第一篇：翠鳥教學片段教案(2009-3-19)

《翠鳥》教學片段教案

吳琰

一、導入

在這片美麗的大自然里有許多鳥兒與我們陪伴，為我們的世界增添了不少的色彩與生機。今天老師給大家帶來了一個鳥兒朋友，你們大家猜猜看它是誰？

1、出示課件翠鳥圖片，學生齊答（翠鳥）；

2、當你第一眼見到翠鳥，它給你的印象是怎么的。指明回答（美麗、可愛??），下面我們一同學習第五課《翠鳥》，看看作者筆下的翠鳥有多可愛。

3、板書課題。

二、回憶第一課時主要內容

1、課文中作者是從哪兩方面來描寫翠鳥的（外形美、動作美）；

2、指明回答同時課件出示；

3、描寫外形美的內容在哪一自然段（第一自然段）；

4、課件出示第一自然段內容。

三、學習第一部分：外形美

1、請喜歡第一自然段的同學起立朗讀；（課件出示：讀一讀）同時，請同學們劃一劃，劃出這一自然段中你認為寫得很精彩的詞句；（課件出示：劃一劃）

2、學生朗讀并劃記；

3、接下來請你們針對劃的詞句來品一品它們精彩在何處（課件出示：品一品）；

4、學生自由地回答；

例如：（1）我很喜歡這一句：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”因為它運用了比喻的修辭手法。

（2）我喜歡橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個描寫顏色的詞語說明翠鳥的羽毛很鮮艷。??

教師隨機板書并適機指導朗讀。

5、翠鳥如此的美麗，下面我們再來讀一讀這一自然段。請讀出喜愛的感情來，在讀的時候請特別強調課件中變色詞語的重音。（課件出示：讀一讀）

四、學習第二部分：動作敏捷

1、在第一自然段中作者將羽毛做為重點來描寫，而爪子眼睛和嘴只是一帶而過，可這幾個部位對于翠鳥來說卻有著大用處，它們能幫助翠鳥——（學生齊答：捕魚）；

2、播放翠鳥捕魚的錄像（課件）；

3、翠鳥捕魚時有什么特點（指明回答：動作敏捷）；

4、課文中哪幾個自然段是描寫翠鳥捕魚的（第二、三自然段）；

5、回憶學法：讀一讀—劃一劃—品一品，運用這種學法自學第二部分；（指導：找出能表現翠鳥動作敏捷的詞句）

6、學生分成若干學習小組，在小組內學習交流，老師隨機指導；

7、學生匯報學習成果（或有感情地朗讀，或品一品精彩詞句，學生任選一種來展示學習成果）。

五、總結

今天的課就到這里，希望大家在以后的學習中同學們能運用這種學習方法獨立地閱讀類似的文章。

第二篇：翠鳥片段教學

翠鳥片段教學

教學內容：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（課文第三自然段）教學目標

1.引導學生通過抓住關鍵字體會翠鳥的動作敏捷。2.通過品讀文中用詞準確的語句從而提高說話、寫作水平。教學過程

一、引入情境、激發情感。

同學們，我聽說，翠鳥有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。叫叼魚郎，可見翠鳥叼魚的本領很高，文中怎么描述翠鳥叼魚的？現在請同學們默讀第三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作詞畫下來，可以做一下批注。

二、品讀重點詞句，體會事物特征

1、哪句話是描寫翠鳥捕魚。

學生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）生讀

2、這句話當中哪些詞體現了它們捕魚的動作。

學生反饋。（蹬開、飛、叼、貼）

3、老師這兒還有一個句子，請同學們一起讀一讀。翠鳥離開葦稈，很快飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4、那同學們，你們認為這兩句哪句好，為什么？ 學生反饋。（學生體會后讀一讀）根據學生回答進行小結。提點：從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動準確敏捷。

5、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

體驗：叼、貼（讀出翠鳥準確、快速）

6、出示翠鳥捕魚課件（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。師評。

三、總結回顧，全面認知。

1、翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備？

回顧第二段（才見它起飛，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

請同學們帶著自己的感受讀一讀。

2、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

第三篇：翠鳥 片段教學設計

翠鳥 片段教學設計

1.導入：播放鳥叫聲，出示各種鳥的圖片，最后定格在翠鳥上

（同學們，聽！這是什么聲音——小鳥的叫聲。真棒！那你們都認識這些鳥兒嗎？嗯，都認識。那最后這只是——對，翠鳥。這節課，就讓我們一起去和翠鳥交個朋友吧！）

2.板書課題，生齊讀課題，提醒“翠”字

（老師寫課題，請同學們認真觀察，看“翠”字上面的“羽”和我們平時寫的有什么不同。翠鳥是一種害羞的小動物，它把自己紅色的小爪子藏起來了。齊讀課題。）稍微停頓

3.指定”學習翠鳥如何捕魚的片段

（同學們，通過預習，你們最想了解翠鳥的哪個方面？請你說，哦是翠鳥如何捕魚；請你，你想知道翠鳥的外形；你也想知道翠鳥如何捕魚。大部分同學都想先知道翠鳥是如何捕魚的，那我們就先來了解這部分內容吧！）

4.學生自由讀2、3自然段，圈畫關鍵詞句

（請同學們自由朗讀2、3自然段，注意，要用波浪線畫出描寫翠鳥捕魚的句子，并圈出表示動作的詞，并思考一下翠鳥捕魚的動作給你什么感受，開始！）稍微停頓、巡視（同學們都找到了嗎？讓我們來交流一下）

5.生交流、品析重點詞句：

（1）誰先來說說，你找到了哪句話？請你：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。其他同學有沒有找到這句話？全班齊讀 師：請你說說，你覺得這句話中哪個詞用的最好？ 生：一動不動 師：什么是一動不動？你能表演一下么？（身體不動、眼睛盯著湖面，連眼珠子都不轉動了?）師：這說明什么？ 生：翠鳥捕魚時很專心很專注

師：你用了專心專注這樣的詞來形容翠鳥，真了不起，請坐。全班女生齊讀，注意，要讀出翠鳥的專心。

（2）誰還愿意來分享下自己找到的句子？請你。（停頓）請同學們看大屏幕，他找到的是這句我們就一起來看這句：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

師：這句話有很多表示動作的詞，都找到了么？把它們圈出來。生：??

師：大家看屏幕，老師覺得，如果用下面這句“翠鳥離開葦桿，快速飛過去，抓起那條小魚，往遠處飛走了。讀起來也很通順。那課文為什么要用這么多詞語來描寫翠鳥捕魚呢？你能就圈出來的詞談談自己的體會嗎？

生1：蹬：用腳用力踹

箭：速度很快

叼：嘴又長又尖

貼：飛行技巧好（叫學生補充）生2：我覺得用這些詞把翠鳥捕魚的過程寫得很具體，讓我很喜歡它??

師：是啊，用上這些詞才能準確描寫翠鳥捕魚的情景。通過這一系列的動作描寫，我們仿佛看到了翠鳥在捕魚時的動作和樣子，就好像——身臨其境。

師：男同胞們，你們能通過朗讀讀出翠鳥捕魚時動作的迅猛和連貫嗎？開始！全班齊讀 6.總結寫法：作者用??這些詞寫出了翠鳥捕魚的一系列動作，讓我們仿佛看到了翠鳥捕魚的情景。同學們們平時寫作也要注意用詞的準確，才能抓住了事物的特點將它們描繪得更加形象生動。

第四篇：3教學實錄文本片段

教學實錄片段：

二、猜想激趣

師： 請小組長打開2號材料袋，把材料輕輕倒出來，如果有不認識的可以問同學或老師。大家先猜測一下，把猜測的結果記錄在實驗單上。（注意：各小組的記錄員一定要做好記錄，并按你們的猜測把材料分開放好。）

師：那個小組來交流一下你們的猜測結果？（生交流哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電）師：有不同觀點嗎？ 生1：鉛筆不導電 生2：鉛筆導電 生3：鋁箔紙不導電 生4：鋁箔紙導電 ??

師：看來我們的觀點有些不統一了。那怎么辦？ 生：做實驗進行驗證。??

師：說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、分組探究

1、設計實驗方案。

師： 怎樣來驗證我們的猜想呢？各小組先討論一下實驗方法。學生小組討論，教師巡視指導。師： 那個小組有辦法？指名交流。

生：把要驗證的物體接到電路中，如果燈泡亮了，就是容易導電的；如果不亮，就是不容易導電的。師：其它組都同意他們的意見嗎？ 生：同意

2、學生分組實驗。

師：下面用我們手里的電路，發揚團結合作的精神，開始實驗。在實驗過程中，如果你有重大的發現要趕緊記錄下來。

課件出示： 科學實驗記錄單

容易導電的材料畫“√”不容易導電的材料畫“ⅹ”（略）

學生分組實驗，教師巡回指導。

（同學們在實驗時都非常認真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。）

3、交流匯報。

師： 哪個小組來交流一下你們的實驗結果？ 生：銅片、鋁片、鐵釘??是容易導電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導電的。（板書：容易導電、不容易導電）師：有不同結果嗎？

生：我們小組驗證的是錫箔紙不導電 師：有了不同結果怎么辦？ 生：再次進行驗證

師：通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）

師：說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘等容易導電的物體叫導體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導電的物體叫絕緣體。（課件出示）

（板書：導體、絕緣體）

第五篇：翠鳥 教案教學設計

翠鳥 教案教學設計

教學目的：

1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育

學生從小要愛護鳥類。

2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

教學難點：有感情地朗讀課文。教具準備：投影儀 教學過程：

一、導言“：

同學們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。

二、講授新棵：

1、指生讀文：

想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

2、自由讀文：

想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？

3、檢查分段和概括段意的情況。

4、逐段學習：（1）指生讀第一段：

想：A作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）B翠鳥的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結合課文說）C翠鳥的羽毛是什么樣的？

D了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。E指導學生有感情朗讀第一段。

著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點？（2）默讀第二段：

A邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）B結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。C自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛 指導學生有感情地朗讀第二段。（3）自學第三段：

（4）指一生有感情地朗讀全文。

三、小結： 這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住

翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

四、布置作業： 背誦課文

板書設計 外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏 活動 等魚：貼、飛、停、注視等 翠鳥 捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛 住外：隱蔽