第一篇：高一物理知識點力的分解

高一物理知識點，力的分解是力的合成的逆運算，那么關于力如何進行分解，同時力的分解又有什么定則呢?下面一起讓我們通過高一物理教學設計來詳細的了解一下。教師的物理教學設計就需要把這些問題講解清楚，讓學生明白和學會分析問題解決問題，最終培養他們的學習能力。

一、教學任務分析

力的分解是繼力的合成之后，對力的等效方式的進一步學習，是以后解決力學問題的一個重要方法，也是中學階段其他矢量運算的基礎。力的分解既是本章教學的重點，也是本章教學的難點。

學習本節內容需要的知識有：力的圖示、力的合成、平形四邊形定則和等效的思想方法。

從生活中的常見的現象入手，通過演示實驗和學生分組實驗的探究，從等效的角度啟發學生認識合力和分力，建立分力、力的分解的概念。

根據學生分組實驗的自主探究的結果，通過分析、比較，總結出力的分解遵循平行四邊形定則。

根據學生對實例的分析，歸納、總結得出按力作用的實際效果進行分解的思想方法，以達到通過簡單的個性問題的分析推廣到一般的情況，起到突破難點的作用。

通過對簡單實際問題的研究，使學生知道力的分解在生產和生活中的應用，從而自覺聯系生活、生產和科技實際，激發求知欲望和研究周圍事物的興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

(1)知道力的分解是力的合成的逆運算。

(2)理解分力和力的分解的概念。

(3)初步學會按力的實際作用效果來分解力。

(4)初步學會用作圖法求分力，初步學會用直角三角形的知識計算分力。

(5)初步學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

2、過程與方法

(1)通過本節學習，感受實驗是建立物理概念、探究物理規律的必由之路。

(2)通過用兩個力等效地替代一個力，從而建立分力和力的分解概念，感受等效替代在力的合成與與分解學習中的重要性。

(3)通過對力按實際作用效果進行分解的探究過程，感受具體問題具體分析的方法。

3、情感、態度與價值觀

(1)通過聯系生活實際情景，激發求知欲望和探究的興趣。

(2)通過對力的分解實際應用的分析與討論，養成理論聯系實際的自覺性。

(3)通過分組實驗體驗分工合作在實驗過程中的重要作用，增強合作的意識。

三、教學重點 難點

教學重點：理解分力和力的分解的概念，利用平行四邊形定則進行力的分解。

教學難點：按實際作用效果分解力。

四、教學資源

1、教學器材

(1)演示實驗器材：一個1kg的砝碼，一根細線，物品、刀刃的夾角不同的兩把刀(刀刃的夾角差距要大些)、GQY數字化實驗室數據采集分析器、GQY多功能實驗臺、斜面上力分解實驗儀、小車、兩個力傳感器等，一端系有細繩的木塊等

(2)學生分組實驗器材：木板、橡皮繩、細繩若干、白紙、圖釘、自制定量研究力的分解遵循平行四邊形定則的DIS實驗器材、力傳感器、數據采集器、計算機 等

2、教學課件 力的分解課件(幾何畫板)

五、教學設計思路

本設計的內容包括分力和合力的概念，力的分解兩部分內容。

本設計的基本思路是：以生活中的常見現象和實驗為基礎，通過探究、分析、建立分力、力的分解概念。從等效的角度根據實驗結論，通過分析、比較，各次的分力的作用效果，歸納總結得出力的分解遵循平行四邊形定則。通過簡單實際問題的分析、討論，歸納出按實際效果分解一個力的思路。

本設計要突出的重點是：分力、力的分解的概念和利用平行四邊形定則進行力的分解。方法是：以生活中的常見現象入手，通過演示實驗、學生分組實驗，結合學生的親身感受，從等效性的角度，通過分析、推理，建立分力和力的分解的概念，進而通過DIS學生分組實驗得出力的分解同樣遵循平行四邊形定則。

本設計要突破的難點是：按實際作用效果分解力。方法是：結合簡單實例，并通過演示實驗，把抽象的問題轉化為直觀形象的問題，根據具體情況，分析力作用的實際效果，按實際效果的方向分解力，然后從簡單問題中歸納出規律，并推廣一般情況。

本設計強調學生的主動參與，重視概念、規律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育，重視學生合作意識和合作能力的培養。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、教學流程說明

活動I 演示實驗1

用一根細線系住砝碼并提起砝碼，然后用同一根細線對折后系住砝碼，用兩手分開細線拉物體，增大夾角直到細線斷掉。

設置上述演示實驗的目的是激發學生的學習興趣和求知欲望，通過設問I引入新課。

活動Ⅱ 學生分組實驗1

用一個力平行板面拉兩端固定好的一根橡皮繩的結點位置，用兩個力同是作用于橡皮繩的結點位置讓其產生相同的效果。讓學生邊實驗邊分析力的作用效果怎樣，總結得出概念。

設置這個學生分組實驗的目的是讓學生通過實驗理解分力與合力的等效性并建立分力和力的分解的概念。

問題I 設問2

目的是過渡到下一個探究過程。

活動Ⅲ 學生實驗2

用自制DIS實驗裝置探究力的分解遵循的規律。用力傳感器測繩的拉力，為了實驗的簡便可讓兩繩的拉力方向互相垂直。學生經過自己的探究得出力的分解也遵循平行四邊形定則。

設置這個學生分組實驗的目的是讓學生通過探究得出力的分解也遵循平行四邊形定則。

問題Ⅱ 設問3

目的是過渡到下一個教學環節

活動Ⅳ 實例、練習

實例分析：(演示實驗)

(1)靜止在斜面上的物體不受其它外力的作用，它的重力按實際效果分解的DIS實驗。按平行四邊形定測得到的與用DIS實驗測得的是一致的。

(2)水平面上的物體受一個傾斜向上的拉力F作用時，拉力F的分解。

(3)刀刃劈物時力的分解演示實驗，學生分析作用在刀上的向下的力按作用效果的兩個分力的方向。

設置的目的是通過把問題轉化為簡單的幾個演示實驗，便于突破難點，得到按作用效果分解一個力的基本步驟和方法。

3、教學的幾個主要環節：本節課可以分為三主要個教學環節。

第一環節，通過情景和學生活動引人力的分解的概念。

第二環節，通過學生實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則。

第三環節，為通過實例的分析、歸納總結力按作用效果分解的步驟和方法。

第二篇：高一物理知識點歸納[模版]

質點 參考系和坐標系

時間和位移

實驗：用打點計時器測速度 知識點總結

了解打點計時器的構造；會用打點計時器研究物體速度隨時間變化的規律；通過分析紙帶測定勻變速直線運動的加速度及其某時刻的速度；學會用圖像法、列表法處理實驗數據。

一、實驗目的

1.練習使用打點計時器，學會用打上的點的紙帶研究物體的運動。

3.測定勻變速直線運動的加速度。

二、實驗原理 ⑴電磁打點計時器

① 工作電壓：4~6V的交流電源 ② 打點周期：T=0.02s,f=50赫茲 ⑵電火花計時器

① 工作電壓：220V的交流電源 ② 打點周期：T=0.02s,f=50赫茲

③ 打點原理：它利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示點跡的計時器，當接通220V的交流電源，按下脈沖輸出開關時，計時器發出的脈沖電流經接正極的放電針、墨粉紙盤到接負極的紙盤軸，產生電火花，于是在紙帶上就打下一系列的點跡。⑵由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法0、1、2…為時間間隔相等的各計數點，s1、s2、s3、…為相鄰兩計數點間的距離,若△s=s2-s1=s3-s2=…=恒量，即若連續相等的時間間隔內的位移之差為恒量,則與紙帶相連的物體的運動為勻變速直線運動。⑶由紙帶求物體運動加速度的方法

三、實驗器材

小車，細繩，鉤碼，一端附有定滑輪的長木板，電火花打點計時器（或打點計時器），低壓交流電源，導線兩根，紙帶，米尺。

四、實驗步驟

1．把一端附有定滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路，如圖所示。

2．把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪，并在細繩的另一端掛上合適的鉤碼，試放手后，小車能在長木板上平穩地加速滑行一段距離，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面。

3．把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，再放開小車，讓小車運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點, 取下紙帶, 換上新紙帶, 重復實驗三次。4．選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開頭的比較密集的點子, 確定好計數始點0, 標明計數點,正確使用毫米刻度尺測量兩點間的距離，用逐差法求出加速度值，最后求其平均值。也可求出各計數點對應的速度, 作v-t圖線 , 求得直線的斜率即為物體運動的加速度。

五、注意事項

1．紙帶打完后及時斷開電源。

2．小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內清楚地取7～8個計數點為宜。

3．應區別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數點，通常每隔4個軌跡點選1個計數點，選取的記數點不少于6個。

4．不要分段測量各段位移，可統一量出各計數點到計數起點0之間的距離，讀數時應估讀到毫米的下一位。常見考法

紙帶處理時高中遇到的第一個實驗，非常重要，在平時的練習中、月考、期中、期末考試均會高頻率出現，以致在學業水平測試和高考中也做為重點考察內容，是選擇、填空題的形式出現，同學們要引起重視。誤區提醒

要注意的就是會判斷紙帶的運動形式、會計算某點速度、會計算加速度，在運算的過程中注意長度單位的換算、時間間隔的求解、有效數字的說明。

例題1.在研究小車運動實驗中，獲得一條點跡清楚的紙帶，已知打點計時器每隔0.02秒打一個計時點，該同學選擇ABCDE5個記數點，對記數點進行測量的結果記錄下來，單位是厘米，試求：ABCDE各點的瞬時速度（m/s），小車加速度？（m/s2），如果當時電網中交變電流的的頻略是51Hz，但做實驗的同學不知道，那么加速度的測量值與實際值相比偏大，偏小，不變 第一點為A，第3點為B，第5點為C，第7點為D，第9點為E AB為1.5，ＡＣ3.32，AD5.46，AE7.92

速度變化快慢的描述──加速度 誤區提醒

例題1.關于速度、速度變化量、加速度的關系，下列說法中正確的是（）A．物體的加速度增大時，速度也增大 B．物體的速度變化越快，加速度越大 C．物體的速度變化越大，加速度越大

D．物體的加速度不等于零時，速度大小一定變化

解析：A選項速度增大僅與速度方向與加速度方向有關，與加速度大小無關A錯。BC選項由加速度的定義可知B對C錯。

D選項加速度的定義式是矢量式，即使速度方向不變但大小變化依然有加速度。答案：B 點評：要理解①速度增加的原因②速度變化較大時，所用時間不確定則加速度也不能確定③加速度的定義式為矢量式。

例題2.兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。請問有沒有符合該說法的實例。解析：舉例如下：

⑷：雖然速度很大如果做勻速直線運動的話，即速度不變，所以加速度為0,所以此說法正確。⑸：速度為零，等到下個時刻速度不一定為零，所以這樣子的話物體還是有加速度的，所以此說法錯誤。

運動快慢的描述──速度 知識點總結

重力、基本相互作用、彈力 知識點總結

考點1.力

1.概念：力是物體之間的相互作用。

2.力的性質

a)物質性：力不能脫離物體而存在。“物體”同時指施力物體和受力物體。

b)相互性：力的作用是相互的。

c)矢量性：力是矢量，即有大小，又有方向。

3.力的單位：N

4.力的分類：

⑴按力的性質分：可分為重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

⑵按力的效果分：可分為壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等。

5.力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生變化。

6.力的三要素：大小、方向、作用點。

⑴力的三要素決定了力的作用效果。

⑵表示力的方法：力的圖示。

7.力的測量工具：測力計。

考點2.重力

1.定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。

3.方向：豎直向下。地面上處在兩極和赤道上的物體所受重力的方向指向地心，地面上其他位置的物體所受重力的方向不指向地心。

4.作用點：因為物體各個部分都受到重力作用，可認為重力作用于一點即為物體的重心。

⑴重心的位置與物體的質量分布和幾何形狀有關。

⑵重心不一定在物體上，可以在物體之外。

考點3.四種相互作用

自然界中存在四種基本相互作用，即引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。引力相互作用存在于一切物體之間，地面物體所受的重力只是引力在地球表面附近的一種表現。電荷間、磁體間的相互作用，本質上是電磁相互作用的不同表現。引力相互作用于電磁相互作用均隨距離增大而減小，直到宇宙的深處。強相互作用與弱相互作用均存在于原子核內，兩者在距離增大時強度均急劇減小，作用范圍只有原子核的大小。弱相互作用的強度只有強相互作用的10-12。

考點4.彈力

1.定義：直接接觸的物體間由于發生彈性形變而產生的力，這是由于要恢復到原來的形狀，對使它發生形變的物體產生的力。

2.產生條件：直接接觸、彈性形變

3.彈力方向的確定：

i.壓力、支持力的方向：總是垂直于接觸面，指向被壓或被支持的物體。

ii.繩的拉力方向：總是沿著繩，指向繩收縮的方向。

iii.桿子上的彈力的方向：可以沿著桿子的方向，也可以不沿著桿子的方向。

4.彈力大小的確定

⑴彈簧在彈性限度內，遵從胡克定律即F=kx

⑵同一根張緊的輕繩上拉力處處相等。

⑶彈力一般根據物體的運動狀態，利用平衡知識或牛頓第二定律求解。誤區提醒

質量均勻分布的物體（即所謂“均勻物體”）重心的位置只跟物體的形狀有關。形狀規則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。這里，應特別注意“形狀規則”和“均勻”（指質量分布均勻）兩個條件缺一不可。例如：一個由木質半球和鉛質半球粘合而成的球體，盡管有規則形狀——球形，但其質量分布不均勻，其重心就不在其幾何中心——球心，而是偏向鉛質半球一邊。

質量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關外，還跟物體內質量的分布有關。例題1.關于重力下列說法中正確的是（）A．物體重力的大小總是恒定的

B．同一地點，物體重力的大小與物體的質量成正比

C．物體落向地面時，它受到的重力大小大于它靜止時受到的重力大小 D．物體的重力總等于它對豎直彈簧測力計的拉力

解析：AB選項：物體重力的計算式為G=mg，物體的質量m是恒定的，但g的取值與地理位置有關，對同一地點，g的取值相同。隨著物體所處地理位置緯度的升高，g的值在增大；隨著高度的增加，g的值將減小，因此不能認為物體的重力是恒定的。A錯B對。

C選項：由公式可以知道物體的重力僅與物體的質量與當地的重力加速度有關，與物體的運動狀態無關，C錯。D選項：用測力計豎直懸掛重物只有靜止時，物體對測力計的拉力才等于物體的重力，D錯。答案：B 點評：理解重力的關鍵：1.方向豎直向下2.重力的大小與物體的運動狀態無關，隨著高度和緯度的不同而不同。3.處于地球表面上的物體受到地球的吸引力可以分解為隨地球自轉所需要的向心力和重力。

摩擦力 知識點總結

知道摩擦力的產生條件；會判斷摩擦力的有無并能確定摩擦力的種類及方向；理解滑動摩擦力，理解動摩擦因數μ與摩擦材料有關，與其他因素無關；會綜合力學知識求解摩擦力的大小和方向問題；會對物體進行受力分析。摩擦力 1.靜摩擦力

①產生：兩個相互接觸的物體，有相對運動趨勢時產生的摩擦力。②作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動趨勢的作用。

③產生條件：a：相互接觸且發射彈性形變b：有相對運動趨勢c:接觸面粗糙 ④大小：根據平衡條件求解或牛頓運動定律求解。⑤方向：總是與物體的相對運動趨勢方向相反。2.滑動摩擦力

①產生：兩個相互接觸的物體，有相對運動時產生的摩擦力。②作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動的作用。

③產生條件：a：相互接觸且發射彈性形變；b：有相對運動；c:接觸面粗糙.④大小：滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，即，N指正壓力不一定等于物體的重力，誤區提醒

受力分析、力的合成與分 知識點總結

考點1.受力分析

1.概念：把研究對象在指定的物理環境中受到的所有力都分析出來，并畫出物體所受的 力的示意圖，這個過程就是受力分析。

2.受力分析一般順序：一般先分析場力（重力、電場力、磁場力）；然后分析彈力，環繞物體一周，找出跟研究對象接觸的物體，并逐個分析這些物體對研究對象是否有彈力作用；最后分析摩擦力，對凡有彈力作用的地方逐一進行分析

3.受力分析的重要依據：①尋找對它的施力物體；②尋找產生的原因； ③尋找是否改變物體的運動狀態（即是否產生加速度）或改變物體的形狀 考點2.力的合成與分解 1.合力與分力

⑴

定義：如果一個力產生的效果與幾個力產生的效果相同，那這個力就叫做這幾個力的合力，那幾個力就叫做這一個力的分力。⑵ 合力與分力的關系是等效替代關系。

2.力的合成與分解：求已知幾個力的合力叫做力的合成，求一個力的分力叫做力的分解。考點3.平行四邊形定則、三角形定則

1.求解方法：求兩個互成角度的共點力F1,F2的合力，可以用表示F1,F2的有向線段為鄰邊作平行四邊形，它的對角線的長度就為合力的大小，對角線的方向就為合力的方向。

常見考法

受力分析是高中物理的基礎，它貫穿于力學、電磁學等各部分.正確地對研究對象進行受力分析是解決問題的關鍵.若受力分析出錯，則“滿盤皆輸”.受力分析單獨考查的也有，但更多的是結合其他知識解決綜合性問題.平衡類問題不僅僅涉及力學內容,在電磁學中常涉及帶電粒子在電場、磁場或復合場中的平衡,通電導體棒在磁場中平衡,但分析平衡問題的基本思路是一樣的.1.分析平衡問題的基本思路(1)明確平衡狀態(加速度為零);(2)巧選研究對象(整體法和隔離法);(3)受力分析(規范畫出受力示意圖);(4)建立平衡方程(靈活運用力的合成法、正交分解法、矢量三角形法及數學解析法);(5)求解或討論(解的結果及物理意義).2.求解平衡問題的常用規律

(1)相似三角形法:通過力三角形與幾何三角形相似求未知力.對解斜三角形的情況更顯性.(2)拉密原理:三個共點力平衡時,每個力與另外兩個力夾角的正弦之比均相等,這個結論叫拉密原理.表達式為:F1/sin α=F2/sin β=F3/sin γ(其中α為F2與F3的夾角,β為F1與F3的夾角,γ為F1與F2的夾角).(3)三力匯交原理:物體在同一個平面內三個力作用下處于平衡狀態時,若這三個力不平行,則這三個力必共點,這就是三力匯交原理.(4)矢量三角形法:物體受同一平面內三個互不平行的力作用平衡時,這三個力的矢量箭頭首尾相接恰好構成一個封閉的三角形,即這三個力的合力必為零,由此求得未知力.誤區提醒

1.受力分析時，有些力的大小和方向不能準確確定下來，必須根據物體受到的能夠確定的幾個力的情況和物體的運動狀態判斷出未確定的力的情況，要確保受力分析時不漏力、不添力、不錯力.2.對于分析出的物體受到的每一個力都應找出其施力物體，不能無中生有，例如，物體做離心運動時，有可能會錯把“離心力”當作物體受的力.3.合力和分力不能重復考慮，“性質力”與“效果力”不能重復考慮.例題1.一個物體同時受到三個力作用，其大小分別是4N、5N、8N，則其合力大小可以是 [

] A．0N B．10N C．15N D．20N 答案：ABC 解析：這種題目的處理方法：先找任意兩個力的合力的范圍，再與第三個力合成。

4N和5N的合力范圍在1N到9N之間，再和8N合成，最大的力便是9+8=17N，最小的力看能不能取到零，當然1N到9N之間可以取到8N，若此8N且與第三個力8N相反方向的話，那么這三個力的合力就為0N。所以三個力的合力的范圍在0N到17N之間。所以此題選ABC。

例題2.木板B放在水平地面上，在木板B上放一重1200N的A物體，物體A與木板B間，木板與地間的摩擦因數均為0.2，木板B重力不計，當水平拉力F將木板B勻速拉出，繩與水平方向成30°時，問繩的拉力T多大？水平拉力多少？ 解析：對A受力分析，建立直角坐標系。如下圖：

實驗二：驗證力的平行四 知識點總結

一、實驗目的

驗證互成角度的兩個力合成的平行四邊形定則。

二、實驗原理

如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F/的作用效果相同（使橡皮條在某一方向伸長一定的長度），看F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F與這一個力F/是否在實驗誤差允許范圍內大小相等、方向相同，如果在實驗誤差允許范圍內，就驗證了力的平行四邊形定則。

三、實驗器材

木板一塊，白紙，圖釘若干，橡皮條一段，細繩套（兩個），彈簧秤兩個，三角板，刻度尺，量角器，鉛筆。

四、實驗步驟

1．用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上。

2．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，用兩條細繩套結在橡皮條的另一端。

3．用兩個彈簧秤分別鉤住兩個細繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結點到達某一位置O（如圖所示）。

4．用鉛筆描下結點O的位置和兩條細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數。在白紙上按比例作出兩個彈簧秤的拉力F1和F2的圖示，利用刻度尺和三角板根椐平行四邊形定則求出合力F。

5.只用一個彈簧秤，通過細繩套把橡皮條的結點拉到與前面相同的位置O,記下彈簧秤的讀數和細繩的方向.按同樣的比例用刻度尺從O點起做出這個彈簧秤的拉力F''的圖示。6．比較F''與用平行四邊形定則求得的合力F，在實驗誤差允許的范圍內是否相等。

五、注意事項

1．用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面平行的同一平面內。

2．同一次實驗中，橡皮條拉長后的結點位置O必須保持不變。3.使用彈簧測力時，拉力適當大一些。

4.畫力的圖示時應該選擇適當的標度。盡量使圖畫的大些，同一次實驗中標度應該相同，要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作出平行四邊形，求出合力。常見考法

每次實驗保證結點位置保持不變,是為了使合力的作用效果與兩個分力共同作用的效果相同，這是物理學中等效替換的思想方法.由于力不僅有大小,還有方向，若兩次橡皮條的伸長長度相同但結點位置不同，說明兩次效果不同,不滿足合力與分力的關系,不能驗證平行四邊形定則.誤區提醒

由彈簧測力計測量合力時必須使橡皮筋伸直,所以與AO共線的合力表示由單個測力計測量得到的實際合力F′，不共線的合力表示由作圖法得到的合力F.例題1.在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細繩的結點，OB和OC為細繩。圖乙是在白紙上根據實驗結果畫出的圖。

①圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是。②本實驗采用的科學方法是（）A.理想實驗法 B.等效替代法 C.控制變量法 D.建立物理模型法

解析：在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗中用一根彈簧秤拉時肯定沿AO方向，若不是這說明實驗操作錯誤，而根據平行四邊形定則畫出來的合力應該說肯定有誤差。答案：F′，B 點評：要求會分析實驗誤差產生的原因。牛頓第二定律 知識點總結 誤區提醒

超重與失重 常見考法

這部分知識往往結合牛頓第二定律進行考查，分析物體在某一時刻的瞬時加速度,關鍵是分析瞬時前后的受力情況及運動狀態,再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.此類問題應注意兩種模型的建立。

1.中學物理中的“線”和“繩”是理想化模型,具有以下幾個特性:

(1)輕:其質量和重力均可視為等于零,且一根繩(或線)中各點的張力大小相等,其方向總是沿著繩子且背離受力物體的方向。

(2)不可伸長:即無論繩子受力多大,繩子的長度不變,由此特點可知,繩子中的張力可以突變。

剛性桿、繩(線)或接觸面都可以認為是一種不發生明顯形變就能產生彈力的物體,若剪斷(或脫離)后,其中彈力立即消失,不需要形變恢復時間,一般題目中所給桿、細線和接觸面在不加特殊說明時,均可按此模型來處理。

2.中學物理中的“彈簧”和“橡皮繩”也是理想化模型,具有以下幾個特性:

(1)輕:其質量和重力均可視為等于零,同一彈簧兩端及其中間各點的彈力大小相等。

(2)彈簧既能承受拉力,也能承受壓力;橡皮繩只能承受拉力,不能承受壓力。

(3)由于彈簧和橡皮繩受力時,要恢復形變需要一段時間,所以彈簧和橡皮繩中的力不能突變。誤區提醒

物體處于超重狀態還是失重狀態取決于加速度的方向,與速度的大小和方向沒有關系,下表列出了加速度方向與物體所處狀態的關系.例題1.某人在地面上用彈簧秤稱得體重為490N。他將彈簧秤移至電梯內稱其體重，至時間段內，彈簧秤的示數如圖所示，電梯運行的v-t圖可能是（取電梯向上運動的方向為正）

解析：由圖可知，在t0-t1時間內，彈簧秤的示數小于實際重量，則處于失重狀態，此時具有向下的加速度，在t1-t2階段彈簧秤示數等于實際重量，則既不超重也不失重，在t2-t3階段，彈簧秤示數大于實際重量，則處于超重狀態，具有向上的加速度，若電梯向下運動，則t0-t1時間內向下加速，t1-t2階段勻速運動，t2-t3階段減速下降，A正確；BD不能實現人進入電梯由靜止開始運動，C項t0-t1內超重，不符合題意。答案：A

點評：

(1)正確識圖、用圖理解好物理情景。

(2)對超重、失重的理解：超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重也不是說重力完全消失了。在發生這些現象時，物體的重力依然存在，且不發生變化，只是物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）發生變化。在完全失重的狀態下，平常一切由重力產生的物理現象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產生向下的壓強等。

實驗三：探究a與F、m的關系 知識點總結

【導學目標】

1.通過實驗研究加速度與力、加速度與質量的關系。

2.掌握實驗數據處理的方法，能根據圖像寫出加速度與力、質量的關系式。

【實驗原理】

1.如圖所示裝置，保持小車質量M不變，改變小桶內砂的質量m，從而改變細線對小車的牽引力F(當m<

2.保持小桶和砂的質量不變，在小車上加減砝碼，改變小車的質量M，測出小車的對應加速度a，由多組a、M數據作出加速度和質量倒數的關系a-M-1圖線，探究加速度與質量的關系。

【實驗器材】

小車，砝碼，小桶，砂，細線，附有定滑輪的長木板，墊塊，打點計時器，低壓交流電源，導線兩根，紙帶，托盤天平及砝碼，米尺。

【實驗步驟】

1.用調整好的天平測出小車和小桶的質量M和m，把數據記錄下來。

2.按如圖裝置把實驗器材安裝好，只是不把掛小桶用的細線系在小車上，即不給小車加牽引力。

3.平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上墊塊，反復移動墊塊的位置，直至小車在斜面上運動時可以保持勻速直線運動狀態(可以從紙帶上打的點是否均勻來判斷)。

4.在小車上加放砝碼，小桶里放入適量的砂，把砝碼和砂的質量M'和m'記錄下來。把細線系在小車上并繞過滑輪懸掛小桶，接通電源，放開小車，打點計時器在紙帶上打下一系列點，取下紙帶，在紙帶上寫上編號。

5.保持小車的質量不變，改變砂的質量(要用天平稱量)，按步驟4再做5次實驗。

6.算出每條紙帶對應的加速度的值。

7.用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示作用力F，即砂和桶的總重力(m+m')g，根據實驗結果在坐標平面上描出相應的點，作圖線。探究加速度與外力的關系

8.保持砂和小桶的質量不變，在小車上加放砝碼，重復上面的實驗，并做好記錄，求出相應的加速度，用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示小車和車內砝碼總質量的倒數1/(M+M’)，在坐標平面上根據實驗結果描出相應的點并作圖線。探究加速度與質量的關系。常見考法

這個實驗即可以考查控制變量法這種科學實驗方法、又可以考查驗證牛頓第二定律，還可以考查紙帶的處理，所以此實驗在階段性考試或者模擬考試、高考中所占的地位非常重要，同學們應該引起足夠的重視。誤區提醒

1.一定要做好平衡摩擦力的工作,也就是調出一個合適的斜面,使小車的重力沿著斜面方向的分力正好平衡小車受的摩擦阻力.在平衡摩擦力時,不要把懸掛小盤的細線系在小車上,即不要給小車加任何牽引力,并要讓小車拖著打點的紙帶運動.2.實驗步驟2、3不需要重復,即整個實驗平衡了摩擦力后,不管以后是改變小盤和砝碼的總質量還是改變小車和砝碼的總質量,都不需要重新平衡摩擦力.3.每條紙帶必須在滿足小車與車上所加砝碼的總質量遠大于小盤和砝碼的總質量的條件下打出.只有如此,小盤和砝碼的總重力才可視為小車受到的拉力.4.改變拉力和小車質量后,每次開始時小車應盡量靠近打點計時器,并應先接通電源,再放開小車,且應在小車到達滑輪前按住小車.5.作圖象時,要使盡可能多的點分布在所作直線上,不在直線上的點應盡可能對稱分布在所作直線兩側.6.作圖時兩軸標度比例要選擇適當,各量須采用國際單位.這樣作圖線時,坐標點間距不至于過密,誤差會小些.7.為提高測量精度(1)應舍掉紙帶上開頭比較密集的點,在后邊便于測量的地方找一個起點.(2)可以把每打五次點的時間作為時間單位,即從開始點起,每五個點標出一個計數點,而相鄰計數點間的時間間隔為T=0.1 s.例題1.如圖為“用DIS(位移傳感器、數據采集器、計算機)研究加速度和力的關系”的實驗裝置。

⑴在該實驗中必須采用控制變量法，應保持___________不變，用鉤碼所受的重力作為___________，用DIS測小車的加速度。

⑵改變所掛鉤碼的數量，多次重復測量。在某次實驗中根據測得的多組數據可畫出a-F關系圖線(如圖所示)。

①分析此圖線的OA段可得出的實驗結論是_________________________________。②(單選題)此圖線的AB段明顯偏離直線，造成此誤差的主要原因是 A.小車與軌道之間存在摩擦 B.導軌保持了水平狀態 C.所掛鉤碼的總質量太大 D.所用小車的質量太大

答案：(1)小車的總質量，小車所受外力

(2)①在質量不變的條件下，加速度與外力成正比②C

點評：知曉研究思路、會分析實驗誤差產生的原因。

第三篇：高一物理力的分解教學設計(上科版)

第二章 C 力的分解

執教：上海市市西中學崔顯文

一、教學任務分析

力的分解是繼力的合成之后，對力的等效方式的進一步學習，是以后解決力學問題的一個重要方法，也是中學階段其他矢量運算的基礎。力的分解既是本章教學的重點，也是本章教學的難點。

學習本節內容需要的知識有：力的圖示、力的合成、平形四邊形定則和等效的思想方法。從生活中的常見的現象入手，通過演示實驗和學生分組實驗的探究，從等效的角度啟發學生認識合力和分力，建立分力、力的分解的概念。

根據學生分組實驗的自主探究的結果，通過分析、比較，總結出力的分解遵循平行四邊形定則。

根據學生對實例的分析，歸納、總結得出按力作用的實際效果進行分解的思想方法，以達到通過簡單的個性問題的分析推廣到一般的情況，起到突破難點的作用。通過對簡單實際問題的研究，使學生知道力的分解在生產和生活中的應用，從而自覺聯系生活、生產和科技實際，激發求知欲望和研究周圍事物的興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知道力的分解是力的合成的逆運算。（2）理解分力和力的分解的概念。

（3）初步學會按力的實際作用效果來分解力。

（4）初步學會用作圖法求分力，初步學會用直角三角形的知識計算分力。（5）初步學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

2、過程與方法

（1）通過本節學習，感受實驗是建立物理概念、探究物理規律的必由之路。

（2）通過用兩個力等效地替代一個力，從而建立分力和力的分解概念，感受等效替代在力的合成與與分解學習中的重要性。

（3）通過對力按實際作用效果進行分解的探究過程，感受具體問題具體分析的方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過聯系生活實際情景，激發求知欲望和探究的興趣。

（2）通過對力的分解實際應用的分析與討論，養成理論聯系實際的自覺性。（3）通過分組實驗體驗分工合作在實驗過程中的重要作用，增強合作的意識。

三、教學重點難點

教學重點：理解分力和力的分解的概念，利用平行四邊形定則進行力的分解。教學難點：按實際作用效果分解力。

四、教學資源

1、教學器材

（1）演示實驗器材：一個1kg的砝碼，一根細線，物品、刀刃的夾角不同的兩把刀（刀刃的夾角差距要大些）、GQY數字化實驗室數據采集分析器、GQY多功能實驗臺、斜面上力分解實驗儀、小車、兩個力傳感器等，一端系有細繩的木塊等

（2）學生分組實驗器材：木板、橡皮繩、細繩若干、白紙、圖釘、自制定量研究力的分解遵循平行四邊形定則的DIS實驗器材、力傳感器、數據采集器、計算機等

2、教學課件力的分解課件（幾何畫板）

五、教學設計思路

本設計的內容包括分力和合力的概念，力的分解兩部分內容。

本設計的基本思路是：以生活中的常見現象和實驗為基礎，通過探究、分析、建立分力、力的分解概念。從等效的角度根據實驗結論，通過分析、比較，各次的分力的作用效果，歸納總結得出力的分解遵循平行四邊形定則。通過簡單實際問題的分析、討論，歸納出按實際效果分解一個力的思路。

本設計要突出的重點是：分力、力的分解的概念和利用平行四邊形定則進行力的分解。方法是：以生活中的常見現象入手，通過演示實驗、學生分組實驗，結合學生的親身感受，從等效性的角度，通過分析、推理，建立分力和力的分解的概念，進而通過DIS學生分組實驗得出力的分解同樣遵循平行四邊形定則。本設計要突破的難點是：按實際作用效果分解力。方法是：結合簡單實例，并通過演示實驗，把抽象的問題轉化為直觀形象的問題，根據具體情況，分析力作用的實際效果，按實際效果的方向分解力，然后從簡單問題中歸納出規律，并推廣一般情況。本設計強調學生的主動參與，重視概念、規律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育，重視學生合作意識和合作能力的培養。完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、教學流程說明 活動I 演示實驗1 用一根細線系住砝碼并提起砝碼，然后用同一根細線對折后系住砝碼，用兩手分開細線拉物體，增大夾角直到細線斷掉。

設置上述演示實驗的目的是激發學生的學習興趣和求知欲望，通過設問I引入新課。活動Ⅱ學生分組實驗1 用一個力平行板面拉兩端固定好的一根橡皮繩的結點位置，用兩個力同是作用于橡皮繩的結點位置讓其產生相同的效果。讓學生邊實驗邊分析力的作用效果怎樣，總結得出概念。設置這個學生分組實驗的目的是讓學生通過實驗理解分力與合力的等效性并建立分力和力的分解的概念。問題I 設問2 目的是過渡到下一個探究過程。活動Ⅲ學生實驗2 用自制DIS實驗裝置探究力的分解遵循的規律。用力傳感器測繩的拉力，為了實驗的簡便可讓兩繩的拉力方向互相垂直。學生經過自己的探究得出力的分解也遵循平行四邊形定則。設置這個學生分組實驗的目的是讓學生通過探究得出力的分解也遵循平行四邊形定則。問題Ⅱ設問3 目的是過渡到下一個教學環節 活動Ⅳ實例、練習實例分析：（演示實驗）

（1）靜止在斜面上的物體不受其它外力的作用，它的重力按實際效果分解的DIS實驗。按平行四邊形定測得到的與用DIS實驗測得的是一致的。

（2）水平面上的物體受一個傾斜向上的拉力F作用時，拉力F的分解。

（3）刀刃劈物時力的分解演示實驗，學生分析作用在刀上的向下的力按作用效果的兩個分力的方向。

設置的目的是通過把問題轉化為簡單的幾個演示實驗，便于突破難點，得到按作用效果分解一個力的基本步驟和方法。

3、教學的幾個主要環節：本節課可以分為三主要個教學環節。第一環節，通過情景和學生活動引人力的分解的概念。

第二環節，通過學生實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則。

第三環節，為通過實例的分析、歸納總結力按作用效果分解的步驟和方法。

七、教案示例：

（一）引入

1、觀察演示實驗提出問題

演示實驗1：用一根細線系住砝碼并提起砝碼，然后用同一根細線對折后系住砝碼，用兩手分開細線拉物體，增大夾角直到細線斷掉。

設問1：為什么用一根細線提起砝碼細線沒斷，用兩根細線提物體時細線反而斷掉了?

2、導入新課

我們可以用這節課學習的內容力的分解的知識來回答上面的問題。

（二）通過實驗建立概念

1、實驗探究

裝置介紹：實驗2：（學生分組實驗）如圖，略

學生分組實驗：一塊木板上面固定一張白紙，在把一

根橡皮繩的兩端固定在木板上,并在兩繩結點處系兩細線，第一次用豎直向下的一個力F拉伸兩根橡皮繩,使結點到達某一位置。請學生回答觀察到的現象。

引導學生觀察分析：橡皮繩OA、OB都發生了形變，說明力F產生了兩個效果，這兩個作用效果相當于兩個分別沿OA、OB的拉力產生的，可以用兩個沿OA、OB方向的拉力F1、F2同時作用于結點上來替代F讓結點到達相同的位置而使其效果不變。根據分析請同學繼續進行實驗操作：如圖所示用兩個力F1、F2同時作用于結點上來代替F，沿OA、OB方向拉橡皮繩來替代F讓結點到達相同的位置而使其效果不變。

2、歸納總結

學生通過對實驗的觀察和分析,理解力F1-和F2共同產生的效果與力F產生的效果是等效的,在引導學生結合已學過的力的合成一節內容歸納總結建立概念。設問2：力的分解遵循什么規律？

（三）、通過實驗和類比探究規律

1、實驗裝置介紹 實驗3：（學生分組實驗）實驗裝置簡單介紹： 如圖自制DIS實驗裝置，其中AB、CD兩繩與 力傳感器相連，力傳感器與數據采集器相連，BO、CO繩的拉力可由數據采集器直接得到，O 點所掛砝碼的質量已知（質量已知的砝碼一組）。

2、學生實驗探究

請同學們分組實驗操作，提示學生正確安裝儀器。

學生操作四次（作的快的同學可多進行幾次）為了實驗方便，請學生在這幾次實驗中都保持OB⊥OC。

第一次：在結點O處掛上鉤碼讓繩OB⊥OC。記錄兩繩的拉力、鉤碼的重力及O點和位置填入表格中。

第二次：改變鉤碼的個數，重復第一次操作。

第三次：改變第一次操作中的O點的位置，同前面操作記錄數據。第四次：改變第二次操作中的O點的位置，同前面操作記錄數據。請同學們分析實驗數據在實驗誤差允許的范圍內得出結論：力的分解遵循平行四邊形定則。

3、通過歸納、總結得出規律 啟發學生回答：

（1）分力的合力就是原來被分解的那個力。（2）這幾個力與原來那個力可“等效代替”。（3）力的分解是力的合成的逆運算（4）應該遵循平行四邊形定則 設問3：怎樣分解一個已知力？

（四）實例分析

已知一個力的大小和方向不加任何條件的限制則它的分解情況如何？

請學生回答：應有無數種分解的方法，因為可以這個力為對角線做出無數個平行四邊形。教師展示課件。（用幾何畫板做的課件）

教師：在實際應用中是根據力的作用效果來分解的。

1、實例分析

實例1：如圖斜面上物體重力的分解

學生討論：斜面上的物體在重力的作用下實際上有哪兩種效果？ 學生回答：沿斜面產生下滑的趨勢和垂直斜面產生下壓作用。

如圖所示，斜面上的物體的重力可分解為沿斜面向下的分力和垂直斜面向下的分力。θ

0 300 450 600 900

F1/N

F2/N

F1 = Fsinθ

F2 = Fcosθ

將θ角取不同值時，F1、F2的值填入表中 DIS演示實驗： 裝置介紹：略

學生記錄數據填入表格。比較分析數據與理論計算相同

實例2：如圖水平面上的物體受一個傾斜向上的拉力F作用時，根據實際作用效果，把拉力F分解兩分力。

演示實驗：把物體放在水平放置的大一點的毛刷上，當加一個傾斜向上的力時，請學生觀察毛刷上邊毛的形 狀的變化情況。

學生討論分析：拉力F作用實際上有哪兩種效果？

學生回答：F產生了向上拉的效果和水平向前拉的效果。可分解豎直向上的分力F1和水平向前的分力F2。實例3：用刀劈木柴

學生討論：刀向下劈木柴的力的實際作用效果。學生回答：使木柴被刀向兩面推開（劈開）分力的方向如何？

教師引導學生應從木柴被刀向兩面推開的角度來分析，可確定兩個分力的方向。學生回答：垂直刀的兩個側面，如圖所示。

學生討論：分力F1、F2的大小與刀刃的夾角的關系 學生回答：刀刃的夾角越小，則F1、F2越大。可以解釋引入新課時留有的問題。

2、歸納總結：按力的實際效果分解一個力的思路，在學生充分討論的基礎上，由學生分析歸納：

（1）確定力的實際作用效果（2）確定分力的方向

（3）由平行四邊形定則畫出平行四邊形 小結：略

（五）反饋練習略

第四篇：高一物理知識點整理

物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗。下面給大家帶來一些關于高一物理知識點整理大全，希望對大家有所幫助。

高一物理知識點最新整理1

一、運動的描述

1.物體模型用質點，忽略形狀和大小;地球公轉當質點，地球自轉要大小。物體位置的變化，準確描述用位移，運動快慢S比t，a用Δv與t比。

2.運用一般公式法，平均速度是簡法，中間時刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運動好方法。自由落體是實例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數，飛行時間上下回，整個過程勻減速。中心時刻的速度，平均速度相等數;求加速度有好方，ΔS等aT平方。

3.速度決定物體動，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

二、力

1.解力學題堡壘堅，受力分析是關鍵;分析受力性質力，根據效果來處理。

2.分析受力要仔細，定量計算七種力;重力有無看提示，根據狀態定彈力;先有彈力后摩擦，相對運動是依據;萬有引力在萬物，電場力存在定無疑;洛侖茲力安培力，二者實質是統一;相互垂直力，平行無力要切記。

3.同一直線定方向，計算結果只是“量”，某量方向若未定，計算結果給指明;兩力合力小和大，兩個力成q角夾，平行四邊形定法;合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。

多力問題狀態揭，正交分解來解決，三角函數能化解。

4.力學問題方法多，整體隔離和假設;整體只需看外力，求解內力隔離做;狀態相同用整體，否則隔離用得多;即使狀態不相同，整體牛二也可做;假設某力有或無，根據計算來定奪;極限法抓臨界態，程序法按順序做;正交分解選坐標，軸上矢量盡量多。

三、牛頓運動定律

1.F等ma，牛頓二定律，產生加速度，原因就是力。

合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。

2.N、T等力是視重，mg乘積是實重;超重失重視視重，其中不變是實重;加速上升是超重，減速下降也超重;失重由加降減升定，完全失重視重零

四、曲線運動、萬有引力

1.運動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運動速度變，方向就是該點切線。

2.圓周運動向心力，供需關系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心離。

3.萬有引力因質量生，存在于世界萬物中，皆因天體質量大，萬有引力顯神通。衛星繞著天體行，快慢運動的衛星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠越慢行，同步衛星速度定，定點赤道上空行。

五、機械能與能量

1.確定狀態找動能，分析過程找力功，正功負功加一起，動能增量與它同。

2.明確兩態機械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態末態能量同。

3.確定狀態找量能，再看過程力做功。有功就有能轉變，初態末態能量同。

六、熱力學定律

1.第一定律熱力學，能量守恒好感覺。內能變化等多少，熱量做功不能少。

正負符號要準確，收入支出來理解。對內做功和吸熱，內能增加皆正值;對外做功和放熱，內能減少皆負值。

2.熱力學第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉熱和熱轉功，具有方向性不逆。

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一、共點力的平衡

1、共點力

力的作用點在物體上的同一點或力的延長線交于一點的幾個力叫做共點力。

能簡化成質點的物體受到的力可以視為共點力。

2、平衡狀態

物體處于靜止或勻速直線運動狀態稱為物體處于平衡狀態。

平衡狀態的實質是加速度為零的狀態。

3、共點力作用下物體的平衡條件

物體所受合外力為零，即ΣF=0。

若采用正交分解法求解平衡問題，則平衡條件應為。

二、共點力平衡條件的推論

1、二力平衡：

如果物體在兩個共點力的作用下處于平衡狀態，這兩個力必定大小相等，方向相反，為一對平衡力。

若物體所受的力在同一直線上，則在一個方向上各力的大小之和，與另一個方向各力大小之和相等。

2、三力平衡：

三個不平行力的平衡問題，是靜力學中最基本的問題之一，因為三個以上的平面匯交力，都可以通過等效方法，轉化為三力平衡問題。為此，必須首先掌握三力平衡的下述基本特征：

(1)物體受三個共點力作用而平衡，任意兩個力的合力跟第三個力等大反向(等值法)。

(2)物體受三個共點力作用而平衡，將某一個力分解到另外兩個力的反方向上，得到的兩個分力必定跟另外兩個力等大反向(分解法)。

(3)物體受三個共點力作用而平衡，若三個力不平行，則三個力必共點，此即三力匯交原理(匯交共面性)。

(4)物體受三個共點力作用而平衡，三個力的矢量圖必組成一個封閉的矢量三角形。

3、多力平衡：

如果物體受多個力作用處于平衡狀態，其中任何一個力與其余力的合力大小相等，方向相反。

點撥：在進行一些平衡類問題的定性分析時，采用共點力平衡的相關推論，可以使問題簡化。

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一、探究形變與彈力的關系

彈性形變(撤去使物體發生形變的外力后能恢復原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發生形變的外力后不能恢復原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

二、探究摩擦力

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：摩擦力的產生是由于物體表面不光滑造成的。

三、力的合成與分解

(1)若處于平衡狀態的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡

(2)若處于平衡狀態的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上

(3)若處于平衡狀態的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成①確定研究對象;

②分析受力情況;

③建立適當坐標;

④列出平衡方程

四、共點力的平衡條件

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2.平衡狀態：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態.說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態，因為物體受到的合外力不為零.3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0

說明;

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;

②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，FY合=0;

④有固定轉動軸的物體的平衡條件

五、作用力與反作用力

學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。

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牛頓第一定律

定義：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

慣性

1、定義：物體具有的保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。

2、慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。任何物體在任何情況下都具有慣性。

3、慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素無關。

4、慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。

5、不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬物皆有的保持原運動狀態的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時的運動定律。

運動狀態

1、運動狀態指的是物體的速度

速度是是矢量，速度不變則運動狀態不變，速度改變運動狀態也就改變了，所以運動狀態不斷改變的物體總有加速度。

2、力是使物體產生加速度的原因

3、質量是物體慣性大小的量度

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第五篇：初中物理力知識點總結（推薦）

第七章力知識點總結

1、什么是力？力的單位是什么？用什么符號表示？

答：力是物體對物體的相互作用。力的單位是牛頓，簡稱牛、符號是“N”。

2、力的作用效果有哪兩個方面？運動狀態的改變表現為哪些方面。

答：力的作用效果有兩個方面。即力能夠改變物體的形狀；力能夠改變物體的運動狀態；物體運動狀態的改變表現為運動快慢的改變或運動方向的改變。

3、力的三要素是哪三要素？什么叫力的圖示？

答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。力的圖示：用一根帶箭頭的線段表示力，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向。

4、物體間力的作用是相互的，一對作用力與反作用力要滿足那些條件？

答：大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在不同的物體上（受力物體和施力物體剛好倒置）

5、什么叫彈性形變，什么叫塑性形變？

答：彈性形變：受力時發生形變，不受力是能恢復原來的形狀(橡皮筋、彈簧等)塑性形變：受力時發生形變，不受力是不能恢復原來的形狀(橡皮泥、面團等)

6、什么叫彈力？產生彈力的必要條件是哪幾個方面？

答：發生彈性形變的物體，由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體施加的力叫彈力。要產生彈力必須滿足以下兩個條件：

1、物體要發生彈性形變；

2、倆物體要相互接觸。

7、彈簧的伸長量與所受拉力成什么關系？

答；彈簧的伸長量與所受拉力成正比，在彈性限度范圍內，拉力越大，伸長越長。彈簧測力計就是根據該原理來工作的。

8、什么叫萬有引力？什么叫重力？

答：宇宙間任意兩個有質量的物體，大到天體，小到灰塵之間都存在的相互作用力叫萬有引力。

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的施力物體是地球，重力屬于萬有引力。

9、重力的方向如何？

答：重力的方向總是豎直向下。

10、物體所受的重力跟它的質量成什么關系？用公式表示

答：物體物體所受的重力跟它的質量成什么關系：即G=mg(g=9.8N/Kg)

11、重力的等效作用點重心的位置與什么因素有關？

答：重心的位置與物體的質量分布情況及物體的形狀有關。對于質量分布均勻，有規則形狀的物體重心在它的幾何中心。