第一篇：傅雷家書兩則教學設計

《傅雷家書兩則》

【教學目標】

１、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

２、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

３、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

４、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。【教學重點、難點】

１、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。２、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

３、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。【教學媒體】 磁帶、錄音機。【其他】

學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。【課時安排】 ２課時。第一課時 〖教學內容〗

１、整體感知兩封信的情感。２、研讀第一封信。

教學過程設計意圖

一、導入新課 １、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。

２、在以前，通訊工具并不像現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創設情境。

二、整體感知

１、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍 涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？ 明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。” 作用： 第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

１、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

２、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）明確：

⑴是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

３、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 明確：

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。４、總結：

要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

５、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”指導學生掌握賞析的方法。

四、引導學生小結、談感受

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。

五、布置作業 摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）〖板書設計〗 ７、傅雷家書兩則

１、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛 ２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？ ３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？ 堅強、勇敢 第二課時 〖教學內容〗 １、研讀第二封信

２、理解“堅強”的雙層內涵。

３、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。教學過程設計意圖

一、導入

１、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？

２、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？

二、研讀第二封信

１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情？

明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

（提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。）明確：

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面： ⑴父母對孩子的成功感到幸福；

⑵欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”； ⑶為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！” 小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！” ３、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？ 明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？ ⑴原文中，找到信中關于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。５、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。明確：

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，滲透德育教育。

引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。

三、拓展延伸

１、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。

四、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。

五、布置作業

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

二次備課

第二篇：《傅雷家書》教學設計

《傅雷家書》教學設計

《傅雷家書》教學設計1

教材分析：

《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。

這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。

此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。

學情分析：

八年級的學生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個年齡的學生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。

教學目標：

1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義。

2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。

3、情感態度與價值觀目標：能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

教學重點：

讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。

教學難點：

能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。

教學準備：

教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內容，并對傅雷有整體地了解。學生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書》。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

（一）歌曲激趣，導入新課：

上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。

大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。

（二）檢查預習，掃除障礙：

1、簡介作者及寫作背景：（可以讓學生先交流；也可以大屏幕展示。）

A、作者傅雷：

傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。

B、本文寫作背景：

《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的舐犢之情。

2、檢查生字注音：（大屏幕展示）

頹廢

諛詞扶掖灰燼

相契羲皇廓然無累

重蹈覆轍

涕泗橫流舐犢之情

方枘圓鑿

創痛：“chuāng”不讀“chuàng”。

氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”

3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）

扶掖：扶持，提攜。

枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。

垂手：表示無所事事，無為。

重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。

刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。

廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動而淚流滿面。

諛詞：奉承人的話。

舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。

（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）

速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？

第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。（板書）

第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（板書）

雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）

（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：

第一步:學生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動（或受到啟發）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動的原因（或受到的啟發）。（大屏展示）

第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。

第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）

1、開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創傷。

2、傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個方面：

一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導兒子有困難要及時向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。

3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風順，有成功，也失敗；有得意，更有失落。因此要以一種達觀的心態坦然地面對人生的諸多痛苦。

4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經歷是一切藝術家的縮影與結晶，而傅聰在國外學音樂，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術之中去，以早日實現自己的夢想。

5、家書中用了兩個比喻句，表達效果非常好，具體如下：

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平和。）

（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創傷；古戰場喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）

第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行賞析。

（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）

以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數不限，寫好進行當堂交流，同學點評。

（六）課堂小結，交流心得：

學生自由發言，總結本節課自己的收獲。

（七）出示本節課的學習目標：（大屏展示）

1、讀懂兩封家書，體會其中不同的期望和情感。

2、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、理解“堅強”的內涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。

（八）作業設計：（大屏展示）

假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……請把你想說的話寫下來給父母看看，也可以和父母進行口頭交流。

板書設計：

傅雷家書兩則

泰然處之

正視現實}敗不餒

冷靜分析

}堅強

勝不驕

第二課時

（一）共同回顧，導入新課：

上節課我們學習了《傅雷家書兩則》第一則，那我們現在一起回顧一下，傅雷是如何開導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來讀《傅雷家書兩則》的第二則。

（二）出示本節課的學習目標：（大屏展示）

1、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

2、理解“堅強”的內涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。

（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：

第一步：找同學分段朗讀課文，每個同學朗讀之后找同學點評朗讀的'情況，聽的同學隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個人對剛才劃出的句子進行旁批。（大屏展示）

第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。

第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）

1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時能勇敢地直面現實，達觀地看待事業上的失敗；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書）

2、“要是我們在會場上，一定會涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。

3、“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”這句話說得好，因為藝術是藝術家們藝術才華的精妙體現，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術。

4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內心純潔，不含私心雜念，執著于對藝術的追求，因而沒有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現實生活中難免會境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。

5、文中說，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說這話的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語重心長的告訴兒子，作為一個藝術家，在追求藝術的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。

第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行感悟交流，也可以由學生提出質疑，共同思考解決。

（四）拓展提高，學以致用：（大屏展示）

你的同學王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫一封信，你會怎樣寫？你會引用本文中哪些句子？

（五）課堂小結，交流心得：

學生自由發言，總結本節課自己的收獲。師總結：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無話不談的朋友。

（六）作業設計：（大屏展示）

請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

板書設計：

傅雷家書兩則

泰然處之

正視現實}敗不餒

冷靜分析

}堅強

保持謙卑

不懼孤獨}勝不驕

勇于攀登

《傅雷家書》教學設計2

【創意說明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其珍貴的價值，在發現中提高學生的語文能力。

【教學步驟】

一、在搜集中發現并走近傅氏父子

通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發的個人感悟等。

二、在品讀中發現并走進《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。

歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。

要點：

① 指導朗讀：

既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

② 指導表達：

指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導：

既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發了我，一定要多讀多積累多運用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?

要點：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態度，對藝術的執著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從為人子的角度讀到了什么?

要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業不懈努力

三、在積累中發現并感悟家書的語言魅力

家書雖為書信，但語言優美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內涵：

如：大驚小怪、發泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞斗牛

2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發泄，又哪能里去發匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場一般的存著憑吊的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態。

如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發揚民族的優良傳統，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發現并展示自己的.語言天賦

自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現才對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發現并挖掘自己的內在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣

4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考

六、在實踐活動中發現并加深對父母的理解

1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設計反思】

從不同角度品讀、感悟、發現《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。

《傅雷家書》教學設計3

一、教學目標

1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。

2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。

3、情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、重點難點

1．由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。

2．聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。

三、教學時數：兩課時

四、教學過程

第一課時

一、導入新課

1、了解書信的格式。

2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》

二、閱讀課文，整體感知

1、展示教學目標

（1）．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

（2）．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

（3）．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。

3、第一關：

（1）“字詞關”

（2）解釋下列詞語的含義。

第二關：預習課文 “比較閱讀關”

（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

（分小組討論）

明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。

（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

（要求學生結合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）

三、抓住文眼，領悟主旨

讓學生在讀中，結合語句，結合自身的.積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。

四、品味語言，體會感情

1、收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）

思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？

2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。）

思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？

3、（朗讀：克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）

思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？

4、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？

五、聯系實際，拓展思維

小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?

聯系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的體會？

第二課時

一、復習導入

聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。

二、閱讀課文，整體感知

1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結合原文具體語句分析）

2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？

三、抓住文眼，領悟主旨

1、朗讀，正音：你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。

傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？

明確：

1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。

2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!

3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!

思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!

孤獨的赤子創造的是什么樣的世界?

明確：

1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。

2、赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。

四、品味語言，體會感情

1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……”

思考：談黃河、長江有什么意圖？

明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞斗牛的表現” 。

2、正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!

明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。

3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!

明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。

五、聯系實際，拓展思維

1、小結：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。

2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

《傅雷家書》教學設計4

教學目標：

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學重、難點：

1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

2、對于“堅強”完整而深刻地理解。

課 型：講授課

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨;有平坦暢達，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽聽傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。

二、整體感知

1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

[明確]

第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

2、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)[明確]

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)[明確]

首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

討論明確：

(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

(2)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

[明確]

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

四、小結、作業

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的.角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。

第二課時

一、導入

新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?

二、整體感知

1、學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

2、學生再次默讀文章，把握內容。

思考：第二封書信的主題是什么?

明確：如何面對成功。

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

明確：關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和的心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

四、合作探究

1、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對于精神和靈魂執著追求的人，對于人間充滿摯愛的人，才有可能產生真正的孤獨;孤獨產生于愛。傅雷相信，“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!

赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。這是藝術的最高境界，也是人生的最高境界。

2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?

明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證。”其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。

五、品味語言

結合課后練習三。明確：

1、這句話意在說明控制情緒的心態，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

2、赤子創造的是一個注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個能與許多人心靈相通的世界。

六、作業

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

《傅雷家書》教學設計5

教學目標

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學目的

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2.學會辨析段的類型。

情感態度價值觀

理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

教學方式：

談話法啟發式

教學步驟

1、復習書信的格式，

導入新課

一、2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？

二、（生自由閱讀，思考后交流）

生：第一封家書。“我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫于兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。……我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”師：兩封家書，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的`比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

第二課時

1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

3．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

是擁有二顆赤子之心。

7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。你們能否結合家書內容來談談什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？

生：我認為“赤子”應是指有一腔熱情，滿懷抱負的有識之士吧！那“赤子之心”應說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會衰老，胸懷祖國。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。

8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

作業

討論完成課后練習

．三、傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

《傅雷家書》教學設計6

【教學目標】

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

【教學重點、難點】

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

【教學時數】

安排2課時。

【教具、教法】

多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

第一課時

（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）

一、導入新課

簡介人物：

傅雷（1908～1966）

（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）

二、學生自讀課文，教師出示問題

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：

泰然處之，保持心理相當平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的'正確態度之二：

正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

⑵像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。

四、課堂練習

理解下列詞語的形、音、義。

舐犢之情：

重蹈覆轍：

庸碌：

驚心動魄：

憑吊：

第二課時

一、導入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的 VCD 片段。

二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義

（學生分組朗讀課文）

提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

1、在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

2、在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容

明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解

提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。

學生找出文中語句：

相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

六、學生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意

七、總結

八、布置課后練習

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

《傅雷家書》教學設計7

教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

教學目標：

1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

重點難點：

重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。

學情分析：

教師準備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學生準備

1、第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

教學過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的`回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、布置課后練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

教學反思：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

《傅雷家書》教學設計8

教學目標：

1、讀懂文本

2、了解兩則家書的內容

3、理解兩則家書的內涵

重點難點：

1、理解作者對人生的深刻體悟

2、體悟父母情懷

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入（3分鐘）

上正課前，問同學們一個問題，我手臂上的這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學們節課，大家已記不清楚了，其實我也記不清楚了，但臥床靜養時，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？被譽為“中國父母成功家教的典范”的.傅雷家書會給同學們滿意的答案

二、整體感知（20分鐘）

分組誦讀課文思考下面兩個問題：

1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？

預期目標：

第一封：消沉苦悶

第二封：欣喜成功

2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？

預期目標：

第一封：泰然處之、引以為鑒

第二封：謙卑不傲、赤子攀登

三、研讀體悟（11分鐘）

“命運難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？相信同學們現在已有了感觸，請寫出來。

預期目標：

做一個堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨。）的人。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。

四、拓展感悟（11分鐘）

傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的。或許同學會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護、引導他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導的家書來，但是，我相信，以同學們現在的實力足可以寫一段讓父母感動的話語。

現在請同學們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現出來。

板書設計

《傅雷家書》教學設計9

課文簡析：

本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利于本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。

教學目標：

1、知識和能力：

整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。

2、過程和方法：

在反復朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。

3、情感態度和價值觀：

感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的.價值觀和積極的人生態度。

教學重點、難點

教學重點：

理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。

教學難點：

訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

教學準備

（1）教師準備多媒體課件。

（2）布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。

教學設計：

一、導入

由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。

二、通讀兩封家書，感知內容

從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？

感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。

成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。

三、研讀分析

1、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？

堅強、勇敢、有赤子之心。

2、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？

3、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？

四、揣摩語言

再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。

五、開放探究

閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用具體語句加以印證。

六、課外閱讀

《傅雷家書》。

教學反思：

回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前松后緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。

《傅雷家書》教學設計10

教材分析

《傅雷家書兩則》分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟和對兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風格展現出自己對兒子的舔犢深情，以及對音樂藝術的獨特感受。

教學目標

一、反復閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格 。

二、體會父子深情，了解傅雷對人生的深刻感悟。

三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語言。

四、掌握書信的格式。

五、學會如何面對人生中的消沉苦悶，如何面對人生中的欣喜成功。

教學重點：

體會“堅強”的含義，體會父子深情

教學過程

第一課時

課時目標

1、反復閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格 。

2、體會“堅強”的含義。

一、導入新課

人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的.人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態呢？請看一位前輩，也是一位智者的回答吧！

二、了解傅雷與傅聰的資料

傅雷（1908-1966），我國著名文學藝術翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......

傅聰世界著名鋼琴家。在世界范圍內一直被認為是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴詩人。

曾被《時代周刊》贊譽為“當今世界最偉大的鋼琴家之一”

三、閱讀《傅雷家書兩則》整體感知

（一）、正音

庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累

涕泗橫流 羲皇上人 灰燼

（二） 整體感知

這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

第一封：消沉苦悶之時。 第二封： 欣喜成功之時

作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

四、深入研討

這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

第一封信：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。

第二封信：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

【層層設疑引導剖析】

1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵安慰兒子的？

【提示】

①、開頭為什么這樣稱呼 ？

稱呼:“聰,親愛的孩子.” 這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉.

②、對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告 ？

【找出相關語句】“人一輩子……真正地解脫。

“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢就好了”“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，就會越來越堅強。

討論明確:

(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一:泰然處之,保持心理相當平衡.

(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒.

③、能否從文中找出運用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。

太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

而要像對古戰場一般地存著憑吊的心懷。

作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。 2、閱讀第二封信。

①當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？請找出具體的語句

【朗讀：孩子！要是我們在會場上-------真是多神圣、多光榮的使命】。

為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。

【延伸體會:傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時,你是怎樣的感受】

②、傅雷在高興之余，對兒子有哪些更高的要求呢？

傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”.這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友.

五、抓住文眼，領悟主旨

1、有一個關鍵詞---文眼，貫穿兩封信的內在精神，請找出來。------------堅強

2、如何理解“堅強”？

【從文章中找出體現堅強的句子，朗讀。結合詞典中對于堅強的解釋分析】

勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

3、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

希望兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

六、聯系實際，反思自己

你是一個堅強的人嗎？

七、板書設計

堅強 勝不驕 赤子之心

敗不餒

《傅雷家書》教學設計11

教學目標

1、反復誦讀理解文意

2、深情誦讀體味感情

3、對比閱讀感知差異

4、綜合概括抓關鍵詞

教學重點/難點

重點：體會作者蘊含在書信中的感情

難點：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼

教學用具

多媒體設備

教學過程

一、導語：

家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰的家信卻變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！

二、作家作品：

傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。

同時，傅雷還是一個嚴厲、盡責的父親，在兒子傅聰長大成人、留學海外之后，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。

三、疏通字詞

扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動魄自知之明

四、聽課文錄音，整體感知

1、簡述兩封家書各自的創作背景和目的？

家書一：寫于傅聰精神消沉時，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創傷，戰勝挫折，泰然處之。

家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術至境。

2、閱讀家書一：

①第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛的孩子。”：語氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強烈地感受到來自父母的愛，會更好地撫平兒子心靈的創傷。

②當傅聰面對挫折和心靈的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：

首先是寬慰，不必為父母擔心。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。

最后以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

③傅雷勸解兒子的語言有何特色？

3、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？

舉例：㈠心中的.苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？

這里運用三個反問句，強烈地表達了父母對兒子細致入微的體貼關愛，同時也表現了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進行深情撫慰。

㈡比喻①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。”

此句飽含哲理，形象地告訴人們人的一生不可能一帆風順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達觀的心態坦然面對人生的諸多痛苦。

比喻②“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”

形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學會保有平和的心態。

比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷、覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”

（學生）憑吊古戰場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態回首往事，做到冷靜、灑脫。

（教師）控制情緒的必要，對待感情的創傷就像古戰場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態一定要平和。

引用約翰·克里斯朵夫的故事

約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創造的。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。

（學生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

（教師）克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強地與命運抗爭。傅雷在此是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對正視困難，學會解決問題。 小結：語言特色

㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。

4、家書一小結

第一封家書從內容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉時，安慰并鼓勵兒子敢于正視現實，正視錯誤，學會堅強地面對生活和藝術上的挫折。

從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創作累積將款款舐犢深情融入字里行間。

5、閱讀家書二

①傅聰在新年給家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎之后。當傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什么?表達了怎樣的感情？

②第二封信中，當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）

③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？舉例說明。答案：

① “早預算新年中必可接到你的信，我們都當做等待什么禮物一般地等著。”傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。

②當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）

首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。

其次表達了欣賞藝術的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續為祖國、為民族爭光。

最后鼓勵傅聰堅強勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術境界日趨完美。

③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。……我們真是心都要跳出來了! ”

傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術的喜悅，還有為祖國的榮譽而激動的心情。

例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有

“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”

這里將傅聰的彈奏比喻為流水，表明傅聰在經過了艱苦的訓練后，已經擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術殿堂的各個角落。傳達出傅雷對兒子的殷切期望。

例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”

傅雷對于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學修養，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導生動形象、含蓄蘊籍地傳達了出來。

小結：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經據典，內涵豐富

6、家書二小結

從內容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇擁時，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術至境。

從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。

課堂小結

通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，做為父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導和藝術的啟迪，讓我們為之羨慕、敬佩和感動。

課后習題

家庭作業

1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。

3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。

補充書信格式正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

例：尊敬的（或親愛的）xxx：

你好！......〔正文〕

此致敬禮！（或）祝：寫祝福語

xxx x年x月x日

信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

例：100859北京復興路11號中央電視臺社教中心文化專題部《子午書簡》李潘老師

河南省洛陽市澗西區隴北二路5號市五中某某

《傅雷家書》教學設計12

教學目標

1．體會作者的思想感情，理解主題。

2．理解“堅強”的含義，并能夠指導自己的行動。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學步驟

一、介紹作者，導入新課

二、整體感知

這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

三、重點探究

1．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

2．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

3．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

4．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

5．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

6．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

7．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的.明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

作業

討論完成課后練習

《傅雷家書》教學設計13

[知識與能力目標]

1、積累詞語和精彩的語句。

2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。

4、聯系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

過程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的`內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學生發表自己的見解。

情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。

[教學方式]

1、將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。

2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。

3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。

[教學過程]

一、引入新課

由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內容？……）

二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標

1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）

2、展示學習目標

三、初讀課文，整體感悟

1、檢查預習（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）

2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學生交流

四、深入理解第一封信

1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？

說一說你畫出的句子，并說出你的理解。

文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。

3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

堅強是什么意思？

4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

五、小結：

從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。

六、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。

《傅雷家書》教學設計14

一、教學目標

知識與能力：

1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。

2．體會文章中講道理和抒發情感的兩種寫作方式。

3．培養學生發現問題、提出疑問的能力。

過程與方法：

1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

2．深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。

3．深刻體會，領悟所蘊含的父子之間真摯的感情。

情感態度與價值觀：

感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

教學難點：

1．理解傅雷所說的“堅強”的含義。

2．理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。

三、教學策略

節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

1．以“還記得那封令我……的信”為話題，進行口頭作文。

要求：

（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。

（2）說出何人、何時、何地，因為何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。

【設計意圖】多數學校會在八年級的時候為學生過十四歲生日，很多家長會應學校的要求給學生寫信，學生也要寫回信。利用學生曾經的活動進行導入，可以激發學生的閱讀興趣。

2．引出：

（1）作者簡介

傅雷（1908-1966），翻譯家、文學評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家書》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。

（2）寫作背景

簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

（3）傅聰簡介

1934年生于上海，8歲半開始學鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學。1959年起為藝術背井離鄉，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。

【設計意圖】加深學生對課文的了解。

（二）整體感知

1．學生默讀課文，思考問題：

（1）用簡潔的語言概括兩封信的內容。

（2）找出兩封信中傳達主旨的關鍵詞。

2．學生通讀兩則家書，填寫下表：

寫作時間

主要內容

語言特點

第一則

第二則

參考答案：

【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會兩封信所傳達的主旨。

（三）內容探究

1．研讀第一封家書。

思考：

（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

（2）傅雷在信中寫了幾層意思？

（3）請學生用下列句式說話。

“______________”這句話打動了我，因為它告訴我______________；

“______________”這句話打動了我，它使我聯想______________。

（4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

討論并明確：

（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

（2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。

（3）言之有理即可。

（4）“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

小結：第一封家書的主旨及說理方法。

主旨：要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。

說理方法：比喻說理和舉例說理。

2．研讀第二則家書。

根據第一封家書的分析思路，引導學生提出閱讀第二封家書的問題。

解決學生提出的問題時補充思考下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

（2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？

（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。

討論并明確：

（1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

（2）在事業上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術的喜悅，第三是為了祖國的`榮譽而激動。

（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。

【設計意圖】通過對兩封信的關鍵問題的解答，幫助學生理解“堅強”的含義及領會父子之間的真摯情感，突破重難點。

（四）語言探究

再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

【設計意圖】結合研討與練習三進行探究，引導學生品味語言，讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。

（五）寫法探究

兩封書信展現出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現的風格不同，引導學生比較兩封信的寫作風格。

第一封信的語言風格是如和風細雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。

【設計意圖】引導學生從整體感知文章的語言風格中，歸納文章的寫作方法。

（六）活動學習

1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會對傅雷說……

2．以“情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭說一段話。

【設計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現能力遷移和情感內化。

（七）布置作業

聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。

《傅雷家書》教學設計15

教學目標：

1.掌握書信格式

2．理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學準備

教師準備

1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2．第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學生準備

1．第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

重點難點：

重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于堅強完整而深刻地理解。

教學過程及內容要點：

（一）整體把握

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。他還用太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼的比喻，說明控制情緒的必要。其次，慢慢養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來越堅強。對于感情的創作，要當做心靈的灰燼看，就像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術，我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：我們真是心都要跳出來了！

若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！而這，正是堅強的最好的證據。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！這可以說已經是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，應該有氣沖斗牛的表現才對，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向完美，讓完美的地平線永遠激勵著我們向前進。

（二）問題研究

1. 對于堅強，應怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的打擊，即使孤獨也不怕（見第二封信），并且敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對于感情的創傷，要當做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當平衡，不至于受傷，高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個道理。

但堅強的最高境界，可以說還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

2. 如何理解赤子之心與孤獨？

傅雷說：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說孤獨產生于愛，傅雷說愛讓赤子不孤獨，實在是異曲同工。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會到前人的心靈并以之打動聽眾的心靈。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

3. 如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？

文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

（三）關于練習

1. 此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

2. 此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現。

本課總結

。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

板書設計

父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過《傅雷家書》的人，會有深刻的了悟。在教學中，教師要設置情境，把學生引入到傅雷對兒子的拳拳愛心之中，使學生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的`飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術追求和人生境界。教師建議學生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。

練習設計

隨堂練習設計

1．給下列加點字注音。

庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )

答案與提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo

2．解釋下列詞語的含義。

扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛

3．結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種情緒?

(2)赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創造的是什么樣的世界?

答案與提示：(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創傷，要當做心靈的灰燼看，就像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應有的心態。

(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創造的博大寬廣的精神世界。

個性練習設計

1．傅雷在家書中屢次提到要傅聰學會堅強，請結合課文，理解堅強的含義。

答案與提示：堅強是貫穿兩封信的內在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時，能夠寵辱不驚，得失泰然，能夠平和、理智地對待現實。堅強的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。

2．如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證?

答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。目的在于鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現實c，在解決矛盾的過程中趨向完美。

3．當代哲學家周國平說過：孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛。請你比較傅雷和周國平對于孤獨的理解。

4．你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

教學探討與反思

在本文的教學中，應該避免逐字逐句地分析內涵。因為對于初三的學生來說，要徹底理解藝術真諦和人生境界還有一定的困難，關鍵在于引導他們通過學習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。

通過本文的學習，讓學生體會父母與子女之間的愛，領會愛的幾重境界。

第三篇：傅雷家書 教學設計

《傅雷家書兩則》教學設計

榆中九中 項麗

?教材分析?

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。?設計理念?

本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現了一種更適合現在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態度和價值觀形成期的學生們應該學習的。因此，在學習此文時不僅應引導學生感悟親情，更應引導學生注意文中作者向我們傳達出的教育思想，從小培養他們建立良好的親情關系，與他人相處的態度和技巧，這對他們將來的人生有著更為長遠的積極意義。由停留在單純的感性認識，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個重要特點，也是本節課在教學設計上的一個亮點。?三維目標? 知識與能力

1.積累文中的字詞，整體感知兩份家書的內容和風格。

2.品味飽含哲理的句子，體會作者的舐犢深情和恰當的教子方法。3.培養同學們建立良好的親情關系，與他人相處的態度和技巧。過程與方法

1.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。2.自主合作探究法、行動法。情感態度價值觀

1.體會文中蘊含的濃濃的父子之情，珍惜美好親情。

2.能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。教學重、難點

1.作者對人生的深刻體味、對兒子的殷殷期望。2.逐步理解堅強的含義。?課時安排?二課時 學習方法：自主、合作、探究 教學用具：多媒體課件 ?課前準備?

1.課前學生預習課文，閱讀《傅雷家書兩則》，自主學習，積累字詞，了解作者，完成導學案。

2.反復朗讀，比較兩則書信的內容與風格。?教學過程?

第一課時

〖教學內容〗

１、整體感知兩封信的情感。２、研讀第一封信。教學過程

一、導入新課

１、播放音樂，品味濃濃親情。

２、家書本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家書卻變成了社會的財富。那一封封家書，似一曲曲流淌著慈父愛、朋友情的交響樂，今天，我們就一起欣賞這感人的旋律吧！二.走進傅雷、了解家書

傅雷，我國著名文學翻譯家。他畢生翻譯巴爾扎克名著，翻譯作品達34部。傅雷一生創造了三個第一：羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文章中國當代翻譯界第一人；培養教育了世界一流的鋼琴家傅聰；文革中以死抗爭的第一名人。譯作豐富，行文流暢，文筆傳神。主要作品有《約翰?克利斯朵夫》《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》《老實人》等34部。

二、預習反饋，檢查讀音。

庸 碌 諛詞 扶掖 枘鑿 相契 廓然無累 涕泗橫流 羲皇上人 灰燼

三，整體感知課文，培養學生的概括能力。（學生回答，教師明確。）

1、這兩封家書分別寫于什么時候？

2、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

3、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

4、這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

5、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

四、選讀課文，品讀家書。

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對消沉苦悶的？（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

明確：⑴是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議

五、探究課文，感悟家書。

找出本信中的兩處比喻，體會其作用及含義。

1．太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。明確：

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

2．要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

六、小結：

當遇到人生挫折，情緒跌宕時要能夠堅強面對；當迎來成功時，更要能夠正確面對掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強，用一種平和的心態面對；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。七：體驗反思，情同家書。（小組合作，選代表發言。）

傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？ 請仿照下面形式,用“父愛是……”也寫三句。父愛是一片天,讓我的理想放飛;父愛是一盞路燈,為我指引前進的方向;父愛是一架梯,助我不斷攀登人生的高峰。仿句：父愛是_________，___________；

父愛是_________，___________；

父愛是_________，___________。

九、課文拓展，理解“父子如朋友”。

傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：“我高興的是我又多了一位朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？

十、課后作業，學寫家書。

孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們說什么？以《給爸爸的建議書》或《有話要對老爸說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。余音裊裊：

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后研讀下一封信。板書設計：

兒子消沉苦悶時 和風細雨、款款相慰 濃濃舐犢之情

正視挫折、泰然處之

教學反思：

第四篇：傅雷家書教學設計

化學實驗操作的先和后

在化學是實驗中，實驗操作順序的先與后，對實驗的成功或事故的發生有著至關重要的作用。現將常見中學化學實驗操作順序先后歸納如下：

（1）制取氣體時，先檢查裝置氣密性，后裝入藥品。檢查裝置氣密時，先把導管插入水中，后用手掌緊貼容器的外壁。

（2）用排水法收集氣體時，先排盡空氣，后收集氣體；集滿后，應先把導氣管移出水面，后熄滅酒精燈。

（3）點燃可燃性氣體時（如H2、CO、CH4、C2H4、等）應先檢驗純度，然后點燃。（4）氫氣還原氧化銅和一氧化碳還原氧化鐵時，先通入氣體（H2或CO）后加熱；實驗完畢時先熄燈后停止通氣。

（5）用托盤天平稱量物質時，應先調零，后稱量；加砝碼時，應先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼；稱量完畢，先記下讀數，后把砝碼放入盒子，最后游碼撥回零處。

（6）如果濃H2SO4不慎滴到皮膚上，先迅速用干布擦拭，后用水沖洗，再涂上3％～5％NaHCO3;NaOH或KOH等濃堿性溶液，萬一濺到皮膚上，應先用大量水沖洗，后再用2％～3％的硼酸溶液沖洗。

（7）濃酸或濃堿流到桌面上，立即先用濕抹布擦凈，后再用水沖洗抹布；萬一眼睛里濺了酸或堿，立即用水沖洗，但濃硫酸濺到眼里，先立即用干布擦拭，后再用水洗。

（8）稀釋H2SO4時，一定要先將水倒入容器中，后把濃硫酸沿著器壁慢慢的注入水中并不斷攪拌。9）使用時只檢驗溶液性質時，先把一塊小試紙放在表面皿或玻璃片上，后用玻璃棒蘸取待測溶液點在試紙中部，大約30秒后再觀察變化（衣服在水中也會顯得更鮮艷）；檢驗氣體時先用蒸餾水濕潤貼在玻璃棒一端，后接近管口檢驗。（10）容量瓶、酸、堿滴定管等使用時應先檢驗是否漏水。

（11）取用塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒放入玻璃容器時，應現將容器橫放，后把藥品放在容器口，再把容器慢慢豎立起來。

（12）配置一定量物質的量濃度，溶于水放熱的物質應先冷卻，后轉移。最后先定容，后搖勻。

（13）制乙烯配置混合液時，應先在容器中加酒精，后再沿器壁慢慢注入H2SO4，并不斷攪拌。

（14）氣體中混有水蒸氣或和其他雜質時，若要得到純凈的氣體，使用液體試劑除雜時，應先去除雜質，再除水蒸氣；使用加熱方法除雜時，應先除水蒸氣，后除雜質。

（15）制硝基苯時，應先在試管中加入HNO3，后加入H2SO4，混合冷卻后再慢慢滴入苯。

（16）中和滴定時，應先用標準液潤洗滴定管，后加入標準液；錐形瓶先用水洗，后加待測液。

（17）制備氫氧化亞鐵沉淀時，先用加熱煮沸的蒸餾水臨時配置FeSO4溶液。在滴加NaOH溶液前，應先將

NaOH溶液加熱煮沸，后再吸取。加入NaOH溶液時，先將吸有NaOH的滴管尖端插入盛有FeSO4溶液的試管的底部后再擠出液體。

（18）做銀鏡實驗配置銀氨溶液時，先加硝酸銀溶液，后加氨水溶液。（19）安裝實驗裝置時，先左后右，先下后上。拆除裝置時相反。（20）用液體做洗氣裝置時，先從長管口進，后從短管口出；做量氣裝置時，先從短管口進，后從長管口出；做吸氣裝置時，先從長管口進，后從短管口出。（21）干燥管除雜時，先從大管口進，后從短管口出。

（22）分液時，先將密度大的液體從分液漏斗流出，后將上層溶液從分液漏斗上口倒出。

第五篇：傅雷家書教學設計

〈傅雷家書〉兩則

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：語文

3、課時：1

4、學生課前準備： 1）預習生字詞。2）預習課文。3）自主完成課后習題

二、教學課題

傅雷家書兩則

三、教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

四、學習方法、目標

學習方法： 自主、合作、探究 學習目標

1、掌握書信格式。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義。

3、學習信中講述道理和抒發感情的兩種方式。學習重點

1、作者在信中流露出來的舐犢深情。

2、“堅強”的含義。

五、教學過程：

一、導入新課，作者簡介，寫作背景，內容簡介。

1、作者簡介【百度百科】

http://baike.baidu.com/view/39180.htm

2、寫作背景【百度文庫】

http://wenku.baidu.com/view/75285cf57c1cfad6195fa7c1.html

3、內容簡介 【百度圖片】

http://sc.ccbooknet.com/frontsc/smpic/2009/12/11/402880831ba9c1cb011bb76ee6df0e96.jpg 【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/138569338.html

二、自主學習

1、下列加點的字注音： 庸碌()（）

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/562248.htm

憑吊（）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/1031981.htm 諛詞（）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/1217400.htm 扶掖（）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/1152038.htm 重蹈覆轍（）（）

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/106741.htm 廓然無累()（）

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/679586.htm

2、解釋下列詞語：

扶掖：【百度百科】http://baike.baidu.com/view/1152038.htm 重蹈覆轍：【百度百科】http://baike.baidu.com/view/106741.htm 刻骨銘心：【百度百科】http://baike.baidu.com/view/96709.htm 氣吞斗牛：【百度百科】http://baike.baidu.com/view/679585.htm

3、從 句中，看出信是作者在兒子 時給回的信，目的是。（友情提示：從課文中尋找相關的語句，并進行概括。）

4、傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？

（友情提示：從文章的主題這個角度結合課文內容去探究。）【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/328857570.html

http://zhidao.baidu.com/question/202601891.html

三、合作探究

1、文章是怎樣體現“慈父情深、朋友情重、赤子情結”的？（友情提示：從回信者作為父親、藝術知音和赤子的角度入手，進行合作、探究，達成共識。）

2、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。【百度知道】 http://zhidao.baidu.com/question/74492134.html?fr=qrl&cid=197&index=1&fr2=query 【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/318964821.html

3、對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？

（友情提示：這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。學生因為缺少閱歷和經驗，所以教師可適當進行點撥。）【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/328507772.html?an=0&si=5

四、精讀精練

聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來 的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin﹝創傷，覆滅﹞，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

1、這封信是針對傅聰遇到的什么情況寫的？

2、傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對消沉苦悶的？

3、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句用的什么修辭？這樣說的用意是什么？

4、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們說什么？

五、主題閱讀

寫給千里之外的孩子

傅雷

親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故

事。——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說，你這個年紀是一切向前望的，不愿意回顧的；我們嚕里嚕蘇的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。

真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了!我高興的是我又多了一個朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的，我相信我一定會做到不太落伍，不太冬烘（思想迂腐，知識淺陋），不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，現實卻給你證明我并沒大錯。

孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華!你走后第二天，媽媽哭了．眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的，慈愛的!

1、說說“只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。”一句中“快樂”和“惆悵”的理由。

2、結合上下文說說作者為什么說“兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!”。

3、“我們嚕里嚕蘇的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭”，你有過這種體驗嗎？讀了本文，你有什么想法？

4、讀了課文和本文，你能說說這位父親的特點嗎？

5、文中哪些話引起了你的共鳴和深思？請選一句寫一段

六、拓展提升

假如你的一位朋友在學習上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關語句來開導他，你準備選取哪句話，并說明自己選擇這個句子的理由。【教（學）后記】

傅雷不愧是好父親，能以如此的心態和耐心來教育孩子。這真是教育子女的好文章，同時也應該是作子女的了解父母的好文章。子女可以通過書信了解自己的父母，父母可以通過書信了解自己的子女，傅雷在信中所寫的每字每句已經成為經典，永垂不朽的經典。傅雷作為父親，對子女的情感是十分豐富的，他對子女從不苛刻。其實，我們身邊的父親也跟傅雷一樣的平凡與偉大。我們的父親也是經常為我們的生計，為了我們的學習，為了我們能上一個好的學校，為了我們能擁有好的成績，使得自己的頭發都白了，費盡了心血，這是真正的偉大，這才是真正的父親！傅雷可以說是千千萬萬個父親中的一個

杰出的代表，他的對子女的充滿愛心的心理使得他的子女可以健康的成長。