第一篇：《現代科學革命》教案講課

第25課《現代科學革命》教案

【課標要求】

知道相對論、量子論的主要觀點，認識其意義。

一、教學目標

1．知識與能力

知道相對論、量子論的提出者及其基本內容；能夠分析它們對現代物理學進步的意義以及對人類思維方式的影響。

2．過程與方法

閱讀了解相對論的基本內容，然后將之與牛頓的經典力學進行比較，從而認識相對論等提出的重要意義

3．情感態度價值觀

認識在科學上沒有絕對的權威，科學會不斷的進步，進而樹立創新的意識和精神。認識科技進步也是一把雙刃劍，應用不好會給人類社會帶來災難。

二、教學重點、難點

重點： 相對論、量子論的基本內容 難點： 分析、評價科技進步的影響

三、教學內容安排（1課時多媒體）四、教材分析

本課是岳麓版必修3第六單元現代世界的科技與文化的第一課。在20世紀，相對論和量子理論的誕生不僅標志著現代物理學的革命性變革，而且標志著人類認識能力的提升。人類對自然界的認識攀升了新的高峰，擴展到宏觀宇宙和粒子世界。是現代高科技的開端，推動世界歷史的進程。

第一目：經典物理學的危機

教學要點：19世紀末牛頓經典物理學面臨危機的主要表現 第二目：愛因斯坦與相對論

教學要點： 相對論的基本原理、相對論提出的意義和影響 第三目： 量子理論中的微觀世界

教學要點： 量子理論的基本原理、量子理論提出的意義和影響

五、學情分析與學法指導

針對學生基礎一般，理解能力不夠強。借助教輔書的教材梳理，重點詮釋及核心點撥練習，幫助學生更好理解并記憶知識點，本課教材內有比較多材料（如知識鏈接、閱讀與思考和解析與探究），所以多媒體課件不用增加其他歷史材料，就可以逐漸提高學生分析材料的能力，充分利用好我們的歷史教材。最終學生可做得學以致用。六：講授新課

(一)愛因斯坦與相對論

同學們看一下這個公式A＝x＋y＋z，大家知道這是一個什么公式嗎？這就”是著名的成功秘訣,“A代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法……”大家說一下“z代表什么”代表少說話。大家知道這個秘訣的提出者嗎？那就是本世紀最偉大的物理學家之一，也是我們這節課內容的男主角-愛因斯坦。這節課就我們就來學習一下愛因斯坦和他的相對論！回顧上節課的內容即相對論提出的背景： 1、17—19世紀牛頓經典力學日趨完善、成熟。2、19世紀末以牛頓力學為基礎的經典物理學無法用經典物理學來解釋，而陷入危機(相對論和量子理論出現的背景)

1、簡介愛因斯坦

請同學們看教材P107第一自然段，了解愛因斯坦的生平。講一些愛因斯坦的故事 和牛頓一樣，愛因斯坦年幼時也未顯出智力超群，相反，到了四歲多還不會說話，家里人甚至擔心他是個低能兒。在整個中小學時代卻常常被斥為“生性孤僻、智力遲鈍”，“不守紀律、心不在焉。想入非非”。中學畢業前夕，校方甚至斷言他未來將“一事無成”，勒令他退了學。16歲那年，他以同等學歷報考大學，盡管物理、數學成績很好，但由于需要死記硬背的科目考砸了鍋，只得名落孫山。第二年進入大學后，他仍然不愿意強迫自己去適應那種被動的、刻板的、純粹按部就班的學習生活，他擅自“刷掉了”很多課程，只以“極大的興趣”去聽某些課和在家里自學。

在四年大學生活中，他仍然不是“好學生”：曾被數學教授稱為“懶狗”，曾因做實驗出事故受到處分，還曾被物理教授認為不適宜學物理而應當改行。大學畢業時他卻因得不到教授們的賞識而遭到了“畢業即失業”的命運。年僅二十六歲愛因斯坦，幾次在中學里面求職，最后在一個瑞士專利局里面找到一個職位，他每個星期要在專利局工作大概要四十幾個小時。但盡管如此，這一年是他最輝煌的時期，因為他做出了二十世紀物理學史上最輝煌的幾項貢獻。在這其中就有最為著名的相對論。（設計意圖：閱讀教材，激發學生學習興趣，擴充知識，引出相對論）

2簡介相對論的內容及意義

相對論的提出：1905年狹義相對論《論動體的電動力學》；1916年廣義相對論

狹義相對論：一卷錄音帶，如果在地面上播放需要一個小時；在快速飛行的宇宙飛船里播放，宇宙飛船里的人測定也是一個小時。但是由地面上的人員，來測定在宇宙飛船中播放的時間呢？根據牛頓的理論，因為時間是絕對的，所以也是一小時；但是愛因斯坦的理論則認為應該是一個多小時，因為時間是相對的，在不同速度下測量時間，長度是不一樣的

在廣義相對論中，愛因斯坦將相對性原理由慣參考系進一步擴大到任意參考系，并把牛頓的引力理論作為其中的一部分內容。

相對論的基本原理：相對性原理和光速不變原理 相對性原理和光速不變原理的理解

內容：相對性原理：時間、運動、質量不是絕對的，而是相對的。較典型的現象是運動的物體長度變短（尺縮效應）、運動的鐘比靜止的鐘走得慢（鐘慢效應）、運動的物體重量變大。

光速不變原理：光的傳播速度在任何條件下都是不變的

相對論的妙解：有一次，群眾包圍了從德國移居美國的科學家愛因斯坦的住宅，要他用“最簡單的話”解釋清楚他的“相對論”。當時，據說全世界只有幾個高明的科學家看得懂他關于“相對論”的著作。愛因斯坦走出住宅，對大家說：“比方這么說——你同你最親的人坐在火爐邊，一個鐘頭過去了，你覺得好像只過了5分鐘！反過來，你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊，只過了5分鐘，但你卻像坐了一個小時。——唔，這就是相對論！”

相對論與我們的生活常識有著巨大的差距，但卻被科學實驗所證實，這就給我們提出了一個問題：常識總是正確的嗎？常識和正確的理論起沖突的時候，應當怎樣分辨呢？

常識是我們在生活的經驗和過程中所具備的，甚至可以說，是構成我們正常生活的基礎，所以常識是根深蒂固的。這種根深蒂固、雷打不動的認識，往往構成了我們尋找真理和本質，在探詢日常生活之外的事物的規律時，我們認識的障礙。日常生活中，常識是必要的，但是科學發展和人類進步不是只靠常識和直覺就可以的。因此，從這個角度來理解，科學家們通過精確、巧妙的物理學實驗得出的理論，也是經過了同常識的反復斗爭而做出的，這更加體現出科學探索之路的艱難。

相對論是人類精神寶庫中璀璨的明珠，而相對論的發明者愛因斯坦也因此名垂青史。關于相對論的評價，是教材P107本目內容的最后一個自然段：相對論的提出是物理學領域最偉大的革命。它在很大程度上解決了19世紀末出現的經典物理學的危機，可以廣泛地解釋不同運動狀態的物質，創立了一個全新的物理學世界，極大地擴展了物理學應用的領域。同時，相對論也打破了經典物理學絕對化的思維模式，為人們提供了辯證地看待世界的途徑。（設計意圖：加深對重點內容的理解認識相對論對人們思維方式的影響。）能力提升：

愛因斯坦相對論與牛頓經典力學的關系：

部分否定：否定了牛頓絕對時空觀，提出時間和空間不是絕對不變的，是相對的。繼承發展：牛頓力學是相對論力學低速狀態時的一個特例。（設計意圖：方便同學們做題）

2004年6月,聯合國第58次大會通過決議,確定2005年為“世界物理年”

右圖是2005年“世界物理年”的徽標。紅色——代表過去，藍色——代表未來，黃綠——代表連結過去到未來。對物理學家而言，這個標識象征的是光錐；對一般大眾而言常被看成是沙漏，象征著愛因斯坦在時間相對性上淵博的見解及洞察力。觀察這個徽標,提出一個問題,并寫在下面的橫線上.例:為什么把2005年確定為世界物理年？

因為2005年是愛因斯坦相對論發表100周年，逝世50周年，因此聯合國教科文組織將此年定為物理年，有的國家將其定為愛因斯坦年。而愛因斯坦能夠取得偉大的成就條件有哪些哪？請同學們思考并回答。

老師歸納的答案：愛因斯坦能夠取得偉大成就有哪些條件?（1）科學的發展提供了基礎（2）科學發展的需要提供了動力（4）科學的工作和研究方法

（3）個人堅持不懈勤奮追求真理的優秀品質（設計意圖：情感態度價值觀的加強）

解析與探究：同學們看教材109頁的解析與探究，并回答下面問題 從故事中，我們能得到什么啟發？我們應如何對待科學的發展？

科學理論對科學技術的發展有巨大的推動作用，但科學技術本身是一把雙刃劍。科技能造福人類，推動生產力水平的提高，但如果運用不當，也能危害人類。

要敢于質疑，勇于創新、實踐出真知（因為即使生活中習以為常、看起來無懈可擊的規律都有可能是不科學的）

同學們，這節課我們學了愛因斯坦和相對論的內容，學到這如果你只認為愛因斯坦是一位偉大的物理學家那么就片面了，他還是一位音樂愛好者和和平捍衛者。

多媒體展示（設計意圖：豐富同學們的知識）

二、量子理論中的微觀世界

量子理論的提出，同樣是源于實驗和公式之間的不合。

教材P107本目內容的第一、二自然段，教材P108第一、二、三、四、五自然段介紹了量子理論的創立過程，請同學們閱讀。

量子理論的創始人是誰？德國科學家普朗克。板書：1．普朗克

量子理論的創立過程是一個不斷懷疑和不斷假設的過程，普朗克于1900年提出量子假說是“不得不”的結果。因為作為一位嚴謹的科學家，其最基本的態度就必須是尊重事實，歷史上因為墨守成規和不尊重事實而失去重大發現的實例舉不勝舉。但是量子理論本身和物理學中早已流行了很久的思維方式相差甚遠，與一般人的常識更是有天壤之別，所以即便是在物理學界反應也十分冷淡。普朗克本人也曾經出現過反復和動搖，并最終導致他沒有做出更加偉大的理論創新。這也反映了人類認識事物本質的反復性和曲折性。

量子理論的發展過程和相對論不同，相對論基本是愛因斯坦憑著一己之力創立的，而量子理論的發展則凝聚了很多科學家的聰明才智。教材還提到了哪些科學家的哪些貢獻呢？也就是量子理論中微觀世界的發展。

愛因斯坦的光量子理論，玻爾的原子的量子理論。板書：1．普朗克，愛因斯坦，玻爾

在人類對微觀世界的認識上，量子理論是一座里程碑，從當前的實踐來看，量子理論對人類物質生活的改變作用更大一些，請同學們看教材P108倒數第二、四自然段，這是量子理論的現實意義。

找學生閱讀教材P108了解量子理論的意義：

（1）20世紀最深刻、最有成就科學理論之一，人類對微觀世界的基本認識有了革命性的進步

（2）量子力學對化學、生物學、醫學、考古學、古生物學和地質學等科學領域產生重大影響，帶來劃時代的技術創新。這直接推動社會生產力發展，根本上改變人類物質生活

相對論和量子理論的出現，掀起了物理學革命，構成了現代物理學的兩大支柱，并對其他學科產生了歷史性的影響。請看教材P108最后一個自然段，這是對相對論和量子理論的總體評價。

板書：2．相對論和量子理論的評價：

找學生閱讀教材P108最后一個自然段：量子理論和相對論一起，構成了現代物理學的基礎，彌補了經典物理學的不足，描繪了一個嶄新的宏觀宇宙世界和微觀粒子世界，大大開闊了人們的視野，改變了人們看世界的角度和方式。它們不僅對物理科學本身，對自然科學，而且對整個人類的思維都產生了不可磨滅的影響。

量子理論和相對論突破了經典物理學理論，對傳統科學的錯誤觀念和狹隘觀念也進行了否定，豐富了人類的知識寶庫；其探索和創新精神，也是人類認識世界、了解世界的歷程在曲折中前進的規律的生動說明。

小結：量子理論和相對論發展了經典物理學，彌補了經典物理學在宏觀宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類描繪了一個嶄新的世界，對整個人類的思維都產生了不可磨滅的影響。但是理論的發展是無限的，人類的認識過程也是沒有止境的。

作業：

閱讀下列材料：

19世紀末，物理學的研究一方面深入到物質內部的微觀世界，放射線和原子被發現，另一方面擴展到整個宇宙。隨著光學等學科的深入發展，人們對在光速或接近光速運動狀態下的物質的研究，也超出了經典物理學的范圍。物理學被稱為“晴空上漂浮著兩朵烏云”的兩個無法解釋的難題，其一就是以太的不存在。這使得經典物理學賴以建立的絕對時空觀受到了嚴峻的挑戰。

（1）經典物理學形成的基礎是什么？這一基礎建立的理論是什么？

提示：17世紀牛頓創立的經典力學。它是建立在絕對時空觀的理論之上的。（2）到19世紀時，經典物理學發展到何種程度？他所適用的范圍主要是什么？

提示：到19世紀，在經典力學的 基礎上，光學、熱力學、電磁學、天體物理學等新興學科取得了長足的進步，把人類對自然界的認識推進到前所未有的深度和廣度。它所適用的范圍主要是我們日常生活中的物理現象。

（3）19世紀末，物理學的發展對經典物理學提出了怎樣的挑戰？

提示：19世紀末，物理學的研究一方面深入到物質內部的微觀世界，另一方面擴展到整個宇宙，超出了經典物理學的范圍，經典物理學賴以建立的絕對時空觀受到嚴峻挑戰。

（4）20世紀物理學的發展取得的兩項最重大的成就是什么？它們與經典物理學的關系是什么？

提示：量子理論和相對論。它們發展了經典物理學，彌補了經典物理學在宏觀宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類描繪了一個嶄新的世界，對整個人類的思維都產生了不可磨滅的影響。

課中思考：量子力學的產生和相對論的產生有什么共同點？這說明了什么？

共同點：從背景上看，19世紀末，物理學得到了極大的發展，物理學的研究一方面深入到物質內部的微觀世界，另一方面擴展到整個宇宙。但是，一系列新的發現無法用經典物理學解釋，這使得經典物理學陷入了危機，面臨著挑戰。從產生過程看，第一，都是科學大師們敢于向權威挑戰，追求真理的結果。第二，都經歷了一個產生發展完善的過程。

說明：社會意識是一定的社會存在的反映；任何事物的產生和發展都要經歷一個曲折的過程。

七、知識梳理（小結）

現代科學革命

一背景：經典物理學的危機。以牛頓力學為代表的經典物理學無法解釋19世紀末以來的物理學新發現

二現代物理學的兩大支

（一）相對論

內容：相對性原理與和光速不變原理。時間、空間、運動、質量是相對的。

意義：擴展了物理學的研究空間和應用領域（從日常范圍到宏觀宇宙空間）；開闊了人們的思維

（二）量子理論

過程：普朗克的量子假說；玻爾提出原子的量子理論；愛因斯坦提出光電效應。

意義：對化學、生物學、醫學等多門學科產生重大影響，直接推動了生產力的發展，從根本上改變了人類的物質生活

影響：構成了現代物理學的基礎，改變了人們看世界的角度和方式，對人類的思維產生了影響

八、鞏固練習：

1、下列表述不正確的是：C A、牛頓創立的經典力學是經典物理學的基礎

B、經典物理學適用的主要是日常生活中的物理現象 C、相對論的提出證明經典的物理學是完全錯誤的

D、量子理論使人類對微觀世界的基本認識有了革命性的進步

2、打破了經典物理學的絕對化思維，為人們提供了辨證地看待世界的途徑的成就是A A、相對論的提出 B、量子理論 C、量子假說

D、萬有引力定律 3、19世紀末，以牛頓力學為基礎的經典物理學出現危機的根本原因是B Ａ、經典物理學不夠完善 Ｂ、經典物理學自身的局限性

Ｃ、物理學出現一系列新發現

Ｄ、經典物理學僅能解釋地球上的物理現象

4、“運動的尺縮短”，“運動的鐘變慢”的含義是C A．運動具有破壞性 B．運動回產生奇跡

C．時間、空間隨著物質的運動而變化 D．這是相對論的簡要概括說明

5、（2007海南單科）20世紀初，愛因斯坦相對論的提出是物理學的一場變革。它B A.否定了經典力學體系 B.打破了絕對時空觀

C.徹底解決了19世紀以來物理學面臨的危機

D.標志著對物質世界的認識開始進入微觀粒子世界（設計意圖：考察同學們對知識點的理解）

九、備選問題

愛因斯坦說，在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有最高思維能力和創造力的人所能發現的唯一道路；牛頓所創造的概念，至今仍然指導著我們的物理學思想。請回答：

① “牛頓時代”在物理學上指什么時代？

② 有人認為相對論出現后，牛頓在歷史上的光輝完全被摸掉。愛因斯坦是如何評價牛頓的？你同意哪一種觀點？說出你的理由。

十、課堂小結

自相對論橫空出世以后，人類的認識有了極大的擴展：由低速領域跨入高速領域，由宏觀領域延伸到宇宙觀領域，由我們生存的三維空間到時間、空間共同構成的四維空間。對地整個人類來說，由相對論引發了史無前例的改變，不僅僅局限于一個時代：人們認識到時間和空間的相互依賴關系、時間和空間的相對意義，認識到時間、空間與物質運動相互依賴關系。對于人類意識來說，這的確是一場深刻的革命。

相對論驅散了漂浮在物理學晴空上的第一朵烏云，那么，另一朵烏云是怎樣被驅散的呢？下節課我們學習物理學革命的另一大支柱—量子理論。

十一、意外應對方法

如果多媒體出現故障，仍可以按照此教學設計進行，學生做教輔書的練習來鞏固知識。如學生自主學習及回答問題不積極，可演示愛因斯坦的相對論的實驗提高課堂氣氛。

十二、教學反思

1、本課知識脈絡清晰，但一些概念比較難理解，所以要求物理和政治兩位老師加以補充，能使學生更易理解。三個老師共同解決學生提出的意外問題。

2、在教學過程中對學生進行思想教育，如眼見不一定為實，使學生認識到科學是不斷發展的，只有認識學習文化知識，有創新精神并與時俱進，才不是被社會淘汰。

3、針對學生基礎一般，主要利用教材及教輔書的材料知識和問題，在幻燈片里并沒有出材料題，通過練習檢驗教學目標得以實現。

4、在學生自主學習過程中，老師下位去指導，既調高了學生學習的效率又增強了師生之間的感情。

第二篇：第25《現代科學革命》教學設計

第25課 《現代科學革命》教學設計

【課標要求】

知道相對論、量子論的主要觀點，認識其意義。

一、教學目標

1．知識與能力

知道相對論、量子論的提出者及其基本內容；能夠分析它們對現代物理學進步的意義以及對人類思維方式的影響。

2．過程與方法

閱讀了解相對論的基本內容，然后將之與牛頓的經典力學進行比較，從而認識相對論等提出的重要意義

3．情感態度價值觀

認識在科學上沒有絕對的權威，科學會不斷的進步，進而樹立創新的意識和精神。認識科技進步也是一把雙刃劍，應用不好會給人類社會帶來災難。

二、教學重點、難點

重點： 相對論、量子論的基本內容 難點： 分析、評價科技進步的影響

三、教學內容安排（1課時多媒體）

四、教材分析

本課是岳麓版必修3第六單元現代世界的科技與文化的第一課。在20世紀，相對論和量子理論的誕生不僅標志著現代物理學的革命性變革，而且標志著人類認識能力的提升。人類對自然界的認識攀升了新的高峰，擴展到宏觀宇宙和粒子世界。是現代高科技的開端，推動世界歷史的進程。

第一目：經典物理學的危機

教學要點：19世紀末牛頓經典物理學面臨危機的主要表現 第二目：愛因斯坦與相對論

教學要點： 相對論的基本原理、相對論提出的意義和影響 第三目： 量子理論中的微觀世界

教學要點： 量子理論的基本原理、量子理論提出的意義和影響

五、學情分析與學法指導

針對學生基礎一般，理解能力不夠強。借助教輔書的教材梳理，重點詮釋及核心點撥練習，幫助學生更好理解并記憶知識點，本課教材內有比較多材料（如知識鏈接、閱讀與思考和解析與探究），所以多媒體課件不用增加其他歷史材料，就可以逐漸提高學生分析材料的能力，充分利用好我們的歷史教材。最終學生可做得學以致用。

六、教學過程(一)導課

同學們應該有看過電視劇古天樂演地《尋秦記》，其中的男主角項少龍，他穿越時空從21世紀到了秦朝統一前。這種題材的文學作品和影視節目盛行一時，什么為這類作品和節目提供了科學依據？帶著這個問題我們開始學習現代科學革命。（也可播放《尋秦記》的片頭，吸引學生的注意力）

（二）新課講授

一、經典物理學的危機

1、師：現代科學革命是從哪個領域開始的？

生：經典物理學（1分鐘）2 多媒體展示：

（1）.牛頓經典力學體系的基本內容是什么？

（2）.牛頓經典力學體系的歷史地位及影響？，在19世紀末開始面臨嚴重的危機，危機的表現是什么？危機的影響是什么？

（設計意圖：讓學生知道知識點的聯系與本課的所要學的內容，培養學生自主學習的能力，歸納總結及語言表達能力。）（3分鐘）

3，當回答道物理學遇到了被稱為“晴空上飄浮著兩朵烏云”的兩個無法解釋的難題時，邀請物理老師簡單講解下什么是“以太”（設計意圖：以便學生理解并增強課題氣氛）(2分鐘)

4、展示結論：①19世紀人們把經典力學看作權威的理論，認為一切自然現象可以由它來說明，人們只需在細節上做些修正補充。

②物理學上出現一系列新發現無法用經典物理學解釋，使其面臨危機和和挑戰。

指出這引發了物理學上的一場偉大革命

（設計意圖：閱讀教材，找到正確的結論。作為相對論、量子論提出的背景，要求學生一般掌握）（3分鐘）

二、愛因斯坦與相對論

1、簡介愛因斯坦

簡介相對論的基本內容及對其如何的理解呢？（舉例說明）回答導課的問題相對論的提出具有怎樣的歷史意義？（4分鐘）

內容：①相對性原理：時間、空間、質量、運動是相對的，可以轉化

②光速不變原理

視情況給出思考問題的角度：①對物理學本身②對人們的思維方式 學生活動：分析愛因斯坦的話：“誰企圖在真理和認識的領域內要人們認為他是不可動搖的權威，那他就要在上帝的哈哈大笑中垮臺”。（設計意圖：加深對重點內容的理解認識相對論對人們思維方式的影響。）（5分鐘）

三、量子理論中的微觀世界

歸納：相對論解決了人們的宏觀宇宙觀，但怎樣認識微觀世界的運動規律呢？

量子理論是誰在什么樣的情況下提出來的？

量子理論的基本內容？

量子理論的提出產生了哪些重要影響？

（設計意圖：讓學生自主掌握重點知識點，提高閱讀、分析、歸納歷史材料的能力）（4分鐘）

歸納為：普朗克——提出量子假說 ；愛因斯坦——提出光的量子理論；丹麥玻爾——提出了原子的量子理論）

歸納為：1）是20世紀最深刻最有成就的科學理論之一，使人類對微觀世界的基本認識有了 革命性的進步；

2）對其他科學領域（化學、生物學、醫學、考古學、古生物學、地質學等）都產生了重大影響；

3）帶來了許多劃時代的技術創新（半導體、激光器的發明等）。直接推動了社會生產力的發展，從根本上改變了人類的物質生活。（5分鐘）

四．合作探究：量子理論和相對論的提出標志著現代物理學的興起，其意義何在？量子理論和相對論的提出有什么共同點？這說明了什么？（學生可以參考教材的閱讀與思考）

（設計意圖：邀請物理老師和政治老師主持。學生分組討論，培養學生團隊合作精神，不同角度思考問題的能力，調動學生學習積極性。最后由兩個老師分別談談自己的看法。）（7分鐘）

七、總結（2分鐘）現代科學革命

一背景：經典物理學的危機。以牛頓力學為代表的經典物理學無法解釋19世紀末以來的物理學新發現

二現代物理學的兩大支

（一）相對論

內容：相對性原理與和光速不變原理。時間、空間、運動、質量是相對的。

意義：擴展了物理學的研究空間和應用領域（從日常范圍到宏觀宇宙空間）；開闊了人們的思維

（二）量子理論

過程：普朗克的量子假說；玻爾提出原子的量子理論；愛因斯坦提出光電效應。

意義：對化學、生物學、醫學等多門學科產生重大影響，直接推動了生產力的發展，從根本上改變了人類的物質生活

八、鞏固練習：（4分鐘）

一、單項選擇題： 1、20世紀初，為物理學發展帶來革命性變化的是（C）A 牛頓力學

B 經典物理學

C 相對論

D 電磁學

2、現代物理學的基礎和兩大支柱是（D）

①牛頓力學

②相對論

③量子論

④分子論 A ①②

B ③④

C ①④

D ②③

3、下列表述不正確的是（C）

A 牛頓創立的經典力學是經典物理學的基礎

B 經典物理學所適用的主要是日常生活中的物理現象 C 相對論的提出證明經典物理學是完全錯誤的D 量子論使人類對微觀世界的基本認識有了革命性進步

4、經典物理學所面臨的危機，終于在20世紀初被物理學發展史上的兩場偉大的革命所解決。這兩場革命使人類

（A）

A 擁有了研究宏觀世界和微觀世界的理論體系

B 放棄了經典物理學的思想方法和科學理論

C 否定了此前物理學取得的一系列成果

D 轉變了人們的思維方式和生活方式

5、下列成就中使人類對微觀世界的基本認識有了革命性進步的是（D）A 相對論

B 牛頓力學

C 經典物理學

D 量子論

6、愛因斯坦相對論的提出是物理學領域的一場重大革命，主要是因為（A）①否定了經典力學的絕對時空觀

②揭示了時間、空間并非絕對不變的本質屬性

③打破了經典力學體系的局限性

④使人類對客觀世界的認識開始從宏觀世界深入到微觀世界

A ①②③

B ②③④

C ①③④

D ①②④ 備選問題

7、愛因斯坦說，在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有最高思維能力和創造力的人所能發現的唯一道路；牛頓所創造的概念，至今仍然指導著我們的物理學思想。請回答：

① “牛頓時代”在物理學上指什么時代？

② 有人認為相對論出現后，牛頓在歷史上的光輝完全被摸掉。愛因斯坦是如何評價牛頓的？你同意哪一種觀點？說出你的理由。

九、意外應對方法

如果多媒體出現故障，仍可以按照此教學設計進行，學生做教輔書的練習來鞏固知識。如學生自主學習及回答問題不積極，可演示愛因斯坦的相對論的實驗提高課堂氣氛。

十、教學反思

1、本課知識脈絡清晰，但一些概念比較難理解，所以要求物理和政治兩位老師加以補充，能使學生更易理解。三個老師共同解決學生提出的意外問題。

2、在教學過程中對學生進行思想教育，如眼見不一定為實，使學生認識到科學是不斷發展的，只有認識學習文化知識，有創新精神并與時俱進，才不是被社會淘汰。

3、針對學生基礎一般，主要利用教材及教輔書的材料知識和問題，在幻燈片里并沒有出材料題，通過練習檢驗教學目標得以實現。

4、在學生自主學習過程中，老師下位去指導，既調高了學生學習的效率又增強了師生之間的感情。

第三篇：講課教案

藥品市場監管

藥品零售企業籌建許可

辦理條件

1、申請人為具有獨立民事責任能力的公民、法人或其它組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、申請籌建的報告；

2、《懷化市藥品零售企業籌建申請表》（見表格下載）；

3、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量管理負責人、審方員的學歷證明、身份證復印件及個人簡歷（應有不兼職說明）；

4、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量負責人無《藥品管理法》第76條、第83條規定情形的文字聲明（聲明人需簽字）及當地藥監部門的證明；

5、藥學技術人員花名冊（包括姓名、性別、學歷、專業、職稱、職務）；藥學技術人員身份證、學歷證、職稱證或上崗證復印件；

6、擬經營地址的地理位臵圖、平面圖（注明面積距離等）；

7、擬設臵營業場所、倉儲設施、設備的情況說明；

8、擬經營藥品范圍；

9、申報材料真實性的自我保證聲明（保證人簽字或單位蓋章）

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

《藥品經營許可證》（零售）核發

辦理條件

1、申請人為經批準籌建企業的具有獨立民事責任能力的公民、法人或其他組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、驗收申請書；

2、《藥品經營許可證申請審批表》(見表格下載)；

3、工商行政管理部門出具的擬辦企業名稱核準證明文件；

4、營業場所、倉庫平面布臵圖及房屋產權或使用權證明；如使用的房屋無門牌號的，應提供詳細地址；

5、依法經過資格認定的藥學專業技術人員(含審方員)資格證書及聘書；

6、企業質量管理文件(包括制度、職責、程序)目錄；

7、企業養護、倉儲設施、設備目錄；

8、企業所提交申報材料真實性的自我保證聲明。

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

湖南省藥品零售企業GSP認證申請資料要求 申請材料封面和目錄 《GSP認證申請書》（一式二份）3 企業總體情況 3.1 企業基本信息

◆ 企業名稱、注冊地址、倉庫地址（如有）； ◆ 企業負責人的聯系電話（手機）、傳真、電子郵箱。◆ 簡述企業的歷史沿革及主要變更情況（企業成立和名稱、法定代表人、企業負責人、注冊地址、倉庫地址及面積等變更情況）。

3.2 企業藥品經營情況

◆ 簡述企業獲得食品藥品監督管理部門批準的經營范圍及實際經營范圍和經營品種及品規數量的情況；

◆《藥品經營許可證》和《營業執照》正副本復印件，《藥品GSP證書》復印件。

◆近一年來購進、銷售品規數量和金額。4 企業質量管理與職責情況

企業組織機構及質量管理組織機構圖。5 企業人員情況

5.1企業員工的花名冊，應標明畢業院校、學歷、專業、身份證號碼、崗位、職稱、入職時間、從業年限等相關信息；

5.2法定代表人或企業負責人、質量管理人員的簡歷和任職證明、身份證、學歷證明（畢業證、學位證等）、職稱證書復印件，執業藥師須提供執業藥師資格證和注冊證復印件。

5.3企業經營和質量管理人員無藥品管理法76條、83條規定情形的聲明。企業質量管理文件情況 6.1質量管理制度文件目錄 6.2 部門及崗位職責文件目錄 6.3 操作規程文件目錄 7 企業設施與設備情況

7.1 分別提供企業經營場所、倉儲、驗收養護、冷藏藥品等設施設備情況表。

7.2經營場所和倉庫的平面布局圖（應包括長寬高、進出口位臵、區域設臵、溫濕度調控設備的布局情況、通風設施位臵及倉庫溫濕度監測系統分布位臵等）企業申報材料真實性保證書。

新修訂藥品GSP實施的時限要求

根據國家食品藥品監督管理總局的統一部署和要求，我省藥品經營企業按以下時限和要求分步實施新修訂藥品GSP認證。

（一）藥品經營企業《藥品經營許可證》或《藥品經營質量管理規范認證證書》任何一證到期的，均以新修訂藥品GSP為標準組織檢查，符合要求的，換發《藥品經營許可證》，并發放《藥品經營質量管理規范認證證書》。

2014年6月30日前，證書到期但無法完成改造的，企業可以向原發證部門申請證書延續，由原發證部門發給證書延續通知書，證書有效期延續不超過2014年6月30日。企業在證書延續到期前，必須申請換證或者認證并達到新修訂藥品GSP要求。符合新修訂藥品GSP要求的，依法予以換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合要求的，依法注銷原證書，不得繼續從事藥品經營活動。

（二）凡我省申請新開辦藥品經營企業，以及藥品經營企業新建（改、擴建）營業場所和倉庫，均以新修訂藥品GSP為標準組織現場檢查。符合條件的發放《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

（三）2014年12月31日前，經營疫苗、麻醉藥品和精神藥品以及蛋白同化制劑和肽類激素的批發企業、經批準可以接受藥品委托儲存配送的批發企業，應當申請并通過新修訂藥品GSP認證。符合條件的，換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合條件的，核減其相應經營范圍或取消其被委托資格。

（四）2015年12月31日前，所有藥品經營企業無論其《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》是否到期，必須申請并通過新修訂藥品GSP認證。自2016年1月1日起，未達到新修訂藥品GSP要求的，不得繼續從事藥品經營活動。

（五）企業因實施新修訂藥品GSP改造，申請變更營業場所和倉庫的，按新修訂藥品GSP關于營業場所和倉庫的有關要求組織現場檢查驗收，符合要求的依法予以變更。

（六）對到期換發證書的藥品經營企業，按照新修訂GSP標準合并一次檢查，對符合規定要求的，發給《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

關于執業藥師配備的相關要求

《國家藥品安全“十二五”規劃》要求，自2012年開始，新開辦的零售藥店必須配備執業藥師；到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執業藥師資格，所有零售藥店和醫院藥房營業時有執業藥師指導合理用藥，逾期達不到要求的，取消售藥資格。新修訂《藥品經營質量管理規范》（衛生部令90號，以下簡稱新修訂藥品GSP）第128條明確規定：藥品零售企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，企業應當按照國家有關規定配備執業藥師，負責處方審核，指導合理用藥。這是進一步深化醫藥衛生體制改革，完善醫療機構和零售藥店藥品質量管理，加強執業藥師管理，發揮執業藥師的用藥指導作用的戰略部署和重要舉措。但是，目前全國有藥品零售企業約43萬家，執業藥師約23萬人，且約60%集中在藥品生產企業和醫療機構；我省現有藥品零售企業近1.9萬家，執業藥師9300余人，藥品經營企業注冊執業藥師約3000人。藥學技術人員嚴重不足，藥師素質亟待提高，已成為藥品零售業發展的瓶頸，藥品流通領域執業藥師配備現狀給保障人民群眾安全合理用藥帶來了隱患。

針對執業藥師數量嚴重不足、不能滿足藥品流通行業實際需求的現狀，為貫徹落實國家有關規定，逐步做好藥品零售企業執業藥師配備工作，省局現有以下相關規定：

一、按照《國家藥品安全“十二五”規劃》、新修訂藥品GSP和省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）的規定，新開辦單體藥品零售企業的，其企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格；企業法定代表人或者企業負責人不能駐店履行處方審核和指導合理用藥職責的，還應當配備執業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作；經營范圍有中藥材中藥飲片的，還應當配備執業中藥師。

二、鼓勵和支持藥品零售連鎖企業發展。藥品零售連鎖企業應當至少按照統一質量管理體系、統一計算機系統、統一采購配送、統一財務（票據）管理（簡稱“四統一”）的要求加強企業管理。鼓勵已實現“四統一”的藥品零售連鎖企業總部通過執業藥師遠程審方試點，對其所屬門店開展處方審核和合理用藥指導工作。藥品零售連鎖企業開展執業藥師遠程審方的，50家連鎖門店以下的，應當配臵6名執業藥師，50家以上每增加20家應增加1名執業藥師，經營中藥飲片的，遠程審方的執業藥師中應當有不少于30%的中藥類執業藥師（詳見《湖南省藥品零售連鎖企業執業藥師遠程審方室設臵規定（暫行）》）。

實現“四統一”和開展遠程審方試點的藥品零售連鎖企業新開辦連鎖門店或者新加盟門店的，連鎖門店法定代表人可以與總部法定代表人一致，同一地級市轄區范圍內的連鎖門店企業負責人可以為同一人，但門店法定代表人或者企業負責人必須具備執業藥師資格，并且每家門店至少配備1名藥師或從業藥師以上專業技術人員。

三、2012年省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）下發以前已經取得《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》的藥品零售企業，對其配備執業藥師給予2年左右的過渡期，即應當在2015年12月31日前逐步完成執業藥師的配備工作，在過渡期間內，藥品零售企業應當配備藥師或者從業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作。

四、自2016年1月1日起，按照分級分類管理的辦法，藥品零售企業經營范圍為處方藥和非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，按照規定應有執業藥師駐店，負責處方審核、指導合理用藥；藥品零售企業經營范圍為非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備藥師或從業藥師以上資質，配備藥師或從業藥師以上專業技術人員，負責指導合理用藥。

附：第十五條 開辦藥品經營企業必須具備以下條件：

(一)具有依法經過資格認定的藥學技術人員;(二)具有與所經營藥品相適應的營業場所、設備、倉儲設施、衛生環境;(三)具有與所經營藥品相適應的質量管理機構或者人員;(四)具有保證所經營藥品質量的規章制度。

第七十六條 從事生產、銷售假藥及生產、銷售劣藥情節嚴重的企業或者其他單位，其直接負責的主管人員和其他直接責任人員十年內不得從事藥品生產、經營活動。

第八十三條 違反本法規定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者藥品批準證明文件的，吊銷《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者撤銷藥品批準證明文件，五年內不受理其申請，并處一萬元以上三萬元以下的罰款。

第四篇：講課教案

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第四節

中國的氣象災害

----干旱，臺風，寒潮 授課教師 楊建華

（一）知識與技能

1．能概括說出影響我國最深刻的氣象災害類型的主要特征。

2．會獨立分析并明確闡述我國干旱災害的形成原因、主要影響因素、寒潮和臺風的形成機制。

3．知道并能說出寒潮及臺風帶來的災害性天氣及其主要危害，臺風登陸我國的主要路徑。

（二）過程與方法

1．通過案例分析，認識各種氣象災害的危害，提高對地理資料的分析、概括、總結能力。

2．通過讀圖分析，總結我國氣象災害的空間分布特點，培養地理空間思維。3．通過綜合分析我國干旱的形成原因、寒潮和臺風的形成機制及其與影響我國的天氣系統間的關系，運用聯系的、綜合的分析方法，有效進行知識遷移，建立起聯系的、整體的地理知識結構。

（三）情感態度與價值觀

1．感受氣象災害對我國的深刻影響，充分認識到我國是一個多氣象災害的國家，增強憂患意識，激發對基本國情深入了解的愿望，增強使命感。[教學重點] 每種氣象災害的特點、分布及成因 [教學難點] 每種氣象災害的成因分析 [教學媒體與教具] 多媒體課件 [課時安排] 2課時 [講授過程] 第一課 旱災 臺風

【新課導入】(投影資料)據報道：l949--1980年全球因自然災害造成的人員死亡達l21．3萬人，其中61％是由氣象災害造成的；我國每年由氣象災害造成的經濟損失，約占各種自然災害總損失的57％；我國每年由氣象災害造成的人員死亡約占全部自然災害死亡人數的40％。

【教師總結】氣象災害是對我國危害最嚴重的自然災害。

氣象災害種類很多，其中干旱、臺風、寒潮災害對我國社會經濟危害最大、影響范圍最廣、災情最重。

【板書】 旱災

一、我國的干旱災害

【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結我國干旱災害的基本特征。

資料1：在我國歷史上，干旱連年出現是經常的，例如北京地區在1471～1949年間發生干170次，其中有115次是連年發生的。l637～1643年和l939～1945年干旱竟連續

·

相對變率越小，說明降水的年際變化越小，發生干旱的幾率越小。

2．由 “我國代表性城市不同時段降水相對變率表”可知，我國東北平原、華北平原4—5月的降水相對變率大，可知兩地春季最易出現干旱。

3．我國江南丘陵7—8月的降水相對變率大，可知該地盛夏季節最易出現伏旱。09江蘇地理卷 總結中國的旱澇情況：

4．旱澇關系：（1）旱災和澇災在時間上交替

（2）旱災和澇災在空間上交錯出現

【板書】二影響我國的臺風

【問題探究】①影響我國的臺風形成源地在哪里?移動方向如何 臺風能影響我國哪些地區？

②怎樣辨證地看待臺風災害? ③臺風對我國的影響? 針對練習：

高考對接：

【本節總結】我國在任何一個地點或任何一個時刻都有發生氣象災害的可能，是一個典型的多氣象災害的國家，自然災害的產生是一種自然界的客觀現象，但人類不合理的經濟發展和活動行為是加劇氣象災害的重要原因。

我國氣象災害的形成原因如下：

【板書設計】

第二節 我國的氣象災害

--------旱災、臺風，寒潮

一、旱災

二、影響我國的臺風

1、旱災的主要特征：頻次高、持續時間長、影響范圍廣

第五篇：講課教案

教學目標：、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重、難點 ：

分數概念的初步構建，認識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。教學設想 ：

“分數”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。有其發生、發展的過程，只有讓學生了解分數的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：

一、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到時分數的產生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。

二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

三、創新練習，讓概念學習具有一定的開放度

概念學習并不是枯燥無味的，用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數，折紙比較分數，借助圖形比較分數等活動，既滲透數形結合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數與生活的聯系，體驗學習成功帶來的喜悅。教學流程：

創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程 ?

激趣導入

師：同學們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。

師：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。

師：行，那我要看看誰坐的最好，我就分給誰。（師選兩名坐的最好的同學）師：（拿出四塊月餅）同學們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。（師板書：平均分）師：那每個人得到幾塊呢？

生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 塊。

師：嗯，你說的真好。我現在拿出兩塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學）生：還是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 塊。

師：你說的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。師：噢，對，你說的很有道理。（師演示分月餅）

師：那么，這半塊能用什么數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。2、教學分數的寫、讀

師：那么這半塊月餅怎么用分數來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？ 生：平均分。師：分了幾份？ 生：兩份。

師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？ 教學寫分數“二分之一”

師：請同學們舉起右手 和 老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分數線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分數線上面寫“ 1 ”它叫分子。（師板書）

師：你認識分數并會寫了嗎？下面請你快速的在桌子上書空一下“二分之一”的寫法并且說一說它們的名稱。（生練說、寫同時師說幾個分數學生在練習本上寫出來，并指生板演）

師：你們都記住它們的名稱了嗎？現在老師想考一考大家，你們愿不愿意呀？（師出示分數生說一說各部分的名稱）。

師：唉呀，真厲害大家都記住了，光記住名稱也不行，還得會讀分數呀，你會讀嗎？（師隨意寫幾個分數生練讀）

（設計意圖：這個環節 主要是讓學生從已有的知識經驗出發，分數產生的實際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學生運用生活經驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數，初步了解了分數概念，建立了新的認知平衡。）

二、加強數學實踐活動，讓學生自主建構數學概念 1、折二分之一

師：真棒，讀的非常正確。下面，我出一個高難的不知道同學們有沒有信心完成？ 生：（高聲齊呼）“有”。

師：好，請你拿出方形紙，折出這張紙的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。同桌比一比看誰折的最正確。（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把圖形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。

師：對，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒體出示：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由）

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。師：你能根據對二分之一的學習又聯想到一個新的分數四分之一。（師板書四分之一）如果繼續把這個正方形平均分下去，還有可能出現幾分之一呢？

生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??

（設計意圖：這一環節主要是讓學生初步建立二分之一的概念和表象。引導學生抓住本質，進行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一。”隨后又進一步遷移聯想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??在潛移默化中將學生的思維引向深入，有效培養了學生的抽象思維能力。）師：能說完嗎？分數真是太多了，說也說不完。像大家說的這些都是分數。2、折四分之一

師：剛才大家折的都非常正確，下面老師加大點難度，請你再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）（交流匯報）

生：我折出的四分之一是把正方形紙角對角對折再對折，就把這個正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。

生：我是把正方形的紙邊對邊的對折，再對折，就把這張紙平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。師：還有哪些同學表示出了四分之一。（展示作品）

師：仔細觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？ 生：因為這些圖形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

（設計意圖：這個環節主要讓學生自主認識更多的分數，通過獨立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進行適當的遷移和拓展。學生從各自的興趣、需要和認知起點出發，展現知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導學生漸漸明晰“折法”不同不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分數的本質屬性。）3、比較分數的大小

師：請你拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生：我覺得四分之一大，因為四比二大。

生：我認為二分之一大。因為二分之一是平均分成二份里的 1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。生：我覺得二分之一大一些。比如，一個蛋糕兩個人平均分，每人分到的大，要是四個人分，每人分到的就小了。

師：這分圖形和分蛋糕表面上看是沒有關系的兩件事，它們之間有什么潛在的聯系嗎？

生：不管是分蛋糕還是分圖形要是平均分的份數多了，每 1 份就小了，如果平均分的份數少了，每份就大了。師：相同的物體或圖形平均分的份數越多，每 1 份就越小，表示這樣 1 份的分數也當然越小些。小結：分子是 1 的分數比較大小的方法：分數的分子是 1，分母越大分數越小；分母越小分數越大。

（設計意圖：這個環節主要是探究分數作為數的屬性，直觀比較分數的大小。引導學生將操作活動與語言表達、發展思維有機結合起來，結合學生表示的分數進行大小比較，巧妙利用生成的學習資源，在比較中加深對分數的認識。）

三、鞏固應用，加深分數意義的理解和應用

課件出示五角星、風車，這些事物讓你聯想到了哪些分數？

生：我從五角星聯想到了五分之一。它的 1 個角就是它的五分之一。生：我從風車想到了四分之一，1 個葉片就是風車的四分之一。、課件出示書中 93 頁 1、2 題和 96 頁第 1、2、3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）師：我們認識了分數，那么你在身邊的哪些事物中發現了分數的影子？

生：如果我把一個蘋果平均分成兩份，把其中的一份給爸爸，爸爸就得到了這個蘋果的二分之一，再把另外的一份給媽媽，媽媽也得到了這個蘋果的二分之一。

生：一個風車有 4 個葉片，其中的一個葉片是這個風車的四分之一。生：一個五角星有 5 個角，其中的一個角是這個五角星的五分之一。生： 1 周有七天，一天就是一周的七分之一。

生：一天有二十四個小時，其中的一小時就是二十四分之一。生：我班有 37 名學生，其中的一名就是全班的三十七分之一。

師：同學們說的真有少。對，分數在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關系。

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。

第一課時

分數的初步認識 課題 教材第89-91頁。

課型新課 教學目標

1、從現實生活中認識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分數進行大小比較。

2、為學生提供數學實踐的機會，提高學生動手操作能力。

3、體會分數的產生源于實際生活的需要，培養學生對數學的興趣。教學重難點：理解分數的意義。

教具準備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學過程：

一、教學準備。

中秋節到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：

1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

二、探究新知。

1、認識。

（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學生交流。

動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學生匯報：把得到 的貼在黑板上。

（4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？

（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的 嗎？為什么？

2、認識。

教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？

學生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學生互動：互相說一說 表示的意義。教師明確：像、這樣的數都是分數。

3、認識。

小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標出，并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報，并把學生得到的 貼到黑板上。教師提問：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的 呢？（2）你能說這個 表示的意義嗎？

教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分數就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個分數嗎？你們所說的分數都是由哪幾部分組成的？

老師邊明確邊板書：分數中，中間的橫線叫做分數線，分數線上面的數叫作分子，分數線下面的數叫作分母。1

??分子 —

??分數線 4

??分母

4、比一比。

出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分數，你們發現了什么？為什么？ 學生匯報： 生1：我發現 ﹥。生2：我發現 ﹥。

生3：我知道了，平均分的份數越多，每一份越少。

生4：平均分的份數越少，每一份反而越多，平均分的份數越多，每一份反而越少。

三、課堂作業。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分數。

2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個長方形的幾分之一？