第一篇：送李判官之潤州行營教案

送李判官之潤州行營

[教學目標]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。[教學重點]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。[教學過程]

一、復習鞏固

組織學生背誦《從軍行》。

二、學習新課

1．導語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學生體會著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意 4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．小組內討論詩的大意。

6．再讀古詩，具體分析，邊讀邊悟（感情激昂、充滿豪情）。全詩扣在哪個字上？體會作者的“送”是怎樣的送。

“萬里辭家”是什么意思？運用了怎樣的修辭手法？這樣寫的作用？

“楚云西”這樣表達的好處？

最后一句修辭手法？作用？

三、課外延伸（出示幻燈片）

贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

第二篇：送李判官之潤州行營原文及賞析

《送李判官之潤州行營》作者為唐朝文學家劉長卿。其古詩全文如下：

萬里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。

【前言】

《送李判官之潤州行營》是盛唐劉長卿作的一首七言絕句。作品描述的是詩人送一位做判官（地方長官的僚屬）的南方朋友赴軍。深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩中。

【注釋】

1.潤州：州名，在今江蘇鎮江市

2.行營：主將出征駐扎之地

3.事鼓鼙：從事軍務。鼓鼙，軍用樂器

4.金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州

5.楚：古代楚國，現在的湖北、湖南、江西、安徽等地

【翻譯】

你離別家鄉不遠萬里去從事軍務，西去的云彩飄在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在為你送行。

【賞析】

潤州，故治在今江蘇鎮江，距金陵相近，因此唐人也稱潤州為金陵。詩人送一位做判官（地方長官的僚屬）的南方朋友赴軍，深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩中。

前二句先寫出分別之因與所到之地，首句句內倒裝，應是“辭家萬里事鼓鼙”，“萬里”徑置句首，突出此行迢迢，是為長離之別，為下文作了鋪敘。“事鼓鼙”，指從事軍務，“金陵（潤州）驛路”是馳馬赴往所在，但并非目的地，只是臨時駐扎的“行營”，還將繼續奔赴“楚云西”，即安徽淮南一帶，古屬楚地。而次句含示：將取道金陵行營

還將向西邊的楚地進發。不說楚地，而說“楚云”，意在明辭家“萬里”之遙，透出詩人眺望遠方，關切友人征途迢迢的行程。上二句意緒明白，就空間的遙遠敘寫別意，末二句再從時間角度向前一層，說明揮手匆匆。“江春”有春水綠波，送君南浦之傷思。“草色青青”含“萋萋滿別情”式的意緒，觸動“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的情懷，這于作者，自所難免。然而這里拋開送者之情，而著眼于別者之意。既覷定行者，又不落言筌。

說“江春不肯留行客”似乎它原來能留行客，而此番卻故意“不留”了。從軍者別得急急，送別者卻情思深深，希望再有個“勸君更進一杯酒”的小敘機會，種種情意，見于言外，因此，末句的“草色青青送馬蹄”，既是指江春不僅家鄉固有，而且，一眼望去，春色不盡、青青無際，將護送著友人伴其而去。另一面惜別、欲留的情意，也隨著這無盡的青青草色展開，難舍難別的友情轉化為青草對馬蹄的依戀。

第三篇：送李判官之潤州行營》教學設計

《送李判官之潤州行營》教學設計

教材分析

《送李判官之潤州行營》是一首很有特色的七絕送別小詩。作者用恭維筆法，贊頌了對方遠離家鄉到江南從軍報效國家之舉。教學目標

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.結合相關資料及書下注釋理解詩句的意思。體會作者所表達的思想感情；了解古代信息傳遞的方式。教學準備

課前布臵預習任務，了解有關古詩的作者、詩句相關背景的資料，為理解兩首古詩做準備。可以在學習古詩之前來讀一讀“小鏈接”中《我國古代的信息傳遞》一文，對古代信息傳遞方式有一個初步的了解。教學過程

一、朗讀指導

讀詩要注意韻味，要注意體會詩人所要表達的思想感情。所以在朗讀前一定要有比較充分的理解過程。《送李判官之潤州行營》的感情基調則完全不同，通過記敘、描寫李判官不遠萬里辭家到江南從事軍務，以及沿途的美麗景色，贊美了他報效國家的義舉。詩歌的感情應是贊美的。

二、閱讀教學

在對這首古詩的意思大致理解的基礎上，通過想象，豐富古詩所描述的事件或情景，運用語言表達出來；也可以請繪畫好的學生將自己腦海里對古詩的體會，通過畫面表現出來。這樣文、畫結合，使古詩的內容更加豐富、具體。

五、教學中可能出現的問題與解決對策

這首古詩和以往我們學習古詩不同的是，在理解詩句的含義、體會作者的思想感情之余，還要使學生明白古代信息傳遞的方式是怎樣的，從而激發對古代勞動人民的敬佩之情。教學時可把體會這層意思單獨作為一個環節呈現，以突顯板塊的主題。

相關資料

劉長卿（約709～約786），字文房，宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人，唐代詩人。年輕時在嵩山讀書，玄宗天寶中登進士第。肅宗至德年間任監察御史，后為長洲縣尉，因事得罪，貶為嶺南的南巴尉。經過江西時，與詩人李白等有詩往還。上元二年（761）從南巴返回，旅居江浙。這時江南剛經歷過劉展之亂，本來繁華富庶的吳郡一帶變得破敗蕭條。劉長卿有詩記其事：“空庭客至逢搖落，舊邑人稀經亂離。”（《自江西歸至舊任官舍》）代宗大歷五年（770）以后，歷任轉運使判官，知淮西、鄂岳轉運留后。因為性格剛強，得罪了鄂岳觀察使吳仲孺，被誣為貪贓，再次貶為睦州（今浙江淳安）司馬。在睦州時期，與當時居處浙江的詩人有廣泛的接觸，如皇甫冉、秦系、嚴維、章八元等都有詩酬答。德宗建中二年（781），又受任隨州（今湖北隨

第四篇：送李判官之潤州行營原文翻譯及賞析

送李判官之潤州行營原文翻譯及賞析2篇

送李判官之潤州行營

劉長卿〔唐代〕

萬里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。

譯文及注釋

譯文：

你就要離開家鄉，奔赴萬里之外的軍營，通往金陵的驛路上，楚地的白云似乎也同你一樣，漸漸地向西飄去。長江兩岸的春色留不住你的腳步，青青的綠草也在為你送行。

注釋：

李判官：詩人的一位朋友，任判官一職。

潤州：州名，在今江蘇鎮江市。

行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙（pí）：從事軍務。鼓鼙，軍用樂器。

金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐代時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。

楚云西：古代楚國地方的西部，這里指送別的所在。

行客：過客；旅客。

草色青青：形容草長得好（多用于形容春天的美景）。

鑒賞

“萬里辭家事鼓鼙”是說李判官將要辭別家人與親朋好友，不遠萬里到潤州去從事軍務。詩人想要強調的，一是行人路途的'遙遠；一是行人履行公務的特殊性，是要去執行軍務。這便暗含了詩人為他送行的原因和憂慮。因為古代交通工具極不發達，即使最快捷的交通工具也無非是北人騎馬南人乘船而己。所以古代的分別往往不是意味著“西出陽關無故人”，便是意味著“人生不相見，動輒參與商”了。更何況李判官這次是到山重水阻的潤州去“事鼓鼙”。詩人一再說明行人所去之地的遙遠，這里又進一步暗寓著詩人為行人命運未卜而深深憂慮。

“金陵驛路楚云西”就是從地理座標系上為我們標出李判官所去之地的方位。詩里說金陵的驛路直通楚地之西。這里的金陵即潤州，因為按照唐代行政區域的劃分，潤州也屬于金陵的轄區。

“江春不肯留行客”一方面點出了這次送別的時間是春天，另一方面詩人又移情于物，抱怨那逝者如斯的江水和一年一度的春花為什么不愿意挽留遠行客。

“草色青青送馬蹄”，化用了“青青河畔草，綿綿思遠道”的意境，同時也是詩人與行者難舍難分的送行場面的真實寫照。兩位友人并駕驅馬，踏著河畔青草緩緩前行。

全文句句、字字都傾注了詩人對友人遠行的憂慮與擔心，以春天春草“不肯留”“送馬蹄”的無情反襯出離別者內心的有情。

劉長卿

劉長卿(709—789)，字文房，漢族，宣城（今屬安徽）人，唐代詩人。后遷居洛陽，河間（今屬河北）為其郡望。唐玄宗天寶年間進士。肅宗至德中官監察御史，蘇州長洲縣尉，代宗大歷中任轉運使判官，知淮西、鄂岳轉運留后，又被誣再貶睦州司馬。因剛而犯上，兩度遷謫。德宗建中年間，官終隨州刺史，世稱劉隨州。

送李判官之潤州行營

作者：劉長卿

朝代：南北朝

萬里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。

江春不肯留歸客，草色青青送馬蹄。

翻譯：

你離別家鄉不遠萬里去從事軍務，西去的云彩飄在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在為你送行。

賞析：

潤州，故治在今江蘇鎮江，距金陵相近，因此唐人也稱潤州為金陵。詩人送一位做判官（地方長官的僚屬）的南方朋友赴軍，深厚的友情，傾注于這首情意依依的詩中。

前二句先寫出分別之因與所到之地，首句句內倒裝，應是“辭家萬里事鼓鼙”，“萬里”徑置句首，突出此行迢迢，是為長離之別，為下文作了鋪敘。“事鼓鼙”，指從事軍務，“金陵（潤州）驛路”是馳馬赴往所在，但并非目的地，只是臨時駐扎的“行營”，還將繼續奔赴“楚云西”，即安徽淮南一帶，古屬楚地。而次句含示：將取道金陵行營還將向西邊的楚地進發。不說楚地，而說“楚云”，意在明辭家“萬里”之遙，透出詩人眺望遠方，關切友人征途迢迢的行程。上二句意緒明白，就空間的遙遠敘寫別意，末二句再從時間角度向前一層，說明揮手匆匆。“江春”有春水綠波，送君南浦之傷思。“草色青青”含“萋萋滿別情”式的意緒，觸動“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的情懷，這于作者，自所難免。然而這里拋開送者之情，而著眼于別者之意。既覷定行者，又不落言筌。說“江春不肯留行客”似乎它原來能留行客，而此番卻故意“不留”了。從軍者別得急急，送別者卻情思深深，希望再有個“勸君更進一杯酒”的小敘機會，種種情意，見于言外，因此，末句的“草色青青送馬蹄”，既是指江春不僅家鄉固有，而且，一眼望去，春色不盡、青青無際，將護送著友人伴其而去。另一面惜別、欲留的情意，也隨著這無盡的青青草色展開，難舍難別的友情轉化為青草對馬蹄的依戀。

第五篇：《白雪歌送武判官歸》教案

白雪歌送武判官歸京

教學目標

1、體味詩的意境，感悟詩人情懷。

2、理解作者寓情于景、情景交融的寫法。教學重點

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學難點

品味詩歌語言的精妙 教學設想

教學中可按照讀——品——背的順序進行，精講多讀，以讀帶品。教學內容和步驟

一、導入

有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井??有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、明確目標（點擊“學習目標”）

三、作者介紹（點擊“簡介作者”）岑參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

四、檢查預習（點擊“檢查預習”）

五、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、教師范讀或課件展示，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。（點擊“課文朗讀”）

2、請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

（二）整體把握（點擊“整體把握”）

1、齊讀全詩：讀準字音，初步感知文意。

2、解題：從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？（課件：解題）——詠雪、送別。（板書）

師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？（課件：想一想）學生答，教師明確：

詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。前十句著重于詠雪——瀚海雪景圖，（課件）后八句著重于送別——風雪送客圖。（課 件）

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分

2、賞析詩句（點擊“詩文賞析”）溫馨提示：明確賞析詩歌的方法：（課件）（1）抓關鍵詞（2）看修辭方法

（3）聯系上下文和課文背景運用聯想想象 思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。示例：

（1）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”（呼呼的北風卷地而來，連白草也被刮得折斷了。塞北的天空，才八月就已雪花紛飛。）

第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

學生繼續找句子賞析

教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，（學生回答后，老師教師通過課件展示）參考如下：

（2）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（好像是一夜之間春風突然吹來，千樹萬樹的梨花同時盛開。）

重點賞析這句話，教師引導：

這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？

“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

（3）“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”（雪花飄進珠簾沾濕了帳幕，穿著狐皮大衣不覺得暖和，織錦的被子也顯得太單薄。）

一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

（4）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（將軍、都護的角弓凍得無法拉開，他們的鐵甲戰衣也寒冷得無法披戴。）

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。這兩句與前兩句既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。

（5）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（遼闊的邊塞地區覆蓋著厚厚的冰層，萬里長空陰云暗淡，好像凝固了似的一動不動。）

引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？ 依依不舍

2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：（教師課件展示）①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（軍中主帥在營幕里設置酒席歡送回京的客人，伴奏助興的有胡琴、琵琶和羌笛。）

寫送別宴會，點明地點是在中軍營帳。“飲歸客”說明舉行這次宴會是為了送武判官歸京。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。

②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。（在輪臺的東門，我送您踏上歸途，分手時大雪已掩沒了天山上的道路。）

從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

③山回路轉不見君，雪上空留馬行處。重點引導賞析第三個句子

意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？ 學生自由說，教師小結：

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。）

3、這部分在送別中也寫了雪景：“紛紛暮雪下轅門，風摯紅旗凍不翻。”（傍晚送客出轅門，又見大雪紛飛，被凍僵的紅旗，就是強勁的北風也無法讓它招展。）

酒宴散后，送客出轅門。一個“暮”字，點明時間是在傍晚，“紛紛”極言雪之大，“凍不翻”極言天之寒。

六、理解詩意，明確主旨（點擊“歸納課文”）

1、既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

2、總結（課件出示后總結）

全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

七、深情誦讀，嘗試背誦

1、男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；

2、全班齊讀

八、拓展延伸（點擊“拓展練習”）

學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。詠雪詩句：（課件）

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四）》

送別詩：（課件）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

別董大（高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

九、課堂練習：（課件）

1、這首詩的作者是——代的——，他與——齊名，并稱“——”，同是邊塞詩派的代表詩人。（唐 岑參 高適 高岑）

2、詩中詠雪的千古名句是——。（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

3、詩中哪幾句詩表現了邊塞生活的苦寒？（散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。）

4、最能表現作者對友人惜別深情的是哪兩句？請說明理由。（“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”詩人目送友人遠去，雪地上只留下馬蹄的印跡。這說明詩人舍不得友人的離去，心里異常失落，非常牽掛友人。）

十、布置作業（課件）

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪、送別的名句。

【板書設計】 ：

白雪歌送武判官歸京

岑參

詠雪：忽如 梨花——豪放 送別：不見 空留——惆悵