第一篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲?qū)? 中國有個成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。

1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

就這樣，一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它

小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶穑祟惖纳钜惶毂纫惶煨腋！?/p>

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。

幾個世紀(jì)過去了。

4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你普羅米修斯！

作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學(xué)反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生走

第二篇：《普羅米修斯的故事》的精彩教學(xué)設(shè)計及反思

《普羅米修斯的故事》的精彩教學(xué)設(shè)計

及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲?qū)?1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

學(xué)習(xí)堅強不屈部分。

1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。

就這樣，一年又一年，————————————。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能。

沒有火，人類只能。

沒有火，人類只能。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它——小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的——————————————————————————————。

幾個世紀(jì)過去了，————————————。

4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——

第三篇：普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計及反思[小編推薦]

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《普羅米修斯的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版本五年級下冊第七單元的一篇文章。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被海格立斯所救。

二、教學(xué)目的

1、知識和能力：

（1）會認(rèn)、會寫14個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

2、過程和方法：在朗讀中體會情感。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。

三、教學(xué)重難點

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

四、課前準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、教師準(zhǔn)備課件

五、教學(xué)流程

（一）回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起欣賞了古希臘神話《普羅米修斯的故事》，誰能給大家講講這個神話故事？

（請學(xué)生復(fù)述故事）

（二）走近神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。

教師：你講的真好，讓我們再一次地領(lǐng)略了這位偉大英雄普羅米修斯。

1、這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。（課件展示插圖）

2、普羅米修斯遭受的懲罰和痛苦遠遠不止如此，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（出示課件）

追問：你有什么感覺？（學(xué)生回答，引導(dǎo)18自然段中的一句）（請一名學(xué)生讀，師生讀，同桌讀，齊讀）（學(xué)生回答：狂風(fēng)呼嘯、冰雹敲打、獵鷹啄食）平時你擦破皮是什么感受？聯(lián)系實際生活體會狂風(fēng)呼嘯、冰雹敲打、獵鷹啄食（學(xué)生回答）

3、更何況是兇猛的大鷹用無情的利爪撕裂他的肌體，啄食他的肝臟，這是怎樣的一種痛苦啊。（再讀）這樣的痛苦只有一次嗎？想想在炎炎的夏日，他承受怎樣的痛苦。在寒冬臘月他承受怎樣的痛苦。那漫漫長夜呢？

4、看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)點傷痛吧！（再次讀18自然段中一句）

5、面對此時的情景，我們的英雄普羅米修斯怎樣做的？（引導(dǎo)18自然段最后一句話。）（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）（出示課件）（板書）

6、追問：為什么普羅米修斯甘愿忍受痛苦也要為人類取火而不屈服呢？（小組討論并匯報）（板書）（書中找句子）

（1）富有同情心：文中哪里體現(xiàn)了？（引導(dǎo)學(xué)生讀2自然段）沒有火人們的生活多么悲慘?。。ㄔ俅巫x2自然段）

“只要他們有了火??”“普羅米修斯鼓足勇氣去見主神宙斯請求他賜火。”從普羅米修斯的話語中你感悟了什么？（學(xué)生回答）他放棄了自己的幸福，選擇了為人類創(chuàng)造幸福。這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定的說（讀3自然段）（2）熱心幫助人類：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的說：“人類必須有火！”追問，為什么？如何取火的，體會“揣”字（可以換成“拿”字嗎？），把火當(dāng)成寶貝迫不及待把火帶給人類，把溫暖帶給人類。（讀）人類有了火什么樣？（書中勾畫10、11、12自然段）

（3）面對懲罰，毫不屈服：忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

7、一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間，讓我們聆聽他驚天動地的回答。（出示課件）（學(xué)生讀）

（1）狂風(fēng)終日在我身邊呼嘯我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（2）冰雹敲打著我的面龐我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（3）兇猛的獵鷹在我耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂我的肌體，我仍舊決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

8、好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安，幾個世紀(jì)過去了普羅米修斯終于被救了下來。聽到這個消息你的心情怎么樣？（學(xué)生回答：高興、開心）（出示課件）（普羅米修斯這位敢于從天上取火種的英雄，終于獲得了自由）讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼。

9、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么？（學(xué)生回答）

（三）走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

1、他是我們心目中永遠的英雄，你們知道嗎？其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式來紀(jì)念這位給人類帶來火的英雄。（學(xué)生回答，引導(dǎo)----什么活動之前要點燃圣火）

2、對，就是奧運圣火的由來和意義。（火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯的精神象征（板書）讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火）

3、勇敢、堅強、博愛、無私這就是我們心中的英雄普羅米修斯，讓我們再一次喊出英雄的名字——普羅米修斯。

教學(xué)反思： 我在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

一、抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。

教學(xué)中的有幾個小細節(jié)，在學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué)后，我就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：

1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎么想，怎么說？

2、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服。你想對他說什么？ 教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。

二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。

在本課教學(xué)中，我采用了層層推進的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。

三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進入了主題網(wǎng)站的精彩推薦，并介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

第四篇：普羅米修斯的故事 反思

《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象，但是，透過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

二、讀中生情[

語文新《課標(biāo)》中指出：“就應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級就應(yīng)注重默讀潛力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的潛力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事就應(yīng)十分留意。”還有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的留意翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到十分好的教學(xué)效果。

另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，到達了預(yù)設(shè)的效果。

三、不足

這天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一向是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)！

第五篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計1

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點

1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究。

2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)準(zhǔn)備

提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

二、理清脈絡(luò)，感悟英雄

1、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？ 普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、品讀人物語言，體會人物品質(zhì)。

請同學(xué)們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

ａ普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

ｂ因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。??

（2）出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點語句理解：

ａ普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

ｂ他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

??

注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個性化的感悟。（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

3、展開合理想象，體會人物品質(zhì)。

過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

（教人類生活）

（1）請大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

（2）在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼??）

（3）以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

（4）小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

4、讀中感悟，升華情感。

過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

（受到懲罰）

（1）請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。（2）指名讀，引導(dǎo)體會情感。

教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓@句話的感受”，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動作，通過同學(xué)之間互相補充評議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

（3）教師引讀，加深感悟。

教師引讀內(nèi)容：

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀(jì)過去了，又一個世紀(jì)過去了，普羅米修斯——學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（4）配樂朗讀，升華情感。

三、布置作業(yè)

思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻?/p>

四、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、找出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

2、結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫?/p>

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文 學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？ 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？” ??

結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。??

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、引導(dǎo)評價，升華情感

1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學(xué)生自主寫。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

我們應(yīng)當(dāng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么？

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

2、積累本課詞語。