第一篇：人教版二年級語文下冊第一單元教案

1.找春天

教學目標：

1． 會認9個生字，會寫9個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛春天，愿意去觀察，發現。教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。教學準備：

生字卡、課件。教學安排：

二課時。教學過程：

（一）一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。4． 口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）一、復習鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。３． 背誦課文。４． 個別抽背。

三、指導寫字。

１． 認讀生字。２． 擴詞練習。

３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。４． 學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。教學重點： 識字寫字 教學難點： 朗讀感悟

教學準備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。教學課時： 兩課時

第一課時

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。重點字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復習背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒 上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

筍芽兒

學習目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學習重難點：目標1、2。學習時間：2課時 學習準備：

1、學生熟讀課文，自己學習生字。

2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。學習過程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。

3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。

2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學情況：（1）教師出示生字卡，指名認讀。（2）學生說說自己記住了哪些生字？（可以從圖畫認識“筍”；

動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”； 讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字； 學生用自己喜歡的方法記憶生字。）（3）學生自己小聲讀一遍課文。

4、練習寫字：

（1）連詞書寫，不能寫成AABB式；（2）指導帶有口字旁的幾個字的寫法；（3）指名書寫“喚”，師生共同評價修改：（4）學生練習書寫；（5）抄寫要求積累的詞語；

三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；

2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

（1）分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（2）討論后推選同學在全班交流；（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）

（3）交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？

（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘??雷公公??竹媽媽??明亮而美麗的世界??）一邊體會一邊練習朗讀。（4）有感情朗讀課文：

（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）指名讀，評價； 小組間競賽讀；

3、深入感悟：

（1）你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

（2）在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？

四、拓展運用練習：（選擇使用）

1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；

2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌： “春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”小鹿的玫瑰花

教學目標

1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。課前準備

生字卡片、頭飾、課件 教學時間

兩課時

第一課時

一．引入新課

1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？ 二．初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。（2）指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。二．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。5．學生書寫，老師行間指導。三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

第二篇：人教二年級語文下冊第五單元教案（小編推薦）

瑞安市莘塍鎮第七小學

第五單元

一、單元教材分析：

本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

二、單元教學目標：

1、引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

2、在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

三、單元教學重、難點：

鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關的書籍，豐富自己的知識儲備。

四、單元課時安排：

《古詩兩首》 2課時 《雷雨》

2課時 《最大的“書” 》

2課時 《要是你在野外迷了路》 2課時 《語文園地五 》 3課時

瑞安市莘塍鎮第七小學

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、會認19個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

過程與方法：開課時信息交流；介紹生字的學習方法，自主識字；自擇方式朗讀展示，看圖與朗讀相結合，讀中感悟；

情感態度價值觀：激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、談話：同學們你們會背李白、杜甫的古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

二、初讀課文 整體感知

1、現在，檢查一下你們預習的效果，誰愿意讀一讀？

2、請看大屏幕。

3、你最會學哪個字？怎樣記住它？

4、請同學們之間互相比一比，誰最快記住這些字？

5、出示生字卡片，抽認生字。

三、細讀課文 品味感悟

1、同學們，我們先來學習李白寫的《望廬山瀑布》。

2、誰來讀讀這首詩的題目？

3、什么是瀑布?請同學們看課件。

4、廬山在什么地方？誰知道？

5、請同學們繼續欣賞瀑布，然后分小組討論：結合詩句你欣賞到了什么？詩中還有哪些詞句弄不懂？

瑞安市莘塍鎮第七小學

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

二、領悟表達 積累運用

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

3、聽老師朗讀。

4、粗略體會詩句美。聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到 四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。從詩中，你都看 到了哪些景物？那么詩人是怎樣用詩句把這些景物組成一幅美麗的畫，寫成一首 優美的詩呢，5、細細品位詩句美。（1）學習第一句：

自由讀，說說讀出了什么美？（顏色美、聲音美）從哪里讀出來？（2）學習第二句詩，這句話有顏色美嗎？（白鷺、青天）讀第二句。（3）學習第三句，這里的“千秋”是指什么？詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的 西嶺山的？

（4）學習第四句詩

詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低頭，卻又看見門前的 什么么？邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？哪個詞可以 看出它們行駛的路途遙遠？詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？

三、歸納總結 課外延伸

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情 況。

3、小結，這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩 的意思，還想象畫面，感受詩的意境。表達了詩人愉悅，歡快的心情。

瑞安市莘塍鎮第七小學

2、介紹雷雨

雷雨，也叫雷陣雨，多發于夏天，它來的急，去的也快。二，初讀課文 整體感知

1、初讀生字

自由地讀讀課文，把不認識的字出來問問周圍的同學。

2、識記生字 示生字卡片

3、鞏固識字

（1）聯系文中的詞語，句子鞏固識字。（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導（1）我的發現

①讀音 ：垂、沉等翹舌音，彩平舌音 ②同偏旁：垂、沉等翹舌音，彩平舌音（2）我能寫好。

三、細讀課文 品味感悟

1、那小作者是怎樣描寫這場雨的呢？

2、請大家想一想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段是寫的雷雨后的景色？

四、拓展升華 歸納總結

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、同學們，雷雨是夏天常有的自然現象，作者能把這場雨的前后寫的淋漓盡致，可見，肯定是經過了仔細觀察，我們也要像作者做個細心觀察的人。

瑞安市莘塍鎮第七小學

三、歸納總結 課外延伸

1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文中為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2、美麗的七色彩虹是怎么形成的？

3、你想象這個小作者一樣，把自己看到的，聽到的，聞到的，感受到的寫下來嗎？也來試試吧！

4、一場雷雨過去了，我們這堂課也快結束了，讓我們一起來讀書吧，我們用聲音來表現文字的畫面，用心感受這場雷雨吧。

瑞安市莘塍鎮第七小學

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。

4、教師出示生字卡片，開火車讀，5、寫字：

（1）、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

（2）、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。教師相機強調。

三、細讀課文 品味感悟

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

四、拓展升華 歸納總結

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。伴教錦囊： 詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。刨根問底：追究事情的底細。

第二課時

教學目標：

知識與能力：

1、會寫9個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

過程與方法：本文以人物對話為主，教學時采取“角色體驗”的方式，去讀、1瑞安市莘塍鎮第七小學 要是你在野外迷了路

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學準備：多媒體課件、卡片 教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、在茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，如果我們迷了路該怎么辦呢？

2、今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找

3瑞安市莘塍鎮第七小學

第二課時

教學目標：

知識與能力：1．會寫5個字。

2．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習導入 明確內容 1利用字詞卡片，指讀字詞。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

二、領悟表達 積累運用

1、學習最后一節

（1）、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。（2）、從這一小節中，你讀懂了什么？

2、指名說自己的觀點并說明理由。

過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

3、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

三、歸納總結 課外延伸

1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這里大自然的指南針，為這兩個小朋友指指路呢？

5瑞安市莘塍鎮第七小學

語文園地五

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂于展示。重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語。難點：近義詞詞義的區分，口語交際。教學準備投影儀、生字卡片、收集資料 教學課時：四課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：讓學生通過讀句子，發現陳述句與反問句，感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。

過程與方法：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語。

情感態度價值觀：交流收集自己了解到的動植物趣事，激發學生了解大自然的積極性，養成留心觀察大自然的習慣。

教學重難點：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；初步了解節氣的知識。教學過程：

一、我的發現

1．自讀句子，體會句子的不同語氣。

2．說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。3．游戲強化。

7瑞安市莘塍鎮第七小學

1、播放課件，教師用優美的語言描繪下列現象： 鸚鵡做廣告“格格吉祥”“派潤松“ 大象幫人搬運東西 狗為盲人領路

響尾蛇的尾巴發出喀拉喀拉的聲音

2、敘述：看完錄像后，你有什么感受？

3、敘述：今天我們進行口語交際。

二、讀題，明確要求

1、齊讀題目，討論：題目有哪些要求?

2、指名回答

3、教師板書。

（1）你身邊有哪些動物？（2）你了解他們的生活習性嗎？（3）你和這些動物之間發生過哪些有趣 的事

4、有什么不懂的提出來。

二、開展口語交際

1、敘述：同桌之間互相講，先講這種動物叫什么，再講 動物的生活習性，最后講你 和它之間的趣事。

2、小結哪對同桌講得認真，再指名匯報講

3、他講得怎樣？

4、大家贊賞。

5、教師總結：剛才同學們都說的很好，下節課把剛才說的寫下來

9瑞安市莘塍鎮第七小學

3、指導寫“我”和動物之間難忘的事。

4、推薦優秀寫話。

第四課時

教學目標：

知識與能力：指導學生寫熟悉的動物，注意內容具體，語句通順。過程與方法：學生向同學展示自己收集的材料，布置教室。情感態度價值觀：培養學生收集信息的能力。教學重難點：交流收集自己了解到的動植物趣事。教學過程：

一、談話導入

1、今天老師帶大家輕輕松松去沖浪好不好。打開課件：豬籠草 熱帶魚。

3、這是我從網上下載的資料。昨天老師布置了一項家庭作業，要求每人帶一份 資料向大家展示你的課外生活，準備好了嗎？

三、觀看學生的展示活動

1、誰上臺來展示你的資料，并說說材料是從哪兒來的。

2、好，這么多人都要求說，那就先跟同桌說說吧！

四、布置教室

1、敘述：剛才同學們收集的資料都很好，就留在我們的教室里吧，讓我們墻壁再告訴大家一些新的悄悄話吧！

2、指導學生把資料分別貼在教室墻上。

第三篇：蘇教版二年級下冊語文第一單元教案

培養良好的學習習慣4 1.仔細觀察課本插圖或者教學掛圖,使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態 度,復習鞏固已學過的查字典的方法,培養勤查字典的學習習慣。

2.仔細觀察課本插圖或者教學掛圖,使學生了解主動識字的意義和應具備的態度,了解主動識字的途徑,培養學生養成主動識字的良好習慣。

3.通過觀察和訓練,使學生認識到勤查字典和主動識字對現在的學習和今后的發展都有很重要的意義,初步培養這方面的意識,養成良好的學習習慣。【教學重點、難點】

教學重點:訓練學生勤查字典和有關工具書。

教學難點:培養學生主動識字的意識、態度,了解主動識字的途徑。【教學準備】 1.教學掛圖。

2.字典、詞典等與小學生學習有關的工具書。

3.發給家長問卷調查表,請家長結合平時的觀察,填寫學生勤查字典方面的情況。4.帶漢字的圖片、卡片。5.兒歌卡片。【教學時間】 三課時。第一課時

一、導入新課

小朋友們我們現在已經是二年級小學生了。我們已經學習掌握了不少知識,我們還將學習許多新的知識。學習新知識離不開老師、家長和同學的幫助,他們都是會說話的老師。今天,我們來認識一位不說話的老師,這位老師就是字典。請同學們拿出字典(或其他工具書)。希望同學們和字典交朋友。

二、看圖,弄清圖意

1.觀察第1頁上面的插圖

請同學們打開課本,翻到第1頁,看上面的一幅圓形圖,說說圖上是誰,手里拿的是什么,她在說些什么。(1)指名說。

教師注意提示學生按“這是一位老師,她手里拿著一本字典,向全班同學介紹字典”的句式說話。(2)教師講解。

這位老師拿的字典,我們也有。字典的用處很大,是我們不說話的老師,遇到不認識或不會寫的字,可以查字典解決。我們已經學過用音序檢字法查字典,現在,我們就先用這種方法來查“勤查字典”的“勤”字,再自己查幾個字,交流一下。2.學生用音序檢字法查“勤”和其他字(學生查字典,教師巡視)(1)學生說說自已是怎樣查“勤”字的,并且說說字典里“勤”的意思(2)學生交流是怎樣查自選的幾個字的。(3)教師講解

查字典的方法很多,本學期我們還將學習一種新的查字典的方法部首檢字法 這樣,我們查字典的方法就多了一種。那么,我們在什么情況下用音序檢字法查字典呢?(4)學生討論、交流。(教師以“勤”字為例提示)(5)教師小結。

如果知道一個字的讀音,說不準它的意思,或者不會寫,就可以用音序檢字法查這個字。如果看到一個字,不知道它怎么讀,也不知道它的意思,就可以用部首檢字法去查,這種方法,我們將在練習中學習。3.觀察第1頁兩幅方框插圖。

第1頁下面有兩幅圖,請同學們仔細觀察,說說圖上有些什么人,他們在什么地方,干什么？(1)指名說

教師提示學生按“什么人在什么地方干什么”的句式說話。(2)學生交流,教師相機評判、引導、鼓勵。(3)討論

圖上的兩位同學查字典時是在什么地方?你是怎么看出來的?你在家中經常查字典嗎?舉一兩個例子向同學們介紹

(4)學生交流,教師提示學生結合平時的課內外學習談談,相機給予鼓勵。(5)進一步觀察課本插圖

請同學們仔細觀察第1頁的三幅圖畫,想一想:老師手里拿的是什么?她會怎么說? 兩位同學在干什么?他們的態度怎樣?對你有什么啟發?(6)學生交流,教師相機給予鼓勵

三、總結

1.學生說說勤查字典、詞典的好處,今后應該怎樣利用字典、詞典。2.教師進一步講解勤查字典、詞典的意義,分發問卷調查表

我們已經知道了勤查字典的作用。如果你能養成這方面的好習慣,就等于給你的成長插上了翅膀,相信你們會朝這方面努力的。請同學們把這份問卷調查表帶給你們的家長填寫,也請家長幫助你們。

第二課時

一、復習導人

1.小朋友們,上一節課我們認識了字典、詞典等工具書,復習了用音序查字法查字典。更重要的,是我們知道了字典、詞典等工具書是我們不說話的老師,養成勤查字典的習慣對我們的學習和成長非常重要。誰能舉自己的例子,說說勤查字典的重要性?(學生說,教師適時評點、引導)2.查字典解決學習中遇到的問題,大部分都要靠自己獨立查字典解決,就像第1頁下面兩幅圖展示的那種情況。但是,在有的情況下,可以在老師和家長的指導下進行,或者是與同學一道合作解決問題。請同學們把書打開到第2頁

二、看圖說話,明確合作查字典的要求 1觀察第2頁上面的一幅插圖。

(1)請同學們仔細觀察上面的一幅圖,說說圖上有哪些人,在什么地方,干什么(學生交流、討論,老師提示學生用“什么人在什么地方干什么”的句式說話)(2)再請同學們觀察一下,圖上的兩位同學當時正在讀什么書?他們周圍的同學正 在讀什么書?同學們的文具擺放得怎么樣?(學生觀察、交流,教師巡視,提示圖的背景)(3)小結。同學們說的都對,圖上是同桌的兩位同學,在讀課外書時遇到了困難,他們就停下來,通過查字典把這個問題解決了。當時他們班的同學都在閱讀課外書,同學們的文具擺放得都很整齊、合理,使用起來很方便。

(4)那么,你們在閱讀課外書的時候,是不是也通過查字典或者詞典,解決過一些間題呢?請你們和同桌先交流一下,再向大家介紹(學生交流,向全班同學介紹,教師評點)2.觀察第2頁下面的兩幅小圖。

(1)請同學們仔細觀察下面兩幅圖,說說圖上有哪些人,在什么地方,干什么。(學生說圖意,老師評點,提示學生用“什么人在什么地方于什么”的句式說話)(2)再請同學們仔細觀察一下,看看兩位同學的手里拿的各是什么書,那位老師的手里拿的是什么書。

(學生觀察、交流,教師引導、講解)(左邊圖中女同學拿的是《新華字典》,老師手里翻開的是《現代漢語詞典》;右邊圖中那位女同學手里拿的是《小學生字典》)(3)這兩幅圖對你有什么啟發?(勤查字典就是勤查工具書。工具書不僅有字典,而且還有詞典。字典也有很多種,我們通常用的是《新華字典》和《小學生字典》。字典、詞典是不說話的老師,勤查字典就是經常向這些不說話的老師請教,這樣可以使我們獨立識字,不斷增長知識)(4)請同學們再總體地觀察第2頁插圖,看看圖上的幾位同學在查字典或者詞典時,他們的態度怎么樣。

(學生討論、交流,教師重點引導指出“他們查字典時的態度都很認真”)(5)小結

通過觀察本頁插圖,聯系上一節課的學習,我們懂得了字典是我們的好朋友、好老師我們在課內外的學習中如果遇到問題,就應該經常向它請教。同時,我們還懂得了,查字典時的態度要認真,就像對待老師和朋友那樣。老師編了一首《勤查字典歌》,請同學們讀讀。

(教師出示兒歌卡片,學生自讀,教師點名讀,齊讀,直到擊節誦讀 總結

1.總結本課學習情況,表揚學得好的學生。2歸納勤查字典的幾點要求。

地點;課內或課外;方式:獨立或合作;態度:認真。

3.結合問卷調查表,簡單評價本班查字典的情況,重點引導和激勵。附板書: 勤查字典歌 小宇典,用處大, 幫助我,不說語 課內外,遇難, 勤動手,請教它

第三課時 一,過渡導人

1.上兩節課,我們學習了勤查字典,還學習了《勤查字典歌》,現在,我們一起來讀讀(出示兒歌卡片,擊節誦讀)2.勤查字典有三點要求,誰來說說這三點要求?(學生說,教師評點表揚)3.查字典需要動手、動腦,是一種主動學習的形式。這一節課,我們就學習跟主動學習有關的內容。

二、看圖說話,明確主動識字的意義和要求 1.讀“主動識字”四個字。(指名讀,齊讀)1)討論交流識字的作用。

為什么要識字呢?識字有哪些作用呢?請同學們聯系自己的經歷,想一想,說一說(學生思考,討論、交流,教師引導、評點、表揚)(2)初步理解主動識字

在你們認識的字中,有哪些不是從語文課本中學到的呢?請你們互相交流一下。(學生交流,教師評點)(3)小結。

通過討論,同學們明白了識字的重要性,知道要多識字,這樣才能讀書,才能寫話寫作文。我們還知道,不僅從語文課本上可以識字,而且可以向同學請教識字,可以從課內課外的學習和生活中識字。只要是我們自己開動腦筋,從不同的地方認識了字,就是主動地識字。(4)過渡。

怎樣才能主動地識字呢? 2.看圖,理解圖意。

(1)觀察第3頁的圓形圖。

①圖上的同學手里拿的是什么?他正在做什么?(學生說圖意,教師提示:小同學手里拿的是生字卡片,生字卡片的上面是這個字的漢語拼音)②一個生字如果上面加注了漢語拼音,我們可以借助拼音來識字,這就是主動識字圖上的小同學不僅自己主動地認識了這個字,還帶領全班同學認識這個字,我們要向他學習。

③學生讀圖中生字卡片上的字,教師正音。(指讀,齊讀)④過渡:我們可以通過漢語拼音主動識字,還有不少地方可以讓我們主動識字。請觀察另外兩幅圖。

(2)觀察第3頁的兩幅方框圖。

①請同學們先看下邊的一幅圖,說說圖上有哪些人,他們在什么地方,干什么 學生看圖,回答教師的問題。教師提示:地點是在學校閱覽室里,那位女同學手里拿的是一本畫冊》

②進一步看下邊的圖說話,學生討論、交流,教師啟發。可以主動識字的地方很多。像圖上的幾位小同學,他們在閱覽室里,憑借畫冊上的圖,認識了圖下面的兩個字“舞蹈”。同學們想一想,你們也有這樣主動識字的經歷嗎?(學生交流,教師引導、評點)③請同學們觀察右上角的圖,說說圖上有什么人,在什么地方,干什么。(學生看圖,回答教師問題。教師提示地點是名勝古跡,并對名勝古跡作淺顯解釋)④進一步觀察右上角的一幅圖,學生討論、交流,教師啟發。圖上的兩位同學在游覽名勝古跡時,覺得大門邊的三個大字寫得很漂亮,就產生了想認識它們的愿望。他們互相交流,認識了這三個字。像這樣處處留心,點點積累,認識的字就會越來越多。同學們也有這樣的經歷嗎?請說出來給我們聽聽。(學生介紹,老師啟發、評點)

三、總結

1.表揚主動識字的同學

2.剛才同學們交流了自己在學習、生活中主動識字的情況,有的是在閱讀課外書中識字,有的通過查字典識字,有的在游玩中識字,有的看到路牌、商標、廣告等識字,這說明我們都在主動識字。我們的漢字是世界上最古老的文字之一,它很美,內容很豐富。如果我們一方面在語文課本中識字,一方面在各種地方都主動地識字,那么我們認識的字就會越來越多,就能讀很多書,不斷豐富我們的知識。3.鼓勵同學繼續努力,主動識更多的字。

識字1 春節 餃子 拜年

【教學要求】

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.初步了解一些傳統節日和民間風俗。【教學時間】 兩課時。第一課時

一、激情導入

1.同學們,一年中有好多好多的節日,你們知道嗎? 2.屬于我國傳統節日的是哪些呢?(板書課題:識字1)齊讀。

二、看視頻聯想,感知新詞 1.放視頻。

(包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面和祭掃烈士墓莊嚴肅穆的情景)看看視頻中表現的是哪些傳統節日的活動,人們在這些節日里做些什么。2.指名說,相機出示詞語。

(1)錄像中表現了哪些傳統節日? 春節清明端午中秋

(2)這4個傳統節日分別有哪些民間習俗呢? 餃子掃墓粽子團圓拜年踏青龍舟月餅 3.重放視頻。

(1)小組議論,理解詞義(2)交流。

①親朋好友互相拜訪表示節目的祝賀,這叫“拜年”。

②清明節這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是“掃墓”。

③清明節前后到郊外散步游玩,叫“踏青”。

④端午節這天,人們要舉行賽龍舟活動,還要吃粽子。

⑤中秋節這天,大家都要回家圍在一起邊吃月餅邊賞月,這就叫“團圓”。自學生字詞

1.看清音節,讀準字音,難讀的多讀幾遍。2.讀給自己的好朋友聽。

3.讀給大家聽,并告訴別人是如何讀準字音的。“掃、粽”是平舌音。“墓”的韻母是u “餅”的韻母是后鼻音 龍”是邊音

“餃子、粽子、月餅”中的后一個字是輕聲 4.各自輕聲讀讀。5.齊讀。

四、熟讀韻文,感受節奏

(多種形式練讀,讀出節日的歡樂)1,老師范讀,學生體會韻文朗讀中的節奏 2.學生自由練讀。

3.學生正確、流利地誦讀。4.齊讀

五、小結

第二課時

一、復習檢查 1.抽讀詞語。2.開火車朗讀。3.齊讀。

二、誦讀韻文(讀出節日的歡樂)教師要指點學生把感受到的畫面意境表達出來,讀出人們包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面;聯想節日中“粽子、月餅”等豐盛可口的食品,感受今天的幸福生活;又能體會到今天的幸福生活來之不易。1.四人一小組誦讀交流。2.指名朗讀。3.齊讀

三、指導書寫

1.分析字形,學習書寫。

仔細觀察生字字形,整體把握每個生字各部件之間的組合情形,注意字在田字格中的布局,書寫要美觀。

拜:左右兩部分要寫緊湊些,左邊的第一筆撤要寫平些,第三筆寫在橫中線上,第四筆是豎撤,右邊的第四筆寫在橫中線上,且這一橫要寫長一些。踏:左窄右寬,右邊上下均等。

掃:左窄右寬,右半部共三筆完成,中間一橫稍短,與上下的間距相等。

餅:左窄右寬,右邊下面是個“開”,第二橫寫在橫中線上,整個字要寫得舒展些 餃:左窄右寬,右邊下面是“父”。書寫時要注意每一個筆畫的位置擺放恰當。龍:獨體字。第一筆橫稍短,第二筆為長撇,第三筆豎彎鉤從豎中線起筆,寫舒展。2.教師范寫生字

3.學生看清筆順,記憶生字。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字

四、拓展練習

1.完成例句中的填空,并按例句用上學過的詞語,再寫兩個句子。

例：________到了,家家戶戶吃__________,還相互去______________。(1)_________到了,___________________________________________。(2)_________到了,___________________________________________。2.造句。

中秋_________________踏青___________________

識字2 教學設計 【教學要求】

1.學會本課生字,能正確、規范地書寫,理解由生字組成的詞語。認識兩個新偏旁石、斗。

2.認識本課所介紹的事物,初步領略桂林秀麗的自然風光,了解壯鄉的風土人情,感受祖國山河的無限美好。【教學時間】 兩課時。

第一課時

一、激情導入

1.咱們的祖國山清水秀,你游覽過哪些地方,能給大家介紹介紹嗎? 2.人們都說“桂林山水甲天下”,想不想去看一看? 就讓我們走進如詩如畫的桂林(播放桂林的風光片)3.在風光片中,你看到了什么?感受到了什么?先小組交流,再推薦匯報。

二、初讀韻文

1.看到這么美麗的桂林風光,想不想學習和它有關的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書里,翻開書,自己讀一讀。

要求:借助拼音讀準字音,難讀的地方多讀幾遍 2.出示課文內容。bi feng g rong 碧水 秀峰 倒影

對歌榕樹壯鄉 Di luotuo fa lang 象鼻 駱駝 筆架 竹筏 鸕鶿 畫廊

生字中哪些字音需要注意,誰來當小老師帶領大家讀準它們? 重點讀好以下字音

后鼻音:峰、影、榕、廊 翹舌音;壯。邊音:駱、廊

“駱駝”的“駝”讀輕聲。

3.在小組里讀讀韻文,看看誰的進步大 4.每組推薦進步大的學生來讀韻文。

5,借助拼音大家能把詞語讀得很準確,去掉拼音,行嗎? 四人小組拿出生字卡片進行學習(1)去掉拼音讀準字音 2)說說怎樣記住生字 3)生字開花 6.全班匯報交流 做游戲:找朋友。

教師出示生字,與老師持相同字卡的同學要迅速讀出這個字,還可以說說字的結構或

組個詞語。

7.把生字放回到韻文中再讀一讀,注意詞兒連讀。齊讀韻文 寫字指導

重點指導書寫:碧、架 2.學生觀察生字的特點

碧:上下結構,三部分位置要注意,“石”的橫要短一些。架:上下結構,下面的“

木”,橫要拉長,托住上面,豎上面出頭要短 教師范寫,學生跟著書空 4.描紅,評議。

播放音樂,書寫生字

第二課時

一、復習鞏固

上節課我們初步感受了桂林山水的美麗,今天,讓我們一起乘上游輪,到滴江上仔細地觀賞一番。

1.拿出你們的船票(生字卡片)準備上船。在小組內復習檢查生字詞讀音。2.聽寫詞語:碧水、筆架、駱駝。3.全班核對,評議。

讀準字音、記住字形的小朋友就可以上船了。

二、品讀韻文

1.(播放音樂)我們的輪船已緩緩駛入漓江,(出示圖一)多么可愛的滴江呀!(1)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光,你看到了什么,感受到了什么?(2)根據學生回答出示:碧水,秀峰、倒影。

(3)誰能把你看到的景色美美地讀出來?指名讀,齊讀。2.過渡

(1)我們的輪船繼續前進,耳邊傳來動聽的歌聲(播放壯族青年對歌的音樂),我們循聲望去—(出示小插圖)(2)你看到了什么?(壯族孩子站在榕樹下對歌)(3)出示:對歌,榕樹,壯鄉

(4)少數民族的生活是那樣多姿多彩,誰愿意帶我們去看一看? 指名讀,齊讀 3.學習第三行。

(1)走出了壯鄉,輪船漸漸駛進群山之間,這里的山真有趣呀!教師邊播放音樂,邊 朗讀第三行。

(2)學生邊聽邊在腦海中勾勒畫面。(3)交流你看到的山峰,它們有趣在哪里?(4)你還看到過什么樣的山峰?(5)想不想親眼看一看桂林的山?(出示小插圖一、二)出示:象鼻、駱駝、筆架。

(6)這么有趣的山峰,誰能讀出這樣的感受來?指名讀,齊讀。4.學習第四行。

(1)我們的行程即將結束,而漓江兩岸迷人的風景真讓人依依不舍,讓我們拿起畫 筆,描繪出這美麗的景象

(2)在小組內讀讀第四行韻文。

(3)在原有的風景圖上添一添、畫一畫。(學生畫上鸕鶿、漁民、竹筏)(4)小組展示繪畫作品并介紹 出示:竹筏、鸕鶿、畫廊。

(5)畫得好,讀得更好。匯報朗讀 鞏固練習

1.連起來讀讀韻文,想一想每一排說的是什么。2.朗讀韻文,誰讀得棒,就請他做小導游。3.游戲:小導游在行動 4.評選最佳導游。5.評價總結。

四、指導生字書寫 1.識記字形:壯、象。

2.觀察田字格中范字,說說書寫時應該注意什么。3.跟老師范寫、書空。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿寫。5.教師評價總結。

五、課堂練習:選擇性作業 1,畫一畫桂林山水。

2.讀一讀描寫桂林山水的小短文。3.抄一抄描寫桂林山水的優美詞句。

識字3 教學設計 【教學要求】

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.初步了解一些偏旁由實物演變而來的過程,能根據意義區別形近偏旁,激發學生 學習漢字的興趣,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。3.通過觀察圖畫認識事物,了解詞語意思 4.正確、流利地朗讀、背誦韻文 【教學時間】 生 課時 圖 兩

第一課時 設疑激趣

1.游戲:啄木鳥醫生

(1)出示詞語:找別字(睛天、電視、棉被)(2)學生口頭改字,為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病。(用錯偏旁,寫成了 錯別字)2.展示一組學過的形近偏旁的字(睛、晴;電視、棉被)。設疑:小朋友在學習中,怎樣 才能正確使用形狀相近的偏旁,不寫錯別字呢? 3.揭題,讀題:識字3

二、看圖,初讀韻文(前兩行

過渡:今天這節課我們先來學學這些詞語。(出示黑板或課件顯示前兩行詞語:松柏 楊柳桌椅/秧苗稻谷莊稼)1.四人小組活動:觀察圖畫,借助拼音,認讀音節 步驟

(1)自己看圖,說說圖上畫的是什么,不認識的可以請教其他組員(2)自己借助拼音讀讀詞語,看清音節,讀準字音。(3)組長組織組員輪流讀,互相正音

(4)討論匯報形式,做好匯報學習的準備。

2.小組匯報朗讀,教師正音。(特別注意讀準“松、柳、桌、莊稼”,其中“稼”在詞語中 讀輕聲)3,自由讀韻文,把容易讀錯的地方多讀讀。

三、認識區別“木、禾” 1.了解木旁的演變過程

(1)出示第一行:松柏楊柳桌椅

19(2)找一找,這些字中有什么一樣的地方?(紅筆標出木旁,或多媒體顯示木旁)認讀木旁(3)出示“木”的演變過程。

(4)觀察:“木”的古文字像什么?(“木”的古文字像一棵樹,有樹冠、樹干和樹根)(5)看看圖,讀讀詞,想想:這些字為什么都是木旁?(松柏和楊柳都是樹木,桌椅是 用木頭做的)2.了解禾旁的演變過程。

(1)出示第二行詞語“秧苗、稻谷、莊稼”,紅筆點出“秧、稻、稼”,或多媒體突出這三個 字。介紹:這三個字都是禾旁。認讀禾旁。

(2)同桌合作:觀察“禾”演變表格,讀讀詞,討論:“禾”的古文字像什么?為什么“秧 稻、稼”這三個字都是禾旁?(3)交流。(“莊稼”是農作物的總稱,和莊稼有關的字大都是禾旁)

四、誦讀韻文(前兩行)1,出示掛圖或多媒體顯示“松柏、楊柳”

2.說說樹木的名稱,觀察圖畫,具體說說松柏和楊柳是什}么樣的。(練讀“松柏、楊柳 3.松柏蒼翠挺拔楊柳婀娜多姿,木材還能制成很多有用的東西呢!(讀“桌椅”)4.引讀“秧苗、稻谷、莊稼”:春天,農民伯伯把(秧苗)插在田里:秋天,秧苗長大,結出 果實,遠遠望去,金燦燦一大片(稻谷)。經過農民們辛勤耕耘,(莊稼)終于豐收了 5,連起來誦讀一、二兩行

五、學寫“柏、柳”

1.出示本節課要寫的生字“柏、柳”。2.指名朗讀n 3.同桌交流:如何記住這兩個字?討論一下,同樣都是木旁,在兩個字中占據的位量 有什么區別? 4.集體交流。

5.教師指導書寫并范寫。(兩個字都是左窄右寬的字,要寫好木旁。“木”的最后 筆變成點)6.學生在《習字冊》上練習,把“柏、柳”分別描紅兩個,臨寫兩個。第二課時

一、復習舊課

1.開火車抽讀學過的詞語

2.聽寫“柏柳”,再說說寫時應注意什么。

二、自讀韻文（三、四行),發現規律

1過渡激趣:通過上節課的學習,我們發現在大家學習的6個詞語中,凡是和樹術 關的字都是木旁,凡是和莊稼有關的字大都是禾旁。只要我們根據意義來記字,就不 偏旁寫錯了。這節課我們就要比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在我們今天學

詞語中發現規律2.自己看看圖,想想圖上畫的是什么,再自由讀讀三、四兩行,注意讀準字音,詞語連讀。

3.集體交流,練讀詞語,學生自己正音,有困難的教師指導。練讀中認識相對應的事物。四人小組探究活動 步驟

(1)找詞語的相同點。(提示:可以結合圖畫)(2)觀察偏旁演變表。想想實物、古文字、偏旁的聯系。(3)交流:我發現了什么?這個發現能幫助我們干什么? 5.集體交流:你發現了什么規律?你是怎樣發現的?它怎樣幫助我們正確使用偏

旁。(說到“M、艸”的來歷時,出示偏旁演變表或多媒體演示“M、艸”的變化過程)誦讀韻文（三、四

1.看圖,說出竹制品的名稱,再練讀“竹籃、籮筐、筷子”

2.引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”:中國的茶文化歷史悠久,(出示茶農采茶圖、制茶圖)茶農 們將采摘下的新鮮茶葉經過各種工藝制成了商店里出售的(茶葉),用水浸泡,清香可口, 不但中國人愛喝,外國人也愛喝。練讀“茶葉”。(出示菠蘿圖)這種水果叫(菠蘿),吃過的 同學給大家介紹一下它的口味。練讀“菠蘿”。春天到了,(出示蘭花圖)(蘭花)開放了,還 散發出淡淡的香味。練讀“蘭花 誦讀“茶葉、菠蘿、蘭花 4.朗讀三、四

四、學寫“籃

出示本節課要寫的生字:籃

2.指名朗讀,再說說怎樣記住它。3.教師范寫,指導書寫。

4.學生在《習字冊》上練寫,把“籃”描紅兩個(注意筆順,做到一筆描成,筆筆到位 臨寫兩個。注意寫字姿勢。第三課時 復習舊知

1.詞語歸類練習。(將本課12個詞語分發給學生,根據老師的要求歸類:有和樹木

有關的詞語的同學站在第一組的前面,有和莊稼有關的詞語的同學站在第二組的前面,有 竹制品的詞語的同學站在第三組的前面,有和植物有關的詞語的同學站在第四組前面)2.學生做小老師,領讀手中的詞語。3.集體誦讀整篇韻文。

二、學寫生字“楊、莊、椅、蘭、茶” 1.出示本課生字。2.開火車練讀。

3.抽讀生字。(變為游戲形式;猜字或摘蘋果)4.自學余下的5個生字。(記住字形,認真讀帖,描紅練習)提示注意四個偏旁的寫法。5.集體交流:把自學過程中,認為容易寫錯和不易寫漂亮的字提出來提醒一下大家。(老師有重點地進行范寫指導:楊、椅、茶)

識字4 教學設計

1.能辨析兩組易混淆的偏旁“日、目”和“冫、氵”,正確流利地朗讀、背誦韻文 【教學要求】

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.初步了解一些偏旁由實物演變而來的過程,能根據意義區別形近偏旁,激發學生 學習漢字的興趣,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。【教學時間】 兩課時 第一課時 激趣導入

1.出示圖1:這是一個怎樣的天氣?小姐姐在太陽下干什么? 相機出示詞語:晴空、溫(wen)暖(nuan)、晾(ang)曬(sna)。出示圖2:圖上畫了什么?打靶要怎樣做才能打得準? 相機出示詞語:眼睛、瞄(miao)準(zhn。

一個小哥哥站在山坡上向遠處看。相機出示詞語:眺望。2.同學們,你們想不想學學與圖相關的詞語呢? 揭題,讀題:識字4。

二、指導自學

1.把“晴空、溫暖、晾曬”,“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡,分發詞語卡片,組織小組探究 活動。

2.指導按步驟完成自學(1)自由讀詞卡。

(2)提醒小伙伴應讀準哪個字的字音。(3)輪流帶讀。(4)相互幫助糾正。3.檢查自學情況。

三、分行讀詞

1.回到韻文中再讀一讀。

2.老師示范讀,引導學生體會詞兒連讀的節奏感。

四、出示掛圖,展示“實物→古文字→今文字”的演變

1.出示“日”的演變圖表,古人寫的“日”字,你覺得它像什么?(太陽)(1)引導學生認識日旁。

(2)出示“晴、暖、晾、曬”,看看圖,讀讀詞,想一想:這些字為什么都是日旁?(都與太 陽有關)2.出示“目”的演變圖表,了解目旁的演變過程

(1)自學目旁,出示“眼睛、瞄準、眺望”,用紅筆點出“眼、睛、瞄、眺”

(2)再看看圖,讀讀詞,想一想:這些字為什么都是目旁?(凡是以目作偏旁的字大都 與眼睛有關)

五、教學生字

1.實物投影:要求讀準字音。

晾(liang)曬(shai)、瞄(mao)準(zhun)。2.字形教學

實物投影:曬(sha)、暖(nuan)。(1)指導學習筆順。(2)重點指導。

曬:左窄右寬,第九筆是豎彎,不是豎折,也不是豎折鉤。暖:左窄右寬,右邊第五筆是橫,不要寫成禿寶蓋。(3)啟發學生說說怎樣記住這兩個字,并擴詞。3.寫字教學 完成《習字冊》中“曬、暖”的描紅、仿影、臨寫,老師隨時加以輔導

第二課時 復習鞏固

1.抽讀生字詞卡片。2,聽寫生詞。3.檢查聽寫情況。看圖學習生詞

1.通過上節課的學習,我們發現凡是和太陽有關的字大都是日旁,凡是與眼睛有關 的字大都是目旁。這節課,我們要學著上節課的方法:“看看圖,讀讀詞,想一想”,看誰能 又快又準地發現詞語中的規律。2,自學課文。

(1)看看圖上畫的是什么。

(2)看看圖表中兩點水與三點水的演變過程。(3)讀一讀詞語,要求讀準字音,詞兒連讀。(4)想一想:你發現了什么? 3.組織小組探究活動

(1)觀察偏旁演變表,想想實物、古文字,偏旁的聯系。(2)結合圖畫,讀準詞語。

(3)交流:我發現了什么?你是怎樣發現的?它怎樣幫助我們正確使用偏旁? 4.集體交流。(兩點水的字與冰凍有關,三點水的字與水有關)

三、誦讀韻文

1.看圖,一說到南極你就會想到什么?(冰雪、非常寒冷、可愛的企鵝)練讀:寒冷、凍結、冰雪。誦讀。

2.南京有一座全國聞名的長江大橋,你們見過嗎?你們知道這座大橋橫跨在什么上 面嗎? 簡介:東海、黃河、長江。練讀:東海、黃河、長江 誦讀。

四、教學生字

1.實物投影:凍(dng)結(e)(1)指名讀(2)字形教學。

凍:左窄右寬,第五筆是豎鉤。(3)多音字教學。je(凍結)(結冰)結

j(結果)(結實)2.伴著音樂描紅,注意指導寫字姿勢,完成《習字冊》中“凍”的描紅、仿影、臨寫,老師 隨時加以指導。

五、總結拓展 1.教歌訣

太陽照耀是日旁,眼睛瞄準是目旁。江河湖海三點水,冰凍三尺兩點水 中國的漢字很奇妙,有些字只要根據字的偏旁就可以理解字義。如:“月”在古f代是 2.拓展。

肉”的意思,許多以“月”作偏旁的字,大多與人體器官有關。(1)讓學生從頭到腳,說一說人體器官

(2)教師板書:臉、腦、脖子、肩膀、胳膊、胸、肺、肝、胃、肚、腸、脾、腿、腳。(3)能不能仿照這些詞說幾個類似的詞語? ①提手表示手的動作:捉、撲、打、掃、揚、抖、搶、抓、抱。體

②足表示腳的動作;躍、跳、跑、跨、跟、踮、踢。

③口旁表示和嘴有關:吃、吹、唱、叫、喊、吐、吸、吵、吼、咬、喝 ④草字頭表示和植物有關:草、苞、菜、芽、花、苗、茶、荔、蓮

練習1

【教學要求】 1.按筆順寫字。

2.讀一讀對話,學習部首查字法。3.練習寫字,注意寫好木字旁的字。4.讀讀背背,熟記四條成語和一則民諺。5.口語交際——注意說話的姿勢 【教學時間】 課時 第一課時

教學第一題:按筆順寫字 1.審題。

讀題,明確本題要求。認識這些漢字的筆畫,能按筆順寫這些漢字。2.指導。

(1)出示這些字。問:這些字你們認識嗎?讀一讀。(2)說說這些字各是什么結構的字。(3)小組討論

在這些字當中,哪些字的筆順容易寫錯?在小組中交流。(4)教師根據本班學生容易寫錯筆畫的字,進行指導并書空。例:“拜”的第一筆和第四筆各是什么?書空。“暖”的第九筆是什么?書空。用這樣的教學方法教學其余的字。、教學第二題:讀一讀對話,學習部首查字法 1.審題。

明確題目要求 2.師述: 同學們,當你們看課外書或讀報紙時,遇到不認識的字怎么辦呢?我們可以用部首查 字法來查字典,解決讀音,理解字義。怎樣用部首查字法來查字典呢?讀了下面的對話, 你就可以找到答案的。3.自由練讀對話。

4.邊練習讀對話,邊歸納部首查字法查字的幾個步驟。(1)要查的是什么字?(椅)(2)“椅”字是由“木”和“奇”組成的,它的部首是什么?(木部)知道了“椅”的部首是“木”,就先在字典部首目錄里找到木部,并根據部首目錄木部后 面提示的頁碼在檢字表里找“椅”。在查找“椅”時,有的字典要去掉部首的筆畫,剩余的筆 畫是幾,就在木部的幾畫里去找。

如“椅”去掉部首后只有8畫,在檢字表木部的8畫里找到“椅”。最后根據提示的頁

碼就可以在正文里查到“椅”了。也有的字典是連部首一道計算總的筆畫數的,比如“椅” 就可以在木部12畫里找到。(注:教師可根據本班學生使用哪種類型的字典來決定計算 筆畫的方法)(3)如果一個字的兩個部分都是部首的話,那就從字的左、上、外位置來提取部首 部首確定了,這個字就好查了。下面我們就來練一練。5.練習。

(1)出示練習題(一),讀讀題,明確要求 ①出示表格

②先讀讀要查的幾個字

③找一找這幾個字的部首各是什么。

④在字典上查到這幾個字,然后根據表格的要求,自己試著填一填。⑤

填好后交流。

(2)出示練習題(二),讀讀題,明確要求。①出示第一個句子。

“腔”在字典里是怎樣講的?有丿兒種解釋? 小組討論,得出正確的答案。

②按以上步驟和方法教學另外兩個句子

第二課時

一、教學第三題:寫字有方 1.審題。

(1)師生共同討論本題的學習要求。(2)學生默讀本題內容 2.指導

(1)教師指導觀察小方框中“木”的寫法,注意提醒學生,“木”作左偏旁時最后一筆的 捺要寫成點。

(2)教師結合范寫,講解“木字旁,窄而長。撇舒展,捺變點”的意思。(3)出示卡片,讓學生認讀“柏、楊柳、椅”四個字(4)啟發學生說說描紅、仿影、臨寫的要求(5)指導書寫“柏”字

①出示“柏”字,指導學生觀察,注意“木”在田字格中的位置,書寫時做到“木字旁,窄 而長。撤舒展,捺變點”。同時強調木字旁在字的左邊時,最后一筆點要寫在橫中線上, “柏”的右半部“白”里的橫也要寫在橫中線上。②教師在黑板上范寫“柏”字。③學生在田字格里練寫生字。按以上的步驟和方法,指導學生書寫“楊、柳、椅”三個字、教學第四題:讀讀背背 1,教學成語。(1)審題。①指名讀題。

②教師談話幫助學生弄清本題學習要求。(2)指導

①學生自讀四個成語 ②教師范讀正音。③學生自由讀。

④大體理解四個成語的意思。(3)練習①指名讀。②自由練讀。

③同桌練習互相背誦。(4)反饋。①集體齊背 ②指名背誦。2.教學民諺。(1)審題。①指名讀題

②教師談話幫助學生弄清本題學習要求(2)指導

①學生自讀民諺。②教師范讀正音。③學生自由讀。

④初步理解民諺中諧音詞所表示的意思。(3)練習①指名讀 ②自由練讀

③同桌練習互相背誦。(4)反饋 ①集體齊背 ②指名背誦。

第三課時

教學第五題:口語交際—注意說話的姿勢 課前準備: 1.教師仔細觀察并收集學生一些說話姿勢不正確的實例。2.教學掛圖或投影片 課前談話揭題 同學們,我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?平時老師曾提過一些要求,請 同學們來說一說。

1,板書課題:說話要注意姿勢。2.自由讀讀本次口語交際的要求

二、指導看圖,引導討論 1.出示圖一。

(1)圖上畫了誰和誰?她們在什么地方做什么?(2)仔細看看那位女同學,她說話時的姿勢正確嗎?(3)為什么說她說話時的姿勢不正確? 2.出示圖二、三

(1)小組邊看圖邊討論。

①圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么? ②你覺得他們說話的姿勢正確嗎? ③為什么說他們說話時的姿勢不正確?(2)按以上三個問題看圖

二、圖三,讓同學們自由發表自己的意見和看法。(3)教師根據討論情況作簡要的小結。

三、利用課本插圖,幫助學生搞清說話時的正確姿勢 引導學生再次看圖,想想;圖上的小朋友應當怎樣做才對? 2.根據圖意,創設情境,鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來 3.根據同學們的表演,及時評議。

四、擴展訓練,讓學生進一步進行口語交際的實踐

1.分組思考討論:在我們平時的學習、生活中,還見到過哪些不正確的說話姿勢? 2.交流發言:把平時不正確的說話姿勢說出來

五、教師小結

平時我們在與別人交往中說話,除了把話說好之外,還要注意有大方、得體的說話姿 勢。這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話 時要注意自己的說話姿勢。

第四篇：二年級下冊第一單元單元教案

第一單元單元教材簡析

本組課文的主題是“春天里的發現”，內容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。《找春天》在呼喚著我們到校園、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事。《語文園地一》也是一組關于春天的話題，給同學們提供了展示和交流的舞臺。

【單元總體目標】

1、本單元要求會認38個生字，會寫39個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、通過讀不帶拼音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認生字讀課文，激發學生學習語文的興趣。

4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。

5、引導學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。

【單元教學建議】

1、引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現。在教學本單元內容時要全面地調動學生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。

2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。

3、引導學生多讀多背，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳

印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春花、春雨、春草像什么。

5、在理解本組教材時，教師可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。

【單元教學時間】

《找春天》

2課時

《古詩兩首》

《筍芽兒》

《小鹿的玫瑰花》

《語文園地一》

2課時

2課時

2課時

3課時

1、找春天

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

第二課時

一、復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

2、古詩兩首

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、練習

1、按要求分類。

未

追

店

枯

徐 燒

榮 菜

宿

獨體字

左右結構

上下結構

上中下結構

半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧 背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

3、筍 芽 兒

教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

１、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

２、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。４、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？ 范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。２、學生練習書寫，互相評價打等級。

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

4、小鹿的玫瑰花

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

語文園地一

我的發現

這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。過程：

1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千

里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。我會說

1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）

（）的眼睛

（）的筍芽兒（）的嗓音

（）的世界

嫩綠的（）口語交際

本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發現要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新

發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。寬帶網

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。過程：

1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

第五篇：二年級下冊第一單元教案

1、找春天

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學習目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學流程：

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

板書設計

小草

找 野花 春天 嫩芽（美）

小溪

2、古詩兩首

教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學習目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學流程

第一課時

一、導入：

小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

二、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

2.聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分

別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：宿、菜

上中下結構：榮

半包圍結構：追、店

(3)重點講解。

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時

一、導入

1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師

隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1.練習背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

板書設計

枯 野火燒不盡 景 美麗

草 宿新市徐公店

榮 春風吹又生 人 可愛

筍芽兒 教學目標：

知識和能力：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

情感和態度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、美麗視聽激發興趣

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）

此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音

2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

三、以畫帶讀感悟課文

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

四、匯報交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

六、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

我對筍芽兒說——

太陽公公對筍芽兒說——

小燕子對筍芽兒說——

??

七、作業超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設計

筍 鉆 長

芽

兒 看 大

小鹿的玫瑰花 教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學過程：

第一課時

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5-8自然段

師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演：

電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。2．有感情地朗讀課文。二．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。2．擴詞練習，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學生書寫，老師行間指導。三．積累運用 1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地 2．完成課后“我會讀”的練習。（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

板書設計

沒

美

小鹿的玫瑰花 白

栽 香

語文園地一

教學目標： 啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。2 積累生字、詞語、春聯。3 訓練孩子口語交際的能力。教學準備：小黑板字卡 教學時間：兩課時

第一課時

一我的發現 讀題，明確題目意思。2 你發現圖中有哪八種事物？ 讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像??”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。你發現八種事物中還有什么想什么？ 出示句式“我發現像。”學生口頭補充句子。教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。” 小組交流，口頭補充句子。擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？ 請用“??像??”的句式說說。二日積月累 讀題，明確題意。2 讀讀認認。

（1）自讀八組字詞。

（2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）（3）小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。3 讀讀背背。

（1）小黑板出示四副春聯。

（2）告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。（3）讓學生借助拼音自讀春聯。

（4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。4 我會說。

（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”（3）小組交流，匯報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？ 三展示臺 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

第二課時

一口語交際 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。2 老師展示一個關于春天里的新發現。什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）學生匯報自己的“新”發現。寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。二寬帶網 學生自讀寬帶網中的內容。讓學生了解“市花”的相關知識。你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？ 4 你還知道哪些城市的市樹嗎？