第一篇：《錢學森》第二課時

品讀語言 感悟真情

——《錢學森》教學設計（第二課時）

教材內容: 蘇教版國標本六年級上冊

教學目標: 知識能力：

培養學生良好的閱讀習慣，理解由生字組成的詞語，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

指導學生抓住錢學森的語言描寫，運用多種形式反復朗讀課文，體會錢學森的拳拳報國之心。

情感、態度與價值觀：

通過對語言文字的訓練，引導學生深入感悟錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻的愛國情懷，培養學生熱愛祖國的情感。

教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、談話交流，走近人物

1、班級例行“新聞故事會”，師生談話交流。

今天我們班的“新聞發言人”是誰？（一名學生上臺講述昨日新聞：2007年11月26日，“嫦娥”一號傳回第一張清晰月球圖片的新聞。）

2、交流：這則新聞，你們也知道嗎？從哪里知道的？心情怎樣？

3、“嫦娥”一號的成功發射，令全國人民都歡欣鼓舞。其實，我們今天要繼續學習的課文的主人公，誰？（錢學森）他——就是我國航天事業功勛卓著的奠基人。齊讀課題。

錢學森，這是一個響亮而又榮耀的名字，它與新中國的國防事業、航天事業和民族尊嚴緊緊聯系在一起。在這位科學偉人傳奇人生的背后，究竟有著怎樣鮮為人知的故事？讓我們再次走進課文，通過課文的語言文字去感受這位“中國導彈之父”的愛國情懷。

二、品讀語言，感悟真情

（一）品讀錢學森的第一段話

1、學生默讀課文§2，畫出錢學森說的話，體會文字蘊含的情感，自主批注。

2、交流：古語說得好，“識其人，聽其言”。要想了解一個人，應該聽聽他說了什么話。這段課文中錢學森說了什么？ 出示：“我是中國人。??能為人民多做點事。”

3、錢學森為什么要特別強調自己是中國人？” 當時他在哪里？去干什么？學得怎樣？用書中的句子說。（“最得意的學生和最得力的助手。”）你從這兩個“最”字知道了什么？

4、馮·卡門教授是這樣稱贊自己的這位中國學生的，出示： A．錢學森的導師馮·卡門教授說：“??巨大的推動作用。” 還有這樣一段資料，出示：

B．1945年，錢學森??是??科學家銀河中一顆明亮的星”。

年輕的錢學森能得到老師和美國軍方如此高度的評價，憑得絕不僅僅是一個智慧的大腦，更重要的是什么？

5、講述故事：上個世紀的三十年代，??沒有任何錯誤和涂改痕跡的試卷。

6、帶著這樣一股為國爭光的拼勁，出示：留學僅一年的錢學森就拿下了碩士學位； 4年時間，錢學森就獲得了加州理工學院航空、數學兩個博士學位；留學10年后的錢學森已經成為了美國一流的火箭專家。所以，風華正茂、成就卓越的錢學森理所當然地在美國享受著（優厚的待遇），有（富裕的生活）和（優越的工作條件）。

指導感情朗讀：

A、“可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。”

B、“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

（二）品讀錢學森的第二段話

1、在新中國成立之際，學有所成的錢學森歸國的愿望越發強烈。自由讀課文第三、四自然段，畫出錢學森說的一段話。

出示：“我們日夜盼望著的，??我們是應當回去的。”

2、中秋的夜晚，錢學森和一批中國留學生又團聚在一起。每逢佳節倍思親啊，但這一年的中秋聚會令他們格外興奮，為什么？

1949年10月1日，新中國誕生，這是震撼世界的大事。也使得這批海外學者的中秋聚會有了不同尋常的意義，他們暢談的除了思念故鄉，還會興奮地談論些什么呢？討論交流。

出示：“年年中秋，今又中秋，??感到格外興奮。”指導感情朗讀。

3、此時此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是，出示：

“早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。”指導感情朗讀。

4、錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

這是錢學森對誰說的？那些留學生怎么說的？ 他們說的是事實嗎？ 可是錢學森卻說：“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們應當回去的。”你從這句話聽出了什么？指導感情朗讀。

（三）品讀美國海軍將領的話

1、既然錢學森早在1949年就決心回國，為什么直到1955年才最終成行呢？這中間又發生了什么事？我們來聽聽美國的一位海軍高級將領是怎么說的。

出示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 指名讀。

2、錢學林無論到哪里，都抵得上五個師。當時美國軍隊的編制一個師最少有5000人，五個師有多少人？（25000人）錢學森一個人就抵得上25000人!真是一個什么樣的人？

3、千軍易得，一將難求！怪不得美國政府一定要想盡辦法讓錢學森留下來。他們會怎么留？留住這樣一個抵得上25000人的稀世之才？

4、如果用物質享受收買不了錢學森，他們會怎么做？再讀一讀這最后一句。“絕不能讓他??！”聽出言外之意了嗎？什么叫“絕不能”？ 軟的不行，就來硬的！他們會怎么做？（抓，拷打）如果錢學森還不聽話，堅決不肯為美國做事，他們甚至會怎樣？（下毒手，殺死他！）

5、大家想像的都有可能。當時的錢學森已經是知曉美國軍事機密的尖端人才，這樣的人怎么能放走呢？事實上，他們就是這么做的。

出示：1950年7月，??15天時間，錢學森的體重減輕了30磅！現在，你心中激蕩著怎樣的情感？

然而，恐嚇、跟蹤、坐牢，都無法使錢學森屈服。面對美國的無理指責，錢學森擲地有聲地回答，出示： “知識是我個人的財產，我有權給誰就給誰！” “我是中國人，當然忠于中國人民！”指導感情朗讀。

6、經過多方努力，錢學森被營救出獄，但事情并沒有完。

出示：錢學森被營救出獄后，??這種軟禁的生活，持續了整整五年。這五年中的每一天，對錢學森來說，都是度日如年啊！

出示：錢學森的夫人蔣英回憶說：“??天天準備隨時搭飛機動身回國。” 指導感情朗讀：“然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。”

三、親近人物，表達敬意

1、經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，錢學森終于獲得了自由。齊讀第一自然段。2、20年的努力，15天的海上漂泊，載著錢學森的巨輪終于快要靠岸了，在外漂泊多年的游子

終于快要回到祖**親的懷抱了。同學們，我們一起去迎接他！看插圖，現在你看到的是一個怎樣的錢學森？

出示：“想到前方就是祖國，??而是火箭的艙壁啊!” 理解并指導朗讀，3、這位世界著名的科學家，不管身在何方，時時刻刻都在想著能為祖國人民多做點事。雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說“我是中國人。??為人民多做點事。”當他決心回國，有人勸阻時，他誠懇而又堅決地說：“我們日夜盼望著的，??我們是應當回去的。”

回國后的錢學森，立刻被黨中央委以重任，出示：1956年，我國火箭導彈研制機構成立，錢學森任院長；在他的指導和組織下，1964年，我國成功地爆炸了第一顆原子彈；1970年，我國成功地發射了第一顆人造衛星“東方紅”1號；??

錢學森為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為——“中國導彈之父”。

他無愧于這個光榮的稱號，“中國導彈之父” ——錢學森！

4、一定程度上說，正是因為有了錢學森才有了神舟號的發射，才使得我國一步步成為航天大國。近幾十年來，我國航天事業發展迅速，出示：1975年，我國首顆返回式衛星發射成功；1980年，我國成功發射第一枚洲際彈道火箭；1990年，長征2號捆綁式火箭成功發射；1999年--2002年 “神舟”1號、2號、3號、4號先后成功發射；2003年10月15日，我國成功發射第一艘載人飛船“神舟”5號；2005年10月12日，我國成功發射第二艘載人飛船“神舟”6號；2007年10月24 日，我國成功發射“嫦娥”1號探月衛星??

如今已經九十七歲高齡的他，很少出現在公眾媒體面前，但他的名字永遠不會被人們忘記，因為“錢學森”這三個字早已不僅僅屬于他自己，而是深深地鐫刻在了新中國航天事業的豐碑上。有這樣一首小詩最能表達億萬中國人民對這位科學偉人的深深敬仰之情！

出示： 我們有偵察衛星；

我們有運載火箭； 我們有宇宙飛船；

我們有洲際導彈??

啊，丹心照大漠，血汗寫艱難； 啊，飛天夢已圓，月球在召喚！一切空間科學成就，都離不開您啊—— 錢學森！

您給中國撐起了核保護傘，您為民族鍛造出倚天長劍！

5、此時此刻，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

四、板書：

19、錢學森

愛國之心 一刻也沒有忘記 報國之志 一刻也沒有動搖

第二篇：錢學森(第二課時)

錢學森（第二課時）

教材分析

本文講述了錢學森毅然放棄國外優厚待遇、富裕的生活和優越的工作條件，投身于祖國的科學事業，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻。語言簡潔、樸素。課文是按照一明一暗兩條線索組織材料：明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句，整個文章線索清楚、脈絡分明，字里行間都充分地體現了錢學森滿腔的愛國熱情，是學生進行朗讀訓練、思維訓練、情感陶冶并擴大語言積累的好教材。

設計理念：

《錢學森》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。課堂上，我以學生為主體，以質疑問難、閱讀交流為主線，引導學生抓住文章關鍵語句，品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察他的心緒；與作者對話--體味作者的情感，體悟表達的精妙。使學生主動沉浸到文章中去，用生命去體驗，彰顯閱讀本色。

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。培養學生的主人翁意識和肩負起“為中華民族的偉大復興”而努力的責任感。

教學重點：

抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。教學難點：

1.體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻 2.體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身 教學準備：掛圖

課文錄音

多媒體課件 教學過程：

一、初讀課文，體驗形象

1.在上節課中，我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（學生讀題），通過學習，你能談談對他的了解嗎？（學生交流）

2.古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？寫下你的感受（學生默讀課文，圈畫）

[良好的閱讀習慣需要教師用心的指點和方法的指導。讓學生帶著問題去讀書，使學生閱讀有方向感，有目標。]

二、自讀自悟 點滴傾吐

出示自讀要求：請同學們自由朗讀課文，用心品味文字，邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞句，想想這是怎樣的錢學森？在旁邊寫下自己的感受。

（一）同桌互讀互說。

師：你從哪些地方體會到錢學森的愛國情懷？請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。

（二）全班交流。

（隨機出示相應段落）

同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎？出你的感受。

預設一：出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

（1）從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？

（2）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想）

你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、）

（3）練讀。讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。（4）指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。預設二：語言

1.你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示。

（1）第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。（2）一篇課文中人物的語言最難讀。我們可以把人物的語言擺到課文中去，看看他是在什么情況下說這段話的。我們先來看第一段話。

（3）（錢學森在美國享受著優厚待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，可是他一心想著回國。）

（4）錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

（5）錢學森怎么回答的？ 他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿地說：）指導個性朗讀，此時你就是錢學森。

（6）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

（7）是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，齊讀心聲。

2．錢學森的第二段話是在什么情況下說的？

此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：學生讀：早日回到……）

可當時祖國剛解放，情況怎樣？

（1）你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）

（2）是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從

走向

，從

走向

，從

走向。

（3）錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？

（4）播放《我的中國心》，引讀： a錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

b錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。（生齊讀第二句）

3.正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。

（1）師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，感染學生）錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。拳拳報國之心，濃濃骨肉親情，促使錢學森毅然決然地回國。此時此刻，讓我們再來讀一讀開頭的這段話，相信你們的感受會更加深刻：

在廣闊無垠的大海上，一般巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上，深情地眺望著水天一色的遠方：“啊！我就要回到魂牽夢繞的祖國了！”

（2）齊讀

三、提升感悟

想象拓展

錢學森的回國的道路是極其艱難的。誰來讀讀第五自然段。

（1）從這段話中，你知道了什么？（堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難）

（2）分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移？回國路程萬般艱難？

（3）指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。

（4）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

師：讀一讀，從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？

（打開網站，了解當時美國政府聽說錢學森將回國，就將他軟禁在美國加州的特米那島上長達5年之久，他的行動處處受到移民局的限制和聯邦調查局特務的監視等資料）學生交流。

（5）想象說話

出示課件：現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？學生練筆并交流

[課堂上，我們要給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,自主經歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,根據學生所表達的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。]

四、自選作業，遷移運用

自選一個題目，自己尋找合作伙伴，結成學習小組，一起完成練習。1．錢學森回國后，為我國做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”，請收集相關資料，制成讀書卡片。

2．像錢學森這樣有著一顆愛國志士還有許許多多。（打開網站：閱讀冰心、鄧稼先等人的故事）將感受最深的做成讀書卡片，寫一篇簡短的人物介紹。

[教材不過是個例子，拓寬學生學語文的渠道，讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，樂于去閱讀他們的作品，從而使精神世界有所觸動，做一個情趣高尚的人] 板書：

錢學森（中國導彈之父）

愛國之心 一刻也沒有忘記

報國之志 一刻也沒有動搖

第三篇：錢學森(第二課時)課堂實錄

錢學森（第二課時）課堂實錄

宜興市南漕小學 郭蕾

教學目標：

1、主要通過人物的語言體會錢學森的愛國情懷，同時激發學生的愛國熱情。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、知道倒敘的寫作方法，初步知道它的作用。教學準備：多媒體課件 教學過程：

師：同學們，今天我們繼續學習19課《錢學森》。通過上節課的學習，我們已經知道錢學森從上海交通大學畢業后，1935年出國留學，這是多少人夢寐以求的事！可是，在1955年他又回國。他為什么出國？又為什么回國？請同學們仔細讀一讀課文，能否從錢學森的話里找到答案，并劃下來。（生讀課文）師：誰來交流？

生：錢學森出國的原因是“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”他回國的原因是“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：很好。錢學森說的兩段話簡單樸實，請同學認真讀一讀。（課件出示思考題）

1、聯系上下文想想他這兩段話分別是在什么情況下說的？

2、從他說的話中你體會到什么?(可以抓住感動你的詞語寫一寫自己的感受)

3、練習有感情地朗讀。

（生自主學習，并作批注，同桌交流感悟內容）（出示錢學森說的第一段話）師：錢學森在什么情況下說的這段話？

生：錢學森是在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，這樣的情況下說的。

師：說得很對。同學位想象一下，當時的中國，正處在抗日戰爭時期，此時，中國的老百姓都過著什么樣的生活？ 生1：每天吃不飽，穿不暖。

生2：時不時還要擔心自己的生命，或許有了今天，就沒了明天。

生3：不僅要擔心自己的生命，還要擔心自己的親人。師：那么，錢學森又是過著什么樣的生活呢？ 生1：吃得飽，穿得暖。

生2：肯定是豐衣足食，無憂無慮的生活。

師：但是，即使是這樣富裕的生活，也依然拴不住錢學森的心 聯系上文再仔細找找，錢學森還是在什么樣的情況下說的？ 生錢學森“師從美國著名空氣動力學教授馮.卡門，成為馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”

師：我聽出來了，你在朗讀時特別強調兩個“最”字，是為了什么？

生：從兩個“最”字，我看出馮.卡門教授很器重錢學森。師：馮.卡門在美國的航空領域是頂尖人物，在月球上有一塊隕石的名字就叫——馮.卡門。現在，錢學森是這樣一位人物的得力助手，可想而知,他的前途一片光明

師：就是在這樣的情況下，錢學森說的這段話。那么，這句話中，有哪些詞感動了你？

生：我從“我是中國人”這個詞看到錢學森有一顆強烈的愛國心，在中國如此貧窮，美國卻有很好的待遇，他卻一心只想著祖國，這種思想值得我學習。

師：（邊板書“我是中國人”邊點評）身在異鄉，心在祖國。雖然過著人上人的生活，但依然難以忘卻—— 生（齊）——我是中國人。

師：你能通過你的朗讀來表達這份情感嗎？（指名讀）師：還有哪些詞感動了你？

生1：從“所做的一切”可以看出錢學森為了建設祖國，做實驗，做研究，為了祖國的未來，為把祖國建設得更美好。在國外，他努力學習，做好一切準備工作。

生2：從“一切”“作準備”“為人民多做點事”可以看出錢學森是一位知恩圖報的人，可以看出他熱愛祖國，熱愛人民的思想。

師：是啊！優厚的待遇算得了什么！富裕的生活算得了什么！我只愿——

生（齊）——能為人民多做點事！師：誰能通過朗讀來表達？（指名讀）

師：多么真摯的表白！此刻，錢學森在說這段話時，他會有什么樣的動作、神態和語氣？（學生想象）

生1：他會拍拍胸脯，慷慨激昂地說。師：對，拍胸脯，立下一生的承諾。生2：他會拍拍胸脯，堅定地說。生3：一臉嚴肅地說。

師：帶著這樣一份情感，誰來讀一讀。（指名讀）

師：錢學森出國不是為了享受，不是為了前途，更不是為了榮華富貴，而是為了祖國在學知識，學技術，學真本領。出國是為了回國，這一切就因為他時刻牢記—— 生（齊）——我是中國人！

師：帶著這份激動與堅定，我們一起讀。

生（齊）：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

（出示錢學森說的第二段話）

師：在一個特殊的情況下，錢學森說了這段話。什么情況呢？ 生1：一個中秋之夜。生2：有留學生勸他不要回國。師：留學生是怎么說的？

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。師：留學生的話有沒有道理？

生1：有，因為祖國現在的條件是太艱苦了！

生2：有，因為大多數留學生認為回到祖國對他們搞科學研究困難太大了。

師：那么，是不是留學生們不愛自己的祖國呢？

生1：不是的，他們也想回國，但考慮得太多，擔心得太多。師：面對留學生的勸阻，錢學森就說了這段話。話中又有哪些詞感動了你？

生1：我從“日夜盼望”感受到錢學森對祖國的想念不是一天兩天的事了，而是從到美國留學的第一天就開始了。生2：我從“日夜盼望”感受到錢學森時時刻刻都是在想自己的祖國，他也想要其他留學生一同回去。

師：錢學森白天想，晚上想，想的都不自己，而是自己的祖國！師：還有什么地方？

生1：我從“日夜盼望”“終于”“祖國的兒女們”這些詞看出錢學森想為祖國出一份力，祖國現在是很窮，但是需要祖國兒女們共同創造，尤其是留學生，這樣才能早日使中國從貧困走向富裕，從中我感受到錢學森對祖國的眷戀和無比的熱愛之情。生2：從“祖國的兒女們”“應當”看出錢學森對祖國無比熱愛，就算別人不回去，他也一定要回去的。師：俗話說“子不嫌母丑”既然是中國人，就不該嫌棄自己的祖國貧窮；既然是中華兒女，就當為祖國建設出一份力。因為我們都是——

生（齊）——祖國的兒女們！師：還有嗎？

生1：從“共同去創造”“應當”體現錢學森對祖國對人民的熱愛，看出他回國決心很堅定。

生2：從“應當”這個詞體會到錢學森為了讓祖國強大起來，再苦再難，他也愿意回去的。

師：在錢學森眼里，把為祖國出力當作是義不容辭的責任。誰來讀好這段話。（指名讀）

師：謝謝你的深情。你知道錢學森說這段話時的語氣嗎？ 生：誠懇。

師：誠懇是什么意思呢“誠”就是—— 生1：誠心。生2：真誠。師：那么“懇”呢？ 生1：懇求。生２：懇切。

師：那么“誠懇”的意思就是？ 生：真誠而又懇切。

師：錢學森說這段話時除了表明他的愛國情懷外，還有什么用意？

生：勸留學生。

師：誰來用誠懇的語氣勸一勸這些留學生。

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”（課件出示兩段話，用《我的中國心》伴奏配樂，師引導感情朗讀）

師：錢學森，懷揣著對祖國無比的熱愛的錢學森，即使在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，他依然堅定地說——讀

生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：當他袒露心跡，有留學生要勸他不要回國時，他誠懇地說——讀

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。” 師：錢學森想回國了，他回國容易嗎？ 生：不容易。

師：請同學們仔細讀一讀第５，６兩個自然段，找找你從哪些詞句看出他回國不容易。（生自由學習，同桌交流感受）

生：我從美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國。”

師：一個人能抵五個師。同學們，在部隊的編制中分甲，乙兩種，甲種師一個師一萬人，乙種師一個師五千人，那么，五個師至少是多少人？ 生：2萬5千人。

師：一個人至少能抵2萬5千人，那是個什么樣的人？ 生1：偉大的人。生2：很了起的人。

師：所以“絕不能讓他離開美國”。為了留住他美國人會怎么做？ 生1：給他更高的工資，更好的工作條件。生2：把他軟禁起來，不讓他出門。

生3：把他的家人抓起來，威脅他，如果他離開美國，就對他的家人下手。

師：美國人想盡辦法軟硬兼施，千方百計阻撓他回國，在最艱難的時候，錢學森半個月就瘦了27斤。他們軟禁，囚禁，甚至把他一個人關在一座孤島上。但他依然堅決地對美國人說“我的歸宿在中國！”“寧死我也要回國！”你還從哪里看出？ 生1：“經過五年的漫長歲月”，在這樣艱難的環境下，錢學森堅持了五年，真不容易。

生2：我從“在周恩來總理的關懷下”，連周總理都出面了，肯定是件難辦的事。

師：在周總理的多方斡旋下，用十一名美國飛行員戰俘才換回了錢學森。多么艱難的回國之路。誰來讀好這兩段。（指名讀5.6段）

師：1955年10月1日，錢學森乘著一艘巨輪終于回國了，這是第幾自然段的內容？ 生：第一自然段。

師：如果按正常的時間順序，第一自然段的內容該放在哪里？ 生：第六自然段的后面。

師：那么，現在文章這種寫法，叫做什么？ 生：倒敘。師：有什么作用？ 生：設置懸念，吸引讀者。

師：對。錢學森回國后，為我國——讀

生：——運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。師：“卓越”是什么意思？ 生1：超出一般，與眾不同。生2：非常優秀，非常了不起。

師：錢學森到底有多了不起，我們一起來看一段視頻。（播放視頻，內容為CCTV2007感動中國頒獎晚會‘錢學森’片斷，屏幕定格為頒獎詞）

師：看著這段視頻，誰來說說，錢學森“卓越”在哪里？ 生1：為中國的導彈事業鋪就了一條成功之路。生2：沒有他，中國就不會這么早有自己的導彈。

師：除了這些看得見的貢獻，還有什么感動你？（生思考）生1：他的愛國精神也感動了我。

生2：頒獎詞中說“他是中華民族知識分子的典范”，他更是愛國的典范。

師：對！曾經有一位記者向錢老提了這樣一個問題：錢老，您是一位科學家，全世界每一位科學家都以獲得諾貝爾獎為最大的榮耀，要是您當年不回到祖國，也許會獲得諾貝爾物理學獎，您對此感到遺憾嗎？請同學們想象，當時的錢學森會怎樣回答請寫下來。

（課件出示以上這段話，生寫話）師：誰來交流。

生1：“諾貝爾獎”雖然好，但祖國的前途比個人的名利更重要，沒有獲獎，我并不遺憾，因為我的祖國變得更加強大了，我為此感到無比驕傲，自豪。

師：錢學森確實是中華兒女的典范。

生2：我對此一點也沒有遺憾，如果我沒有回到祖國，把祖國建設得這么好，我才會終生遺憾。

生4：我是中國人，我應該為祖國，為同胞作出自己的貢獻。諾貝爾獎是大家都想得到的，但祖國強大更是我畢生的追求。師：讓我們一起深情呼喚這位愛國者的名字—— 生（齊）：——錢學森 師：下課。

第四篇：錢學森第二課時（最終版）

第二課時

【學案】

1.反復品讀文中錢學森的兩段話，說說你從中讀懂了什么？

2.課文寫美國高級將領說的話，有何用意？你怎樣看到勸說他的留學生？ 3.按時間先后順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要把它放在開頭？ 【教案】

一、導入：

同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

二、學習課文：

1.每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

2.小組討論。

3.交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

出示：第一節：

（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

出示：第二節：

（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

出示：第三節：

（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：?每逢佳節倍思親?。他們……感到格外興奮。”

讀讀感悟，再讀讀。

出示：第四節：

（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

出示：第五節：

（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

五個師=4860個士兵

出示：第六節：

（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事：《錢學森寧死也要回國》

三、學生質疑問難：

學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

師：如何解決提出的問題呢？

一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。

二、從資料庫的資料中尋找答案。

學生自主看資料，尋找答案。

1.《錢學森簡介》

2.《錢學森——人能第五個師》

3.《錢學森歸國》

4.《錢學森生平年表》

5.《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

6.連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

四、討論區：

進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

1.你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

2.談談你對美國海軍的一位高級將領評價“錢學森抵得上五個師”的看法.3.談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

五、作品區：

請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里。

六、作業：

1.錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

2.在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？ 3.文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。板書設計： 錢學森 愛國

教學反思：

第五篇：錢學森第二課時教學設計

《錢學森》第二課時教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。【教學重、難點】通過對課文文字的朗讀，體會錢學森對祖國的熱愛之情。【教學過程】

一、走近“錢學森”

1、上節課，我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（學生讀題）

2、通過上節課的學習，你們覺得錢學森是個什么樣的人？（板書：杰出的愛國科學家）

3、課文是怎樣把他的人物特點傳遞給我們的呢？這節課我們進一步走進課文，走近錢學森。

4、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，劃出錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你從中感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

二、感悟“錢學森”

（一）全班交流。

你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。??）（我們日夜盼望著的，??）

（二）第一段話

（1）你是如何理解這句話的？（讀第二小節思考）扣住“所做的一切”“作準備”“多做”進行發問并理解。

“我現在所做的一切”是指做的什么？（他成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。）

隨機指名說：兩個“最”意味著——他異常勤奮、出類拔萃，意味著——他深受器重。如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將——擁有成功的人生，擁有無窮的財富，擁有至高的榮譽，擁有優厚的待遇，擁有富裕的生活，擁有優越的工作條件。（2）他是在什么情況下說這段話的（過得怎樣）

抓住“優厚、富裕、優越”說明其生活環境的一流。

（3）現在，他一心想要回國，意味著他要——拋棄優厚的待遇，拋棄富裕的生活，拋棄優越的工作條件。（4）引說：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個信念-------齊讀。

（4）言為心聲。透過錢學森的語言，你能否猜測到時錢學森心里在想些什么？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。因為——所以—— 雖然——但是—— 無論——都—— 不僅——而且—— 是——不是—— 如果——就——

評：看來，你對他有了一定的了解。/你真的走進他的內心世界了。/為了祖國，他甘愿放棄一切。（5）現在我們再來體會錢學森的這番話，（出示句子）你認為他會以什么樣的語氣說呢？（堅定）你從這番話的哪些詞體會到這份堅定？（一切、都是、多）請試著讀出這份堅定！他讀得樸實而堅定！我們一起來堅定地說一說！（齊讀）

（三）第二段話

1、錢學森一心想回國，可當時的中國怎樣？（落后）

從文中哪兒知道這點的？（留學生的話）——留學生說的是事實。

對比： 優厚的待遇 微薄的待遇

富裕的生活 貧困的生活

優越的工作條件 艱苦的工作條件

當時的中國經歷了多年的戰火，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國有著天壤之別。留學生這番話本來是想勸阻錢學森別回國。

2、錢學森知道祖國的境況嗎？（錢學森的話）——

出示：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”（1）這是錢學森面對留學生勸說的答復。請同學們自由讀，與同桌說說你對這句話的理解。（2）指名說：你是如何理解這句話的？抓住“黑暗、光明、共同創造、應當”等進行發問引導學生理解。“這一天”指的是什么時候？ “應當”是什么意思？他把回國看成是自己應該做的一件事情，他為什么這么說呢？

（3）是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。

（4）錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。（5）這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）此刻你就是錢學森，我忍不住想問你——錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？——生讀

錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀

（四）回國艱辛

1、可錢學森回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說——（出示美國一位海軍高級將領說的話）請你自己再讀一讀，你能知道些什么？（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。/說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。）（2）一個師大約有10000人，五個師呢？

錢學森至少趕得上50000人!真是一個什么樣的人？

（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）（3）怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）

“絕”字什么意思？（堅決不允許。沒有商量的余地。是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他離開美國，這樣美國的損失就大了。到中國不行!到其他國家也不允許!就是他們美國一定要想方設法把他留下來，幫助美國做事情。）（4）他們會怎么留？請你想象一下。

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）（5）當時的美國政府確實也是這么做的。（錄象）美國政府卑鄙地找了個借口把錢學森關押在一個孤島上，白天不停審問他，晚上用強光刺他眼睛，不讓他睡覺。僅半個月，他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備．

（6）長達5年，錢學森遭受了令人難以想象的磨難與迫害，生命時時受到威脅，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）板書

（7）支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是什么呢？指板書（8）有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲 你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說

小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

2、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學 森終于踏上了歸國的航程。

3、錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）

三、大贊“錢學森”

1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？

（1）指名一學生讀。

（2）哪句話是對錢學森的極高評價。（以一人之力換一國之力。）

2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）

（2）讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）

（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）

（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。）

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！板書：

錢學森

杰出的愛國科學家

心系祖國 一刻也沒有忘記 報效祖國 一刻也沒有動搖