第一篇：一年級美術上冊 剪剪撕撕畫畫貼貼3教案 人美版

剪剪撕撕畫畫貼貼

教材學情簡析：

本課旨在引導學生嘗試工具媒體，用剪刀、紙、筆等通過撕撕、剪剪、畫畫的方法，大膽、自由地把學習過程中所欣賞的大師的畫、學生的畫以及所聽到的、感受的事物表現出來，從而體驗造型活動的樂趣。

本課教材是以紙材、彩色筆運用體驗為基礎的繪畫工藝課。因此在教材上安排了一些以撕貼添畫、剪紙及學生活動的圖片，目的是為了使欣賞、繪畫工藝制作之間形成一內容相關，體現教學過程及學生學習方式的整體教學構思。其中，馬蒂斯等作品的安排旨在引導學生賞析現代藝術，開闊眼界及思路，提高審美感知能力。學生合作創作的作品體現了學生合作、共同學習提高的這一思路。作業要求及欣賞作品的多元組合，為學生提供了可供思考、探究的空間，學生可以自主學習、探究以多種不同的表現形式表達自己想法的方法。

第1課時 教學目標：

1.通過體驗以紙材為主的造型表現活動，初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法。

2.通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。3.培養觀察感知、審美能力、提高創作能力。

教學重點：欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，運用想象力進行作品創作并能大膽發表看法。教學難點：作品創作及發表。

教學具準備：剪子、彩筆、膠棒、撕紙作品、一張紙。

教學過程：

教學隨記欄

一、導入：

1.同學們，我今天給大家帶來了一幅畫兒，想看看嗎？——想。

2.這幅畫面與我們平時的畫面哪不一樣？——平時的畫面是畫的，這幅畫是用紙貼的。

二、教師講解： 1.示范講解

師： 我還想考考大家，你能看出這幅畫是用什么方法制作的嗎？為什么？ 生：用手撕的。用剪刀剪的比較直，用手撕的彎彎曲曲。

師： 撕紙藝術家真了不起。你看，我手里有一張紙，你猜猜我要干什么？ 生：撕紙。

師：手離得遠一些撕行不行？為什么？ 生：不行，容易撕壞。

師：問生你看我撕的這塊像什么？

生：隨意答，你撕的那塊像什么？——生說。2.用彩筆畫、貼彩紙示范

我有幾個問題，誰回答對了，我就送給他一張特別好看的撕紙作品。想不想試試？

（1）一張撕紙作品分幾步？哪幾步？——撕紙分3步，第一步隨便撕一塊紙，看它像什么。第二步把它貼在一張能使它更好看的彩紙上。第三步用彩筆添加上細節使它更真實，更能讓大家看懂。

（2）撕的畫面太小好不好為什么？——撕的彩紙不能過小，畫面不好看。

（3）撕碎的紙怎么辦？隨便扔嗎？你有什么好主意？——撕碎的彩紙放到桌面的盒子中，環保還可以再利用。

3.師出示粘貼范畫。

師結：同學們觀察得真仔細，今天我們用撕的方法來制作一幅非常好看的畫面。

作業要求：可以自己制作也可以和別人合作，撕一幅最有創意的畫兒，然后把它貼在我們的精品屋中。

三、學生作業，師放音樂。

四、作業展評：同學們，你們做得真好，我們開個小畫展好嗎？ 板書設計：

剪剪撕撕畫畫貼貼

第2課時 教學目標：

1.通過體驗以紙材為主的造型表現活動，初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法。

2.通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。3.培養觀察感知、審美能力、提高創作能力。

教學重點：欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，運用想象力進行作品創作并能大膽發表看法。教學難點：作品創作及發表。

教學具準備：剪子、彩筆、膠棒、撕紙作品、一張紙。

教學過程：

教學隨記欄

一、組織教學 檢查學生課前準備情況，穩定學生情緒，準備上課。

二、復習導入

教師拿出上節課學生的作品，讓學生欣賞，激發學生創作的積極性。讓學生說說優點與不足。

三、講授新課

1.教師拿出一張紙，通過折疊后，用一把剪刀剪出漂亮的剪紙作品。（激發學生學習的興趣）

2．欣賞一些折疊的剪紙作品：有對折的、三折的、四折的等等。讓學生仔細觀察后說說這些剪紙的區別以及在粘貼的時候，他們在色彩上有什么變化。3．折一折

讓學生學一學幾種簡單的折紙方法，在此基礎上讓學生充分發揮自己的聰明才智，折一折與老師不同的折疊方法。（學生體驗折疊）

4．剪一剪

讓學生根據自己所折的紙，自己運用剪刀，大膽的剪一剪，剪的時候注意留空等問題，并把自己剪好的作品粘貼到作業本上并用畫筆添一添、畫一畫。

四、學生制作

五、教師巡回輔導

注意輔導學生剪紙的大小比例控制、和造型的美觀。

六、小結、展示

學生展示自己的作品，發表對自己、他人作品的評議以及本次活動的感受。板書設計：

剪剪撕撕畫畫貼貼 撕紙添畫 剪紙

第二篇：一年級美術教案 剪剪撕撕畫畫貼貼

一年級美術教案 剪剪撕撕畫畫貼貼

第五剪剪撕撕畫畫貼貼

時：1

教學目標：

通過體驗以剪剪撕撕畫畫貼貼紙材為主的造型表現活動，剪剪撕撕畫畫貼貼初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法。

感受剪紙、撕紙藝術的美，剪剪撕撕畫畫貼貼領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣。

培養觀察感知、審美能力、提高創作能力。剪剪撕撕畫畫貼貼

教學重點：

欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，運用想想進行作品創作并能大膽發表看法。

教學難點：

作品創作。

前準備：

收集有關撕剪紙作品等圖片。

布置學生收集各種廢舊紙材，并準備好尖刀、膠水、油畫棒、彩色筆等工具。

教學過程：

一、導入

以游戲的形式引起學生的注意

教師以變魔術的方式變出撕紙添畫作品，吸引學生的注意力。

二、講授新、教師用很隨意的方法撕出紙張的造型，激發學生大膽想象，由一張外形很隨意的紙張，想象出不同的東西，如果它距離自己想象中的物品有差距，還可以用彩筆進行添加。

教師請學生到講臺上進行添加。

教師針對學生的作品，引導學生進行賞析，教師給予鼓勵的語言。

2、欣賞馬蒂斯的作品

教師引導學生賞析馬蒂斯的作品與學生的有什么不同，觀察一下，兩種畫在做法上有什么不同？你比較喜歡哪一種？

以小組討論研究的形勢相互交流自己的看法。剪剪撕撕畫畫貼貼

教師小結學生的意見后，發表自己對上述思考題中問題的看法，同時表揚鼓勵學生。

啟思訓練

教師啟發學生的想象力，逐漸引導到訓練的創作。剪剪撕撕畫畫貼貼

教師：那出一張你喜歡的色紙，閉著眼睛（避免大腦嚴格受到現時中圖形的影響）隨意撕出一種圖形。

教師鼓勵學生根據自己隨意撕出的紙片大膽的將自己的想法表現出來。（多連學生的想象力以及語言的表達能力）

教師鼓勵學生可以運用以下兩種形式進行作品的創作與表達。

撕紙添畫形式剪紙形式

教師進行巡回輔導的時候對撕紙添畫的方式進行創作的學生多給予想象力方面的啟發引導，對采用剪紙畫的學生多給予造型的建議。

小結：發表質疑

學生展示自己的作品發表對自己、他人作品的評議及本次活動的感受。

教師引導學生欣賞其他類型的紙藝作品及生活中紙材的運用圖片，印發學生對紙的種類、用途等其他問題引起興趣并激發問題意識。

后延伸，激發學生的探究興趣：教師讓學生觀察自己生活周圍有什么東西是用紙做的？紙與環保有什么關系？

板書設計：

第五剪剪撕撕畫畫貼貼

撕紙添畫

剪紙

第三篇：剪剪撕撕畫畫貼貼的說課稿

一、說教材

1、教材的地位作用

本課是人教版第1冊中的內容，是一年級新生入學后上的第五堂美術課，所以本課重在引導學生嘗試各種工具媒材，用剪刀、筆、紙等通過看看、撕撕、剪剪、畫畫的方法，大膽、自由地把學習過程中欣賞到的大師的畫、學生的畫，以及聽到的、看到的、想到的表現出來。本課從學生的需要出發，從學生的興趣出發，充分考慮學生的能力水平及未來發展的持續性，通過各種形式激發學生自主學習的意識。

2、教材特點

本課教材是以紙材、彩筆運用體驗為基礎的繪畫工藝課。因此，教材中安排了一些撕貼添畫、剪紙作品及學生活動的圖片。其中，馬蒂斯等作品的安排重在引導學生賞析現代藝術，開闊學生眼界及創作思路，提高審美感知能力。學生合作創作的作品體現了學生團結協作、共同提高的這一思路。欣賞作品及作業要求的多元組合，為學生提供了思考、探究的廣闊空間，學生可以自主探究，并以多種不同的表現形式表達自己的想法。

二、說教學目的《新課程標準》將總目標是按三個維度來表述的。即知識與技能，過程與方法；情感、態度與價值觀。

1、在知識與技能方面，我將本課的目標定位于：通過體驗以紙質材料為主的造型表現活動，初步掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法，培養學生觀察感知、審美能力，提高學生的創作能力。

2、在情感與態度方面，我將本課的目標定位于：通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的合作意識。

3、在過程與方法方面，我將本課的目標定位于：通過學生個人或合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試多種工具材料的過程中，發展美術實踐能力。

三、說教學重點、難點

1、重點：欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，充分發揮想象進行作品創作，并大膽發表看法。

2、難點：根據剪紙、撕紙，進行大膽地添畫、拼貼，并表述自己的看法。

四、說教法、學法

新課程改變了傳統教學中過于注重知識傳授、機械訓練的狀態，倡導學生快樂地學、主動地學、持久地學，注重培養學生搜索處理信息的能力、獲取知識的能力、分析、解決問題的能力及交流合作的能力；因而我設計并運用了以下教法、學法：

1．教法：本課具體采用了游戲激趣法、指導觀察法、啟發想像法、課解示范法。

2．學法：在教學中，我主要采用做游戲、變魔術、欣賞討論等形式讓學生在玩中學，學中玩，并利用小組合作、組際比賽等方式調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。

五、說教學過程

（一）游戲激趣

對于低年級學生來說，每一個教學環節都應讓學生處于趣味動態感知活動中。因為，動態參與行為創設著情境并觸發著激情，趣味將使學生主動投入探究并深感快樂。因而，一開始，我便很神秘地告訴學生：今天，老師給大家帶來了一件世界級大師的作品，想知道是什么嗎？然后，用變魔術的方法出示馬蒂斯的剪紙貼畫的作品，在學生們大為驚嘆之時，我讓學生猜一猜，知道這些作品是怎么制作出來的嗎？在學生回答出“撕”或“剪”之時，我相機板書撕和剪的相關標志。隨后，我請學生隨心所欲地撕一撕、剪一剪各種紙張。在“撕一撕、剪一剪”這一師生互動中，學生們將興致高漲，他們大膽嘗試，積極探索，全方位地體驗紙質的特性和紙所帶來的快樂。此后，我請大家集體交流一下：哪一種紙容易剪，容易撕？哪些不容易剪或不容易撕，為什么？這樣組織學生交流經驗，能使他們互相補充，互相學習，在交融中了解更多的紙性。

接著，我在學生中任意選出幾張剪紙、撕紙貼在黑板上，在一句魔術咒語“咯哩咯哩－－巴巴變”中，我將其中的一件添畫成有趣的東西。在學生為這種神奇的畫而驚嘆不已時，我問學生：這樣的畫有趣嗎？大家想不想學一學呢？在得到肯定的回答后，我將學習任務很自然地交給學生：今天我們就來學一學《撕撕剪剪畫畫貼貼》，同時板書課題。一個良好的開端就這樣形成了。

（二）賞析激思

從工藝課的特點看，要抓住材料、加工手段和靈感三個要素，即要指導學生掌握材料的選擇、加工方法的嘗試和對學生創作靈感的誘發。其中創作靈感的誘發首當其要。心理學認為每一個人的想像力都是建筑在一定的經驗基礎上的，想像力的復活與發展和經驗狀態不無關系。根據心理學復述、提高、拓展等理論原則，讓學生對經驗狀態中積淀的事物進行提取是十分有意義的。因此，我先引導學生欣賞法國馬蒂斯的《爵士》作品，同時敘述：此后，我請學生觀察這幅作品用了什么方法？這幅畫給了你什么樣的感受？你覺得這幅畫什么地方很好看？這一步同時也是在暗示學生：可以表現什么題材？用哪些方法來表現？像這種形態的紙可以變成什么、用什么材料、怎么變化。這樣為學生積累了感性的創作素材，為他們打開了想像的翅膀。此后，我再小結：只要我們動動靈巧的小手，大膽地撕一撕、剪一剪，再根據紙片的形狀進行巧妙地想像加工，也能變成有趣的畫來。

（三）啟思訓練

“啟思訓練”這一部分是本課的教學重點又是難點。在積累了一定的創作素材之后，我激勵學生通過“看看、想想、添添”學一學撕（剪）紙添畫。首先，我先請學生看看黑板上小朋友們的撕、剪出來的紙片外形，想想這樣的紙片像什么？還要添些什么？怎么添？第一步，“看看”。這里，我并不要求學生用語言來描述看到的紙片是什么樣子，只要他們用眼睛去觀察，并保持一種最原始的感知狀態。第二步，“想想”。我請學生根據紙片的外形特點進行大膽的想像。為了誘發創作靈感，我通過多媒體演示變換角度、去掉一個部分、添加一個部分等多種觀察視角，創設一個多維求思的情境。而每一種視角，我讓學生進行天馬行空式的想像，大膽發表自己的意見，啟發他們另辟蹊徑的聯想。“好勝”是兒童心理的突出特征。在這里，我激勵學生比一比“誰的靈感最先閃現”、“誰的奇思妙想最多”，學生的創作激情即刻被調動起來，他們大膽想像、相互競爭。第三步，“添添”。在這個過程中，最重要的是要解決怎樣選擇各種材料巧妙裝飾的問題。因而，在直觀示范時，我不斷地暗示學生可以利用什么顏色的畫筆或彩紙；運用哪些方法，是畫上線條還是貼上剪紙……并請學生“幫老師出出主意”、“選選其它方法”，以調動學生的積極性，使他們始終處于積極參與的“前沿陣地”。

（四）舉辦展覽 完成作業

傳統的作業形式，學生之間是獨立的、封閉的，其氣氛是沉悶的。現代教育學認為，課堂教學中各個因素只有通過相互聯系形成整體結構，才能發揮整體功能，因而，我致力于創設一個交流合作、悅愉共振的作業背境，這樣有利于學生在交流合作中相互啟發，形成立體交互的思維網絡和創作環境。本課的作業，我采用以四人小小組參加“小小紙片”藝術創想展覽會的形式進行。作業之前，我先組織學生小組說一說自己想創作什么樣的畫？在這環節，我請學生先用語言作大膽的描述，內容可以模仿大師作品，可以是天馬行空的想象，允許他們的思維進行海闊天空的運動。之后，再讓他們說一說用撕貼添畫、剪貼畫還是自己喜歡的其它辦法。

（五）展評添趣

在作業展示中，常會出現一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕和組合，作為教師不應以自己的喜好、個人的眼光、單一的標準去衡量。在這里，我采用了學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發現不足、完善自我、建立自信，引導學生逐漸形成美的共識。

我先從學生中拿出一件作品請該小給成員介紹一下把把紙片變成了什么、用了什么方法。學生介紹后，我評：這幾個小朋友想得真奇特，還嘗試了這么多有趣的方法，真不失為一件好作品，我們把它展示出來好嗎？教給學生評價方法后，我請小組成員互相評價，推選2～3件作品參加展覽。這樣一場別開生面的“互評交流會”開始了，學生們情緒高漲，他們仔細欣賞，認真評選。在民主評選的基礎上，我適當地加入點評：這件作品大家喜歡嗎？你們認為他們好在什么地方呢？其他作品哪些地方還要努力呢？

（六）課后延伸

在美術教學中，我們應將教學活動由課內向課外延伸。在展評結束后，我先請同學們說說你在這節課學得開心嗎，學到了什么，還想到學什么，還有什么問題需要解決。此后，我又問學生生活中還有什么東西是用紙做的，用紙還可以些什么。以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發學生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去。至此，我完成了教學任務。

六、說板書設計

本課的課題生動形象地采用了樹葉中寫字的方法，內容設計為“撕撕”、“剪剪”、“畫畫”、“貼貼”及

“看”、“想”、“添”，其功能是能清晰地揭示學習內容和創作思路。

七、說主要運用的教學原理

（一）暗示教學理論

根據著名暗示教學專家盧扎諾夫提出的“變苦學為樂學”理論，運用音樂、比賽變魔術等手段進行教學，能充分激發學生的學習興趣，豐富想像能力，并活躍課堂氣氛。

（二）合作教育理論

根據前蘇聯沙塔洛夫等合作教育倡導者提出的“教師與兒童、兒童與兒童是朋友關系、合作關系”的觀點，我采用了四人一組集體討論、創作，教師、學生互評作業等方法進行教學，有助于增進學生間的感情，相互交流、學習，互為補充，更利于學生創作。

第四篇：《剪剪撕撕貼貼畫畫》教案3

《剪剪撕撕貼貼畫畫》教案

一、魔術導入

師：上課之前老師給同學們表演一個魔術（拿出幾張手工紙），看看這幾張普通無奇的手工紙能變化出什么來（撕貼出美麗的夜晚小鳥在森林里氣息的畫面）。漂亮嗎？

生：漂亮。

師：這幅畫面與我們平時的畫面哪不一樣？ 生：平時的畫面是畫的，這幅畫是用紙貼的。

師：同學們觀察得真仔細，今天我們用撕的方法來制作一幅非常好看的畫面。

二、出示板書：《剪剪撕撕貼貼畫畫》

三、講解新課

師：撕紙這種方法并不難，有人體會出撕紙的樂趣后，用心鉆研，居然成為了一名有名的撕紙藝術家，真了不起！我們一起去拜訪一下他，一起去了解撕紙藝術吧！（欣賞馬蒂斯的作品）

師：我想問問大家，這幅作品使用什么方法作的？你喜歡它哪些地方？

生：這是一幅用剪貼的方法制成的畫。它的顏色很漂亮，玫瑰紅色和黑色的底色突出了白色的馬車。

師：你說得真好！那剪紙與撕紙又有什么區別呢？

生：用剪刀剪的比較直，用手撕的彎彎曲曲。師：你觀察的真仔細。撕紙藝術家真了不起。我相信你也可以的。你看，我手里有一張紙，老師現在要動手撕紙了，你想不想也試試 生：想。

師：請你從桌面拿出一張你最喜歡的彩紙，跟我一起撕。生：如果撕壞了怎么辦？

師：沒關系，動動腦筋，因為大自然什么都會有的。（邊撕邊說）手離的遠些撕行不行？ 生：不行。師：為什么？ 生：容易撕壞。

師：（隨意撕）你們看我撕的是什么？ 生1：飛機。生2: 鯊魚。

師：（添畫出直升飛機的形象）我們可以用彩筆添畫使它更像你心目中的形象。現在我有幾個問題，誰回答對了，我就送給他一張特別好看的撕紙作品。想不想試試？

生：想。

師：一張撕紙作品分幾步？哪幾步？

生：撕紙分3步，第一步隨便撕一塊紙，看它像什么。第二步把它貼在一張能使它更好看的彩紙上。第三步用彩筆添加上細節使它更真實，更能讓大家看懂。

師：撕的畫面太小好不好？為什么？ 生：撕的彩紙不能太小，畫面不好看。

師：撕碎的紙怎么辦？隨便扔嗎？你有什么好主意？ 生：撕碎的彩紙放到桌面的盒子中，下次還可以再用。

師：那好，同學們都知道怎樣進行撕紙了，現在你可以自己制作也可以和別人合作，撕一幅最有創意的畫兒，然后把它貼在我們的精品屋中。

四、學生作業，師放音樂。

五、點評

師：同學們，你們做得真好，我們開個小畫展好嗎？現在每一個同學都是一個小評委，把你手中的紅花獎給最美的畫兒。請你說說自己的看法，你覺得哪幅畫兒好看，哪兒好，說一說畫面哪里最吸引你，哪兒還不足可以提出自己的建議，使畫面更好。

六、總結

同學們，多美的畫啊！大家做得特別好，你們真棒！希望大家繼續努力，制作出更美的畫來。

第五篇：美術一年級上冊第十課 《剪剪撕撕貼貼畫畫教學設計》

美術一年級上冊《第十課 剪剪撕撕貼貼畫畫》教學設計

一、教學目標：

1、通過以紙材為主的造型表現活動，讓學生初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞、制作方法。

2、感受剪紙、撕紙的美，領略多種藝術文化，激發學生對美術造型表現和欣賞活動的興趣。

3、通過欣賞和實踐活動，培養學生的觀察能力和審美能力，以提高創作能力。

二、教學重點：

通過欣賞作品，感受剪紙、撕紙藝術的美。學習剪紙、撕紙造型表現的方法，大膽發揮想象，發表看法，并進行作品創作。

三、教學難點： 作品創作。

四、課前準備：

1、進行認真細致的教材分析，把握教材的主旨是讓學生通過欣賞大師作品等感知事物，受到啟發，從而用剪刀、紙、顏色等表現事物，獲得美的感知的體驗活動。

2、收集有關撕剪紙作品等圖片。

3、布置學生分小組收集各種紙材（硬質的紙和軟質的紙都要，顏色多樣的更好），并準備好剪刀、膠水、油畫棒、彩色筆等工具。（老師另外準備硬卡紙和水粉顏料）

五、教學過程：

（一）、導入：以圖片導入的方法（教師準備的一張撕紙添貼畫，畫面中小雞和蟲子的造型是撕的，背景和局部地方通過添畫，讓畫面飽滿。）師：看，老師今天為同學們帶來了一張畫。請大家仔細觀察，畫和我們平時見的一樣嗎？

生：學生仔細觀察后舉手回答。

師：“撕”和“剪”有什么不一樣的地方？

生：學生回答后，教師加以總結。

師：那你們想不想也做一張這樣特別的畫？

生：好（教師板書課題 剪剪撕撕貼貼畫畫）

（二）講解制作畫步驟：師：同學們知道這畫是怎么制作出來的嗎？學生自主回答，教師總結并引導得出答案：

1、任意撕出一個圖形。2觀察圖形像什么。

3、貼在喜歡的卡紙上。

4、用彩色筆添畫，使畫面更完整。

（三）示范

1、任意撕出一個圖形，讓學生觀察圖形像什么？（學生任意回答，教師給以肯定）

2、按照一個同學的設想貼在適合的卡紙上，并提問：哪個位置好看呢？（請幾位同學回答，教師一一擺出幾個位置，讓學生最好后選擇最滿意的的位置貼，逐步滲透學生的構圖意識）

3、添上相應的圖案，讓圖形逼真，更美觀。提問：添什么？怎么添？學生自由答，選恰當添上。

4、讓學生溫習作畫步驟。

5、學生欣賞教材上的作品和老師準備的一些作品

六、學生動手制作，教師巡視指導

七、作品展評

1、誰的最特別？

2、誰的顏色最漂亮？

3、誰的構圖最好看？

4、誰的有什么不足？有什么建議？

八、課后小結：讓學生說說這節課的收獲，同時表揚鼓勵學生。

九、課后延伸： 觀察自己生活周圍有什么東西是用紙做的？紙與環保有什么關系？