第一篇：《樵夫,別砍那棵樹》教學設計

《樵夫，別砍那棵樹》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強烈的句子。

2、在熟讀的基礎上，結合詩人的生活經歷，運用自己的想象，多角度解讀詩文。

3、熟讀詩歌，掌握其主要內容；體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

4、學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養學生對美的追求與向往，并在實際生活中創造美；感受作者的思想感情，增強環境保護意識。教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。

二、整體感知：

1、教師范讀，學生自由朗讀全詩。

2、文題是一個祈使句，作者以誠懇的態度，懇求“樵夫”放下“斧頭”，保留那棵樹的生命。以此為題，形象生動，使讀者仿佛看到了那個呼吁人們保護環境的詩人舉臂勸說之狀。

3、喬治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美國記者、詩人。19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。

4、《樵夫，別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發表以來一直很流行。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為表示環境保護主義態度的簡便方法。

5、學習生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zhěng）．．．．．

6、理解生詞。

三、指名朗讀，指導朗讀。

四、默讀全詩，理清條理：

全詩共四節：

第一節：詩人真誠呼吁樵夫別砍那棵樹。

第二節：承接首節，進一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第三節：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。進一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第四節：嚴厲警告樵夫千萬別砍還能頂住狂風暴雨的那棵老樹。

五、教師小結：

詩人以深情的語言，表達了對一顆老橡樹的真摯感情，勸說樵夫別砍那棵樹。實際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。

懷舊是心理成熟的表現，能懷舊證明人心里至少還存在一些溫情。在悠悠歲月中有值得懷念的東西是美好的、幸福的。

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

關于“環保”的名言：

1、大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫?！旯?/p>

2、人們經常將自己周圍的環境，當作一種免費的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。

——甘哈曼

3、善待地球，它不是我們的父母給我們的，而是我們的子孫暫借給我們的。

——肯尼亞諺語

4、自然的環境靠大家，心靈的環?？孔晕??！袊V語

二、賞析全詩：

1、品讀第一節。（1）、有感情地朗讀第一節，想一想，詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

（2）、本節詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。

（3）、第一節在全首詩起了什么作用？

明確：開篇入題。

2、品讀第二節。

（1）、第二節寫了哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現在已是參天的大樹”已成材。

（2）、“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲/已傳遍各處”這句詩運用了什么修辭手法？其作用是什么？

明確：擬人。把老樹看作是一位德高望重的老人。

（3）、此時，詩人對于樵夫的態度是怎樣的？

明確：動情地責問。

3、品讀第三節。（1）、指名學生朗讀。

（2）、詩人對于樵夫的態度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。

（3）、小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

4、品讀第四節。這節詩寫的是什么？

明確：這節，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

三、品味語言：

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！——義正辭嚴地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發出真誠呼吁，體現了他對老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！——作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發自的真實感受。（回憶起樹陰下愛的美好時光，流下眼淚，寫出對老橡樹的依戀。）

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！——稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對老橡樹訴衷情，表達對老樹的深厚感情。）

4、當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！硎玖酥灰拔摇边€在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴厲警告砍樹的樵夫，表達詩人對老樹的真摯感情。）

四、合作探究：

1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？

明確：因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、從全詩看，橡樹起到了什么作用？

明確：（1）、全詩的線索，貫穿全詩；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依據。

3、本詩僅僅是寫作者對老橡樹的熱愛之情嗎？

明確：這首詩本身是寫自己對一棵老橡樹的感情，實際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老橡樹身上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。

五、教師小結：

在工業化和城市化進程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴重等環境問題。一百多年前，詩人便發出嚴正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達了詩人對自然環境的珍視。

以犧牲自然環境為代價的城市化過程是不可取的，我們要保護環境，為子孫后代留下藍天、綠水、青草、紅花。

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠揚，根深葉茂——動情責問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發熱——嚴厲警告。

————感情真摯，強烈呼吁。

第二篇：《樵夫-別砍那棵樹》教學設計

《樵夫，別砍那棵樹》教學設計

常寧八中 周紹清

教學目標：

1．理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強烈的句子。

2．在熟讀的基礎上，結合詩人的生活經歷，運用自己的想象，多角度解讀詩文。

3．熟讀詩歌，掌握其主要內容；體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

4．學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養學生對美的追求與向往，并在實際生活中創造美；感受作者的思想感情，增強環境保護意識。教學重點：

熟讀詩歌，掌握其主要內容；體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。教學難點：

學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養學生對美的追求與向往，并在實際生活中創造美；感受作者的思想感情，增強環境保護意識教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1．多媒體播放《保護地球》環保宣傳視頻，同學們觀看后，談談你對感想。學生自由回答，圍繞“環?！?如學生回答：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。

早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，就向人們發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼吁。教師板書課題，學生齊讀“樵夫，別砍那棵樹！”。同學們，面對那些無知的肆意砍伐的人們讓我們再一次呼吁“樵夫，別砍那棵樹”！那么最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。2．簡介作者及寫作背景。

喬治·珀金斯·莫里斯，美國記者、詩人和戲劇家。19世紀20年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。

二、詩歌朗讀 1.閱讀小貼士：

①讀準字音 ②注意節奏 ③注意語氣的停頓、語調的輕重、語速的快慢 ④飽含感情的朗讀 2.學習生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zh．．．．．ěng）

3.師范讀第一節詩歌，提問用什么語氣讀?(平和)4.聽錄音，同學們注意節奏，語氣的停頓、語調的輕重、語速的快慢.領會詩的思想感情

5.學生飽含感情的朗讀。

三、整體感知：

1．作者在呼吁“樵夫，別砍那棵樹”時，語氣有什么變化?平和勸說→樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

動情責問→ 你還要將它砍下？ 樵夫，別砍了！真誠懇求→ 原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

嚴厲警告→ 樵夫，離開那地方；當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它！

2.詩人為什么要要勸說“樵夫，別砍那棵樹”？（請同學們找出詩中原句，并用兩個四字短語概括。）

（樹蔭蔽我，先祖親種；名揚四海，根深葉茂；手足親情，老樹見證;能頂暴雨，發揮余熱）

四、品味詩句，體會感情

1.樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發出真誠呼吁，體現了他對老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發自的真實感受。（回憶起樹陰下愛的美好時光，流下眼淚，寫出對老橡樹的依戀。）

3.老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對老橡樹訴衷情，表達對老樹的深厚感情。）

4.當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴厲警告砍樹的樵夫，表達詩人對老樹的真摯感情。）

五、探究主題

這首詩寫了詩人對老橡樹的真摯感情，由此喚起人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和純真童年的向往，以及對一切美好事物的向往。具有深刻的象征意義

六、探究象征意義

1.你知道“老橡樹”象征著什么嗎? 老橡樹象征著美好的回憶，對先人的懷念，對手足親情和純真童年的向往。2.“樵夫” 象征著什么? “樵夫”象征著破壞美好事物的惡勢力。

七、拓 展 延 伸

大自然中的花草樹木是我們生活中的一部分，但在生活中像文中樵夫一樣的人大有人，亂砍濫伐，破壞環境，給人類帶來了極大的危害，你知道帶來什么樣的后果嗎？

八、教師小結：

在工業化和城市化進程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴重等環境問題。一百多年前，詩人便發出嚴正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達了詩人對自然環境的珍視。以犧牲自然環境為代價的城市化過程是不可取的，我們要保護環境，為子孫后代留下藍天、綠水、青草、紅花。

九、布置作業：研討與練習二。

十、板書設計：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠揚，根深葉茂——動情責問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發熱——嚴厲警告。

————感情真摯，強烈呼吁。

第三篇：8、樵夫 別砍那棵樹 教案

8、《樵夫，別砍那棵樹》教案

教學目標

1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內容。體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對創作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態度價值觀：培養學生環保的意識。教學重點

1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨特表達手法。

教學難點

與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。教學準備

朗讀，解決字音，初步感知

教學時數

1課時

一、導入

同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強調重音不同，表達的意思也往往不同

③速度。表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

④語調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情；

降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；

平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、通過預習和朗誦，你能不能理解

詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節可以歸納為4方面

我和老樹關系久遠。名揚四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什么形象？

（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什么變化？

平和真誠，老樹和我關系久遠。（娓娓敘說）

動情責問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

（作者把對老樹的深情轉化為誓死保衛它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調。

流淚懇求。（語速較慢，語調低沉）

嚴厲警告，（語調下降、擲地有聲、表明堅決態度）

展示學習成果，請一生讀。

五、小結

作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？

保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統農業社會走向現代工業社會。工業和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發達的物質文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

文化宣傳、立法、實際保護（城市規劃時保留他們、修繕、維護）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由于免受戰爭的破壞而保存良好，現在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發呆的生命狀態。

2、臺灣路的保護

3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護：

免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。

國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日，這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。

我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統節日，實際上是對我們傳統生活方式的尊重和關照！

總結：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、布置作業

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。

第四篇：8 《樵夫,別砍那棵樹》教案

8．*樵夫，別砍那棵樹

?教學目標 1．知識與能力

(1)熟讀詩歌，掌握其主要內容。

(2)體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

(3)培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2．過程與方法

學生通過反復朗讀來疏通文意，圈點質疑，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3．情感、態度與價值觀

學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶。培養學生環保的意識和對美的追求與向往，并在實際生活中創造美。

?教學重點

在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情。?教學難點

與詩人情感達到共鳴，體味詩歌的內涵。?教學方法 朗讀法、質疑探究法 ?教學用具

詩歌朗讀帶、多媒體課件 ?課時安排

1課時 ?教學過程

一、激情導入

1．(多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。)而與此同時，無知的人們仍然肆意砍伐。同學們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？請你將以下的詩補充完整。

(多媒體出示)樵夫，別砍那棵樹。是你，讓小鳥沒了家園； 是

你，________________________________________________________________________；

是

你，________________________________________________________________________；

樵夫，別砍那棵樹！小組討論，請代表發言。

明確：是你，讓大地失去了綠色；是你，讓黃河母親開始咆哮。是你，損傷了地球母親的肺；是你，讓地球開始哭泣。(學生能真實地感受到保護環境的重要，為理解詩歌的內涵奠定情感基礎。)2．現在，有這樣一位詩人，170年前，面對曾經的一棵即將被砍伐的老橡樹，多愁善感的他寫了一首詩，想阻止這場砍伐，他就是美

國的喬治·珀金斯·莫里斯。

3．介紹詩人。

二、初讀感知

1．學生齊讀全詩。教師點評：讀詩時應該把握詩人的情感，讀出每節詩的節奏。

2．播放課文朗讀錄音。

學生們評價朗讀的感受。有的低低啜泣，有的唉聲嘆氣，有的對樵夫憎惡。

(重視學生的初讀感受，重視培養學生的個性化見解。)

三、問題探究

1．學生自由朗讀，圈點批注，感受課文中作者的感情變化。(多媒體投影問題。)(1)詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？(2)詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？(3)老橡樹在作者心中是什么形象？

(4)為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什么變化？

學生圈點批注，小組討論。

明確：(1)因為詩人與老橡樹有深厚的感情。(2)在文中圈畫句子。按詩節可以歸納為四方面： ①“我”和老樹關系久遠。②名揚四海，根深葉茂。③老樹見證美好往昔。④“我”與老樹血脈相連。

(3)老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶。

老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，是“我”的朋友、親人。

(4)平和真誠，老樹和“我”關系久遠。(娓娓敘說)動情責問，名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫?？嗫鄳┣?，回憶老樹見證美好往昔。嚴厲警告，直訴衷情，血脈相連，情感強烈。

詩人的態度的變化是：平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。作者把對老樹的深情轉化為誓死保衛它的力量，情感逐步升華。

2．朗讀要求：

你還要將它砍下？(反問，加重語氣，高升語調。)流淚懇求。(語速較慢，語調低沉。)嚴厲警告。(語調下降，擲地有聲，表明堅決態度。)

四、自主質疑

再次聆聽課文錄音，用心感受，提出自己的疑問。(問題與解答預設。)1．為什么作者要勸樵夫不要砍那棵樹？書上有沒有答案？ 明確：第2節詩說“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲，已傳遍各處”，“它的根已在土里扎固”“它現在已是參天的大樹”，說明老樹

是一棵有美好名聲的參天大樹。

還有，“當我還是個無所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里；我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；我媽媽在這里吻過我，我爸爸在這里將我的手撫摸”也說明不能砍。

這棵老橡樹有我的家庭歡樂的回憶，所以不能砍。

2．作者的意思是說“我”是緊繞著這棵樹的，“就像你的樹皮一樣與你連在一起”，現在，大家理解“心弦緊繞”的含義嗎？

明確：為了這棵樹，作者甘愿付出生命的代價。他的感情是如此的感人。在這里，這棵橡樹為了一只“野鳥”“都會把樹枝彎下”，說明橡樹很偉大。

3．“原諒我愚蠢的淚水”，為什么是“愚蠢的”？

明確：這棵老橡樹對自己很重要，自己與它的感情很深。但外人看來就不是這樣，所以按別人的理解來看是“愚蠢”的。

4．這棵樹有什么象征含義？

明確：第3節“我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲”，說明它是手足親情的象征。

第3節詩是講詩人童年美好生活的回憶，那么這里的樹還象征著詩人對往事的追憶。

“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊，樵夫，讓它立在那兒”，說明樹還是對先人懷念的象征。

“老樹?。∧氵€能頂住狂風暴雨”說明樹還能保護我們，是我們的大樹，這里，樹是保護人類的象征。

“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它”，說明這里凝聚著作者對未來的向往與追求，這里的樹，是對美好生活的向往與追求的象征。

(結合詩句的含義，激勵學生積極發表自己的見解)

五、拓展延伸

1．通過剛才的探討，我們再回頭來看課文，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什么看法呢？

明確：它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往；它也喚起了人們對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。

2．席慕容因為長城而感慨萬千，紀弦因為一片槐樹葉而觸發了思鄉的琴弦；邵燕祥因為對空氣情有獨鐘而將它寫得可觸可感；本文的詩人因為對一棵老橡樹多愁善感而寫下了這首詩。那么，在生活中，同學們有沒有自己有所感觸的事物？說說看。

現在請同學們自己先在小組內討論交流一下。

明確：比如說梅，贊它的堅貞；路燈，贊它的默默無聞；等等。

六、布置作業

如果說老樹是作者美好生活的記憶。那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。

?板書設計

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)——平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)——真誠懇求 樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)——嚴厲警告 作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬 ?教案點評

這是首內涵豐富的詩歌，學生缺少情感體驗，很難領會其中的意義。此教案注重了學生的朗讀感悟，抓住詩人的感情變化，著重欣賞詩歌的思路，體會詩歌的主題。啟發學生的悟性和靈性，使他們漸人詩的佳境，漸入藝術的殿堂，從而提高文學藝術作品鑒賞的水平和能力。

第五篇：《樵夫,別砍那棵樹》教案

一、教學目標：

1、體會“這棵老橡樹”的象征意義。

2、品味感情強烈的詩句。

二、重、難點：

1、重點：老橡樹的象征意義。

2、難點：品味詩句。

三、課時劃分

一課時

四、教學設計

一）預習

1、給下列加點字注音

遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語：

遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

3、教學程序

把教學過程分成五個欄目

1）寫作背景簡介

2）配樂朗誦

通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。

3）學海泛舟

學生討論品味詩句，體會感情

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發自的真實感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。

4、當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡的決心。

1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？

因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、這首詩表達作者的什么愿望？

詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。

實話實說

我為綠化做什么？（由學生即興演講）

書海拾貝

1、由學生小結本節課自己學習心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）

2、根據課文內容，把自己認為優美的詞語按行為、品質、心理等類型加以歸類積累，并要求同學選取課后練習中五個詞語寫一段100字左右的短文。