第一篇：15楊子榮打虎教學設計

《楊子榮打虎》教學設計

朝陽中心校 劉紅娟

教學內容

《楊子榮打虎》

教學目標

了解故事情節，能用自己的話講述這個故事。

指導學生有感情地朗讀重點句子。

抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼、沉著應對的英雄氣概。

教學重點

畫出最后一段描寫楊子榮在打死老虎的場面中的表情、動作、心理活動的詞語或句子。體會楊子榮的英雄形象。

教學難點

體會小說作者在寫楊子榮打入匪巢，配合小分隊消滅威虎山匪徒之前，先寫了上山打虎，這樣寫對讀者認識楊子榮的作用。

教學準備

多媒體課件 教學流程

一、介紹文章出處，了解故事背景。

師；通過上節課的學習，我們知道了這篇文章選自曲波的小說——《林海雪原》（生答）楊子榮是小說中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分隊的偵察員。)此番，他孤身一人行進在這茫茫的林海雪原之中，是要去執行什么重要任務呢？有了解的嗎，說一說。

1946年冬，東北人民解放軍某團參謀長少劍波，奉命率領一支武裝小分隊深入林海雪原剿匪。為消滅盤踞在威虎山的土匪“座山雕”，由偵察員楊子榮化妝成另一伙匪首許大馬棒的副官胡彪，打入威虎山，為了取得敵人的信任，他騎著許大馬棒的馬，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文敘述的楊子榮打虎的故事就發生在去威虎山的路上……（教師出示人物關系圖，幫助學生了解故事背景。）關于這段背景，文章中也專門做了簡要的介紹，是哪一段，誰來讀一讀？（大屏出示這一段）引導學生想想：沒有這一段的介紹行不行？（這一段的介紹可以幫助我們了解事情發生的前因，也為開啟下文做了鋪墊。）很多節選的文章前面都會有這樣一段關于背景的介紹，我們后面要學習的《肖飛買藥》也是這樣的。

二、學習重點段落，指導朗讀，體會人物形象。

同學們，通過這一段的介紹，我們知道了，突然間，有了新情況，馬一陣發狂，楊子榮此時預感到事情不妙，急忙躲在一棵大樹后面觀察，結果，他看到了什么？（老虎）這是一只怎樣的老虎，請大家快速地閱讀課文第一段，畫出對這只虎的描寫。

生：這時，只聽一聲巨吼，灌木叢中撲出一只大個的東北虎，露著利牙，豎著尾巴，一沖一沖地向馬撲來。虎尾掃擊著灌木叢，刷刷亂想，震得雪粉四濺。

（出示：老虎的圖片和聲音，渲染氣氛）害怕嗎？這樣一只高大威猛、吼聲如雷、牙利尾壯，兇神惡煞似的老虎活生生突然出現在我們面前，我們還不魂飛魄散啊，讓我們看看馬和楊子榮分別是什么樣子，快，畫出描寫他們的句子。（大屏出示）

馬：馬又一次驚恐地嘶叫起來，拼命地掙了兩下韁繩，但沒有掙脫。接著她四腿打彎，顫抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

馬被嚇得不刨也不踢了，垂著頭兩眼死盯著撲來的兇惡敵人，鼻子里發出低沉的哀鳴。師：馬的驚恐說明了什么？（說明馬很害怕）作者就是為了告訴我們馬害怕了嗎？馬害怕了同時也說明了什么？（老虎的厲害）這種寫法叫做——側面描寫。

楊子榮：這突如其來的驚恐，使他喘息急促，心砰砰地亂跳，手中的槍也隨著他的心微微顫抖。（配上心跳聲）

師：從這段描寫中也讓我們感受到了楊子榮的緊張與害怕。是啊，面對這樣突然出現的一只老虎，誰又能不害怕呢？

可是，這只大個的東北虎已經不容的你去緊張害怕了，它已經一沖一沖地向馬撲去了，這匹馬眼看著就要命喪虎口了，這這危機關頭，楊子榮怎么想的？

生：楊子榮想：“得趕快下手，這匹馬不僅是我的快腿，更重要的是可以證明我的身份，失了它就等于失掉了身份證。”

既然是心理的想法，就應該怎么讀？（輕聲讀，教師可以示范）在這緊急關頭，楊子榮顧不上個人的安危，首先想到的是接下來的剿匪任務，要想順利打入敵人內部，這匹馬是關鍵，因此決不能讓老虎吃了它。想到這，他怎么做的？

請同學們從打這個動詞入手，細心體會楊子榮怎樣打虎的及打虎的結果，默讀課文的三、四自然段

生：楊子榮把身體貼緊樹干，抽出匕首用力向樹上一插，把步槍架在匕首上，克制住了槍聲的抖動，屏住了呼吸，從虎的側面，瞄準了虎頭。他蠻有把握地一扣扳機，糟了，一顆臭子，沒打響。

天哪，這夠倒霉的，這關系到生死的第一槍竟然是個臭子，這讓我們讀者的心猛的抽緊了，這個時候你最想說什么？（生表達此時的心情）是啊，連本來還很鎮定的楊子榮此時也不由得驚出一身冷汗。一槍沒響，他的陣腳有些亂了，時間不容得他細思量，他又打出三槍，結果都怎樣？（學生匯報）

二打：點射 沒打著 發現了楊子榮 三打：再射一槍

沒打著

撲過來

四打：推彈上膛，又是一槍 又沒打著 更兇惡向楊子榮撲來。

我們來分析一下，為什么楊子榮四打都沒打著老虎？（第一槍很有把握，但槍沒打響，這時恐懼讓楊子榮有些急躁，連射幾發不中，三打把自己暴露了，情況十分緊急的情況下，沒有時間自己瞄準了，所以第四次也沒打中。）這個時候，楊子榮最需要怎么做？（沉著、冷靜）他自己知道這一點嗎？他是怎么樣讓自己冷靜、鎮定下來的？請同學們默讀第四自然段。a、畫出描寫楊子榮動作的句子“——”

b、描寫楊子榮心理的句子“~~~” c、描寫楊子榮表情的句子“===” 說說楊子榮給你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，會被虎傷。這幾槍是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一槍，愈近愈有把握，沉著，沉著……” “好機會！”

師：這些是楊子榮的什么描寫？（心理）怎么讀？試著讀一讀。讀出楊子榮的鎮定。

師：鎮定終于讓楊子榮抓住了機會，這一槍終于打中了老虎的一條前腿，可受傷的老虎不死心，立起兩條后腿，張開血盆似大嘴直向楊子榮撲去，老虎嘴里噴出的血腥氣近在咫尺，這時的楊子榮————（齊讀文章最后一句話）指導朗讀

同學們，這是楊子榮的“五打”老虎。說說他成功的原因。大屏出示楊子榮的頭像。補充：（）的楊子榮。楊子榮第五次打老虎集中體現了他在緊急關頭的機智、沉著與勇敢，盡顯其英雄本色。

同學們，作者為什么要在寫楊子榮打入匪巢，配合小分隊消滅威虎山匪徒之前，先寫了上山打虎，這樣寫對讀者認識楊子榮有什么作用？

三、復述全文，拓展閱讀，激發閱讀興趣。

同學們，這篇文章描述了楊子榮五打老虎，這是文章的線索，你能抓住這個線索簡單的敘述一下這個故事嗎？

五、總結 生談本節課的收獲

板書設計：

楊子榮打虎

馬——嚇癱

遇虎

人——驚恐

打虎

四打不中

沉著 冷靜 臨危不懼

第二篇：楊子榮打虎教學設計

語文教學中的審美體驗

密山市逸夫小學

周麗萍 規范學生案例背景

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用——獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。學生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優美的文學作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風光美，事物情節美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區分真、善、美和假、丑、惡，能夠產生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學中非常重視學生的審美體驗。案例描述

例如，在教學《五彩池》一課時非常注重學生的審美體驗，首先采取了激趣導入，讓學生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學生從語言文字中感受自然的美麗風光，讓學生學會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學會積累。）利用多媒體展示五彩池美景，學生的感觸更深、美得更真，使學生對美有了向往和追求，所以我認為閱讀教學是學生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。

例如，前些天在講《難忘的故鄉》一課時，注重了學生的個性發展，讓學生暢所欲言：認真觀察課文中的一幅關于作者小時候和同伴春日拾蛋的插圖后，說說你有什么不同的感受。短暫的沉默之后，教室里小手林立，大家紛紛表達出了自己與眾不同又合情合理的感受：

有的說，我看到他們的身后是一片迷人的草塘，天空是湛藍的，蘆葦是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人間仙境啊；

有的說，從他們的衣著上我可以看出他們的生活很貧困，你看衣服是舊的，一定是大人們穿過的，而且上面還有好多個補丁，還有，他們都已經六、七歲了，還光著腳丫；

有的同學忙接過去說：他們光著腳丫也許是不舍得穿鞋，但是我卻覺得更能體現出他們的自由和快樂。你看，他們不是踩在沙灘上嗎？光著腳更舒服，玩得更起勁。我們城市里的孩子想光腳丫，父母還不讓呢？所以我真羨慕他們的無拘無束！（認同的學生不住的點頭）

有的繼續補充道：是的，從畫面上我也看出了他們是多么的快樂，可是我們每天都有很多作業要完成，還要上那么多的輔導班學習這個，學習那個，每天好累啊，我們的童年和作者的童年比起來真是叫人既羨慕又無奈啊！（一席話引起了大多數學生的共鳴）

還有的同學的感受更有深度，他們覺得雖然那時的生活很困苦，但孩子們卻是那樣的快樂，一個在現在孩子眼里太不起眼的雞蛋，居然會讓他們那樣的喜出望外，看來快樂與貧窮無關??..真是一千個讀者當中就有一千個哈姆雷特，等等這些令人意想不到的多元思維，讓我們的視野頓時開闊了許多，使得文本的內涵更豐富了，也更深刻了。不僅如此，學生的審美體驗得到充分的彰顯。

[分析與反思] 以上教學片段，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑??。教師只是在學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現在和將來去思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。

第三篇：楊子榮打虎教學設計

《楊子榮打虎》教學設計

張媛

教學內容

教科版五年級上冊第七單元課文13《楊子榮打虎》第二課時 教學目標

了解故事情節，能用自己的話講述這個故事。

指導學生有感情地朗讀重點句子。

抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼、沉著應對的英雄氣概。

教學重點

畫出最后一段描寫楊子榮在打死老虎的場面中的表情、動作、心理活動的詞語或句子。體會楊子榮的英雄形象。

教學難點

體會小說作者在寫楊子榮打入匪巢，配合小分隊消滅威虎山匪徒之前，先寫了上山打虎，這樣寫對讀者認識楊子榮的作用。

教學準備

多媒體課件 教學流程

一、介紹文章出處，了解故事背景。

師；通過上節課的學習，我們知道了這篇文章選自曲波的小說——《林海雪原》（生答）楊子榮是小說中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分隊的偵察員。)此番，他孤身一人行進在這茫茫的林海雪原之中，是要去執行什么重要任務呢？有了解的嗎，說一說。

1946年冬，東北人民解放軍某團參謀長少劍波，奉命率領一支武裝小分隊深入林海雪原剿匪。為消滅盤踞在威虎山的土匪“座山雕”，由偵察員楊子榮化妝成另一伙匪首許大馬棒的副官胡彪，打入威虎山，為了取得敵人的信任，他騎著許大馬棒的馬，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文敘述的楊子榮打虎的故事就發生在去威虎山的路上……（教師出示人物關系圖，幫助學生了解故事背景。）

關于這段背景，文章中也專門做了簡要的介紹，是哪一段，誰來讀一讀？

（大屏出示這一段）引導學生想想：沒有這一段的介紹行不行？（這一段的介紹可以幫助我們了解事情發生的前因，也為開啟下文做了鋪墊。）很多節選的文章前面都會有這樣一段關于背景的介紹，我們后面要學習的《肖飛買藥》也是這樣的。

二、學習重點段落，指導朗讀，體會人物形象。

同學們，通過這一段的介紹，我們知道了，突然間，有了新情況，馬一陣發狂，楊子榮此時預感到事情不妙，急忙躲在一棵大樹后面觀察，結果，他看到了什么？（老虎）這是一只怎樣的老虎，請大家快速地閱讀課文第一段，畫出對這只虎的描寫。

生：這時，只聽一聲巨吼，灌木叢中撲出一只大個的東北虎，露著利牙，豎著尾巴，一沖一沖地向馬撲來。虎尾掃擊著灌木叢，刷刷亂想，震得雪粉四濺。

（出示：老虎的圖片和聲音，渲染氣氛）害怕嗎？這樣一只高大威猛、吼聲如雷、牙利尾壯，兇神惡煞似的老虎活生生突然出現在我們面前，我們還不魂飛魄散啊，讓我們看看馬和楊子榮分別是什么樣子，快，畫出描寫他們的句子。（大屏出示）

馬：馬又一次驚恐地嘶叫起來，拼命地掙了兩下韁繩，但沒有掙脫。接著她四腿打彎，顫抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

馬被嚇得不刨也不踢了，垂著頭兩眼死盯著撲來的兇惡敵人，鼻子里發出低沉的哀鳴。師：馬的驚恐說明了什么？（說明馬很害怕）作者就是為了告訴我們馬害怕了嗎？馬害怕了同時也說明了什么？（老虎的厲害）這種寫法叫做——側面描寫。

楊子榮：這突如其來的驚恐，使他喘息急促，心砰砰地亂跳，手中的槍也隨著他的心微微顫抖。（配上心跳聲）

師：從這段描寫中也讓我們感受到了楊子榮的緊張與害怕。是啊，面對這樣突然出現的一只老虎，誰又能不害怕呢？ 可是，這只大個的東北虎已經不容的你去緊張害怕了，它已經一沖一沖地向馬撲去了，這匹馬眼看著就要命喪虎口了，這這危機關頭，楊子榮怎么想的？

生：楊子榮想：“得趕快下手，這匹馬不僅是我的快腿，更重要的是可以證明我的身份，失了它就等于失掉了身份證。”

既然是心理的想法，就應該怎么讀？（輕聲讀，教師可以示范）

在這緊急關頭，楊子榮顧不上個人的安危，首先想到的是接下來的剿匪任務，要想順利打入敵人內部，這匹馬是關鍵，因此決不能讓老虎吃了它。想到這，他怎么做的？

請同學們從打這個動詞入手，細心體會楊子榮怎樣打虎的及打虎的結果，默讀課文的三、四自然段

生：楊子榮把身體貼緊樹干，抽出匕首用力向樹上一插，把步槍架在匕首上，克制住了槍聲的抖動，屏住了呼吸，從虎的側面，瞄準了虎頭。他蠻有把握地一扣扳機，糟了，一顆臭子，沒打響。

天哪，這夠倒霉的，這關系到生死的第一槍竟然是個臭子，這讓我們讀者的心猛的抽緊了，這個時候你最想說什么？（生表達此時的心情）

是啊，連本來還很鎮定的楊子榮此時也不由得驚出一身冷汗。一槍沒響，他的陣腳有些亂了，時間不容得他細思量，他又打出三槍，結果都怎樣？（學生匯報）

二打：點射 沒打著 發現了楊子榮 三打：再射一槍

沒打著

撲過來

四打：推彈上膛，又是一槍 又沒打著 更兇惡向楊子榮撲來。

我們來分析一下，為什么楊子榮四打都沒打著老虎？（第一槍很有把握，但槍沒打響，這時恐懼讓楊子榮有些急躁，連射幾發不中，三打把自己暴露了，情況十分緊急的情況下，沒有時間自己瞄準了，所以第四次也沒打中。）這個時候，楊子榮最需要怎么做？（沉著、冷靜）他自己知道這一點嗎？他是怎么樣讓自己冷靜、鎮定下來的？請同學們默讀第四自然段。a、畫出描寫楊子榮動作的句子“——”

b、描寫楊子榮心理的句子“~~~” c、描寫楊子榮表情的句子“===” 說說楊子榮給你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，會被虎傷。這幾槍是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一槍，愈近愈有把握，沉著，沉著……” “好機會！”

師：這些是楊子榮的什么描寫？（心理）怎么讀？試著讀一讀。讀出楊子榮的鎮定。師：鎮定終于讓楊子榮抓住了機會，這一槍終于打中了老虎的一條前腿，可受傷的老虎不死心，立起兩條后腿，張開血盆似大嘴直向楊子榮撲去，老虎嘴里噴出的血腥氣近在咫尺，這時的楊子榮————（齊讀文章最后一句話）指導朗讀

同學們，這是楊子榮的“五打”老虎。說說他成功的原因。大屏出示楊子榮的頭像。補充：（）的楊子榮。楊子榮第五次打老虎集中體現了他在緊急關頭的機智、沉著與勇敢，盡顯其英雄本色。

同學們，作者為什么要在寫楊子榮打入匪巢，配合小分隊消滅威虎山匪徒之前，先寫了上山打虎，這樣寫對讀者認識楊子榮有什么作用？

三、復述全文，拓展閱讀，激發閱讀興趣。

同學們，這篇文章描述了楊子榮五打老虎，這是文章的線索，你能抓住這個線索簡單的敘述一下這個故事嗎？

楊子榮把老虎打死之后，擦了擦額上的冷汗，自言自語道：“有意思，要去威虎山，半路上又過了個景陽岡。”就在這時，從密林深處傳來了嘰嘰咕咕的說話聲，楊子榮判斷，應該是威虎山的匪徒了，他們一定是聽到了剛才的槍聲。“快！快鎮定下來，斗爭瞬間就要開始了！我不是楊子榮，我是胡彪…”同學們，看到這里，你最想知道什么？（楊子榮取得座山雕的信任了嗎？楊子榮在匪巢都遇到了那些驚心動魄的事？楊子榮的小分隊最后成功剿滅匪徒了嗎……）同學們，欲知后事，請看——《林海雪原》。

第四篇：楊子榮打虎.教學設計

《楊子榮打虎》教學設計

教學目標：

1、抓住課文中“打虎”的段落，體會楊子榮臨危不懼、沉著應對的英雄氣概。

2、引導學生學習作者運用對比、襯托表現人物品質的寫作方法及運用描寫人物的表情、動作和心理活動，展現打虎緊張場面，刻畫英雄形象的寫作方法。

3、學習楊子榮在危急關頭表現出來的沉著、機智、勇敢的精神品質，教育學生在危急關頭要冷靜，不能盲目的勇敢。

教學重難點：抓住課文中“打虎”的段落，體會楊子榮臨危不懼、沉著應對的英雄氣概。教學準備：課件

教學流程：

一、播放課件、激情導入

教師播放《林海雪原》課件，大家知道電影中勇斗老虎的這個人是誰嗎？這節課我們就來學習13課《楊子榮打虎》

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀文并思考：課文按照事情發展的順序先寫了楊子榮在林海雪原中的（），然后具體描寫了（）。

2、課文哪幾個自然段詳細描寫了楊子榮打虎的經過？

三、深入文本、研讀“打虎”部分

1、讓學生采取自由讀的方式，邊讀邊畫出描寫楊子榮每一次打虎的句子，并按順序標出序號。

2、學生江報：楊子榮一共打了幾次？開始打得怎么樣？后來打的結課是什么？

3、討論交流“五打老虎”的經過

（1）找出前幾次沒打中老虎的原因？引導學生抓住描寫楊子榮動作、表情的詞語，體會楊子榮最初的驚恐、緊張、著急的心理。（2）再讀課文，讓學生來交流后來楊子榮能夠打中老虎，置老虎于死地的原因。引導學生抓住描寫楊子榮心理活動的語句或詞語，進而來體會楊子榮在危急關頭能夠機智、沉著、勇敢的精神品質。

四、總結寫法

（1）師生共同總結本文在寫法的特點

（2）師生合作分角色朗讀“打虎”的精彩，在朗讀中再現楊子榮的英雄形象。

五、拓展延伸

1、請同學們課后和父母一起閱讀紅色經典名著《林海雪原》

2、走進影院，觀賞電影《林海雪原》

3、走一走紅色之旅，到牡丹江市海林縣的威虎山、楊子榮烈土陵園、楊子榮烈士紀念館走一走，親身去感受一下英雄的精神品質。

六、結課

是的，英雄的事跡教育著我們，鼓舞著我們，在我們的心中偵察英雄的形象星光不滅，烈士英名，千古流芳。英雄血沃林海，我輩振興中華！我們應該以實際行動告慰這位偵察英雄的在天之靈。請同學們全體起立，向英雄致以少先隊員的最崇高敬禮！板書設計： 楊子榮打虎

克 敵 制 勝

智 勇 雙 全

教科版小學語文五年級上冊

《楊子榮打虎》教學設計

呼蘭區康金中心小學

王東玲

第五篇：楊子榮打虎片斷教學

《楊子榮打虎》教學分析與教學設計

教學內容：通過描寫楊子榮勇斗老虎的緊張場面，表現了楊子榮在緊要關頭機智、鎮定、勇敢的英雄本色。

設計理念：堅持以學生為主以讀為本的原則，以讀為主線，引導學生與文本對話;鎖定重點通過閱讀描寫主人公表情、動作、心理活動的語句，與作者產生共鳴，受到故事情節和英雄人物的感染熏陶，提升他們的感悟能力和鑒賞能力。

教學目標：

1、抓住重點句段體會楊子榮臨危不懼、沉著、應對的英雄氣概。

2、提高學生分析課文理解課文的能力。

3、正確、流利、有感情讀文。

教學重難點：品味重點語句體會楊子榮的沉著、機智、勇敢的品質。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、直奔主題、引入新課

上節課說道：“楊子榮遇虎驚恐不已、寶馬更是危在旦夕，寶馬之性命關系到楊子榮能否成功假扮土匪，打入敵人內部，楊子榮性命如何？寶馬性命如何？請聽老師這節課細細道來。

二、學習五打老虎

1、學生自由讀文。

畫出楊子榮動作、表情、心理活動的句子，認真體會楊子榮為什么前四打不中，而第五打卻擊斃猛虎？

生：交流匯報（因為緊張、著急、害怕）

2、造成楊子榮緊張害怕著急的原因是什么？我們先來學習一打老虎。

1）學生找出描寫楊子榮動作的詞，并思考這些詞說明了什么？（機智、準備充分）2）“一顆臭子”在楊子榮的心理產生了怎樣的影響？

3、學習二打老虎。1）“刷”字說明了什么？可以看出楊子榮此時是一種什么心理？ 2）在這種情況下能打中嗎？

4、學習三打四打老虎。

1）二打過后老虎有什么反映？

學生先聽老虎叫時的聲音？學生讀老虎兇猛的語句。（讀出老虎兇猛的感覺，）2）這時老虎發威情況危急，有沒有時間考慮，這一打能打中嗎？

教師：打不中所以才趕忙打，此時楊子榮更是沒有時間思考，所以這一打也沒打中。

5、學習五打老虎。

1）學生讀文。思考五打為什么打中？ 生：困為第五次楊子榮比較沉著、冷靜。

2）找出描寫楊子榮心理活動的語句。大屏幕出示楊子榮心理活動的句子。這是什么描寫？（心理描寫）第一句是楊子榮在責怪自己。

第二三句是楊子榮在危急時刻想出的對策。3)分析楊子榮動作的句子。

通過這讓我們感受到楊子榮有什么樣的品質？ 3）學生讀文感悟五打。

三、教師總結

面對如此高大的兇猛的老虎，楊子榮在緊急關頭能保持清醒的頭腦，與老虎斗智斗勇。在幾次射擊不中的情況下，能做到沉著冷靜克敵制勝，楊子榮真不愧是大英雄，我希望同學

們能學習他這種機智、沉著、勇敢的精神。

2、課件制作及演示：制作出五打老虎相映的重點段落課件，學習一打出示強調楊子榮動作的詞，學習二打播放老虎聲音讓學生感受當時的危險，三打、四打學習結束后播放打虎視頻，讓學生感受沒打到老虎形勢的緊張。五打出示楊子榮心理及動作的詞，體會英雄的人物品質。

3、提問講解：本課要有兩個大問題：

1、前四打為什么不中，之所以不中的原因是什么？

這個問題主要借助學生聯系文本，借助視頻，抓住重點詞語，讀中理解，體會。

2、在五打中體會到了英雄怎么樣的品質？ 學生通過讀在讀中體會感悟人物的品質。

板書設計：

楊子榮打虎 四打：不中

五打：擊斃

沉著、機智、勇敢

4、學生自主學習的組織與指導：

學生通過自主學習解決前四打不中，及五打為什么重的原因？教師組織學生在聯系上下文，結合多媒體課件，指導學生讀文，聯系實際來理解其中四打不中的原因，及從五打中所體現出的人物精神品質。