第一篇：【英語教學】活動設計（精選）

英語課的活動設計

----上好英語課的20條要領（7）

北京四中 李俊和

2012年10月

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一 活動的重要性

我們學英語的目的是使用英語，所以任何英語課都應該以學生使用英語的活動為主。用英語做事，在做事中學習英語。英語學習的特點在于它的實踐性，模仿為主，理論分析為輔。課堂上開展生動活潑的各類語言活動，可以在活的情景中運用英語，增加使用英語的經驗，鞏固所學的知識，激發學習的興趣，培養合作精神以及自主學習的能力。

二 活動的基本原則 應該以學生為主體，教師只是起指導，組織，督促和激勵的作用。2 應該以使用英語為主，體現為用而學，在用中學的原則。3 要結合學生年齡和心理特點，要適合大班授課的實際。4 形式力求活潑多樣，符合學生英語水平，結合所學教材。5 盡量采用任務型活動方式，鼓勵學生學會合作自主學習。

三 活動的案例 參加人員可以是：單人活動，雙人活動，小組活動，成行成排活動，半班活動，全班活動。活動舉例，可以選擇以下各類活動：朗讀，抄寫，問答，討論，唱歌，對話，猜詞，游戲，演講，故事，翻譯，接龍，搶答，采訪，填幻方，簡筆畫，課本劇和電腦卡片等。聽說訓練中的活動舉例：

1）逐句聽，逐句模仿。

2）逐句聽，英英釋義。

3）逐句聽，全文記錄。

4）聽全文，師生問答。5）聽全文，學生互相問答。6）聽全文

學生復述。

7）聽全文

教師復述開頭，學生接上。8）聽全文

做正誤判斷練習。9）聽全文

做填空練習，然后說。10）聽全文

做選擇題，然后說。11）聽全文

邊聽邊畫，然后說。

12）聽全文

突然停下，讓學生說出剛剛讀過的句子。13）聽全文

讓學生改成本班同學的名字重說故事。14）聽全文

讓學生發表評論。

15）聽全文

讓學生改編故事并表演。

四 教師在組織活動時的注意事項 1 教師的作用：

準備階段，要精心設計，考慮不同學生的需求，并對可能出現的意外情況做好應急準備。注意活動形式要為教學內容服務。上課不是越熱鬧越好。形式豐富不等于高度有效。

開始階段，布置要簡明，態度要堅決，有適當示范，選好領頭羊。

活動展開階段，要恰當組合學生，注意關照差生，適當答疑，指揮干脆利索。

總結階段，以表揚為主，適當做數據考核。2 可以在適當時候讓學生設計一些活動。3 活動中堅決以使用英語為主，不要太顧及知識的準確性，不要為糾正錯誤而打斷學生的說話。凡學生可以自己克服的困難，教師都不要包辦代替，因為包辦代替是學生能力發展的絆腳石，是好心辦壞事。抓好課內活動的同時，開展豐富多彩的課外活動。

第二篇：淺談英語教學活動設計

我行我設

——英語教學活動設計

眾所周知，中小學的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導下進行的。目前，在中小學英語課堂教學中，經過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對于激發和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但是，如果沒有經過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。

新課程的教學理念是追求人的全面發展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發展良好個性，提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。

本人參考多種文獻，結合教師的課堂教學實際，本人認為要設計出有效的教學活動，應該關注一下幾點：

一、活動設計要有明確的指向性

教學目的是教學活動預期達到的結果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必定要有明確的教學目的作指引，教師要明確通過這個教學活動，期望學生有什么語言或行為上的變化，這也是教學活動成功與否的關鍵。然任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標，每一個教學活動都因為其特殊性,有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時，要有明確的指向目標，比如，有的活動可以用來調節課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學生表達時更加順暢，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預見到活動前和活動后，學生的區別會有哪些等等，這樣，設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高。

二、活動設計要與教材提供文本的內容密切相關

《課標》指出：英語學習是知識積累和能力實踐的過程，需要有合適的課程內容。而教材是課程內容的主要載體, 所以，對教師而言，要自覺地去學習和鉆研課程標準，研究教材，根據課程標準所提出的課程目標和教材提供的文本內容，規劃設計每一個教學活動，使活動設計不僅能和一節課的教學內容相吻合，而且還應該和整個單元或整個模塊的教學主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學生接觸和學習現實生活中鮮活的語言知識，為日后真實交際作準備。

三、活動的設計要與學生的生活背景或生活經驗相聯系 我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學生。因為不同的地區，即使是同一地區的學生，其成長的背景、生活的環境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經驗也存在著差異。但教材提供給教師和學生的是統一的學習內容。所以，教師在設計活動時，一定要關注活動的內容和方式等是否與學生生活實際相聯系，特別要注重從學生日常生活實際出發來設計教學活動。這樣，才能把教材上的語言知識內容通過不同的活動方式讓不同層次的學生有效掌握，從而滿足不同層次的學生的學習需要，以真正做到當前英語課堂教學提倡的“學中用，用中學，學以致用”的教學理念，讓英語成為學生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識。

四、活動設計要有一定的層次性和遞進性

語言學習是有規律的，因為沒有自然的語言環境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以，作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性，比如：活動一和活動二的內容是什么？這兩個活動在對學生語言訓練上面是否有遞進的要求。通過連續的幾個活動，對學生的語言訓練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學生的語言訓練卻停留在一個層面上，這對于擴充學生的語言知識，增加學生的語言量輸入，提高學生的語言能力幫助不大。

五、活動的設計要兼顧學生其它能力的培養

時代的發展為教育提出許多新的發展目標，如創新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發展是現代教育的重要特征之一，培養個性完滿發展的人是落實全面發展教育理念的需要，也是素質教育的根本追求。所以，在這種現代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關注顯性的教學目標的達成，比如語言知識的落實，語言技能的培養，語用能力的發展，也要關注隱性的教育目標的大成，比如：學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗，而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性、學習習慣和學習意志的培養，各種智能的發展要起到積極引導的作用。因為在小學基礎教育階段，這些隱性的教育目標的達成對學生今后的學習和其人生發展有著更重要的影響。

六、活動設計要考慮到有充足的時間保證其有效實施 要想高質有效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。同樣，要質高有效的完成一個教學任務或實施一個教學活動，必須在活動前要預計和考慮到完成這個活動所需要的時間。比如，同樣是一個小組合作活動，因為其活動的內容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時間也會不一樣。教師在設計教學活動時，切忌不要為了形式而活動，否則極易出現這樣的場面：學生還未進入角色，老師已宣布活動結束，然后馬上進入下一個教學活動。這樣導致的結果是，班中極個別的強勢學生或許會有語言表達的機會，但絕大多數的學生可能還處于茫然狀態，或處于觀望狀態，根本沒有參與到小組活動中來。而小組活動很大的一個作用是能讓學生盡可能地參與到活動中去，但事實上卻流于形式了。

綜上所述，教師設計教學活動是為了更有效地提高課堂教學效益，而一堂課內活動的選擇和排列顯然要經過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結束了，關于教學的思考也結束了，因為，課后的總結或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結束之后，對整個教學過程作一梳理，對自己的教學活動多提問幾個為什么，比如：我達到活動預設的目標了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調整？等等，這樣，對于提升教師把握整個教學課程，設計出有效教學活動的能力是有很大提高的。

第三篇：英語教學活動設計

英語教學活動設計

英語教學活動設計

活動名稱：自我介紹

活動目標：

1、能大膽的在同伴或別人面前介紹自己。

2、學習用××，××××

活動過程：

一、熱身《The morning has come》

二、日常用語

三、復習:My name is Wiwi.I am twenty-eight.I like red and yellow, I like a les and oranges.How about you ?

四、新授：

Now, listen to me: I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.Who can tell me , what do you hear?你聽到了什么？小朋友講述中文意思。

Oh , I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.who can tell me , what do you hear? Who can tell me ,What can you do ? What do you want to be? 幼兒講: I can… I want to be…

五、游戲：

1、找朋友，自我介紹

2、找老師去進行自我介紹

A le and Bear A le and Bear 教學目標

讓小朋友學會字母AB 及代表單詞(a a le.b bear)，并能在早上用“good morning.”“good morning, teacher.”向家人、朋友及老師打招呼。

教學準備

單詞卡人手一份，教師范畫，幼兒用書, VCD,磁帶。

教學過程

1． 讓幼兒先聽音樂做一個熱身運動（good morning）.2． 教師向幼兒問好：good morning everyboday 教師向幼兒介紹我是美樂迪老師

(I am melody)教幼兒齊聲向老師問好

（good morning melody）

小朋友們也可以用good morning向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨問好，做個有禮貌的好孩子。老師相信你們是最棒的。OK

3.今天老師教小朋友們認識以A 和B 開頭的單詞。先聽磁帶

請看，這是字母A,請跟我讀。以字母A開頭的單詞----（出示卡片a le）, le on to me.請跟我讀a le.出示字母B,以字母B開頭的單詞-----（出示卡片bear）。Le on to me.請跟我讀Bear.小朋友們都認識這兩個單詞了，下面老師和小朋友們做個游戲，when I say a le you say a le when I say bear you say bear OK

(當我說蘋果的時候，你就跟著說蘋果。)（當我說熊的時候，你就跟著說熊）。

游戲做得很好，讓小朋友們自己表揚一下自己。

Very very good.游戲繼續進行：

when I say a le, you say a le.When I say bear，文檔僅供參考

You stop.OK

(當我說蘋果的時候，你們就跟著說蘋果。)（當我說熊的時候，你們就閉上嘴。）游戲做得很好，小朋友們自己表揚一下自己，very very good, very very wonderful, very very cool.4．活動延伸：

今天小朋友們表現得都很好，下面我們看著碟子、聽著音樂，一起來做運動。

律動《good morning》.文檔僅供參考

第四篇：英語教學活動設計（最終版）

英語教學活動設計

英語教學活動設計

活動名稱：自我介紹

活動目標：

1、能大膽的在同伴或別人面前介紹自己。

2、學習用××，××××

活動過程：

一、熱身《The morning has come》

二、日常用語

三、復習:My name is Wiwi.I am twenty-eight.I like red and yellow, I like a les and oranges.How about you ?

四、新授：

Now, listen to me: I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.Who can tell me , what do you hear?你聽到了什么？小朋友講述中文意思。

Oh , I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.who can tell me , what do you hear? Who can tell me ,What can you do ? What do you want to be? 幼兒講: I can… I want to be…

五、游戲：

1、找朋友，自我介紹

2、找老師去進行自我介紹

第五篇：小學英語教學活動設計

小學英語教學活動設計

眾所周知，我們的學生學習英語是屬于在第一語言環境中的習得與學習，因此在英語課堂教學中，課堂活動的重要性比起其它學科更甚。英語課堂是學生習得與學習英語的主陣地，對于部分學生，有可能是唯一的學習時間和地點。學生在活動中理解語言知識、在活動運用語言、在活動中感受和領悟語言。教師通過活動呈現知識、通過活動觀察學生的學習過程、通過活動判斷學生學習的效果?；顒迂灤┯谡麄€課堂教學過程，所以英語課堂活動的質量對于他們而言非常重要。

當前的小學英語課堂活動設計，存在著種種的不盡人意：在課堂教學實踐中，關于活動有一種錯誤的傾向，即把活動定以為讓學生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動分離于課堂教學中的語言的輸入輸出，分離于課堂教學中的語言知識的教和學，甚至把活動和學習對立起來，認為活動的時間多了，學習的時間就少了。小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。這些都是在教學活動的設計上缺乏科學性和必要性所致。作為教師，不應該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動的表面現象，而是從課堂活動的設計者的角度去認識和思考課堂活動的本質。

一、概念界定 小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。1、明確什么是小學英語課堂活動設計。

小學英語課堂活動的設計即設計和組織英語課堂活動，是指教師根據教學內容設計語言交際場合及情景，設計課堂活動，組織并引導學生參加語言交際，在活動中學會運用課堂上所教的語言，并會用英語進行交際。、基于新基礎理念下的英語課堂活動設計，要重視新基礎實驗的重要理念的解讀、滲透、融合和運用。其重要理念是：把課堂還給學生，以師生互動、學生互動和人與計算機互動的“動態生存”方式進行外語教學，更好的發揮教師的智慧和指導作用，促進學生有效地進行自主學習與合作學習的探究。

二、活動的設計和實施原則 1、活動應確立明確的教學目的。以下五個方面或幾個方面的相互滲透 語言知識 語言技能 情感態度 學習策略 文化意識

應讓學生明白每項活動的要求、步驟和目的。、活動應針對小學生生理、心理特征及認知水平。興趣是學生學習英語的動力。特別是我們面對的是 7-12 歲的小朋友。他們集中注意力的時間短，所以教師應該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，教師可以經常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂?？傊⒁猓?突出趣味性（如： chant、guessing game）、低齡兒童應多采用聽力活動（如： Listen & Do TPR）、年齡稍大的兒童應注重發展聽、說、讀、寫技能。3、活動任務應是學生力所能及的，但也應有一定的挑戰性。競賽類活動 注意計分的科學性、讓學生參與意見、教師適時給予幫助。例如：游戲：比一比誰更快。

這個活動為小組活動形式，但是全班的同學都能參與，各組學生在規定的時間內比賽說單詞，短語或者句子。這個競賽類的活動可以放在一節課的熱身環節，起到復習舊知的目的；也可以放在操練環節，起到鞏固新知的目的，學生們非常喜歡這種類型的活動，參與的熱情很高。這個小小的游戲不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養了他們合作及有益競爭意識。4、活動應以學生為中心，使全班學生共同參與。

小組活動時教師應該考慮到給每個學生分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生。、應使學生參與活動的整個過程。

這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。、活動應指向語言，不應為活動而活動。老師們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務，活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應該強調學習語言的意義，同時注重語言形式。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。

例如： 我們在講服裝這個話題時有很多老師都能想到當新知呈現教讀完后，要組織大家開一個時裝模特展示會，但是有的教師只要求學生穿上漂亮得服裝在“舞臺”上走一走，這樣做可能課堂效果會很熱鬧，學生們也很興奮，可是這樣的活動設計恰恰忽視了最重要的語言的運用。學生的活動一定要有伴隨的語言，而這些語言應該是本節課的目標語言。如果老師將活動調整成讓每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，在背景音樂下，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著： Look at my new jacket.Look, this is my dress.?，同時臺下的學生和教師一起評論： It’s nice.It’s pretty.It’s smart.?，此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，同時還培養了學生的集體榮譽感和自主、合作、創新意識。7、活動要注意真實性

內容應接近現實生活（如：報名登記）、盡量符合動態真實的原則（如：自我介紹）、引導學生表達自己的真實愿望、使活動延伸到課堂以外。例如：老師們在講 《 Shapes 》這個話題，可以讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創造力會大大超過老師的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用 ovel 畫小雞的身體，用 circle 畫腦袋和眼睛，用 triangle 和 star 畫嘴、尾巴和爪，用 heart 畫心，用 square 和 rectangle 畫腿。他們還能畫人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動既提高了學生的英語記憶效果，更重要的是培養了學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。8、注意活動的時間及類型

課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，教師要注意經常變換節奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的綜合語言運用能力的提升。

9、注意活動的連續性和漸進性，使活動有步驟地推進。先易后難、先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調整。一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。、分組活動應注意 一個有經驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。在活動過 程中老師應該維護學生安全 維持秩序、觀察學生參與情況 鼓勵角落族積極加入、必要時放下身段 融入其中 帶動氣氛、有紛爭 立即排解 心平氣和才繼續。11、應重視活動的 “ 最后產品 ”，這是激勵學生開展活動的重要動力。

活動范圍：個人、兩人、小組或全班

活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或寫作作品

活動時間：課上、課下、學期內 12、活動后及時反饋

教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應該考慮到找出突發狀況發生原因并能立即思考改進方式。反饋方法可以選擇：）Draw a face（happy, sad, crying）to reflect how they feel about the activity.2）Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.Not very useful very Not very interesting very

三、不同環節的課堂教學活動設計

我們將一節課劃分成 準備教學（Warming up)、呈現新的語言材料（Presentation of the new language）、新語言的機械操練（Practice the new language）、新語言的實際應用（Production）、小結（Summary）五個環節。1、準備教學階段的活動設計 目的：

創設英語學習氣氛，激發學生的語言學習熱情。

幫助學生把注意力從上一節課以及課間的活動上轉移過來。復習上一節課或與本課教學相關的舊的語言，為本節課的學習做好鋪墊。具體要求：

活動簡單易操作，不要占太多時間。滲透后面學習中可能涉及的相關內容。

活動趣味性強，能夠調動學生進一步學習的積極性。案例分析：

本節課的教學內容是談論天氣，主要的功能句型是 How’s the weather today? It’s ?.today.四會的詞匯是 hot, cold。這位教師利用網上的資源下載了一首名為 “How is the weather?” 的歌曲 flash.在熱身環節播放給學生，師生共同演唱，這首歌曲節奏歡快，歌詞比較簡單，瑯瑯上口。學生很容易就能跟唱。而且歌曲的內容中既有本節課的生詞，還包括學生已知的 fine, 等描述天氣的詞匯。所以這首歌曲的選擇起到了溫習舊知，滲透新知的作用。2、新語言呈現階段的活動設計 目的：

對新的語言材料的整體呈現和可理解性輸入。在趣味性的新鮮的活動中自然地體驗和感受新語言。新語言材料的初步學習和操練。具體要求： 注意語言情境的創設，激活學生的思維。

對學生提出具體的學習任務，如聽故事回答問題。從而引發學生主動探究，引導他們參與學習活動。

用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動進行最初步的語言操練。

注意詞匯教學與句型教學的統一。課堂實例：

這節課的教學話題為孩子們喜聞樂見的 Animals，新詞匯包括： kangaroo, joey;lion, lion cub 教學情景是小朋友們來到了野生動物園參觀，看到了很多不認識的動物。新語言呈現方式：教師通過設問問題、播放課文的動畫的方式引導學生感悟生詞。課堂操作步驟：在觀看 2 遍動畫的過程中教師設計了兩個問題： 1.What animals do they see in the park? 2.Are they ?.Too? 學生一邊看一邊聽，理解新的語言詞匯的同時一邊與

教師互動。教師提問的兩個問題，學生通過觀看動畫比較容易地找到了相關的信息，而相對學困的孩子，教師及時通過反復的跟讀讓學生上口。所以說，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。、操練環節的活動設計 目的：

通過各種形式的活動幫助學生鞏固新的語言學習內容。通過一系列的語言活動達到新的語言知識內化和逐步提升的目的。

通過伙伴活動、小組活動、全班活動等多種形式的語言活動擴大語言活動參與的密度、廣度和深度。具體要求：

注意每個語言活動之間的層次遞進。如第一個活動側重語言的重復模仿和機械操練，要注意趣味性；第二個語言活動可以定位在語言的初步輸出。課堂實例： 本節課的教學內容是談論天氣 Weather 新詞匯包括： warm, cool, sunny, windy 新語言操練的呈現方式：教師通過設計了 3 個活動引導學生操練，內化生詞和句型。課堂操作步驟：教師設計了三個活動： 1.課文表演。

2.naughty weather 通過風趣地動畫操練了本課的生詞，并通過觀察天氣詞詞尾的變化，啟發學生自主認讀單詞，并對單詞的記憶十分地深刻。

3.Dice game 這個游戲學生們十分的喜歡。學生們通過滾動兩個分別寫有不同的天氣和不同的動詞短語的色子，根據色子上的內容小組內進行真實的交流。說真實是因為兩個色子同時轉動，自然產生了一定的信息差。因此同學們之間的交際是真實的。

興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。學生在三個活動中充分地操練和內化了新的語言詞匯，這三個活動 抓住了教材中的關鍵點，突出重點，突破難點，同時為語言的輸出做了準備。、實際應用環節的活動設計 目的：

結合教材開展真實的語言交流動。

綜合拓展，綜合表達，完成真實任務。具體要求：

采用伙伴活動、小組活動的形式開展活動。模擬生活中真實的語言運用環境。信息差的存在激發學生的交流欲望。

發揮學生的自主性和創造性，使語言活動成為學生真實的個性化的表達。

課堂教學應注意學生參與教學活動的 “ 廣度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。課堂實例： 教學內容：談論職業

新詞匯包括： policeman, fireman 等等

操作方式：學生以小組為單位，進一步談論父母親人的職業，為學生的綜合語言運用搭建了展示的平臺。

活操作步驟： 1)描述并猜出職業 2)同伴交流 Let’s talk.3)介紹自己父母或親人的職業

這看似三個不同的活動實際上是有著密切的關聯的，前一個活動是后一個活動的鋪墊，為學生最后的談論家人或親友的職業奠定了基礎。另外這三個活動都是圍繞本節課的教學內容展開，依據教學目標而設計的，活動的設計使課堂教育多樣化而激發小學生學習英語的興趣；增強小學生對所學內容的理解，引導小學生去說和運用新的語言，促進交際化的進程。結束語

教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計和并有新的創意。如果只是停留在模仿復制階段，不僅不利于持續激發學生的學習熱情，而且對教師本身的才智和創造力也是一種損傷。任何活動與游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師們只要用心反思、精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，讓英語課堂煥發生命活力。