第一篇：愛之鏈教案2

《愛之鏈》 教學設計(第二課時)

一、教材分析：

這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼.巴尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老太太修好汽車，老太太在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下了錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

二、教學目標：

1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。2.學習小說中環境描寫的作用

3.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

4.拓展練筆

三、教學重點：

1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

四、教學難點：

學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

五、教學準備：

課件、多媒體

六、教學過程：

(一)導入

小說中一共出現了哪幾個人物？能不能試著簡要介紹一下他們之間的故事。生交流（指導學生說說這三個人之間的故事，老師注意在語言的簡練方面加以引導。）

（二）學習小說情節中的細節

過渡：同學們很會讀書，很會概括小說的“情節”。這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。寫完小組交流.1．生讀書 2．全班交流

提出交流要求：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閱讀收 獲。交流的時候，先說一說你所發現的那個“人物不知道”的細節，然后談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。

預設一： 老婦人不知道的是喬依為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬依對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

出示“他的腳腕被蹭破了，因為??更臟了”(點名讀)

本段怎樣寫出喬依的善良的？(動作和神態)

生說

關注這些地方，讀出善良的喬依（指導朗讀）

指生讀，指導讀 齊讀

預設二：老婦人不知道的細節是喬依工作的工廠在前不久倒閉了，喬依已經失業了，并且為了找工作，已經快急瘋了。

出示“喬依的工廠在前不久倒閉了，他的心里很凄涼” 抓住“凄涼”

理解這個詞，讀出喬依的這種心情。說說作者為什么要寫這個細節呢？

生說（讓學生知道就是在這樣的情況下，喬依還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢一是學習文章表現人物的方法，二是進一步感受到喬依的善良）

喬依除了失業，他還有什么困難？

生說（他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮）（引導學生聯系上下文，理解文章）引出“喬依愣住了，他從沒想??是這么做的” 說說喬依沒有接受老婦人錢的原因 生說: 喬依認為幫助有困難的人是一件什么樣的事？-----天經地義 理解這個詞意 說說你的感受 讀出你心中的喬依 指生讀

小結：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

預設三：老婦人還不知道，喬依看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。

出示句子“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。” 談談自己的想法.生說

說說“看著”流露出的是什么？

（愛！真正的愛！）

讀出喬依的愛

小結：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

預設四：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。

好人總有好報！多溫暖人心的話啊！

讀一讀這句話“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。” 預設其他：喬依不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

喬依還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

小結：這就叫愛的傳遞！簡稱——愛之鏈

剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的愛。讀小說，就是要在這么細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

（三）感悟本文的價值

過渡：現在，我們一起來讀一讀小說的結尾。

出示：她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知道什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

比較

如果結尾這樣寫，行不行？

出示：“一切都會好起來的，親愛的，杰克??”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬??”

生說

（小說的主要人物要貫穿故事的始終。不能顯得很突然，讓人摸不著頭腦了）指導：同學們，其實小說的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬依。你知道為什么嗎？

生說

（因為小說的題目是《愛之鏈》，喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬依的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬依，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。）

小結：小說，特別是小小說，結局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業的喬依，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？心里踏實嗎？晚上睡得著覺了嗎？

小說是虛構的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內心深處與喬依一樣美好的東西，那就是——愛！

小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬依、老婦人、女店主，還有誰？ 生說

對，這就是小說《愛之鏈》的價值！

（四）師總結

我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，而往往忽視小說中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。本文就有關于環境的描寫，這些描寫對于小說中的人物有什么作用嗎？

（五）學習小說的環境描寫

過渡：我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，而往往忽視小說中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。

1．這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？ 生讀

出示：“在一條鄉間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

這里寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

生說（凄涼）

作者是怎樣寫出這個凄涼的環境呢？ 生說

引導學生找出所描寫的景物

（黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。一個穿破衣服的人）

指導：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？ 生說

為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

交流

引出：這叫環境襯托，凄涼的環境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環境描寫！自由讀 點名讀，評讀 全班讀

.2．小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

出示：“餐館里面十分破舊，光線昏暗“

指導：為什么要寫這樣一個環境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

生說（這樣的環境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的；說明女店主需要別人的幫助。餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，對比；這里的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態度卻總是那么熱情，充滿愛心。

3．小說的第三個環境在哪里？

（餐館的里屋。）

指導：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認為應該怎么寫？

生說，老師適時引導 師生互評

（幫助學生明確應該寫些什么，怎樣寫）

現在，請你寫一段符合人物心情的環境描寫，以“清晨，喬伊醒來??”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

生自由寫 老師巡視

全班交流：同學們寫得很投入！現在我們來交流一下，彼此相互學習借鑒。生讀 評一評

小結：看來，同學們都已經深得寫作的妙招了，祝賀同學們！

（四）總結

（五）作業：完善小練筆 板書設計： 愛之鏈

喬依 女店主

修車

留錢

老婦人

第二篇：愛之鏈教案

8、愛之鏈（第二課時）

一、復習導入

1、師：今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，誰能用“先??接著??最后??”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？（根據學生回答，適時板書）：

○ ○ ○

喬依 老婦人 女店主

↓ ↓ ↓

老婦人 女店主 喬依

2、師：如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依-婦人-女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？——

那么究竟由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？讓我們一起走進這個故事。

二、精讀課文：

（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人：

1、師：請同學們速讀課文第一至八自然段，看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）

師：誰找到了？——第四自然段

2、出示一段話（與課文進行比較）

喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

師：同學們，看看老師出示的這段話，跟課文第四自然進行比較有什么不同？（生說）

師：我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是課文第四自然段通過喬依的動作、神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。

3、出示第四自然段

師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

生1：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。

師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

生2：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

師：這是一幅多么感人的畫面哪。生3：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。生4：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他手上也滿是油污。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習讀）師：誰來讀？（指一生）

師：你的聲音告訴大家你真的感動了。

4、師：作者用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來讓我們備受感染與熏陶。現在請大家認真讀讀第一部分的其他小節，把你的獨特感受寫在旁邊。（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

5、師：同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有了許多感受，我們來交流交流吧。

生1：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

生2：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？你能聯系課文中的句子說一說嗎？ 生3：老婦人在冷風中微微發抖……

生4：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。生5：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？——（熱情、體貼、細心）

師：淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。生6：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的汽車。”可以讀出喬依對老婦人的幫助是發自肺腑的誠心的幫助。

6、出示第六自然段：請一生讀

師：來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。

出示：喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

（1）師：老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子??（2）師：如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在 打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀1—8節，思考、討論、交流）

師：是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？ 出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。

師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢”（3）那么，這是為什么呢？（4）齊讀第二句話：（他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。）

師：A 誰能用“因為??所以??”的句式說說這句話。

B 這段話哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？

C 開始我們就用一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環就向左延伸了。（板書）D 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。師：什么叫天經地義？（理所當然，不容質疑）生活中哪些事你覺得是天經地義的？（生舉例）—這就叫天經地義。E 因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以（出示：他一直就是這么做的）

師： “一直”的意思就是說??所以這個環又應向右延伸了。師畫。（5）師：喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應該得到錢的回報。那么，這是不是意味著他想得到其他回報呢？那究竟是什么？

6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。師過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來看第二個故事。

（二）簡略探討第二環節——老婦人關愛女店主：

1、師：同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11自然段，完成填空。

2、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。

師：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。

3、師：想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

師過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環又應向右繼續延伸了，誰來畫？

4、師：細節描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著通過細節描寫反映人物的性格特點。9—11自然段中你還從哪些不經意的描寫中感受到了什么？

生1：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡陋。

生2：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細致，待人熱情。

生3：女店主身懷八個月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。

生4：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。

6、師：讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。（配樂）

（三）簡略探討第三環節——女店主關愛喬依：

1、師引讀：關上店門，女店主走進里屋——

2、[出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

師：初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。師：是啊，這正是作者構思的巧妙。師：還有哪些細節觸動了你？

生：從“丈夫不知道什么時候已經睡著了”，讀出了喬依的勞累。生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關愛，同時也讀他們夫妻間的恩愛。

師：從女店主說“一切都會好起來的”你讀懂了什么？

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。

生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會好起來的。

生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會克服的，日子一定會好起來的。生：你會找到工作的喬依……

3、師：是啊，他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。以后如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

4、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸。。

5、出示：如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人

三、感情升華

1、師:老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。2.上講臺交流展示.3、師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？ 師板書繁體的“愛”字

師：同學們，“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

愛 之 鏈

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

喬依 老婦人 女店主

↓ ↓ ↓ 老婦人 女店主 喬依

第三篇：《愛之鏈》教案

愛之鏈（第二課時）

一、復習導入

二、研讀故事

研讀第一則故事：喬伊關心老婦人。1.找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

2.你覺得哪個字、哪個詞、哪個句子讓你感受非常深刻？在書中圈圈畫畫。

3.交流：喬伊修車難、冷、臟。

4.再交流：讀了這一段，你還感受到什么？ 1）喬伊生活貧困。

2）喬依是貧困的，前文也有幾處交代了他的貧困，能找出來嗎？ 3）練讀第一自然段。

4）回過頭來看第四段，你還有其他感受嗎？

5）喬伊為他人著想。課文還有哪些地方讓你感受到他為老婦人著想？

6）喬伊為什么要這么做，聯系課文中的句子說一說。5.再讀第四段。

6.讀第6自然段，聯系喬伊的處境，你想到哪些詞贊揚他？ 研討第二則故事：老婦人幫助女店主。

1.讀9——11節，說說女店主是一個怎樣的人？ 2.交流：工作認真、勤勞；對人熱情關心?? 3.讀第12自然段，從婦店主的話中你讀懂了什么？

4.你“??一切都會好起來。”你讀懂了什么？老婦人留下的僅僅是錢嗎？還有什么？女店主感受到了愛嗎？從“??一切都會好起來。”你讀懂什么？

三、總結與拓展

四、作業：以“喬伊醒來??”為開頭展開想象寫一段話。

溱東鎮學校

黃 瑩

第四篇：愛之鏈教案

愛之鏈（教案）

教學目標：

1、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說話時的語氣，能通過朗讀表達出人物的內心世界。

2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解課文最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

4、小練筆：以“喬依醒來??”為開頭展開想象寫一段話。

教學重點：引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點：理解課文最后一句話的意思。教學準備：歌曲《愛的奉獻》 教學過程：

一、由“愛”導入

1.請同學看，這是什么字？（愛）手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們眼前似乎浮現出熟悉的畫面：這是第一次抱母親中??愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香??我們再次走進愛的故事，齊讀課題。2.文中有哪些主要人物？ 【板書】：喬依

老婦人

女店主（喬依的妻子）3.用簡短的話說說這是一個這樣的愛的故事

①生簡要說故事②師點評：看來大家理清了線索，大家看喬依和老婦人原本互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。

二、合作探究

（一）學習第1小節，抓住“凄涼” 這個故事講的就是陌生人之間愛的故事，他們是怎樣傳遞的呢？讓我們首先走近喬依，看喬依是怎么傳遞愛的，讀一讀第1小節。1.生讀第1小節

2.同學們，此時此刻，你感受到什么？（處境凄涼）這兩個字是什么偏旁？（冫）你想到了哪些字？（冰、冷）3.他為什么如此凄涼？ ①（“工廠倒閉了”）這意味著？（沒有工作）②還找到了什么？（妻子懷孕了，又要開始忙碌了）師點評：真會讀書，從文中找到了依據，妻子懷孕了，這意味著孩子??而此時他失業了，真可謂（雪上加霜），還有哪里可以看出“凄涼”？ ③（“破汽車”：有錢可以買新汽車，也可以把車修好）④（“在鄉村的公路上”“：有錢可以到城市買房，他現在住在偏僻的地方??）⑤還有文章結尾“他為了找工作已經快急瘋了”說明什么？（疲憊不堪）

4.指導讀：他快急瘋了，此時喬依家境貧困，又失業了，孩子又快生了，特別的“凄涼”，能讀出這種“凄涼”嗎？

①自由讀②指名讀③【播放：風雪聲】師生交換讀：是啊，他心里很凄涼，這黃昏，這寒風、這冷雪，人的心更冷，師領讀。

（二）學習第2小節

1.就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么呢？（臉上帶著微笑）【板書】：微笑，從微笑中你讀出了什么？（樂于助人）怎么讀出來的？（工作失業，還要帶著微笑問別人）2.面對喬依，老婦人竟然緊張得閉上了眼睛，她為何要閉上眼睛呢？

（她已經等了一個多小時了，以為是壞人）為什么，為什么會認為她是壞人？（穿的破，戴著破手套，開的是破汽車）他們是陌生人，所以老婦人有點緊張。【板書】：緊張

（三）學習第③小節

喬依是怎么打消老婦人的疑慮，傳遞愛的？你讀到了嗎？ 1.生讀第3節 2.你讀懂了什么？

（有點像親人一樣，他經常這樣做）喬依怎么說的，為什么這么說呢？（是想安慰老婦人）【板書】：安慰

3.“慰”字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？

①自由讀②指名讀③指導讀：微笑是最美的語言，誰再來讀

（四）學習第4節 這樣的話叫做“安慰”，愛的傳遞到此為止了嗎？后來怎么做的？ 1.生說修車的事，出示該段

2.喬依是怎樣為老婦人修車的？畫出喬依修車表示動作的詞（①“難”：手和腳腕蹭破出血顧不上擦；②“冷”：手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來③“臟”：手上沾滿了油污衣服也臟了）3.從這些句子的描寫中看出了什么？

（看出修車的動作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意幫助老婦人修車）【板書】：幫助

4.這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4節

（五）學習第5節

1.老婦人一開始是（緊張不安），現在呢？（滿臉感激）【板書】：滿臉感激 2.她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？ 指名讀

（六）學習第6節

喬依最想要的是什么？（錢）他為何不要老婦人的錢呢？ 1.有一個詞語道出了他的心聲（天經地義）

2.哪些事情你認為是天經地義的事呢？（孝敬父母，好好學習，上課舉手發言）

3.做天經地義的事需要錢嗎？（不需要）他只有一個小小的的心愿，出示語段：

生讀 4.小結：這就是喬依，他用微笑安慰老婦人，用修車來幫助老婦人。

（七）學習第11小節

老婦人有沒有像喬依希望的那樣去幫助別人呢？ 1.指名讀

2.這就是老婦人對女店主的幫助。【板書】：幫助

3.她為何用這種方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？（怕不接受，怕沒面子）4.站在別人立場上想想是怎么做的，這就是愛，我們一起來讀“只見??現在我也想幫助你”生齊讀

5.讀了這張紙條她（潸然淚下）板書：潸然淚下，這是怎樣的淚？（感激的淚，希望的淚）

（八）學習第12小節

生活中充滿了希望，出示：她輕輕地親吻??親愛的喬依 1.是什么讓她相信一切都會變好的？（生活中充滿希望，生活中充滿愛）

2.愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來，女店主如果遇到需要幫助的人，她回這么做呢？（讓愛傳遞下去）

三、拓展 敘寫

四、總結

1.愛將人們聯系在一起，他們會把愛傳遞下去，就這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛的鏈條，齊讀

2.其實我們每個人都是愛之鏈中的一條，你一定捐過零花錢，也許就因為你的善舉，山里孩子就多了一本語文書。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有了愛，我們有理由相信一切都會變好起來的。

第五篇：愛之鏈教案

《愛之鏈》教案

一、教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

3、情感目標：讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

二、教學重難點

1、讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

三、教具準備：教學課件

四、課時安排：3課時

五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文條理，了解大概內容

（一）導入

1、板書“愛”。愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

2、揭示課題《愛之鏈》，提出疑問。（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”是怎樣被鏈接起來的？）

（二）整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要圍繞哪幾個人主要講了哪幾個關于“愛”的故事。（答疑:這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”是怎樣被鏈接起來的？）

2、檢查自讀情況（1）解決生字詞

喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了 襪子

餐館 親吻 粗糙 臉頰 愣 荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下（2）說說課文中出現了哪幾個人物？再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

（三）順讀課文，理清課文脈絡

1、點名讀課文

2、討論課文脈絡

根據幾個故事的主要內容，給課文劃分層次： 第一段：1——8 第二段：9——11 第三段：12

（四）作業布置

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

3、讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

（一）復習導入

1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。你還記得那一個個關于愛的故事嗎？（喬依對老婦人的關愛）（老婦人對女店主的關愛）（女店主對喬伊的關愛）

（二）細讀1——8節

1、默讀2－8小節，關注人物的神態、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯系上下文簡要地寫一寫你的感受。

2、交流。有哪些文字打動了你？（最主要提煉第四小節）

（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油污衣服也臟了。（2）沒穿襪子兩只手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的血。

（3）你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？

3、此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉向描寫喬依生活狀況的句子。（喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。餐館里面十分破舊，光線昏暗。妻子已經懷孕至少8個月，但還得經營餐館。他為了找工作，已經快急瘋了。）

4、如果你是喬依，你會怎么做？看看喬依是怎么做的？想想喬依為什么這么做？

（感受喬依對老婦人的關心，樂于助人，熱情、體貼、細心）

5、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

6、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？

（是呀，按勞付酬，合情合理，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？他從沒想到他應該得到錢的回報。）

7、為什么喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在…所以…）（1）理解“天經地義”，談談你對這句話的理解，重點理解“常常”“一直”。（由此可見，幫助別人早已經是喬依的一種習慣。）

8、正是因為喬依的助人早已成為習慣、是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節。

（三）自學9——11節

1、默讀課文9－11小節，完成填空：到了小餐館，老婦人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。

2、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？（這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。）

3、在這個故事中，還有什么也打動了你，說出自己的見解。

4、齊讀9——11。（讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。）

（四）細讀第12節

1、她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”從女店主的話中你讀懂了什么？（喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。因為有了愛，云驅霧散，因為愛，未來值得期待。）

（五）作業布置

1、練讀課文

2、完成練習冊

第三課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

3、讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

（一）復習導入

（二）升華主題

1、出示句子

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 讀完這四句話，你有什么感受要告訴大家嗎?

2、小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？

3、總結全文: 有了愛，就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。