第一篇：《阿旁宮賦》優秀教案

《阿旁宮賦》教案

【教學目標】

一、知識目標 1． 認識封建統治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。2．了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格。

3．掌握本文涉及到的文言知識，包括文中詞語活用的現象、文言句式以及虛詞的意義與用法。

4．在理解課文的基礎上背誦課文。

二、能力目標

學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。

三、情感目標

正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。【教學重點難點】 1． 2． 結合寫作背景，梳理文章內容；結合賦體的特點，學習文章的語言風格；學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。背誦全文。

【教學方法】：講授法、討論法、啟發式教學 【教學工具】多媒體課件 【教學安排】：2課時 【教學過程】 第一課時

一、導入：“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

二、了解作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

三、簡介“賦”“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。

關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。修辭：渲染夸張，多用比喻、排比、對偶等

四、關于阿房宮

（一）傳說中的整體情況

根據歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。里面道路縱橫交錯，宮殿屋宇林立。其前殿東西長五百步，南北寬五十丈，高達十數丈，可以容納萬人。而這，只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

（二）傳說中的修建情況

修阿房宮用的全是珍貴木料和質地優良的石料，參加修建的工役有七十萬人之多。這些材料從千里之外的蜀地（四川）和荊地（湖北）遠道運來。那時交通落后，全靠人拉馬馱，其艱巨非同一般。當時有運石工人編的歌唱道:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”

（三）傳說中的名字的由來

（一說）某一日，秦始皇忽然覺得咸陽的人多，先王的宮殿太小，于是就要再造一個宮殿。大臣問造在哪里，秦始皇操陜西方言說：“阿房”。阿房并不是一個實際地名，它的意思是“近旁”、“旁邊”。聽了秦始皇的話，大臣們就命工匠在咸陽宮旁邊的上林苑建了一個“復壓三百余里隔離天日”的龐大宮殿，取名“阿房宮”。

（二說）阿房宮早在秦始皇曾祖父惠文王時就開始修建了，原名阿城。阿的意思是高大的丘陵，言其宮殿很高。惠文王死，工程就停下了。直至幾十年后的秦始皇，才又接著修。因為在高大的丘陵上修房，故名阿房宮。

（三說）傳說中秦王贏政愛上過一個美麗的民間女子，芳名阿房，但這段美麗的愛情終究沒有換來美麗的結局，為了紀念這位他深愛過的女子，秦始皇不惜耗費巨大的人力物力修建了極度奢華的阿房宮。

（四）傳說中的覆滅情況

數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數血淚和情愁的生命。

點撥：那么23歲的杜牧為何要寫《阿房宮賦》？寫作的終極目的是什么呢？我們來了解一下相關的背景。

五、寫作背景

杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。為了實現這些理想，他希望當時的統治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說：“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”

六、初步感知

1、學生朗誦，注意正字音

2、學生齊讀課文

（同學們，讀完這篇文章，大家對阿房宮總體的印象是什么？[奢華、宏偉]好的，接下來就讓我們一起走近阿房宮，感受它的奢華、宏偉）

七、文本研習

1．學生自讀注解，疏通課文大意。劃分文章層次。

一（1—2）：由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

二（3—4）：由古及今，鋪寫秦始皇驕奢淫逸，終于導致滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。2．具體研習第1段。

（一）補充解釋： 1 六王畢，四海一 一：數詞作動詞，統一。驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。3 各抱地勢 抱：適合，隨著。4 盤盤焉 焉：??的樣子。矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。6 復道行空 行空：橫跨半空。7 不知西東 西東：互文見義，指各個方向。8 歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。

（二）分析內容：

思考：本段主要寫什么?分幾層來寫的?（小組討論）明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。

第一層(“六王畢”四句)寫秦統一的氣概、阿房宮的規模和建造它的辛苦。第二層(從“覆壓三百余里”到“不知西東”)從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。第三層(從“歌臺暖響”到段末)用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。(三)學生再讀或試背課文。

第二篇：虞美人,阿旁宮賦,逍遙游理解性默寫

《虞美人》李煜

1.李煜《虞美人》中表明詞人怕春花秋月勾起往事而傷懷的句子是：。

2.“明月”和“東風”兩個意象是古詩詞中常用的意象，李煜的《虞美人》 中也用了這兩個意象的兩句是：。

3.《虞美人》中詞人李煜面對江山易主，物是人非的現實，勾起無窮幽怨之情的句子是：。

4.李煜《虞美人》中“。”用比喻、夸張的手法，寫出了愁緒之重，難以排遣。答案：1.春花秋月何時了，往事知多少。

2.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。3.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

4.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

阿房宮賦

1、既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：，。

2、《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒，言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：。

3、《阿房宮賦》中實寫樓閣、廊檐的語句是，；，。

4、《阿房宮賦》中虛寫了長橋、復道的句子是，？，？

5、《阿房宮賦》中從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊的句子是：，。

6、寫阿房宮中的“妃嬪”的由來的語句是，，。

7、通過描寫宮人梳妝打扮，以揭示了秦始皇生活的驕奢淫逸的語句是，。

8、寫原來六國的金玉珍寶被秦人像土塊、鐵鍋一樣隨意揮霍、隨意堆棄的語句是，。

9、總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無度，將剝削來的錢財像泥沙一樣的浪費掉，給人民帶來了深重的災難的語句是，？

10、《阿房宮賦》中作者用了六組“使??多于??”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。這六組比喻句是，；，；，；，；，。

11、《阿房宮賦》揭露了秦王朝暴政“使天下之人，獨夫之心，”，其最終結果是“戍卒叫，楚人一炬，”。

12、杜牧在《阿房宮賦》中最后總結，六國和秦國的滅亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得別人的語句是：，。

13、杜牧在《阿房宮賦》中告誡后人光是感嘆是沒有用的，要吸取歷史教訓，不要讓歷史重演，如果不能夠吸取教訓終將重蹈覆轍的語句是：，。答案：

1、六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。

2、覆壓三百余里，隔離天日。

3、五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。

4、長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？

5、歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。

6、妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。

7、明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也。

8、鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

9、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

10、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。

11、不敢言而敢怒，日益驕固，函谷舉，可憐焦土

12、滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。

13、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

《逍遙游》

1.《逍遙游》中寫大鵬起飛的廣度和高度的兩句是“。”

2.逍遙游中用“。”兩句寫出了水與舟的關系表明了有所待的大與小

3.《逍遙游》中用“。”兩句寫到了蜩與學鳩的自我滿足并對大鵬不以為然的態 度 4.《逍遙游》中寫到郊外活動的準備容易并充分地倆句是“。” 5.《逍遙游》中“。”兩句寫出了小年的短暫的壽命

6.《逍遙游》中寫鵬的翼之大，能垂羊角風而上青天的句子是“。” 7.《逍遙游》中作者寫斥鷃飛到最高點又回到地面的兩句詩“。” 8.《逍遙游》中寫宋榮子榮辱不驚的兩句是“。” 9.《逍遙游》中寫宋榮子榮辱不驚的原因的兩句是“。”

10.《逍遙游》中真正的無所待即無所憑借應該達到時空無際的境界的兩句是“。” 11.《逍遙游》中莊子認為修養最高的人應該達到的境界的三句是“。”

12.在《逍遙游》中描繪鯤鵬體形碩大無比，變幻莫測的句子是，。。13.莊周用一個比喻句來描述鵬奮飛時的情形的句子是。

14.文中描繪鯤鵬奮飛時激起的水花達三千里，奮飛直上九萬里的高空。即使是如此在作者看來也并非逍遙，依然有所恃的句子是：，。

15.作者舉現實生活中的很小的實物也需要依憑外物的實例，與大鵬鳥的“海運將徙”作類比的句子是：。

16.面對高遠蔚藍的天空，作者不禁想到如果大鵬鳥飛到九萬里的高空向下看會是什么樣的呢？會不會也像我們看天空一樣呢?文中對天空的顏色成因進行了探尋，并發出了疑問的兩句是：？？

17.文中以杯子、草芥為舟，來說明舟的浮動對水的依賴性的句子是：，。

18.舉現實生活中的實例，通過舟的浮動對水的依賴性，從而得出結論來說明大鵬鳥的飛翔對風的依賴性的句子是：。

19.當看到大鵬“圖南”之后，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是：，，？

20.《莊子·逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是________________。

21．莊子在奇妙莫測的描寫后具體描述了現實社會的四種人，他們也僅僅是斥鴳翱翔于蓬蒿之間罷了。并未入道，沒有達到真正的“逍遙”。文中描寫四種人句子分別是：，。22.文中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是：。

1.23.作者在徹底否定了“有所待”的萬物和現實中的高人之后，才提出自己的觀點——“無所待”才是真正的逍遙的三類人的句子是：。

1.水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。2.且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。3.而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為。4.三餐而反,腹猶果然

5.朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。

6.翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里。7.不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間。

8.且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。9.定乎內外之分，辯乎榮辱之境。10.若夫乘天地之正，而御六氣之辯。11.至人無己，神人無功，圣人無名。

12.鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也 13.怒而飛，其翼若垂天之云。

14.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。15野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。16.其正色邪？其遠而無所至極邪？

17.覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。18.風之積也不厚，則其負大翼也無力。

19.我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？” 20.朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。

21.故夫知效一官、行比一鄉、德合一君、而征一國者

22.且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。23.至人無己，神人無功，圣人無名

第三篇：《阿房宮賦》優秀教案

《阿房宮賦》優秀教案

教學目標：

1、理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

2、了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

3、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

4、體會本文駢散結合的特點，背誦全文。

教學重點：詞語用法與作者觀點。

教學難點：駢散結合的特點。

教學方法：賞讀法。

課時安排：2課時。

第一課時

[教學要點]：理解時代背景，了解作者，知道“賦”的大體特點。賞讀第一、二自然段。

[教學過程]

一、導入新課

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來解讀這篇賦。

二、解題

1、作者。

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、背景。

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

3、賦。

“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。

三、指導自讀課文1、2兩段。

1、誦讀指導。

明確：要求反復研讀三遍。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學生回答“思考和練習”第三題。

2、關于重點詞語和疑難語句的點撥。

①重點詞語。

明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨。

“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。

“矗不知其幾千萬落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節詞語。

“輦來于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞。

“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

②疑難語句。

明確：“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。”——這兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現象，這樣來理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來形容？聯系下句看為什么會“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”？有人回答第一個問題，說用“冷袖”，是因為古人常用“舞袖”來詠“雪”，或用“雪”來“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”（舒元輿詩句）；“據似飛燕，袖如回雪”（張衡詩句）。這很有道理，但聯系下句看，仍難說通。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實際上均為互文見義，寫“歌”時同時包括“舞”，寫“舞”同時兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現代漢語的“氣候”，在古代常用來指“節令”，或用來指環境氣氛（均見《辭海》）。這兩句合起來，意謂：在一個宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內，一宮之間”，而節令不同或環境氣氛有異的感覺。

“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。“綠云”，比喻頭發黑而密，古人常用它來代指婦女的美發；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環狀發髻。為什么用“綠”來形容頭發，因為古代訓詁學有一條輾轉相訓（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓。“綠嶂百重，青川萬轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。

由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

四、研習第一段

1、補充解釋。

①六王畢，四海一 一：數詞作動詞，統一。

②驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。

③各抱地勢 抱：適合，隨著。

④盤盤焉 焉：……的樣子。

⑤矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。

⑥復道行空 行空：橫跨半空。

⑦不知西東 西東：互文見義，指各個方向。

⑧歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。

⑨而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。

2、本段主要寫什么？分幾層來寫？

明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。

①第一層（“六王畢”四句）寫秦統一的氣概，阿房宮的規模和建造它的辛苦。

②第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。

③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。

五、分析第二段

1、補充解釋。

①辭樓下殿 辭：離開。下：走下，名詞作動詞。

②輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著輦車。

③朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。

④為秦宮人 為：成為。

⑤綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發。

⑥雷霆乍驚 乍：突然。

⑦杳不知其所之也 之：動詞，往，到。

⑧燕趙之收藏，韓魏之經營 收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠。

⑨齊楚之精英 精英：出類拔萃的人。

⑩金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。

2、第2段主要寫什么？內容可分為幾層？

明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。

①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。

②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺壓轉而寫物的被踐踏。

六、課堂小結

這節課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。

板書設計

第二課時

[教學要點]：賞讀第三、四段，欣賞文章結構，把握整體思路；比較閱讀。[教學過程]

一、導入新課

名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。“至杜牧之《阿房宮賦》，古今膾炙”（元·祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。文章不僅有嚴謹的結構，而且還有絢麗華美的語言。這優美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。這節課，讓我們繼續欣賞這優美的語言吧！

二、指導自讀課文3、4兩段

這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。

關于詞語、文句的考查和點撥：

“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。其中“錙銖”、“庾”要注意寫法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中國，源出《尚書》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載。“獨夫”，語出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時代的一種嚴刑。

“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何嘗不這樣。

“秦愛紛奢，人亦念其家”——“紛”，多；“紛奢”合用，指豪華、奢侈。“念”顧念。按“念”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說明。

“南畝”——即“田畝”。語出《詩經·七月》：“洗彼南畝”。注家謂古時農田多在南面向陽之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。

“架梁之椽（chun）”——指在屋梁上的承瓦木條。注意“椽”的讀音和寫法。

“管弦嘔啞”——“管弦”，管樂器和弦樂器的合稱，古詩文中常用來代指音樂。“嘔啞”，形容樂聲嘈雜聒耳。

“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。“哀”，哀嘆、悲悼。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。4個“后人”均指秦亡以后的人，但第三個“后人”是指另三個“后人”更后的人。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。

二、賞讀第三段

1、補充注釋。

①一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。

②秦愛紛奢 紛：多，繁華。

③人亦念其家 念：顧念。

④奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。

⑤多于南畝之農夫 于：比。南畝：田間。

⑥多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。

⑦戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。

2、分析第3段的內容和層次。

明確：本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意。共分三層。

①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。

②從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。

③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。

四、賞讀第四段

1、補充注釋。

①族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。

②使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。

③則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。

④誰得而族滅也 得：能夠。

⑤秦人不暇自哀 哀：哀嘆。

⑥后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒。

2、分析內容。

①“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？

明確：“嗚呼”一詞領起全段，表現了作者對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假設語氣要說明什么？

明確：“嗟夫”后用假設語氣申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？

明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，第個“后人”指唐以后的統治者。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。

明確：原因都是不愛其民。段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

五、欣賞文章的結構

1、根據內容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之間什么關系？（結合“賦”的特點）

明確：文章可分為兩大部分，第一部分（1、2段）是敘事，第二部分（3、4段）是議論。“賦”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志工的基礎，寫志是鋪事的目的。

2、文章的第3、4能否對調？為什么？

明確：兩段之間不對對調。第3段感慨是由第1、2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。

3、這篇文章的結構具有什么特點？

明確：文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發的形勢。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統治者如不以秦為鑒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。

六、比較閱讀

簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上與本文的異同。

明確：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實和真實”，而是發揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡荒淫。《過秦論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點

七、課堂小結

讀一篇好文章，總是唇齒留香，《阿房宮賦》就這種文質兼美的好文章。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力。

板書設計

文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐的最高統治者發出警告。因此，作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后，再由描寫轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發生警告。結構圖：

原因 第一段(敘)：規模宏大、富麗堂皇的建筑 第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活

結果------第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡

借鑒------第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍

第四篇：三點水旁教案

江蘇省第七屆寫字（書法）教學優質課比賽教案

三點水旁字的寫法

江都市大橋中心小學

執教者：劉江海

聯系電話：***

三點水旁字的寫法

江都市大橋中心小學

劉江海

教學目標：

1、學生掌握歐體三點水旁獨有的兩種寫法，在書寫時能夠做到“筆意相連，弧形排列”；

2、能夠把帶有三點水旁的字寫美觀，書寫做到“左邊窄小，右邊舒展”；

3、通過這節課的學習，能夠學會簡單的評價。教學準備：課件、毛邊紙

教學重點：讓學生掌握三點水旁的寫法，三點水旁字的書寫要領。

教學難點：讓學生知道三點水旁三點弧形排列，挑點指向第一筆的起筆處或右邊部分的起筆處。

教學過程：

一、激發學生興趣，引入教學內容。

1、師：同學們今天我來給大家上一節書法課。首先我們一起來欣賞幾幅書法作品。你們猜猜看，這是哪位書法家寫的？（課件出示老師的作品給學生欣賞。）

2、師：你們猜到是哪位書法家寫的了嗎？（指名說）

師：再猜猜看??告訴你們吧這些都是我寫的。知道我叫什么名字嗎？ 【生：知道。

（生說出老師的名字）

師：我叫什么？（課件出示：江海）

生：不知道。

師：我姓劉，名叫??看！叫什么？（課件出示：江海）】

3、師：你們發現這兩個字有什么特點嗎？

（生：都是三點水旁。）

4、師：對，今天呀我們就來學習歐體三點水旁的寫法。

（板書：三點水旁）

二、講解三點水旁的兩種寫法。

1、師：老師知道大家一直練的是顏體，可是今天我們要練歐體，歐體三點水旁和顏體有什么不同呢？請看！（課件出示對照圖）

師：顏體的三點水旁，主要是由側點、側點、挑點組成的，而歐體三點水旁主要由“撇點、直撇點、挑點”構成，最大的不同在于歐體是用行書的筆法來寫。（課件出示三點水加紅框的對照圖。）

2、師：歐體三點水旁有這樣幾種寫法。（課件出示三點水的四種寫法）師：

一、二種寫法是歐體獨有的寫法，三、四兩種寫法和顏體的寫法旁差不多，這節課我們不作具體介紹。

師：仔細看看第一種和第二種寫法，你能發現它們的差別嗎？

（生：生看出來，指名說；

生看不出來，師說。）

師：看得真仔細！第一種寫法二、三筆斷開，不過雖然它們斷開，但是筆意是相連的，這叫筆斷意連；第二種寫法二、三兩筆連在一起了，這完全是行書的寫法。

3、師：“江、海”這兩個字的三點水旁分別屬于哪一種寫法？（課件出示）

4、師：其實不管是哪一種寫法我們都要注意：三個點要一筆緊接著一筆寫，中途不要沾墨掭筆，這樣才能做到筆意相連（板書：筆意相連），另外這三點要呈弧形排列。（課件出示，板書：弧形排列）還要注意的是：挑點出鋒應指向撇點起筆處或右邊部分的起筆處。（課件出示）[電腦切換成視頻]

5、師：看老師寫一寫第一種三點水旁。

師范寫第一種三點水旁，邊范寫，邊說要點：撇點注意向左運行，短而有力，第一筆出鋒處順勢向下運行，邊行筆邊提筆，要漸漸變細，最后完全提起，再稍向左下起筆，接著向右下頓筆，向右上寫出挑點來，筆鋒指向第一筆起筆處或稍偏右。注意三點弧形排列，二三筆筆斷意連。

6、師：同學們學寫一遍。（師巡視指導）師：注意三點弧形排列，二、三筆筆斷意連。

7、師：我們再來學寫一下第二種寫法。

師范寫第二種三點水旁，邊范寫，邊強調：撇點注意向左運行，短而有力，第一筆出鋒處順勢向下運行，邊行筆邊提筆，要漸漸變細，但不能完全提筆，順勢稍向左下起筆，接著向右下頓筆，向右上寫出挑點來，筆鋒指向第一筆起筆處或稍偏右。注意三點弧形排列，二三筆連在了一起。師：同學們也學寫一遍。（師巡視指導）(師：注意第二種寫法與第一種寫法的不同，二三筆連在一起。)

8、點評學生寫的三點水旁。（找一個寫得差的，找一個寫得好的）（課前準備：了解班上哪兩個人寫得最好。）

師：我們一起來看看同學們寫的三點水旁，先看第一種，誰來說說這位同學寫得怎么樣？好在哪里，然后再提提意見。（視頻展臺出示學生寫的三點水旁）

指名學生點評，說對的師用紅筆修改。（師評價語：你看得很仔細，評價也非常到位。）

師：我們再看看第二種??

9、師：請同學們每種寫法再寫兩遍，我相信這一次你們一定比上次寫得好。

10、生再寫三點水旁。（每個兩遍）

11、師小結：老師巡視了一下，現在同學們寫的三點水旁基本到位了，不錯。[視頻展臺切換成電腦]

三、學寫帶有三點水旁的字。

1、師：接下來我們就來學習四個三點水旁的字。（課件直接出示米字格的字）

2、師：看看這幾個字結構上有什么特點？（課件出示圖1）（生回答）

師：是啊，左邊三點水旁要寫得窄小，（師板書：左邊窄小）那右邊呢？（課件出示圖2）右邊要向外舒展些。（師板書：右邊舒展）如果右邊不夠舒展，就會造成左邊窄小，右邊也很窄，整個字要么會變得很小，要么字會變得瘦長。

師說一說每個字應該寫舒展的筆畫。

3、師：你們覺得這四個字里哪個字最難寫，想讓老師教你們寫一寫的？ 生說，師隨機范寫，邊范寫邊指導。[電腦切換成視頻] 師范寫完一個，讓學生寫一遍。

（江：三點水旁要寫得窄些、長些，二、三筆相連，右邊的“工”要寫得扁些、寬些；筆畫上要注意，工的第一橫短而斜，豎要短而彎曲，下面的橫應該長而且要平些。

海：三點水旁要寫得窄些、短些，二、三筆筆斷意連，它的右邊要長些寬些；右邊的撇起筆要比左邊三點水旁第一筆高，短橫向右上斜，豎折的橫收筆處要略向下斜，另外中間的長橫從豎折的豎中間穿過，要寫得舒展。

清：三點水旁整個要寫得窄些、短些，二、三筆相連，右邊要長些寬些；特別要注意的是右邊青字橫畫筆比較多要寫得細些，緊湊些，另外還要注意橫畫之間的距離差不多，中間的長橫要寫得長些，而且不能低于橫中線，下面的月要寫得瘦而且長些。

流：整個三點水旁要寫得窄些，長度和右邊部分差不多，二、三筆筆斷意連，右邊部分上窄下寬，所以上面的短橫不能長，撇折的撇在橫畫偏左邊起筆，點要豎起來些，下面的尖頭撇要撇出去，豎彎要向外伸展。）

4、四個字寫完后集中評議。

師：讓我們一起來看看大家剛才寫的字。(出示幾個同學寫的字)師：誰來說說你覺得他寫得怎么樣？注意在評價時，我們應該先看看字的結構，然后說說筆畫）。老師重點引導孩子評議結構，和三點水旁。

5、生點評，師用紅筆進行修改。（生評得不足的，師補充）

6、師：請同學們把這四個字再臨寫一遍。（生臨寫）

師：這一遍同學們寫得都比較好，你看這個同學寫的，他就注意到了三點水旁三點筆意相連，三點成弧形排列，還有就是整個字寫得左邊窄小，右邊舒展。

師直接用紅筆改。（注意稍改動）

四、進行小結，布置作業。

1、師：今天這節課我們學習了歐體三點水旁的寫法，知道了三點水旁在書寫時應該做到“筆意相連，三點要成弧形排列”，接著我們還學習了帶有三點水旁的字，書寫時我們要把“左邊三點水旁寫得窄小些，右邊部分要寫得舒展些”。

2、師：今天我們所學的四個字其實可以組成一幅作品，課后同學們可以在你們老師的指導下，完成多種形式的書法作品，書寫時要注意順序，一般的是從上到下，從左到右。（出示作品形式圖）

3、師：《九成宮醴泉銘》上還有許多三點水旁的字，課后同學們可以對照字帖進行聯系。

第五篇：八上《蘇州賦》優秀教案

八上《蘇州賦》優秀教案

《蘇州賦》教案

教學目標：、掌握課文的有關字詞。

2、適當介紹與本文有關的“文化大革命”的背景，讓學生更好的理解本文的主題。

3、反復朗讀課文，體會作者的思想感情和觀點。

4、感受的語言特色，修辭手法的運用。

教學重點難點：、初步了解“賦”的特點。

2、通過讀課文，體會的語言風格，感受作者的思想感情。

3、的主題理解。

教學過程：

、導入新課

圖片展示：

民間有“上有天堂，下有蘇杭”的說法，這里的“蘇”就是蘇州，一個能與天堂相媲美的地方該是什么樣的呢？今天我們一起隨著作家王蒙到那里去欣賞一番。（板書題目）

“賦”是什么意思呢？它有兩種解釋，一是我國古代的一種文體，盛行于漢魏六朝。是韻文和散文的綜合體，通常用來寫景敘事，也有以較短的篇幅抒情說理的；二是從《詩經》中概括出的賦、比、興三種寫法之一，是陳述鋪陳的意思。同學在讀課文時注意理解它在這里的意思。蘇州在江蘇的南部，是一座歷史名城，以園林著稱，據說圓明園就是從這里的園林設計中精選建成的。

2、學生讀課文，理清的思路。

引出蘇州

介紹蘇州

贊美蘇州

3、學生讀課文，找出關鍵語句，理解，體會作者思想感情。（小組交流）

學生回答后，教師總結：

這就是蘇州。

2蘇州，還是蘇州嗎？3蘇州更加蘇州！4蘇州是永遠的。結合內容，思考這些句子的內涵和在文中的作用。小組交流討論。

學生回答，教師歸結：

這幾句很好的表現了作者的思想感情，是的感情線，把緊湊地串聯在一起。它包含了作者對蘇州輝煌騰飛的喜悅與自豪，對蘇州遭到毀滅與傷害的憂傷與憤慨。

齊讀課文相關段落，體會作者的思想感情。

4、補充文化大革命的相關內容，讓學生了解蘇州遭到破壞的原因。同時也明白遭到破壞和不僅是城市的容貌，還有人們的心靈。

5、寫了蘇州哪些方面，用了什么樣的修辭方法？讀課文思考并討論回答。

教師歸結：蘇州的歷史蘇州的騰飛

蘇州的文化

蘇州的園林藝術

蘇州的刺繡和佳肴

反問與排比

閱讀體會作者的思想感情。

6、小組探討的主題。

學生回答后教師歸結：贊頌了蘇州改革開放后的迅速發展和成就，表達了作者對蘇州走出文化大革命的陰影，得到恢復和發展的由衷喜悅。當然還給我們留下了許多的思考，同學們可以繼續探討。

7、回到我們開始的問題，“賦”在文中是什么意思？通過我們看到了，重點不是描寫，而是極力地鋪陳，進行議論和抒情。這也就是“賦”的特點。作者借用這一古文體，把他的思想感情淋漓酣暢的抒發了出來。

8、學生討論在結構和語言上的特點。

9、總結：結構嚴謹，思路清晰，語言新穎，有創意，運用大量的修辭增強的表現力。

0、作業：1課后練習一、二。2搜集蘇州的相關資料與同學交流。

板書設計

蘇州的歷史

蘇州的騰飛

蘇州賦

蘇州的文化

由衷的喜悅和禮贊

蘇州的園林藝術

蘇州的刺繡和佳肴