第一篇：我深愛著你,這片多情的熱土(演講稿)-教學教案

“多少人愛你青春歡暢的時候，愛慕你的美麗，只有我愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老的臉上痛苦的皺紋。”

——這是何等深沉而執著的愛，這是何等純真而至誠的愛。是的，我深愛生我養我的錫都，我深愛這片多情的熱土，猶如熱戀中的人們對情人那熾熱的眷念。我的愛，是因錫都有“東方佛羅倫薩”的美譽？還是因那楊柳梳風、風光旖旎的金湖？抑或入夜的金沙銀灘、漢白玉欄桿和沿街低垂迷離的“宮廷燈”？??不，都不是。我愛她，是因為這里有許許多多“因為可愛而美麗”的純樸、善良的錫都人，是因為這里有許許多多我真真切切崇敬的人。我沒有理由不把我所知道的那些令我感動的故事講給你聽，講給他聽，講給我認識的每一個人聽。

他叫楊寶全，是市政府小車班的一名普普通通小車司機。一次他來到一所山區小學，看見孩子們桌椅殘破不堪，下課后唯一的體育活動就是玩“丟沙袋”，他怔住了。能不能為這些孩子們做點什么？很快，一個美好的計劃在楊師傅心中蕩漾開來：動手做課桌椅、做乒乓球桌送給山區的孩子們！

楊師傅從并不寬余的收入中節儉出一部分來，購置木工工具，買來木料、油漆，車庫房成了他的“車間”，每天收車回來或節假日便在這里乒乒乓乓地干了起來。一個星期，兩個星期很快過去了，楊師傅的第一張乒乓球桌也做出來了，他刷上墨綠色的油漆，親自送到山區的小學校里，給山區的孩子們送去了歡樂、也送去了一個普通的錫都人對山區孩子的一片濃濃的愛意和綿綿的情思。冬去春來，幾年里，楊師傅給卡房、保和、賈沙、倘甸的山區小學送去了一張張浸透汗水和關愛之情的課桌椅、乒乓球桌，山里的孩子們也記住了錫都城里這位可親可敬的“楊叔叔”。

楊寶全師傅這樣做圖的是什么？帶著這樣的困惑和不解我來到小車班的庫房，見到了正在給又一批新的課桌椅刷油漆的楊師傅，提出了這個心中的不解之謎。沉默了一會，楊師傅轉身從木柜中拿出了70余張照片、圖片，全都是有關“雷鋒”這個響亮名字的。這是他經常帶在身邊的“寶貝”。他淡淡地說：“我是一名復員軍人，和雷鋒一樣曾是普通一兵，每當看見山里的孩子，我總覺得我應該為他們做點什么才是。難道一個人為別人做點什么就一定是為了回報？”我羞愧，我不安。我還能說什么？這不就是人們常說的“金子般的心”嗎？誰說“雷鋒沒‘戶口’，三月來了四月走”？當我得知楊師傅的妻子在市里一家有時連發正常的工資都成問題的單位工作，剛上中學的可愛的女兒抱怨最多的便是爸爸給山里的孩子的愛比給她的要多得多時，我的心震憾了。如果一定要問楊師傅圖的是什么，圖的不就是讓雷鋒精神永駐你我心中！

楊寶全師傅沒有哲理式的豪言，也沒有擲地有聲的壯語，有的只是一顆純樸、善良的拳拳之心；楊寶全師傅是一本書，一本雖無華麗的裝幀卻內容十分耐讀的書，這樣的好“書”，在錫都還有很多很多。

那是一九九六年的八月。盛夏，電閃雷鳴，大雨傾盆，個舊湖水一個勁地往上竄，水位超過警戒標志2.30米，2.33米，2.35米??錫都成了澤國，錫都泡在了水里。面對洪魔，錫都人眾志成城，盡顯風流，展示了錫都人堅韌不屈的精神風貌，譜寫了一曲曲高亢、動人的“戰洪曲”，錫都人的靈魂得到了一次莊嚴的洗禮！水泵站，是抗洪的“排頭兵”。低于個舊湖面3.5米的供水廠湖邊泵站的8臺潛水泵，24小時不停地排洪，可災情發生以來危情相接，險象環生。8月12日夜里11點，一場狂風大雨使下墜的樹枝落在了高壓線上，導致跳閘停電，眨眼功夫，兇猛的洪水涌入泵站??這時，只聽夜空里一聲吼：“快！快去搶救泵站！”一呼百應，浩浩蕩蕩的搶險大軍趕來了，廠長來了，工人們來了，家屬們也來了，連親戚朋友也來了??他們越過兩米高的沙包防護墻，跳入洪水上漲危急萬分的泵站，??63歲的李瓊芳老大媽扛起沙包就跑，有人勸她回家去，大媽根本不聽勸，說：“搶險不是哪個人的事，我好腳好手的，我不走！”搶險隊伍中還有一位裹著小腳的梁叢珍老大媽，70歲了，大家實在不忍心讓她參加搶險，不知滿頭是雨水還是汗水的大媽生氣了：“我是背不動沙包，可我可以幫你們撐撐袋子，扎扎口子呀！”面對這樣可親可敬的老大媽，人們又能說什么呢？?? 這是一個令人敬佩的英雄的群體，這是一道令人稱頌的錫都脊梁！在那40多個難忘的日日夜夜里，就是這成百上千、成千上萬無私忘我的錫都人，書寫了“96?8”抗洪搶險偉大的不朽篇章！

我深愛錫都，我深愛這片多情的熱土。在錫都，像楊寶全師傅、供水廠工人家屬、李瓊芬老人、梁叢珍老人，這樣平凡而偉大的人、這樣感人的故事何止萬千！

陰山作證，金湖作證：他們是一個令人夸耀和自豪的群體，錫都因為有他們而更美麗,錫都因為他們而驕傲，他們是錫都的又一道靚麗的風景！

第二篇：小學生“學校因我而精彩”演講稿：我愛這片熱土

小學生“學校因我而精彩”演講稿：我愛這片熱土

小學生“學校因我而精彩”演講稿：我愛這片熱土

當你漫步于xx小學的校園里，欣賞著美麗、和諧、富有韻味的校園文化，陶醉于清幽的校園環境時，我想每個人都會不約而同的聯想到毛主席的詩詞《沁園春.雪》主席臺前，渾然有力的“江山如此多嬌”這幾個大字，連同學校東墻描繪的雄偉壯觀的長城圖，渾然一體，形成校園中一抹靚麗的風景。“長城內外，惟余莽莽”，不僅反映了校園的外表美，更體現了校園深厚的文化底蘊。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，更是深深地承載了學校領導對老師的關懷、欣賞與殷切希望。

在這個大家庭里，時時讓我感受著來自“家”的溫暖。當老師們取得了可喜的榮譽，學校宣傳欄中就會有一份喜報向全家人傳達中這份欣喜，讓大家一起分享這份榮譽的喜悅；當哪位老師生病了，哪位老師需要幫助了，我們總會在第一時間感受到來自學校大家庭的關心和幫助。在工作中，大家一起交流工作，交換心得，探討教育的思想、方法，尋求培養孩子的有效途徑。工作之余，大家也會開開心心的打羽毛球、乒乓球等等。不僅鍛煉了身體，也將工作中一身的疲憊融化在歡聲笑語中，我喜歡這個大家庭，也深深的愛著這個大家庭。

在迎小的這幾年，我感受最深的就是自己越來越喜歡自己的職業，越來越善于反思自己的教學，自己的業務水平也在不斷地提高。這些好習慣的養成，得益于學校給老師們提供了一個自由發揮的舞臺。“海空憑魚躍，天高任鳥飛”。學校的每位教師都要屬于自己的博客，我們在博客中記錄了教學中、師生間的點點滴滴，在博客中我們互相交流，共同進步。每學期一次的聽評課活動，更是給大家提供了一次互相學習的機會，在講評課中，不僅可以更清楚的認識到自己的優勢，而且可以發現自己的不足，在不斷反思中，獲得更大進步。

| 書是人類的良師益友，學校不僅努力為學生營造一種讀書的氛圍，同時也大力支持教師們大量閱讀，在這個環境的熏陶下，我喜歡上了讀書，并養成了讀書的習慣，這些都潛移默化的在影響著我的教學風格。

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說“起身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為教師我們要在日常教學中發揮模范表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。

一位哲學家說過：人的一生只有三個日子，昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。花開有聲，師愛無痕，教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言，要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛的專心志致，愛的無私無畏！花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的。讓我做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭。讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道在這片熱土中默默耕耘，共同托起明天的太陽。

學校因我而精彩，我因學校而自豪。

第三篇：我說你做優秀教學教案

第二單元 我說你做（口語交際）

教學目標（含重點、難點）及設置依據

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學準備

一、導入 1.跟老師讀課題 2.想想課題是什么意思？（學生自由說）師總結：我說什么，“你”就按照我的要求做。

二、看圖說單指令游戲

1.仔細觀察圖畫，你發現了什么？

2.小女孩說了什么？

3.其他同學都是怎么做的？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？

4.誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子）5.你覺得她說得好嗎？ 師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。6.我們在玩這個游戲的時候應該注意什么？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？ 大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴）注意聽別人說話。（板書）（認真聽的小耳朵）

三、分組做游戲

1.出示游戲要求：標紅 ①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。③組員認真聽指令，按指令做動作。④組內每位同學都要發一次指令。

2.分組游戲，老師參與并指導。

3.選個別小組上臺展示。

四、看圖說多個指令游戲 1 4.選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。

21.看圖上另一個小男孩，誰來說說他發的指令？

2.小男孩發出幾個指令？分別是哪幾個？

3.誰上講臺來當一當這個小男孩？

4.你發現了什么？

5.為什么你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）

6.你是怎么做好的？（請一位全做對的同學說）師總結：說得清、聽得準、記得牢（板書）

7.老師發指令，學生做： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

8.請幾位同學上臺發指令，學生做。

五、總結：

1.這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你覺得玩這個游戲，有什么秘訣嗎？

2.其實，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學習可都離不開它們。今后，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個秘訣的小朋友進行獎勵，加油。你說我做 大聲說，讓別人聽得見。說得清

板書設計

注意聽別人說話。聽得準 記得牢 回家和家長一起玩玩這個游戲，并把玩這個游戲的秘訣分享給家長。

第四篇：延安，我把你追尋優秀教案

延安，我把你追尋優秀教案

延安，我把你追尋優秀教案1

教學目標

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、掌握生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。

教學難點：

能正確給詩歌分層。

一、讀課題，激趣導入

同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。

二、嘗試讀，整體感知

1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內容。

4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。

三、思考讀，體會感悟

1、邊讀書邊思考邊批注。

（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2、小組交流。

四、集體交流，梳理問題

1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯系上下文理解）

（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

五、課堂小結

這節課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的`含義。

一、復習讀，回憶內容

指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

二、探究讀，品味賞析

1、小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3、揭示課題，感悟中心。

用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

三、指導讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

四、總結

1、教師小結：

2、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）

五、布置作業

l、抄寫這首詩。

2、課后查找關于延安的資料。

板書設計：

延安，我把你追尋

急切追尋延安精神

現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神

不能失去延安精神

延安，我把你追尋優秀教案2

教學設想

1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

設計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學目標

1、通過學習這首詩，聯系自己搜集的相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

2、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

教學過程：

（課前板書好課題）

一、介紹背景、口述目標。

1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

2、學生交流收集的延安的資料。

這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、整體感知。理解文中重點詞語。

1、聽錄音，范讀，指導朗讀，讀通，讀順。

2、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、通過小組討論的形式理解詞語，結合課文內容，聯系語言環境理解。

4、集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。

1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的.追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

2、接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家嶺）

3、學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

4、在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分，體會詩人追尋延安精神迫切之情。

五、學習第二部分。

1、讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

2、接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4、教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5、教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1、讓學生自由朗讀第三部分

2、指導學生理解重點句。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

八、指導朗讀。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。

九。板書設計。

延安，我把你追尋優秀教案3

教材分析：

本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。

教學目標：

1、認識“延、昔”等7個生字。

2、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

教學重難點：

重點：了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

難點：通過學習這首詩，聯系相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、出示一組“延安”圖片。

2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？

3、完善課題，齊讀課題。

4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

5、梳理閱讀要求后課件呈現：

（1）運用資料理解詩句。

（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

（3）有感情地朗讀詩歌。

二、初讀課文，學習字詞。

1、學生自讀詩歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

2、檢查自讀情況。

三、協作學習，讀懂詩意。

1、出示自學提示：

（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

（2）想一想：結合資料、聯系生活、聯系上下文理解不懂的句子。

（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。

①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的`地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

④讀第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。

3、檢查自學，全班交流，教師點撥。

4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。

5、有感情地朗讀詩歌。

第五篇：9《“我是你的兒子”》-教學教案

1．初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。

2．學會本課6個生字，理解7個詞語的意思。

3．能給課文分段，并概括各段大意。

4．感受焦裕祿同志與群眾心貼心，忘我地為人民群眾服務的崇高品質。

教學時間 3教時

教學重點 抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。

教學難點 給課文分段，并概括各段大意。

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解大意；并給課文分段。

教學過程

—、揭題、審題。

題目為什么要加引號? “我是你的兒子”一般是誰對誰說的?課文里是誰對準說的?

二、簡介焦裕祿同志的生平。

焦裕祿(1922—1964)，山東淄博人。1946年1月加入中國共產黨。曾任區長、區委副書記、縣委書記。1962年12月被調到河南省蘭考縣任縣委書記，時值該縣遭受嚴重的內澇、風沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產。他以毛澤東思想為武器，發揚大無畏革命精神，堅持實事求是，群眾路線的領導方法、發動全縣干部群眾，對自然災害進行斗爭，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅持工作，被群眾譽為“黨的好干部”。1964年5月14日在鄭州逝世。成千上萬的群眾為他送葬。

三、聽課文錄音，初步了解課文內容。

四、自學生字、詞。

1．自學生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、祿”的偏旁。

2．默讀課文，劃出新詞和不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解意思。

五、檢查自學生字新詞的情況。

六、自由朗讀課文，了解大意，理解文章脈絡。

1．課文主要寫誰?

2．寫他在什么情況下做什么事?

小結：課文主要寫焦裕祿同志在大風雪的日子里，冒風雪，頂肝痛，挨村訪貧問苦的事。課文是怎樣具體描寫焦裕祿的，我們下一節課再來學習。

七、作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．預習課后題。

第二課時

教學要點

逐段讀議，找出和分析人物言行。

教學過程

一、讀議第一段。

1．指名讀第一段，劃出描寫焦裕祿行動和語言的句子。

板書：行動電燈亮了—夜

語言不能??應該??應該??

2．理解：縣委書記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜。

3．思考：風雪之夜，焦裕祿心里想的是什么?什么事讓他焦急?他會想些什么?做些什么?

(風雪之夜，焦裕祿的心里牽掛著全縣的人民群眾，尤其是生活困難的農產。他會想：那些破舊的住房在大雪壓頂時會不會倒塌；缺衣少被的老人孩子會不會凍壞：大雪封門，無處求食；那些缺糧戶有吃的嗎?無兒女或貧病交加的孤寡老人，殘疾人，有人照顧嗎?這些生活貧困的群眾心里在想些什么，對來年的生產和生活怎樣打算??焦裕祿會查看資料，弄清哪些鄉村困難大，需要立即去幫助，縣委需要采取什么行動，派哪些干部到哪些地方去??)

4．仔細琢磨句子：一夜亂風下雪與一夜電燈亮，一般情況下是沒有關系的，課文中主要靠哪個詞把兩者聯系起來?(也)

這個“也”在句子中表示什么意思?

5．思考：一夜風雪，焦裕祿焦急得一夜睡不著，從他這一行動，你體味到什么?

6．理解：“在大雪堵門的時候，我們不能坐在辦公室烤火。”

7．思考：“大雪堵門口”的情景怎樣? “大雪堵門”時候群眾生活會怎樣?

8．引讀焦裕祿的語言。

9．句式練習：

按焦裕祿的思想填寫下表。

┌─┬────┬──────┬──────────┐

│ │大雪堵廣│

│不能坐在辦公室里烤火│

│ ├────┤

├──────────┤

│在│暴雨成災│的時候，我們│

│

│ ├────┤

├──────────┤

│ │

│

│

│

└─┴────┴──────┴──────────┘

10．為什么說簡短的幾句話，像刀刻一樣印在每個同志的心上?

11．你從焦裕祿的言行中體會到他心里牽掛著的是人民群眾，同群眾心連心的高尚品質。

二、學習第二段。

1．自由讀第二段，劃出描寫焦裕祿行動和語言的句子。

2．用學習第一段的方法來學習這一段，從人物言行分析人物的性格特點。

3．重點理解詞語：“動情”、“噙”，“安慰”。

句子：他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中。”

提示：“忽閃忽閃的耳巴”是焦書記干什么時候的形象?說明他出了許樓村又怎樣?全句表現了什么?

小結：這是一個人物特征形象描寫的句子，它能引起讀者豐富的聯想，更加突出了人物的高大形象。

三、作業：仔細觀察插圖，進行說話寫話練習。

第三課時

教學要點

概括各段大意，總結課文，完成作業。

教學過程

一、讀全文，概括各段大意。

1．自由朗讀各段，并各自概括自然段意。指名回答各自然段意。

3．利用歸并法來歸并各段。

4．概括各段大意。

二、總結全文，復習單元提示。

1．默讀全文。

2．質疑問難(同學之間互相解決，老師點撥。)

3．對照單元閱讀提示并提問：焦書記給你的印象是怎樣的—個人?你通過焦書記的言行，看到焦書記的內心世界是怎樣的?

4．總結：這單元我們學習了兩篇寫人的文章，學會了抓人物言行，看人物內心世界，概括人物特點的方法，正因為這樣，我們才知道焦裕祿同志愿作勞動人民忠實的兒子，為人民群眾盡心竭力服務的高尚情操，這也就是我們要學習他的根本所在。

5．讓我們懷著崇敬的心情再次齊讀全文。

三、作業。

完成作業本上的各題。

附：板書

行動

語言

電燈亮了一夜 ┌───┐ 不能??應該??應該??

迎著風雪向前 │人 民│ 問寒問饑

走進低矮柴門 │的 好│ 我是你兒子

│干 部│

│焦裕祿│

└───┘

參考資料：

一、關于課后題

第1題(1)風雪之夜，焦裕祿心里牽掛全縣的人民群眾，他會想：那些破舊的民房會不會倒塌，老人孩子會不會凍壞?那些缺糧戶有吃的嗎?那些孤寡老人、殘疾人有人照顧嗎?縣委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去??

(2)第二天焦裕祿對縣委干部說：“同志們在大雪堵門的時候，我們不能坐在辦公室里去烤火，共產黨員應該出現在群眾最困難的時候，應該出現在群眾最需要幫助的時刻。”

焦裕祿同志冒著風雪，頂著肝痛挨村逐產訪貧問苦，愿作孤苦老人的兒子，這些言行反映了焦裕祿同志有與群眾心連心，忘我地為人民服務的高尚情操。

第2題(1)說明焦裕祿同志在風雪夜牽腸掛肚想著人民群眾。

(2)我們當干部的不能光圖自己舒服而不顧群眾的饑寒。

(3)說明焦裕祿同志挨村挨戶訪貧問苦，為解決群眾的疾苦而東奔西走。