第一篇：平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)

平行四邊形和梯形

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。

2、學(xué)會(huì)四邊形分類，概括出長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。

難點(diǎn)：理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。

師：我們今天玩的游戲叫猜圖形，誰(shuí)想玩？ 生：我

師：我們讓下面的同學(xué)向你提供準(zhǔn)確的信息，讓你來(lái)猜好嗎？

教師依次出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形貼在黑板上，讓下面的學(xué)生依次描述出它們的特征，讓上講臺(tái)的學(xué)生根據(jù)別人的描述猜出圖形。師：剛剛這位同學(xué)猜了幾種圖形？ 生：四種（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形）師：長(zhǎng)方形和正方形我們以前重點(diǎn)研究過，所以剛剛同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確；可是當(dāng)同學(xué)們描述平行四邊形和梯形時(shí)就不夠準(zhǔn)確了。不過呀這不怪同學(xué)們，因?yàn)槲覀冞€沒對(duì)這兩種圖形重點(diǎn)研究過，那今天這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究它們。（老師把課題“平行四邊形和梯形”貼在黑板上）

二、探究新知

師：其實(shí)在我們的生活中就經(jīng)常見得到平行四邊形和梯形的應(yīng)用。（多媒體出示課本主題圖）

師闡述：這是一幅美麗的校園圖，地面上見不到一點(diǎn)垃圾，這樣清新明亮的校園同學(xué)們喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：那同學(xué)們可得每個(gè)人都保護(hù)好我們的校園環(huán)境，讓我們的校園也如同這樣清新明亮。同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察在這副圖中哪兒用到了平行四邊形和梯形？（學(xué)生回答后，教師在課件中用紅色標(biāo)記標(biāo)出平行四邊形和梯形）

師：這就說(shuō)明了平行四邊形和梯形在我們的生活中應(yīng)用是很廣泛的，既然它們的應(yīng)用這么廣泛，那么接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。

師：同學(xué)們要想研究它們，我們得先來(lái)找一找這兩個(gè)圖形有什么共同的特征呢？ 生1：邊都比較斜。生2：上下兩條邊都是平行的。生3：都是四條邊的。

（讓學(xué)生上黑板指出哪些邊平行）

1、學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形。

師：是這樣嗎？這是我們觀察出來(lái)的結(jié)果，到底是不是這樣，我們每個(gè)人的手里邊都有平行四邊形的紙，上面有各種平行四邊形，同學(xué)們拿出你們的直尺和三角板來(lái)驗(yàn)證這些平行四邊形的哪些邊互相平行？（師巡視驗(yàn)證，然后叫學(xué)生到投影儀前指出哪些邊互相平行）

師：你們的發(fā)現(xiàn)與他的一樣嗎？（教師再加以引導(dǎo)，上下這兩條邊平行，左右這兩條邊平行，也就是說(shuō)這兩組對(duì)邊怎樣平行？）生：分別平行。

師：他用到分別兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)解釋一下“分別平行”？ 生：就是上下兩條邊互相平行，左右兩條邊互相平行，就說(shuō)分別平行。師：說(shuō)得很棒。

師：那么我們把它寫下來(lái)（板書：◇兩組對(duì)邊分別平行）剛才通過驗(yàn)證觀察我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，我們?cè)賮?lái)看一下它是幾邊形的？ 生：四條邊。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能試著說(shuō)一下什么叫做平行四邊形了嗎？ 生：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。師：板書定義。（并讓學(xué)生讀出定義）師：現(xiàn)在什么叫做平行四邊形知道了吧？

2、學(xué)習(xí)梯形。

師：接下來(lái)我們來(lái)看梯形。剛才通過觀察我們發(fā)現(xiàn)梯形有一組對(duì)邊平行，到底是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)拿出你們手里邊的這張紙一起來(lái)驗(yàn)證。（教師巡視驗(yàn)證，然后讓學(xué)生到投影儀前驗(yàn)證，并說(shuō)出哪組對(duì)邊互相平行。）師:通過驗(yàn)證后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：梯形只有一組對(duì)邊平行。

師：誰(shuí)來(lái)解釋下“只有”一組對(duì)邊平行？ 生：只有就是只有單獨(dú)的一組對(duì)邊平行。師板書：只有一組對(duì)邊平行。

師：通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)梯形只有一組對(duì)邊平行，在看看梯形是幾邊形的？ 生：四邊。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能試著說(shuō)一下什么叫做梯形？ 生：只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。師：板書定義。

小結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)平行四邊形和梯形既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)即它們都是四邊形，對(duì)邊都平行；不同點(diǎn)呢？ 生：平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，而梯形只有一組對(duì)邊平行。（全班齊讀一遍定義）

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的特殊關(guān)系。師：既然平行四邊形和梯形我們都知道了，那就請(qǐng)你快速的判斷一下（多媒體出示練習(xí)：下面的圖形中，是平行四邊形的畫∨，是梯形的畫○）同學(xué)們手里也有趕緊做。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形。師：同意他的舉手。

生2：認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形。師：同意他的舉手。

師：在這里我們有不同的意見，有的認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形，有得認(rèn)為不是。那老師請(qǐng)不同觀點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的看法。

師：你為什么認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形？

生1：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚乃膫€(gè)角都是直角，而平行四邊形是有兩個(gè)銳角，兩個(gè)鈍角。

師：你為什么認(rèn)為它是平行四邊形？

生：從平行四邊形的定義可以看出，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別平行。

師：對(duì)著生1說(shuō)平行四邊形是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，那長(zhǎng)方形具不具備這樣的特點(diǎn)？ 生1：我是從是不是直角來(lái)判斷的。師：生2是從定義來(lái)判斷的。我們?cè)賮?lái)看一下平行四邊形的定義，長(zhǎng)方形具不具備這樣的特點(diǎn)。所以同學(xué)們根據(jù)定義來(lái)判斷的話認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形的舉手？ 師：同意的舉手。

師：剛才這位同學(xué)提到長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，那么他特殊在哪里呢？

生1：特殊在平行四邊形的四個(gè)角不是直角，而長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。

師：一般的平行四邊形是兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角，而長(zhǎng)方形是四個(gè)直角。所以我們說(shuō)長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。師：那同學(xué)們認(rèn)為正方形是不是平行四邊形呢？ 生：是。

師：說(shuō)出你的理由。

生：因?yàn)檎叫螌儆谔厥獾拈L(zhǎng)方形，所以它也是平行四邊形。小結(jié)：回憶一下到目前為止我們都學(xué)過哪些四邊形啦？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。

師：大家一起來(lái)看黑板，如果我們用橢圓形的圈來(lái)表示所有的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。這四種圖形都屬于四邊形，這樣擺放行嗎？

生：不行因?yàn)椋赡苤v的不太清楚）

師引導(dǎo)：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形里包含著正方形；長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，那平行四邊形里就包含著長(zhǎng)方形。即平行四邊形里包含著長(zhǎng)方形和正方形。（師在黑板上擺放它們的位置）師：那梯形應(yīng)該放在哪里？

生：放在四邊形里，因?yàn)樘菪沃挥幸唤M對(duì)邊平行。師：我們就用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)圖說(shuō)說(shuō)它們之間的包含和屬于的關(guān)系？ 生：回答后。

師：看來(lái)你對(duì)各種四邊形之間的關(guān)系是很清楚了，你們清楚了嗎？

三、課堂作業(yè)

多媒體出示，紙上也有，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、小結(jié)

其實(shí)圖形的世界就是這樣千變?nèi)f化，還有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)パ芯浚裉斓恼n就到這兒，下課。

第二篇：平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

遼寧省鐵嶺市西豐縣營(yíng)廠九年一貫制學(xué)校 袁曉靜

課 題：平行四邊形分類、平行四邊形、梯形特征

教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形分類、關(guān)系、平行四邊形和梯形的概念（課文第70頁(yè)的例1）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解并掌握平行四邊形和梯形的概念及特征。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征和平行四邊形、梯形各部分的名稱。過程與方法

經(jīng)歷對(duì)平行四邊形與梯形的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)觀察、比較、分類的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及特征及各部分名稱。突破方法：通過觀察比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

難點(diǎn)：理解四邊形、平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。

突破方法：通過小組合作探究討論，認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。教法與學(xué)法

教師：講解法。學(xué)生：小組合作。

教具準(zhǔn)備：圖形、剪子、七巧板。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 感知圖形

1、出示校園圖（70頁(yè)）在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？

2、畫出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？ 展示學(xué)生畫出的四邊形，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。

長(zhǎng)方形

平行四邊形

平行四邊形

梯形 梯形

正方形

3、小組交流：從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類？學(xué)生討論交流。

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念。

有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？（兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行，就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

提問：①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？ ②這些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？ ③這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？ ④它是平行四邊形嗎？ ⑤你們?cè)诹窟@些圖形時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)？如果有，是什么？ 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。2．現(xiàn)在你有什么問題嗎？

長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？

3．用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形，你能用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？

4．判斷：

①長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）

②兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）③一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。（）

三、鞏固練習(xí)。

1、在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫法？學(xué)生展示

2、七巧板拼一拼

① 用兩塊拼一個(gè)梯形 ② 用三塊拼一個(gè)梯形

③用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形

1、下面的圖形中有（）個(gè)大小不同的梯形。

3、用兩個(gè)完全一樣的梯形，能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？

把1張?zhí)菪渭埣粢淮危倨闯梢粋€(gè)平行四邊形。

拿一張長(zhǎng)方行紙，不對(duì)折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。

四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何體會(huì)和收獲？

五、作業(yè)：

1、把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，然后拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角是什么三角形？有幾種剪拼的方法？

2、把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個(gè)梯形，有多少種剪法？ 教學(xué)反思：

人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

遼寧省鐵嶺市西豐縣營(yíng)廠九年一貫制學(xué)校 袁曉靜

課 題：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，學(xué)習(xí)畫高，梯形的各部分的名稱。課文第71的例

2、第72頁(yè)的“做一做”及練習(xí)十二的第1—3題 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解并掌握平行四邊形和梯形的概念及特征。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形各部分的名稱。過程與方法

通過動(dòng)手操作，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)梯形的底和高的意義和畫高的全過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì)畫梯形的高。突破方法：通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。難點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的腰和高。

突破方法：小組合作討論，動(dòng)手測(cè)量和比較，提高認(rèn)識(shí)。教法與學(xué)法

教師：講解法。學(xué)生：小組合作。

教具準(zhǔn)備：直尺、硬紙條、圖釘、剪刀。教學(xué)過程：

一、動(dòng)手操作 感受新知 １．平行四邊形的特性。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過三角形，知道三角形具有穩(wěn)定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？

(1)教師演示。教師拿出一個(gè)用四根木條釘成的長(zhǎng)方形，兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么沒有變？

(2)動(dòng)手操作。學(xué)生自己把準(zhǔn)備長(zhǎng)方形框拉成了平行四邊形，并動(dòng)手測(cè)量一下兩線對(duì)邊是否還平行。

(3)歸納。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。(4)對(duì)比。三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩(wěn)定性。

你能舉出例子日常生活中應(yīng)用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應(yīng)用嗎 二：探究新知

1．學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的底和高。(1)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。(2)找出相對(duì)應(yīng)的底和高。(3)畫平行四邊形的高。

教師講解后，學(xué)生動(dòng)手畫高，72頁(yè)“做一做”第2題。73頁(yè)1題。2．認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱。

１）結(jié)合圖說(shuō)明，說(shuō)一說(shuō)梯形個(gè)部分的名稱。

提問：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線？高能不能畫在腰上？ 完成72頁(yè)做一做2，73頁(yè)1題。在梯形中試畫高。

總結(jié)：梯形的高只能從互相平行的一組對(duì)邊中任意一條邊上的一點(diǎn)，向它的對(duì)畫垂線。

再想一想，你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)：梯形的底和腰是根據(jù)對(duì)否平行來(lái)區(qū)分的。2）認(rèn)識(shí)等腰梯形。

(1)小組研究：每組一個(gè)等腰梯形，研究它的特點(diǎn)。(2)小組交流匯報(bào)。

對(duì)折后兩腰相等，并且重合。用尺子測(cè)量后，也同樣得到兩腰相等的特征。(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、鞏固練習(xí)1、73頁(yè)2題，在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形和梯形，分別畫出它們的高。2、73頁(yè)3題。剪一剪。

在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。

在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形。那么另一個(gè)圖形是什么形呢？

四、課堂小結(jié)：你對(duì)平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：74－76頁(yè)4、8、10題。

第三篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過程中，主要通過老師引導(dǎo)，自學(xué)，小組交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形的概念和基本特征。

2、能在不斷的設(shè)問中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)者分析

四年級(jí)學(xué)生沒有什么生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。但以前學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而這次學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形通過老師正確的引導(dǎo)估計(jì)會(huì)很容易掌握。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)70-71頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) ：

1、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

2、培養(yǎng)分分析觀察能力、動(dòng)手操作能力和有序思考的能力

3、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)信心，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的概念

教學(xué)難點(diǎn)： 理解各四邊形之間的關(guān)系。教 法： 談話、演示、引導(dǎo)、電化輔助

學(xué) 法： 實(shí)踐操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作探究 教具準(zhǔn)備： 長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形各若干。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形

1、出示校園圖（70頁(yè)）3

在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？ 梯子的側(cè)面－梯形

2、老師畫出你門找到的這些四邊形。出示4

3、小組交流：

從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類？

學(xué)生討論交流導(dǎo)出課題。師：今天老師來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位新朋友，二、新知探究

（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)

1、師：現(xiàn)在首先讓我們認(rèn)識(shí)一下平行四邊形，它有什么特點(diǎn)呢？小組合作探討。

學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)。課件演示5——9（同時(shí)板書）

師：什么地方運(yùn)用了平行四邊形的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答教師課件演示

2、老師課件出示梯形，你們看著梯形有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生實(shí)際操作驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果，教師課件演示總結(jié)10——14

（二）、教學(xué)四邊形之間的關(guān)系

1、到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了哪些四邊形？它們各有什么特征？

出示表格，學(xué)生討論交流完成學(xué)案（匯報(bào)時(shí)，老師以幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)）12——13

2、剛才我們已經(jīng)知道，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形

3、師講述：在四邊形這個(gè)大家族中，除了這四種圖形，還有一般四邊形。如果我用這個(gè)橢圓來(lái)代表四邊形，那這四種圖形應(yīng)該住在哪個(gè)房間？學(xué)生先完成學(xué)案，再交流，然后匯報(bào)（出示集合圖，學(xué)生嘗試將不同的四邊形填在圖中）14 師：這幅圖表現(xiàn)了四邊形怎樣的關(guān)系，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）、在我們生活中哪些地方用到了平行四邊形或梯形？ 學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，后欣賞幾幅圖片。15——17

三、課堂練習(xí)

見學(xué)案

四、總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行梯形：只有一組對(duì)邊平行

第四篇：平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 王建東

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第70-72頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過觀察思考和動(dòng)手操作，建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．過程與方法：通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探究的過程中，樹立學(xué)習(xí)的信心，在合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解各種四邊形之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具：幻燈片課件，四邊形的關(guān)系圖板貼，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形各若干。

2．學(xué)具：直尺，三角板，粗水筆，課堂練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

師：喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)，名字叫做猜圖形。誰(shuí)想來(lái)? 面向全體：請(qǐng)同學(xué)們提供準(zhǔn)確的信息。

面向猜者：相信你一定能猜對(duì)。好．開始!教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜，在此過程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

師：長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家描述得既準(zhǔn)確又充分，(拿下長(zhǎng)方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究平行四邊形和梯形。(板貼課題：平行四邊形和梯形)

二、建構(gòu)概念

師：其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：樓梯扶手、梯子、花籃圖案和水渠等照片。

師：這是我們學(xué)校的一組照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說(shuō)說(shuō)看!學(xué)生說(shuō)明，課件隨學(xué)生說(shuō)明點(diǎn)擊放大，并介紹如此美麗的校園，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間，勇攀知識(shí)高峰。

師：既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來(lái)研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。

1．平行四邊形和梯形都是四邊形。

師：要想研究它們，先來(lái)觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)? 學(xué)生說(shuō)明，教師板書：四邊形(于板貼平行四邊形后)，四邊形(于板貼梯形后)。

2．平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。

師：還有什么共同點(diǎn)? 學(xué)生指黑板圖形說(shuō)明平行四邊形和梯形中平行的對(duì)邊。

師：這是我們通過觀察出來(lái)的，真的是這樣嗎? 師：紙上(見上圖)就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形．驗(yàn)證一下它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!(學(xué)生操作，指生實(shí)物投影就圖說(shuō)明。)師：通過驗(yàn)證，說(shuō)明了什么呢?有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎? 3．形成概念。

(1)平行四邊形。

師：剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?這有兩個(gè)平行四邊形。

課件呈現(xiàn)：2個(gè)平行四邊形。

師：用電腦再來(lái)驗(yàn)證一下。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。

師：現(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)? 教師引導(dǎo)學(xué)生指板貼平行四邊形圖說(shuō)明：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。

板書：兩組對(duì)邊分別平行的。

師：說(shuō)說(shuō)吧，什么叫做平行四邊形呢?

學(xué)生說(shuō)明，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形(于兩組對(duì)邊分別平行的四邊形后)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀?～～～～（齊讀）

(2)梯形。

師：再來(lái)看梯形。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：2個(gè)梯形。

師：剛才同學(xué)們驗(yàn)證過了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們用電腦驗(yàn)證這兩個(gè)。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：第一個(gè)梯形驗(yàn)證。

教師指圖說(shuō)明：這是一組對(duì)邊平行，另一組呢?(生：不平行)點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：先驗(yàn)證第二個(gè)梯形的一組對(duì)邊平行。

師：另一組呢? 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：再驗(yàn)證第二個(gè)梯形的另一組對(duì)邊不平行。

師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)? 教師引導(dǎo)學(xué)生指板貼梯形圖說(shuō)明：梯形只有一組對(duì)邊平行。

師板書：只有一組對(duì)邊平行的。

師：能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形嗎? 學(xué)生說(shuō)明，師板書：叫做梯形(于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀?（齊讀）

(3)對(duì)比。

師：(指板貼平行四邊形和梯形圖)看來(lái)平行四邊形和梯形雖然都有對(duì)邊平行，但也有不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生：平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

(4)應(yīng)用概念判斷。

師：大家已經(jīng)知道了什么叫做平行四邊形、什么叫做梯形，請(qǐng)你判斷一下好嗎? 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫“v／”，是梯形的畫“O”，不是它們兩個(gè)的畫“ × ”。

師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。

師：你是怎么寫的?

學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(1個(gè))課件呈現(xiàn)“v，”，梯形(1個(gè))，課件呈現(xiàn)“o”，第1、2、5、6個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長(zhǎng)方形和正方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，重點(diǎn)解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形．教師即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生并注意引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說(shuō)明原因。

三、確立關(guān)系

師：到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢? 學(xué)生說(shuō)明：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形，點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)。

師：(指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于——(生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

課件呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。

師：這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 生：不能!

師：為什么?(生說(shuō)明)1．包含關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)韋恩圖，圖略)2．并列關(guān)系。

師：那梯形呢?學(xué)生說(shuō)明為什么?(學(xué)生說(shuō)明，課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)韋恩圖。)師：梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．呈現(xiàn)關(guān)系圖。

師：我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。

板貼韋恩圖：（略）

師：誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?

四、空間想象

1．猜圖形。

師：說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：(略)師：可它被老師的照片擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形? 學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。

師：注意看!(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))不可能是什么?(生說(shuō)明，課件點(diǎn)擊消失正方形)

師：再看，不可能是什么?(生說(shuō)明，課件點(diǎn)擊消失長(zhǎng)方形)為什么? 師：現(xiàn)在呢?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))一定是什么?(生說(shuō)明)為什么?(生說(shuō)明，課件點(diǎn)擊消失平行四邊形，點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)梯形)其實(shí)謎底早在我們的意料之中!2．分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想!點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)題目：(略)

師：好，我們小組合作，先討論在平行四邊形里畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形?然后畫畫看，比一比，哪個(gè)組的分法多?開始!(學(xué)生操作并匯報(bào)。)師：還有不同的分法嗎?(生小組匯報(bào))師：看來(lái)大家的分法真不少呀，我們一起看!課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)：(略)

師：剛才有的同學(xué)把它分成了兩部分，這兩部分都是平行四邊形，(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))這樣行嗎?(生：行)這兒呢?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行)這兒?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行)這也就是說(shuō)，要想把它分成兩部分，使這兩部分都是平行四邊形，我們必須怎么畫? 生：只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以。

師：好，利用原有的一組對(duì)邊平行，再創(chuàng)造對(duì)邊平行。

課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)：(略)

師：還有同學(xué)分成的兩部分都是三角形。是這樣嗎?(生：是)課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)：(略)

師：如果我們畫的這條線段和這兩組對(duì)邊都不平行呢?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))分成的兩部分是什么圖形呢?(生：兩個(gè)梯形)又分成了什么?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))生：分成了一個(gè)梯形和一個(gè)三角形)還能分成什么?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)．生：一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形)三角形和五邊形都不是四邊形，所以一定不是平行四邊形也不是梯形。

五、收獲價(jià)值

師：圖形世界千變?nèi)f化。更多奧妙有待探索。(學(xué)生小結(jié)。)師：希望大家能夠掌握平行四邊彤和梯形．也希望大家能夠收獲探索過程中的快樂，更希望大家能夠感受數(shù)學(xué)之美!

六、作業(yè)布置

七、板書設(shè)計(jì)

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形 四邊形關(guān)系圖：

——下課——

第五篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

新生路小學(xué) 方芳

一、教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）》教科書70－71頁(yè)例1。

二、教材分析：

學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。對(duì)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)在三年級(jí)只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。而本節(jié)課要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，平行四邊形的特征以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系。梯形在本節(jié)課是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。另外，認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：垂直和平行、畫垂線和平行線等為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形各部分之間的關(guān)系、畫高和五年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積做好知識(shí)儲(chǔ)備。

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與教育要求之間的矛盾，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此，教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生出發(fā)，把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中、積極有效的互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的積極情感，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)交流、會(huì)傾聽、會(huì)概括等良好思維品質(zhì)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，概括平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義；

2、理解各種四邊形之間的關(guān)系，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系；

3、通過探究活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)概括等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

概括出平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

理解各種四邊形之間的關(guān)系，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

七、教具學(xué)具：

多媒體課件、練習(xí)紙

八、教學(xué)過程：

（一）情景引入，喚起舊知

四邊形家族要召開全體大會(huì)，都誰(shuí)會(huì)來(lái)參加呢？把你想到的四邊形畫在格子圖上。

反饋交流：

1、四邊形有什么共同特點(diǎn)？

2、如何給四邊形分類？

【設(shè)計(jì)意圖】好的數(shù)學(xué)是自然的，本課研究的目標(biāo)便是如何幫助小學(xué)生更“自然”地建立四邊形的概念系統(tǒng)。課伊始，從學(xué)生感興趣的情景入手，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。利用“畫出四邊形”這一環(huán)節(jié)喚起學(xué)生關(guān)于四邊形已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)一步探究平行四邊形和梯形特征埋下伏筆。

（二）新知探究，揭示概念

1、承上啟下，明確課題

這兩個(gè)圖形你能叫上它們的名字嗎？（板書：平行四邊行和梯形）。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

2、拋出問題，探索驗(yàn)證

提出問題：對(duì)于平行四邊形你有什么了解？老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)你邊探究邊記錄，看看平行四邊形是不是蘊(yùn)藏這些特征？

反饋交流：你有什么收獲？

3、概括總結(jié)，揭示平行四邊形概念

你能試著說(shuō)說(shuō)什么叫做平行四邊形嗎？如何判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形？

4、觀察比較，揭示梯形概念

仔細(xì)觀察觀察梯形和平行四邊形哪不同？電腦驗(yàn)證。什么樣的四邊形叫做梯形？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。本環(huán)節(jié)教師沒有忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是在三年級(jí)初步感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)平行四邊形的特征，教師再為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，以探索和驗(yàn)證學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，最后生成概念。整個(gè)過程讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)、生成的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。

（三）形成系統(tǒng)，概括四邊形間的關(guān)系

你能根據(jù)掌握的知識(shí)判斷誰(shuí)是平行四邊形？誰(shuí)是梯形？（體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形）

一般在數(shù)學(xué)中我們喜歡用集合圈來(lái)表示事物之間的關(guān)系，如果用這個(gè)大大的集合圈表示四邊形，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的集合圈該如何畫出來(lái)呢？在練習(xí)紙上試著畫一畫。

【設(shè)計(jì)意圖】能否用自己的話來(lái)判斷圖形屬于什么形狀是學(xué)生是否理解概念的標(biāo)志之一。在判斷中形成認(rèn)知沖突，體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，從而自然形成了平行四邊形的兩級(jí)包含關(guān)系。

（四）總結(jié)全課

你覺得這節(jié)課有進(jìn)步嗎？老師相信：只要我們有一顆真摯的心、有一個(gè)善思的腦、有一雙智慧的眼，相信我們會(huì)收獲更多。

九、教學(xué)反思

下面我簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思，這幾點(diǎn)真的給我留下了很深的印象，對(duì)我以后的教學(xué)也有很大的幫助。

一、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力

這種概念教學(xué)課對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求是很高的，老師們都不想自己說(shuō)出這些詞語(yǔ)，但是不同的學(xué)生水平不一，這就要求老師在課上要善于抓住學(xué)生的語(yǔ)言，層層深入，毫不怠慢。

例如，在提問對(duì)于平行四邊形你有什么了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這時(shí)有的孩子說(shuō)兩條邊相等，老師抓住這句話，你說(shuō)的是哪兩條邊？（上下兩條邊），老師適時(shí)引導(dǎo)，我們把這樣的兩條邊叫做對(duì)邊，誰(shuí)到臺(tái)前指指哪是平行四邊形的對(duì)邊啊。這樣就強(qiáng)化的對(duì)邊這個(gè)詞在學(xué)生頭腦的映像。為后面總結(jié) 平行四邊形的特征做鋪墊。

學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形特征后，讓學(xué)生匯報(bào)你有什么收獲？ 生1：對(duì)邊相等，對(duì)角相等?? 生2：對(duì)邊平行、對(duì)邊相等?? 生3：對(duì)邊平行、對(duì)邊相等??

總結(jié)：看來(lái)啊平行四邊形確實(shí)有這些特征，驗(yàn)證了你們所看到的，是不是特有成就感？如果讓你平行四邊形下個(gè)定義，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)什么叫做平行四邊形？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：兩組對(duì)邊分別相等、兩組對(duì)邊分別平行、兩組對(duì)角分別相等的四邊形叫做平行四邊形。感覺有些啰嗦，有的同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華：兩組對(duì)邊分別相等且平行、兩組對(duì)角分別相等的四邊形叫做平行四邊形。先鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)的好、全面，然后再給他們潑盆冷水，怎么和書上不大一樣啊，快看看書。這種節(jié)奏的教學(xué)給了學(xué)生很大的求知欲，他們迫不及待的打開書尋找答案。老師提問：書上是不是把對(duì)角相等，對(duì)邊相等給忘了？通過這個(gè)提問把學(xué)生的思考引向更深入，其實(shí)當(dāng)兩組對(duì)邊分別平行的時(shí)候，它們的對(duì)角也就相等了，對(duì)邊也就相等了，我們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

這節(jié)課老師都在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中有老師的點(diǎn)撥、學(xué)生的幫助、教材的引領(lǐng)，學(xué)生能夠真切的感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。

2、數(shù)學(xué)探索的魅力

數(shù)學(xué)探索并不只單純的拋出問題給學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲的探索，然后匯報(bào)交流這么簡(jiǎn)單的過程。而是跟根據(jù)不同的授課內(nèi)容應(yīng)采用不同的探索方式、探索過程，讓孩子們真正體會(huì)到探索的價(jià)值、探索的意義、探索的樂趣。

這節(jié)課對(duì)平行四邊形特征的探索的特點(diǎn)是：尊重孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們要做的是當(dāng)調(diào)取了孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的之后，讓孩子學(xué)會(huì)用科學(xué) 的方法加以驗(yàn)證，告訴他們我們進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)探索的時(shí)候，只憑眼睛觀察是不行的？這是這節(jié)課所要讓孩子們體驗(yàn)的一種探索科學(xué)的方法。在這個(gè)過程中他們的確做到了，同時(shí)也做得很好。例如：有用直尺測(cè)量的、有用量角器測(cè)量的、有用畫平行線的方法驗(yàn)證的，同時(shí)，我給同桌孩子準(zhǔn)備的練習(xí)紙上的平行四邊形的形狀是完全不同的，這也是科學(xué)探索時(shí)所要注意的，要選取不同的待測(cè)樣本。

二、給學(xué)生帶入深度的思考

這種深度的思考不需要很難的問題、很深?yuàn)W的道理、很復(fù)雜的過程，可能就在老師的一次追問中，一次設(shè)疑中，甚至一個(gè)眼神中。這樣的數(shù)學(xué)更有味，更有趣，更能把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)里，使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如：在總結(jié)平行四邊個(gè)定義時(shí)，當(dāng)看完書上的定義后，老師并沒有總結(jié)這就是平行四邊形的定義，而是讓學(xué)生觀察：它是不是把對(duì)角相等，對(duì)邊相等這個(gè)很重要的特征給忘了？給學(xué)生一會(huì)思考的時(shí)間，提問有想法了嗎？讓孩子說(shuō)說(shuō)，也許能悟出來(lái)呢，這就是火花迸射的時(shí)候??又如：在驗(yàn)證梯形的特征的時(shí)候，我多加了幾個(gè)追問，平行的這組對(duì)邊長(zhǎng)度相等嗎？一定嗎?不平行的這組對(duì)邊長(zhǎng)度相等嗎？一定嗎？這些都為建立梯形的定義做著充足的鋪墊。