第一篇：剪紙喜花教案

《剪紙喜花》教案

【課題】《剪紙喜花》 【課時】1課時

【教授對象】小學四年級

【課型】設計?應用領域 【教材分析】

四年級的學生已經初步了解掌握了剪紙的一些基本技法，對于剪紙課他們是比較喜歡的，本課的重點也是難點是剪有創意有變化的雙喜字，讓學生了解雙喜的寓意、來歷，用途及造型色彩的特點，并進行簡單的變化。【學情分析】

三年級已經上過剪紙課，對于簡單的折剪已經有了初步的了解，這堂課旨在發散學生思維，進行創意設計。【教學目標】

知識與技能：了解剪紙喜花的文化和歷史、來源，探究喜花紋樣的特點與意義。過程與方法：通過學習剪紙喜花的技法，用折剪法設計一個有創意的喜花紋樣。情感態度價值觀：激發對中國傳統文化的學習興趣，提高動手制作的能力。【教學重點、難點】

教學重點：學會運用折剪法設計制作一組剪紙喜花紋樣。

教學難點：在簡單的雙喜字的基礎上設計更加豐富多樣的喜花紋樣。【教學準備】

教師準備：課件、教具、范作、材料 學生準備：剪刀、鉛筆、橡皮、彩色折紙 【教學過程】

一、情境導入

通過播放傳統結婚場景的視頻，請學生自習觀看后回答提問。

視頻播放的是什么場景？結婚時候都會貼一個什么圖案。大家知不知道為什么結婚的時候要貼雙喜呢？

關于雙喜字呀還有一個美麗的傳說，介紹喜花的來源（講述王安石招親和中舉的故事）

傳說我們的大詩人王安石年輕的時候赴京趕考，途中看見一個大戶人家正在征集對聯招女婿。王安石讀后，一時對不出，便記在了心中。到了京城，考試的時候，哎！你說巧不巧，考題正好是之前征集對聯招女婿的那副對聯，便以招親聯對出了對聯，并取為進士。返鄉的途中，當王安石再次路過那戶人家時，聽說那個招親聯仍無人對出，他便又以考試的下聯對了他們家的上聯，結果被招為了女婿。

一次巧合成就了王安石兩大喜事：金榜題名、娶了妻子，王安石喜上加喜，當場就寫了兩個并排的大喜字貼在了門上。

從此，便有了結婚貼紅雙喜字的習俗，并且一直延續到了今天。

二、講授新課

1、觀察

在貼雙喜的過程中呀，雙喜也發生了一些變化，我們一起來觀察一下，發生了哪些變化呢？ 看一看黑板上雙喜在剪的過程中發生了什么變化？

筆劃發生了變化，為了讓雙喜成為一個整體，有的筆劃連接在一起

2、剪雙喜

步驟

（1）折

先1/2對折，再1/4對折分

（2）畫

出示兒歌《畫雙喜》講解兒歌當中提到的開口封口、開口邊封口邊是的意思。

彩紙能打開的一邊（多層邊）是開口邊，不能打開的一邊（單層邊）是封口邊，同樣看一看喜字，開口的打開的地方成為開口，不能打開的，打開以后是密閉的成為封口。

教師示范畫雙喜 學生練習，教師巡場指導

對比評價，發現錯誤。強調為什么會出現雙喜沒有能連接起來的情況。

3、欣賞

（1）課件展示復雜多樣的喜花紋樣

引導學生進行觀察，從外形、色彩、寓意多方面進行觀察。（2）引導學生分析變化和裝飾規律。

①雙喜字“口”的變化：心形、花形、笑臉等。

②雙喜字筆畫的變化：條紋邊、波浪邊、齒狀邊等。

③外部形狀的變化：添加圖案、圖形包圍。

④其他變化。

4、學生進行創作

在開始畫的喜字上面進行改變創作。

5、剪喜花

安全提醒：剪刀比較鋒利，在使用過程中要與自己的眼睛保持距離，不要用鋒利刀鋒對著他人。在其他小朋友使用是不要推拉同學，切記從背后突然猛推。

保持室內清潔。

4、展示評價

1、作品展示

2、評價

學生評價 教師評價 拓展訓練：

1、收集帶喜字的成語

2、對喜花進行創作，創作出更加有寓意的喜花。

三、總結

板書

剪紙喜花 步驟：

1、折紙

2、畫

3、剪

第二篇：喜剪紙教案

10.觸摸福文化

教學目標：

1.福字作品欣賞，感受剪紙之美。

2.閱讀福字故事，感受福字文化。

3.新春剪福，與家人一起納福迎新，體驗剪紙與福字的融合之美。教學重點: 新春剪福，與家人一起納福迎新，體驗剪紙與福字的融合之美。教學難點：新春剪福，與家人一起納福迎新，體驗剪紙與福字的融合之美。教學過程：

一、“福”剪紙作品欣賞 1.胡家芝剪紙“福”作品欣賞

2.交流反饋。讀剪紙作品“福”中發現了什么？

二、福字故事 1.自讀資料。

2.反饋：有關福這個字，人們有哪些遐想呢？

3你還知道哪些有關“福”的作品形式，從中你感受到了些什么呢？

三、迎春剪福 1.觀看老師剪福。

2.交流，你發現剪這個福字要注意些什么？ 3.動手剪一剪。

四、展示作品

1.個別上臺展示作品，同學互相評一評。2.將自己的作品進行美化，送給家人好友。

第三篇：剪紙喜花評課稿

《剪紙》是三年級上半學期第十七課，既是《對稱美，秩序美》的延伸和運用又為下一課《皮影戲》的學習做了鋪墊。

本課語言導入，以教室內精致、細心的剪紙作品布置為學生營造了良好的學習剪紙的氛圍，讓學生身臨其中，充分的感受民間藝術的魅力。由此教師揭題。緊接著，教師拿出一張紙就開始隨意的剪。在教室氛圍的影響下，孩子們更加充滿了對剪紙的好奇和探索心。對照老師手中剪的東西和布置在教師里的剪紙表達對剪紙概念的理解，王老師幫助總結。接下來認識了剪紙工具和使用的注意事項。這些預備工作完成后，王老師正式帶領孩子們走進剪紙的藝術世界。ppt播放結合實物欣賞分析，邊做邊學。分為欣賞剪紙的用途、剪紙的題材、剪紙的特色、剪紙的剪刻方式、示范剪紙、制作剪影、剪紙的花紋和刻法、示范剪紙這幾個階段。第一個階段什么是剪紙，王老師運用課堂上營造的藝術氛圍，讓孩子去感受剪紙，并用語言表達。這是對剪紙的初步感受，也是整節課的預備操。第二個階段剪紙的用途，王老師通過讓學生走下座位去看一看教室里的剪紙作品，以及ppt圖片上展示的剪紙服裝、剪紙鏡框來體驗剪紙的用途。第三個階段剪紙的題材，王老師很簡單的一句話“其實剪紙的作用還不知這些呢，以后我們可以慢慢了解”就為上個階段做了總結，“這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？”這句話直接明了地帶領孩子們去尋找ppt圖片上的各種內容的剪紙作品，并幫助學生進行簡單的概括，讓學生知道動物、植物、人、建筑等等都是剪紙創作的題材。第四個階段剪紙的特色，在以上幾個環節的鋪墊下，以及欣賞、對比、分析后，剪紙的特色就不難找出了，學生們認為特色是夸張、細致、簡單也很美。第五個階段剪刻方式，通過實物對照來進行分析，所選剪紙作品在剪刻方式上特征鮮明，便于學生觀察和理解。第六個階段教師示范和學生進行剪影，緊緊相連。教師口述步驟比較清晰。第七個階段剪紙的花紋和刻法，在學生完成了剪影之后來進行花紋的講解和剪刻方法的介紹，我認為這個設計很不錯，避免了學生盲目地進行操作，針對性更強。邊學邊做，邊做邊學，學以致用，對學生更好的掌握剪紙藝術有這實際的推動作用。教師還以實物的方式為學生羅列了剪紙藝術中常用的民間花樣，帶著學生一步步走，扎實的學。

本節課王老師在了解我國民間藝術——剪紙的藝術氛圍的營造上花了很大 的功夫，精美的剪紙作品布置滿了整個教室，整體、大方、分類清楚。王老師準備了大量的剪紙圖片制作課件，一個環節一個環節的呈現，目的性明確，緊緊抓住孩子的視線。比如說在剪刻方式上老師在黑板上展示幾幅不同剪刻方式，提問：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？”提問樸素、簡潔、目的性明確、語言引導到位，使孩子很快可以明確需要觀察的重點內容。用簡潔明了的語言引導孩子自我發現、自我實踐，充分體現了以學生為主的課堂。可見王老師在備課的時候對學生的學情摸得透，對學生的理解能力和學習能力有清楚的認識。《剪紙》是中國的民間藝術，源遠流長，復雜且喻義深刻，王老師化繁為簡，很好地把枯草的內容變得容易消化。整節課雖然沒有華麗的語言和的充滿童趣的趣味活動，但是流程清晰，一個環節和一個環節之間的 過渡自然清新，層層遞進。王老師在每個環節結束的時候都做簡單扼要的總結歸納，很好地幫助學生理解并加強了美術語言能力的培養。在本課中我還認為ppt中的圖片數量過多，還可以精減一些，列舉出更加具有代表性的展示。教師示范過程應該更加直觀，比如放在實物投影上進行，或者走到學生中去示范。總體來說，《剪紙》這一課涉及面廣，包涵的意義深刻，準備工作復雜，并且是學生平時不容易接觸到的內容，難理解。而王老師能夠以最簡單的方式向孩子闡述剪紙的內容，以扎實基本功帶領孩子暢游剪紙的藝術世界，實為樸素、自然、飽滿的一堂好課。

附錄：《剪紙》聽課記錄

同學們來到教室有沒有新的發現和感受？ 學生發現了所有窗戶和黑板上都布置滿了窗花 在民間我們稱這種窗花叫剪紙

那么如果老師很快地剪一樣東西出來，邊剪邊問，真個叫不叫剪紙呢？ 學生覺得是剪紙

你認為什么樣的才叫做剪紙？ 學生認為要有藝術感、有規律的總結只有用剪刀和刻刀在紙上進行藝術創作的才稱為剪紙，那么同學們今天帶了什么工具呢？有剪刀、彩紙、膠棒，那么使用剪刀應該注意什么呢？ 學生認為不能拿剪刀玩，要注意安全

老師帶領大家走進剪紙的藝術世界，ppt我們中國啊有很多的婦女兒童都喜歡剪紙，我們看看他們是怎么剪的。看出來了嗎？ 學生認為剪刀剪，刻刀刻

那么我們今天教室里也有很多不同的剪紙，請大家站起來，找一找

學生在老師的介紹下看到了印藍花布上的剪紙圖案，裝裱成鏡框的剪紙作品等等。ppt剪紙的用途圖片，比如穿在身上，裝飾街道，等等，其實剪紙的作用還不止這些呢。以后我們可以慢慢了解，這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？

學生認為從現實和想象中來的，（教師請學生舉例）猴子手挽手的剪紙。教師補充動物也是剪紙的常用題材，那么我們再來看一下其他剪紙，ppt風景剪紙，植物剪紙，這些都可以做為剪紙的題材，（繼續ppt動物剪紙）這是小朋友們喜歡的動物剪紙，大家通過欣賞可以學習他們的造型，（繼續ppt人物剪紙）（繼續ppt剪紙人的，器皿的，綜合的）這三幅剪紙進行比較，你有什么發現？

學生認為左邊的比較復雜，而右邊的比較簡單，左邊的圖案剪的比較密。教師補充右邊的相對簡單，但是有沒有因為簡單就不好看了？ 學生認為簡單的也很美觀

教師補充簡單但是動作夸張，是種粗礦的美，也很受人們喜愛。接下來教師ppt彩色剪紙。繼續ppt各種剪紙，有人的，有動物的，有植物的，請學生來找一找中國民間剪紙的特色？ 學生認為夸張，細致

教師總結一般來說我們的民間剪紙內容豐富，風格多樣，裝飾性很強，想象豐富。

教師請同學們看黑板上的剪紙，方法多樣，想一下，哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？ 學生認為人和團花需要折

教師總結不需要折的剪紙呢直接剪叫做單剪，ppt剪影的圖片，并簡單介紹，繼續ppt真實的動物照片并給學生示范照片上長頸鹿的剪法。首先在紙上畫出外形，抓住脖子長的特征和一些細小特征，可以進行適當的夸張變化，然后開始剪，邊剪邊修整，紙頭和剪刀可以根據需要靈活轉動，剪細小的地方要特別仔細，比如眼睛，我們不一定全都剪掉，可以剪一般，瞧，這樣眼睛的形狀和眼珠就都剪出來了，想不想試一試？ 學生反應想

教師布置作業，下面就請同學們先把想剪的大外形畫出來，注意抓住特征。然后把它剪下來，把你剪好的剪影舉起來看一下。那么現在看看上面沒有花紋是

不是比較單調啊？那么下面讓我們來添加一些富有民間色彩的花紋，（出示花紋范圖）學生認為像波浪，像剪刀頭，像花瓣、像月牙。。。老師這里有兩只兔子，來比較一下他們身上的花紋有什么不同？ 學生認為第一種圖案是挖掉的，第二種是保留下來的 教師出示ptt陰剪，我們把這樣沒有輪廓線的叫做陰剪，那么把輪廓線保留下來的叫做陽剪。人們啊還更加喜歡一種把陰剪和陽剪結合在一起的綜合剪的方法。下面啊請小朋友們啊來添加花紋，并剪下來。完成以后貼到黑板上。上黑板，教師與學生簇擁在一起欣賞大家的作品，談一談，說一說篇二：《姥姥的剪紙》評課稿

技藝高超 情意甚濃

——《姥姥的剪紙》評課稿

“ 一手絕活、一片深情”為我們淋漓盡致的展示了《姥姥的剪紙》中的情深意切。一位心靈手巧、剪紙技藝高超的姥姥形象展現在我們面前。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。課文既表現姥姥精湛的剪紙技巧，又表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。劉老師的幽默風趣、和藹可親在與學生的輕松歡快的交談中慢慢呈現出來，為孩子營造輕松的課堂氛圍。正體現出“語文教學應在師生平等的對話中進行。”他的語言樸實無華、穿著得體大方，在孩子們心中樹立了良好的教師風范。課堂圍繞課文的“技藝高、情意濃”為主線，引導學生一步步走進姥姥與“我”的情感世界，讓姥姥的剪紙值得作者一生珍惜。

一、自主學習，善抓關鍵句

（1）姥姥的剪紙——技藝高 在自主、合作、探究的學習方式中，輕松地引導孩子緊抓兩個“普普通通”，一個“無所不能”進行鮮明對比，姥姥的技藝高超立馬躍然紙上。從“你姥姥神了”，“神”字高度概括姥姥的剪紙的技藝精湛。

（2）細節對比——思維發散 在實際教學中潛移默化地鍛煉孩子的發散性思維以及語言運用能力，真正體現了語文《課程標準》里的綜合性學習。讓孩子仔細觀察“貓、虎”，“母雞、公雞”緊扣它們之間的相似點，表現姥姥剪紙的工藝精湛，再此基礎上，引導學生用一些相似的動物詞語再次夸夸姥姥的技藝高。（3）姥姥的剪紙——情意濃 課文細節部分處理是否得當，可看出師生對文本的解讀是否透徹，一個“栓”蘊含著姥姥精湛的剪紙深深的“栓”住 了我，也體現出姥姥對我濃濃的愛。劉老師通過“姥姥栓住我的都有哪些剪紙呢？姥姥借著祖孫倆的生肖特征將自己對外孫的疼愛剪進了紙里，剪出了富有童趣的美好圖畫，把童年的“我”深深吸引。

二、多彩形式，釀出深深情思

（1）反復誦讀、品出深深情感

“誦讀重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗與感悟。”劉老師在此次教學中以“一讀一品，體悟情感”感受姥姥剪紙的技藝高超和“我”對姥姥深深的懷念之情。

（2）暢想畫面，寫出感動瞬間

“學生是語文學習得主體，教師是學習活動的組織者和引導者”在劉老師的課堂上以學生為中心，讓學生想一想“還有哪些生活畫面定格在姥姥的剪紙當中”學生暢所欲言，說說與姥姥會經歷的許多值得留念的瞬間。寫寫長大后姥姥對我的期望以及我想對姥姥說的話。既鍛煉的孩子的口語表達能力又讓學生寫作水平有了提高。劉老師在處理最后姥姥與“我”內心的情感活動時，能在情感噴發到極處時，善于捉住學生的情感流動，讓學生盡情抒發內心情感。

總結：

課堂教學既表現姥姥精湛的剪紙技巧，又表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。但也有一些不足之處，如“牛兔圖”是姥姥與“我”情感的交織點，在此次教學中，由于時間分散在前面和后面兩個階段，從而忽略體會我和姥姥之間的深厚情感，應在出示每幅圖時，讓孩子們說說每幅圖的寓意，體會姥姥對我的關愛。

另外，在自己的語文教學中，有點過于心急，而慢慢的忽略了“靜待花開”的瞬間，劉老師的“等待也是一種美麗”正是我在以后的教學中蝸行摸索的動力，正所謂的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”篇三：《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術》說課稿

《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術》說課稿

我今天說課的內容是《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術》。我準備從教材分析、教 法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、說教材

1.內容、地位、作用 《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術》選自《美術》（湘版）七年級上冊第五課的內 容是集欣賞、工藝制作于一體，表現內容豐富，工藝制作韻味十足，具有特色。通過本節課的工藝制作，使學生了解民間美術的圖形及其寓意，嘗試學習制作剪紙的基本技法，喚起學生對傳統民間美術的關注和熱愛，讓優秀的民間文化薪火相傳。既使學生感受到濃郁的民族氣息，同時又培養了學生熱愛祖國文化、熱愛美好生活的思想感情。2.教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學

生形成良好的思想品德，確定本節課的三維教學目標為：

情感態度價值觀目標:感受剪紙藝術的魅力，激勵學生傳承非物質文化遺產。

知識與技能目標:掌握剪紙藝術的基本制作方法。過程與方法目標:在自主、合作、探究的學習過程中了解剪紙藝術的相關知識。3.教學重難點：

因為剪紙的實用性和觀賞性，確定本課的教學重點為：剪紙的表現手法及基本裝飾紋

樣的學習。它對學生初步觀察分析剪紙有重要意義，由于學生繪畫、制作水平不同和觀察生活的感受不同，所以教學難點定為：剪紙作品的制作。

二、說學情

初一的學生已經有一定的欣賞水平，對美術作品也有了自己的了解和偏好。對于民間

美術，他們在生活中已經有了一些接觸，但大部分學生對民間美術這一主題缺乏深刻的認識，甚至有學生認為民間美術就是簡單粗糙的代名詞，又或者認為在現代社會中，已經不需要民間美術等等的狹隘想法。因為有了這些想法，有的學生在學習時可能還會有抵觸的情緒，所以教師在教學的過程中內容不宜講得過于理論化，而應當多結合生活實際和生活經驗，讓他們在體驗中意識到民間美術的重要價值。學生在學習的過程中可能對圖片更感興趣，所以本課注意從圖片本身出發，便于學生得出較為直觀的結論，而不傾向于簡單知識的傳授。

通過以上教材分析和學情分析，為使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法

和學法指導。

三、教學方法和手段：

1、教法方法

為了更好地實現本節課的教學目標，我將會在教學中采用創設情境引導探究式的教學

方法，同時借助多媒體音、形、色、的強大優勢，及事先準備好的剪紙半成品進行直觀演示，有效地調動學生學習的積極性和主動性。在他們學習的過程中，我主要采取讓學生小

組合作的學習方式，使他們有充足的時間看書質疑、分析討論、操作實踐，從而培養學生

的自主學習意識，掌握解決問題的方法。

2、學法指導

引導學生采用欣賞觀察、實踐、討論、歸納等方法學習。通過視頻或實物的展示，引

導學生自主探究、親手創作，了解豐富多彩的民間剪紙形式、民間美術的藝術特征以及民

間美術與民俗的關系。討論明確民間美術的重大意義，豐富和發展學生的藝術創造力。

無論是教法，還是學法，都要全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學過程

一、情境導入：

1、視頻展示過年的喜慶活動，并提問：（多媒體及視頻）

春節期間，我們中國人都喜歡進行哪些活動表現喜慶的氣氛？ 2

二、講授新課（介紹剪紙的基本常識）：

1、剪紙的特點：

剪紙主要是以紙為材料，經過剪、刻、染等方法，塑造出各種鏤空圖案藝術形象，畫

面美麗而喜氣。（學生說，教師板書重點字）

2、剪紙的流派：（屏幕出示南北方剪紙，學生對比其風格特點）北方：粗獷豪放、造型簡練 南方：構圖繁茂、精巧秀麗（師補充并板書）

3、剪紙的形式：

（屏幕出示各種形式、師生共賞并得出多樣的形式）

窗花、門箋、墻畫、炕圍花、頂棚團花、燈花、喜花、刺繡用的花等。

（師補充：剪紙形式一般都是依據環境不同而命名的。）

4、剪紙的表現手法：（出示相應圖片，學生賞析）

（1）寓意法：壽星（蟠桃、仙鶴、老翁）

青云直上（兩童子放風箏）、十全富貴（古錢十枚）、百年好合（一株百合 花配一個寶盒）

（2）諧音法：蝠（福）、喜鵲（喜）、荷（合或盒）、早生貴子（棗、桂、栗子、桂花）、雙錢（雙全）、連年有余（蓮、魚）

辨一辨：分辨《三多圖》的吉祥寓意——

“佛手、蟠桃、石榴” 寓意：“多福、多壽、多子”

猜一猜：出示幾張精美作品，學生猜出其運用的表現手法

喜上眉梢 魚躍龍門

花開富貴、花好月圓、吉慶有余等

5、剪紙的表現方法：（出示兩幅作品，教師引領學生賞析，對比其不同之處，得出結

論，師板書方法。）

---陽刻---陰刻---陰陽刻結合（屏幕出示三種方法的具體內容，使學生深入理解）

6、剪紙的基本裝飾紋樣：（屏幕出示各種紋樣，師生共析）

（1）詳講：

①月牙紋：

②鋸齒紋：

學生先合作探究——教師再詳細示范剪法——學生嘗試剪法——教師巡視輔導并提醒注意安全

（2）略講圓點紋、水滴紋、柳葉紋、云紋等

找一找：出示幾幅剪紙作品，學生判斷分別運用了哪些紋飾進行裝飾。

貼圖大比拼：

a、賽一賽：教師課前備好兩只外形剪好的紅喜鵲

課堂氣氛），學生分左右兩組分別對喜鵲進行紋樣裝飾，采用白紙紋樣貼的方式，看哪組同學貼得又快又好。（學生積極參與活躍 b、比一比：對比兩組的作品，對比尋找美與不美的原因：

得出結論：裝飾紋樣的組織法則——

三、動動手：（屏幕出示學生作業，播放喜慶音樂）

運用剪紙的基本紋樣，裝飾設計自己課前備好的動物剪紙形狀，并剪、刻、貼出來，完成一件喜慶吉祥的剪紙作品。要求：剪、刻痕圓滑；紋樣搭配適當

（師巡視輔導，并再次提醒學生注意安全和保持環境衛生等問題）

四、作品展評，采用自評、互評方式

相互學習，提高學生的欣賞和評述能力。

五、拓展：（出示多樣剪紙作品圖片）

在民俗生活中，除了單色剪紙外，還有一些彩色剪紙、立體剪紙、皮影形象等多種形式；國外也有自己的剪紙藝術

拓寬學生視野把眼界放得更高遠些。

六、總結、下課：

學生總結，教師補充，提示學生課后打掃好自己周邊衛生。教學反思

學生對手工制作課非常感興趣，通過對比、競賽、辨猜、發現、實踐的形式來體驗剪紙帶來的快樂。

課堂的每一個設計環節是為學生體驗剪紙這類民間美術而服務的，要有合理的依據及適時的代表作品加以呈現，這時的網絡資源起到了有效作用。在認識剪紙、觀察剪紙、對比剪紙的基礎上，同時注重培養學生的動手制作能力、審美素養及創新能力。課的最后拓展延伸出各色剪紙甚至是外國剪紙，使學生的視野更加開闊。篇四：剪紙喜花

剪紙喜花

城區中心小學 王白玲

教學過程：

一、聽音導入（喜慶）

感受喜慶的感覺，揭題《剪紙喜花》。

二、新知授解

1、雙喜來源：王安石“對聯招親”（伴隨音樂），喜上加喜。

2、如何剪簡易的雙喜？

師：總結：對折再對折（角邊對齊）

板書：一豎 兩口 三橫線

3、教師示范：

畫：用粉筆在合邊處畫豎（從頭到尾）

擦：兩口處擦一擦

分：橫線畫到底

剪：減去紅色部分，留下粉筆部分。

教師重點示范剪“口”。

二、實踐探索

1、學生第一次作業：剪雙喜（伴隨喜歡）

提示：開口在左，（2分鐘）速度快的沒獎勵小的雙喜。問題自我糾正：口的剪法。剪好的舉起來。

2、教師示范：求變

口的變化：口字變愛心

師：你還可以變成什么形狀的口字？

生：花朵、葉子、錢幣??

出示板書口字變化圖案。

4、教師請學生示范三橫的變化，總結：可以將橫線變化成波浪線、也可以鏤空、也可以加花紋等方法。

5、問題雙喜為什么會斷掉？

總結：三橫線中必須有一邊是相連的，就好比我們之前學過的手拉手好朋友。

6、ppt欣賞，口字和橫線一起變得作品。

請學生說說是如何變化的？

教師總結：除了變筆畫，我們還可以添加一些吉祥的物品來增加形象的寓意，例如：喜鵲、荷花、錢幣、牡丹、龍鳳???.7、第二次作業：

a、能夠剪出基本的雙喜； b、能夠有筆畫變化；

c、筆畫變化＋富有吉祥的寓意

三、展示評價

1、將作品貼在嫁妝上，請學生扮演迎娶隊伍，玩一玩十里紅

妝的過程，教師發喜糖。

2、自我評價和教師總結評價。

四、建議反思

1、教師這一課是教壇新秀的課，教態從容，學生配合度高，教師的上課思路清晰，節奏把握的非常好。

2、教師在制作簡易喜字概括的幾個要點非常好，簡潔有效。

3、最后的展示部分是亮點所在，很有創意，學生玩得非常開心，興致很濃厚，整節課很輕松愉快。

4、學生的作品還可以更加精美一點，有點粗糙。篇五：剪紙喜花

剪紙喜花

設計應用 1課時

一、教學目標 1.感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的喜事風俗，了解喜花紋樣的色彩造型、用途和含義。

2．會剪一個簡單而又有特點的喜花紋樣。3.培養創新能力和動手操作能力以及熱愛祖國傳統文化的情感。

二、教學重難點

教學重點：了解喜事習俗，用折剪法剪一個好看的喜花紋樣。

教學難點：了解喜花的含義、用途及造型色彩的特點，剪出一個有特點、有含義的喜花紋樣。

三、教具學具準備

學具：紅紙、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮

教具：多媒體課件、剪刀、紅紙、范作（各色喜花）、喜花展板

四、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

師：今天老師請來了一位小客人，它是小喜妹妹，它有一個新年愿望，想找一些好朋友一起把祝福送給人們，那有誰在哪里看到過它的好朋友嗎？

生：有，我見過，在婚禮上，新房子的窗戶上，門上。

師：是的，那些地方都會貼上喜字，那你有觀察過它是一個什么樣的喜字嗎？

生：它是雙喜字，連在一起的。

師：你的眼力真好！雙喜字是最簡單的喜花紋樣，在結婚時貼上喜花，具有生機盎然、吉祥如意、喜氣洋洋、紅紅火火、天長地久的意思。師：那這喜花一般都用什么顏色呢？

生：紅色。

師：鮮艷、熱烈的紅色也象征吉祥、喜慶和美麗，今天就讓我們一起來學習《剪紙喜花》一課。（出示課題）

（二）講授新課，學剪喜花

師：大紅色的喜花喜慶又吉祥，充滿了祝福，同學們想不想來剪一個呀？ 生：想。

師：在大家剪之前，王老師有幾個注意點要說1.紅色紙對折兩次后開口要朝右邊放；2.喜字只寫半個，筆畫粗細一致；3.用剪刀時注意安全，保持教室衛生干凈。

師：同學們先看老師來剪一個。（教師示范剪簡單喜花。）請同學們拿出紅色的小紙，開始剪吧。

生：動手剪喜花。教師巡視，做個別輔導。

師：展示幾個最快剪好的喜花，做簡單的表揚，獎勵特殊形狀的紅紙。（評價標準：剪的是否平整，筆畫粗細一致嗎？美觀嗎？）

（三）欣賞圖片、升級喜花 1.師：剛才同學們都快速的完成了自己的第一個喜花，方方正正的，非常棒，那和老師上面的這些作品相比，你們會更喜歡哪一個呢？為什么？

生：我比較喜歡老師上面的，因為喜花都很好看，有變化。

師：這位同學說到重點了，上面的這些喜花發生了一些變化，那你能找出來是哪里變了嗎？

生：喜花的口的部分發生了變化，有的變成了愛心，有的是燈籠，有的圓的。

師：是呀，原來我們喜花的口變了，看我來給大家變一個。我還是用第一次剪的那個喜字，只要稍微改動一下，它就能變漂亮，（教師示范喜花口的變化，里外各示范一個。）讓我們趕緊動手來變一變吧！

生： 第二次動手改變喜花。2.師：展示一些完成的作品，點評作品。變化有特色的獎勵一張特殊圖形的紅紙。

師：經過變化的喜花真的漂亮了好多，那除了變化口，還能有其他的改變嗎？請大家在這一組圖片里找一找，你發現了什么？

生：喜花里多了一些動物，有喜鵲，龍，鳳凰。有的喜花里在上頭添加了花朵。樣子也更好看了！

師：王老師發現我們同學的觀察力真的很強呢，這些喜花不僅造型美麗，（板貼造型美），還有一定的寓意，（板貼寓意美）比如喜鵲代表來了吉祥如意，梅花、梅枝象征婚姻里的堅定不渝，石榴象征著多子多福，龍鳳代表著富貴福氣，元寶也象征著財源廣進。那我們能不能讓自己的喜花也變得富有寓意呢？

生：能。

師：這么有信心非常好，王老師被你們感染了忍不住想先剪一個呢！（教師示范）我想在喜字頭上加一只蝴蝶，在畫的時候要注意你添加的圖案肯定跟喜花的某一部門是相連的，畫好之后剪下來。還有一種方法，我可以把單個的吉祥圖案直接黏貼到喜字上，一般都放在喜字的四周。王老師已經給每一組準備了一個小袋子，請大家拿出紅色的大紙，選擇一種方法進行變化吧，看誰的喜花又快又好！

生：學生動手剪喜字并進行進行吉祥圖案的添加。

（四）展示評價

展示：一個三角的kt版展示架，剪好了貼上去。評價：（評價標準：是否發生了變化？是否變得有特色？造型如何？）1.生生互評。2.教師點評：同學們剪出來的喜花不僅造型美，寓意美，有些同學的色彩搭配也很美，同學們的創造真不錯！讓我們把掌聲送給自己吧！

（五）拓展 師：其實在生活中喜花的變化還有很多種，比如我們可以給喜花添加一個邊框，看，有愛心的外框，三角形的，圓形的，花朵形狀的。

第四篇：喜字剪紙教案

喜字剪紙教案

剪紙是我校的重點校本課程之一，剪紙第一課首要是讓學生學會剪紙的基本方法，學會簡單的剪紙作品。之后的課讓學生懂得通過不同的方式剪窗花、剪喜字、剪窗花等。本主題既鍛煉學生的動手動腦的能力，又發掘學生的美感因素，讓學生制作自己喜歡的剪紙作品。本節課內容由三部分組成，第一部分是引發學生樂趣，出示一部分剪紙圖片；第二部分學生匯報，介紹剪紙的制作方法、步驟、注重事項。第三部分是學習剪喜字，引發學生思維、創新。

【教學目標】

1、知識與技能：指導學生利用生活中的紙運用必然的技能剪出自己喜歡的作品，培養學生發現美、創造美得能力。

2、過程與方法：通過學生不雅察一些剪紙作品探討出剪紙的方法，在實際動手操作中學會用各種工具剪出各種作品。

3、感情、態度、價值觀：在學習和動手操作中，培養學生善于動腦、動手、過細、耐煩的勞動品質，加強操作過程的安全教育，提高學生的審美情趣，陶冶情操。

【教學重難點】

結合學生和教材特點，我制定了以下講授重難點： 重點：探討剪紙的方法 難點：制作鏤空的方法 【教學準備】

1、教師準備：課件、剪紙作品等。

2、學生準備：剪刀、刻刀、彩紙數張，課前了解剪紙的基本步驟并設計一個剪紙圖樣。

【教學過程】

一、激情導趣

1、在導課時賞識各種剪紙，然后問：說說你們看到了什么?引出課題。

二、讓學生介紹自己了解的剪紙方法和注重事項，并說一說準備的工具和材料。

三、學生自學制作方法和步驟(1)看剪喜字的方法。

先讓學生仔細不雅察桌面上的剪紙作品，然后動手拆一拆，探究剪紙的基本方法。

(2)學生合作討論每步的方法。

四、學生獨立測驗考試制作

5、作品展示，體驗成功，注重事項。

6、整理作品

七、創新制作，拓展延伸

1、老師這還收集了一些精細的藝術品，想不想看看？

2、分組討論，合作探究

3、展示作品、評價作品：教員指導學生評價作品，評出“最佳作品獎”“最佳創意獎”等。

八、全課總結

課堂總結以師生互動的方式來進行，讓學生回顧一下今天所學的常識和談一談取得的收成，指導學生進一步反思總結，自我提高。

第五篇：浙美版四年級上冊《剪紙喜花》》

浙美版四年級上冊第16課《剪紙喜花》教學設計 【課型】設計?應用領域

【教材分析】中國傳統節慶源遠流長，絢麗多資，留存著人類獨特的文化記憶，如春節、元宵節、三月

三、端午節、中秋節、重陽節、廟會、婚禮等等。目前，我們祖先數千年創造的包括傳統節慶日在內的彌足珍貴的民間文化，正在與我們漸行式微的同時，圣誕節、情人節、萬圣節等“洋節”卻大行其道。正是面對這樣的現狀，本課教材非常注重對中國傳統文化的學習與傳承。三年級的學生已經初步了解掌握了剪紙的一些基本技法，對于剪紙課他們是比較喜歡的，本課的重點是剪一個簡單的不帶裝飾的雙喜字，讓學生感受中國的一些傳統喜慶節日、活動的氛圍，了解這些雙喜的含義，用途及造型色彩的特點，并進行簡單的變化。【學情分析】

授課對象是四年級學生，他們非常喜歡手工設計課程，學習熱情高漲，要求學生們準備剪刀等工具，學生都很積極地準備了，我相信學生在這節課中能有很好的表現。【教學目標】

知識與技能：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點。過程與方法：掌握剪雙喜字，并進行簡單的變化。

情感態度價值觀：感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的民間文化，培養學生對祖國傳統喜慶文化的熱愛之情。【教學重難點】

重點：學習剪簡單的雙喜字。

難點：拓展簡單的雙喜，剪出變化豐富的雙喜字。【解決教學重難點的措施】

通過自我探索學習課本上剪雙喜步驟進行小練習或小組討論進行雙喜的剪裁，并且通過小組成員之間的互相合作幫助達到會剪雙喜。通過簡單雙喜的剪裁練習后，拓展簡單的雙喜，剪出變化豐富的雙喜字，使學生設計出有趣的雙喜圖形。【教學準備】

學生：搜集帶“喜”的物品、剪刀、膠水、紅紙等。

教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。【教學流程】

一、圖片導入——自主觀察（3分鐘）A．導入

（1）觀察、分析視頻截圖中的人物著裝差別，了解喜慶的日子里色彩的特點 出示中央電視臺主持人出境視頻截圖兩張。

“主持人為什么選擇這樣的服裝出鏡？” 同桌交流，積極匯報（時間：1分鐘）色彩（在中國紅色是吉祥吉利的象征、給人以很熱鬧、喜慶的感覺）、揭題：喜氣洋洋

（2）喜的含義及造型特點

你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢？它有什么特殊的意義嗎？（成雙 “老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形？”五角星、菱形、三角形??還可以給個賦予點內容：心心相應，笑口常開、張燈節彩、年年有魚（課件演示）

（2）剛剛老師在雙口的內部進行了變化，我們還可以在什么部位變呢？（筆畫??）。學生說上來畫畫那些地方變。同學們看這兩張圖就是在筆畫上進行了變化，看看它是怎么變。強調連接點的部分可以變但不能斷（演示如果斷了會出現什么情況？）

（3）欣賞學生的作品（強調筆畫內也能變但不能剪的太大會宣兵奪主）學生創作，作業要求：剪一個美觀并與眾不同的雙喜。

【設計意圖】讓學生學會剪簡單的雙喜的同時，拓展簡單的雙喜，剪出變化豐富的雙喜字。D．展示評價

將作品貼在黑板上，欣賞小組評選出好的作品，請3位小朋友評評自己的作品，什么地方進行了變化，好在哪里？互評，選出你最喜歡的作品？它好在哪里？

今天大家的表現都很棒，施老師希望今后大家碰到喜慶的日子也能用今天學會的手藝去裝點我們的生活。E．課后延伸

剪雙喜在我們國家已有了上千年的傳統，在民間就有很多創造性的剪法，老師就收集了一些你看（欣賞），這是老師剪的四喜同心（展示老師的作品），今天老師把這個同心喜送給我們班希望大家團結同心節節報喜。