第一篇：《我是誰》教學設計與評析

《我是誰》教學設計與點評

青岡縣教師進修學校 設計者：宋維紅 點評者：郝躍軍

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。

二、設計理念：

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程，該課程強調回歸生活，突出課程的經驗性，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，激發學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。

三、教學目標

1、體驗自己在現實生活中的不同角色；

2、通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；

3、愿意在現實生活中當好自己的角色。

四、教學重難點

讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養學生的角色意識和責任意識。

五、活動過程 活動一：說說“我是誰？”

1、師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。

2、師：今天，我站在講臺上，我是宋老師，那么，我還有可能是誰？師出示課件：課件里設置情景，出示4張在不同場合的照片

（1）我的三口之家全家照。（2）我在哈爾濱太陽島旅游的照片。

（3）我和幾位老師在開品德與社會研討會的照片。師：我是誰？生討論，師板書：丈夫的妻子、孩子的媽媽；游客；同事、伙伴；.......師小結：我是老師、是妻子、是媽媽、是游客、是同事、是伙伴，在不同的場合，我在變換著不同的角色，那你們呢，在生活中都承擔著什么樣的角色呢？請同學們分小組討論，并以小組為單位進行匯報。

生分組做自我介紹，小組匯報（師適當評價）板書：學生、學習的人、組長、班長、爸爸媽媽的孩子等等。

師：一個人為什么會有這么多的名稱呢？學生結合自己的生活經驗，獨立思考回答后師小結：看來，我們在不同的場所，我們的身份在發生著變化。

（點評：這一環節，首先宋老師以老師不同角色的轉換為例，來引發學生的興趣，通過學生對教師不同環境角色的變化，初步感受不同角色的含義。其次在活動的設計中，注重了兒童的年齡特征，尊重了學生的興趣愛好，讓他們從自己的世界出發，初步感知到自己在社會中不同的環境中有不同的角色，初步在社會中將自己定位。）活動二：議一議，你是誰

師：那么同學們，你知道在家里該怎樣做個好孩子嗎？

師：那在學校、商場、公共場所、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，請同學們討論！

生分組討論匯報。師小結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做才行。（點評：教師深入小組了解討論情況，適時提醒學生要大膽發言并要學會傾聽。）

活動三：演一演，做好了誰

1、設置情景，課件出示四種場景，學生選擇表演：

（1）早晨上學時，遇到爺爺奶奶或者老師和同學，你該怎么做？

（2）放學回家時，發現奶奶生病了，你該怎么辦？

（3）在乘公共汽車，你坐著的時候，上來一位年紀比較大的老爺爺，你該怎么辦？

（4）在影院看演出，當臺上的表演很精彩，你該怎么做？

2、模擬表演，讓學生體會不同場所中應該怎樣做。

①要求：學習生活中你能做一名好學生、好孩子、好乘客、好觀眾嗎？趕快從上面四個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作進行表演。

②學生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。

③學生小組運用道具進行體驗表演，教師及時進行評價。

（點評：表演是學生喜聞樂見的活動形式，能激發學生強烈參與課堂活動的愿望和興趣，又能將學生的心理活動真實的呈現，在這里宋老師對表演的設計目的比較明確，為課堂教學各環節順利進行做了準備，同時也使課堂動靜結合，有張有弛。讓學生分組設計情景的表演，在表演中再現社會生活場景，端正自己的行為。學生在表演中去體驗不同的角色，在演一演，評一評中去領會不同的角色的不同責任，水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這樣一個結論。）

3、課堂總結：

出示“小幫手”“小標兵”“小伙伴”“小衛士”的課件

同學們，生活中，我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不 同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、好學生、好乘客、好游客、好顧客。

（點評：通過“小幫手”“小標兵”等，回歸生活，讓學生再次感知，形成內化的道德品質。）活動四：拓展延伸

注意觀察你周圍的人們，是不是都擔當好了自己的角色，完成調查報告或寫一份觀察日記。

（點評：課后的延伸再一次將學生引入社會，使學生真切地認識到每個人在社會中都有自己的位置，每個人都可以為社會的貢獻，從而認識到自己的價值，使學生在體驗中認識，在認識中明理。）

總評：本節課的教學設計采用了開放式教學方式，形式新穎，貼近生活。在教師所設計的一個個貼近學生生活的活動中，讓學生輕松地體驗了已有的生活經歷，使教學真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。

老師準備一首詩送給大家： 我 是 誰 我是誰，我是誰，我是一個好孩子，自己的事情自己做，人人見了把我夸。我是誰，我是誰，我是一個好學生，動手動腦勤學習，老師愛我我愛她。我是誰，我是誰，我是一個小公民，遵紀守法講文明，扮好角色理應當。（1）自由讀（2）指名讀（3）音樂伴奏唱兒歌

第二篇：我是誰教學設計

《我是誰》教學設計 《我是誰》教學設計

（人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元）禹舜小學執教：宣笑艷 教學設想:

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》第一個話題。針對目前大多數學生是獨生子女，家長包辦比較多，責任意識相對比較薄弱等情況，本單元教學側重幫助學生增強責任意識。

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程。不能把這門課程單純上成說教課，要讓它回歸生活，在生活中體驗、感悟、導行。所以，我在組織本課教學中，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換，履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境、組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。教學目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3.愿意在現實生活中當好自己的角色。教學重點：

體現自己在現實生活中的不同角色，并愿意在現實生活中當好自己的角色。教學難點：

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學方法：

1.以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。

2.創設一些情境，讓學生在扮演各種角色中感受到不同的責任。教學準備： 課件、道具。教學過程：

活動

一、對話交流，感知角色

1．同學們，今天上課，我給大家帶來一個誰都會回答的問題——我是誰？

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我心里暖洋洋的。是呀，在學校在課堂上，我是一名老師。

3．那么，大家來看看老師在生活中都有扮演著哪些角色。活動二——生活中角色

1.我會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。

2、看來，你們在生活中，在不同的環境中，會變成其他角色，請同學們打開課本58頁結合書中的例子，小組內討論討論說一說我們在生活中的角色，并寫出來。

3、好，誰來說一說，在不同的環境中，你會是誰？

4、誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會怎么變呢？

5、明明是同一個人，為什么會有這么多名稱呢？

6、.小結：看來，我們在不同的生活場所中，扮演著不同的角色。活動三——當好自己的角色

1.不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等場景。）

2.生看錄像并匯報。

3、小組表演：在生活中，我們每個人擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在就讓我們一起來表演、討論。

學生上臺抽取題目根據教師提供的場景進行表演。

（1）秋游櫸子洲公園。

（2）到圖書館借閱圖書。

（3）乘車去火車站。

（4）去商店購物。

（5）去劇院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？（7）過馬路。

4、師生共同表演。

5、評價表演

活動四——課外延伸：

觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。板書設計： 我是誰

人→場所→角色

第三篇：《我是誰》教學設計

《我是誰》教學設計

秦皇島市山海關區古城小學

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。

二、設計理念：

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，激發學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。

三、教學目標

1、通過說一說、演一演，體驗自己在現實生活中的不同角色；

2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；

3、愿意在現實生活中當好自己的角色。

四、教學重難點

讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養學生的角色意識和責任意識。

五、活動過程

一、說說“我是誰”

1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）

2、師：我是誰呀？ 生：金老師。

師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？

我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節目）

3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區我是游客。表演節目時，我又是演員。

4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。

5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合 不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。

6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？ 設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。

二、游戲：猜猜他是誰？

1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）

2、師：你是怎么猜出來的？

3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！

4、學生表演。

5、師：剛才同學們在游戲中表現的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！

設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯系的。

三、情景AB劇：怎樣當好自己的角色

（一）說責任：

1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見

2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努

力成為一名受學生喜愛的好老師。

3、師：我是老師，你們是?? 生：學生

4、師：你認為怎樣做才是一名好學生呢？在班里找一找，誰做到了這幾點，是我們學習的好榜樣？

生：各抒己見

5、師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！

6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）

7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）

（二）情景劇表演

1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。

2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公園。

3、公共汽車。

4、超市。）

3、表演前，老師要給小演員們提出一點要求（課件）：結合情境想一想在這樣的場景中會有哪些角色？分配好角色。仔細想一想，自己的角色應該怎樣演？

4、小組活動展示。

5、展示前提問：在表演之前，我想問大家一個問題。他們要為我們大家進行表演，他們是誰？他們是演員，那我們就是——觀眾。那誰知道在觀看表演的時候，我們怎樣當一個文明的小觀眾？

6、師：表演結束了，同學們說說，作為演員，他們表演得怎么樣？你最喜歡誰的表演？為什么？

7、小結：由于時間關系我們只能展示這幾組，但是不管從這幾組同學的表演，還是大家從下面的彩排，我都能感到你們的用心，相信同學們在生活中也

能扮演好這些角色！

設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。

四、總結延伸：小記者在行動

1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）

2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。

3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）

4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。

5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。

設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！

六、板書設計：

不同場合

我是誰 不同角色 不同責任

第四篇：我是誰教學設計

我是誰教學設計

活動目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現實生活中當好自己的角色。

活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。

活動難點： 通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。

活動準備：課件 設計總述：

針對目前大多數學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當的進行行為引導，讓學生進行小組合作，根據老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導。活動過程：

活動

一、談話引入：

師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）

師：劉星會變哦，真的還是假的呢？我們一起來看看。在爸爸媽媽前面，劉星是爸爸媽媽的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那環境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）

師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？

活動

二、議一議

1、我是誰？

他會變，你們會變嗎？接下來請大家小組討論交流，自己在不同的人面前、不同的場所，有哪些不同的角色？討論之后請小組匯報： 在家里我是爸爸的孩子；在學校我是一名學生；在商店我是一名顧客；在醫院看病我是一名病人；在舞臺上我是一名演員；在田徑賽場上我是一名運動員，在公共汽車上……

2、他們又是誰？

師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。

三、利用游戲形式引出下一學習環節

師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）

師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）

四、看一看：

師：今天還來了一個會72變的人，請大家猜猜他是誰？認真看看，孫悟空在公共汽車上扮演了一個什么角色？他學會了怎樣做好這個角色？

誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孫悟空在公園玩的時候看到這樣一些人，他想知道，他們扮演了什么角色呢？他們的行為對嗎？在公園怎樣做才是盡到了自己的責任？

六、議一議

在公共汽車上和公園里，我們的責任各不相同，那在下面這些場所我們要怎樣做？大家分小組討論，然后分組匯報。瞧，老師手里拿著6紙條，現在邀請6個同學（小組長）到講臺上來抽取一張紙條。根據紙條里提供的場景按小組進行討論。討論在這些場所有哪些應該做的事，哪些不能做的事。（投影場景背景圖片）活動

七、小記者在行動

同學們，我們的生活多姿多彩，所承擔的角色也各不相同。每一種角色都有自己的責任。我們要當好生活中各種不同的角色，并盡到自己的責任，生活才會更加美好。課后，同學們可以到學校、醫院、公園等地方走走，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，然后寫一個調查報告，下堂課我們再來交流，大家樂意嗎? 八：小結

師：這節課同學們情緒飽滿，積極參與，也把學生的角色扮演好了，你們認為老師的角色扮演好了嗎？今后，我們還要繼續努力，把生活中的每個角色都扮演好，可以嗎？

板書設計：

我 是 誰

對象不同

環境不同 角色不同 責任不同

第五篇：我是誰 教學設計

《我是誰》教學設計

一、談話導入，說說“我是誰？”

1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我感到很親切，心里暖洋洋的。是呀，在學校在課堂上，我是一名老師，還是你們的朋友，但是在其他場合，我又會變成誰呢？

（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。

（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。

（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）

小結：你們瞧，在學校時我是一名老師，在游覽長城時我一名游客，在商場是一位顧客，你們說我變得快嗎？

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化 是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）

1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發生著變化。）

2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示： 老師的建議：

a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。

4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）

（1）小組內互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。

5.哪位同學上臺來給大家變變？（指生上臺，帶上照片。）6.你在變，我在變，我們身邊的人也會變，他們是怎么變的，課前老師讓你們問問爸爸、媽媽，你的爸爸或媽媽是怎么變呢？

7.自由說一說家人的變化。

8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）

三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知： 1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）

聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。

2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）

3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）

老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生。可是，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）

四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。

過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽取： 2.小組選擇所提供的場景進行表演。

3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）

情景表演一，今天我上監督崗：

（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發生在什么地方的事嗎？（在學校。）

（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）

情景表演二。成車去大商：

（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？

（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演。現在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦！）

（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。

五、課堂總結，拓展延伸

1.同學們這節課你們有什么收獲？

2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。

3.同學們，回去后，請注意觀察你周圍的人們，是不是都擔當好了自己的角色，寫一份觀察日記。可以嗎？下課 板書設計： 我是誰

每 不同的場所 個

不同的角色 人 不同的責任