第一篇：2016秋三年級數學上冊第三單元集體備課教案(人教版)

2016秋三年級數學上冊第三單元集體備課教案（人

教版）

2016秋三年級數學上冊第三單元集體備課教案（人教版）

一教學目標1．使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2．使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。3．使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。4．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯系。二教材說明本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。具體內容及要求：主題圖校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。四邊形從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。平行四邊形結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。周長利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。長方形和正方形的周長創設問題情境，讓學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。估計通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。三重難點1區分認識四邊形，認識長方形和正方形的特征。2掌握長方形和正方形的周長的計算方法，并解決實際問題。3能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念，體會數學與生活的關系。四教學建議長期以來，關于“幾何”的課程內容和目標，在小學階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使學生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發展。《標準》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統數學課程內容的一次重大變革，符合數學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經驗的聯系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：1．關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。如上所述，促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。2．注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內容在不同的階段有不同的教學要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。4．本單元可用6課時完成。附教案四邊形的認識【教材分析】“四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第三單元的教學內容。是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續認識的幾何圖形，通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。【學生分析】在一、二年級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經驗，本節課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發現問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。【設計理念】1．在實際情景中豐富學生對四邊形的認識。（來源于生活）2．關注學生的學習過程。（通過學生自己的活動來體現）3．培養動手操作能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識。4．培養對數學學習的興趣。（用于生活中）【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34～36頁的內容。【教學目標】1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2．通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。3．通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。【教學重難點】能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。【教具、學具準備】多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋（各種形狀的學具）。【教學過程】

一、創設情境生成問題多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。師：這是我們熟悉的場景，你都發現了什么？（小組討論）小組反饋，匯報結果。（學生說的同時，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進行分類嗎？各組拿出準備好的學具袋（各種形狀的學具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）（注：教師參與小組合作，了解情況）小組反饋，匯報結果。（課件同步顯示分類情況）

二、探索交流解決問題1．課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現相應文字）2．引申。師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發現什么？小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

三、鞏固應用內化提高1．圍一圍。活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則四邊形）（注：不同的四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊形。）2．涂一涂（教材35頁例1）。活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當評價。3．剪一剪。活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4．說一說。活動內容；現實生活中，在哪兒見過四邊形？5．找一找。活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）

四、回顧整理反思提升師小結：同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學場景），今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

第二篇：三年級上冊語文第三單元集體備課

三年級上冊語文第三單元集體備課

一、單元主題

心中的秋天

二、單元內容

古詩兩首10 風箏11 秋天的雨

12* 聽聽，秋的聲音語文園地

（三）三、單元教學目標

1.認識20個生字，會寫34個生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

背誦、默寫古詩，積累描寫秋天的古詩詞，培養對古詩詞的興趣和熱愛。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。體會詩中的思想感情。

4.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

5.引導學生通過抓具體的語言文字，正確流利有感情地朗讀課文。感受課文的語言美，了解秋雨的特點。積累好詞好句。6.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

四、語言訓練點 1.一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2.學習作者運用比喻、擬人描寫秋景的方法。

3.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4.積累好詞佳句，背誦優美句段。

五、叢書整合目錄《語文主題學習叢書》 “秋韻如詩”單元《初秋行圃》《秋詞》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”單元

《秋日里的遐想無限》《柿園》“斑斕秋色”單元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如畫》《楓葉如丹》 “傾聽秋語”單元《秋天的歌》 《聽秋天里蟋蟀的歌》

六、課時安排

11課時

七、推薦閱讀篇目

三上課外讀本《奇妙自然》第三單元“秋色迷人”

第三單元主題學習整合備課

第一課時預習指導課 心中的秋天

一、教學目標

1.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。2.正確、流利地朗讀本單元課文。

3.整體感知本單元課文內容，初步交流讀后感受。4.交流相關資料教學目標

二、整合篇目 本單元課文

三、整合點

四、基本教學流程

1.激發興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習

學生根據預習單預習本單元內容。從

字詞識記、重點詞語理解、課文讀熟練、概括課文內容幾方面入手。

3.全班交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸 質疑問難，總結全課。

第二課時整體識字課

心中的秋天

一、教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。

2、單元整體落實“我會寫”的生字

二、基本教學流程

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法

第三課時精讀引領課 古詩兩首

一、教學目標

1.會認7個生字，會寫10各生字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。4.反復吟誦，感受詩情畫意，體會詩中的真情實感。

二、整合篇目

叢書： 《初秋行圃》《秋詞》

三、整合點

1.抓關鍵詞想象古詩描繪的情景。2.引導學生朗讀，在讀中感悟作者的情感.四、基本教學流程

1.檢查預習，以學定教（1）創設情境，導入新課。

（2）檢查預習，了解讀古詩的情況及詩意。2.精講點撥，隨文得法 想象畫面，體會情感。

（1）詩中描寫了哪些景物？表達了詩人什么心情？（2）補充詩人背景資料，感悟詩中蘊含的情感。3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。

詩中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ 4.鞏固延伸，學以致用 背誦、積累古詩

第四課時精讀引領課 風箏

一、教學目標

1.認識5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、整合篇目 叢書：《柿園》

三、整合點

體會伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教 導入新課，板書課題。

整體感知。思考：課文圍繞風箏講了什么？ 2.精講點撥，隨文得法 品讀體驗。

（1）思考：我們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情怎樣？（2）引導學生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。體會心情變化。（3）指導感情朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移

閱讀主題叢書《柿園》，作者對柿樹園情有獨鐘，你從哪些語句中感受作者的歡樂。4.鞏固延伸，學以致用

交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。

第五課時精讀引領課 秋天的雨

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受秋天的美好，讀出對秋天的贊美之情。

3.引導學生通過語言文字，感受文中描寫的秋景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

二、整合篇目

叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》

三、整合點

1.學習作者運用比喻、擬人的寫法描寫秋雨。

2.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教

導入新課，檢查難讀生字詞認讀情況。

初讀感知。課文是從哪幾個方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音）2.精講點撥，隨文得法

讀重點段落，感悟秋雨的特點。

（1）抓住2、3、4段中的重點句子了解秋雨的特點。（2）邊讀邊想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重點句子引導學生朗讀，并在讀中積累語言，總結比喻、擬人的寫法。3.拓展閱讀，學法遷移

（1）補充描寫秋天的詞語、詩句。

（2）主題叢書36頁《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語句中能體會出來？或者45頁《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現了“秋天，是五彩斑斕的季節。”？（3）畫出其中的比喻句和擬人句，體會其好處。4.鞏固延伸，學以致用

運用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天

第六課時略讀整合課 12*聽聽，秋的聲音

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.培養學生細心觀察身邊事物的習慣

二、整合篇目

叢書：《秋天的歌》《聽秋天里蟋蟀的歌》

三、整合點

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。2.細心觀察身邊事物1.略讀感知，提取信息

三、基本教學流程

1、導入新課，整體感知。出示自學提示,自學。2.小組互動，解疑釋惑

（1）組內交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？

（2）學生交流，教師巡視。3.聚焦重點，品讀提高

指名回答問題，教師出示重點句子品讀體會，并板書。指名朗讀。練習背誦，積累語言。4.回扣主題，適時訓練

閱讀62頁《秋天的歌》，66頁《聽秋天里蟋蟀的歌》

（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發生了變化。我能用橫線把他們標出來。

（2）你從哪些語句中看到了生機和亮色？

第七課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標

1.充分自主閱讀，可以選自己喜歡的篇目閱讀。

2.簡單交流讀書感受。

二、叢書：

“秋韻如詩”單元整合篇目

二、基本教學流程 1.緊扣議題，推薦文章。

出示主題叢書“秋韻如詩”單元。

選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準字音、讀通句子，做批注。2.借助讀單，群文閱讀

小組內按《自主學習單》的要求自主交流。3.互動交流，分享收獲 交流讀書體會。4.歸納提升，延伸閱讀

歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續閱讀叢書2“秋雨如詩”單元剩余文章。

第八課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.理解文中重點句段，感受秋天的美麗。3.積累優美句段。

4.學習擬人、比喻的修辭手法。

二、整合篇目

叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無限》

三、整合點

1.抓重點語句，談感受。2.積累優美句段。3.學習擬人、比喻的修辭手法。

四、1.緊扣議題，推薦文章 導入新課，明確任務。2.借助讀單，群文閱讀

根據《預學單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內容。3.互動交流，分享收獲

（1）交流主要內容，了解學習情況。

（2）重點讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎上，熟悉重點句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報。其他小組補充。4.歸納提升，延伸閱讀 感悟優美句段。

（1）選擇一篇重點品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導朗讀，并積累語言。

（2）《留住秋天》中運用了哪些修辭手法？

（3）積累優美句段，繼續閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。

第九課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.抓住關鍵詞句，談感受。體會文章中美麗的秋天景色。3.積累優美句段。

二、整合篇目

叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》

四、整合點

1.邊讀邊想象，感受秋天的美麗。2.積累優美句段。1.緊扣議題，推薦文章

根據《預學單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內容。重點讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。2.借助讀單，群文閱讀

在勾畫重點句段的基礎上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。3.互動交流，分享收獲 小組內合作交流。

以小組為單位全班匯報。(重點交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點句段交流，并朗讀。4.歸納提升，延伸閱讀（1）適時積累優美句段。

（2）總結全課，繼續閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。

第十課時表達訓練課

第三單元

一、教學目標

1.以“秋天的快樂”為題，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言 3.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

二、整合篇目

課文48頁：口語交際·習作 主題：秋天的快樂

三、整合點

1.感受秋天的美，練習寫秋天的美麗景色。

2.運用多種修辭生動具體的描寫方法。

四、教學流程 1.定向觀察，積累素材

（1）布置學生觀察秋天的任務，并做記錄

（2）寫前指導：同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。）

2.方法引領，突破難點

本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導寫法。

（1）出示幾篇課文的重點段落，作者寫秋天景色時分別抓住了什么特點？

（2）運用一些修辭手法讓作文生動具體。出示文中典型句段，朗讀感受。

3.放膽試寫，自主修改 遷移寫法，學生寫作。4.賞評習作，完善提高

對照寫作要求，師生評講作文。二次修改，謄抄作文

第十一課時綜合達標課

第三單元

一、教學目標

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

二、整合篇目 本單元各方面內容

三、整合點

1.單元回顧，激發欲望 導入新課，明確任務。2.全員參與，共享歷程

（1）分組達標。檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個體抽查。（4）集體展示。3.梳理總結，反饋提高

（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩等。（2）閱讀過關。

出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發現景物特點，發現作者的寫作方法，體會其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。

第三單元集體備課有效問題 古詩兩首

一、本課兩首古詩抒發了詩人怎樣的感情？

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

二、本課的教學目標？

1．會認7個生字，會寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、如何理解詩歌大意？

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

四、如何誦讀？

誦讀是學習詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎上，也可以安排一些其他的學習方式，如可以開展合作學習，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導學生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題 風箏

一、本課的教學重點是什么？

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、本課的學習目標？

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學建議是什么？

1．課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關的資料。如有條件，可去放一次風箏。

2．本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點。可先讓學生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“ｍò、ｆáｎｇ”。

3．在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關風箏的內容或交流自己搜集到的有關風箏的資料，讓放過風箏的學生談談放風箏的經過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯系全文理解這句話。

四、本課如何進行拓展學習？

“選做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨

一、本篇課文的教學重、難點？

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

二、本課的學習目標？

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。

三、如何教學本課生字？

1．本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區別。

2、本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是

一、、爽，“柿”的右邊不是“”。

四、如何抓住重點詞語理解課文？

學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數詞語可以聯系語言環境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”理解這些句子時，一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

12* 聽聽，秋的聲音

一、選編這篇課文的意圖是？

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、本課的學習目標？

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、初讀詩歌應解決的問題

初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

四、如何指導朗讀？

有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到 很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩

三年級上冊語文第三單元個性化問題

一、《古詩兩首》一課抒發了詩人怎樣的感情？

二、在《風箏》一課中如何指導閱讀課文？

三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？

四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應解決的問題？

五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導朗讀？

第三篇：第三單元集體備課教案

九年義務教育人教版語文第十冊

第三單元集體備課教案

年級：五年級 執筆人：韓鑫

參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭

備課組長：韓鑫

一、單元內容及說明：

本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。說明：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受精妙的語言魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優美的語言。

二、單元目標及說明：

1、會寫本單元的生字、生詞。

2、熟讀課文，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

4、了解不同題材文章的表達方式：初步了解劇本的語言特點；體會相聲的語言的藝術特點。

說明：在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

三、單元重難點及說明：

1、熟悉課文內容，理解生字、詞義。

2、通過讀課文，感受人物語言的精妙，指導學生積累精妙語言。

3、本組教學要和本次綜合性學習有機結合起來達到教學的完美。說明：教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙的語言。

四、教學本單元，有如下建議：

教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

五、本單元教學課時安排：

《楊氏子》 2課時 《晏子使楚》 2課時 《半截蠟燭》 1課時 《打電話》 1課時 口語交際·習作三 2課時 回顧·拓展三 2課時

10、楊氏之子

一、教學內容及說明：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。

說明：教學本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

二、教學目標及說明：

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

說明：通過對課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

三、教學重難點及說明：

重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

難點：能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

說明：這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現了孩子的聰慧和機智。

四、教學問題及說明：

1、這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。

2、本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：

(1)學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

(2)在讀通課文后，請學生根據注釋、插圖和聯系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現在說的“家禽”嗎?使學生能貫通上下文。

說明：課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據書寫的實際情況提醒學生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

（一）教學流程：

創設情境，導入新課→自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質疑問難，試著練習背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結

（二）授課過程： 第一課時

一、創設情境，導入新課

１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心??今天我就來認識一個聰明機智的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

3.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

【設計意圖】營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。

二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。【設計意圖】熟悉課文內容，讀準字詞有助于理解課文。

三、指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

【設計意圖】再現課文內容，有利于學生對課文的理解。

四、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

【設計意圖】讓學生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學生學習的難點。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

【設計意圖】通過交流，讓學生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎上領悟出楊氏之子的聰慧。

五、質疑問難，試著練習背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2.練習背誦課文。第二課時

教學過程：

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

二、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）

【設計意圖】鼓勵學生大膽閱讀，體會語言的精妙。

四、朗讀課文

五、布置作業 1.背誦課文。2.課外搜集：

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計：

10楊氏之子---→ 楊梅 孔君平---→ 孔雀

教學反思：

11.晏子使楚

一、教學內容及說明：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、教學目標及說明:

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

說明：教學時要采取適當的教學策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內容時，請學生按著順序來講講課文的主要內容。這對理解課文內容領悟晏子的思想品質有幫助。

三、教學重難點及其說明：

教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

說明：教學時要結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要

重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。通過自讀自悟感受晏子的機智勇敢和愛國情懷。

四、教學問題及說明：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。說明：通過合作探究的方法來學習有助于學生養成良好的思考的習慣，采用以教師為主導學生為主體的教學方法小組合作的教學過程來突破本文的教學重難點。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

（一）、教學流程：解釋課題，導入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結構→小結

（二）、授課過程： 第一課時 教學過程：

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、說說課題的意思。【設計意圖】解釋課題

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

【設計意圖】解決學習障礙，了解課文的大意。

2、課堂交流

（1）關于生字。（出示生字課件）

注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語的含義。

敝國：我國。敝，謙詞，用于稱與自己有關的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂業：安定的生活，愉快的工作。

（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（4）讀一讀難讀的句子。【設計意圖】理清文章脈絡。

三、課堂小結

學生說說課文講了一個什么故事？

四、作業

我會說”晏子使楚”的過程發生了幾件事？結果怎么樣？

第二課時

一、激情導入

1、同學們，在兩千多年前的春秋時期，不僅涌現出了許多勇猛的湛江，也涌現了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰場上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書課題：晏子使楚)

2、解題

使：出使。楚：楚國

3、關于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）

晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。

二、檢查預習，整體感知

（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？

出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊。楚王不敢不尊重晏子了。

（2）故事的起因是什么？結果怎樣？請同學們畫出相關句子。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經過。主要寫了什么？（面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設計意圖】通過自讀自悟，初步感受晏子的形象。

三、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀楚王侮辱晏子

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。

第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。晏子代

表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（板書：鉆狗洞）

第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動作和神態來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？（2）楚王這句話的意思是？

（3）楚王說的“人”指什么樣的人？

楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）

第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．

3、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用括號畫出晏子反擊楚王的話。【設計意圖】理解人物形象是學習本文的難點，抓住相關語句進行體會，讓學生的學習有方法性和目的性。

（二）研讀晏子回擊 第一次回擊：

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

【設計意圖】通過深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。

第二次回擊：

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第二回合較量，體會晏子說話的技巧。第三次回擊：

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第三回合較量，體會晏子反駁的語言感悟晏子的智慧。

3、有感情的朗讀第五自然段。

四、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。【設計意圖】通過自讀自悟，體會晏子的愛國情懷和足智多謀。

五、拓展延伸：

1、晏子是個聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）

六、課堂小結

師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。

[板書設計]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

課后反思：

12﹡半截蠟燭

一、教學內容及說明：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

說明：選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

二、教學目標及說明：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

說明：了解劇本和一般記敘文的區別，通過劇本中任務的語言和提示理解人物的特點。

三、教學重難點及說明：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

說明：在充分了解文章的基礎上，通過對人物的動作、心理等的描寫體會人物的精神。

四、教學問題及說明：

首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。

然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入學習課文，可引導圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進行細讀、探究，體會人物語言透出的機智勇敢。

最后，引導學生有感情地朗讀課文。朗讀評價時，要引導學生注意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

說明：在了解劇本的特點上，體會劇本和一般記敘文的表達特點。并且感受人物語言的魅力。

五、教學課時：1課時

六、教學過程

（一）、教學流程：初讀課文，暢談感受→再讀課文，了解大意→深入閱讀，感受形象→內化形象，感悟語言→小結

（二）、授課過程：

一、初讀課文，暢談感受

1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

【設計意圖】讓學生先了解課文內容，激發學習的興趣并能簡單說說劇本的特點、二、再讀課文，了解大意

1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 【設計意圖】學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設計意圖】利用角色扮演的形式，結合形式的想象力讓學生表演。讓學生對劇本產生進一步的興趣。

四、內化形象，感悟語言

1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

【設計意圖】拓展延伸，讓學生在讀的基礎上內化人物的形象從而對劇本產生濃厚的興趣。

教學反思：

13﹡打電話

一、教學內容及說明：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

說明：選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

二、教學目標及說明：

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

說明：對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人物語言的特點。

三、教重難點及說明：

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。了解相聲語言表達上的特點。

說明：本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

四、教學問題：

讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術，在讀感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

說明：根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）、教學流程：激發興趣，出示課題→瀏覽課文，了解相聲的藝術特點→默讀課文，體會相聲中人物說話的特點→熟讀課文，嘗試表演相聲→小結(二)、授課過程：

一、激發興趣，出示課題

１、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

２、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

【設計意圖】通過揭題，激發學生對本文的學習興趣。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

１、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

２、說說各自聽后的感受：學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

３、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概

括，比如：相聲是兩個人說的。

（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

【設計意圖】利用錄音激發興趣，并且了解相聲的基本形式和特點。

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

１、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

２、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

⑵ 對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。──沒話找話。

⑷ ??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

３、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。【設計意圖】通過對文中重點句子的品讀，感受到文中人物說話羅嗦的特點。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

１、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

２、自由組合，學說相聲。

３、聽聽其他的相聲選段。

【設計意圖】采用角色扮演的形式體會相聲這種表演形式。

板書設計： 13.打電話

打電話應盡量節約時間，但有人說個沒完沒了 打電話 抓住重點、簡單明了（行為文明）

對比

語言啰唆（缺乏公德）教學反思

口語交際·習作三

一、教學目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

二、課時安排：3課時

三、教學過程：

第一課時（口語交際）

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

【設計意圖】在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2.學生輕聲地練說。

3.師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

【設計意圖】教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2.自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3.課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。教學反思：

第二課時（習作指導）

課前準備

1.錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。

2.學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

教學過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發言技巧和發言內容。

3.引導學生暢談觀后感。

4.學習和生活中，需要發言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發言。

（2）虛擬情境二：重陽節，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發言。

??

要發言，通常要寫發言稿，請同學們根據自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發言稿。

【設計意圖】為學生創設情境，明確本次習作的內容。

二、分組討論，明確內容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發言稿應寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。

4.教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

【設計意圖】利用小組合作讓學生自我總結出發言稿要注意的幾點。

三、學生撰寫，教師指導

學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。教學反思

回顧·拓展三

一、學習目標

1.回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

二、教學重難點：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。

三、課時安排2課時

四、教學過程

第一課時（交流平臺）

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

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（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。

①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

（3）教師小結。

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。教學反思：

第二課時（日積月累和展示臺）

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

3.指名讀，正音。

二、感悟對聯特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以

數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

5.全班交流。師適時點撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯。

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明

處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

三、背誦積累

1.學生讀課文中的對聯，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語等。

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。教學反思：

第四篇：(最新)人教三年級數學上冊第三單元教學設計

第三單元 四 邊 形 第一課時 四邊形的認識

學習內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。內容分析：

《四邊形》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書——數學》三年級上冊第三單元的教學內容。，這部分內容是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。四邊形是本單元的起始內容中的第一課時。通過涂一涂、說一說、圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。教學重點是認識四邊形、了解四邊形（長方形、正方形）的特征。學情分析：

我班的學生，善于在合作學習中發現問題、解決問題，具有以良好的合作探究學習習慣。這個年齡段的學生的思維活躍，因而課堂上我應充分給他們動手和表達的空間和時間 學習目標

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。重點

找出四邊形的特點。難點

根據四邊形的特點對四邊形進行分類。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。

二、探究新知。1、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）學生剪完后匯報，并說說理由。（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書： 四條直的邊

四邊形有 四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

第二課時平行四邊形的認識

學習內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。內容分析

“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經初步認識了長方形、正方形的基礎上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節課的教學為下節學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學習長方形、正方形和平行四邊形的內在聯系奠定基礎。

學生分析

由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經驗，通過引導觀察和操作獲取數學知識。學習目標

1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。重點

探究平行四邊形的特點。難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？ 學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學反思：本節課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學不同的數學、人人獲得不同的發展。

第三課時 周 長

學習內容：

本冊教材第41頁上的例1。學習目標：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念

2、培養學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。重難點：

使學生理解掌握周長的概念 評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、認識周長 1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。⑷全班匯報、互相指正。3．活動三 ⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？ 4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？ ⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？ 1．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。

第四課時 長方形和正方形的周長

練習內容：

教材第44頁練習十 練習要求：

使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據實際情況靈活運用。練習重難點：

長方形和正方形周長計算的方法。練習過程：

一、基礎練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？ 2．先量一量，再計算下面圖形的周長。⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。⑵全班匯報，集體訂正。3．課本44頁第二題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

如圖： ⑴獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？ ⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？ ⑵在四人小組里說說你是怎么算的。⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名 頭圍厘米 胸圍厘米 腰圍厘米

四、作業

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

第六課時 估 計

學習內容：

教材第45頁例4例5，46頁練習學習目標：

通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。重難點：

能較準確地估計出物品的長度。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。

二、新授 1．教學例5 ⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？ 2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

第五篇：人教版數學二年級上冊第三單元集體備課

人教版數學二年級上冊第三單元集體備課

黃河路小學 劉社貞

一、單元主題 角的初步認識

二、單元內容：

初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數學問題。

三、單元目標

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2．使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、讓學生角的知識解決簡單的問題，繼續培養學生解決問題的能力。

4、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數學的角度去觀察周圍的世界。

四、單元重點

1、結合生活情境認識角，會辨認直角。

2、幫助學生建立角、直角的空間觀念

五、單元難點

1．注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。角和直角本冊是第一次出現，只要求通過各種實際活動初步認識即可。如認識角，只要通過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角；它有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。關于角和直角的其他知識，將在以后的教材中進一步學習。

2．在教學中注意科學性。

角和直角的初步認識，內容雖然淺顯，但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如，指導學生畫角時，教師應說：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。而不應說成：“從一點起，用尺子橫著畫一條線，斜著畫一條線，就畫成一個角。”

六、單元教法與學法：

教法以觀察法和動手操作法為主，學法以自學法、動手操作法和小組合作法為主。

七、教學準備：

三角板，紅領巾，兩根硬紙條等。

八、單元檢測