第一篇：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

【設計理念】

緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，最大限度地把教學時間和空間還給學生，給學生更多發揮的機會，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫有效結合。【教學目標】

1、認識本課的5個生字“擻、襠、綻、扳、咚”，會寫4個生字“擻、綻、扳、咚”，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2、讀準字音，讀通句子，正確、流利地朗讀課文；

3、品讀重點語句，感受小嘎子這個鮮活的人物形象；

4、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

5、激發學生閱讀中外名著的興趣。【教學重點、難點】

1、感受小嘎子這個鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法；

2、學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

1、查閱《小兵張嘎》的相關資料

2、準備視頻、圖片、音樂

3、制作課件 【教學過程】

一、緊扣主題，初步認識人物形象

1、導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——像在咆哮的洪水中舍小家顧大家的（黨支部書記），有勇有謀、顧全大局的（藺相如），足智多謀、神機妙算的（諸葛亮）……這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文《

22、人物描寫一組》，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

首先讓我們來觀看一段視頻——

2、播放視頻。

同學們認識這個男孩嗎？

對了，我們剛看的就是根據作家徐光耀的兒童小說拍成的影片《小兵張嘎》，而這個男孩就是這部影片中的主人公——小嘎子。板書：小嘎子

3、剛才大家從視頻中也看到了小嘎子和他的小伙伴胖墩兒為了鞭炮和木制手槍打起了賭，猜得到他們最后賭什么嗎？【板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤】

大家想知道小嘎子和胖墩兒是怎樣比賽摔跤的嗎？那就讓我們打開書本P132，一起來看看徐光耀爺爺的文章是怎樣描寫的吧。

二、以讀初步把握人物形象

（一）初讀

1、請同學們自由讀這一片段（出示自由讀要求）。

2、出示生字，檢查預習情況；出示難讀字音，幫助學生正音。

（二）再讀

1、快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？

2、讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象？根據學生回答板書。

三、走進文本，深入感悟人物形象

（一）賞識嘎子的“靈”

請同學們找出文中描寫小嘎子的句子（出示學生找出的句子）

★1小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

★2起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

★3小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？

2、又是哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點的呢？

3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。【小嘎子不但機敏，而且富有心計——讀★

1、★2】

4、繼續交流。

[引導] 嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？【學生回顧前一句：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，就是扳他不動】

[想象說話］●此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？ 【爭強好勝】

●是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使用了推、拉、拽、頂等方法都沒把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？ 【用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。】

引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。【先指名讀后齊讀】

●過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？【鉤掉了勝利的希望，鉤掉了他心愛的木手槍】

●再次出示★

2、★3，引導學生找出作者描寫人物的方法并體會其作用。【心理活動描寫，寫出了小嘎子爭強好勝的特點】

從小嘎子摔跤的動作我們不難發現，他也是摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比

賽，可是今天，他的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子！

（二）品讀胖墩的“實”

[學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

★“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一樓的，還是隨便摔？” 【學生讀，讀出小胖墩兒的特點：熟悉摔跤，是個摔跤的慣手，非常自信，讓比賽還未開始大家就替小嘎子捏了一把汗，也為小胖墩兒最后的勝利埋下伏筆】 ★“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

【引導理解“塌著腰”“合了襠”等，從小胖墩兒的動作再次證實他是個摔跤的慣手，想贏他不容易啊。】

★“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。”【“膀大腰粗”“一身牛勁兒”讓我們看到了小胖墩兒的優勢，怪不得小嘎子“推拉拽頂”都扳不動他，的確是難對付的角色啊。】

（三）回味倆小的“勢”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結束都特別的精彩。

1、（出示句子）

【自由讀后指名讀并點評】

★倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。【出示圖片：倆人讓我們看到他們已經做好的摔跤的準備，也看到了他們威風、必勝的氣勢】

★兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。【邀請學生表演】 ★胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，嘎子摔了個仰面朝天。【小嘎子輸了！】

四、總結運用，領會人物描寫方法

●在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現小嘎子和胖墩兒個性特點的？（動作和心理活動）

（1）請學生圈出描寫小嘎子摔跤動作的詞語：【站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳】

（2）文中還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，誰能找得出相應的句子？【 “欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”、“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿” 】

這樣寫有什么好處？［學生討論交流］

學生匯報后，教師作總結。【這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫、描寫，豐富了人物的性格，成功的塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。】

● 小結：通過這節課的學習，我們認識了兩個富有個性特點的新朋友，還體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用這些描寫人物的方法，使文章更生動、更精彩。

五、小練筆：（選擇其一）

1、續寫：和胖墩兒的摔跤就這樣輸了，以小嘎子的性格，他會服輸嗎？請續寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，注意用上語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等描寫方法。

2、寫法遷移：體育課上，同學們舉行籃球賽的場面；操場上，同學們進行大課間活動的場面；課室里，同學們大掃除，搞教室衛生的場面??請模仿作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言、心理等，用三四句話寫一個你印象最深的場面。

六、巧設作業，拓展閱讀豐富形象

1、介紹徐耀光爺爺及他寫《小兵張嘎》的一些細節。

2、建議閱讀《小兵張嘎》這本兒童小說，觀看電影《小兵張嘎》，更深切體會人物描寫的方法并升華人物形象

七、板書設計：

22、人物描寫一組

小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤

↓

↓

機敏

強壯 力氣大

富有心計

老實 憨厚

爭強好勝 摔跤慣手

……

第二篇：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

[教材分析]

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

[學情分析]

大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

[教學目標]

1.學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。2.能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

3．主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。[教學重點]

感受小嘎子這個鮮活的人物形象。[教學難點]

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。[設計理念]

教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

[課前準備]

老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

[教學流程]

一、激趣導入，走近嘎子

1、猜一猜：（出示課件）行者聞跳，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳。——打一《西游記》中的人物。（孫悟空）在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，神機妙算的諸葛亮、勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［出示：

22、人物描寫一組］

2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。（課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）（學生齊讀）[出示圖片：小嘎子胖墩兒]

相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）（學生簡單地說說腦中小嘎子的印象）是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。

我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

二、初讀課文，整體把握人物形象

1.正音，把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。

出示難讀字音，幫助學生正音。zhàn dāng bān

咕咚 破綻 合了襠 扳不動 別住了

qiān sǒu zhuài 公雞鹐架 精神抖擻 推拉拽頂 膀大腰粗 動轉不靈 仰面朝天 把腳別住 手疾眼快 三抓兩撓

猴兒 虎勢兒 牛勁兒 單褂兒 一點兒 小胖墩兒 2.快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？

3.思考：小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（板書：（嘎子）機靈、富有心計；（胖墩兒）沉穩、老實）

[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

三、品讀課文，體會描寫人物的方法（一）品讀小嘎子

1、用直線畫出描寫小嘎子的句子，說說體現了人物的哪些特點。

2、交流：老師根據學生的回答，相機出示句子，進一步細細品味。

（二）品讀胖墩

1、學生用波浪線劃出描寫小胖墩的句子。

2、交流：學生回答后，老師出示句子，進一步細細品味

（三）領會人物描寫方法 1.總結課文寫作方法

作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

2.簡介作者

[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

小嘎子有著爭強好勝的特點，在第一次比賽摔跤輸了，他會服輸嗎？（不會）所以有了第二次比賽摔跤，結果如何？

出示課件：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（第二回合）

四、齊讀課文，結束全課 １、導語：

通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

２、齊讀。

五、布置拓展性作業

1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》

2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。

3、看電影《小兵張嘎》。

[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍。

[板書]

22、人物描寫一組

性格特點： 寫作方法： 小嘎子： 富有心計 語言描寫

隨機應變

身手敏捷 爭強好勝 心理描寫 胖墩兒： 憨厚老實

頭腦靈活 動作描寫

沉著冷靜

第三篇：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

教學片段標題：

細扣動詞

感悟形象

彰顯個性

——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段教學

學情分析：

1、大多數學生看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物很喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題很感興趣，因此學習文本的興趣十分濃厚，這為學習本課打下良好的基礎。

2、五年級的學生在閱讀文章方面已經具備了較好的閱讀和概括能力，并且已具備初步的品詞析句和感悟文章情感的能力，也能結合現實發表自己的見解，但仍需老師加以引導。因此在課堂上要教會孩子如何抓住關鍵詞進行品讀。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

3.通過想象，課后寫第二次摔跤的片段，激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點、難點：

1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

2.學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、課前交流，初步了解人物形象。

1.師：同學們，你們都有朋友嗎？你們喜歡和什么樣的人交朋友呢？

師：同學們，你們說得真好。老師今天也給你們帶來一個孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有１３歲，想認識他嗎？

2.屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片，打聲招呼。

師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。

3.你們知道小嘎子和小胖墩兒為了什么比賽摔跤嗎？（生答。）已經預習了課文，覺得小嘎子是一個怎樣的孩子？請你結合課文內容，簡要說說。

二、精讀課文，感受人物形象

師：同學們，你們都說得很好。這節課我們要更深入的去了解嘎子這個人物形象。為了幫助同學們更好地了解嘎子的性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請讀讀這段話，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

出示（燈片）：

精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子和小胖墩兒虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子和小胖墩兒走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。

師：同學們，在每個環節中，都有描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現嘎子的性格。請你找一找。（板書站，轉，鉤）

師：請把這些動詞放到課文中去，讀一讀，用心體會，寫上感悟。

1、品讀“虎勢兒一站”

a、師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？（2人答）

師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”（生答）（兇猛，令人恐懼、令人聞風喪膽等）

師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。

（生齊讀）

b、師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？（出示燈片圖）請你展開想像，走近小嘎子，想想嘎子自己這時候是怎樣想的？

C、用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？（生答）（威風凜凜，勇猛，自信，很有氣勢。爭強好勝）

再讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

2、品讀“走馬燈似的轉”

師：通過大家的朗讀，我看到了一個氣勢十足的嘎子。接下來我們來看第二個環節

a、師：“走馬燈似的轉”這個詞語很有意思，這是怎么轉的呀？誰能把你們的理解變成動作給大家表演一下？（兩個人，面對面，你轉我也轉，就是走馬燈似的轉。）

b、師：同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

（生答，同時出示燈片）

生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

師：誰能找出嘎子的動作的詞語。（蹦來蹦去）從“蹦”這個詞中又能體會到什么？

C、師：同學們，這句話中嘎子的“蹦”，還有下面一句嘎子的“轉”（出示燈片），一轉、二轉，三轉的過程中，可不是空轉，人在轉，心也在轉，琢磨琢磨，他心里到底在想些什么？

d、師：由于兩人一邊轉一邊還要在心里盤算著如何戰勝對方，那轉的速度會比較（慢），速度越慢，恰恰說明他們的腦子轉得越（快），想的點子就越（多），當他們不再轉的時候，說明點子已經確定了，終于（三抓兩撓，揪在一起），而且是毫不猶豫的（三抓兩撓），非常自信的（三抓兩撓）。一句話，兩種速度，我們可以怎么讀？（范讀，兩生讀，齊讀）

e、師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

（板書機靈鬼怪）

師：通過剛才的學習，我們抓住人物的動作走進人物的內心。侯光耀先生的動作描寫是多么傳神啊。

f、師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”（燈片）

師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

生讀。（板書爭強好勝）

3、品讀“鉤”

師：盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。（出示燈片）

生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？

師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

三、拓展閱讀，欣賞“嘎子”形象

1、師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

屏幕出示：

兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？

2、師：同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？

（燈片出示原文的第二次摔跤）

四、回歸生活，豐富“嘎子”形象

師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？

師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？

師：有愿意

與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的。調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。

了

教學片段標題：

22.人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

學情分析：

1.大多數學生看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物很喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題很感興趣，因此學習文本的興趣十分濃厚，這為學習本課打下良好的基礎。

2.五年級的學生在閱讀文章方面已經具備了較好的閱讀和概括能力，并且已具備初步的品詞析句和感悟文章情感的能力，也能結合現實發表自

己的見解，但仍需老師加以引導。因此在課堂上要教會孩子如何抓住關鍵

詞進行品讀。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物

形象。

2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動

等描寫人物的方法。

3.通過想象，課后寫第二次摔跤的片段，激發學生閱讀中外名著的興

趣。

第四篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤.doc教學設計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

一、暢談朋友，走近嘎子

1、師做自我介紹

師：同學們，認識我了嗎？這就叫一回生，二回熟。三回我們就成——手指大屏幕（朋友）

師：你們都有朋友吧。我想了解了解，你們平時都愿意與怎樣的同學交朋友？

師： 同學們，你們說得真好。顏老師今天也給你們帶來一個孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有13歲，想認識他嗎？

屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片

師：他是誰啊？一起叫他一聲。

生：小兵張嘎。

師：認識他嗎？你是怎么認識他的？

生：我是看電視、電影認識他的。

生：我是從書本上認識他的。

師：小嘎子給你的印象是怎樣的？

師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

二、走進文本，感悟嘎子

師：拿到課文的大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子。讀完后，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？

生大聲自由朗讀課文。

師：同學們，小嘎子到底是一個怎樣的孩子？請你結合課文內容，簡要說說。

生回答（略）

師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。

一生讀。

師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

生：3個環節。

師：哪三個？

生回答（略）

師：同學們，在每個環節中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現嘎子的性格。請你找一找。

生：虎勢兒一站、走馬燈似的轉、鉤。（板書）

師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。

生品讀，寫感悟。

師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？

生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。

師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”

生：兇猛的。

生：氣勢洶洶的。

生：非常恐懼的。

師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。

生連讀3遍

師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

生：我仿佛看到了一個非常勇猛的嘎子。

生：我看到了一個很有氣勢的嘎子。

生：我看到了一個威風凜凜的嘎子。

師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

師：“虎視眈眈”這個詞用得好。猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

一生讀“虎勢兒一站”

師：小嘎子的氣勢，有點了，誰能讀得氣勢再大些。

一生繼續讀。

師：不錯。如果再威風凜凜些就更棒了。

生再讀

師：大家一起來讀。

生齊讀。

師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？

生：站出了氣勢。

生：站出了勇敢。

生：站出了自信。

師：不錯，這個詞老師很欣賞。

生：站出了威風。

生：還站出了智慧。

師：同學們，你們說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人。（板書）

師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？

生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。

生：我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。

師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？

生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

生：我也這么認為，小嘎子，此時一定在想用什么辦法、招數對付胖墩。

師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

生：轉出了一個機靈的嘎子。

生：轉出了一個充滿智慧的嘎子。

生：轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。

師；說得真好。老師也用了一個詞，形容他——機靈鬼透（板書）

師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

生：這是個很有實力的對手。

生：這是個很強勁的、厲害的對手。

生：這是個難以對付的對手。

師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師這樣屬不屬于“塌著腰”？（注：該老師身材瘦長，老師做低腰的動作。）

生：不屬于。

師：為什么？

生：因為“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，你不穩。

生：“塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”，而吳老師你沒有肚子。

師（大笑）：是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。同學們，你們給“塌”組個詞？

生：倒塌。

師：我們一般指什么倒塌？

生：房子。

師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？

生：胖墩很有實力，力量很大。

生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。

師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

生讀。

師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

師：把目光投向老師，老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？

生搖頭：不屬于。

師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？

生：應該是四肢發達，頭腦簡單的那種。

生：應該是身體很胖的，肌肉很發達的。就像他一樣——手指班里一位長得胖胖的同學。

師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？

生：我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。

生：我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。

生：好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。

師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

生：我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。

生：我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。

生：我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。

師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。

生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？

生：鉤掉了勝利的希望。

生：鉤掉了手槍。

生：鉤掉了勝利的曙光。

師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。

生：我看到了性情浮躁的嘎子。

生：我看到了一個狼狽不堪的嘎子。

師：這個詞，用得好，能讓人產生想像。還有不同的嗎？

生：我覺得嘎子該出手時就出手，他覺得老這樣揪，吃虧的是自己。所以他索性就鉤了。

師；是的，有思想，這是一個果敢的嘎子。看來，同學們對于這一鉤，有著自己的理解。所以老師就不用詞語來形容這一鉤，打一個問號（板書：在一鉤后面，打上“？”），你們自己去理解吧。

師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就熟了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

生齊讀。

師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？

生：我覺得小嘎子會贏的。

生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

師：好，根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

生寫片斷。

生寫好后交流。（略）

師：同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？

生大聲說“想”。

師分發印有第二次摔跤片斷的紙，學生自由朗讀。

三、回歸生活，豐富“嘎子”

師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？

生：靠咬了胖墩一口才勝利的。

師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”

生：我不想和嘎子交朋友，因為他太賴皮了，要贏就就應該贏得光明正大些。

生：我也不想，因為他不誠實。不誠實的人，不能和他交朋友。

生：我想和嘎子交朋友，雖然嘎子身上有很多不足，但是他機智、勇敢。

生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些調皮，但這正是我們兒童的天性，我喜歡和這樣的人交朋友。

師：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！

第五篇：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象；

2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，能夠進行簡單的片斷仿寫； 3．激發學生閱讀興趣。教學重難點：

感受小嘎子人物形象，體會作家描寫人物的方法；體會作家描寫人物的方法，能夠進行簡單的片斷仿寫。教學過程：

一、暢談朋友，走近嘎子（揭題）

1、談話：這節課老師想跟大家聊一個孩子，想讓你們和他交上朋友。樂意嗎？他和你們的年齡差不多，想認識他嗎？他是誰呢？

屏幕出示：出示人物特點讓學生猜，然后出示“小兵張嘎”的圖片。他是誰啊？一起叫他一聲。——小嘎子。你是怎么認識他的？ 小嘎子給你的印象是怎樣的？

2、《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的“英氣”和“嘎氣”已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分。

同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過《小兵張嘎》中的“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的這一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

二、初讀課文，感知形象

1、打開課文，大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子。邊讀邊想象，你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、指導讀兒化音。

3、解決難讀字。

4、能不能根據以上詞語，利用課題來說說課文的主要內容。（？）

三、走進文本，感悟嘎子

同學們，你們都說得很好。作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

在每個環節中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現嘎子的性格。請你找一找。（虎勢兒一站、走馬燈似的轉、鉤。）師分別將這三個詞語板書。

過渡：這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。

版塊一：品悟“虎勢兒一站”

1、誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？（體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。）

“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”指導讀

2、同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

3、你想象到他的那雙眼睛了嗎？那仿佛是一雙怎樣的眼睛？ 猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

讀讀“虎勢兒一站”這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

4、同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？

（氣勢。勇敢。自信。威風。智慧）

師小結：同學們，你們說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人。（板書）

版塊二：感悟“走馬燈似的轉”

1、“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？

2、文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

3、同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？

4、這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

師；說得真好。老師也用了一個詞，形容他——機靈鬼透（板書）

5、同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？ 師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

理解 “塌著腰”感受感受這位對手的厲害。生讀。

師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”，怎樣的人才算“膀大腰粗”呢？

同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？

6、同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？ 板塊三：品讀：：一“鉤”

過渡：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。

1、齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

2、、小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？從這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

3、同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

預設：

生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？” 師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！” 生齊讀。

同學們，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。生寫片斷。

生寫好后交流。（略）

過渡：同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？

三、回歸生活，豐富“嘎子”

看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》

1、小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？

2、小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”

四、深化主題結課

有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的。調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來在區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

站-----氣勢逼人

轉-----機靈鬼透

鉤-----?

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

新生小學

管林珍

這節課，學生學得很快樂！課堂氣氛特別活躍！可能這課內容（比賽摔跤），是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了。我慶幸自己選對了內容...5 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

教學時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在對文中重點詞句的理解上，我通過情境朗讀、找近義詞等方式來理解，這樣一來學生就很容易就理解了，效果不錯。

另外，針對這一單元的目標，體會作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用，我設計了讓學生把“站、轉、鉤”這三個詞放大，想象畫面小嘎子是怎么推、拉、拽、頂的，把他的神態、動作描寫下來。接著讓學生感受小胖墩的厲害，再從文中找一找相關的句子體會一下，之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場。我就讓學生寫寫第二場比賽。讓學生寫了就有指導、有評價。

最后，我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷，以拓展課外知識，豐富人物形象，讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性。

遺憾的是，朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情，其實我還 可以更投入些，與學生融合在一起等等。另外，在課堂時間的安排還不夠科學合理。

2009年5月22日