第一篇：小狗包弟說課稿

今天我說的是人教版高中語文教材必修一第三單元第二篇課文《小狗包弟》的教學設計及其分析。

一、說教材

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

（二）結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識目標

1.了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情 2.把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。能力目標

學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。情感目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識 根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學重點、難點。教學重點

領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識 教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

二、學情分析：

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

三、說教法學法

（一）教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥研究法。

通過講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

點撥研究法主要通過提問，探究、解決問題，循循善誘的啟發學生思考、分析、解答問題。

《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。

（二）學法學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生””，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的學法。

自主學習法、課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。探究討論法、我將設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。勾畫圈點法，讓學生勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。★此外我準備用多媒體手段輔助教學，以達到傳統教學與現代多媒體教學的完美結合。

四、說教學程序

首先說 課前準備。

課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。

其次說課堂教學。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開課堂教學。第一環節是導入。

教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設問：這是真的嗎？

導入語設計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）此導語以故事性的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生對歷史的思索和閱讀興趣。由此轉入第二環節。第二環節我將引導學生走近一個懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節 學生快速默讀然后復述情節。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章的主要內容。基于此，我將把“把握情節”作為本文整體把握的第一部分。主要是讓學生快速默讀然后復述情節。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的閱讀概括能力，解決教學重點。

1、閱讀前提示：讓學生快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2、學生瀏覽文本后自主歸納情節然后復述情節

3、我在綜合學生意見后，進行系統的概括補充以形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）↓ 開端（包弟來歷）↓

發展（在家七年，與包弟相處很好）↓

結局（痛別包弟）

（二）在引導學生把握本文情節以后，我講不失時機的啟發學生進行情感把握。根據以上總結的本文情節結構，在學生品文體驗作品感情然后各抒己見的基礎上，引導學生得出作者具體的情緒流程。

傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味語言

主要通過提問，探究、討論、交流的方式進行。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”于此我將以多媒體出示以下問題：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復出現，有什么用意？

4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

這六個問題的設置一脈相承，讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。在這些問題的解決中，我將請學生先默讀再分組討論。學生各抒己見后教師結合材料發表看法明確總結特別是最后一個問題得出作者這發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。

第三環節“認識你自己”——懺悔意識與我

這一環節我主要引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。并布置課后作業：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。以此達成情感目標的解決，更能引導學生進行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯誤。

第四環節課堂總結：在這個環節中，我將復述本文的教學目標和教學重難點，并且根據板書進一步強調本文的故事情節和作者的情感流程，以此加深學生的理解。

板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。說課綜述：

以上是我從教材、學情、教法學法、教學過程四個方面對《小狗包弟》這篇課文的教學設計及其分析說明，以“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。總之，在課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第二篇：《小狗包弟》說課稿

《小狗包弟》說課稿

一、說教材

（一）教材內容分析

《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1中第二單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。在學這些佳作的時候，應該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質為關注點，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內心世界，同時要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析與對時代背景的分析結合起來。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術。

《小狗包弟》是第一次入選高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個時代的慘無人道的現實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己的帶來的難以磨滅的創痛，表達了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價值主要表現在兩個方面：一是認識作用，可以借這篇文章讓學生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認識；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

（二）學情分析

現今的學生距離“文革”那個時代已經比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產生了一定的障礙，這就需要在課前讓學生收集一些相關資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強學生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。

（三）教學目標及其確立依據

《語文課程標準》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”要“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。根據《語文課程標準》，我將本課的教學目標定為：

1、閱讀課文，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因；

2、加深對“文革”歷史的理解，能有自己獨特的見解；

3、感悟與學習作者敢于講真話、嚴于解剖自己的精神。

（四）教學重難點

1、教學重點：理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴于解剖自己的精神；

2、教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為

二、說教法

這篇散文雖然樸實、簡單，但思想價值卻非常豐富：不僅讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深；也讓人看到一個經歷了幾十的社會動蕩而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；還讓人看到了一個不合理的時代的結束和一個理性的合乎人性的新時代的到來。教師應引導學生進行討論，力爭獲得更為深刻的理解。同時，一切的閱讀都應該引起學生對當下的社會和自己的反省和認識，教師也應引導學生聯系生活實際，作出自己的評價。

三、說學法

1、課前搜集有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品的時代背景，有助于加深對作品的理解。

2、采取抓關鍵詞句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的變化，理解文章的主旨。

3、聯系生活實際，采用討論法，學習作者嚴于解剖自己、反省自己的精神。

四、教學過程

（一）導入

作家馮驥才說：“二十世紀歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲劇：法西斯暴行和‘文革’浩劫。”“在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧時代的互相殘殺；善與美轉入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。??雖然這不是大動干戈的斗爭，再慘死的戰爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數計的血淋淋的尸體，‘文革’浩劫留下的是難以數計的看不見的創作累累的靈魂。”

與學生交流課前收集到的關于“文革”的相關的資料，加深對“文革”歷史的理解。列寧說過，“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過巴金先生的《小狗包弟》去感受那個**時代的人們的生活。

（二）初讀課文，整體把握故事情節

1、提問：課文圍繞“包弟”寫了哪些事情？

2、閱讀后，請學生復述“包弟”的經歷，教師補充：

包弟的來歷——與包弟相處——“文革”中包弟的處境——送走包弟

（三）再讀課文，把握作者的情感變化

提問：圈點勾畫，作者在與包弟相處過程中的情感變化 學生自由發表意見后，教師再補充：

與包弟親密接觸（歡快）——“文革”中的處境（憂慮）——包弟被送走（輕松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）

（四）細處探究，深入把握文章主旨

1、文章開頭第一自然段寫什么？有什么意義？

從別人的事引出話題，起鋪墊、啟發的作用；藝術家與狗的故事同巴金與狗的故事，形成對照，讓人看到此類事在全國并非是普遍的，由此深了文章的主題；狗對藝術家的不離不棄與巴金最終把包弟送走的舉動形成對照，加深了作者懺悔、歉疚的力度；藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在心靈，是一精神的折磨。

2、一只小狗，何以會引起作者那么強烈的情感變化呢？（引導學生探討“文革”歷史與作者的反省精神）

（1）小狗的遭遇實際上是人的遭遇的一個縮影，借以反映那個**的年代的殘酷與非人化。

（注：此處可適當引入一些遭受“文革”迫害的人物的介紹，以加深對那個年代的理解。）（2）作者的嚴于律已、自我反省的精神。

3、你還知道哪此像巴金一樣的嚴于律已，無情解剖自己的作家？ 例如：魯迅

（五）反省自己

曾子曾經說過他“日三省吾身”，我們未必能做到每天都能“三省”，但也不應掉以輕心。請問，你有經常反省自己嗎？

（六）小結

在“文革”那個**的年月里，人情殆盡，親友疏遠，連狗都難以幸免。巴金先生通過小狗包弟的命運，向我們講述了一個殘酷的時代以及這個時代中一段心靈的經歷。他用極樸素也極簡潔的文字，講述了自己內心的隱痛，從而產生了一種直逼人心的強烈的效果。

（七）布置作業

課外閱讀《隨想錄》中其它作品，深入認識巴金其人其文。

課外閱讀其他的有關“文革”的作品，談談“文革”歷史對現今的啟示。

（八）板書設計 藝術家與狗

包弟的來歷

親密相處

喜愛、歡快 “我”與包弟

“文革”中的處境

憂慮

送走包弟

輕松——沉重——歉意

補充資料：馮驥才《一百個人的十年·前記》（節選）

二十世紀歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲劇；法西斯暴行和“文革”浩劫。凡是這兩大劫難的親身經歷者，都在努力忘卻它，又無法忘卻它。文學家與史學家有各自不同的記載方式：史學家偏重于災難的史實；文學家偏重于受難者的心靈。本書作者試圖以一百個普通中國人在“文革”中心靈歷程的真實記錄，顯現那場曠古未聞的動難的真相。

在延綿不絕的歷史時間里，十年不過是眨眼的一瞬。但對于一代中國人有如熬度整整一個世紀。如今三十以上的人，幾乎沒有一個人的命運不受其惡性的支配。在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧時代的互相殘殺；善與美轉入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動這狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕最成熟的也要接受它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權、人的尊嚴、人的價值，所有含有人的最高中的成分，都是它公開踐踏的內容。雖然這不是大動干戈的戰爭，再慘烈的戰爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的難以數計的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數計的看不的創傷累累的靈魂。

第三篇：小狗包弟說課稿

《小狗包弟》說課稿

伊寧市第四中學 賈佳

各位評委老師：

大家好。

我是今天上午的**號考生。今天，我說課的題目是《小狗包弟》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和重難點、說教法和學法、說教學過程等5個方面進行說課。

一、說教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。而《小狗包弟》這篇課文從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，學習本文有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

二、說學情

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，三、說教學目標和教學重難點

1、知識目標

1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標

學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。

3、情感、態度和價值觀目標

教學重點和難點

教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為

四、說教法學法

教法：自主學習法、點撥法

1、自主學習：課前搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。

2、點撥法：教學生從不同角度思考問題，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨? 說學法

本文故事雖小，意義卻很深廣。其中的思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。

四、說教學過程 首先說課前準備。

課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。

其次說課堂教學。課堂教學分成4個環節 第一環節是導入。

教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事(一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席

8年喪妻失子)后設問：這是真的嗎? 導語設計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。(列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉入第二環節。

第二環節是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。(一)把握情節學生快速默讀然后復述情節

1、閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的?

2、學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節

3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術家與狗的故事)↓

開端(包弟來歷)↓

發展(在家七年，與包弟相處很好)↓

結局(痛別包弟)(二)情感把握

1.師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

2.學生品文體驗作品感情然后各抒己見 3.教師綜合學生意見形成板書：(多媒體顯示)

(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語言 探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?

3、“您的小狗怎樣?”這句話反復出現，有什么用意?

4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?

5、“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解? 學生各抒己見后教師結合材料發表看法明確總結特別是最后一個問題得出作者這發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。

第三環節“認識你自己”——懺悔意識與我 引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。

并布置課后作業：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環節課堂總結：

(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大。

各位評委老師，本節課我根據新課改的精神以及高一學生的身心發展特點完成了教學。我的說課完畢，謝謝。

第四篇：《小狗包弟》說課稿

《小狗包弟》說課稿

一、說教材

《小狗包弟》是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，在于它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問的力量。巴金為我們展示出一個正直的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

二、說學生：

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；但學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我意識較強的學生同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

三、教學目標

根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標

1、知識與能力目標：了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、過程與方法目標：通過分析文章情節結構，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。

3、情感、態度和價值觀目標：認識文革給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省意識

四、教學重點和難點

教學重點

領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省意識

教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

五、說教法

新課標指出：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者。本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。真切地體會到所謂“浩劫”的含義；同時也讓人看到一位知名作家，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價值學生未必都能想到。所以，我準備采用以下教學方法：

1、強調預習。

2、從學情出發，循序漸進合理科學的分解重難點。

3、安排三步驟閱讀即：學習知識——拓展延伸——遷移應用。

六、說學法

為了突破重難點，完成教學目標，我準備引導學生采用朗讀法，合作探究法，查閱資料自主學習法和遷移法進行學習。

七、教學手段

多媒體輔助教學

八、課時設置

兩課時

九、、說教學程序

第一課時

首先說課前準備。（課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。）

其次說課堂教學。

導入：

教師以戲說的語氣講述馮驥才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設問：這是真的嗎？

導入語設計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）由此轉入第二環節。

整體把握：走近一個懺悔的靈魂

（一）把握情節學生快速默讀然后復述情節

1、閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2、學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節

3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)

引子（藝術家與狗的故事）開端（包弟來歷）

發展（在家七年，與包弟相處很好）結局（痛別包弟）

（二）情感把握

1．師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情感。

2．學生品文體驗作品感情然后各抒己見

3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）

傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

第二課時：探究文旨、品味語言

（一）探究、討論、交流：（設置問題，解決教學重難點）

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復出現，有什么用意？

4、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

5、文章開頭一段寫藝術家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？

6、文章結尾寫“花園應經稱為垃圾場”有什么作用。

學生各抒己見后教師結合材料發表看法并明確：本文是作者發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。而結尾處更可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

（二）“認識你自己”——懺悔意識與我引導學生正視和反省成長過程中曾犯的錯誤。

并布置課后作業：要求學生課后在周記中談反省懺悔后的感受。

（三）課堂總結：

1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。

2、巴金是中國的文學大師，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩的高貴人品，向世人證明了真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

第五篇：《小狗包弟》說課稿

《小狗包弟》說課稿

巴金,被譽為20世紀中國良知的符號；《小狗包弟》是他的巨作《隨想錄》中的名篇。今天讓我們一起感受巴金先生人性的光輝，共同走進《小狗包弟》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、教學方法以及教學過程等環節，說說我對這篇散文的理解。

一、說教材：

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實事物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。巴金先生的《小狗包弟》是其散文集《隨想錄》中的一篇名作，也是最能體現《隨想錄》創作精神與創作風格的作品之一。《隨想錄》是巴金老人最后一部重要的書，被譽為中國當代散文創作的里程碑；《隨想錄》也是一部堪稱偉大的書，它是巴金全部人生經驗來傾心創作的。

《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，我們應讓生活在21世紀的高中學生從《小狗包弟》中認識到，在20世紀六七十年代所發生的那場文化浩劫對人性以及人性在那樣特定的歷史時期所產生的動搖、變化甚至扭曲是多么需要我們去體察、去銘記、去反省，從而真正地認識人與自然、人與社會、人與人、人與自身的和諧是多么的重要。課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而也要讓年少輕狂的高中生們借此反省自己在成長過程中會不會有意或無意地給他人帶來深深的傷害，并要學著像巴金那樣反省、懺悔來擺脫心靈的魔鬼，換得心靈的凈化和人格的升華。

（二）學情分析：

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。

（三）教學目標

1、知識與能力目標

1、閱讀文本，品味文本，提高對語言的感悟能力，理解作者對小狗包弟的感情變化；

2、走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，聯系社會，感受生活，認識自我。

2、過程與方法目標 通過自主——合作——探究，學習文章以小見大的寫法。

3、情感、態度和價值觀目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害，培養學生對生命的尊重。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識。

（四）教學重點和難點

教學重點 ：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省、懺悔意識。（突破方法：通過閱讀、引導、設置問題的方法進行突破。）教學難點 ：正確評價作家放棄小狗包弟的行為以及培養學生的反省、懺悔意識。（突破方法：課前要求學生收集關于“文革”的資料，結合所收集的資料（背景）分小組討論正確評價作者的這種行為；提供一些能夠發人深省的圖片，同桌交流意見，發表看法，由此啟發學生進行自我反省。）

二、說教法

1、《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。

2、課前預習要求

（1）在默讀領會的基礎上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關鍵詞句。

（2）劃分學習小組，以“我所知道的文革”為題，收集材料。（可以向自己的長輩咨詢，或利用課外閱讀及利用網絡資源去了解認識）

三、說學法

新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，把學習上的主動權教給學生，因此無論在學習文本還是資料搜集方面，我都尊重學生的主體地位。

學習本文，我從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？

四、說教學程序

首先說課前準備。

課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。其次說課堂教學。課堂教學分成九個環節

（一）導入課文——了解作家與作品 教師以一副對聯進行導入：

寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。

這是一副紀念一位中國文人的挽聯。挽聯不僅概括了他一生的追求，還涵蓋了這位文人8部代表作品。這位中國文人是誰？包含了他的哪幾部代表作品？

由此引出巴金

（二）整體感知——走進一顆懺悔的靈魂

1、找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”

（三）走進包弟——感知一條忠誠的狗

1、閱讀2-6段完成小狗包弟履歷表

2、這是一條怎樣的小狗？巴金最后是如何處理的？

3、如何看待巴金把包弟送上解剖桌這一行為？（分組討論、合作探究、代表發言、教師點撥）（難點）由此推出害死包弟的罪魁禍首是“文革”。

（四）插敘背景——回顧文革浩劫

1、追溯“文革”那段不堪回首的慘痛歷史。（學生課前收集、整理資料）

2、“文革”中巴金的境遇。

（五）難點突破——講析第一自然段（學習以小見大的寫作方法）

1、藝術家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？

（六）品味語言——感受作者懺悔的心靈

1、快速閱讀10-13段，劃出你認為最能打動你的反映巴金內心感受的句子，并簡要分析。

（七）深挖主旨——體味巴金創作意圖

1、你認為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？

（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過圖片、文字資料啟發學生反思。

引導學生正視和反省成長過程中曾犯下的過錯。并布置課后作業：要求學生課后在本周隨筆中談反省后的感受。

（九）課文小結——感動中國、溫暖你我 以感動中國2003年巴金頒獎詞結束

五、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章情感。

以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學過程的設計，以“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識又學會了方法，受到了教育。總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

第二環節是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節 學生快速默讀然后復述情節

1、閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2、學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節

3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）↓

開端（包弟來歷）↓

發展（在家七年，與包弟相處很好）↓

結局（痛別包弟）

（二）情感把握

1． 師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

2． 學生品文體驗作品感情然后各抒己見

3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）

傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味語言 探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復出現，有什么用意？

4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

學生各抒己見后教師結合材料發表看法明確總結特別是最后一個問題得出作者這發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。第三環節“認識你自己”——懺悔意識與我 引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。

并布置課后作業：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！第四環節課堂總結：

（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。

（二）、巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。說課綜述：

以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學過程的設計，以“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

第一次入選高中語文教材，是第一次讓高中階段的學生從文學的角度反思“文革”。這既充分體現了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時也符合新課標提出的“通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。這篇文章在人教版必修一第三單元，這一單元學習寫人記事的散文，也是高中階段第一次學習現當代散文。屬于“思考·領悟”板塊，重在“品文品人”。這篇課文 的主要價值有三：第一、在于它的認識價值，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠的解剖自己，進而引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價值，以小見大的寫作方法，給學生提供了閱讀和寫作的范例。

二、學情分析

首先、高一學生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認識容易，理性認識不足；抓表層易，知本質難；習得知識易，形成遷移能力難；其次、當今學生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認識價值也有一定困難。

本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，是確定學習目標和重難點的重要依據。

三、學習目標及重難點

《語文課程標準》指出，要“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感”，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。據此，我確定以下學習目標及重難點。

（一）學習目標

知識和能力：

1、把握散文的情節結構，品味語言，深入理解作者情感；

2、學習文章以小見大的寫法；

過程和方法：自主閱讀、圈點分析與小組討論、交流。

情感態度和價值觀：感悟作者敢于講真話、勇于剖析自己的偉大人格，培養自我反省意識。

（二）學習重點

1、品味語言，深入理解作者情感；

2、學習文章以小見大的寫法。

（三）學習難點

感悟作者的偉大人格，培養自我反省意識。

四、教學方法及學習方法

《語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”，“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。據此，確定以下教學方法及學習方法。

（一）教學方法

1、問題引導法；

2、交流討論法；

3、美讀感染法。

（二）學習方法

1、自主閱讀；

2、合作交流、討論、探究；

3、擴展閱讀與寫作。

五、教學過程

（一）課前準備

學生利用早讀預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。

（二）課堂教學

課堂教學分成六個環節：

導入——整體感知（情節與情感）——探究和品味（文旨與語言）——說出感受——課堂總結——布置作業

理論依據為：

1、由感性到理性的思維過程；

2、披文入情的鑒賞方法；

3、品味語言是語文教學之本；

4、課標要求注重學生的個性化閱讀。

第一環節：導入。

列寧說過，忘記歷史就意味著背叛。文化大革命，那是個是非顛倒、親友疏遠、人情殆盡的年代。（與學生交流課前收集到的關于“文革”的相關資料，加深對“文革”歷史的理解）在那個**的年代，作為良知符號的巴金會有怎樣的遭遇？對那個時代，對自己，他作了怎樣的剖析？今天我們就通過先生的《小狗包弟》去了解那個**時代的人們的生活，去深刻感受巴金的偉大人格。（板書課題）

第二環節：走近一個懺悔的靈魂――整體感知。

〔互動設計1〕把握情節——學生快速默讀，然后復述情節（設計意圖：培養學生自主閱讀習慣與口頭表達能力）

〔互動設計2〕把握情感——學生品味體驗情感，然后討論、交流、發言

（設計意圖：培養學生獨立思考、合作交流及語言表達能力）第三環節：打開靈魂懺悔者的心門——探究和品味。

〔互動設計3〕細處探究，深入把握文章主旨（分組討論、交流）

1、文章第一自然段寫什么？有什么意義？

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？ 主要展示學生對第二題的討論交流成果：

①因為狗是忠義之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現在作家筆下。

②寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”中任何生命都不能免受侵害的現實。

③“以小見大”的寫法：從小處著眼反映廣闊的社會現實，見微知著，視角獨特，讓人印象深刻，回味無窮。（教師可補充2009年臺灣“八八水災”,忠狗救主殉難，人犬至死不離的感人故事）

（設計意圖：通過討論交流，深入理解文章內容，加深對文章主旨的理解，學會“以小見大”的寫法）〔互動設計4〕于細微之處見精神——品味語言（探究、討論、交流）

1、“您的小狗怎樣？”這句話反復出現，有什么用意？

2、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？

3、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

學生各抒己見后，教師結合材料發表看法明確總結。特別是最后一個問題得出作者這發自心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重。

（設計意圖：立足文本品味語言是語文教學的核心，品味語言才能更好的理解文章內容）

第四環節：說句心里話――懺悔意識與我（說說學習之后的感受）聯系自身實際，正視和反省成長過程中曾犯下的過錯。

在學生說完后，教師強調：在每個人的成長過程中，我們都會犯一些錯誤。敢于正視錯誤，既是一種勇氣，也是一種自我認識提高的表現。或許在我們說出羞于啟齒的錯誤之后，我們會有種如釋重負的感覺，內心會更平和、人會更真實，同時我們也完成了一次靈魂洗禮和人格升華。希望大家在生活中把巴老作為榜樣，做到“一日三省吾身”！

（設計意圖：“文學即人學”，抓住閱讀教學契機，深化情感教育，深挖語文教學的育人功能，有利于培養學生坦誠真實的人格）

第五環節：課堂總結。

個人只有懺悔自己的過失，才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己的歷史，才能遠離專制野蠻走向理性和文明。這讓我們記起，1970年12月7日，聯邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達50萬“被遺忘的澳大利亞人”致歉。

巴金老人生前有個愿望，就是建一座“文革”博物館，把當時混亂動蕩的情景展示出來警示后人。今天我們通過《小狗包弟》這篇文章既加深了對那段特殊歲月的認識，又得到了一次靈魂的洗禮和人格的提升，這便是對巴老最好的紀念。

第六環節：布置作業。

1、選取一件令自己后悔、難過或遺憾的事例，以坦誠的心寫下自己的懺悔，寫成一篇不少于500字的小短文，進行自我剖析。

2、課外閱讀《隨想錄》中的一些文章，深入認識巴金其人其文。（設計意圖：實踐“以小見大”的寫作手法，實現與表達交流部分“寫觸動心靈的人和事”的巧妙對接；增長見識，拓展、延伸閱讀空間）

附：板書設計

小狗包弟

巴 金

包弟

可愛 歉意 忠誠 懺悔

通人性 大寫的