制作，關注生活，敢于創(chuàng)造。

教學內容與目標:

（1）顯性內容與目標:通過紙板的切割、曲折，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。

（2）隱性內容與目標:通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。在思想上關注家鄉(xiāng)的變化，提高“三亞是我家，保護、建設靠大家”的好市民意識。

教學重點與難點:

（1）重點：

設計與生活的關系。認識到生活中充滿設計，設計的前提使敢于創(chuàng)造。椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人有意識地注意它、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及風格、品位。引導學生通過設計椅子關注生活中的其他設計，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

（2）難點：

設計構思。椅子設計用材很少，技法也較為簡單，關鍵是構思。紙板的聯想是通過一張紙的切割、彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構成的因素。

教具準備：剪刀，卡紙，雙面膠及各種風格紙板坐椅作品（教師）。部分學生優(yōu)秀作品。

學具準備：各色硬卡紙，剪刀，雙面膠,彩筆,貼紙

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

導入新課

導言:

大家看圖片,并回答問題,(課件展示圖片)設問: ①你能看出圖片上的景物是哪里嗎?

②你能看到與美麗的景色不協調的地方嗎?

提問：你是否留意過該藝術椅的造型？

提問：該藝術椅的作用？

小結：方便.舒適.美觀.情趣

以本市藝術便民座椅受到人為的破壞為切入點。

(課件展示)殘缺不全的藝術卡通便民座椅展示

③面對人為的破壞，作為少先隊員.團員的我們應該怎么辦呢？

學生觀看、討論

自由回答:椅子,殘缺不全的藝術卡通便民座椅.例如：手、足球、動物等

例如：走累了休息，好看等等。

學生思考并個別回答：例如保護環(huán)境以身作則，以好市民自律，愛護家園，影響家人朋友，設計更堅固更美觀的便民座椅

講授新課

要想設計出好的座椅,就先來了解我們生活中的其它座椅.⑴生活中的椅子還有哪些呢?

(課件展示圖片)生活中的座椅

設問:你知道它們的社會功能、造型特點、材料、擺放的環(huán)境嗎？

⑵思考與討論：(課件展示問題)

①體會一下坐在椅子上的感覺，座椅給你的感受是什么？

點擊進入：座椅的特點：座椅具有實用、舒適、穩(wěn)定。以人為本

②座椅的結構你了解嗎?你看到的椅子都是由幾條腿支撐的?它們穩(wěn)定嗎?為什么?

點擊進入：座椅的結構:座椅的結構一般為腿(支撐點)、面(承重點),靠背.③你能用紙板設計制作椅子造型嗎?

這節(jié)課我們就是把紙板想象為塑料.鋼材.木版等來設計創(chuàng)意坐椅。

課題揭示：（板書）紙板的聯想——坐椅設計。

(課件展示)設問：怎么樣通過紙板來設計制作坐椅？（切換FISH）

(課件展示動畫教具、圖例、講解)：紙板的聯想（構圖、卷折）

小結：由一張紙上通過折、卷、利用點、線、面的角度及紙張粗細大小變化，盡量少去掉紙塊或加紙塊的來完成造型。

注意：造型要符合現代造型設計的造型特點：簡潔、藝術性強、以人為本

以支撐點（椅子腿）可以是：四條==三條==兩條==一條

（切換FISH）示范其中之一（四線）（兩線一面）（兩面）（一面）

（并出示學生優(yōu)秀創(chuàng)意作品）簡述

學生看圖片思考并回答： 例如：

①沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、公共用椅等。

②足球、逗號、花朵等。

③家里、辦公室、食堂、餐廳、會議室、客廳等。

學生細心體會坐著的感覺：

舒服、穩(wěn)定等等

學生觀察課桌椅，學生討論、觀察、回答：由靠背、椅面、椅腿構成。

穩(wěn)定，數學知識：三點確定一個平面

學生欣賞

師生雙邊活動

課堂練習

以（樂安是我家,“美護”靠大家）為主題

①把紙板想象為塑料、鋼材、木材等材料來設計制作創(chuàng)意座椅.②比一比,看誰能最快設計制作出即創(chuàng)意、好看、實用、穩(wěn)定的座椅,作品可為1、2個小椅子或一組椅子、沙發(fā)。

③要求大膽創(chuàng)新，構思制作可組成小組合作可單獨完成 巡回輔導，必要時與學生共同完成制作，（提醒安全問題）

把講臺作為學生作品的展示臺。學生分成若干個小組合作并構思制作學生欣賞作品并作互相評價和自我評價

展示與討論

學生展示自己的設計,并談談自己的創(chuàng)意:椅子的造型特點,放在什么環(huán)境下最合適,如果真投產,用什么材料制作最能展示自己的創(chuàng)意.課堂小結

請學生自己總結所學內容，肯定學生的努力。從今后多留意身邊的事物會發(fā)現生活中的設計無處不在。

第7課：紙的立體組合——生活用品設計

課時：兩課時

課型：制作課

一．教學目標：通過立體組合的設計，理解和掌握立體構成的各種知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，增強敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。

二．教學重點:設計的美感。通過調研、研討、設計、制作，去感受生活用品設計的美感。本課重點就是通過各種教學方法，使學生了解設計的美感，從而提高學生的審美水平。

三．教學難點：立體設計。既要考慮生活用品的使用功能，又要使設計既美觀又有新意，這些對學生來說確有一定的難度。設計中需要立體構成的知識、紙工制作的技法及色彩搭配的能力。

四．教學方法：講授法、演示法

五．教學材料：色卡紙、剪子、膠水

六．教學過程:

(1)導入：生活中的一些日常用品有的我們會認為很精美，有的我們也非常熟悉如（臺燈、茶壺、桌子、椅子、家具等）有沒有同學想嘗試著將這些物品自己設計制作出來呢？（出示作品激發(fā)學生的興趣）

(2)新授：應當首先選擇一件自己感興趣的生活中日用品如（臺燈、餐桌、茶具等）對所選定的對象進行一下分析首先確定它是由幾部分組成，想象一下每部分的展開圖是什么構成例如臺燈是由燈罩、燈架、燈座以及電線組成將每部分的展開圖畫在相應的卡紙上。然后，根據圖紙進行剪裁和粘貼。

(3)注意事項：所做物象為立體的畫圖紙時應考慮全面。

(4)教師幫助指導學生

七．小結：

本課制作比較困難復雜，學生應有很強的立體思維能力和創(chuàng)造能力。如何解決這個難點，需要我們探討。可以進行嘗試抓重點、縮小范圍、降低難度、開闊學生得眼界等教學方法。

八．作業(yè)：將所做物品各部分的平面展開圖畫在色卡紙上。

教案意見：利用紙的各種立體組合關系，設計制作具有現代感的、造型美觀新穎、色彩和諧的生活用品。通過立體組合的設計，理解和掌握立體構成的各種知識，學習應用色彩搭配規(guī)律。了解生活用品設計的美感，掌握設計的基本規(guī)律，即功能性與美觀性的統一，實用性與品位性的統一。激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，增強敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。

個人評價：本課通過生活用品的設計與制作，使學生更加關注豐富多彩的生活，關注生活中的設計，學習了解設計中的各種造型因素，從而提高學生的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，體驗生活的樂趣。本課與上一課同屬生活中的設計，同是用紙材料，技法上同樣強調立體構成。不同點在于生活用品設計比座椅設計所涉及的范圍大，更強調點線面的組合及色彩的合理搭配。

第8課：現代繪畫的色彩搭配

教學目標：通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

教學難點：突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

教學重點：發(fā)展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

教法選擇：借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

教具準備：多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學作品片段凡?高的代表作、課本等。教學過程：

一、組織教學

投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。

提問：(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受?

提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同?

老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。

二、導入新課展示課題：《向日葵—色彩的心理效應》

1．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a紅、橙、黃b藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什?給我們什么樣的感受?

2．展示課本11頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。

3、舉例：欣賞課本繪畫《舞》提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

4、展示課本21頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?

通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習

5、提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?

通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。

6．欣賞(1)欣賞凡?高的《向日葵》

提問：凡?高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?

講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》提問：你看得懂這幅畫嗎?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。(6分鐘)

7、總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。(1分鐘)通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

教案意見：本課作為“色彩搭配”系列知識之一。應在欣賞、分析現代繪畫大師的作品時，了解色彩在繪畫中對于思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。

個人評價：通過對現代繪畫與傳統繪畫進行比較，學生感受了現代繪畫中色彩的運用所呈現的強烈的視覺效果和藝術感染力，分析色彩是按照怎樣的搭配規(guī)律組織畫面的，畫家是怎樣用色彩來表達情感的、表現物象的。對作品進行多角度的了解，從而進一步認識色彩在繪畫中的重要作

第9課：居室的色彩搭配

課型：繪畫課

課時：兩課時

一．教學目標：通過欣賞居室色彩設計作品，認識居室環(huán)境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調。增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。

二．教學重點：居室設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關系會創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術情調。

三．教學難點：如何運用眾多物象的色彩關系來建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的、要求的空間情調。

四．教學方法：講授法、對比法

五．教學用具：居室色彩搭配的圖片

六．教學過程：

（1）.導入：提問同學們自己的家或自己的房間用的什么顏色進行裝飾的？出示幾張居室照片使同學展開想象從中體會居室主人的性格特征。

（2）.新授：居室的空間設計，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯想到居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）

青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩

老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩

高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）

低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）

高純度色彩（活潑、現代、熱情）

低純度色彩（樸素、典雅、清新）

依據居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。

七．小結：

在教學中，要強調居室設計的色彩搭配也應是“以人為本”。這里的設計是“有條件的設計”，即：以功能要求為前提的有針對性的設計，要明確設計的消費對象，做到有的放矢。

八．板書：

居室的色彩搭配

注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。

可從色彩的三個方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。

青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩

中年喜歡：中明度、純度較低的色彩

老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩

高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）

低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）

高純度色彩（活潑、現代、熱情）

低純度色彩（樸素、典雅、清新）

九．作業(yè)：

設計自己房間的色彩

教案意見：本教案作為“色彩搭配”系列知識的一個重要組成部分，是為學生學習和了解居室色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律而設置的。學生通過居室中布局和色彩的整體設計以及對居室中構成元素的設計，提高對生活物品和居室審美的評價能力，逐步實現美化生活物品和居室審美的評價能力，逐步實現美化生活的愿望，并在設計中養(yǎng)成事前預想和設計的行為習慣和耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。

個人評價：學生通過欣賞居室色彩設計作品，能認識居室環(huán)境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調，而色彩設計是居室環(huán)境設計的重要環(huán)節(jié)。并且通過居室色彩的明度、純度、色調等要素的分析，可以認識居室色彩設計搭配的基本規(guī)律。

了解了色彩對人們生活的影響，了解設計與生活的關系，增加對生活的熱愛，提高了學生生活的審美品位。

第10課：布置理想的家居

教材分析：本課設置從學生生活實際出發(fā)，目的在于引發(fā)學生對身邊熟悉的事物中所包含的美感產生興趣，探究其中的審美因素，提高學生的生活品位。通過對居室及主題墻面的設計，將學生引導到居室美化這一新知識領域中去，為他們一生在此領域中的探尋和發(fā)展打下初步的基礎。

教學內容與目標:

（1）顯性內容與目標:居室美化的平面設計與效果圖制作。A.房間平面尺度與家具一般尺度的基本概念。B.房間使用功能與美化的正確關系。C.房間色彩與情調的營造。D.家居綠化與美化裝飾。E.設計效果圖的制作完成。

（2）隱性內容與目標:A.對生活的熱愛、對美好生活的追求。B.細致耐心、認真完成制作的學習態(tài)度和良好品質。C.對身邊事物觀察、理解的敏銳程度。D.自信、個性培養(yǎng)和傾聽師長同學意見的包容胸懷。

教學重點與難點:

（1）重點:居室的布置設計方案。

（2）設計中創(chuàng)新意識、功能意識和審美意識的完美結合。

教學過程：

1、組織教學

2、讓我們走進不同的房間，看看怎樣的家居布置才是最理想的？（看幻燈）

（1）書房的設計最能體現主人的興趣、愛好和藝術品位

（2）你一定有一塊屬于自己的小天地，你能把它布置得既實用又美觀嗎？

根據學習和休息的需要，合理地劃分居室空間。

3、客廳是家庭成員進行交流的場所，請想一想布置一個理想的客廳應該考慮哪些因素？

（1）體現主人的品位和生活情調

（2）家具擺放錯落有致、空間利用合理，不過分擁堵

（3）色彩明快，色調和諧而富有變化

（4）合理劃分使用區(qū)域，滿足人們的學習、生活、運動、或娛樂等需要

4、家居設計圖中是否可以隨意畫出家具的大小？為什么？

教師出示設計圖。

你能畫出自己居室的平面圖嗎？

方法

一、用單色線條繪制的居室平面圖：準確、清晰

方法

二、用色彩繪制的居室平面圖：直觀、鮮明

方法

三、用彩紙拼貼的居室平面圖：裝飾性強

方法

四、用紙片拼擺的方法展示居室布局：可變換家具擺放的位置

5、主題墻的設計是居室設計的點睛之筆。

6、小結：發(fā)揮創(chuàng)造力，按著個人品味、感覺或顏色喜好，隨意自由組合自己的家居布置，設計獨一無二的理想家居，甚至因不同的時間活動及節(jié)日，為家居加添色彩和心思，增加生活情趣。

教學反思：由于平時學生一般不會注意房間的大小和家具的尺寸，因此這節(jié)課對于這些常規(guī)的知識反而是一個難點。上課前可有意讓學生去了解一下這方面的知識，或者讓爸爸媽媽帶著到家居市場去看一看，對上課是很有好處的，對擴展學生的知識面也是有幫助的。比例知識的應用也是本課的一個目的。平時數學課中很少有機會像本課一樣實際運用到比例知識，因此，在教學時，一定要讓學生先計算出比例，再畫圖，不要什么都是近似的，導致最后的比例失調，使設計出來的房間和實際相差太大。

通過本課的教學給我們的啟示是，作為美術教育工作者，我們不僅要努力的傳播美術文化，而且同樣要注意在自已的教學活動中努力培養(yǎng)學生和教師的創(chuàng)新能力、人文意識、環(huán)境意識。

第11課：柜架陳設的藝術

一、教材分析：

1、指導思想：按照全日制義務教育《美術課程標準》的設計思路，本課與第9、10、12以及第13課一起屬于“設計·應用”學習領域中環(huán)境藝術范疇，是創(chuàng)造活動的一部分。其目的在于通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力；同時注重從實際出發(fā)，引發(fā)學生對熟悉的家庭生活中的柜架及物品陳設美感產生興趣，探究其形式美的規(guī)律，以提高生活品位。

2、內容特點：（1）文字內容部分主要簡潔地介紹了柜架的種類、作用、格層分割及其外型與擺放物品尺度的關系、設計表現方法，并間接揭示工藝設計的美觀與實用相結合的原則，思考與討論則注重引導學生自主探究物品陳設的方式與方法；（2）圖片欣賞部分顯示了注重傳統文化與現代生活相結合、整體與局部相結合、規(guī)范與自由相結合、共性與個性相結合的特點，學生習作示例部分則表現出平面與立體相結合、繪圖與制作相結合、白描與色彩相結合的特點。

二、學情分析：

1、作為教學對象的初二年級學生，通過本單元前一階段的學習，已經初步具備了立體構成的基本技能，對日常生活的關注與理解水平也有了一定的提高，思維發(fā)展和生活經驗也有了相應的提高，同時對本課的學習具備了一定的接受興趣和理解基礎。

2、柜架陳設設計是學生平時不大關注領域，這是本課教學的一個困難所在，同時也是本課的魅力所在，因為今天的重點關注會獲得一個全新的感受，更能激發(fā)興趣，以滿足學生旺盛的求知欲和好奇心。

三、教學目標：

1、內化目標：①培養(yǎng)熱愛生活的情感；②養(yǎng)成良好的對生活進行審美的習慣；③養(yǎng)成良好的物品擺放習慣；④培養(yǎng)耐心，增強信心，提高美術的學習興趣。

2、認知目標：①理解柜架的一般形式及其特點；②基本掌握柜架陳設形式美的法則。

3、技能目標：①掌握柜架設計的方式方法；②能根據形式美的法則進行柜架陳設；③學會柜架陳設設計的表現技法。

四、教學重點：柜架設計三要素。

五、教學難點：創(chuàng)造性地在柜架設計中體現形式美的法則及實用與美觀相結合的原則。

六、教學材料準備：

1、教師：制作好多媒體課件，準備好相關圖片、制作工具、材料等。

2、學生：預習第11課，搜集相關資料，準備好作業(yè)紙以及繪制平面圖或制作立體構成所需材料、工具。

七、教學流程設計：

（一）導入

師問：想一想家中的物品放在哪兒？怎樣擺放的？你覺得美嗎？

生答：放在柜架中；整齊、對稱、隨意等；美或不美??

[設計意圖]：啟發(fā)思考，導向主題，同時引導學生將審美觸角伸向日常生活。

（二）展開

1、展示課題，播放欣賞課件，提出問題：請分析一下這些柜架各自的特點是什么？

答：多寶格莊重典雅、幾何形柜簡潔明快、對稱式富秩序美、均衡式富節(jié)奏感和韻律美、高低對比但和諧統一??

[設計意圖]：進一步學會審美；理解柜架的一般形式及其特點；分析形式美的法則的運用。

2、問：如果你來設計會考慮哪些因素呢？答：功能、造型、色彩

[設計意圖]：設計意圖：探討柜架設計三要素。

3、播放課件，問：柜架有哪些功能？答：儲物<重實用>、展示<重美觀>等

[設計意圖]：理解美觀與實用相結合的原則

4、問：如何按照功能確定柜架的分割方式和格層的尺寸？欣賞課件答：規(guī)格長短、存放方式；體積與形狀；居室結構等。

[設計意圖]：進一步理解美觀與實用相結合的原則，學會結合實際進行工藝設計。

5、問：這些造型給你什么印象？欣賞課件答：簡潔、質樸；新穎別致；簡練活潑。

[設計意圖]：借鑒各種造型，學會設計。

6、問：這些色彩組合給你什么印象？欣賞課件答：莊重而有變化、神秘而高貴、鮮明而活潑。

[設計意圖]：理解色彩組合的規(guī)律，學會色彩設計。

7、問：物品應當如何擺放呢？結合課本，分組討論后答：對稱、均衡；對比、和諧；節(jié)奏、律動。

[設計意圖]：學會將形式美法則運用到物品陳設中。

8、問：如何進行設計表現呢？討論后觀看幻燈片，了解手繪、拼貼以及立體構成的表現方法。

[設計意圖]：鞏固已學過的表現方法。

9、提議：你也能設計，試試吧。學生分組進行設計、制作。

[設計意圖]：培養(yǎng)耐心，增強信心，養(yǎng)成細心做事的習慣，提高動手能力、合作意識和創(chuàng)造才能。

10、巡回輔導，解決問題。學生可以分工合作。

[設計意圖]：師生交流，增進情誼，提高興趣。

（三）、收拾與整理

1、習作點評，小結。

2、展示、介紹習作。

[設計意圖]：肯定成績，提高興趣；指出不足，取長補短；梳理知識，完善結構，加深印象。

（四）拓展

提議：為自己的居室提出柜架陳設改進方案。

要求：利用課余時間進行思考、設計，并適當交流、展示。

[設計意圖]：學以致用，使養(yǎng)成更好的生活習慣，更加熱愛生活。

八、教學評價：

1、學生能否積極參與思考、討論和交流，自覺探究柜架陳設設計的藝術規(guī)律；

2、在教學過程中是否能對柜架陳設設計產生興趣和創(chuàng)造的欲望；

3、能否對柜架陳設設計三要素較好的把握，并運用到實際制作過程中去。

教學反思：

本課內容密切結合現代生活實際，體現了新課程與傳統課程的重要區(qū)別，也是本課能進緊緊抓住學生興奮點的關鍵所在。因此，本課從回憶家中陳設導入，自然而有吸引力；在教學過程中，圍繞教學重點，層層深入，抓住關鍵，堅決了難點；師生互動，互有生發(fā)，教學相長，富有生機。總體上順利達成了教學目標。然而，在教學活動設計當中，還可進一步有機結合游戲、比賽、展覽等，激活課堂氣氛，增強參與活動的愉悅感，進一步激發(fā)學習美術的興趣，促進課堂效益的進一步提高。

第12課：美化生活的裝飾布

教材分析:本課旨在通過具體的實例，使學生了解裝飾布的使用功能，裝飾布帶給人們的美感，從而激發(fā)學生追求美的欲望，提高學生的審美品位。通過本課的學習使學生了解裝飾布的特點，學習裝飾布紋樣的設計方法和色彩搭配的規(guī)律，引導學生聯系生活實際設計出與自己居室整體色彩與格調搭配協調的裝飾布。

教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:A.了解裝飾布是怎樣扮靚家居的。B.研究裝飾布的特點。C.掌握裝飾布的設計方法與設計步驟，并完成一幅裝飾布設計。（2）隱性內容與目標:A.培養(yǎng)學生熱愛生活，注意觀察生活中的美的事物，并逐步學會用自己的雙手去創(chuàng)造美好生活。B.培養(yǎng)學生頭腦靈活，思維清晰，富于聯想，大膽創(chuàng)新實踐的精神。C.培養(yǎng)學生的審美能力和語言表達能力。D.提倡學生之間相互學習，取長補短。D.培養(yǎng)學生做事耐心細致、認真踏實的精神。

教學重點與難點:

（1）重點:裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計。

（2）難點:使裝飾布的色彩搭配協調。

教學過程：

一、裝飾布的功能

同學們：你見過裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環(huán)境中可以起什么作用？讓我們一起來了解一下裝飾布吧。利用裝飾布可以制作窗簾、沙發(fā)套、靠墊、床罩、枕套、桌布等。

二、飾布的特點裝飾布與一般服裝面料相比，它的幅面較寬，花型較大，色彩更加豐富，紋樣的組織形式更加靈活富于變化。

讓我們再看幾塊裝飾布,請你說說它們與一般的服裝面料有什么不同？它們有哪些特點？

三、裝飾布的設計

1、紋樣設計

裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類。

（1）平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規(guī)律排列組合。因為平面構成的視覺效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來了解一下平面構成的基礎知識。

A、你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？重復方向的排列組合

B、這幅平面構成中誰是基本形？它是如何排列組合的？正負形轉換的重復排列

C、這幅平面構成采取了什么排列組合的形式?不定方向的重復排列

（2）重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節(jié)奏感。

請你說說這些裝飾布紋樣都是怎樣排列組合的？

2、色彩設計裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。

請你對照片中裝飾布的色彩，談談你的感受。

低明度色調深沉高明度色調明快

看了以上這些照片，你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小組里說說，然后大家一起動手來設計一組裝飾布，使之成為一個系列，分別用它們來制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協調。

四、裝飾布紋樣的繪畫步驟

1、先根據用途設計排列組合的形式。

2、設計一個單位紋樣。（或基本形）

3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

4、將單位紋樣逐一拷貝。

5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。

6上底色。

7、分別填好大的色塊。

8、描繪細部或勾線，最后調整，直至完成。

五、學生作品展示小結

讓我們來欣賞一下同學們的作品，感受一下他們帶給我們的美感，并就作品的風格、色調、紋樣設計、排列方法、色彩配置、整體效果等方面，發(fā)表一下你的意見。

教學反思：經過我們師生的共同討論，得出的結論是裝飾布沒有嚴格的概念，也沒有嚴格的標準限定什么。是裝飾布不是裝飾布，重要的是在實際的環(huán)境中去分析它是否更具有裝飾功能，而不是看它的質地、花紋、幅面寬窄等，不是只有點綴家居的織物才是裝飾布。裝飾布還可以應用到生活的各個角落，比如服裝、手帕、絲巾等。只不過教材中引導大家研究的是美化家居的裝飾布，這種安排是為了延續(xù)上節(jié)課居室色彩搭配的知識，將它應用于生活實際，并且為下節(jié)學習家居紙模做準備。在討論過程當中學生們參與教學的積極性遠遠超乎我的想象。我認為同學們對知識的理解和把握更寬廣、更深刻，教學收到了良好的效果。

一位優(yōu)秀的教師要上好每一節(jié)課除了對教材的理解和把握外，在備課中應該備學生，要從學生的實際出發(fā)，充分了解學生的起點行為水平，并且要在教學中善于傾聽學生的意見和看法，學會尊重學生。只有這樣才能真正使學生成為教學活動的主體

第13課：我的小天地

教學目的：

1.簡單了解有關居室的功能和特點.以及不同地區(qū)、民族在設計上的不同文化和習俗。了解自己的小天地不僅有一般居室的特點，還要有表現個人的興趣和愛好。

2.使學生能按照自己的心愿去表現和設計自己理想中的小天地。嘗試用繪畫的形式表現自己對幸福生活的喜愛之情，表達自己對美好生活的追求。

3.培養(yǎng)學生善于觀察自己身邊的事物，引導學生做生活中的人。啟發(fā)學生通過設計、表現自己的居室，體驗生活的樂趣；培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：通過了解有關居室設計的文化、習俗。加深對自己身邊居住環(huán)境的了解，喚起學生對美好生活的向往。

教學難點：繪畫時房間里家具與家具、家具之間與周圍環(huán)境之間、人與環(huán)境之間的前后、大小關系.教學過程：

導入：我們前幾節(jié)課已經對居室的色彩，布局以及裝飾布進行專門的研究，并制定出了我們的方案。那我們大家想不想把我們的設想變成現實呢？好！那現在我們就開始做些準備工作。我們怎么把這些平面的紙變成立體的造型呢？用什么方法，什么材料呢？（大膽鼓勵學生，可以是多種方法，多種材料。如：紙、木、泡沫板、塑料等），（展示上屆學生優(yōu)秀作品）

理念：理論聯系實際，大膽開發(fā)學生的想象力，鼓勵學生用多種方法來完成，有自己獨特的思想和創(chuàng)意。

7．師生互動：

（1）師生共同討論居室中的具體陳設及家具的制作（如：床單、窗簾可用軟紙結構，以及用什么材料來制作更能體現其特有的效果。或布來做）。

（2）分組研究討論用什么方法、材料來制作家居模型，自學課本中的〈〈紙的立體組合——生活用品設計〉〉及〈〈坐椅設計〉〉，并為自己的模型設計出一套方案：包括材料造型比例裝飾品等。并作出可行性報告。

8．教學評價：（1）由每組學生進行自己的方案陳述，并做可行性報告，其他組員為他打分。（2）要求每組展示居室用品的簡單結構及造型圖，由其他組員提出質疑。（3）自評：A。是否結構合理B材料是否合適C．工具、材料的可行性D。是否有創(chuàng)意

教學反思：本課在前幾課的基礎上，結合學生的生活實際，以學生居室為題進行研討。學生居室除具有一般居室的特點外，應突出學生特點，如布置上注重樸實與實用，居室的功能兼顧學習與休息，居室的情調要體現活潑與溫馨，還要體現主人的性格與愛好。

在學習有關家居布置的知識后，學生能設計制作一個布置合理、實用美觀、富有個性的學生居室模型。在設計過程中，認識造型、色彩、情調等設計因素在設計中所起的作用有一定困難。但通過設計自己的居室，使學生更加熱愛生活，關注生活中的設計，提高審美品位。

第14課：奇異的結果

本課以“造型，表現”為主的課程，依據《課標》第四學段的階段目標設計。

本課在參考現代美術中超現實主義畫派的創(chuàng)作特點進行設計的，其目的是借助于電腦技術，對五彩繽紛的素材進行隨心所欲的造型和色彩處理的功能，將自己的想象成為可視的畫面，認識理解。將現代美術的獨特創(chuàng)作方法與電腦溶為一體，帶來的新思維方式和表現方式。

內容與目標

設置情景解讀現代美術作品，并且把寫生作品輸入掃描儀。學生運用圖像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能，讓想象的獨特性進行畫面的重新組合變化形成新奇的畫面效果，鍛煉學生豐富的想象力和創(chuàng)造精神。

重點與難點：學生理解怎樣更好地使用電腦圖像處理功能與寫生形象有機的整合。

圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及形象大小變化，變形和色彩的合理使用。

解決重難點的策略：尊重學生的原則這是啟發(fā)他們大膽想象的要點，可以從素材的造型特點，色彩特點和計算機功能三個方面入手。運用媒體創(chuàng)作的關鍵是有一個巧妙的構思，為作品確定基本的創(chuàng)作方向。而后考慮如何借助于功能所提供的處理手段，尤其是“濾鏡”（photoshop中的“濾鏡”功能最豐富、效果最奇特的工具，它能以各種不同的方式直接改變圖象的像素）重點放在“圖層”概念和“濾鏡”的多種變形、變色的功能方面。有的功能應該活學活用，急用先學，此致立竿見影的效果。

教學評價：著眼于“分層評價”方法，注重是否具有大膽獨特的想象和圖象的豐富多彩。適當注意相關技能的掌握，并且能口頭或書面的方式描述彼此的作品。

1、學生把寫生作品經掃描后，與“金字塔”圖片相拼合，把作品調成黃色調并作“球化”處理，拼合圖層，呈現一幅怪異效果的畫面。

2、選擇超現實主義大師達利作品與肖像組合成構圖。

體現“激情、尋讀、思疑、活動、反饋”的教學設計

意圖情景的設置

結合欣賞和介紹超現實主義畫派的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作方法，介紹當代優(yōu)秀電腦畫作品啟發(fā)學生大膽獨特的想象。

通過對新的美術知識的學習和對不同流派的特點的比較，多視覺的刺激，引發(fā)學生的奇思妙想。尋讀、思疑呈現寫生稿，也可以直接運用電腦繪畫軟件在電腦中寫生完成。

通過尋找、欣賞和收集素材，進一步啟發(fā)新的想象。對已選素材進行匯總，對色彩、造型方面調整。活動——構圖整合

學生互動，人機互動講解并示范電腦圖象處理軟件的基本應用方法，重點講解“層”概念和“濾鏡”中相關的變形、變色功能。給學生比較完整的創(chuàng)作時間，同時結合創(chuàng)作過程中發(fā)現的問題進行輔導。學生自由選擇合適的構圖和色彩。

反饋——質性評價

全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。

通過相互評價，認識自己的不足，引發(fā)更好的思路，保持興趣

第三篇：人教新課標八年級地理下冊全冊教案

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第五章 中國的地理差異

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分 ※教學目標

知識目標

1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型； 2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；

3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。能力目標

1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。德育目標

通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

※教學重點

我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

※教學難點

結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

※教學方法

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。

※教具準備

教學掛圖、多媒體。

※課時安排

一課時

※教學過程

［導入新課］

同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖和長江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。這項活動完畢后，再叫

一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。

教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書：第五章 中國的地理差異

想一想：（大屏幕顯示）

為什么會出現不同的地理區(qū)域呢？

學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。（板書）同學們請看大屏幕。（課本圖5.1）

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿海——經濟特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū) 長江三角洲——農業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）

一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學生思考后回答：不是，可以。（板書）活動1：（課文第3頁活動第1題）

做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。教師問：你們是不是發(fā)現劃分結果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）（大屏幕顯示）

××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

幾位同學都是首先說明自己所在的省（自治區(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。（大屏幕顯示）

××省（自治區(qū)）——一級行政區(qū) ××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū) 總結：（大屏幕顯示）

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）舉例：（大屏幕顯示）

活動2：（課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯系）檢查學生調查結果： 第一、二位編碼 表示一級行政區(qū) 第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū) 第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？ 如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼 承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）

教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。總結：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。板書：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。活動題目參考答案： 1.有相似性。

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。

3.第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導因素是地形因素。［課堂小結］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第五章 中國的地理差異

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第五章 第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（第二課時）

［導入新課］

復習提問：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們在此基礎上，了解兩區(qū)域在人文方面的差異。［講授新課］

放錄像片段：分別介紹北方、南方地區(qū)的耕地類型、主要農作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。

根據片中講述，完成活動！（大屏幕顯示）

北方地區(qū) 南方地區(qū)

農耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二熟至三熟 傳統運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運 傳統民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高 其他不同

在完成“其他不同”這一項內容時，分成幾個小組，最后由組長發(fā)表組里的集體觀點，學生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區(qū)域的差異，教師要總結、點評。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？

給學生一定的時間思考，然后提問。提問時第一個同學回答完后，其他的同學則主要讓其說出與前面同學的不同之處，最后教師總結，大屏幕顯示：

南方、北方差異類型 差異特征 主要原因 農耕制度 土地利用類型 北方：旱地為主 南方：水田為主 地形、氣候

主要農作物 北方：小麥、大豆等 南方：水稻、油菜等 氣候

作物熟制 北方：一年一熟或兩年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 氣候 傳統運輸方式 北方：陸路運輸為主 南方：水運 地形、氣候

傳統民居 北方：坡度較小，墻體較厚 南方：屋頂坡度大，墻體高 氣候 其他不同

在“其他不同”這一欄中，主要針對前面提出的幾項，分析其形成原因，關于這些原因，首先由同學回答，之后教師要做好點評，“去偽存真”。活動：（課本第10頁活動第2題）

橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發(fā)生了變化。

第穆圩中學八年級下冊地理教學案

第五章 中國的地理差異

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內部的差異性。第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

前一節(jié)，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區(qū)域，誰能說出這四大地理區(qū)域的位置和名稱？答：略。

我們所劃分出的區(qū)域是：兩個區(qū)域間差異性較強，區(qū)域內則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的這些特點。

板書：第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū) ［講授新課］

大屏幕顯示投影圖：圖5.9：北方地區(qū)與南方地區(qū)。

在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。提問：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形的第幾級階梯上？

第二級和第三級階梯。

請同學們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？ 北方地區(qū)：高原、平原、山地。南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。

（教師在總結南北方地區(qū)的主要地形時，用鼠標在地圖上說明其地形位置和大致范圍）

在大屏幕圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。（提問）哈爾濱、北京——北方地區(qū)；武漢、廣州——南方地區(qū)。

同學們請看課本第7頁圖5.9中四地的年內各月氣溫和降水量圖，填表（大屏幕顯示，逐個比較，依次顯示）區(qū)域 最熱月均溫 最冷月均溫 年降水量（較多/較少）季節(jié)分配

南方地區(qū) 7月 接近30℃ 1月 0℃以上 較多 較均勻

北方地區(qū) 7月 25℃左右 1月 0℃以下 較少 主要集中在7~8月季節(jié)變化明顯 板書：

北方地區(qū) 降水較少 最冷月均溫低于0℃ 南方地區(qū) 降水較多 最冷月均溫高于0℃ 活動1：（課文第8頁活動第1題）歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側的自然地理狀況，并填寫下表。

地區(qū) 秦嶺—淮河以北地區(qū) 秦嶺—淮河以南地區(qū) 1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃ 高于0℃ 年降水量 低于800mm 高于800mm 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 活動2：在圖5.9中找出長江、黃河，它們分別屬于哪個區(qū)域？（南方地區(qū)、北方地區(qū)）老師點撥、引導學生看圖5.9，比較長江、黃河流量過程線。提問：哪條河流徑流量大？（長江）為什么？

學生思考后可以回答：流域內降水豐富。（另外：支流多，匯水區(qū)域廣也是原因之一，在此老師要適當給學生說明）

在這里我要向大家說明的是，這兩條河流徑流量的差異，可以做為南方地區(qū)與北方地區(qū)河流徑流量的差異。板書：北方地區(qū)：河流流量小 南方地區(qū)：河流流量大

思維發(fā)散：大家知道，水到0℃以下會發(fā)生什么現象呢？（結冰）那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？ 南方河流一般不結冰；

北方河流冬季普遍有結冰現象。

下面請同學們看圖5.9中兩幅植被景觀圖。比較南、北方地區(qū)植被類型的差異。南方：常綠林。北方：落葉林。

教師做適當解釋：這是在北方地區(qū)的氣候條件下，長期適應環(huán)境的表現。板書：

典型植被類型 北方地區(qū)：溫帶落葉闊葉林 南方地區(qū)：亞熱帶常綠闊葉林 活動3：（課文第8頁活動第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導因素：

（學生完成這個題目，可能有一定難度，教師要做適當的點撥、啟發(fā)、引導）承轉：我們了解了南方與北方地區(qū)的自然差異，是不是它們區(qū)域內部就沒有差別呢？ 看圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量相同嗎？答：不同。

圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？答：不同。東北地區(qū)典型植被為針葉林。比較圖5.11海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？答：不同。［課堂小結］

這節(jié)課我們明確了解了南方地區(qū)與北方地區(qū)在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面存在的顯著差異，并了解了它們之間的聯系。另外，同學們也了解到同一區(qū)域內部也有一定的差異。

關于這兩個地區(qū)的差異還有許多，希望同學們留心“觀察”“收看”“收聽”或“閱讀”??，掌握更多這方面的知識。

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第五章 中國的地理差異

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第五章 第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)（第二課時）

［導入新課］

同學們看到或聽到過青藏高原有關寒冷的圖片或報道嗎？看到、聽到過。大家有沒有想過，這與它海拔較高有關呢？ 本區(qū)寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的。［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區(qū)的地形。

通過閱讀（結合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。

看圖中小圖——地球上超過8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引導學生復習氣溫垂直變化規(guī)律，計算山頂的大致溫度。

總結：由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。看圖中小圖——高原上的山地冰川。看錄像片段——青藏高原的高寒氣候。板書：高——寒

活動1：（第14頁活動1）

給學生充足時間比較、計算、思考，教師點撥，最后提問、總結。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右

（2）兩地氣溫差異及原因 拉薩地勢高，則年平均氣溫低。活動2：（第14頁活動第2題）學生思考后，提問，教師點評總結。大屏幕顯示：

播放錄像片：三江源

板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽能資源豐富 承轉：青藏高原地勢高，除影響本區(qū)氣溫外，對降水有影響嗎？ 有，阻擋夏季風，降水稀少。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。板書：

讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農牧業(yè)的分布。1.通過讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

2.找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。

3.通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問：①這些地區(qū)分布是否集中、連片？ 不是。分布面積小，分散分布。②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產呢？ 教師點撥：

西北地區(qū)的農業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。

指導學生看閱讀材料。活動3：（第16頁活動1）

給學生充足時間思考、判斷、歸納，最后教師總結。差異：內蒙古溫帶草場草質較好。青藏地區(qū)高寒草場草質較差。成因：

地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長。活動4：（第16頁活動2）牧區(qū)→放牧→流動性強

生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽?? ［課堂小結］

今天主要學習了水分和熱量這兩個重要因素對人類生存環(huán)境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯系性。知識要點與檢測 西北地區(qū)：

青藏地區(qū)：

［反饋練習］ 1.填空

（1）青藏地區(qū)的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)以 業(yè)生產為主。

（3）青藏地區(qū)由于地勢高、低，發(fā)展了 農業(yè)；西北地區(qū)因，發(fā)展了 農業(yè)。2.判斷

（1）青藏高原太陽能資源豐富與地勢無關。

（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)屬不同的區(qū)域，所以它們的地理特征差異性都很大。（3）自然環(huán)境對人們的生產、生活影響較大。3.填圖

在填充圖上填出以下內容：

河西走廊、河套地區(qū)、天山山脈、雅魯藏布江谷地、湟水谷地

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第五章 中國的地理差異

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第五章 第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū)。能力目標

1.培養(yǎng)學生讀圖能力。

2.用聯系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統一關系。德育目標

培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。※教學重點

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響。※教學難點

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產、生活的影響。※教學方法

比較法、啟發(fā)引導法。※教具準備 多媒體。※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區(qū)域，與同學們一塊兒復習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.4：西北地區(qū)的地形。

同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經知道西北地區(qū)深居內陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）

總結：深居內陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內流河還是外流河？（內流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結果在現實中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內流河。活動1：（課本第12頁活動1）

這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。

承轉：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區(qū)更為干燥。植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯系。完成第12頁活動第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國最長的內流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結］

（師生一起復習總結）

提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置？ 深居內陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？ 對濕潤氣流阻擋。3.結果呢？ 干旱為主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多內流河。

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第六章 認識省級區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第一節(jié) 全國政治文化中心——北京（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.使學生了解北京的位置、面積等及自然環(huán)境特征，并能對北京的位置做出簡要評價； 2.使學生了解北京的歷史文化傳統，掌握北京的城市職能和未來發(fā)展方向。能力目標

1.培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力； 2.使學生掌握了解一座城市的基本方法和思路。德育目標

通過本節(jié)學習，加深學生對祖國悠久歷史、深刻文化底蘊的認識，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。※教學重點

1.北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能； 2.北京市的未來發(fā)展方向。※教學難點

1.北京市地理位置的評價；

2.北京市城市建設中存在問題及解決措施。※教學方法

討論法、啟發(fā)式講述法。※教具準備

多媒體展示臺、景觀圖片等。※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

在上冊書中我們學過了我國的行政區(qū)劃，請大家回憶我國共劃分幾級行政區(qū)劃？最高級別的有多少個？分哪幾類？

提問，學生回答。（略）

講述：我國幅員遼闊，面積廣大，為了經濟發(fā)展和管理方便，共劃分了三級行政區(qū)劃，其中最高級別的共34個。分別為直轄市4個，省23個，自治區(qū)5個，特別行政區(qū)2個。那么，大家知道在這34個省級行政區(qū)中，政治地位最重要的是哪個嗎？ 學生齊答：北京

對，北京。北京簡稱京，是我們中華人民共和國的首都。大家對北京了解多少？有誰去過北京？請舉手。好，我們請××同學給大家介紹他所了解的北京。學生介紹。（略）通過剛才幾位同學的介紹，我們大家對北京有了一些印象，但還不全面、不系統。今天我們就來深入了解、認識我國的政治文化中心——北京。板書：第六章 認識省級區(qū)域 第一節(jié) 全國政治文化中心——北京 ［講授新課］

北京之所以成為全國的政治文化中心，與它的位置、范圍、地理環(huán)境等密不可分。

學生活動：請大家閱讀圖6.1“北京市略圖”和圖6.3“北京城區(qū)的地理位置”，以及相關文字內容。分析、討論、回答以下問題：（在屏幕上打出）1.北京市的地理坐標；

2.北京市在什么部位與哪幾個省區(qū)相鄰？ 3.北京市的地理位置有什么優(yōu)越性？ 4.北京市及其周圍的地形地勢有什么特點？ 5.北京市屬哪種氣候類型？有什么特點？ 6.流經北京市的河流有哪幾條？ 7.北京市的對外交通有什么特點？

學生討論：（以四人小組為單位）教師巡回參與指導。（根據時間要求，可安排1、2組討論1、2題，3、4組討論3、4題等）

提問，小組代表回答，組員補充。（略）板書：

一、北京概況 位置、面積、人口

歸納講述：北京市位于華北平原北部，東部距渤海150 km；東南臨天津市，其余三面被河北省包圍。北京市的地理坐標為40°N，116°E。

北京市面積1.68萬km2，現有人口1382萬人（2000年）。板書：

二、北京的自然地理特征 1.地形（板書）

歸納：北京是中國的政治中心。中國的最高權力機構——全國人民代表大會、中國的最高行政機關——國務院以及黨中央等在北京。

北京是我國的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數百所高等院校和科研機構，還有眾多的體育場館，各類博物館，眾多國家級文藝團體等。

北京是中國重要的國際交往中心。北京有許多外國大使館、國際組織代表機構，海外企業(yè)代表機構，外國新聞駐京記者站等國際交往機構，各種國際會議也在此頻繁召開。［課堂小結］

本節(jié)課我們主要了解了北京的位置、地形、氣候等地理環(huán)境特征，知道北京位置優(yōu)越，掌握了北京的城市職能是我國的政治文化中心和國際交往城市。北京作為中國的首都，已經成為中華兒女最向往的地方。

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第六章 認識省級區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第六章 第二節(jié) 特別行政區(qū)——香港和澳門

※教學目標 知識目標

1.使學生了解香港和澳門的位置、范圍等概況以及“一國兩制”政策的含義； 2.使學生了解香港和澳門的人口密度、經濟特點等人文地理特征； 3.使學生理解祖國大陸對港、澳經濟發(fā)展的促進作用。能力目標

1.初步培養(yǎng)學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力； 2.初步培養(yǎng)學生的歸納總結能力；

3.使學生初步掌握“海陸位置優(yōu)越，城市為主體，人多地狹以及外向型經濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)區(qū)域地理特征的一般分析和認識方法。德育目標

1.通過香港和澳門的“身世”和“一國兩制”政策的講述，對學生進行愛國主義教育和國情國策教育； 2.通過本節(jié)教學，使學生初步形成人地協調與可持續(xù)發(fā)展的觀念。※教學重點

1.香港和澳門概況：位置、范圍、人口等； 2.祖國內地與港、澳之間的密切聯系。※教學難點

香港經濟特點及與內地的聯系。※教學方法

比較法、指導自學法、講述法。※教具準備 多媒體展示臺 ※課時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］

多媒體播放歌曲《東方之珠》。伴隨著舒緩的音樂講述：在祖國遼闊的土地上鑲嵌著兩顆璀璨的明珠，這曾引起歐洲列強的覬覦，被迫流浪，現在她們回來了，在祖國寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是—— 學生齊答：香港和澳門。（音樂停）

關于香港和澳門這兩個地名大家耳熟能詳，但對香港和澳門的詳細了解，可能為數不多，今天我們就來學習： 板書：第二節(jié) 特別行政區(qū)——香港和澳門 ［講授新課］

首先讓我們來了解香港和澳門的面積、位置等大概情況。（板書：

一、概況）學生活動：請大家閱讀課文及圖6.13，P29活動內容，回答以下問題： 1.完成下表的填寫：（可以板書，可用投影儀展示）

回歸祖國時間 位置 面積 范圍 人口 人口密度 香港 澳門

2.比較香港、澳門與北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狹”的含義。3.說說香港是通過什么方式擴大土地面積的？對此你有什么看法？ 4.“寸土寸金”的香港為什么還要保留大片綠地？ 學生讀書讀圖、填表、討論，教師巡回指導。

提問1或請個別學生到實物投影儀前展示所填表格內容，教師展示表格內容，依次講述或指圖講述：

回歸祖國時間 位置 面積 范圍 人口 人口密度

香港 1997.7.1 珠江口東側鄰廣東省深圳市 1098 km2 香港島、九龍半島、新界三部分及其附近小島 666.5萬人 98%華人 6070人/km2 澳門 1999.12.20 珠江口西側鄰廣東省珠海市 25.4 km2 澳門半島、凼仔島、路環(huán)島 43.8萬人 95%華人 17244人/km2 講述：香港和澳門分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國，回歸以后成為我國的兩個特別行政區(qū)。“特別”之處在于祖國內地實行的是社會主義制度，而香港和澳門實行的是資本主義制度，這就是“一國兩制”。這是一個偉大的創(chuàng)舉。它使澳門和香港順利地回到祖國，也保障了香港和澳門的安定團結和經濟發(fā)展，同時為臺灣的統一也開辟了一條新思路。指圖講述表格中位置和范圍兩欄。重點講述表格中人口密度一欄。

講述：由表中我們可知，香港和澳門的人口密度很大，分別是6070人/km2和17244人/km2。我們再看看這幾個地區(qū)的人口密度：北京748人/km2，上海2325人/km2，新加坡3890人/km2，大家比較一下，真正是不比不知道，一比嚇一跳。港、澳的人口密度遠大于北京、上海，比人口密集的城市島國還大許多。可見，香港和澳門是名副其實的“地狹人稠”。

正是由于地狹人稠，可供城市發(fā)展的土地有限，才促使香港的建筑物越來越高，正是所謂的“上天”，不僅“上天”，還“下海”——填海造陸，澳門也如此。澳門目前的面積是1912年的兩倍多，這都是填海造陸的功勞。無論是“上天”還是“下海”，都是人多地狹地區(qū)或國家緩解人地矛盾的重要途徑，但必須經過充分的科學論證，不能增加了人類的生存空間而破壞了海洋環(huán)境，這樣就得不償失了。

在城市環(huán)境保護方面，香港值得我們學習。“寸土寸金”的香港卻有大面積的城市綠地。香港的植被覆蓋率我們可以通過圖6.16估算得出，至少在60%以上，如此大的城市綠地，如此高的植被覆蓋率，這不得不引發(fā)我們的思考：這難道僅僅是因為自然條件適合植物生長嗎？僅僅是因為香港經濟發(fā)展水平較高嗎？關鍵還在于香港在關注經濟發(fā)展的同時關注著環(huán)境效益，只有經濟效益、環(huán)境效益雙贏，才有好的社會效益，香港才可以持續(xù)發(fā)展下去，也就是只有人地協調發(fā)展才是根本之發(fā)展。

好，請大家繼續(xù)看表格中人口一欄。我們注意到香港和澳門人口中絕大多數是我們華人血統，這是為什么呢？ 這是因為香港和澳門自古以來就是中國的領土。香港在清朝年間歸廣東省新安縣（今寶安縣）管轄。1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，強迫清政府于1842年和1860年先后簽訂了《南京條約》和中英《北京條約》，將香港島和九龍島南部地區(qū)割讓給英國。1898年又迫使清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借今新界地區(qū)，為期99年。至此，英國強占了整個香港地區(qū)。1941~1945年香港曾一度被日本占領。第二次世界大戰(zhàn)后，英重占香港。自清王朝被推翻后的歷屆政府都不承認英國對香港的永久性主權，中華人民共和國成立后政府也多次聲明：在條件成熟時恢復行使對香港的主權，終于在1984年12月19日中英兩國政府簽署了《關于香港問題的聯合聲明》，確認中華人民共和國于1997年7月1日恢復對香港行使主權，并設立香港特別行政區(qū)。

澳門原屬廣東省香山縣。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳門停靠碼頭進行貿易之便，1553年又借口曝曬水浸貨物，強行上岸租占，鴉片戰(zhàn)爭后不斷擴大范圍，1851年占領凼仔島，1854年占領路環(huán)島，光緒十六年（1890年）又強占一水之隔的青洲。新中國成立后，我國政府多次聲明在條件成熟的時候恢復對澳門的主權。1987年3月26日，中葡兩國政府簽署了《關于解決澳門問題的聯合聲明》宣布中國政府于1999年12月20日恢復對澳門行使主權。

承轉：如今，這兩顆燦爛明珠早已回到了祖國的懷抱，成為我國的兩個特別行政區(qū)。剛才我們講到特別之處主要在于“一國兩制”。我國政府之所以在香港和澳門實行“一國兩制”的政策，是充分考慮了香港和澳門的實際情況，既保證祖國的統一，又要促進港澳的穩(wěn)定繁榮和經濟發(fā)展。那香港的經濟有什么特點，與其地理位置有什么關系呢？

活動：請大家閱讀P31“轉口貿易”。

講述：香港本是一個小漁村，在短短一百多年中發(fā)展成為世界國際化大都市。香港是全球金融中心之

一、全球貿易中心之

一、全球黃金貿易中心之

一、全球航運中心之一。香港經濟的持續(xù)繁榮與它優(yōu)越的地理位置，靈活的經濟政策以及祖國大陸的大力支持密不可分。

香港位于中國大陸東南沿海的珠江口東岸，瀕臨南海，扼我國華南地區(qū)之門戶，亞太地區(qū)中樞。香港的地理位置優(yōu)勢體現在：1.香港背陸面海，海陸兼顧，具有雙向優(yōu)勢，既有利于開拓中國內地，也為開拓沿海經濟地帶和國際市場提供了有利條件。2.香港的維多利亞港同美國的舊金山、巴西的里約熱內盧并稱為世界三大最優(yōu)良天然港，又位于溝通日本、東南亞、大洋洲及太平洋沿岸美洲各國的海上交通要道，這使得香港成為許多國家商品的中轉站，轉口貿易發(fā)達。

香港是一個自由貿易港。一貫實行自由貿易政策，許多進出口商品免征關稅，進出口手緒也極為簡便，從而吸引國際船只和貨物過境，這也促進了香港轉口貿易的發(fā)展。

香港經濟的繁榮離不開祖國內地提供的多方面支持與合作。香港地狹人稠，資源匱乏，祖國內地在提供食品（祖國內地每天有三趟專列向香港輸送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等資源以及勞動力和廣闊市場等方面對香港經濟的發(fā)展起了很大作用。目前香港80%以上的生產、生活資料來自祖國內地；同時，長期以來，祖國內地又把香港作為轉口貿易的重要基地，通過香港，祖國內地與世界各地進行貿易往來，這也促進了香港經濟的發(fā)展。

在祖國內地多方面支持香港經濟發(fā)展的同時，尤其是改革開放后，香港也將豐富的資金、技術、人才和管理經驗通過各種渠道帶到了祖國內地，目前香港80%的工業(yè)轉移到內地。

由此可見，香港與祖國內地的經濟合作是（板書）優(yōu)勢互補、互惠互利、唇齒相依。［課堂小結］

本節(jié)課我們主要了解了祖國的兩個特別行政區(qū)——香港和澳門的概況、經濟發(fā)展等知識，認識了香港和澳門過去是中華民族的恥辱，今天是炎黃子孫的驕傲。香港的發(fā)展離不開祖國內地的支持，香港的發(fā)展也帶動了祖國內地的發(fā)展。相信在偉大祖國的大力支持下，香港和澳門這兩顆明珠會更加熠熠生輝，光芒四射。知識要點與檢測

第二節(jié) 特別行政區(qū)——香港和澳門

一、香港與澳門概況

回歸時間 位置 范圍 面積（km2）人口（萬人）人口密度（人/km2）香港 澳門

二、港澳與祖國內地的聯系： ［反饋練習］ 1.填空

（1）香港位于祖國東南沿海的 東側，與 省 市相鄰，澳門則位于 西側，與該省 市相鄰。

（2）香港由、、三部分組成，澳門由、、三部分組成。（3）香港與澳門是我國的兩個，實行 制度。（4）港澳擴大土地面積的主要方式是 和。2.判斷

（1）香港有大面積綠地，說明香港用地不緊張。（2）香港的發(fā)展離不開祖國內地的大力支持。3.選擇題

（1）關于香港地區(qū)的敘述，正確的是（）A.世界著名的金融中心B.博彩業(yè)和旅游業(yè)是經濟支柱 C.重工業(yè)發(fā)達D.重要的自由貿易港（2）關于澳門的敘述正確的是（）

A.位于珠江東側，北與珠海接壤B.面積16平方千米，人口400萬 C.經濟以博彩業(yè)和旅游業(yè)為主D.1999年12月20日回歸祖國（3）關于港澳與內地聯系的敘述正確的是（）A.港澳的經濟發(fā)展與祖國無關

B.港澳的發(fā)展主要靠自身位置優(yōu)越，資源豐富 C.祖國內地主要通過澳門與世界各地進行貿易往來 D.港澳與祖國內地的經濟合作是互惠互利，優(yōu)勢互補 4.讀圖題

（1）讀圖，回答下列問題：

①將下列地名填寫在圖中相應位置上：香港、深圳、澳門、珠海、珠江。②香港是世界著名的 中心之一和 港。

③與大陸相連的鐵路①是 線，目前已建成的到達香港地區(qū)的鐵路是

線。穆圩中學八年級下冊地理教學案

第六章 認識省級區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第六章 第三節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省

※教學目標 知識目標

1.使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土； 2.使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和經濟特色。能力目標

1.培養(yǎng)學生從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力；

2.培養(yǎng)學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力； 3.使學生掌握分析區(qū)域特征的方法。德育目標

通過大量的史實材料，使學生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。※教學重點

1.臺灣是中國不可分割的神圣領土； 2.臺灣的自然環(huán)境特征和經濟特色。※教學難點 臺灣的經濟特色。※教學方法

討論法、問題法、啟發(fā)式講述法等多種方法相結合。※教具準備

多媒體展示臺、圖片等。※課時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］

播放歌曲《阿里山的姑娘》，畫面配以臺灣的一些著名的景觀。提問：阿里山位于我國哪個省？ 學生齊答：臺灣省。

講述：臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除阿里山外還有些什么山、什么河呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省。

板書：第三節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省 ［講授新課］

我們首先來認識臺灣省位置、范圍等概況。

活動：請同學們閱讀課文及圖6.22，回答以下問題：

1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、臺灣海峽、太平洋等地理事物，并填在填充圖冊上。2.看看北回歸線穿過臺灣的哪個部位？

3.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。4.了解臺灣省的人口數量，計算臺灣省的人口密度。學生自學、填圖、計算，教師巡回指導。提問，學生回答。（略）

歸納講述：臺灣省，簡稱臺。由中國第一大島——臺灣島及其附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島組成。面積共約3.6萬平方千米，人口密度達611人/km2，屬人口稠密地區(qū)。

臺灣位于我國東南沿海，北瀕東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望。北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬北溫帶。承轉：從圖上我們可以看到臺灣島西部與大陸福建省隔海相望，距離很近。

活動：1.請大家量算基隆—福州、高雄—廈門之間的實地距離（請兩位同學在黑板上量算，寫出過程）。2.閱讀P34蘭色內容，填出下面空格：

材料 說明了臺灣與祖國大陸的地緣關系。材料 說明了海峽兩岸人民的血緣關系。

材料 說明了臺灣與祖國大陸的歷史與文化淵源。1.簡要概況臺灣自然環(huán)境的特點。

2.臺灣之“寶”主要指臺灣有豐富的自然資源，說說臺灣有哪些農林產品，分析臺灣的自然環(huán)境對農林產品分布的影響。

3.看看臺灣有哪些重要的礦產資源。學生小組討論，教師巡回指導讀圖方法。提問：小組代表發(fā)言，組員補充。

歸納講述：臺灣島多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，為全省最高點，平原主要分布在臺灣西部及東部狹窄的沿海地帶。

臺灣島屬亞熱帶和熱帶季風氣候，溫暖濕潤，年均溫20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季節(jié)分配較均勻。島上河流眾多、水量豐富，但由于地形限制，流程較短，最大河流為濁水溪，最大湖泊日月潭。

溫暖濕潤的氣候和面積廣闊的山地孕育了臺灣島豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，從山下至山上氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，有“亞洲天然植物園”的美譽。其中樟樹是臺灣最著名的樹種，樟腦產量居世界首位。

臺灣西部平原氣候溫暖濕潤，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶熱帶水果的主要產區(qū)，因此臺灣有“海上糧倉”“東方甜島”“水果之鄉(xiāng)”的美譽。

臺灣島四面環(huán)海，還有豐富的漁業(yè)和鹽業(yè)資源，因此臺灣又有了“東南鹽都”的美稱。從圖上我們還可得知，臺灣還有豐富的礦產資源，如煤、鐵、石油、天然氣、銅等。

承轉：豐富的資源，優(yōu)越的位置為臺灣經濟的發(fā)展奠定了堅實的基礎。下面我們來了解臺灣的經濟特點。板書：

二、經濟特點：出口導向型經濟

（請大家讀圖6.28）講述：20世紀60年代以前，臺灣的經濟一直以農業(yè)和農產品的加工為主，主要出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等，大家看圖，上世紀五十年代，農產品和農產加工品的出口比例遠大于工業(yè)產品，但從60年代以后，臺灣充分利用自身的優(yōu)勢條件，重點發(fā)展了出口加工工業(yè)，形成了“進口—加工—出口”型經濟。大家從圖6.28上可以明顯看出60年代后出口商品中工業(yè)品直線上升，而農產品和農產加工品下降很快，到90年代，農產品及其加工品在臺灣出口商品中所占比例已微乎其微。承轉：那么，大家思考過沒有，臺灣發(fā)展出口加工業(yè)的優(yōu)勢在哪？ 活動：請大家讀圖6.27，分析回答剛才所提問題。提問，學生回答。（略）

教師歸納講述：臺灣經濟在60年代以后得以飛速發(fā)展，一躍成為亞洲經濟發(fā)展的“四小龍”之一，得益于以下幾個有利因素：1.臺灣地肥水美，物產豐富，從基礎產業(yè)到工業(yè)原料都為經濟的騰飛創(chuàng)造了條件；2.臺灣是個海島，有許多優(yōu)良港灣，海運便利；3.60年代后，臺灣大力發(fā)展文化教育事業(yè)，大幅度提高了人口的科學文化素質，同時臺灣人口稠密，這為臺灣經濟的發(fā)展提供了大量廉價而又素質很高的勞動力；4.60年代后，臺灣擴大了開放力度，吸納了大量外國資本，為經濟的騰飛提供了資金保障；5.為加速經濟發(fā)展，臺灣還大力建設了大量出口加工區(qū)，發(fā)展高新技術產業(yè)。如“臺灣硅谷”——新竹科學園。請大家閱讀P38材料。承轉：在以上優(yōu)勢條件的推動下，臺灣經濟發(fā)展很快，那么臺灣工業(yè)主要分布在哪幾個城市呢？ 活動：請大家閱讀圖6.30，回答以下問題： 1.臺灣的工業(yè)主要分布在哪幾個城市？ 2.這幾個工業(yè)城市的分布有什么共同的特點？ 3.這種分布特點的形成可能受了哪些條件的影響？ 提問，學生回答。（略）

臺灣工業(yè)主要分布在臺北、臺中、高雄等位于臺灣西部平原的沿海城市。這種分布特點的形成與以下幾個因素有關。

1.從地形來看，這幾個城市都位于平原。平原地勢平坦、土壤深厚肥沃、農業(yè)發(fā)達，這為城市的形成、工業(yè)的發(fā)展奠定了豐富的物質基礎；2.從開發(fā)歷史來看，西部與祖國大陸隔海相望，相距較近，是大陸移民首先到達，最早開發(fā)的地區(qū)；3.由于西部地區(qū)自然條件優(yōu)越，移民又先到達，因此西部開發(fā)歷史悠久，人口稠密，勞動力豐富，市場廣闊，這也促進了城市和工業(yè)的發(fā)展；4.這幾個城市多為沿海城市，交通便利，尤其是海運便利，高雄是臺灣最大的港口，這為臺灣原料的進口和產品的出口提供很大便利。

總之，工業(yè)的分布，城市的分布是受多種因素共同影響的，這些因素之間相互聯系，相互制約。隨著經濟的發(fā)展，臺灣的產業(yè)結構也在不斷變化。活動：請大家閱讀圖表6.1，完成表下兩題。（1小題要求學生用鉛筆在課本上完成）學生畫圖，分析。教師指導，檢查。提問2，臺灣的產業(yè)結構有何變化？ 學生回答，略。

講述：從1965年至1998年三十多年間，臺灣的三大產業(yè)結構發(fā)生了較大變化。第一產業(yè)持續(xù)下降，而且下降的幅度較大，下降了近24個百分點；第二產業(yè)是波動小幅度上升，第三產業(yè)升幅較大，目前是三類產業(yè)中所占比例最高的，達63.1%。比1965年上漲了將近20個百分點。這再一次說明60年代以后，臺灣的經濟突飛猛進的發(fā)展。［課堂小結］

本節(jié)課我們學習了祖國的神圣領土—臺灣，了解了臺灣的自然環(huán)境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力。知識要點與檢測

第三節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第六章 認識省級區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第六章 第四節(jié) 西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.使學生了解新疆的自然環(huán)境特征；

2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業(yè)發(fā)展的有利和不利因素。能力目標

1.培養(yǎng)學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養(yǎng)學生認識區(qū)域特征的方法。德育目標

通過西部大開發(fā)等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養(yǎng)學生逐步樹立人地協調和可持續(xù)發(fā)展的觀念。※教學重點

1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發(fā)與環(huán)境保護之間的關系。※教學難點

1.自然環(huán)境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發(fā)過程應如何不破壞環(huán)境。※教學方法

地圖教學法、分析討論法、講述法。※教具準備

實物投影儀、相關地圖等。※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

出示維吾爾族姑娘穿著民族服飾的圖片。請大家辨認一下，這是我國哪個少數民族，這個民族主要分布在我國哪個省級行政區(qū)？

學生齊答：維吾爾族，主要分布在我國西北的新疆維吾爾自治區(qū)。

大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但為什么這么甜呢？今天我們就來學習、認識這個中國面積最大，鄰國最多的省級行政區(qū)。

板書：西部開發(fā)的重要陣地

——新疆維吾爾自治區(qū) ［講授新課］ 講述：由于我國地域遼闊，各地的自然條件和經濟基礎差別很大，造成在過去的發(fā)展過程中，東部與中西部在社會經濟發(fā)展水平和經濟發(fā)展速度兩方面差距很大。同時由于東部人口稠密、經濟發(fā)展水平高，對資源的需求量大，而西部相對地廣人稀，資源豐富。國家為了使西部的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，同時緩解東部地區(qū)人口與資源矛盾突出的狀況；為了促進東部和中西部協調發(fā)展而決定實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略。

承轉：新疆地處祖國的西部邊陲，無疑成為西部大開發(fā)的橋頭堡，首先讓我們來認識新疆的自然環(huán)境特征。板書：

一、新疆的自然環(huán)境特征

活動：請大家閱讀地圖冊中國政區(qū)圖，P40課文和圖6.31，回答下列問題。1.描述新疆在中國的位置特點，找出與新疆相鄰的國家有哪幾個。2.找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說出它們的走向。3.找出新疆的兩大盆地及其分界山地。

4.將上述山地和盆地在P41頁新疆輪廓圖中畫出（用鉛筆）。學生讀圖畫圖，教師巡回指導畫圖方法。

講述：新疆維吾爾自治區(qū)，簡稱新，地處我國西北邊陲，從東北向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等八個國家相鄰，是我國鄰國最多的省級行政區(qū)。

新疆的面積160多萬平方千米，是我國面積最大的省級行政區(qū)。

新疆現有人口1925萬人，人口密度12人/km2，屬我國地廣人稀的少數民族聚居區(qū)，有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯爾克孜等10多個民族。

新疆的地形特點可以用“三山夾兩盆”來概括。

新疆北部是西北—東南向的阿爾泰山，新疆唯一的外流河——額爾齊斯河發(fā)源于此，中部是東西向的天山。南部為包括多條山脈組成的東西向山地昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，面積53萬km2，為世界最大內陸盆地。盆地中有面積達32.4萬km2的“死亡之海”——塔克拉瑪干沙漠，邊緣有我國最長的內流河——塔里木河。新疆北部為準噶爾盆地，盆地中有古爾班通古特沙漠，為我國第二大沙漠。

新疆的“疆”字高度濃縮了新疆的地形特點和國防重要性。（在黑板上邊寫邊解釋每一部分的含義。）右上第一橫代表新疆北部的阿爾泰山，中間一橫代表天山，最下邊一橫代表昆侖山，三橫之間的兩個“田”分別代表兩大盆地。左邊擺放了一張“弓”，弓是中國古代的冷兵器，而新疆自古就是中國的領土，且遠離統治中心，位于邊防要塞，因此需要設防保護，保護國土不被侵占，因此在“弓”內加了一個土字。

承轉：剛才我們講到新疆兩大盆地內都有面積廣大的沙漠，新疆之所以沙漠廣布，與新疆的氣候密不可分。活動：請大家在中國政區(qū)圖上量算新疆南部距印度洋、新疆東部距太平洋的直線距離。學生量算。

提問量算結果，學生回答。（略）

講述：新疆東距太平洋達2500 km之遙，南距印度洋1600 km，距海遙遠，加之重重山嶺，高原的屏障作用，來自海洋的濕潤氣流很難到達新疆，所以導致新疆形成了典型的溫帶大陸性氣候。其突出特征是冬冷夏熱，日照長，溫差大，降水少，蒸發(fā)強。大部分地區(qū)年降水量在150 mm以下。

承轉：我們知道，水是地球上一切生物的生命之源，人類尤其離不開水，人類的各種活動都離不開水，因此，水會影響、制約人類的一些活動。

活動：請大家閱讀圖6.34、6.31，回答以下問題：說明塔里木盆地的人口、城市和交通設施分布的主要特點，并分析原因。

提問，學生回答。（略）

歸納講述：由于新疆地處亞歐大陸內部（據中科所地理研究所科研人員研究測定，亞洲大陸的“心臟”——地理中心位于新疆烏魯木齊郊區(qū)的烏魯木齊縣永豐鄉(xiāng)包家槽子村），距海遙遠導致干旱少雨，因此水源主要來自高山冰雪冰川融水。在這冰雪、冰川融水的滋潤下，在盆地的邊緣山麓地帶出現了許多綠洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于這些綠洲中。冰川冰雪融水還孕育了一些內流河。在這些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通運輸是加強人類活動的地域聯系，促進工農業(yè)生產和方便人民生活的一種主要方式，因此交通設施的分布與人口、城市密不可分，多沿盆地邊緣分布，將人口、城市和經濟活動集中的綠洲聯系起來，既靠近水源，也帶動了城市和經濟的發(fā)展，方便了人民生活，但新疆各綠洲之間相距遙遠，這勢必導致新疆的物流、人流不暢，信息通達度較差，在經濟全球化的今天，極大地影響、制約新疆的經濟發(fā)展。面對這種境況，應從實際出發(fā)，加大新疆基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟發(fā)展速度。

承轉：在加快經濟發(fā)展的同時，還應注意生態(tài)環(huán)境的保護和治理。新疆由于特殊的環(huán)境特征，生態(tài)環(huán)境很脆弱，是我國荒漠化較嚴重地區(qū)。

活動：請大家讀圖6.34，完成：荒漠化最容易在哪些區(qū)域發(fā)生？人們在這些地區(qū)生產和生活時，應該注意什么問題？

學生自由發(fā)言，互相補充。

歸納講述：簡單地講，荒漠化就是指由于人類的不合理活動，在自然因素干旱、半干旱和半濕潤等促使下，造成的以上一些地區(qū)的土地逐漸退化，直至變成荒漠的過程。著名的絲綢之路上的樓蘭古城就是因為土地的不斷荒漠化而在版圖上消失的。

在新疆，綠洲是人口、城市的集中分布區(qū)。而綠洲的外圍就是茫茫沙漠，如果因為過度放牧、過度樵采等人類行為破壞了植被；過度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水資源，就很容易導致脆弱的綠洲邊緣的土地荒漠化。為了不讓樓蘭古城的悲劇重演，我們應從生產和生活的多方面著手，如培養(yǎng)優(yōu)種牲畜，合理放牧、輪牧，采用先進的灌溉方式，日常生活中節(jié)約用水等等阻止土地的荒漠，使綠洲常綠、草地常青。［課堂小結］

本節(jié)課我們著重了解了新疆的自然地理特征，以及在獨特環(huán)境特征影響下的人口、城市交通設施的分布特點。新疆的位置和地形特點導致新疆的氣候以干旱為突出特點，進而使新疆形成與之相適應的荒漠為主的自然景觀，這說明自然環(huán)境是一個整體，各要素之間相互制約、相互影響。同時人類是自然環(huán)境的產物，環(huán)境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環(huán)境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態(tài)，導致環(huán)境惡化。人類與環(huán)境應和諧相處，共同發(fā)展。［反饋練習］ 1.填空

（1）新疆位于我國，是我國 最大的省區(qū)。

（2）新疆的地形可以用 來概括，其中 山將新疆分為南北兩部分，北部為 盆地，南部為 盆地。

（3）新疆最突出的自然特征是。2.選擇

（1）下列關于新疆人口、城市分布特點的敘述正確的是（）

A.分布在盆地內部 B.分布在山區(qū) C.分布在額爾齊斯河沿岸 D.分布在綠洲（2）導致新疆氣候干旱的主要原因是（）A.地勢高，水汽難以翻越 B.距海遠，水汽難以到達

C.受副熱帶高壓控制，以下沉氣流為主 D.荒漠為主，植被稀少（3）新疆人民的生產和生活用水主要來自（）

A.降水 B.河水 C.湖水 D.冰雪、冰川融水

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第七章 認識省內區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第一節(jié) 面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。

2.結合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。3.知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義。能力目標

1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關的地理名稱。

2.通過有關地圖和材料，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。德育目標

1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況，認識黨的改革開放政策的正確性； 2.激發(fā)學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感； 3.懂得環(huán)境保護對區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義。※教學重點

“對外開放的前沿”、外向型經濟及城鎮(zhèn)的發(fā)展。※教學難點

1.“對外開放的前沿”空間概念的形成； 2.“外向型”經濟的主要特點。※教學方法

讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。※教具準備

有關彩圖、自制投影片、錄像片等 ※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

方法1：請到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過或從電視上看過該區(qū)新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環(huán)境和社會經濟發(fā)展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會經濟發(fā)展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。

方法2：請問哪一位同學知道目前我國經濟最發(fā)達的省內區(qū)域有哪些？同學們在發(fā)言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區(qū)。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會成為我國最發(fā)達的地區(qū)之一呢？”在學生優(yōu)先發(fā)表見解后，再繼續(xù)深入分析，使學生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢所在。方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學生提供關于該區(qū)自然環(huán)境和社會經濟發(fā)展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會經濟條件。

正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會經濟條件優(yōu)越，它才成為我國面向海洋的開放地區(qū)，對外開放的前沿。板書：第一節(jié) 面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲

一、對外開放的前沿 ［講授新課］

設疑思考：人們說面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？

讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖，引導學生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問題。

評價點撥：對學生的發(fā)言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。

讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區(qū)，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優(yōu)越，農業(yè)基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環(huán)境特點。

我國溫度帶的劃分圖

我國干濕地區(qū)劃分圖

讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國家的相對位置關系。

評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關系是珠江三角洲地區(qū)成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現代經濟發(fā)展條件。設疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？

讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。

設疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無論從數量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優(yōu)勢呢？

分組討論：教師巡回指導，適當啟發(fā)。

評價點撥：學生分組討論，代表發(fā)言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優(yōu)勢：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經濟特區(qū)（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個經濟特區(qū)（即深圳、珠海經濟特區(qū)），1985年整個珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經濟開放區(qū)（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國著名的僑鄉(xiāng)，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區(qū)起了很好的示范和帶動作用。

閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多，經濟發(fā)達，具有對外開放的歷史傳統，還是全國著名的僑鄉(xiāng)。

播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉(xiāng)和愛人民的光榮傳統。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉(xiāng)投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當地經濟的發(fā)展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！

播放錄像2：引導學生收看國家為經濟特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經濟特區(qū)實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來，帶動其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區(qū)域的發(fā)展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的。

分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結合以上所學知識，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：

A組：區(qū)位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經濟發(fā)達。

B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。

C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區(qū)實施了“對外開放，優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū)，全開放；先富帶后富）的策略。

評價點撥：學生小組討論，代表發(fā)言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。［課堂小結］

總之，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時（政策因素）、地利（區(qū)位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區(qū)——“對外開放的前沿”。［反饋練習］ 1.填空

（1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部，（河流）下游，毗鄰、特別行政區(qū)，與 地區(qū)隔海相望，交通便利，被稱為我國的“ ”。

（2）1980年我國建立的四個經濟特區(qū)是：、、和，其中，省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經濟特區(qū)分別是、。位于福建省的經濟特區(qū)是

。珠江三角洲的（城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于（經濟特區(qū)）以南，澳門位于（經濟特區(qū)）以南。2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區(qū)——“對外開放的前沿”的有利因素。（1）區(qū)位因素：（2）人文因素：（3）政策因素： 答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門

（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海

2.（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網密布，人口集中，經濟發(fā)達，海陸交通便利。

（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統，為全國著名的僑鄉(xiāng)。

（3）政策因素：國家對本區(qū)實施了“對外開放、優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū)，全開放；先富帶后富）策略。※板書設計

※活動與探究

1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做？

2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第七章 認識省內區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第七章 第二節(jié) 西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納

※教學目標 知識目標

1.能運用地圖說出西雙版納的位置。2.知道西雙版納的資源優(yōu)勢。

3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征。能力目標

著重培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力、相互協作能力與分析探究能力。德育目標

1.通過學習本節(jié)內容，引導學生懂得我國少數民族的發(fā)展離不開黨和國家的大力支持，其他民族的大力幫助。2.懂得一個區(qū)域的旅游業(yè)要長盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強管理，文明旅游，愛護旅游資源。※教學重點

1.西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。2.原始熱帶雨林景觀的基本特征。3.蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。※教學難點

1.分析西雙版納熱帶季風氣候的成因。

2.通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。※教學方法

讀圖觀察法、小組合作探討法等。※教具準備

有關彩圖、投影片及錄像 ※課時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］

我國哪一個省的民族最多？（學生：云南）云南哪一個少數民族最出名？（學生：傣族）云南的傣族主要生活在云南的什么地區(qū)？（學生：云南南部的西雙版納）西雙版納每年為什么能夠吸引國內外許許多多客人紛至沓來，觀光旅游？本節(jié)課，我們就來了解一下位于我國西南邊陲的特色旅游區(qū)——美麗的西雙版納。板書：西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納 ［講授新課］

出示投影：展示西雙版納的景觀照片，引導學生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會吸引大批國內外游人觀光旅游？（學生：西雙版納地處南北走向的橫斷山脈最南端，南部與老撾、緬甸接壤，還以瀾滄江—湄公河與泰國、越南等水路相連，有著十分豐富的旅游資源，尤其是風景旅游資源美麗誘人。教師激勵評價學生后及時板書：旅游資源十分豐富）板書：旅游資源十分豐富 景洪市年內各月氣溫和降水量

評價點撥：學生分析回答，教師激勵評價后點撥：西雙版納地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，最高氣溫出現在每年5月；降水受季風影響很大，全年明顯地分為兩大季節(jié)：雨季和旱季。每年5~10月盛行來自印度洋的西南季風，降水較多，為雨季；每年11月~次年4月盛行來自大陸內部的東北季風，降水很少，為旱季。因而形成典型的熱帶季風氣候。在熱帶季風氣候影響下，西雙版納地區(qū)形成了典型的熱帶雨林景觀。

過渡：受來自印度洋上濕潤的西南季風影響，西雙版納地區(qū)形成了原始的熱帶雨林景觀，這是除海南省以外，我國原始熱帶雨林保存得最完整的地方。西雙版納的熱帶雨林有什么特征？為什么西雙版納被稱為“熱帶動物王國”？

投影：“多姿多彩的雨林植物彩圖”（圖7.11）和“可愛的雨林動物彩圖”（圖7.12），并引導學生根據以上兩個問題分組討論，派代表發(fā)言。

評價點撥：學生分組討論，代表發(fā)言，教師激勵評價后指出：（1）西雙版納的熱帶雨林是我國寶貴的自然資源，它有著獨特的景觀特征：雨林植物密集，各種植物相互依存、高低錯落，形成7、8個層次的自然植物群。高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、絞殺植物、“獨木成林”等都是高溫多雨、濕熱氣候的產物。（2）植物分布是制約動物分布的一個重要因素。雨林良好的隱蔽場所和充足的食物來源為熱帶動物提供了有利的生存條件，共同構成了西雙版納特有的生物群落。這里自由自在地生活著上千種動物，其中有亞洲象、綠孔雀等國家重點保護動物。因此人們形象地把西雙版納稱為“熱帶動物王國”。

過渡：美麗誘人的西雙版納之所以每年能夠吸引大批的國內外游人前往觀光旅游，不僅是因為它有著十分豐富的風景旅游資源，還因為它有著文化底蘊相當深厚的人文旅游資源。西雙版納還是一個少數民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13個少數民族在這里和睦相處，創(chuàng)造并保留了各自別具特色的民族文化。以傣族為主體的多樣性民族風情為西雙版納增添了無窮魅力。

提問：云南傣族最盛大的傳統節(jié)日是什么？（學生：潑水節(jié)）

教師：回答得很對！這是傣族的一個什么樣的傳統節(jié)日呢？請閱讀材料《歡樂的潑水節(jié)》并觀看投影。

傣族男女在潑水節(jié)潑水嬉戲 ——歡樂的潑水節(jié)

潑水節(jié)是傣歷新年，也是傣家人最歡樂的日子。這一天，人們身著節(jié)日盛裝，相互潑水，相互嬉戲，傳遞真誠的祝福。傣家人常說：“一年一度潑水節(jié)，看得起誰就潑誰。”歡樂的“圣水”把傣家人一年的煩惱和憂傷沖洗得干干凈凈。

播放錄像：引導學生觀看敬愛的周總理參加云南傣族潑水節(jié)時的情景錄像以加深印象。提問：傣族的文化習俗與自然環(huán)境有什么關系呢？（同學們邊看圖邊分組討論）投影：“深受自然環(huán)境影響的傣族文化生活圖”（彩圖7.14）讀圖7.14，說明傣族的文化習俗與自然環(huán)境的關系。深受自然環(huán)境影響的傣族文化生活

評價點撥：學生分組討論，代表回答，教師激勵評價后點撥：傣族人世代居住在西雙版納，由于臨近泰國、緬甸等佛教國家，小乘佛教在這里深入人心，處處可見佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔誠的佛教徒。傣族特有的文化生活習俗，深受西雙版納自然環(huán)境的影響，構成一道靚麗的風景線。傣家竹樓是一種竹木結構的空中樓閣，形狀很像孔明帽的屋頂斜度很大，底部離地面2米左右。這與當地降水豐富，氣候濕度很大有關；傣家人喜跳美麗多姿的孔雀舞，與當地多美麗多姿的孔雀有關；傣家人喜吃竹筒大米飯，與當地竹林茂密，廣種水稻密切相關。西雙版納如此豐富、如此美麗、如此誘人的風景旅游資源和人文旅游資源，哪能不吸引國內外眾多的游客前往觀光旅游呢？ 下面我們來了解一下西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。板書：蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)

讀圖觀察：引導學生閱讀并觀察《西雙版納旅游景區(qū)和跨國旅游線路的分布圖》（圖7.15），觀察一下西雙版納與鄰國的通達狀況，思考并回答這種規(guī)劃對西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展有什么好處？

評價點撥：學生回答，教師激勵評價后點撥：西雙版納與鄰國的相關位置及與鄰國的交通通達性，可使西雙版納旅游業(yè)形成規(guī)模效益，開辟更廣泛的旅游空間，獲得可持續(xù)發(fā)展。

投影：《1991~2001年西雙版納旅游收入在國內生產總值中占的比重》（圖7.16）引導學生觀察后，想一想本圖說明了什么？

評價點撥：學生分析本圖回答后，教師及時激勵評價并點撥：本圖說明了近年來，西雙版納地區(qū)因地制宜、揚長避短，以旅游促發(fā)展，不僅帶動了其他行業(yè)的發(fā)展，增加了就業(yè)機會和人均收入，而且改善了人民生活，促進了本區(qū)經濟的迅速發(fā)展。

提問：西雙版納地區(qū)原來以農業(yè)為主，為什么現在它的旅游業(yè)會迅速崛起，成為重要的支柱產業(yè)呢？ 分組討論：引導學生聯系前面已學知識分組討論，代表發(fā)言。

評價點撥：小組討論，代表發(fā)言后，教師激勵評價并點撥：西雙版納長期以農業(yè)為主，近年來，旅游業(yè)迅速崛起，首先得惠于20世紀80年代黨中央、國務院和云南省實施的改革開放政策的鼓勵和支持；其次得惠于西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，形成了獨具民族特點和地方特色的旅游資源。西雙版納人發(fā)揮自己的聰明才智充分利用這些資源開發(fā)了形式多樣的旅游活動。如西雙版納熱帶植物園、傣族園、野象谷等一大批國家級旅游景區(qū)和多條州內、邊境旅游精品線路。第三，西雙版納以旅游業(yè)促發(fā)展，不僅帶動了有關部門和行業(yè)的發(fā)展，同時也得到它們的支持和配合。西雙版納地區(qū)正是具備了天時、地利、人和三大有利條件，所以它的旅游業(yè)能夠迅速發(fā)展并成為本區(qū)的支柱產業(yè)。

角色扮演：請五位同學分別扮演西雙版納政府官員、商人、學生、賓館服務員、今日橄欖壩的傣家人，來談談西雙版納是如何以旅游業(yè)為龍頭，來帶動本區(qū)其他行業(yè)經濟發(fā)展，提高人民生活水平的。

過渡：旅游業(yè)的發(fā)展，曾促進了西雙版納經濟的發(fā)展，改善了人民生活，但近年來，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展卻呈下滑趨勢。這究竟是哪些原因造成的呢？

閱讀分析：引導學生閱讀下面材料，分析西雙版納旅游業(yè)的下滑與哪些因素有關？

近幾年，由于周邊的州縣也紛紛建立旅游景區(qū)，發(fā)展旅游業(yè)，西雙版納面臨的旅游市場競爭日趨激烈。旅游景點相對比較分散，沒有形成規(guī)模。旅游接待也沒有國際化，直接削弱了西雙版納在國內、特別是國際旅游市場的競爭實力。

一些不法商販，受利益的驅動，在某些景點或旅游沿線的購物點誘騙游客購物，影響了西雙版納在旅游市場的聲譽。

部分旅游景點建在自然保護區(qū)內，對自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境壓力比較大。部分景點的參觀內容大同小異，沒有什么特色，對游客的吸引力不夠。

評價點撥：學生分析回答，教師激勵評價后點撥：近幾年，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展出現下滑趨勢，主要與以下因素有關：（1）周邊旅游景點紛紛出現；（2）景點分散，沒成規(guī)模，接待也沒國際化；（3）不法商販誘客購物，影響聲譽；（4）生態(tài)環(huán)境壓力較大；（5）一些景點大同小異，沒有特色。提問：面對近年來西雙版納旅游業(yè)下滑趨勢，人們該怎么辦呢？

角色分配：下面我們全班分成四個大組（企業(yè)家組、學者組、商人組、學生組），以“為西雙版納旅游業(yè)獻計獻策”為題，展開討論。

評價點撥：分組討論，代表發(fā)言，教師激勵評價后點撥：一個國家或地區(qū)旅游業(yè)的興旺發(fā)達與否，不僅取決于旅游資源的數量和質量，還取決于對這些旅游資源的開發(fā)、利用、保護的科學性和合理性。

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第八章 認識跨省區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。德育目標

通過本節(jié)內容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。※教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。※教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。※教學方法

導學法、談話法、講述法相結合。※教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

同學們：我國有960萬 km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷（播放黃土高原的電視片）看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些？（黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁）引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原 ［講授新課］ 教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書：

一、世界最大的黃土堆積區(qū)

承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”

承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學生簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學習： 板書：

二、嚴重的水土流失

（一）黃土高原水土流失的原因（板書）

首先讓學生讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異；②燒杯內水量多少；③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。2.人為因素

讓學生閱讀圖8.7的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢？請同學們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴重地區(qū)的分布，并根據圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。

首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學生描述。第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內，又在第幾級階梯上。第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。［課堂小結］

黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習。［反饋練習］ 1.填空

（1）黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、、、等省區(qū)。（2）黃土高原黃土物質是由 作用形成的。2.選擇題

（1）關于黃土高原敘述正確的是（）A.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū) B.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū) C.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一 D.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地（2）黃土高原的主要地貌有（）

A.黃土坡 B.黃土塬 C.黃土峁 D.黃土梁 3.簡答題

簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。

答案：1.（1）太行山 烏鞘嶺 秦嶺 長城 山西 陜西 寧夏 甘肅（2）風力 2.（1）BC（2）BCD 3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等； 人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保持。

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第八章 認識跨省區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第八章 第二節(jié) 以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶（第一課時）

※教學目標 知識目標

1.讓學生認識長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件。

2.讓學生認識長江沿江地帶區(qū)內主要地理差異，以及河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3.認識長江對沿江地帶的紐帶作用和其他條件所形成的城市群和產業(yè)基地以及沿江地帶南北的輻射作用。4.認識長江沿江地帶區(qū)域產業(yè)的結構與空間分布特點。

5.了解長江沿江地帶在經濟發(fā)展中出現的生態(tài)問題與治理保護措施。能力目標

1.通過閱讀長江沿江地帶地圖，培養(yǎng)學生對地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。

2.通過閱讀長江沿江地帶部分城市氣溫和降水統計圖表，培養(yǎng)學生分析和歸納的地理思維能力。

3.閱讀長江沿江地帶分區(qū)設色地形圖，自然資源分布圖以及長江上、中、下游景觀圖，對比分析和歸納本區(qū)內的區(qū)域差異，初步培養(yǎng)學生對比分析能力。

4.繪制“H”的經濟格局圖和長江干流略圖等，培養(yǎng)學生的繪圖能力。德育目標

通過本節(jié)內容學習，使學生初步樹立區(qū)域內協作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展的觀念。※教學重點

1.長江對沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用。2.長江沿江地帶的產業(yè)結構與空間分布特點。※教學難點

長江對沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用。※教學方法

讀圖分析、談話和講解相結合。※教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.中國地形圖，長江沿江地帶的地形、長江沿江地帶自然資源分布圖、長江沿江地帶城市分布圖等。※課時安排 三課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

1.播放《1998年長江特大洪水紀實》片斷讓學生回憶并討論長江上、中、下游的水文特征，以及水災的防治。（學生回答略）

2.經過學生討論，教師總結，指明長江在給我們帶來災害的同時，更多的是給我們帶來流域內外經濟發(fā)展的機遇。今天我們就來學習長江沿江地帶。板書：第二節(jié) 以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶 ［講授新課］

一、優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件（板書）

（一）優(yōu)越的地理位置

1.在黑板前掛出大幅中國地形圖或投影片，引導學生閱讀討論回答下列問題： ①長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀。

②如何概括長江沿江地帶最主要的地理位置特點。

③為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？（學生回答略）2.教師依據學生的回答進行總結。

長江沿江地帶東起上海，西至四川省攀枝花，東西綿延3000多千米，南北寬度大致在長江兩岸100~200千米的范圍內，大部分位于北緯25°~35°之間。長江干流縱貫東西、內河航運發(fā)達，本區(qū)東部的上海、江蘇、浙江在全國海上運輸網中具有中樞地位，海洋運輸發(fā)達，地理位置十分優(yōu)越。

（二）得天獨厚的自然條件

1.引導學生閱讀中國地形圖，上海、武漢、重慶三城市氣溫和降水統計圖表，分析長江沿江地帶的地形和氣候特點，教師根據學生回答總結。

長江沿江地帶地勢總的來看比較低平，地形以平原和低山丘陵為主，平原東西排列，各段寬窄不一。

長江沿江地帶的氣候屬于亞熱帶季風性濕潤氣候。其特點是：冬溫夏熱，四季分明，降水豐沛，季節(jié)分配比較均勻。

本區(qū)熱量資源豐富，≥10℃積溫為4000℃~6500℃，1月平均氣溫在0℃以上。

本區(qū)年降水量在800 mm~1000 mm，降水分布由東南向西北遞減。降水的季節(jié)分配，以夏雨最多，春雨次之，秋雨更次，冬雨最少。

受地形和氣候影響，長江沿江地帶河網密布，湖泊星羅棋布，是我國地表水資源最豐富的地區(qū)。

2.讓學生讀長江沿江地帶地形圖（圖8.17）及76頁長江上、中下游景觀圖片，完成活動1，看沿江地帶的長江上游與中下游在地形上有什么差異，在圖片旁的標注欄里，概要描述長江中下游的地形特點。針對長江沿江地帶東西部地形上的這種客觀差異，讓學生分組討論如何對長江沿江地帶進行開發(fā)利用，并說明自己的觀點。（學生回答略）

教師根據學生的回答進行總結。

長江上游流經我國地勢的第一級階梯。灘多流急，落差較大，我們可以在長江上游發(fā)展水電業(yè)。

長江中下游地區(qū)水域廣闊、湖泊眾多、水利資源豐富。湖泊中浮游生物眾多、飼料豐富。由于地處亞熱帶，水溫較高，利于魚類索餌、越冬和繁殖，捕撈、人工養(yǎng)殖都有較好的條件。因此，我們可以在中下游地區(qū)發(fā)展淡水養(yǎng)殖業(yè)。

長江中下游地區(qū)河道寬闊、徑流量大而變幅小，來水過程較為穩(wěn)定，有利于發(fā)展航運。長江干流武漢以下可通航5000 t級以上海輪，南京以下可通航2.5×104 t級海輪。實現了江海直達和江海聯運。

本區(qū)自然和人文旅游資源極為豐富，例如蘇州園林，杭州西湖，六朝古都南京，秀麗的黃山、廬山、神奇的三峽，還有我國古代三大名樓黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。此外，楚文化遺址、三國遺跡、名人故里、寶剎禪林、葛洲壩水利樞紐，以及豐富多彩的風土人情，均是重要的旅游資源。應當大力開發(fā)，并努力提高旅游服務質量。促進商業(yè)、飲食、城建、園林、文物、文化及其他服務業(yè)的發(fā)展。

3.引導學生讀長江沿江地帶自然資源分布圖。完成課本活動2，認識沿江地帶有哪些自然資源，并比較長江上、中、下游地區(qū)自然資源在種類和數量上的區(qū)別。并讓學生回答，然后教師歸納總結。長江沿江地帶河湖眾多、水利資源豐富。長江上游河流湍急，落差大，水力資源豐富。礦產資源不夠豐富，本區(qū)除有色金屬礦產等少數資源外，從總體上看，礦產資源比較貧乏，不能滿足經濟發(fā)展的需要。湖南、江西是有色金屬資源豐富地區(qū)，是銅、鎢、銻的主要產地。江西大余的鎢、德興的銅、湖南水口山的鉛鋅礦、冷水江的銻礦等都是全國著名的有色金屬產地。

鐵礦主要分布在長江兩岸，如湖北的大冶、安徽的馬鞍山、四川攀枝花等。

能源資源相對較少，煤主要分布在四川攀枝花和貴州六盤水。天然氣分布在四川自貢。非金屬資源中磷礦資源豐富，主要分布在湖北等省。

長江沿江地帶自然資源分布不平衡，其上游資源種類較多。其中水力資源、煤礦、天然氣等能源資源較下游地區(qū)豐富。下游地區(qū)有色金屬礦產資源豐富，但能源缺乏。［課堂小結］

長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置，得天獨厚的地理條件為其發(fā)展提供了基礎，使本區(qū)成為我國近代工業(yè)的搖籃。上海是中國近代工業(yè)的發(fā)祥地和中心，漢口成為內陸的工業(yè)中心。特別是1928年以來，改革開放和沿海戰(zhàn)略的實施，給本區(qū)帶來了新的機遇。長江沿江地帶在全國經濟區(qū)域格局中的地位進一步提高。［反饋練習］ 1.填空

（1）長江沿江地帶地勢，以 和 為主。

（2）長江沿江地帶屬于 氣候，夏季，冬季，四季分明；，年降水量在1000 mm以上。

（3）長江沿江地帶有色金屬礦產資源豐富，江西的鎢礦，湖南的銻礦，的鉛鋅礦，江西 的銅礦是全國著名的有色金屬產地。2.簡述長江上游與中下游在地形上有何差異。答案：1.（1）低平平原 丘陵

（2）亞熱帶季風 炎熱 溫和 降水豐沛（3）大余 冷水江 水口山 德興

2.長江上游地區(qū)是山地，中下游主要是丘陵和平原地形。※板書設計

第二節(jié) 以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶

一、優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件（1）優(yōu)越的地理位置

①沿長江東西帶狀分布的地理區(qū)域。②長江縱貫東西，航運發(fā)達。（2）得天獨厚的自然條件 ①地勢低平，以平原丘陵為主 ②屬于亞熱帶季風氣候，水熱條件好 ③河網密布，湖泊眾多，水資源豐富 ④自然資源豐富

※活動與探究

長江沿江地帶位于25°N~35°N之間，同它緯度位置相同的西亞、北非等地氣候干旱，試分析是什么原因導致長江沿江地帶氣候與其不同。

穆圩中學八年級下冊地理教學案

第八章 認識跨省區(qū)域

主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：

第八章 第二節(jié) 以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶（第二課時）

［導入新課］

同學們：通過上節(jié)課學習我們認識到長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件為本區(qū)的發(fā)展奠定了基礎。本區(qū)是全國經濟發(fā)展的重心地區(qū)。沿江地帶的紐帶和輻射作用（板書）［講授新課］

1.要求學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖。①畫出長江干流略圖。

②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置。

③標注出西部地區(qū)、沿海經濟帶的位置、長江沿江地帶。

2.提出問題，讓學生思考討論。

①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構成了什么樣的圖形？（英文字母“H”形）②讀圖說明為什么長江地帶具有紐帶作用。

③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經濟發(fā)展優(yōu)勢是什么？

④從溝通沿海經濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。然后教師在學生討論基礎上重點說明長江沿江地帶“H”形經濟格局略圖和紐帶作用的意義。長江沿江地帶是溝通沿海經濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集區(qū)的紐帶。第一，西部地區(qū)可以借助江海聯運，進入國際市場。

第二，沿江地帶從東到西將上海、南京、武漢、重慶等商業(yè)中心連接起來，成為溝通東西部商貿的紐帶。第三，沿江地帶是東部沿海產業(yè)向中西部推進的通道。

第四，沿江地帶是東部沿海技術、信息向中西部傳遞、轉移的通道。3.引導學生完成課本活動1，認識長江沿江地帶的南北輻射作用。

①對照圖8.18、圖8.26，在圖8.23上填繪出嘉陵江、漢江、贛江等支流及名稱，繪出在重慶、武漢、九江、南京、上海交匯的南北鐵路干線并標出名稱。

②結合中國政區(qū)圖，說說通過以上這些交通方式，長江沿江地帶的經濟輻射可以影響到哪些地方。③具體描述沿江地帶的輻射作用。

4.讓學生在完成活動1的基礎上，思考回答下列問題。①長江沿江地帶經濟發(fā)展的基礎。

②長江沿江地帶最具活力的產業(yè)部門是哪一個？ ③長江沿江地帶的經濟技術優(yōu)勢可向哪些方向輻射？ ④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？

經過學生回答后教師對長江沿江地帶輻射作用的基礎、動力、方向、意義進行總結。長江沿江地帶兼有沿江和沿海的雙重地緣優(yōu)勢。本區(qū)東接太平洋沿岸，是我國對外的前沿陣地。便于參與國際經濟大循環(huán)；又可通過長江黃金水道和京九線、京滬線、滬杭線、京廣線、漢丹線、成渝線等多條鐵路干線、公路干線，聯結國內其他地區(qū)，發(fā)揮其強大的輻射作用，區(qū)位條件十分優(yōu)越。

沿江地帶地勢低平、土地肥沃、水資源豐富、熱量較充裕、水熱同期，為農業(yè)發(fā)展提供了良好條件，是我國重要的農業(yè)區(qū)。而且工業(yè)基礎雄厚，目前高新技術產業(yè)是長江沿江地帶最具活力的生產部門，通過眾多的南北支流和交通干道，這些經濟技術優(yōu)勢可向南北輻射，使我國南北經濟成為一體。實現東西結合、優(yōu)勢互補，促進內陸開發(fā)和全國經濟增長。

承轉過渡：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現在正在建設沿江鐵路和高速公路，對此人們有不同的看法，請同學們完成活動。

2.談談你的看法。教師簡要說明。

承轉過渡：世界經濟發(fā)展的一個很重要的經驗，就是注意發(fā)揮江河湖海的地理位置、自然資源和經濟文化等優(yōu)勢，形成經濟帶，進而帶動區(qū)域經濟發(fā)展，請同學們結合教材78頁的閱讀材料分組討論問題。①萊茵河流域經濟帶形成的有利條件。

②萊茵河流域經濟帶與長江經濟地帶在形成條件、紐帶作用、輻射作用等方面有什么共同之處。③學習世界著名沿河產業(yè)帶的基本思路有哪些。

教師在學生發(fā)言的基礎上總結學習世界著名沿海產業(yè)帶的基本思路。第一，地理位置和自然條件。第二，紐帶作用和輻射作用。

承轉過渡：城市的形成和發(fā)展與河流關系密切，長江沿江城市大都是憑借便利的河運發(fā)育起來的。

三、沿江地帶的城市（板書）

1.引導學生閱讀教材80頁的“長江沿江地帶城市分布圖”，完成下列學習活動。

①思考長江沿江地帶城市的分布與長江的干支流有何內在聯系。（城市多分布在干支流的交匯處）②在圖中圈出以上海、南京、武漢、重慶為中心的四大城市密集區(qū)。

③舉例說明上海、南京、武漢、重慶作為區(qū)域的經濟、文化、交通中心對區(qū)域內外經濟發(fā)展具有強大的輻射作用和帶動作用。（上海位于長江入海口，是全國的最大港口、全國最大的綜合性工業(yè)基地、最大的商業(yè)中心、全國重要的金融中心、重要的科技教育中心，擁有浦東國家級經濟開發(fā)區(qū)）

④比較說明長江上、中、下游城市密度差異。（上游城市密度最低，下游城市密度最高，中游城市密度居中）2.引導學生閱讀教材80頁活動1中上海輻射作用的相關內容和活動2中上海對長江三角洲地區(qū)的輻射作用，分組討論上海對長江三角洲地區(qū)，整個長江流域乃至全國都有極強的輻射和帶動作用。然后教師依據學生討論結果，強調長江沿江地帶城市與其輻射作用的關系。

長江沿江地帶擁有許多城市。其中，上海、南京、武漢、重慶四個特大城市是區(qū)域的經濟、文化、交通中心，對區(qū)域經濟發(fā)展具有極強的輻射和帶動作用。［課堂小結］

長江沿江地帶溝通沿海經濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)，是承東啟西的紐帶。長江沿江地帶擁有很多城市，對區(qū)域經濟發(fā)展具有強大的輻射和帶動作用。［反饋練習］ 1.選擇題

（1）京滬鐵路經過下列哪個城市（）

A.武漢 B.南京 C.杭州 D.上海（2）在武漢交匯的鐵路線有（）A.京九線.京廣線 C.漢丹線 D.京滬線（3）被譽為“九省通衢”的城市是（）

A.上海 B.重慶 C.武漢 D.杭州（4）長江最長支流在下列哪個城市匯入長江（）

A.上海 B.長沙 C.重慶 D.武漢（5）關于上海敘述不正確的是（）

A.全國最大城市 B.全國最大的綜合性工業(yè)基地 C.全國最大的科技教育中心 D.位于長江入海口，是全國最大港口 2.繪出長江沿江地帶“H”形經濟格局略圖。簡述長江沿江地帶的紐帶和輻射作用。答案：1.（1）BD（2）BC（3）C（4）D（5）C 2.略 ※板書設計

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

三、沿江地帶的城市 上海、南京、武漢、重慶等

※活動與探究

結合所學內容、分析黃河沿岸沒有成為世界著名沿河產業(yè)帶的原因。（從自然因素和社會因素兩方面分析）

第四篇：人美版初中美術八年級下冊教案 全冊

【課題名稱】《文藝復興的頌歌——春》

【教學目標】

1、知識與技能目標

通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現手法，理解所表達的創(chuàng)作思想。

2、方法與過程目標

在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。

過程：展示作品——自學討論——講解輔導——嘗試練習——展評小結

3、情態(tài)價值觀目標

培養(yǎng)珍視人類文化遺產和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜生命價值和關注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。【課題類型】欣賞·評述

欣賞·評述課旨在讓同學們開闊視野，了解關于美術文化與我們生活甚至是生命的內在聯系，美術課程不僅僅是讓學生學會自己怎么畫怎么設計和制作，學習和了解我們“美術大課堂”還是非常有必要的。了解美術的發(fā)展，美術文化的宏大，了解大師前輩在美術方面的巨大貢獻，提高他們對藝術作品的鑒賞能力，開拓視野、積累知識、提高藝術修養(yǎng)素質。

【教學重點】理解作品與文藝復興所倡導的人文精神的關系及作品的形式美。

【教學難點】了解作品中神話人物的象征與寓意關系。

（理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系時，要讓學生充分感受作品所表現出的春的氣息和人物動態(tài)表現出的青春活力，并啟發(fā)學生找到春所代表的萬木復蘇、生機昂然與人性的覺醒和復蘇之間的聯系。此外還要具體介紹畫中神話人物不同的象征關系，從而加深學生對主題的理解）

【教具學具】教師準備：多媒體、課件等。

學生準備：有關《春》的資料。教學活動（第一課時）

一、組織教學：

進入教室，環(huán)顧一周，行師生禮，讓學生意識到要開始上課。

二、導入新課：

請同學們打開課本的第一頁。展現在我們面前的是意大利文藝復興時期著名畫家波提切利的一幅蛋彩畫：文藝復興的頌歌——《春》。

（板書課題）文藝復興的頌歌——《春》

三、學習新內容

師：誰能告訴我作品的主題是什么呢？（見課本第1頁的作品介紹）

（板書）作品的主題思想

這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現了人于自然和諧相處的寓意。體現了意大利文藝復興早期新

興資產階級的生活趣味和審美理想。（讓學生首先對作品的主題有所了解）

師：這是一副蛋彩畫，哪位同學再說說，什么是蛋彩畫好嗎？（見課本第2頁的課文）

（板書）什么是蛋彩畫

生：蛋彩畫是15世紀歐洲油畫正式形成以前的兩種最常用的畫法之一（另一種畫法是“濕畫法”）。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調和顏料作畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后，蛋彩畫逐漸被油畫所取代。（了解相關繪畫的相關技法）

師：關于作者你們又知道多少呢？（見課本第3頁的介紹，了解作者）

（板書）畫家簡介

生：桑德羅.波提切利（1444/5——1510）是意大利文藝復興時期佛羅倫薩最著名的畫家之一。他的藝術風格不僅在當時是獨特的，而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。他的作品不僅賦予詩的想象，而且在造型手法方面也獨樹一幟，這就是他不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型手法，而是同時強調表現被描述對象的組織結構，并善于運用剛柔相濟的線條表現被描述對象的美感，追求畫面的裝飾效果。現存的《春》和《維納斯的誕生》是他的兩件最有力的代表作品。

桑德羅.波提切利是意大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最后一位大師。他的全部作品中，有相當多的作品采用的是古希臘與古羅馬神話題材。（課件顯示“希臘神話”的注釋）

師：課本中還提到了“文藝復興”的詞匯，大家知道什么是“文藝復興”嗎？（見課本第2頁的課文，了解相關背景）

（板書）文藝復興

生：“文藝復興”一詞源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希臘、古羅馬的文化藝術在14——16世紀的歐洲得到了再生，意即復興。實際上，這一時期并非古希臘、古羅馬文化藝術簡單的復興，而是由資本主義的產生而引發(fā)的一場新興資產階級的思想文化運動。它對于破除近千年基督教的神學世界觀的束縛，是一次偉大的思想解放運動，它使歐洲的科學、文化藝術出現了前所未有的繁榮。這一運動的發(fā)源地和中心就是意大利。

設計意圖：教師演示課件，使學生對這一偉大的思想解放運動有更全面更深刻的了解和認識。

教師誘導描述：（簡單描述，讓學生對畫面形成一個初步印象）

師：這幅作品是作者受到詩人波利齊安諾的詩的激發(fā)而創(chuàng)作的。畫面上描繪的是，在黎明的橘樹林里，一群仙女來到了人間，給人間帶來了春天的勃勃生機和無限歡樂。

在畫面的右邊，代表著溫暖春風的“西風神”從天而降，試圖擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。（為什么代表溫暖春風的不是東風神，而是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風）。那位全身飾滿鮮花的美女嫣然是克羅麗絲極力想擺脫西風神而變形成的“花神”。

而在畫面的左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。

風神、花神和春神三個形象象征“春回大地、萬物復蘇、萬象爭榮”的季節(jié)即將來臨。

位于畫面正中的是愛與美的女神維納斯（課件顯示局部形象），她是畫面的中心人物。她的形象端莊秀美，臉上透露出發(fā)自內心的喜悅之情。她舉著的右手好象控制著整個畫面中的人物。

畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產生如癡如狂的愛情之火。

美惠三女神沐浴在陽光里，正相互攜手默默翩翩起舞，被描繪的富有生氣，使人感受到無限美好的意境。她們象征著“美麗”、“青春”和“歡樂”，她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。

由于這一群喚醒春天的眾神的到來，整個橘樹林里洋溢著春天的活力。那掛滿樹枝的紅橘和滿地的齊花異草，不正是春天最好的象征嗎？這些都是作者對美好生活無比向往的心靈寫照。他把詩人對春天的贊美以豐富的形象象征性地鋪設在這一幅畫面上。

（三）、課堂小結：

我們要想很好的領會作品，必須對畫面各個局部所描繪的內容作比較詳細的了解和研究。今天這節(jié)課就上到這里，請同學們課后做好復習和預習，下一課時我們將對畫面的各個局部和畫面所表達的內在含義做更深入的分析和研究。

教學活動（第二課時）

一、組織教學：（1分鐘）

進入教室，環(huán)顧一周，行師生禮，讓學生意識到要開始上課。

二、導入新課

上一節(jié)課我們大致了解了作品《春》的主題、作者和作品所表達的意境，還了解了蛋彩畫、文藝復興等背景資料。今天我們將對作品的各個局部所表達的內容作更深入的了解，對作者所使用的藝術語言有所認識，從而更好的理解作品采用的藝術形式和所表達的主題內涵。

【設計意圖】在描述的基礎上分析作品，由感官優(yōu)先，引導學生進入思維主導狀態(tài)，透過表面更深刻地理解作品的意蘊。

（板書）

1、美神維納斯

師：首先讓我們欣賞作品的中心人物“愛與美的女神”維納斯。在上一節(jié)課中我已經對維納斯做了簡單的介紹，課本中也有說明。請哪位同學來朗讀一下好嗎？

生：她是位于畫面的中央，是畫面的中心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內心的喜悅之情。她輕舉著的右手，好象控制著整個畫面中的人物。

師：我們不難看出，作者在畫面上展示了那么多充滿青春歡樂的天神形象，盡管他們顯得莊重與自信，維納斯的形象卻并不顯得十分歡樂，盡管描繪的是春，但畫面卻透出一絲纖弱和淡淡的憂郁。為什么會這樣呢？波提切利在創(chuàng)作這幅作品之前，曾創(chuàng)作過一幅《維納斯的誕生》。（演示課件）

意大利現實主義繪畫的拓荒者是喬托，而100年后誕生在佛羅倫薩的畫家桑德羅.波提切利（1444—1510）就是這一藝術形式的先驅者了。

15世紀的佛羅倫薩，不僅工商業(yè)日趨繁榮，文化也是意大利最發(fā)達的地方。城市的新興力量是市民階級（資產階級的前身），他們就是這個城市的文藝主顧。當時的教皇和貴族的勢力還很強大，這就必然在文藝上要和新興起來的市民階級發(fā)生矛盾。波提切利成長的年代，正是佛羅倫薩城市共和政權逐漸被集中在一個銀行豪門——美第奇家族手中的年代。15世紀70年代中葉以后，他受到勞倫佐.美第奇家族的寵遇，他的藝術多少也受到也沾染上了一些宮廷貴族文化的氣息。但他又是著名的僧侶畫家腓力波.利比的學生，利比是一位敢于

表現世俗生活的現實主義畫家。后來波提切利又崇拜更為激進的佛羅倫薩左翼畫家安.波拉約羅和委羅基奧的藝術，并當過他們的助手。所以，波提切利作為佛羅倫薩最后一位大師，他的思想是充滿矛盾的。

《維納斯的誕生》一畫，原是為裝飾勞倫佐的別墅與1485年而作的。據說，畫家是從波利齊安諾的一首長詩《吉奧斯特納》中受到啟迪，詩中形容維納斯女神從愛情海中誕生，風神把她送到岸邊，春神又忙迎來，正欲給她披上用天上的星星織成的錦衣。畫面上紛飛的鮮花更加強了詩的意境。畫家在處理這個場面時，舍棄了苑市中一些過于喧鬧的描寫，把美神安排在一個及幽靜的地方，背景是平靜而微有碧波的海面。維納斯憂郁地站在象征她誕生之源的貝殼之上。她的體態(tài)顯得嬌柔無力，對迎接者以及這個世界似乎缺乏熱烈的反應，她仿佛對來到人間不是滿懷信心，反而充滿了惆悵的情緒。維納斯這個形象在一定程度上，反映了藝術家自身在這個時期對現實生活有些不安與惶恐。

古代希臘人的想象中，維納斯是成人般地從海中誕生的，生下來就是一個美麗的少女。古希臘的哲學家柏拉圖把這段神話做了唯心主義的解釋。他說，美是不可能逐步完成或從非美中產生，美只能自身完成，它是無可比擬的。波提切利這幅作品中的維納斯形象可以作為這種哲學思想的圖解。維納斯的姿態(tài)就是按照古典雕像的樣式來描繪的，只是把兩只手換了個位置。然而畫面上的形象并沒有古典雕像的健美與悠閑，給觀眾的印象是萎靡與嬌弱，充滿著對生活的迷茫。這

就是畫家對自己對現實的矛盾反映。這樣分析并不是說這幅畫的藝術價值不高，而是說畫面上的維納斯形象有著畫家自己的影子。

從表現技法上看，作者的寫實手法中參雜著一些變形的因素，如維納斯的脖子過長，頭發(fā)用線太過分，一縷縷頭發(fā)好象是有彈性的物體，手足的比例也有些夸張。這一切似乎是作者為了有意加強形象的精神，并不是著重表達肉體。波提切利很善于用線，線條在維納斯裸體上處理的極為流暢。那個風神形象的用線更為復雜，具有旋轉的效果。畫面的色調明朗而和諧，是為了強調形象的秀美與清淡。可以說，作者的意圖有些神秘，主題是隱晦的。

（板書）

2、美惠三女神

三女神是維納斯的侍女，她們分別是阿格萊西（右）、塞萊亞（中）和攸美羅西尼（左），分別象征著“華美”或“美麗”、“貞淑”或“青春”、“歡悅”或“歡樂”。

這是一組最為生動、優(yōu)美的人物形象。美惠三女神沐浴在陽光里，她們姿態(tài)綽約、且歌且舞，正相互攜手默默翩翩起舞，突出了一種姿態(tài)與動作的節(jié)奏美感。她們修長勻稱的雙腿仿佛不是在地面行走，而是漂浮在空氣中漫舞，被描繪的富有生氣，并具有連續(xù)動作的視覺效果。她們身著薄如蟬翼的輕紗，與優(yōu)美的女性人體自然而和諧的結合，使人感受到無限美好的意境。她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。三女神充分展現了畫家獨具匠心的精心設計和高超的藝術技巧。

（板書）

3、西風神、克羅麗絲和花神

代表著溫暖春風的“西風神”塞非爾從天而降，預示著春天的來臨，他陰冷的形象似乎又象征著冬天的結束。他試圖多情地擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱，促使她迅速地演變成了全身飾滿鮮花的美女“花神”，成為春天來臨的最好象征。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。

這三個形象，象征著“春回大地，萬木爭榮”的自然季節(jié)即將來臨。

上節(jié)課中我們已經知道，為什么代表溫暖春風的“春神”是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風。

古羅馬哲理詩人盧克萊修在其長詩《論事物的屬性》里，對這三個形象作過一番描寫，這些詩句在文藝復興時期的佛羅倫薩廣為流傳。也是波提切利繪畫動機的來源。這里的風神沒有貴族氣息，形象比較生動，一定程度上很象是維納斯的仆役。

大地上的奇花異草使春天的氣息更加濃郁，畫面上描繪的花草多達50多種，它們都是佛羅倫薩園林中不同季節(jié)里的花草。畫家將它們有機地組織在同一畫面之中，不僅體現了畫家卓越的藝術構思和高超的描繪技巧，而且表現了波提切利一絲不茍、精致明凈的獨特畫風。

（板書）

4、“春神”墨丘利

畫面左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他是眾神的信徒，終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。

（板書）

5、“愛神”丘比特

畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產生如癡如狂的愛情之火。（在這里對小愛神為什么要蒙著眼睛可以做適當說明，但限于學生缺乏實踐感受，最好點到為止，不可過于發(fā)揮）（1分鐘）

三、教師誘導小結：

通過以上對畫面各個局部的欣賞和分析，我們再對作品的主題和畫家的創(chuàng)作意圖進行思考，就比較容易理解多了。

我們每個人對于美好的事物都充滿了美好的愿望，然而卻又總是與我們所處的現實生活境遇發(fā)生矛盾。波提切利在畫面上展示了那么多充滿著春的歡喜的天神形象，盡管他們顯得莊重自信，還是免不了帶著畫家內心深處所埋藏的一種憂傷。所以，畫面上的基調有些纖弱和悲愁的成分。不難理解，這種傷感情調正是當時貴族文化的通病。如在勞倫左.美第奇的一首詩中所寫的：青春雖然歡樂/卻并不長久/讓我們盡情歌舞吧/莫問明天是否吉祥......充滿了及時行樂的迷茫頹廢情調。

波提切利是皮革商人的兒子,排行第七。早期受他的老師們的藝術影響，畫面上還充滿著人生的樂趣，而且還帶有明顯的民主氣質。自從得寵進入美第奇的宮廷后，由于社會政治形勢的多變，加上自己

身份與眾不同，在急劇的城市貧民與工人革命的斗爭聲中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏納羅拉被焚，德國皇帝入侵和城市共和政體的瓦解......，這一切，讓畫家感到恐懼與彷徨，而畫家的內心憂郁，似乎都交織在他以后的繪畫創(chuàng)作之中。

通過以上的描述和分析，我們不難看出作品所傳達的信息、理念和情懷。（對作品意義進行詮釋，并理解作品在藝術形式上的特色）

在構圖上，作者以風景襯托人物，人物的安排也頗具匠心。以一個人和一組人（3人一組）構成的重復，形成了多與少、聚與散的節(jié)奏變化。以典雅而樸素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的對比效果，突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性又節(jié)奏感極強的線條來體現人物的形體之美，使畫面精致而明凈，具有一種裝飾美感。

在這個花園里，春天似乎是永恒的。我們仿佛能夠感覺到，這里吹拂著微微清風；我們仿佛能夠嗅到，這里的花香襲人。你看綠色的橘園掛滿了金色的果實，郁金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯那略帶憂郁的神情更能激起人們對美好的遐想。

作者以寓意和象征的形象表現主題，畫中雖然是神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來了愛與美的溫馨。他的作品不僅富于詩的想象，而且造型手法獨樹一幟。這是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型手法，重視線條的表現、細節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。（綜覽所有要素后，對作品進行歸納性評價）

《春》這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現了人于自然和諧相處的寓意，表達了人們對美好事物充滿追求的美好愿望。體現了意大利文藝復興早期新興資產階級的生活趣味和審美理想。波提切利精致明凈的獨特畫風，奠定了作品在世界美術史中的重要地位。

四、布置作業(yè)

希望同學們通過欣賞油畫《春》以后好好想一想，我學到了什么......我開始在想......我發(fā)現了......我驚訝的是......我感到......我將......最好能夠寫出一篇關于油畫《春〉的賞析文章，要求不少于500字。（引導學生學會思考和表達，幫助學生養(yǎng)成有意義的生活和學習習慣）另外，請同學們在學習“

1、美術是人類文化的造型載體”之前做好預習，并思考該怎樣學好這一課內容。（五、課堂小結

設計一些問題，鼓勵學生采取反思性的自我評價。是否能積極地投入欣賞活動，并發(fā)表自己的觀點，對作品的主題、表現手法及作品的形式美感是否真正了解等。

第一課 繪畫的多元化

教學目標：通過分析古今中外美術作品多元化的現象和對現代藝術的欣賞，讓學生了解藝術作品隨著時代的發(fā)展而發(fā)生的巨大變化，欣賞不同藝術流派的現代藝術作品和藝術特點，引導學生在一個開放的、自由的、坦誠的氛圍中表達自己的審美感受，發(fā)表自我的觀點。教學重點：對藝術多元化的認識。教學難點：如何對待藝術的多元化。教學活動

1、課前準備 多媒體課件或掛圖，安排學生收集各種信息資料，出示預習提綱并讓學生預習本課內容 搜集有關現代藝術流派資料、圖片等，預習本課內容，做好筆記 教師先出師不同藝術流派圖片，然后出示思考題

a.這些美術作品的內容和形式各取決于什么？他們表現的藝術形式是否一樣，為什么？ b.不同時代的美術作品，在藝術創(chuàng)作主張上有沒有發(fā)生變化？其變化與社會發(fā)展有無關系，為什么？

教師組織學生討論，也可小組討論，然后點評，引出主題 1.學生欣賞圖片，并對作品逐一觀察、分析、比較

2.學生可根據課本文字或收集的資料圖片，思考，并回答問題 3.學生自由討論，并談感受或觀點 通過大量圖片欣賞，分析并回答問題，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲，更充分表達自己的觀點，并認識和了解“藝術是多元的” 合作學習教師出示學習目標及思考題

a.讓學生自讀課文文字和賞析圖片

b.藝術的多元化：①概念；②產生的社會背景；③發(fā)展時期；④各流派及藝術主張 c.如何看待藝術的多元化？

d.看課本、學習建議，及思考討論 讓學生自學，教師巡視，并作指導

1.學生根據教師布置的任務，看內容、賞析圖片，看思考題 2.教師提示，讓學生根據問題積極動腦思考，認真自學 讓學生知道本節(jié)課的學習任務和要求，力求幫助學生整理自學思路 檢查學生自學情況

3．對學生自學后存在的疑難問題有：

a.現代藝術多元化的“多元”、發(fā)展時期及各流派藝術主張（教師可結合課本圖片講解）b.如何看待藝術的多元化

（組織學生討論，教師點評）.對疑難問題，教師在講解時可讓學生聯系實際生活去理解，如：廣告、動畫、漫畫、工業(yè)美術等）可讓學生分組討論，大膽陳述自己的好觀點 使學生認識到藝術的多元并存現象，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化，引導學生把藝術作品與當時的時代特征聯系起來，這樣更拓展了學生的思維深度性，鞏固練習

鞏固練習根據所學內容，布置學生創(chuàng)作

1.設計一張現代藝術的展覽門票，門票背后附有說明 2.寫一篇“觀賞某件藝術作品的小論文”

要求發(fā)表自己的藝術觀點，寫出自己的獨特審美感受

教師巡視并進行指導 學生構思并進行設計創(chuàng)作 讓學生更好的自由發(fā)揮，表達自己的審美感受

培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動手能力和知識的靈活運用能力 展示評價 鼓勵學生勇于展示自己的作品

引導學生評價作品 小組之間進行評價，學生談自己的設計、構思及感受 提高學生審美能力和分析作品的能力

課外延伸 教師可鼓勵學生多參加一些社會藝術類活動，從互聯網、報刊多關注相關的信息和資料，并建議學生在條件允許的情況下，親臨類似的展覽參觀學習貼近學生生活，增強學生的趣味性

小結 通過學習，讓學生總結本節(jié)課的內容與收獲，詮釋“多元化”的意義，教師歸納 教師提示下節(jié)課需準備的材料，讓學生提前預習

《手繪線條圖像——物象的多視角表達》

一、教材分析

讓學生進一步了解對物象進行多視角表達的重要性與實用性，認識物象的多視角表達廣泛應用于生活的各個方面，而且是繪畫創(chuàng)作和各種設計需要學習的基礎知識。主要引導學生關注并理解對物象的多視角表達，學習用手繪線條從多視角表達物象；培養(yǎng)學生的整體觀察、多視角觀察、分析物體的能力，達到理解物象的結構關系和空間關系。

二、教學思路

1、列舉學生在生活中經常遇到的問題，說明手繪線條對物象進行多視角表達的重要性與實用性。展示水壺、汽車模型與其俯視、正視、側視的效果圖對照，使學生對這一問題產生直觀感受。

2、介紹用手繪線條進行物象多視角表達在各類設計中的應用。展示辦公椅的設計過程：首先用線條畫出椅子的正面、側面和形態(tài)、結構特點，再經過歸納完成設計；學校效果圖與平面圖從不同視角展現出學校的特點。

3、介紹用手繪線條進行物象多視角表達的幾種方法：結構關系、形狀、方位。

三、教學目標

1、認識學習手繪線條進行物象多視角表達的重要性與實用性。初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達出物象的多個角度，對物象有整體的認識，并嘗試運用這些方法結合生活實際進行設計。

2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，從多個角度觀察事物的習慣，整體認識事物的能力和理性分析能力。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發(fā)揮想象。

四、教學的重點、難點

重點：對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確認識。

難點：對一個物品的平面、正視、側視所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。

五、教具：水壺、汽車模型及其不同角度的范畫、師生宿舍樓施工結構圖、學校平面圖和不同角度的效果圖、錄音機（或放音機）

學具：繪圖紙、鉛筆或簽字筆、橡皮擦

六、教學過程

1、導入：（3分鐘）

教師實物（水壺）舉例，讓學生從不同的角度（前面、后面、頂部）多角度觀察實物，讓學生說說物體的組成部分、結構關系。

師：左邊的同學看到水壺是什么樣子？

（左）生：壺耳在右邊。

師：右邊的同學看到水壺是什么樣子？

（右）生：壺耳在左邊。

師：中間的同學看到水壺是什么樣子？

（中間）生：壺耳在前面。

(教師對學生的回答要適時作出表揚、肯定）

2、引出課題（板書）：手繪線條圖像——物象的多視角表達

3、對物象多視角的理解與表達的意義。（10分鐘）

師（舉例）:

(1）你們很熟悉你們的父母、兄弟、姐妹、老師，他們的正臉你們認識，看到側臉、背臉也能認出來。為什么？因為你們很了解他們，記住了他們的整體特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后設計中有重要的意義。

（2）當你購買一個物品時，一定會從不同的角度去觀察這個物品。如節(jié)日買花，你會對花的不同角度去觀察，哪個角度看去最美，甚至對花瓶也觀察得很細，除了觀察它的造形外，你還會根據房間的大小、擺放的位置考慮整盆花的大小。這時，你的腦海里已經出現了一個居室方位。

（3）理發(fā)時，前面的鏡子使你看到了自己正面的發(fā)型，理發(fā)完后，理發(fā)師會拿一面鏡子在你的頭后面讓你看看后面與前面的發(fā)型。

(4）在其他學科，如幾何物理、生物等教材中有很多物體多角度的示意圖。

生（討論）：對物象多視角的理解，舉生活中的例子。

師：這些例子說明了什么？（學生討論）

小結：從這些例子可以說明多視角的表達與我們的生活、藝術設計有著密切的關系，全面、立體的觀察物體的外形特點、結構關系，可以為今后的設計打下基礎。

4、物象多視角的表達方法。(7分鐘）

（1）、表達物體的結構關系，一般從三個角度即可，即正面、側面、頂面或背面。（舉例）：產品說明圖、家具制作圖等。（2）、將物體的形狀與方位進行表達，一般有主體平視圖（如建筑、家具），將物體的形狀進行展示。（舉例）家居布置圖、校園規(guī)劃圖等。

（3）、表達方法：用簡練的線條將物體多角度的形狀、結構、方位表達出來。出示師生宿舍樓施工結構圖，理解物象的多視角表達方法。

5、學生練習（20分鐘）（學生在描繪圖畫時放優(yōu)雅的古典音樂）（1）教師出示小汽車模型、水壺、椅子、茶壺，讓學生多角度觀察，再根據自己的角度想象畫出其他角度；5分鐘后收起實物，讓學生根據記憶與理解畫出物體的多角度的形狀。

（展示學生優(yōu)秀作品）；

（2）、學生畫出自己熟悉的人物的正面、側面、背面的頭像或發(fā)型。

（展示學生優(yōu)秀作品）

（3）、設計一張寫字臺，畫出示意圖，表達出前面、后面、側面的造型。

（展示學生優(yōu)秀作品）

6、評價學生作業(yè)（5分鐘）（檢驗學生對物象的多角度表達的理解）：將學生同一題材的作業(yè)放在一起，分析是否說明了物體的結構、方位。

板書設計：手繪線條圖像——物象的多視角表達

1、對物象多視角的理解與表達的意義。

2、物象多視角的表達方法：三視圖（用簡練的線條）

（并在黑板上展示圖片）

七、教學反思：

1、學生積極性高漲，課堂氣氛很活躍，同時傳授理論知識，示范作品，都較為系統，正確的輔導使學生的作品呈現出前所未有的多樣性。整堂課的設計緊緊圍繞著激發(fā)學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，體現了“以學生為中心”的思想。

2、學生空間概念不強，不能在短時間內對一個物體的多角度描繪準確，我們要認真進行剖析、比較；如三層的師生宿舍樓的側面圖凸出的陽臺、汽車模型的俯視圖等可以利用電腦三維動畫會使學生對物象多角度表達更容易理解。

3、在教學設計上，要激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造欲望，就要注重對學生的引導，啟迪學生在活動中探索美術學習的方法和規(guī)律。

第三課 兩個外國美術流派

教學目標

1、知識與技能 了解和認知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風格特點，理解它們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。

2、過程與方法 通過作品的分析比較，達到能對兩種繪畫風格進行評述，并表達自己的見解的目的。

3、情感態(tài)度與價值觀 通過對兩個西方美術流派相關知識的學習，增進對美術作品進行欣賞和了解的興趣，激發(fā)懂得藝術、樂于學習藝術知識的熱情。同時，學習新古典主義畫派與印象主義畫派畫家敢于突破傳統、勇于創(chuàng)新，在藝術上進行大膽創(chuàng)作和表現的精神。教學重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風格和特點。教學難點：自主描述兩種藝術風格之間的差異。教學過程

一、導入 課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的《布羅格利公主像》和馬奈的《吹笛少年》，引導學生仔細觀察二者的區(qū)別。學生欣賞并觀察二者之間的區(qū)別。

提問：你所看到的兩幅作品在藝術風格上有何不同？分別給你怎樣的感受？學生回答 教師在學生回答的基礎上進行引申：安格爾的作品造型精細，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關系比較響亮。

二、講授新課

1、指出兩幅作品所代表的的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節(jié)課的授課重點：了解；兩個流派的基本風格和特點，及其之間的差異。

圖片展示古希臘、古羅馬藝術的一些代表性作品，如筆畫作品《伊蘇斯之戰(zhàn)》、雕像《擲鐵餅者》等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較像？

學生看圖例，分析回答。

引入“新古典主義”的概念——力求恢復古典美術（主要指希臘美術和羅馬美術）的傳統，強烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

2、課件展示一些（5幅以上）重要的新古典主義繪畫作品，如達維特的《賀拉斯兄弟的宣誓》《拿破侖一世加冕》安格爾的《泉》等。重點介紹教材中展示的達維特的作品、，馬拉之死》。講解這些作品在造型、色彩、構圖、主題上分別有哪些共通之處。注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風莊嚴、單純、理性。色彩方面：較為優(yōu)雅。構圖方面：強調完整性。

主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。

學生對教師的講解予以補充，并結合作品談談自己的感受。結合當時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術運動的實質和精神追求：它是適應當時資產階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術思潮。

3、課件展示法國莫奈作品《日出印象》。引導學生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構圖、題材。學生分組進行探究，并進行小組總結匯報。

在學生匯報陳述的基礎上進行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的《草地上的午餐》莫奈的《睡蓮》、德加的《預演》等，講解印

象主義畫派的繪畫風格——倡導直接在自然中進行創(chuàng)作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。畫家們已經完全擺脫了宗教、神話題材對美術的束縛，使畫面變得異常明亮，內容更加貼近現實。教師根據教材中“思考與討論”欄目的提示，指導學生分組討論兩個畫派各自的藝術特色。請學生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。

學生交流討論，陳述自己的想法，或對作品進行評價。

三、布置作業(yè) 請學生以小組為單位，選擇一個畫派的作品，制作成PPT文件，在下一次課上向大家演示、介紹和分析。選擇兩個流派中其中一個畫家的作品進行自己改變創(chuàng)造。按照老師要求完成作品。

四、課堂小結

復習和強化本課的知識點，對學生的表現進行評價，激發(fā)學生在課下進行探索的熱情。總結、回顧本課學習。

《單色版畫》

教學目標：

1、認識版畫的特點和制作方法，并能夠制作簡單的單色紙版畫。

2、體驗藝術創(chuàng)作的樂趣，以及培養(yǎng)動手能力和小組合作意識。

教學重點：了解版畫的制版原理已經印刷在實踐中的應用。教學難點：對圖案的分解繪制和動手能力的培養(yǎng)。教學過程：

一、導入

師：同學們，大家平時在做衛(wèi)生的時候有沒有發(fā)現，在剛拖了略濕的地板上走過后會在地上留下什么啊？

生：腳印。

師：想一想為什么回出現這種紋理呢？（鞋底有凹凸的紋樣，印在地面上）

老師通過這種印的方式畫了一幅畫，大家看看老師這幅畫的是什么啊？（選擇學生喜歡的卡通圖案，激發(fā)學生興趣。）

在美術中也有這樣一種藝術形式，是利用表面凹凸的對比變化，通過印的方式來表現繪畫的——這就是版畫。

二、講授新課

1、圖例展示，請學生們看圖思考版畫和其他畫種的區(qū)別？最大特點是什么？（讓學生直觀感受版畫是印出來的。）

版畫：版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復數性的平面作品。

2、版畫的基本種類

a、顏色上區(qū)分：單色版畫與套色版畫

展示兩幅圖片，請學生們對比這兩幅作品有什么區(qū)別？（一幅有幾種顏色，一幅無顏色）

單色版畫是只有一種顏

色的版畫。（通過對比，讓學生更清晰觀察到單色版畫和多色版畫之間的區(qū)別。）

b、材質上上區(qū)分

請學生們看圖片（各種不同材料的版），討論看看版畫根據版的材質不同有哪些種類？

老師歸納總結，紙版畫、木刻版畫、銅版畫、絲網版畫、石膏版畫、實物版畫等??

4、小組制作

大家想不想自己做一副呢？那接下來我們一起來做單色紙版畫。

教師先介紹紙版畫的制作方法，讓學生選擇一個喜歡的題材設計一幅單色紙版畫。

1、畫稿。選擇一個喜歡的題材設計一個畫稿（最好選擇簡單的卡通圖形），將它的各個部分進行拆分畫在卡紙上，注意拆分的方法。

2、制版。用剪刀把造型的各部分剪下，用膠水將他們貼在一底板上。

3、上色印刷。在做好的版上利用刷子或油磙進行大面積上色，再鋪上紙均勻的磨平。（期間可揭開看看印刷的效果，如果涂墨不夠可上色再次印刷，要注意紙的位置不能移動）

4、完成。將印刷后的畫作展開使墨色盡快干。

六、展示點評

各小組介紹本組的作品，同學間互評，教師點評（加強學生的語言表達能力和自評、互評的能力）。

七、拓展練習教學反思：

本節(jié)課在教師版畫作品展示上選擇了學生喜歡的卡通圖案，Q版的動物漫畫很好的激發(fā)了學生興趣，營造了良好的課堂整體氛圍，版畫圖片的展示也讓學生有更直觀的感受，分小組進行創(chuàng)作能較好的解決學生間創(chuàng)作水平差距問題也培養(yǎng)了他們的動手合作意識。作品展示時因為是卡通形象學生在展示和評價時也更積極，很好的調動課堂整體氣氛。但我發(fā)現學生對圖形的拆分方法的掌握上相對比較慢，也不夠大膽動手實踐，日后要加強這方面的引導教育，鼓勵大膽創(chuàng)作。

第5課：一版多色版畫

教學目標：

1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的類型；

2、使學生簡單了解不同制版材料與不同印刷材料的一版多色版畫的制作方法與過程；

3、在學習制版與印刷的過程中,使學生對全局與局部關系的概念有所了解,培養(yǎng)學生克服困難、解決問題的能力和鍛煉動手的能力；

4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規(guī)劃整理，對版畫局部色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。

教學重點：在了解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創(chuàng)作

教學難點：在學生制作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協調），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定后，制版印制。

教學材料：

不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。

不同印刷材料可選擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本課采用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫制作）

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的《單色版畫》么？制作過程是怎樣的呢？現在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？

學生回答，教師補充。

好，通過剛才大家對單色版畫制作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！

同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節(jié)課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方法。二、一版多色版畫的含義

與學生共同賞析一版多色版畫的圖例，總結得出：

一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，并保持一致性的版畫作品。

三、色彩版畫與色彩繪畫的不同之處

以學生小組討論的形式，分析總結得出：

色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪制，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。

色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納總結，化多為少，化小為大，化零為整。通過整理歸納后確定最終印刷的色相，通過制版印刷完成品面繪畫作品。

學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，采用“賞識教育”。活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性。

四、一版多色版畫的分類

教師講解版畫的制作方法，引導學生對制作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：

一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。

另一種是隨刻隨印法，即后面的色彩壓前次的色彩，保留下來后刻處的原有色彩。

五、吹塑紙水粉印制作

由于教學實際情況的限制，在本節(jié)教學中采用吹塑紙和水粉這兩種材料來進行一版多色版畫的制作最為適宜。因此本課采用以吹塑紙水粉印為例，介紹一版多色版畫印制的基本方法。

首先，由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過程。

演示的同時要及時地向學生介紹制作方法和注意事項；

二階段，師生之間互相總結吹塑紙水粉印制作方法和注意事項：

例如：畫面色調要協調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印制時注意力度等等。

第三階段，由學生動手制作吹塑紙水粉印作品。

教師在學生制作的時候要隨時指導。

六、作品展示

評價點：造型是否新穎，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正確等

教學反思：

一版多色版畫這節(jié)課是基于學生在第14冊中所學單色版畫的知識和技能基礎上的再擴充。鑒于中學學生在藝術課中樂于

動手的特點，在這節(jié)課的教育教學中，我將教學過程設計為：先介紹一版多色版畫的相關知識，讓學生對其有初步的認識之后，再演示一版多色版畫制作全過程，在學生對版畫的制作方法了解的基礎上，由學生自己動手制作版畫作品，最后再進行學生作品，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性和主動性。總體來說，課堂氣氛活躍，學生樂于積極思考，樂于積極動手制作，教學效果基本達到。

《藏書票》

教學目標：

知識目標：認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。

技能目標：學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。情感目標：使學生在藏書票的創(chuàng)作、設計過程中體會藝術創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，促進學生養(yǎng)成讀書、愛書、藏書的好習慣。

教學重點：掌握藏書票的構成及制作方法。

教學難點：設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。教學準備： 教師：課件等 學生：繪畫用品等 教學過程：

一、導入新課

1、創(chuàng)設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的是什么書 ?

老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀地書都好好地珍藏起來了。

對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 ? 你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 ? 想知道愛書人是怎樣做得嗎?（他們會在書內貼上一種小小的標志）

引導學生觀察這種小型裝飾畫，問學生知道這種小型裝飾畫叫什么名字嗎？這時板書“藏書票”，引出本課內容。

（教學設想：用設置懸念的方法，調動學生的有意注意，激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習本課知識的興趣。）

二、藝術探究

1、了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識。（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬”）

教師進行簡單介紹：藏書票誕生于15世紀的德國。畫面上是一只活靈活現的刺猬，腳下踩著幾棵被折斷的花草,口中銜著一朵被折下的花,飄動的緞帶上，幽默地寫著:“慎防刺猬隨時一吻”的字樣。意思就是說如果你偷了這本書或者借了不還的話刺猬就會刺你一下。

（課件出示中國最早的藏書票——英偉藏書）

教師介紹：二十世紀二三十年代藏書票開始傳入中國，很快就和我國的傳統文化藝術相融合，不少書畫文人對藏書票特別鐘愛。這一枚藏書票就是1935年發(fā)表的中國最早的藏書票之一——英偉藏書

老師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖案與文字刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書的標志。

2、探究學習——分析藏書票的特點

1）、欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應該具備什么樣的特征？

引導學生欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品。

（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學生理解藏書票的結構特點。）

2）、欣賞后，先讓學生討論，交流。

教師總結：a、藏書票的設計要有圖案和文字（板書）b、圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容、藏書者的興趣、愛好等, 構圖上力求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義。

c、文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或××藏書等內容，文字簡短含蓄。

d、每一枚藏書票都有一個共同的地方——國際通用標志EX-LIBRIS，并向學生介紹這一拉丁語的意思：我的藏書。（板書：藏書票的組成：圖案 文字 EX-LIBRIS）

3)、人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞?有什么意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

（教學設想：這一環(huán)節(jié)通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的特點。激活學生們的想象思維，提高他們的審美能力）

3、直觀演示——藏書票的制作

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！

老師講解藏書票的紙版畫的制作方法：（隨機出示課件，展示紙版拓印的技法點擊）

（1）、先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，用剪刀將各部分剪下，粘貼成印版，注意各部分粘貼的層次。（2）、將圖畫紙覆蓋在印版上，用木棍拓印。

（3）、在印版處涂上自己喜歡的蠟筆顏色，拓印出作品。（4）、畫出藏書票的外框，在合適的位置上寫上“XX藏書”或“XX之書”和國際通用標志EX-LIBRIS字樣。

三、嘗試與設計

我們認識了藏書票，欣賞優(yōu)秀藏書票作品，也了解藏書票的制作形式，那同學們想不想動手為自己設計一張藏書票呢？

拿出自己事先準備好的一本自己喜歡的書籍，以小組為單位互相說一說自己的創(chuàng)意，然后找?guī)讉€學生起來交流。

選擇自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫稿設計。

設計要求：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎、能代表自己的個性愛好。

學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

（設計意圖：在本環(huán)節(jié)教師留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現自我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現出來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給學生新的知識，又要對學生做好服務）

四、評價

1、各小組選出幾幅藏書票參加展示。

2、作業(yè)點評：

A、自評：設計者說出作畫意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？

B、互評：學生依照評價標準評判作業(yè)。C、最后教師進行點評小結。

3、根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。（教學設想：新課程評價理念更關注學生的全面發(fā)展。每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。）

五、課堂小結：今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去以后選幾本自己喜愛的書，精心設計適合它的藏書票。并把設計

好的藏書票貼在你心愛的書上，讓它變得更加美麗、更加漂亮，讓我們做一個讀書愛書的好少年。

（教學設想：通過課后讓他們親手為自己喜歡的書籍設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，引發(fā)學生愛書、讀書、藏書的欲望。）

六、板書設計 藏書票

組成：圖案 文字｛××藏書 EX-LIBRIS

第七課《色彩靜物畫》

色彩靜物畫

一、教學目標

知識方面：認識色彩靜物畫的風格和表現形式是多種多樣的 能力方面；了解色彩靜物畫需要對靜物的色彩關系進行主觀加工，才能形成既富有對比變化又和諧統一

情感方面：通過學習，了解色彩和風格的關系，使學生增強對生活的熱愛，提高審美品位

二、教學重點和難點

教學重點：色彩靜物畫的表現方法

教學難點：個性風格的大膽表現（分析和創(chuàng)作）

三、教學方法

觀察、講述、提問、討論

四、教學過程

1、情景導入

師：展示靜物，提問：“同學們，看這是什么”？ 生：瓶子、蔬菜、水果??

師：同學們能根據這些物品擺放出一組靜物嗎？ 生：積極響應（動手嘗試，充分調動學生的積極性）

師：經過同學們的精心組織和搭配，這些物品變成一組組美麗的靜物，今天就讓我們用畫筆記錄下來，好嗎？

生：好！

師：板書——色彩靜物畫

2、欣賞作品

課件播放畫家筆下的色彩靜物畫

師：靜物畫表現的都是些生活中的物品，比如茶具、餐具、蔬菜、水果、插花、玩具、文具等。在搭配上精心選擇襯布，這些看似普通的物品在畫家筆下卻綻放出異樣的光彩，原因在哪里呢？

生：觀察、思考、討論、回答 師：總結、概括

金魚（油畫）馬蒂斯（法國）

強調色相對比的靜物作品，沒有眾多的蔬菜、器皿和襯布，各色花草圍繞著游動的小金魚，生機勃勃，桌面下的重色不但使主體更加突出，也起到整體的協調作用

靜物（油畫）塞尚（法國）

強調明度對比的作品，墻壁和襯布以柔美的灰調子襯托梨子的鮮艷，梨子周圍有較粗重的輪廓線，下方有濃重的陰影，突出了梨子鮮明的色彩，亮度很高的白色瓷器使畫面產生很強的節(jié)奏感

3、如何將靜物變成靜物畫

課件出示兩張圖片：雞冠花（油畫）和現實中的雞冠花（照片）師：請同學們比較一下，看看真實的雞冠花的花朵和葉子與畫家筆下的雞冠花有什么明顯不同？

生：討論、回答

師：總結：色彩靜物畫并不是對靜物的客觀照搬，而是通過作者的體驗和理解，運用造型、色彩、線條等美術語言表達對靜物的感受，從而賦予靜物畫獨特的面貌和藝術魅力

4、色彩靜物畫的方法

師：你能說說色彩靜物畫是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？思考：課本范例的這些作品用了什么方法繪制完成的？

生：討論

師：概括、總結（1）、改畫法（2）、寫生法

步驟：第一步，起稿。畫出靜物構圖、基本造型，并用色彩概括出素描關系

第二步，從暗部色彩入手，概括并且整體地畫出大的色彩關系 第三步，將亮部顏色跟上來，鋪完整個畫面，使畫面的主要色彩關系完整地展現出來

第四步，深入刻畫細節(jié)，調整畫面的色彩關系，完成作品

（3）、創(chuàng)意法

面對擺放的靜物，根據自己的感受創(chuàng)意色彩

5、色彩靜物畫要注意的幾個問題（1）、色彩知識的運用

強烈的色相對比使畫面充滿了生機，但要注意處理好色彩三要素的關系

（2）、色調的處理

色彩靜物畫中的物品紛繁復雜，把握好整體色調才能使畫面協調統一，形成整體的藝術感染力（3）、主觀藝術處理

把自己對靜物的美感傾注到作品中，表現主觀的情緒是畫色彩靜物畫時要掌握的重要能力

6、課堂練習

參考擺放好的靜物或靜物圖片，任選一種色彩靜物畫的方法，畫一張色彩靜物畫（教師巡堂指導）

7、作品展示與評價

展示學生作品，開展學生自評、互評，教師點評的活動

五、課堂小結

（1）、通過本課學習，你有哪些收獲，在創(chuàng)作的過程中你又有什么心得（學生討論）（2）、總結、概括

教學反思

（1）、重視學生參與，擺放具有美感的靜物直接激發(fā)學生的感受（2）、調動學生奇思妙想，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

課 題：色彩風景畫

教學目標 知識與技能 學習并掌握風景畫寫生的作畫步驟 過程與方法 講解演示，學生實踐

情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感恩情懷，感恩大自然給予的靈感。

教學重點 風景畫寫生的作畫步驟 教學難點 風景畫寫生的作畫步驟 教學方法 講解法、演示法、實踐法 教師教學準備 PPT、寫生作品

學生課前準備 畫具

教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 雙邊活動 設計意圖

導入 教師放映幾張家鄉(xiāng)風景圖片，問同學們認不認識 引起學生的興趣

講授新課 1.取景

選取主要寫生物象，確定畫紙的尺幅（橫幅、豎幅、方構圖等），明確遠、中、近景的物象關系以及天氣、光線、時間的特征。2.構圖

確定地平線、主體物的位置，以及相關景物之間的遠近、左右關系，注意透視變化。起稿的工具和方法，參見色彩靜物寫生第一個步驟。鑒于風景的光線與冷暖隨時間而變化，作畫時間以1~3小時為宜。3.畫大關系 鋪大色調

參見色彩靜物寫生第二個步驟。由于風景的空間距離和冷暖變化較大，注意靜物的遠近虛實、冷暖關系和明部、暗部、投影的冷暖反差。4.深入刻畫與完成。參見色彩靜物寫生第三個步驟。逐個講解作畫的步驟

鞏固練習由于教學的局限性學生可在教師的帶領下，在校園里寫

生

墻壁小裝飾教案

一、教學目標：（1）通過本課學習使學生了解壁飾與；壁飾和制作壁飾的方法；（2）學會制作完成一件墻壁小裝飾；（3）通過本課學習培養(yǎng)學生動手能力，合作精神；生活、熱愛生活；

二、教學重點：壁飾與環(huán)境的關系；教學難點：壁飾的制作方法；

三、教學方法：啟發(fā)、講授、小組合作；

四、教學過程；

1、情景導入；師：今天上課前我們來做個游戲好嗎？老師這里有很多；花卉、植

墻壁小裝飾

一、教學目標：（1）通過本課學習使學生了解壁飾與生活環(huán)境的關系，掌握選擇

壁飾和制作壁飾的方法

（2）學會制作完成一件墻壁小裝飾

（3）通過本課學習培養(yǎng)學生動手能力，合作精神。使學生走近生活，學會美化

生活、熱愛生活。

二、教學重點：壁飾與環(huán)境的關系 教學難點：壁飾的制作方法

三、教學方法：啟發(fā)、講授、小組合作

四、教學過程

1、情景導入

師：今天上課前我們來做個游戲好嗎？老師這里有很多畫：風景畫、人物畫、花卉、植物、名人名言錄……請同學們從這些畫中選擇一幅把它掛在教室里好

嗎？

生：好！（積極響應、行動）

師：同學們做得非常好，今天就讓我們一起來裝飾墻壁吧！（板書—墻壁小

裝飾）

2、課程學習

師：提問：同學們?yōu)槭裁匆x擇名人名言或科學家的畫像掛在教室中呢？

生：因為教室是學習的地方，可以激勵我們學習……（多種發(fā)言）師：同學們說得非常好，那么壁飾與環(huán)境有什么關系呢？（1）壁飾與環(huán)境風格的關系

師：課件展示客廳圖片，讓學生觀察客廳的風格。（教室提示：現代、古典、簡約、田園）？ 生：現代的、色彩明快的

師：展示不同風格的裝飾畫：鋼筆畫、油畫、中國畫、民間裝飾畫、抽象畫……

請同學們討論一下，哪幅畫更適合這個客廳呢？（教師引導：鋼筆畫安靜、中國畫古典、民間裝飾畫熱鬧）

生：抽象畫最適合

師：同學們分析的非常好，抽象畫造型給人輕松的感受，無框現代的風格與環(huán)境自然融合在一起

（2）壁飾與環(huán)境的色彩關系

回顧舊知識，色彩的對比（同類色對比、鄰近色對比、補色對比）色彩的象征意義，紅色：歡快、喜慶、熱情

橙色：甜美、活力 黃色：明亮、青春、光明 藍色：沉靜、理性 綠色：旺盛、清涼、安全

師：課件展示一幅餐廳圖片，請同學們觀察一下，這個餐廳的色調是怎樣的？給你們什么感覺？

生：暖黃色，給人一種溫馨的感覺

師：展示兩幅裝飾畫：紅橙色調裝飾畫和藍紫色調裝飾畫。哪一幅更適合這個餐廳呢？

生：紅橙色的裝飾畫給人一種歡快、甜蜜的感受，掛在餐廳里可以營造一種愉快的就餐環(huán)境

師：同時展示客廳圖片和幾幅裝飾畫圖片。討論：哪種色彩的抽象畫更適合這個客廳

生：討論、回答（不同答案）

師：這個客廳是以綠色調為主，給人一種輕快之感。暖色調的抽象畫與之對比過于強烈，黑、棕色調過于沉重，藍紫色調與之形成一種鄰近色調，既有變化又有統一。總結：多用對比色，視覺沖擊力強。多用鄰近色對比弱化。需要根據不同的具體環(huán)境去選擇

（3）壁飾與環(huán)境空間的大小關系

師：同時展示大客廳和小書房兩張圖片。思考：在這兩種空間中，裝飾畫的大小應該怎樣選擇呢？

生：大客廳放大一些的裝飾畫，小書房放小一些的裝飾畫 師：對了，裝飾畫的大小還應該與空間的大小相適應

3、豐富多彩的壁飾

欣賞形式多樣的壁飾作品：毛線、紐扣、谷物、紙質、木質、貝殼、貼布、繪畫……

師：假如在衛(wèi)生間里放置一幅壁飾，應該用什么材料呢？提示：衛(wèi)生間潮濕大。

生：貝殼

4、制作壁飾

學生討論制作壁飾的方法：分析空間風格、色彩基調、空間大小、確定與之相適應的材料

師：同學們總結的很好，下面就讓我們一起動手制作吧（學生制作，教師巡堂指導）

5作品展示于評價

展示學生作品，開展自評、互評，教師點評的活動

五、課堂小結

談一談你這節(jié)課學到了什么？在制作壁飾的過程中又有哪些心得和收獲呢？

六、教學反思

學生對本課的學習充滿了好奇心和積極性，想法和設計都很好，但在制作過程中還欠缺經驗

關注身邊的美術遺存

一、教學目標

知識目標：欣賞具有代表性的民間美術遺存，分析他們的藝術價值與歷史價值。

能力目標：從自身做起，提高保護文化遺存的意識。情感目標：從“平凡”中感受到美術遺存的文化內

涵，更加熱愛祖國的傳統文化。

二、教學重點和難點

教學重點 ：作品的基本知識與藝術特色 教學難點 ：尋找身邊的美術遺

三、教學方法

教學方法： 啟發(fā)法

演示法

觀察法

情景創(chuàng)設法

四、教學過程

1.情景導入

課件展示圖片——朱家花園。師：同學們知道這是哪里嗎？ 生：知道！建水朱家花園

師：對了，朱家花園位于我省（云南）建水縣，是一組規(guī)模宏大的清代民居建筑，有西南邊陲大觀園之稱。同學們，朱家花園屬于美術遺存嗎？

生：屬于

師：對了，那么什么是美術遺存呢？ 生：思考，討論

師：美術遺存就是現存的古代美術作品。之所以稱

它們?yōu)椤斑z存”，是因為這些作品是“最后的”“不能再生”的。較多的作品至今仍有被破壞的危險，這些散落在民間看似平常的作品對于我們來說，在人文歷史與藝術審美方面都有著重大意義。

今天，就讓我們一起關注身邊的美術遺存。（板書）

2.美術遺存的特點

生：觀看課件圖片，討論美術遺存有哪些特點（教師引導學生從形式、年代、材質、地區(qū)四方面進行歸納）

形式：石雕、木雕、磚雕、刺繡、蠟染?? 年代：紅山文化、漢代、唐代、明代、清代?? 材質：木、石、紡織品、磚、瓷?? 地區(qū)：山西、湖南、北京、安徽??

師：美術遺存是具有一定歷史和文化價值的美術作品。它的特點是：形式多樣、年代久遠、材質豐富、地區(qū)廣泛 3.欣賞美術遺存（課本圖片 PPT）（1）徽派建筑門樓

師：找一找，徽派建筑門樓上美術遺存的種類 生：觀察、思考

師：木雕、書法匾額、磚雕、瓦當（總結）

（2）觀察視頻，思考徽派建筑的重要價值（教師引導學生從形式、年代、材質、分布地區(qū)等幾方面去考慮）

總結：形式：種類豐富，磚雕、木雕、石雕等 年代：明代、清代

材質：選料精良，磚、木、石為主

地區(qū)：古徽州地區(qū)（今安徽黃山、宣城績溪等地）

（3）欣賞：河南石雕柱（唐）、北京民居劵門磚雕（明、清）、四川垂花木雕（清）、福建民宅柱礎（清）?? 4.關注我們身邊的美術遺存

（1）思考討論：（課本29頁 山西一所學校里的古建筑——安禪寺

宋代）

你認為這座寺廟是美術遺存嗎？ 現在它是一所學校，這說明了什么？ 我們應該怎樣保護它？

（2）我們身邊的美術遺存

生：欣賞我省的扎染、苗族繡片、牛虎銅案、古建筑（玉溪通海秀山古建筑、大理喜洲白族古建筑、蒙自玉皇閣古建筑??）

師：總結：美術遺存具有歷史價值和文化價值，是寶貴的藝術財富，需要我們關注保護（升華情感，使學生產生共鳴）

5．作業(yè)

在你身邊有哪些美術遺存呢？你能用畫筆把它們記錄下來嗎？

以關注身邊的美術遺存為內容，完成一張手抄報 6.作業(yè)展示與評價

第五篇：最新人教版八年級生物上冊教案(全冊)匯總

八年級生物上冊目錄 第一章 動物的主要類群

第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物??????????2、3、4

第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物??????????5、6、7 第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物??????????7、8、9 第四節(jié) 魚 ??????????9、10、11 第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物??????????

11、12 第六節(jié) 鳥 ??????????

13、14 第七節(jié) 哺乳動物 ??????????

15、16 第二章 動物的運動和行為

第一節(jié)

動物的運動 ??????????

17、18 第二節(jié)先天性行為和學習行為??????????

18、19 第三節(jié) 社會行為 ??????????19、20、21 第三章 動物在生物圈中的作用 ??????????

22、23 第四章 分布廣泛的細菌和真菌

第一節(jié)

細菌和真菌的分布??????????

23、24 第二節(jié)

細菌 ??????????

24、25 第三節(jié)

真菌 ??????????

25、26 第四節(jié)

細菌和真菌在自然界中的作用?????26、27、28 第五節(jié)

人類對細菌和真菌的利用???????28、29、30

第五章 病毒 ??????????30、31、32 第六單元 生物的多樣性及其保護

第一章

根據生物的特征進行分類

第一節(jié)

嘗試對生物進行分類??????????

33、34 第二節(jié)

從種到界 ??????????

34、35 第二章

認識生物的多樣性 ??????????35、36、37 第三章

保護生物的多樣性 ??????????

37、38

第一章 動物的主要類群 第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物

教

學

目的：

1．知識方面

（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。

（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。

（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。

重點難點：

1．水螅的形態(tài)結構和腔腸動物的主要特征

2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結構和扁形動物的主要特征 3.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。教。

具

準

備

：

活體水螅、水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。

教學過程

教學內容

一、導入新課 師生活動 設計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕圖片導入 上的動物，大家知道這種動物的二、探究新知

名字嗎？學生回

（一）腔腸動物 答 水螅的基本特征

水螅多生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中，長約1厘米，身體幾乎透明，一端常附著在水草等物體上，口周圍有5~12條柔軟細長形態(tài)結構特點。通過讓學生總的觸手，用于探教師：在大屏中結水螅身體呈尋和捕獲獵物 出示圖片讓學生輻射對稱。滲

透生物的形太觀察（輻射對稱定義

結構與生理功通過身體縱軸的學生總結：水螅能是樣適應的。任何平面都能把的形態(tài)點 身體平分為相等師：提出問題 的兩部分）

1、水螅的身體水螅身體呈輻射能分出背面和腹對稱，輻射對稱面，左側和右側便于感知周圍環(huán)嗎？ 境中來自各個方向的刺激，從各

2、這樣的形體個方向捕獲獵結構與捕食有什

通過色彩鮮艷

刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱今天我們就一同情。走進，這種生物的生活世界來了出示圖片讓學解一下它。生觀察培養(yǎng)學

生觀察能力，師出示大屏，并通過總結讓學板書課題

生提高總結能下面我們首先來力和語言表達認識一下水螅的能力。

腔腸動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。通過色彩鮮艷刺激的視頻圖

物、進行防御。么關系？ 水螅身體由兩層細胞組成-----內胚層和外胚層。內胚層圍成的空腔叫做消化腔，消化腔與口相通。口周圍有觸手，適應固著生活；觸手上有許多刺細胞，刺細胞里大多藏有毒液和刺絲。當遇到獵物或捕食者時，水螅能迅速彈出長而中空的刺絲，并將毒液通過刺絲注射到獵物或捕食者題內，從而將其麻醉或殺死

3、水螅怎樣捕食水蚤？

4、推測它如何將水蚤消化

片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

學生：通過觀察出示圖片讓學總結水螅的形太生觀察培養(yǎng)學

生觀察能力，結構特點。

通過總結讓學教師板書 生提高總結能

力和語言表達過渡，剛剛我們能力。認識了水螅的形態(tài)結構特點。現通過讓學生總在我們來了解一結渦蟲身體呈下水螅的繁殖。兩側對稱。滲

透生物的形太師：出示圖片，結構與生理功讓學生通過了解能是樣適應水螅的生殖方的。式，思考并得

學生自主學習了解水螅的繁殖出。

其他扁形動方式 學生回答教師給物，培養(yǎng)學生有性生殖和無性預提導。自學能力，同生殖兩種方式 過渡：剛才我們時培養(yǎng)同學積

極主動思考能走進了水螅的生無性生殖有芽力 活世界。了解了體，芽體長成小水螅后就會脫離水螅的形態(tài)以及腔腸動物的主母體，獨立生活 生活。大家知道要特征是重點水螅屬于哪種生內容。以分小腔腸動物的主要物類群嗎？ 對腔組討論合作的腸動物。那你能方式來完成。特征

從水螅身上總結

大多數生活在海水中，少數生活在淡水中，身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門 一下線形動物的對學過的知識特征嗎？ 加以總結，讓

學生養(yǎng)成總結讓學生分組討的好習慣。論，學生總結：線形動物的主要課堂上已經總特征。結的內容加以常見的腔腸動物 整理，是每個教師：在大屏中學生必須做到海葵，水母，海出示圖片讓學生的，養(yǎng)成良好蜇，觀察 的復習習慣。腔腸動物與人類學生總結：渦蟲的關系 的形態(tài)點 海蜇可加工成營師：提出問題 養(yǎng)較高的海產

1、渦蟲的身體品；

能分出背面和腹珊瑚蟲分泌的石面，左側和右側灰質物質構成珊嗎？ 瑚礁，珊瑚礁可以形成島嶼，加

2、這樣的形體固堤岸，還是海結構與運動有什洋生物的主要棲么關系？ 息場所和庇護

3、渦蟲怎樣消地。化食物的？ 然而由于過度采學生：通過觀察挖、環(huán)境污染等總結水螅的形太因素，珊瑚礁破結構特點。壞嚴重。

學生討論，自學

（二）扁形動物 其他扁形動物

1、渦蟲 過渡：剛才我們走進了扁形動物

生活習性 的生活世界。了解幾種扁形動物渦蟲生活在淡水的形態(tài)以及生清澈溪流的石塊活。那你能從他下面；以水中小們身上總結一下動物為食物 扁形動物的特征嗎？ 外部形態(tài)（1）身體柔軟、柳葉形、背腹扁平、兩側對稱;體長一般1~1.5厘米； 兩側對稱：又稱左右對稱，是指經過身體縱軸，只有一個切面將身體分為對稱的兩部分

（2）前端：前端呈三角形，背部兩側有兩個可以感光的黑色眼點

（3）腹面 ：顏色淺，有口，口內有一個管狀咽，吃進去的食物在腸內消化，消化后的殘渣仍從口排出，有口無肛門。讓學生分組討論，學生總結：扁形動物的主要特征。

師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充

（4）渦蟲能在物體表面作游泳狀的爬行

2、豬帶絳蟲

成蟲寄生于人體小腸內，體長2－8m，700－1000個節(jié)片，頭節(jié)有4個吸盤，頂突有小鉤（2排，25－50個）。人吃了未熟的含囊尾蚴的豬肉（米豬肉）后患病

3、華枝睪吸蟲

由卵巢、精巢和子宮構成，生殖器官發(fā)達，營寄生生活

4、日本血吸蟲

危害：血吸蟲病，肝脾腫大、腹水、喪失勞動力，死亡

寄生部位：哺乳動物的門靜脈和腸系膜靜脈；

中間宿主：釘螺 感染狀態(tài)：幼蟲 扁形動物的主要特征

身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門 本課小結

板

第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物

一、腔腸動物

書

設

計

------色

：

水螅

乳

1黃

．生活環(huán)境：淡水中 色

或

淺

褐

色 2．

3．結構：

二、腔形態(tài)體

．腸生動

殖物

：與

出人

芽類

生的殖關

或系

產及

生其

生主

殖要

細特

胞 征

1．腔腸動物與人類的關系：食用、2．主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門

三、扁形動物

（一）渦蟲

1、生活環(huán)境

2、形態(tài)結構

3、生活方式

（二）豬帶絳蟲

（三）華枝睪吸蟲

（四）日本血吸蟲

四、扁形動物與人類的關系及其主要特征

藥用、觀賞、石油

1、扁形動物與人類的關系

2、主要特征：身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門

第二節(jié)

線形動物和環(huán)節(jié)動物（第一課時）教學目標 知識

與

技

能

:

1．理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。

2．通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析綜合的能力。

3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結構、生理特點，繼續(xù)進行“生物體的形態(tài)結構與功能相適應”的觀點教育。

過程與方法:

以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。

通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣的思想。

情感態(tài)度與價值觀：

通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義。

重 點、難點

1．蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節(jié)教學的重點。2．線形動物門的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內容。教學過程

教學內容 師生活動 設計意圖

三、導入新課 教師口述導語：大家請看大屏幕上的通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生帶入學習的世界。激發(fā)學生圖片導入 學生回答 的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱

情。

四、探究新知 今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀認識蛔蟲的形態(tài)結構 察能力，通過總結讓學生提高總師出示大屏，并板書課題 結能力和語言表達能力。

雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生細。活蟲身體為乳白生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么活的特點。滲透生物的形太結構色，有時微帶線色。它沒有被人體消化液消化掉？ 與生理功能是樣適應的。雄蟲較小，體長15-

25cm雌蟲較大體長15-35cm 下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結通過對蛔蟲生活史的了解，讓學構特點。生認識蛔蟲的感染途徑。

身體表面有半透明的教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察 了解蛔蟲對人類的危害，為如何角質層，預防奠定基礎。

學生總結：蛔蟲的形態(tài)點

消化管十分簡單，是通過對預防方法的總結，滲透德一條縱向管道前端是師：提出問題 育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好口，接著是食和腸生習慣。端肛門。我發(fā)達的生雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態(tài)如何？ 線形動物的主要特征是重點內殖器官

容。以分小組討論合作的方式來學生：通過觀察總結蛔蟲的形太結構完成。生活史：

特點。

蛔蟲適于寄生生活的對學過的知識加以總結，讓學生教師板書 特點： 養(yǎng)成總結的好習慣。了解蛔蟲的感染途徑 過渡，剛剛我們認識了蛔蟲的形態(tài)結課堂上已經總結的內容加以整構特點。現在我們來了解一下蛔蟲生理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)了解蛔蟲對人類的危活。成良好的復習習慣。害

師：出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考并得出。蛔蟲的生活思考預防的方法

方式。適于寄生生活的特點。

線形動物的主要特征

學生回答教師給預提導。

身體細長；消化管前讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了端有口，后端有肛解來總結，蛔蟲的感染途徑 門。體表有角角質層。

學生通過閱讀，及預習談談蛔蟲對人類的危害 常見的線形動物 鉤蟲和蟯蟲 練習：

過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世1判斷下列說法是否界。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大正確 家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？ 對線形動物。那你能從蛔蟲身上總結一（1）蛔蟲體下線形動物的特征嗎？ 表有角質層，通抵抗人體消讓學生分組討論，學生總結：線形動化液的侵蝕。物的主要特征。

（2）蛔蟲的師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解消化系統發(fā)到了哪些知識？學生回答。教師補充 達，有利于吸收人體的營教師設疑：引導學生總結預防蛔蟲病的方法。

養(yǎng)。（3）線形動物都是營寄生生活的。（4）蛔蟲的生殖系統發(fā)達，這與寄生生活相適應。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？（機動）小結： 作業(yè)：

1判斷下列說法是否正確

（5）蛔蟲體表有角質層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（6）蛔蟲的消化系統發(fā)達，有利于吸收人體的營養(yǎng)。（7）線形動物都是營寄生生活的。（8）蛔蟲的生殖系統發(fā)達，這與寄生生活相適應。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣

做有必要嗎？說說你的理由？

板書： 第三節(jié)線形動和環(huán)節(jié)動物

（一）一、蛔蟲的形態(tài)結構

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲 雌蟲：15-35cm尾總尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。體表有角質層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑 消化道感染

三、危害

五、預防措施

六、線形動物的主要特征

七、常見的線形動物

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

教學目的：

1．知識方面

（1）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。

（2）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。

2．能力方面

通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察的能力。

3．思想情感方面

（1）通過本課教學，培養(yǎng)學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。

（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發(fā)其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。

重點難點

1．軟體動物和人類的關系是本課重點。因為軟體動物與人類的關系非常密切，有的有益，要加以保護和發(fā)展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。

2．確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節(jié)課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據是什么。

教具準備

河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養(yǎng)在水族箱中的河蚌。

教學過程

1．教學過程設計思路：

創(chuàng)建情境→提出問題→導出課題→觀察實物，識別某種軟體動物的結構→討論，歸納軟體動物與人類的關系→比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征

2．教學過程說明： 教學內容

識別常見的軟體動物

教師活動 導入新課

學生活動

設計意圖

趣味情景引入，設疑誘軟體動物-----縊蟶 “沒有手，沒有腳，背、思，激發(fā)學著房子到處走，有誰

一、實驗：觀察縊蟶的內部把它碰一碰，趕緊縮學生觀察思考回答 生興趣。結構 到房里頭”請同學猜一

學生自主學學生填表 下這是什么動物？

（1）縊蟶外面有兩片大小習，提高學相近的石灰質貝殼，因而稱利用多媒體展示幾種學生在教師指導生自主學習為雙殼類。殼內柔軟身體表常見軟體動物的圖下，有條不素地進能力 面包裹著外套膜，貝殼是外片，并讓學生進行識行觀察，并詳細準

關于軟體動套膜的分泌物形成的。別，讓學生想一想，確地作好觀察記錄

物與人類關

這幾種動物的形態(tài)，學生討論填表格 系的教學，（2）靠足緩慢運動。

結構是否一樣？

可采用討論

學生認真總結（3）用鰓呼吸。歸納的方式教師進一步指出：這

學生回答是“蝸牛”

（4）在吸水和排水過程中些動物盡管在形態(tài)，學生討論，暢所欲進行。攝取食物。結構上存在著很大差言

異，但是它們卻都屬

二、常見的其他軟體動物 于軟體動物。為什么

它們都屬于軟體動石鱉

物？它們之間有哪些相同之處？它們的存蝸牛

在與人類有什么關系？這就是我們今天烏賊

要研究的問題。

三、軟體動物的主要特征

教師：觀察縊蟶的內是：

部結構思考：

柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是

1、貝殼的作用是什

么？ 足。

四、軟體動物與人類的關系

2、靠什么結構運動？

1、水產養(yǎng)殖：貝類富含蛋

3、靠什么結構呼吸？

白質和多種維生素，低脂肪

4、縊蟶如何獲取食

2、藥用：鮑的殼(石決物？ 明、烏賊的殼（海螵

教師：在觀察河蚌的鞘）、珍珠粉

基礎上，指導學生進

3、螺殼和珍珠是很好一步觀察蝸牛和烏

賊，并將觀察結果填的裝飾品。

在表格中。

4、有些軟體動物也

5、人類有一定危害：

（見下）重點知識

教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特征。正因為釘螺

它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。

教師：學生討論軟體動物與人類的關系，教師根據學生的發(fā)言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發(fā)展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。

石鱉

蝸牛

貝殼數量，作用 8個覆瓦狀排列的一片/保護 貝殼/保護

有無外套膜，作用 保護

身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 足的種類 斧足 腹足

板書設計

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

一、常見的軟體動物

河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼

蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼

烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼

二、軟體動物的主要特征是：

烏賊

有退化的貝殼海螵蛸/支持

身體柔軟

腕足

柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

三、與人類的關系

有益：食用、藥用、工藝品

第四節(jié) 魚

一、教學目標

(一知識目標

1.掌握動物的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態(tài)結構與水中生活相適應的特點。4.理解魚的呼吸過程。

5.理解與魚的運動有關的結構特點。

6.了解魚與人類的關系。

(二能力目標

1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。

2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力。

(三情感態(tài)度與價值觀

1.通過鯽魚形態(tài)結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀點。

2.通過觀察鯽魚的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和同學間的合作意識。3.增強學生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點難點

1.教學重點：魚的呼吸與運動。2.教學難點 ：魚的呼吸與運動。

三、教具準備

掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。

四、課時安排

本節(jié)共安排2課時。

五、教學過程

（一）導入新課

教師：同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環(huán)境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢？讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。

三、合作探究

人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動物有時怎樣解決這些問題的？

（一）游泳

1、魚在游泳時，靠什么部分產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進的方向？

2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎？

（二）呼吸：取一條活魚，放在一個裝有清水的玻璃缸中，根據“觀察與思考”（課本P7）觀察回答下列問題：

1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？

2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？

3、觀察鰓的顏色和結構特點，分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？

4、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？

5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?

（二）總結魚類主要特征

（一）魚兒離不開水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

（二）魚的形態(tài)特征

1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現。體現了生物適應環(huán)境的特性。

4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發(fā)現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發(fā)現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發(fā)現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動作用。

(一魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？

學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。

請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。

教師問：這種運動的結果是什么？

學生答：水從口入，從鰓孔流出。

請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。

教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續(xù)問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境？讓學生各抒己見。

（三）魚的運動

由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

(三魚與人類的關系

教師提出以下問題，請學生閱讀教材后回答。

1.魚的種類。

2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。

4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。

5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環(huán)境和動物資源的思想情感教育。

（四）小結

教師結合板書小結。

五、板書設計

(一魚的形態(tài)特征

體形：流線型，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護作用

體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用

側線：測定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運動器官

(二魚的呼吸

水 口 鰓(氣體交換 鰓孔 水(三魚的運動

尾鰭：穩(wěn)定身體、推動前進、控制方向

骨胳：保護和支持身體

鰾： 幫助魚在不同的水層間游動

(四魚與人類的關系

1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。

2.海洋漁業(yè)資源的現狀及保護措施。

4.四大家魚：鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。

第五節(jié)兩棲動物和爬行動物

知識與技能 ：

1．描述青蛙的形態(tài)結構特點。

2．概述蜥蜴與陸地生活相適應的形態(tài)結構及生理特征。3．說出兩棲動物和爬行動物的主要特征。4．舉例說出兩棲動物、爬行動物與人的關系。5.說出兩棲動物的概念。

過程與方法 1.通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征, 培養(yǎng)學生的分析與總結歸納能力。

情感態(tài)度與 價值觀 1．初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其

生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點。2．養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。教 材 分 析 教學重點 1．兩棲動物的概念。2．歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特征。3．青蛙的形態(tài)結構特點。4．蜥蜴的形態(tài)結構特點。教學難點 1．兩棲動物的概念。2．青蛙的形態(tài)結構特點。3．蜥蜴的形態(tài)結構特

點。

教學程序及教學內容

一、閱讀課本，回答下列問題：

一、兩棲動物

1.通過觀察發(fā)現，青蛙的眼睛后面有（），可感知聲波；頭部前端有一對（），是呼吸是氣體的通道；青蛙的前肢（），可支撐身體；后肢發(fā)達，趾間有（），即能跳躍也能劃水。青蛙肺的結構簡單，不（），需要裸露的（）輔助呼吸。

學生按順序回答

教師重點強調

2.常見的兩棲動物有什么？

二、爬行動物

1、描述爬行動物的形態(tài)結構特點。

2、常見的爬行動物有什

么？

一、小組交流、生生互動

【學習任務一】青蛙的形態(tài)特征

1、想一想，議一議

青蛙和龜既可以 在水中游泳，也可以 在陸地上生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而龜屬于爬行動物，1.可能與二者的形態(tài)結構和生活習性有 關。

投影出示圖片

這是為什么呢？

2、觀察與思考（1）觀察青蛙成體的 身體分為哪幾個部分？

（2）不同環(huán)境中的青蛙身體的顏色相同嗎？ 為什么？

（3）當你手握青蛙時有什么感覺？

（4）比較青蛙前后肢的差別，想一想，這與前 后肢的功能有什么關系？

（5）仔細觀察青蛙的頭部有哪些器官？ 分別有什么作

用？

（二）爬行動物

1、爬行動物的形態(tài)結構。

2、常見的爬行動物。

（1）青蛙的身體 分為頭、軀干、四肢三部分，沒有 頸和 尾部。

（2）不同。青蛙會根據環(huán)境顏色改變自 己的皮膚顏 色而適 應不同的環(huán)

境。

（3）體表光滑有黏液

（4）前肢短小，可以身體；后肢發(fā)達，趾間 有 蹼，既能 跳躍 也能劃水。

（5）頭部前端有一對 鼻孔，是氣體進出肺的通道。口中有 舌，沒有牙齒。

有一 對眼睛，眼睛后方有一對 鼓膜，可以感知聲波。

個別強調

教師根據學生回答，作簡要

講解。

【學習任務二】引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問

題。

1、青蛙的呼吸是什么樣？如何生殖的？

2、常見兩棲動物的形態(tài)特征。

3、總結兩棲動物主要特征。

二、師生互動、歸納點撥

【學習任務三】爬行動物。

1、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結構。

2、呼吸和生

殖。

【學習任務四】通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點；養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。

（三）系統梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

1、肺和皮膚；水中產卵，體外受精。

2、蟾蜍、大鯢、蠑螈。詳見P26.3、幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。

1、P27

2、呼吸：肺；生殖：體內受精，陸地產

卵。

三、課堂診斷： 練習冊

小組回答

教師訂正

板 書 設 計

第一章 動物的主要類群 第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物

一、兩棲動物

1、青蛙

生活環(huán)境、形態(tài)及結構特點

2、其他兩棲動物

3、主要特征

二、爬行動物

1、蜥蜴

生活環(huán)境、形態(tài)及結構特點

2、其他爬行動物

3、主要特征

中學教師課時備課 學期總編號：

第六節(jié) 鳥 課 題

課 時

第 1 課時（總 1 課時）

課型 新授課

教 學

知識與技能

目 標

1.闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特

過程與方法情感、態(tài)度與價值觀

重點 難點

板書 設計

點；

2.概述鳥類的主要特征。

通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養(yǎng)學

生的觀察、發(fā)現、分析 問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學生愛護動物、熱

愛大自然的情感態(tài)度。

1.鳥類適于空中飛行的形

態(tài)結構特點； 2.鳥類的主 要特征。

第六節(jié) 鳥

（一）外部形態(tài)

1、外形

2、體表：

（二）內部結構

1、肌肉

2、骨骼

（三）生理特征

1、消化系統

2、循環(huán)系統

3、呼吸系統

教學

環(huán)節(jié)

創(chuàng)設 情境 導入 新課

教 學 過 程

二次備課

教師播放視頻，創(chuàng)設情景，學生觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，師導入：仰望藍天上高飛的鳥兒，你也許會想：“我要是能 飛那該有多好？”是啊，能像鳥兒一樣自由

翱翔是人類一 直以來的夢想，直到一百年前，萊特兄弟制

造了飛機，才實現了人類的夙愿。我們不禁會有這樣的疑問： 鳥兒為什么能飛呢？

估時

教學

環(huán)節(jié)

自主探究

教 學 過 程

二次

備課

估時【學習任務一】引導學生觀看鳥的圖片外形，羽毛，骨骼，肌肉圖片，并認真思考回答下列問題：

合作 交流 展示 成果 質疑 深化

1、鳥的體形呈什么形態(tài)？對鳥的飛行有什么幫助？

2.家鴿的肌肉，哪里最發(fā)

達？與翼的飛翔運動有什么關系？ 3.鳥的骨骼有什么利于飛行的特點？ 【學習任務二】

師：展示有關鳥類消化特點的資料，鳥類呼吸的過程，并讓學生

思考：這些與飛行有何關系？

師生互動、歸納點撥

【學習任務三】鳥與人類的關系。生看課本，總結：鳥與人類的關系

1.農田害蟲天敵

2.食用

3.觀賞

【學習任務四】通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的

基本生物學觀點；養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。

總結：鳥類是適合飛行的特點：

（一）外部形態(tài)

1、外形

2、體表：

（二）內部結構

1、肌肉

2、骨骼

（三）生理特征

1、消化系統

2、循環(huán)系統

3、呼吸系

統

師：大屏幕展示練習題，檢測 提升

引導學生完成

生：自主完成練習題，并展示。

課 題 第七節(jié) 哺乳動物序號

教

知識與技能

學

授課時間

課型 新授課3.運用比較分析的方法，說明哺乳動物動 物的形態(tài)、結構和生

目 標

理功能的特點，概述動哺乳動物的主要特征；

4.闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。5.了解哺乳動物與人類的生活關系

過程與培養(yǎng)學生總結和概括的能力 方法

情感、態(tài)度 與價值觀 關注動物棲息地的保護。

重點

哺乳動物的主要特征；

難點

教學

教 學 過 程

環(huán)節(jié)

設計

估時

教師展示：多種哺乳動物的圖片，包括水生哺乳動導入 新課

創(chuàng)設

物：海豚；鯨魚；會飛的哺乳動物：蝙蝠；陸生哺乳動物：鼴鼠等。

情境

提問：它們形態(tài)各異，生活環(huán)境差別很大，為什么都屬于哺乳動物呢？ 生：回答......引入新課

教學

教 學 過 程

環(huán)節(jié)

設計

估時

【學習任務一】引導學生看課本36頁，總結哺乳動物的兩個特征

1.體表被毛（少數水生種類除外）

體毛有很好的保溫作用，哺乳動物是恒溫動物。

自主

播放水生哺乳動物的圖片作證。

2.胎生：絕大多數哺乳動物的胚胎在雌性體內發(fā)育，通

回想恒溫探究 過胎盤從母體獲得營養(yǎng)，發(fā)育到一定階段后從母體中產出。

動物有哪合作

哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在優(yōu)越的營些？ 交流 養(yǎng)條件下成長。30 展示 成果 質疑 深化 胎生哺乳提高后代的成活率 【學習任務二】

提示：門齒臼齒，犬齒的作師：展示兔子和狼的牙齒圖片，引導生觀察并討論課本上

用 的問題，并總結哺乳動物的第三個特征

3.哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化 【學習任務三】引導學生看課本37頁，總結哺乳動物的最后一個特征

4.哺乳動物有高度發(fā)達的神經系統和感覺器官，能靈敏感

展示：兔子的神經系統的圖

知外界環(huán)境變化，迅速做出相應的反應。片

總結：哺乳動物的主要特征：

體表被毛 胎生，哺乳 牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化

【學習任務四】哺乳動物與人類生活的關系

引導學生看課本37頁，總結哺乳動物與人類生活的關系 并思考鼠類猖獗應該怎么辦？

檢測 師：大屏幕展示練習題，引導學生完成

提升 生：自主完成練習題，并展示

第七節(jié) 哺乳動物

板書 體表被毛（部分水生哺乳動物除外）

設計

胎生，哺乳

牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化

教 后哺乳動物離學生的生活很近，因為很多家養(yǎng)的寵物，反 思 家畜都是哺乳動物，可以多舉例來說明。

第二章 動物的運動和行為

第一節(jié) 動物的運動

一、教學目標

1、說明動物的運動依賴于一定的結構。

2、說出運動對動物生存的意義。

3、通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認同動物的結構和功能的統一性。

二、重點和難點

重點：動物的運動依賴于一定的結構。難點：結構與功能的統一性。

三、課前準備

大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關節(jié)、關節(jié)模式圖及投影片。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

導言

運動系統的組成

欣賞配樂朗誦，讓學生閉播放錄像片段。上雙眼，想像動物那千姿

百態(tài)、奧妙無窮的運動和提出問題：請列舉動物有

哪些運動方式。行為。

觀看一段有關動物運動和激發(fā)學生學習興趣，從而

行為的錄像，欣賞并請學引出動物的運動和行為。生列舉動物的運動方式及

動物各種行為。

首先看老師給出的探究實探究實驗提綱： 驗提綱，后在小組長帶領向學生展示探究實驗提

下完成探究實驗。并思考綱，指導和引導學生以小老師提出的問題。組為單位，在組長組織

1、兩手捏住雞翅兩

下，有計劃地進行探究和端，向內、外做伸縮運

動，讓學生體驗運動是小組在解決以上三個問題怎樣產生的。以后進行小組討論：如果

雞翅只有肌肉或骨能不能

2、用解剖剪和解剖刀運動？ 除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨各組派代表發(fā)言，組內成上的，觀察肌肉是怎樣員可以補充，在獲得成功牽引骨運動的。體驗的基礎上，自信心增

強，學習積極 性更高。

3、觀察骨與骨之間是怎樣連接的。學生以小組為單位，在組

長組織下，有計劃地討論

交流。

學生在參與小組活動時，注意及時發(fā)現問題，并一

起探討、交流。骨、關節(jié)和肌肉的協調配在老師的指導下，認真觀合 察、積極思考、得出下確

結論。

回憶、體驗自己在做屈肘

和伸肘時，骨肌肉、關節(jié)

之間是如何配合完成這個動作的。

在老師啟發(fā)下說出運動的產生以及對動物生存的意

義。

模擬制作

按照書中方法分組制作。

第二節(jié)先天性行為和學習行為

討論。

參與學生小組活動中，注意及時發(fā)現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。

指導學生進行探究實驗，組織學生觀察實物和骨骼標本，并結合掛圖和大屏幕來充分認識運動系統組

成、各自作用及相互關

系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘動作，引導學生分析運動的產生主要是靠運動系

統來完成的。

引導，分析。

策略：引導設想

對于創(chuàng)意好的小作品給予適當的評價，并在課后做全校展示。

一、教學目標

1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3、嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

4、參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。

5、參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。

二、重點和難點

重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。難點：探究材料的準備。

三、課前準備

教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。

四、課時分配 兩課時

五、教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。

判斷并說出資料1---5中是動物的哪一類行為？

知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。

知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。

知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的小組觀察討論。直接觀察教材的資料。

小組代表閱讀相關資料。閱讀教材資料。

觀察討論，對比資料1與

2、資料3與

4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。

討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意

引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。

組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。

提示對資料2、4、5的對比觀察。

在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。

提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學

和不斷發(fā)展的。

義。

生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。

根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。

閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。

提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹的、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。

嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。

巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。

第三節(jié) 社會行為

一、教學目標

1、描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。

2、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統一的整體。

二、重點和難點

重點：

1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。

2、運用已有的知識和經驗進行推理和假設。

難點：

1、社會行為形成的本質和意義。

2、探究問題的提出、方案的設計、實施。

三、課前準備

教師：

1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。

2、設計并制作課件。

3、錄像片段（動物世界）。

4、為學生的探究提供參考情境。

5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。

學生：

1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。

2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。

3、預習探究實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。

四、課時分配 兩課時

五、教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

群體生活的動物（獅子、觀察圖片，說出圖中哪些播放錄像，創(chuàng)設問題情境，啟斑馬、大象、狒狒等）具動物是群體生活的。發(fā)學生思維。有社會行為

指導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題。

群體生活的動物有一系列的社會行為。

社會行為的特征：

觀察社會生活的動物的錄引導學生觀察分析，啟發(fā)學生像片，討論社會行為的特提出問題：社會行為有哪些特群體內部形成組織；成員征。征？參與討論一起歸納總結討之間有明確分工；有的群論結果。體形成等級 提問：群體生活的動物有

哪些特點？

討論、表達交流：分組匯

報討論結果并以實例說

展示圖片，啟發(fā)學生進行分

明。

析。白蟻的社會分工： 雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。

觀察圖片，找出其中的雌

指導學生閱讀教材，請同學找

蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。

出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、質疑：為什么雌蟻的腹部兵蟻。那么大？

引導學生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。

哺乳動物的群體中有等級 閱讀教材產生疑問：羊群

傾聽學生的想法，和學生一起

走路靠頭羊，為什么？

分析。

觀察狒狒的群體生活圖

片，找出哪一個是首領。

一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分）

動物群體中的信息交流：聽一段錄音，猜猜這是動作、聲音、氣味等 誰？體驗人類傳遞方式多

樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。

引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。

引出其他動物的信息傳遞方式。

引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

小結：動物群體生活的意討論總結：群體生活對個動物為什么要結群生活呢？它義。體及種族的延續(xù)都是很重污的群體生活是如何維系的？

要的。總結、質疑，引出探究課題。

探究螞蟻的行為： 提出問題

根據生活經驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：

1、是否排斥其他群體成員；

2、如何識別群體成員；

3、怎樣將信息傳遞給同伴；

4、螞蟻最喜歡甜食嗎？根據本組的興趣確定探究主題。

鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現問題并及時交流。

和學生一起選出有探究價值的問題。

作出假設

對所選問題作出認為合理鼓勵學生根據常識大膽猜測并的假設。進行科學的分析。

制定計劃、實施計劃分析閱讀教材并結合教師的探指導學生閱讀教材并補充探究究提示初步擬定探究計提示：

1、如何捕捉飼養(yǎng)螞

結果、得出結論

表達交流

劃，完善計劃，成員分工，自主探究。

蟻；

2、怎樣難使現象明顯；

3、把紙片換成其他物體可以嗎？

4、注意組內的分工合隨時發(fā)現問題隨時交流、作； 研究。

（一星期時間）

客觀的評價，鼓勵探究精神，（查閱資料，實驗）對新的創(chuàng)意給予肯定。各小組交流探究的過程，組織學生間的交流和自評參與并進行分析、討論反思，互評。完善探究報告。

總結實驗，開闊思路

回顧探究中遇到的問題。抓住學生的興奮點，引導學生

進一步探究，進行科學精神的培養(yǎng)。

第三章 動物在生物圈中的作用 一 教學目標

1、知識目標：

① 概括動物在生物圈中的作用。

② 通過食物鏈和食物網的學習，認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

2、能力目標：

① 培養(yǎng)學生的探究學習的能力。② 培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、情感目標：

認識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環(huán)境的關系，提高保護動物的意識，關注與動物有關的社會問題。二 教學重點

① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結構成分。三 教學難點

① 動物是食物鏈的結構成分。四 教學課時 1課時 五 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放一段動物取食的視頻，導入本課的學習主題。板書課題：動物在生物圈中的作用

（二）新課學習

（1）動物是生物圈中的消費者

通過課前回顧，植物是食物鏈中的生產者，導入學生認識動物是生物圈中的消費者。根據食性不同，讓學生能區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結，動物是生物圈中的消費者。（2）動物是食物鏈的結構成分

通過腦筋急轉彎引出草、羊、狼三者之間的關系，得出食物鏈的概念。根據例子講解

1、食物鏈的書寫要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數量的比較以及判定食物鏈的長短。

角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結得出動物是食物鏈的結構成分。

動物在生物圈中的作用突出，我們應該懂得保護和珍惜每一種動物。課堂小結

A、植食動物

{

1、是生物圈中的消費者

習題演練 B、肉食動物

1、是生物圈中的消費者

{

六 板書設計

C、雜食動物

A、生態(tài)系統的結構： 食物鏈和食物網

{

1、是生物圈中的消費者

動物在生物圈中的作 用

2、是食物鏈的結構成分 B、動物在生態(tài)系統中的作用

第四章 分布廣泛的細菌和真菌

第一節(jié) 細菌和真菌的分布

一、教學目標

1、說出細菌和真菌的分布特點；

2、嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布；

3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探 究活動，體驗與人的合作與交流；

4、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。

二、重點難點

重點：

1、細菌和真菌的分布特點；

2、探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。

難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間內做好觀察記錄。

三、課前準備

教師：

1、變質的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長霉的饅頭、面包，腐爛變質的水果；

2、實物投影儀；

3、培養(yǎng)菌落實物；

4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。

學生：預習細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

引入新課 認識大型的真菌和真菌中的霉菌 細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法 區(qū)分細菌和真菌菌落分布的特點 細菌和真菌的分布范圍

制定探究活動的方案

積極思考、踴躍提問

展示變質的牛奶，提出問題，引入新課

仔細觀察，從實物中獲得展示大型真菌及霉菌實有感性認識。物。

請兩個同學講解和演示細引導學生提出問題，師生

菌和真菌培養(yǎng)的一般方共同探究解決問題。法，提問并解答。

觀察菌落實物、區(qū)分其分將課前培養(yǎng)的菌落實物分布的特點。閱讀教材。發(fā)給各小組，指導學生進

行觀察，并及時點評并給予鼓勵。

通過對實物、圖片的觀察展示實物、圖片，引導學總結出細菌和真菌的分布生說出細菌和真菌的分布范圍。范圍。

制定實施方案、交流活動布置設計探究方案，提醒的計劃及展示觀察記錄的學生注意設計對照組。巡表格 視和指導、參與設計，及

時激勵。

下課后半小時內將在各自

環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的封好，送回教室后排的空培養(yǎng)皿。桌上。

第二節(jié) 細菌

一、教學目標

1、描述細菌的主要特征；

2、通過與動、植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。

3、通過了解細菌發(fā)現的過程和巴斯德的實驗，認同發(fā)展與技術的進步密切相關。

4、強化振興祖國面貌的使命感與責任感。

5、認同飯前便后洗手的必要性。

二、重點和難點

1、細菌形態(tài)結構的特點。

2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

三、課前準備

教師：準備有關細菌的形態(tài)、結構和生殖等圖片資料；CAI課件；顯微鏡；永久細菌涂片。

學生：通過查閱書籍、網站，搜集與細菌有關的資料。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

組織教學，情景導入。觀看圖片。

展示圖片，進行愛國主義教育。

細菌的發(fā)現

閱讀書本知識，結合課

用大屏幕展示問題，啟

前搜集的資料，進行交流

發(fā)學生思考，及時進行鼓

討論，并回答所提出的問

勵性評價。

題。

細菌的形態(tài)和結構

指導、創(chuàng)設問題情景，用顯微鏡觀察細菌的三

種形態(tài)；分組討論細菌的鼓勵學生積極參與小組間的討論，結合教學內容進行人大小及結構特點，并與

動、植物細胞進行對比，生觀教育。推測細菌的營養(yǎng)方式，并

進行交流。

請一學生扮演教師的角色，就細菌的結構和營養(yǎng)提示、指導執(zhí)教學生，問題與同學們進行交流。并進行補充。

第三節(jié)

真菌

一、教學目標

1、描述真菌的主要特征。

2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和

生殖方式的特點。

3、學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結構，培養(yǎng)觀察能力。

4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

二、重點和難點

重點：

1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。

2、觀察能力的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

三、課前準備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果；制作有關青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學生：復習七年級上冊有關單細胞生物的內容中酵母菌的結構；查閱有關真菌的知識；制作孢子印。

四、課時分配 一課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第三節(jié) 真菌

觀看課件，生機盎然的播放CAI課件，關重展自然界，感受大自然的現各種各樣的真菌，創(chuàng)設問美，從生物圈的角度來認題情景，啟發(fā)學生思維，導識真菌作用。入本節(jié)課的地內容。

各種各樣的真菌

提供實物標本及自己搜

學生根據觀看的課件內

容，并觀察實物標本，結集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常

合日常生活中自己的見識

以及自大搜集的資料，相生活和課本外獲取信息的能

力。

互交流自己對真菌的了解。

提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察用放大鏡觀察培養(yǎng)皿

2、在什么地方什么時與思考活動，引導學生按照中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注

候容易采到蘑菇？這說明從宏觀到微觀的順序觀察這意看它們的形態(tài)和顏色。

了什么？ 些真菌，同時讓學生觀察青

霉和曲霉以及蘑菇的結構觀察新鮮蘑菇的形

3、霉菌和蘑菇都是真圖，了解分們的形態(tài)結構。態(tài)。

菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？ 觀察與思考

討論：

1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？

酵母菌的形態(tài)結構

出示酵母菌的插圖，與

學生回憶，結合新知識

學生共同了解有關酵母菌的說出單細胞真菌的結構。

知識。

真菌的繁殖

在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學

觀察自己在課前制作的生，提出問題讓學生思考：

蘑菇的必然性子印，進一

真菌是通過什么來繁殖后代

步了解蘑菇孢子的位置、的？真菌的孢子在什么樣的形態(tài)及作用，從而了解真

環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？

菌的繁殖方式。

了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？

帶領學生做模擬實驗

通過模擬實驗體驗孢子“孢子的傳播過程”。的傳播過程。

與學生共同分析歸納總

完成課堂練習，鞏固本結真菌的繁殖方式。章所學知識，了解一些食

引導學生運用所學知識用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

解決實際生活問題的能力。

第四節(jié)

細菌和真菌在自然界中的作用

一、教學目標

1、說出細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。

2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

4、培養(yǎng)學生課前探究的能力；培養(yǎng)學生收集資料、交流表達的能力；培養(yǎng)學生觀察分析和評價能力。

5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、引導學生選擇健康的生活方式。

二、重點和難點

重點：細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

三、課前準備

教師：真菌引起農作物患病的標本；CAI課件。

學生：收集查閱有關資料，預習教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。

四、課時分配 一課時

五、教學設計

學習內容

活動

學生

活動

教師

思考提出五章 老師所提出的設問，立刻問題，導入新課。

融入到本節(jié)課的學習氛圍細之中。設菌和真菌在生物圈中的作問：假如沒有細菌和真菌用。生物圈會是什么狀況呢？

第第一節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用。

作為分解者參與物質循環(huán)

各小請小

組展示探究“細菌、真菌組展示交流探究結果。使食品生霉、糜爛”的結

認真果。爭相回答思考題，其

傾聽，給予肯定評價。演他同學可補充。

示CAI課件（展示細菌、觀看真菌在物質循環(huán)中的作