第一篇：中彩那天

《5.中彩那天》教學設計

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)。文章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴謹。作者運用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節(jié)性強，十分適合朗讀訓練。教學目標：

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。4.懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。教學重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。教學準備：多媒體課件。教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、聯(lián)系生活，導入新課

1.大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板書課題）3.出示課題：中彩那天 注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預習。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 2.按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據(jù)提綱學會復述課文內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1.學生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）2.再讀課文，加深感受。第二課時

一、復習回顧。1.檢查生字詞的掌握。2.復述課文。

二、根據(jù)問題自學課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學情況。1.體會父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。

（2）中彩后應該高興，可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常，這到底是為什么

呢？

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去。▲“還車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。（2）不想讓自己的良心受到譴責。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關。3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節(jié)，自由讀。談談理解。

2.教師總結(jié)：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

六、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。板書設計： 5 中 彩 那 天

留車？

道德難題 還車！（誠實﹢信用﹦財富）

還車？

第二篇：中彩那天

《中彩那天》說課稿

第一課時

一、教材簡析

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經(jīng)過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

二、學習目標

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：

1．認識6個生字，正確讀寫生詞。

2．能通過聯(lián)系上下文、抓關鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。

3．能抓住“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關鍵詞語概括故事主要內(nèi)容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。

三、教學程序

在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現(xiàn)以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學習生字詞、復述課文三個環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個面的：（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題

1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

2、揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）

第二板塊：簡要歸納主要內(nèi)容。

1、中獎那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發(fā)生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說

師巡視，指導、點撥

2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）

3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞

4、學生再補充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）

5、一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

第三板塊：學習生字音、形、義

1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——，點明方法

2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復述故事

1、現(xiàn)在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多

（意圖說明：根據(jù)循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）

2、指名按順序說，師點評

3、復述整個故事

（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

四、板書設計：

拮據(jù) 夢寐以求

起因：奔馳 饋贈

5．中彩那天 經(jīng)過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單

結(jié)果：撥電話 開走 生動、具體

正板書中的關鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

五、效果預設

我預設學生通過這節(jié)課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。”基本學會“抓關鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優(yōu)等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

第二課時

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學生體會這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，把主要精力放在激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質(zhì)”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發(fā)學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法： ａ、讀練法（自己解答問題、質(zhì)疑問難）ｂ、討論法（學生互相啟發(fā)、明確答案）本課的具體教學過程如下：

（一）激情導入、激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據(jù)，是因為

。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學生的學習興趣！

（二）質(zhì)疑問難、把握重點

課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質(zhì)疑，把學生提出的有價值的、體現(xiàn)教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內(nèi)容的過

程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

（三）課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內(nèi)容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現(xiàn)場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當?shù)匾龑Вn堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

（四）總結(jié)全文、深華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據(jù)板書總結(jié)課文，對全篇內(nèi)容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。說板書：

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠實

留車？

有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現(xiàn)。

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。

這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

一、聽寫詞語，一舉兩得

薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據(jù)、富有，②神情嚴肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題；④悶悶不樂、迷惑不解

聽寫之后，首先請成績優(yōu)異者交流經(jīng)驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書

寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。

二、復述課文，理清思路

初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。

接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。

三、精讀課文，體會中心

１、學生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？②父親中了獎，為什么還不高興？③父親面臨的道德問題是什么？④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調(diào)動了學生提問的積極性和自豪感。

２、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數(shù)問題，這時教師提出兩個問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個問題？如果是你，你會怎么做？②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？

學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。

四、讀寫結(jié)合，扎實訓練

１、學習寫作方法。①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應開頭；②以人物的情感變化為線索；③遣詞造句的準確性。

２、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習慣。

由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題。

人教版新課標教材的四年級下冊有一篇課文——《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張，之后庫伯先生把這件事忘記了，但在開獎的時候爸爸發(fā)現(xiàn)庫伯先生那張彩票中獎了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關“誠實守信”和“見利忘義”思想之爭的文章，和我們的現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，很容易引起學生的共鳴。因此，我在教學設計的切入點也是以本文的教學難點——父親的“道德難題”來切入，和學生一起走進故事的角色中，設身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實際教學過程中，有三個印象比較深刻的心得體會我覺得值得一記，為以后的教學積累經(jīng)驗。

一、在教學設計中，我覺得——“直奔中心，突出難點，引起心理沖突”這個環(huán)節(jié)的安排不錯，很快引起了學生對文章難點（“道德難題”）的共鳴。

因為我班的學生一直有預習的習慣，他們上課前已對生字詞、課文內(nèi)容有一定的認識，所以第一課時一開始在談話引入后，我就直接以老師范讀課文、學生在書上寫幾句讀后感來引出本課的理解難點——“爸爸的道德難題”。老師的范讀可以讓學生在短時間內(nèi)加深對課文的理解，而且學生在聽的瞬間會有很多想法，讓他們適時把自己的真實想法寫下來，是個不錯的練筆機會。實際操作中，從學生寫的幾句讀后感中可以看出，雖然他們很佩服爸爸的做法，但也存在很大的

疑惑：我家窮，庫伯先生家富，我們比他更需要錢，而且他都忘記買彩票這件事了，我們?yōu)槭裁催€要把車還給他呢？這時，學生和“爸爸”一樣也產(chǎn)生了“道德難題”的心理沖突，和爸爸一樣面臨困難的選擇，這就達到了我這樣教學設計的目的了。

二、“辯論拓展，加深理解，感悟情感”這個環(huán)節(jié)使所有學生都投入到對文章的理解，對人物心理沖突的感悟中，訓練了學生斟酌詞語、勇于表達的能力。

承接上一個環(huán)節(jié)中學生引起的心理沖突，我馬上把班里的學生分成正負兩方，并提出辯論的話題：“假如你是父親，這時你開著中彩的那輛車在回家的路上，你一直在想：我到底該不該把這輛車還給庫伯呢？”正方為——還，負方為——不還，各自從文中找出語句來支持自己的論點，先個人思考，想好后可以離開座位和自己的組員進行交流討論。

實際操作的時候，負方認為自己虧了，他們說：“老師，大家明明知道課文最后是要還車的，那我們肯定是輸?shù)囊环剑@不公平。”我說：“我是比賽誰能從課文的字里行間感受到父親的心理沖突，不是比賽還車的結(jié)果。”他們才明白過來。這時我不禁想，我在設計這個環(huán)節(jié)的時候是否想得不夠周全呢？會否錯誤引導了他們的思維呢？我在巡堂的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的討論非常熱烈，不但找出支持自己論點的語句，還分好工如何進行辯論。正式辯論的時候，雙方的言辭都很激烈，（從附上的板書可以看到他們的論據(jù)），學生在文中捕捉了許多細

節(jié)來展開論證，最讓我意外的是，即使平時比較害羞的學生或者說話有點結(jié)巴的學生這次也能大膽發(fā)言，說明剛才的自讀和組內(nèi)的商量討論迸發(fā)出了火花，使他有了躍躍欲試的沖動。在這個辯論的過程中，大家從父親的角度想問題，設身處地地體會到了父親內(nèi)心的掙扎，道德的拔河，最后我們大家一致認為母親的話是這場論戰(zhàn)的結(jié)論：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”于是，我把板書最后定格為：

還！誠實、有信用==財富。而這個過程中，確實出現(xiàn)了我之前所擔心的事，就是，有一小部分學生從自己的生活實際、家庭環(huán)境出發(fā)，從他年齡特點出發(fā)，他怎樣都無法接受爸爸去還車的結(jié)果。雖然他的嘴巴接受了板書的結(jié)論，雖然他知道這樣做是對的，可是情感上他還是認為“不還車從此就能過上好日子”的誘惑更大。因此，我在這里安排了第二個小練筆：“爸爸把車還給庫伯后，:心里想：如果我把車子私吞了，我

。” 這個小練筆的作用一是道德上的自我反省，二是想象力合理性的訓練。因為前面的討論，大家都比較傾向于說“如果我不還車，我心里會很難受”這個說法。讓我驚喜的是，學生學會了從多個角度去論述心里難受的原因，例如這樣做會失去友情；心里會永遠忐忑不安；會失去別人的信任；會對自己失去信心等。這些看法讓大家對父親的做法有了一個多角度的認識，更好地理解了父親這樣做的正確性。從語文課的角度去看他們寫的話，我覺得這個環(huán)節(jié)也是比較成功，如“沒有了信用我還是個堂堂正正的男人嗎？”“以后我見到庫伯，不就像小偷見到警察那樣抬不起頭？”“當我失去了信

用，這輛車還算什么呢？”（本學期學習反問句，學生學以致用了）。又如“俗語說：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。我拿了這輛車，心里會永遠不安的。”（這是“日積月累”的句子，他們學會引用句子了）。而且從學生寫的這些話里，我覺得此時他們才真正理解了父親的選擇，明白了父親還車后的那種興奮——“心之坦蕩，問心無愧”啊。

附上板書：

5、中彩那天

不還？

還？！

①我家窮，他家富

拿到車心里并不高興 ②擴音器叫的是我的名字

但我知道那不是我的車 ③反正庫伯已經(jīng)忘記買彩票的事了

但我并沒有忘記 ④我已經(jīng)擦走記號了

上面仍有痕跡

⑤彩票是我去買的

但我在上面做記號了，那張是庫伯的

⑥那是夢寐以求的車啊！

誠實、有信用＝財富

三、我沒有盲目地跟著自己的教學設計、語文教材的教學要求去完成我的教學設計，而是“順應學生的情感需求，改變教學訓練要求”，以達到對學生語文訓練的水到渠成的效果。

當課上到這里，我覺得課后的“小練筆”要求已經(jīng)不適合我班的訓練情況了。課后的要求是：“我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我

們?nèi)胰水敃r的表現(xiàn)，我要把我想到的寫下來。”而此時此地，我們都沉浸在對父親的敬佩和理解之中，和這個小練筆所要描寫的人物角度并不契合，所以，我覺得此時還是以父親的角度為切入點去認識文中所提到的那一筆無形的財富——“誠實、有信用”，因此，我大膽地改變了小練筆的訓練要求，改為——續(xù)寫課文《中彩那天》，以“當爸爸把車子還給庫伯先生的事，在全鎮(zhèn)傳開以后”為開頭來續(xù)寫后面所發(fā)生的事。對于這個作業(yè)要求，學生都覺得應該挺好寫，所以很高興就接受了這個寫作命題。從后來學生的作業(yè)反饋來看，他們對文章的理解比較透徹，內(nèi)容的想象都比較合理，有點可惜的是他們著重了對事情發(fā)展的敘述，不大注意對人物語言、行動方面的描寫。他們寫的后續(xù)的內(nèi)容有很多，如，我們贏得了別人的尊重和信任，大家都樂意和我們做朋友；庫伯先生和我們做了最好的朋友，還介紹爸爸去了一間好的工廠，爸爸的收入比以前多了很多；鎮(zhèn)里的人都認為我爸爸是最信得過的人，所有的車子都找我爸爸修理，所以老板、同事都很欣賞我爸爸，我們家的生活好起來了……孩子們的愿望是純真的，他們希望好人有好報，希望能有公平的良性循環(huán)，我覺得這是美好的開始，是無可非議的想法，所以，我肯定了他們續(xù)寫的這些結(jié)尾。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，老師不能只是教教材，而應該客觀地去使用教材，因材施教，所以，教無定法，我們應該不斷地根據(jù)學生的學習實際情況和當時的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學設計，和學生一起去感受學習

語文的樂趣，這就是我們經(jīng)常所強調(diào)的老師應該著重培養(yǎng)的課堂教學智慧吧。在閱讀教學方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場發(fā)揮的教學智慧，慢慢地找出一條有著自己教學風格、適合學生學習的教學之路。這就是這次上《中彩那天》這篇課文的教學反思。

第三篇：中彩那天說課稿

《中彩那天》第二課時說課稿

劉艷群

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有誠實有信用的表現(xiàn)。要讓學生體會這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。

在本課教學中，我還組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。說教法：

新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，把主要精力放在激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質(zhì)”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。說學法：

學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發(fā)學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學能力。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法： ａ、讀練法（自己解答問題、質(zhì)疑問難）ｂ、討論法（學生互相啟發(fā)、明確答案）

2013年3月25日

第四篇：中彩那天說課稿

中彩那天說課稿

各位老師同學，大家好。今天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。

一、說教材

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。作者贊揚了父親誠實、守信的品質(zhì)。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知欲強，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題的能力。但他們的生活經(jīng)驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，因此我制作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬松和諧愉快的學習環(huán)境。

三、說學習目標

根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。

4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

四、說重點難點

根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

難點是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說教法學法

根據(jù)學生和教材特點，我擬定以下教學方法： 以讀代講法

啟發(fā)誘導法

情境創(chuàng)設法等

六、說教學準備

多媒體課件

七、說教學時間

兩課時，今天說的是第二課時的教學過程。

八、說教學過程

㈠創(chuàng)設情境，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。㈡初讀課文，感知內(nèi)容 1.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說說對父親的印象。

3.學習生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認識規(guī)律 “感知——重現(xiàn)——理解”

㈢梳理經(jīng)過，復述課文

1.讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復述課文。

2.指名復述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領會人物的品質(zhì)作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

5組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6.聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結(jié)，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重難點。

㈤回歸整體，領悟?qū)懛?/p>

1.讓學生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過讓學生比較課文的開頭和結(jié)尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

（六）指導朗讀，進行表演 蘇霍姆斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。

九、說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

中彩那天

不是自己的 中彩

→

神情嚴肅

還車

誠實守信

打電話 →

高興

第五篇：中彩那天說課稿

《中彩那天》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

今天我要說的課是小學語文第五冊十九課-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

2、教學目的、要求

（1）知識目標：認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。

（2）技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文，提高口頭表達能力。

（3）情感目標：理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3、教學重點、難點

①在本課教學中，組織學生討論“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？深入體會父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過（不還獎——還獎），以及理解“父親”面臨的道德難題。②理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，一個人只要活的實誠，有信用，就等于有了大筆財富。

4、教學時間：2課時

第一課時：初讀課文，感知內(nèi)容，.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，.學習生字詞.說說對父親的印象。

第二課時：熟讀全文，理解文章的重難點，并進行課堂辯論，最后升華情感，總結(jié)全文。

二、說教法

新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式 讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，把主要精力放在激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

三、說學法

學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發(fā)學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學能力，努力達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

四、具體教學過程如下：

1、激情導入、激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。我首先用通過練習的方法導入新課：“我們家生活拮據(jù)，是因為（我家有六口人，僅靠父親一人維持生計）”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，激發(fā)了學生的學習興趣！

2、質(zhì)疑問難、把握重點

課文第四段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內(nèi)容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

3、課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內(nèi)容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現(xiàn)場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當?shù)匾龑Вn堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

4、總結(jié)全文、深華情感

① 俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據(jù)板書總結(jié)課文，對全篇內(nèi)容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。②學習有關誠實守信的名言警句： 人窮志不短，黃金自饒梁。

君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要 有道之財方可取，無道之財莫強求，等等、、、5、布置課后作業(yè)：抄寫課文中的生字詞

五、說板書：板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠實

留車？

有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現(xiàn)。