第一篇：《春曉》講課（本站推薦）

古詩《春曉》教學設計

城內小學 岳麗萍

教材簡析：

唐詩《春曉》是蘇教版二年級下冊第二單元的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。教學設想：

根據低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學段的閱讀要求“要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，我對本課的教學設想如下：定位聯想，集中識字，圖文結合，感悟詩境。教學目標：

1、定位聯想認識2個生字，會寫“曉”、“眠”2個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。

2、圖文結合，了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。

3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。教學重點：識字、寫字，指導朗讀、背誦。

教學難點：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。教學過程：

一、目標導向 確定航點

1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。

2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小??！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？

3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）過渡：春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧?。ǔ鍪竟旁姡┻@首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?

簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。

二、自主學習探索航行

自學提示：

1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節奏。

2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。

3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“？”標出。

4、想一想：這首古詩寫了什么？

三、合作交流

共享航海

過渡：大家認真專注的學習態度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣？我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么？（學生暢談）相機理解詩句： 1.學習第一、二行詩句

（1）課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么？聽到了什么？可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）誰能來說說這句話的意思？

（2）你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎？（黃鸝、麻雀??）它們都是怎么叫的？大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎？（你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興）老師可以來讀讀嗎？（師讀）大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧?。型瑢W來一遍 女同學來一遍）老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！

（3）現在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（播放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）2.學習第三、四行詩句

（1）早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什么？（花落）（2）春天的時候，花園里的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）（春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅）可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了？（落了）播放滿地花瓣的圖片）

（3）看看花落了多少？我們來數一數，一、二??數得清嗎？花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。

（4）看到花落，你的心情怎么樣？（很可惜）你能通過讀來表現出這種心情嗎？詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。（生有感情的朗讀）

（5）花為什么會落下來呢？詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話？（夜來風雨聲）指導學生有感情的朗讀詩句。（評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了）就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜??！老師也想來讀讀，可以嗎？（師讀，生給掌聲）為什么給老師掌聲？你能像老師這樣讀這句詩嗎？（我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼）（花落了你覺得很可惜，你也很愛花）男同學來讀讀，女同學也來讀讀（風雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上）

小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

三、拓展訓練 放眼航程

同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

第二篇：《春曉》說課稿

《春曉》說課稿

《春曉》說課稿1

《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

【說教材】

《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

〖教學目標〗

1、學會本課生字新詞。

2、圖文結合，理解詩意。

3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

4、培養學生的表達能力。

〖教學重點〗

識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。

〖教學難點〗

理解詩句的意思。

【說教法】

低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。

【說學法】

充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。

【說教學過程】

根據古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：

解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。

下面我就五個環節作個解說。

一、解詩題，提學法

解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導學生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。

二、初讀詩句，學習字詞

接下來是老師范讀、領讀。學生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音?！懊摺笔撬X?！按好摺保ù禾斓搅耍澦坝X”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學生反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。

三、指導朗讀，領會詩意

在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯想全詩大意。

第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。

第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。

第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少?！痹谥笇W生反復朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，并結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。

四、熟讀成誦，體悟意境

在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。

五、指導寫字

本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

【說板書】

略。

《春曉》說課稿2

說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應該怎么寫？

一、說班級情況

二（2）班共有學生46人，男女生各半，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍，舉手不積極，而本課又是古詩，內容本身枯燥，所以在設計教學過程時要在調動學生積極性方面動動腦筋。

二、說教材

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X。“不覺曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了?！奥劇保郝牭??！疤澍B”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是。

三、說教學目標

1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課2個生字：曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫?！疤洹敝蛔R不寫，認識多音字“覺”，可以根據對應的音節組詞。

3、初步懂得詩句的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同，“春曉”：曉，早晨?！安挥X曉”:曉，天亮了。

四、說教學重、難點

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教法、學法

教法

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

學法

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

教學流程

激情導入——初讀古詩，認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）

一、激情導入

課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

經過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。

低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

三、合作交流古詩大意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。

2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩！

《春曉》說課稿3

一、說教材：

《春曉》這首古詩是人教版小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：

1、認識3個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

根據一年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

二、說教法和學法：

語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。

三、說教學程序：

根據詩歌內容和學生的認知水平，我準備用一個課時來完成本課的教學。一、談話導入，揭示課題。二、初讀古詩，認識生字。三、指導朗讀，理解詩意。四、指導書寫。五、布置作業。下面我具體來說說本課的教學程序。

（一）談話導入，揭示課題。

在這里我先是讓學生說說春天，并能說說描寫春天的詞語，接著我就順勢引導出：今天我們就一起來學習一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣，不僅喚起了學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的，也為學習本首詩奠定基礎。

（二）初讀古詩，認識生字。

1、范讀古詩。

2、指名學生讀古詩。

3、出示“我會認”的生字，指名學生讀。

4、全班交流識字方法。

5、進行詞語認讀游戲。

6、全班再次齊讀古詩。

在這個環節我采用了多種形式的讀，通過讀使學生認識生字并記憶生字。也只有學生學好生字之后才能將古詩讀通、讀順，才能有感情得朗讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意。

1、出示一、二句古詩，指名學生讀。

①師創設情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢呀！你能不能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。

②指名學生試著用高興的心情讀這兩句。

③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩。

2、出示三、四句古詩。

①師范讀。

②學生自由讀。

③師創設情景：詩人想起花瓣掉了不少，心里覺得很可惜，可讀得輕些，慢些。學生試著讀一讀。

④全班齊讀。

3、指名學生有感情地朗讀整首古詩。

4、學生自由背誦古詩，指名學生背誦古詩，全班齊背古詩。

5、配樂誦讀古詩。

在這個環節我主要采用的是朗讀法和圖文結合法，通過圖來幫助學生理解古詩，感受詩歌所要表達的感情，從而來引導學生有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

（四）指導書寫

1、出示“古、聲、多”，學生進行認讀，并讓學生給生字組詞。

2、學生自己觀察生字，說說在寫這兩個字的時候要注意什么。

3、師范寫，學生描紅，并完成兩個生字的書寫。

識字、寫字教學是低年級教學的重點。對于要求寫的字，學生不

僅要會認，會理解，還要學會正確地書寫。

（五）布置作業

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

四、說板書設計

春曉

鳥啼

雨后的早晨美麗的春景圖

花落

這首古詩的板書我是根據詩的主要內容設計的，它體現了一種直觀的教學方法，是課堂教學活動的縮影，能直觀地反映課堂教學的過程，脈絡清晰。

《春曉》說課稿4

一、說班級情況

二(1)班共有學生47人，他們愛讀古詩，有的學生能背誦五十幾首。我感覺學生背古詩不吃力，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上

有點難度。還有，有的古詩學生雖然會背了，但表達不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導。

二、說教材

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不

知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者

感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X。“不覺曉”：曉，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了?！奥劇保郝牭??！疤澍B”：鳥的鳴叫

。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花

的.惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是。《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真

情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與

境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。

三、說教學目標

1.學會本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。

3.初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

四、說教學重難點

重點：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。

難點：理解這首古詩的意思。

五、說教法學法

第一步：導入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復習上節課的內容)

第二步：會讀(初讀古詩，認識字詞)

多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學習，小組讀一讀、比一比)

第三步：讀懂(合作交流古詩大意)

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：如第一句詩中抓住“春

眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合

自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)

師示范背誦，學生模仿，掌握節奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。

第五步：積累(課外延伸，背有關春天的古詩)

第六步：寫字(識記、描紅、臨寫)

寫字指導。“曉”右上角沒有點，試著與“繞”比較記憶。

“眠”，根據偏旁識記。

《春曉》說課稿5

一、說教材：

《春曉》這首古詩是小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：

1、認識2個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

根據二年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

二、說教法和學法：

語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。

三、說教學程序：

根據我?！?241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點；二、自主學習、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。

具體實施如下：

教學過程：

(一)目標導向確定航點

1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。

2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?學生說，師相機板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?

3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！

(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。

既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。

(二)自主學習探索航行

自學提示：

1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節奏。

2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。

3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標出。

4、想一想：這首古詩寫了什么?

(三)合作交流共享航海

過渡：大家認真專注的學習態度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學生暢談)相機理解詩句：

1、學習第一、二行詩句

(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學來一遍女同學來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！

(3)現在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)

2、學習第三、四行詩句

(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非?？鞓?，他還看到了什么?(花落)

(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

(3)看看花落了多少?我們來數一數，一、二……數得清嗎?花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風雨聲)指導學生有感情的朗讀詩句。(評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了)就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜??！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學來讀讀，女同學也來讀讀(風雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

(四)拓展訓練放眼航程

同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

四、說反思

《春曉》是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

首先，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！

雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。

我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學生會發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：首先讓已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

當然，我在教學時還有很多環節把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

《春曉》說課稿6

一、教材分析

本說課的內容來自于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書音樂四年級下冊的第二單元《綠水江南》第二課時的《西湖春曉》。這個單元選擇的我國南方具有代表性的音樂，要求學生能感受江南音樂優美、婉轉的特點，同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉文化，進一步擴大學生的音樂文化視野。欣賞合唱歌曲，感受合唱所營造的意境和藝術魅力。

西湖位于杭州城內，它像一首詩，一幅天然的圖畫，讓人留戀忘返。西湖不僅風景優美，還有許多民間傳說，更增添了西湖的魅力。西湖的風景非常豐富多彩。西湖有十景，形成了南宋時期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。由于西湖優美的風景，有的還被音樂家譜成樂曲，留傳至今，可見西湖具有何等的魅力。

二、教學目標及重、難點

（一）教學目標：

1、認知領域：了解西湖的美景和贊美西湖的詩歌。

2、操作領域：隨音樂的節拍輕輕晃動身體，感受合唱的聲音效果。

3、情感領域：帶領學生領略優美的江南音樂，了解江南風土人情。

（二）教學重、難點

1、感受合唱的聲音效果。

2、了解贊美西湖的詩歌。如：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉初凈慈寺送林子方》。

三、教學內容及思路

這堂課我是這樣設計的。

首先，播放有關西湖的錄像片，簡要介紹有關西湖的傳說。因為這一單元選擇了我國南方具有代表性的音樂，要求學生能感受江南音樂優美、婉傳的特點，同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉文化，進一步擴大學生的音樂和文化視野。《西湖春曉》是一首童聲合唱欣賞曲目，但生活在北方的孩子大多沒有身臨其境的感受過西湖的美景，因此我根據這首欣賞曲目的特點收集了相關資料和課件等（有贊美西湖和江南的音樂和其它音樂作品、詩歌、繪畫作品），使學生感受到西湖的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，同時，為學生感受童聲合唱打了基礎。

接著，讓學生欣賞歌曲《西湖春曉》。在欣賞的過程，歌曲播放三遍。第一遍，讓學生聽一聽歌中唱了什么？教師在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。第二遍，隨音樂的節拍輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。第三遍，讓學生感受合唱的聲音效果。

接下來，補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗誦蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》。

2、朗誦楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

另外，根據時間還可以簡單介紹關于西湖的其它藝術作品，如：歌曲《南屏晚鐘》、戲曲《白蛇傳》等。如時間不允許，此環節省去。

最后，對學生學習本節課的內容做小結及評價。

1、是否聽出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。

2、能否正確地隨音樂的韻律輕輕晃動身體。

3、是否能說出一種與西湖有關的文化知識。

《春曉》說課稿7

一、依據課標說教材

唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發學生熱愛春天，培養審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。

二、以學定教說目標

一年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認識，也表現出極大學習興趣。但是低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。

為此，我預設本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會8個生字，辨認多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養想象能力和語感。在情感價值觀上，激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

為更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據兒童認知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略。

三、整合資源說策略

（一）情境再現策略

主要通過cai課件，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。

（二）以讀促悟策略

在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內化為學生腦中的圖視，為學生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為學生創設了鮮明的聽覺形象，從而使學生的情感得到升華，與作者產生共鳴。

（三）拓展延伸策略

鼓勵學生自主探究，用自己的經驗自學相關古詩，把教與學，學生行緊密聯系，讓學生享受成功的快樂。

本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）

四、多向互動說過程

依據課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節。

（一）激情導入輕松游戲，揭示課題

根據低年級學生愛玩的特點，上課前，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：

同學們，上課前，我們做了游戲好嗎？

（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）

我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。

當有個輸了的學生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩?！?/p>

以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發了學生們愛學的興趣，也拉近師生之間的距離。

（二）創設情境，介紹背景

我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現在學生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。

（三）自主合作感知詩意

當學生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學生。在學習中發現問題，在交流中解決問題。

第一步出示目標，讓學生自學。

第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導“覺”這個多音字的讀法，并讓學生記住“曉、啼、知”的結構，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準。

第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。

（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環節，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內化為學生的圖視，達到學生個性化體驗，使之作者的情感產生共鳴。

1、圖文對照導讀

首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發著花香的導讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。

接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。

再出示課件了，（課文上的插圖）經過一夜的風雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。

美讀第3、4句。

最后放輕音樂，看著動態的畫面有創意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。

2、個性體驗品讀

在導讀的基礎上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。

3、整體感悟

當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創造靈感的喝彩。

五、實踐拓展內外促遷移

一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。

本課的板書設計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現在學生面前，以突出教學的重點。

《春曉》說課稿8

【說教材】

說課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【說教學目標】

1.知識與技能：

⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態度價值觀：

激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【說教學重、難點】

重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【說教具】

課件

【說教法】

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

【說學法】

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。

【說教學流程】

一、創設情境，激發興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知欲。

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。

然后讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現問題，我再相機指導。

低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。

三、合作交流，理解詩意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

這樣入情入境的教學，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。

然后引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)

2、發起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。

《春曉》說課稿9

活動目標

1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景，感受詩歌的意境。

2、理解古詩大意，有感情地朗誦古詩。

3、能用自己的語言表達古詩的大意。

活動準備

課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網絡視頻。

活動過程

一、情景導入。

——師：春天是什么樣子的？

——教師引導幼兒根據生活的經驗，大膽地表達自己的看法。

——教師小結：春天是萬物復蘇的季節，小樹發芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤著大地。

二、古詩學習。

——古代詩人孟浩然，也看到了這個美麗的景色，他用一首古詩把它記錄了下來，我們一起來欣賞。

——教師播放《春曉》網絡視頻，請幼兒說一說看到了什么？

——教師結合視頻畫面解說古詩的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜里傳來刮風下雨的聲音，不知道花朵被打落了多少？

——教師解釋個別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來：夜里。

——教師引導幼兒理解古詩的意境，感受詩歌的情趣。（詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛）

——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。

——教師帶領幼兒邊做動作邊朗誦古詩。

三、分享感受。

——請幼兒說一說這首古詩的大意，分享學習這首古詩的感受。

活動應變

這首古詩，大多數的幼兒在家的時候都已經會背誦，但是基本不理解古詩的大意，本節課的重點在于讓

幼兒理解古詩的意境。

活動延伸

引導幼兒將古詩的美景畫下來。

區角活動

美工區：提供蠟筆、白紙等，鼓勵幼兒根據古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景。

環境創設

主題墻展示區：展示幼兒繪畫的春景圖。

家園同步

1、鼓勵幼兒背誦詩歌，并說說詩歌的大意。

2、春天，帶領幼兒到大自然感受春天的氣息。

隨機教育

幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。

《春曉》說課稿10

孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！边@首詩藝術構思極佳，表現手法清新暢達，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術感染力。

首句“春眠不覺曉”，開門見山，點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經亮了。

第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當他張開眼睛，才知道天已大亮?！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。

第三句“夜來風雨聲”，是詩人醒來之后的聯想，而這對于“夜”的聯想，是因為“曉”而引發的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風雨，會有什么樣的擔憂呢？

第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風雨交加，不知遭受風雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。

《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因為陶醉于百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當他想起了昨夜的風雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。

孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學吳越。年四十游京師長安，曾于太學賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應試進士未被錄取。

王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛?！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣?，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。

縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風光的居多，并以其見長，形成清新淡遠的獨特藝術風格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬?！?/p>

鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結構課堂教學環節，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進入課文學習。

師生合作，讀悟結合。孩子們對詩句的理解非常準確，一年級學生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖啊！

一年級的學生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！

讀、唱、賞、背，訓練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學習之中，可見老師的課堂設計之精妙，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養之全面！

另外，生字識記環節設計扎實、有效。教學中教師讓學生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環緊扣一環，學生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導學生學習“聞”字時，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得。

當然，教學是門缺憾的藝術。再好的課也有不完美的地方。鄧老師在開課時，采用詩配畫創設學習氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些。課后拓展的《草》是學生已學過的詩句，讓這節課的收官不夠充實，顯得有些粗淺，使這么好的一節課打了折扣，著實遺憾！

另外，生字的書寫對于一年級的學生來說，一定要放到田字格中進行訓練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節課在標高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節優秀的閱讀指導課！

第三篇：春曉教案

春曉教案

春曉教案

篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：1課時。

四、學生活動設計

1．學生自學生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

（一）導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2．教師范讀古詩。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（四）學習古詩、理解內容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3．學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

（七）布置作業：背誦、默寫課文

春曉教案

篇2

活動領域：語言、科學。

活動目標：

1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節特征。

3、探索春天大自然的各種聲音。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

有關春天的圖片。

活動過程：

一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

——早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

——春天的早上，我們會聽到什么聲音？

三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

區域活動

1、語言活動區

提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

2、美工活動區

投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

活動評價

能說出家居生活中各種聲音的來源。

活動反思：

在上節課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的內容已經掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環節，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。

在感應樂句的環節，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養。

春曉教案

篇3

一、素質教育目標:

(一)知識教學點：

1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。

2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

(二)能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

(三)德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

(四)注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法:

(一)重點：

理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

(二)難點：

對詩的意境的理解。

(三)解決方法：

通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：

兩課時。

四、學生活動設計:

1、學生自學生字。

2、動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟:

(一)明確目標：

1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

(二)整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

(三)導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉(齊讀)。

(四)看圖，了解圖意：

1、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

(五)初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1、借助拼音，讀熟古詩。

“覺”是多音字

2、教師范讀古詩。

3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

(六)學習古詩、理解內容。

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

(1)仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的?

(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?！?/p>

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

(七)學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。

1、出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?

2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

3、“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

4、把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠/不覺曉。

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

(八)小結：學習了這篇課文，你感受到了什么?學會了什么?

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

六、教學結束：

布置作業：抄寫字詞、背誦、默寫課文。

春曉教案

篇4

教學目標：

1。學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

板書設計

春曉教案

篇5

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入

新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇缀迷姟洞簳浴?。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。

夜來／風雨／聲，花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”?？膳c熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1．填空。（完成課后練習3）

指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3．補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

春曉教案

篇6

【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。

【教學目標】

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課件創設情景，指導練習說話

1、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀!春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

(課件出示古詩)

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記：

初擬交流重點如下：

⑴

曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。

⑵

啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字：

小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎?請你把它介紹給大家。

學生回答情況例舉：

⑴

我來給大家介紹認識曉的姐妹燒，(學生隨即把燒板書在黑板上。)這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來說說曉和燒哪兒像，哪兒不像?你還能給燒組個詞嗎?

⑵

我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。(學生也把澆字板書在黑板上。)這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

⑶

老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書繞。)我認識繞字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什么用了絞絲旁?

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解曉的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩

過渡：剛才我們已經理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?

要求在詩句中用圓圈加以表示：

(鳥、風雨、花)

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的.感情。

2、提出研讀的要求：

⑴

可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

⑵

遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標

1、明確交流要求：

大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。)

處處聞啼鳥：

⑴

理解處處的意思。練習給處處找近義詞。

⑵

課件播放鳥叫聲，理解聞的意思。

區別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同，進行練習：

說說下列句子中聞的意思：

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

⑶

理解啼的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷

自由交流對整句詩的理解。

⑸

交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

夜來風雨聲：

⑴

課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

你眼前出現了什么?你又想到了什么?

⑵

理解夜來的意思。

⑶

交流整句詩的理解。

⑷

交流詩人在詩句中的感情。

⑸

在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少：

⑴

感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵

交流對整句詩的理解。

⑶

指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：

我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

⑴

眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵

這里的曉與題目中的曉有什么不同?

⑶

理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習

1、播放音樂，自主背誦全詩：

(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來?？凑l背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學習任務：

找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

春曉教案

篇7

教學目標：

1.能感受此詩優美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解并靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。

三、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

四、作業推薦：

1.尋找春天，歌頌春天。

2.我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

五、本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

春曉教案

篇8

活動過程：

（一）請全體幼兒朗誦復習之前已學的古詩《清明》。

（二）談話活動，引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節?。?/p>

（春天）

2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發現春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）

（三）教師出示課件上的圖片，引導幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊？（幼兒自由回答）；

2.地上的花瓣是怎么來的呢？它怎么會落下來的?。?/p>

請幼兒根據自己的想象回答。教師小結：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放課件）

（四）教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊？（春曉）

2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看課件圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

（五）幼兒學習朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

2.幼兒師范朗誦詩3-4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）

（六）活動延伸跟著《春曉》歌曲邊演唱邊跳舞。

最后，請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

課前反思：《春曉》對于某些幼兒來說，已經在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數幼兒并不理解古詩內容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸

第四篇：春曉教案

春曉教案

教學目標

1．學會5個生字，理解字詞的意思。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

4．到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

教學重點、難點

1．能用自己的話說說詩意。2．觀察大自然的變化，寫幾句話。3．把自己觀察到的大自然景色寫清楚。教學時間

四課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

（二）能背誦課文，默寫課文。

二、教學重點、難點

（一）理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。

（二）理解對詩的意境。

三、教學過程

（一）談話引入。

古時候，有許多人寫了很多詩，這些詩就是古詩。今天，我們就學習其中的一首，題目是《春曉》。板書題目：3春曉 齊讀課題。

（二）審題。

春是什么意思？（春天）

曉是什么意思？（天剛亮的時候。本課指早晨。）春曉是什么意思？（春天的早晨）

（三）借助音節讀準字音。1．自由小聲讀。2．指名讀詩。

（四）學習理解詩句。1．簡介詩的作者。

孟浩然（689～740），湖北襄陽人，大詩人李白的摯友。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。壯年時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光。他創作的詩中以五言律詩最負盛名。《春曉》就是其中的一首。

2．逐句學習理解。全詩共四行。

第一行：春眠不覺曉，眠：睡覺。覺：發覺。曉：天亮。

第一行：講春天的晚上人們睡得很香，不知不覺天就亮了。第二行：處處聞啼鳥。

處處：到處。

聞：聽到。

啼：鳥叫。講剛剛醒來，就聽到窗外到處都有小鳥清脆的叫聲。第三行：夜來風雨聲，夜：昨夜。

風：刮風。

雨：下雨。

聲：聲音。講昨夜又刮風又下雨。第四行：花落知多少。

落：打落。

知：知道。（知？不知道）寫不知道花被打落多少。3．《春曉》這首詩寫怎樣的景象？仔細看圖，展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4．指導朗讀。

我們朗讀的時候要注意讀出節奏和重音。

讀到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，讀出音韻美和節奏感。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

領讀、學生試讀、指名讀、齊讀。5．表情朗讀，背詩。6．小結。

這首詩的作者孟浩然，詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加、滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新，自然構成一幅情景交融的春曉圖。

最后有感情的齊背一遍。【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀準5個生字的字音，認清字形，并正確地書寫。

（二）正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

二、教學重點

指導“曉、眠、覺、聞、啼”的字形。

三、教學過程

（一）背誦課文，注意停頓。

（二）復習。

1．抽讀部首。“日、目、門、口”。2．抽讀熟字?！懊?、見、耳、澆、學?！?/p>

（三）自學生字。

（四）檢查自學情況。1．指2組看拼音讀生字。2．指2組不看拼音讀生字。3．指2組打亂生字次序讀。4．分析字形，老師重點指導。曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。眠：右邊第四筆是橫，不要寫成撇。覺：頭為“ ”注意撇和點的方向。

5．檢查掌握詞義的情況。6．組詞。

曉（報曉）

（春曉）

（家喻戶曉）眠（失眠）

（安眠）

（冬眠）

覺（自覺）

（聽覺）

（視覺）

聞（耳聞）

（新聞）

（奇聞）

啼（雞啼）

（哭啼）

（啼叫）

（五）鞏固練習。

1．給下面各字加部首組成新字，再組詞語。民（）________

帝（耳（）________

洛（）________）________

（初眠）

（覺悟）

（丑聞）

2．把下面六個獨體字組成三個合體字。

門

目

口

民

耳

帝（）（）（）

第三課時

一、教學目標

（一）鞏固練習。

（二）指導做練習。

二、教學重點 指導做練習。

三、教學過程

（一）復習。1．背誦課文。2．抽讀詞語卡片。春曉 冬眠 耳聞 啼叫

（二）指導做練習。1．比一比，組詞語。

曉（）

覺（）

澆（）

黨（）

（1）讀準字音。

（2）分析每組字不同地方。（3）組詞語。

2．下面的詞在詩句中是什么意思，用線連起來。曉

睡覺 聞

叫 眠

發覺 啼

天亮 覺聽到目的是加深對文言詞的理解。

問（）聞（）

（三）做課堂練習。第三題答案。

曉： 天亮

眠： 睡覺

覺： 發覺

聞： 聽到

啼：

叫

知： 知道

【小資料】

孟浩然（公元689年～740年）湖北襄陽（今湖北襄陽縣）人。他曾在襄陽附近的鹿門山隱居，40歲那年，到京城長安游歷，考進士不中，失意而歸。他擅長寫五言詩，善于描寫自然風景和田園生活。他是唐代第一個大量寫作山水詩的詩人。他的詩歌現存的有230多首。

第四課時

一、教學目標

（一）通過觀察春天大自然的變化，提高學生的觀察能力。

（二）鼓勵學生說出春天大自然的變化，提高學生的口頭表達能力。

（三）學生練習寫一寫，提高書面表達能力。

二、教學重點

把觀察到的景物，按一定的順序說清楚，寫明白。

三、教學過程

（一）組織學生找春天。

（二）指導學生說話。

1．冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？2．花、草、樹有什么變化？ 3．鳥及自己所見到的動物有何變化？

（三）教給學生說話方法。

1．注意說話次序。回憶上次以往看圖說話的次序。2．要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

（四）廣泛讓同學練習說話。1．單個說。2．小組說。

3．請同學到前面說。

（五）提出寫話要求。1．格式要正確。2．注意標點。

3．不會寫的字用拼音代替。說話寫話舉例：

昨天，我跟媽媽去公園游玩，看到湖邊的垂柳開始發芽了，草地上長出了嫩綠的小草。游人們脫去了羽絨服，厚毛衣，換上了漂亮的春裝。花壇里的迎春花開了。溫暖的春風吹在人們臉上，給人們帶來一陣陣花香，好像告訴人們春天到了。

第五篇：《春曉》教案

《春曉》教案（陳瑩）

教學目標：

1、學會生字，能朗讀、背誦、默寫課文。

2、能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3、體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。教學流程：

一、看圖導入。1.出示掛圖，了解圖意：

（1）啟發想象：從這一組圖看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

師：春天來了，冰雪融化了，樹木開始發芽了，人們脫下了厚厚的外套，又開始了新的一年的忙碌。下面陳老師給小朋友們帶來了一組春天的圖片，說說你都看到了什么？（出示組圖，配上音樂）生：回答（要求說完整的句子，而不是詞語）

師：是啊，桃花開了，柳樹發芽了，鳥兒也飛回來了，站在枝頭嘰嘰喳喳地唱著歌，多么美的春天啊！

過渡語：那你們知道大詩人孟浩然是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

出示古詩《春曉》。（板書：春曉）

二、整體感知。1.講題目和作者。

師：首先我們來看看這首古詩的題目，春曉。你知道‘曉’的意思嗎？有一個成語叫做“曉出晚歸”，曉和晚是一組反義詞，那你知道曉的意思了嗎？ 生：回答。

師，對了，曉就是“早晨”的意思。那題目春曉，你現在知道她的意思了嗎？ 生：回答。（春天的早晨）師：介紹作者孟浩然。（PPT）2.再讀古詩（1）自由讀。注意：讀準字音，讀流暢了。

聽了小朋友們的朗讀，老師也想試一試了，你們想聽聽老師怎么讀的嗎？（2）老師范讀。（提出要求：讓孩子注意聽在哪兒停頓的，等會兒讓他們自己畫節奏）（3）指導劃節奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。（4）同座位互相讀，推薦學生讀，說明推薦的理由。（1、2）3.指名說說詩中寫了春天的哪些景物？（邊讀邊思考）

師：這些小朋友讀的多美??！我們仿佛看到了在一個春光明媚的日子里有？（根據“啼鳥”“風雨”“花”等意象想象畫面。）

師總結：春天的早晨，一覺醒來，不知不覺天亮了。聽到四處小鳥婉轉的叫聲?？墒谴巴饨涍^一夜的風吹雨打，花瓣落了一地，真可惜啊！4.生齊讀（放音樂）

三、精讀理解。1.“春眠不覺曉”解釋

剛剛小朋友們讀的真美！那你們知道這首詩的意思嗎？那就讓我們一起來看一看。先抓住眠、覺、曉的意思，再解釋這句話的意思。

師：剛剛老師通過什么辦法來解釋句子的意思的。（抓住關鍵字的意思來幫助理解整句話的意思）。那你能用同樣的方法來說說第二句詩的意思嗎？ 2.同桌交流，互相說說第二句詩句的意思，然后說給全班的同學聽。（聞、啼）

3.配合圖片，師解釋第三、四句。

師：春天的景色多么美好啊！處處鳥語花香、春意盎然?？墒峭蝗幌肫鹱蛱焱砩弦魂囮嚨娘L雨聲，哎，不知道有多少美麗的花兒會被打落在地了。真可惜?。】粗@些畫面，我們又不禁想起了那兩句詩——“夜來風雨聲，花落知多少。”

現在你知道這首詩的意思了嗎？先同座位互相說一說，等會兒我們請人來說一說。

四、朗讀背誦。

1..配樂朗讀《春曉》

師：好，意思我們都明白，那我們肯定能讀的更好的，愿意再試一試嗎？好，老師給你們配上音樂，讓你們美美的讀一讀。2.背誦《春曉》

讀的真美呀，就像這明媚的春天一樣！那你能嘗試著背一背嗎？（自由背）好，我們一起來背一背！（齊背）

誰來給我們有感情的背一背這首詩！（如果時間多的話）

教師小結：大詩人孟浩然喜愛春天，便把自己早晨醒來后的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、鳥語花香的春景圖，他是多么的熱愛春天??！你們喜愛春天嗎？（喜愛）春天已經來了，那我們睜大眼睛去一找春天里的景物，好不好？

五、寫字指導?！皶浴薄懊摺?/p>