第一篇：一年級下冊數學《拼一拼》講課教案

一年級下冊數學《拼一拼》講課教案

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2.通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3.通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

4.拼一拼講課教案：通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重難點：

體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

拼一拼講課教案

教法設計：

引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么

?

你們喜歡風車嗎?誰動手做過這樣的風車?給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西?

二、感受新知，觀察比較

1.提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形?

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?為什么?

2.提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點?

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

3.引導學生繼續觀察長方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎?

生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。(教師板書：對邊相等)

4.引導學生觀察正方形的邊，有什么發現?

你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

5.小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢?(全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導)說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形?

6.一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

三、動手實踐

1.學生獨立完成第3頁的“做一做”。

2.第6頁的第4題。

3.第6頁的第5題。

四、小結

這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。

課后小記：

第二篇：教案《圖形拼一拼》

《圖形拼一拼》

一、活動目標

1．引導幼兒認識圖形三角形、正方形、長方形、圓形，復習鞏固數字1——3

2．讓幼兒初步知道圖形能拼出圖片，體會拼圖的樂趣

二、活動準備

1.圖形若干個

2.拼出的圖樣

3.打印數字1——3

三、活動過程

一、引入主題

教師導入情境

?—— 今天老師給你們帶來了幾樣寶貝，小朋友們你們想知道嗎？（幼兒回答：想）

?—— 師：噹噹噹……原來是圖形寶寶呀？那……小朋友，你們認識它們嗎？它們叫什么呀？（幼兒回答：正方形、圓形、長方形、三角形）?—— 師：小朋友真能干，真厲害！都能說出這些圖形寶寶叫什么？

二、圖形寶寶拼一拼

?—— 師：老師今天帶這些圖形寶寶過來，是想給小朋友變魔術的，你們想不想要看呢？（幼兒回答：想）

?—— 教師將拼好的圖片用東西遮起來

?—— 師：老師把它打開來，我們瞧瞧，老師今天變了什么魔術（打開），哇，小朋友這是什么呀？（幼兒回答：房子）

?—— 師：那你們說這個小房子是用什么拼出來的呢？

那正方形（長方形、圓形、三角形）圖形寶寶有幾個？（請個別幼兒舉手說）

?—— 教師將打印出來的數字貼在相應的圖形旁

?—— 師：嗯，小朋友真厲害，都能夠說出來，再來看看我們的圖形寶寶還能變出什么來？（幼兒回答：小汽車）

?—— 師：那你們說這個小汽車是用什么拼出來的呢？

那長方形有幾個？圓形有幾個呀？（請個別幼兒舉手說）

三、我的小手拼拼看

—— 師：小朋友，你們看，老師給你們變了魔術，用圖形寶寶變出了小房子和小汽車，你們想不想自己動手用圖形寶寶拼拼看呀？看看你們的小手能拼出什么樣的東西，好不好呀？

?—— 教師將準備好的圖形發放給幼兒

?—— 幼兒自己動手拼一拼

?—— 教師巡回觀察，表揚拼出東西的幼兒，鼓勵還沒有拼出來的幼兒

四、幼兒作品欣賞

?—— 師：小朋友們的小手真能干，拼出了這么多好看的，我們請我們的爸爸媽媽來瞧瞧我們小朋友的作品，好嗎？

?—— 表揚和鼓勵幼兒

第三篇：一年級上冊《拼一拼,搭一搭》教案分析

一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案分

析

一、教材、教學內容：“搭一搭”這課是一年級上冊第四單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在以前的學習中，學生已經經歷過從三個方向觀察物體及由不超過4個小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節課內容是在前面基礎上的進一步發展，要求學生能對5個小正方體搭成的立體圖形進行分析觀察，相應的需要學生更高的空間想象力。

2、教學目標，根據課程標準的要求及本課特點，我特制定以下教學目標：

能正確辨認從不同方向觀察到立體圖形的形狀，并畫出草圖。

能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3、教學重、難點

重點：能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學準備：5個大立方體，學生每人5個小立方體

二、教法和教學手段

我采用情景教學法、啟發教學法、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、等教學手段。

三、學法

為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，引導學生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，構建從問題---探究----解答---結論的開放學習過程。

四、教學過程

、通過舊知回顧、引導學生：觀察后想一想從三個方向看到什么形狀

2、學生小組交流后搭一搭、畫一畫三個方向的立體圖形

3、教師引導學生匯報后進行小結

、創設“比賽”情景二

挑戰

一、用5個小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。

挑戰

二、有兩道題

鞏固練習

五、教學預測：相信通過我的引導，以及學生積極參與的學習狀態，充分發揮教師的主導地位和主體地位，相信這節課是比較成功的，估計存在的問題：個別同學空間想象能力較弱，可能會影響自身學習的效果，課后還有待于個別輔導，加強訓練。

六、板書設計：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

第四篇：一年級上冊《拼一拼,搭一搭》教案分析

一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案分

析

一、教材、教學內容：“搭一搭”這是一年級上冊第四單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在以前的學習中，學生已經經歷過從三個方向觀察物體及由不超過4個小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節內容是在前面基礎上的進一步發展，要求學生能對個小正方體搭成的立體圖形進行分析觀察，相應的需要學生更高的空間想象力。

2、教學目標，根據程標準的要求及本特點，我特制定以下教學目標：

能正確辨認從不同方向觀察到立體圖形的形狀，并畫出草圖。

能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3、教學重、難點

重點：能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學準備：個大立方體，學生每人個小立方體

二、教法和教學手段

我采用情景教學法、啟發教學法、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、等教學手段。

三、學法

為了充分發揮堂教學中學生主體作用，引導學生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，構建從問題---探究----解答---結論的開放學習過程。

四、教學過程

、通過舊知回顧、引導學生：觀察后想一想從三個方向看到什么形狀

2、學生小組交流后搭一搭、畫一畫三個方向的立體圖形

3、教師引導學生匯報后進行小結

、創設“比賽”情景二

挑戰

一、用個小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。

挑戰

二、有兩道題

鞏固練習

五、教學預測：相信通過我的引導，以及學生積極參與的學習狀態，充分發揮教師的主導地位和主體地位，相信這節是比較成功的，估計存在的問題：個別同學空間想象能力較弱，可能會影響自身學習的效果，后還有待于個別輔導，加強訓練。

六、板書設計：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

第五篇：一年級上冊《拼一拼,搭一搭》教案分析

一、教材

1、教學內容：“搭一搭”這課是一年級上冊第四單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在以前的學習中，學生已經經歷過從三個方向觀察物體及由不超過4個小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節課內容是在前面基礎上的進一步發展，要求學生能對5個小正方體搭成的立體圖形進行分析觀察，相應的需要學生更高的空間想象力。

2、教學目標，根據課程標準的要求及本課特點，我特制定以下教學目標：

(1)能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

(2)能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

(3)能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3、教學重、難點

重點：能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學準備：5個大立方體，學生每人5個小立方體

二、教法和教學手段

我采用情景教學法、啟發教學法、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、等教學手段。

三、學法

為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，引導學生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，構建從問題---探究----解答---結論的開放學習過程。

四、教學過程

(一)、通過舊知回顧(激發學生的學習興趣，引出今天要認識由5個小正方體搭成的立體圖形)

1、引導學生：觀察后想一想從三個方向看到什么形狀(從比較簡單的實物入手，發現實物與觀察到的圖形之間的聯系，培養學生空間想象能力)

2、學生小組交流后搭一搭、畫一畫三個方向的立體圖形(根據學生認知規律，創設小組交流環境、實現交流互動使知識有直觀到抽象)

3、教師引導學生匯報后進行小結(充分體現學生個性，體現學生主體地位，讓其自己發現總結規律，發展學生總結歸納能力)

(二)、創設“比賽”情景二

挑戰

一、用5個小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。(此題既是為了鞏固從三個方向觀察物體看到不同形狀后能畫出草圖有是為后續學習做鋪墊)

挑戰

二、有兩道題(學生通過動手操作和小組合作能根據從不同方向觀察得到的圖形后正確還出原立體圖形。教學中我將留給學生足夠的交流和探索的空間，讓學生主動地去探索和創造，充分享受學習的成功和樂趣)

（三、)鞏固練習

(學生獨立完成練習讓學生以“探究者”身份積極參加充分發揮學生主動學習理念)

五、教學預測：

相信通過我的引導，以及學生積極參與的學習狀態，充分發揮教師的主導地位和主體地位，相信這節課是比較成功的，估計存在的問題：個別同學空間想象能力較弱，可能會影響自身學習的效果，課后還有待于個別輔導，加強訓練。

六、板書設計：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。