第一篇：高中歷史評課稿(共9篇)

篇一：高中歷史說課稿模板 高中歷史說課稿模板

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內容《

教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

首先是第一部分說教材。

根據教學的實際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學目標和教

學重難點的設置。

1、教材地位

2、教學目標；新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對

本課的要求我制定了如下教學目標：

知識與能力目標：

初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的能力，同時培養學生的理性思維能

力、自主學習能力和合作探究的能力。

過程與方法目標

選取優秀的史料、圖片或影視片斷，結合課本內容，教會學生從不同角度理

解問題，分析問題，主動探究問題的答案；

注重啟發式教學，讓學生學會運用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種

方法來學習歷史知識；

通過教學活動設計，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂參與中主動接受歷

史知識。

情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，了解 理解中華民族的歷史源

遠流長，激發學生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛。

3、教學重難點

重點：

難點：

以上是對教材的分析，教材和學生是組成一堂課的兩個基本要素，備好一堂課

不僅要深入研究教材，更要了解我們面對的學生，下面我就說一下本次說課的第二部分學情分析

經過初中三年的歷史學習，學生們已經初步掌握了一定的歷史學習方法和具

備了一些歷史自學的能力，對本課內容（）也有一

定的了解，但主要側重于史實的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學生與初中時有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長足的發展，因此在教學過程中，應該善于運用多種教學方法，激發學生的潛能，幫助他們學會用歷

史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學生）

高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史

學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引

導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當地給學生

創造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。（適合高二）

第三部分：說教法學法

在實際教學中，教法與學法是有機結合在一起的，一般來說，什么樣的教法

就決定什么樣的學法，結合前面對教材和學生的分析，在本課教學中，我主要采 取以教材為基礎，輔之以現代教育技術，師生合作共同完成教與學的過程，注重

情境創設、史料解讀、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，結合史料分

析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實現對本課知識的學習與掌握。

好的理論是實踐成功的基礎和前提，成功的實踐又會證明理論的合理性與可

行性，接下來我就說一下第四部分教學過程，來踐行前面對本課的分析與設計。

教學過程主要包含了四個環節：導入新課、新課講授、課堂練習和課后作業的布置。

首先是導入新課。

上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾

個小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學生強烈的感觀刺激，）拉近歷史與

現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，設置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣，從而進入新課的學習。

新課講授

首先用多媒體展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂

教學節約時間，又可以激發學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。（適合知識點比較多的課節）

本課主要講述了 目內容，分別是一：二： 三：

其中第 目是本課的重難點所在。（在學生知識框架已經基本建立的情況

下，下面我就主要說一下我是如何實現重難點突破的。適合知識點比較多的課節））下面我就說一下每一目是如何講述的。

教學方法設計方案一：啟發式談話法

第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對這一部分，我主要采取了啟發式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計

了這樣幾個問題：1.2.3.讓學生帶著這些問題從書中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導下，歸納出準確的答案。以第 個問題為例，先讓學生思考及，進而提出

循序漸進的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進的問題，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。

教學方法設計方案二：合作探究法

第 目是本課的重難點知識，對學生來說要讓他們掌握 本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此教學方法上，主要采取史料分析

與合作探究相結合的方法進行。先用多媒體展示（圖片

或史料）然后和學生一起對史料或圖片進行解讀，然后提出這樣幾個問題：1.2.3.讓學生以學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代

表發言，教師根據情況作適當的總結點撥。讓學生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

教學方法設計方案三：角色扮演法

第 目是本課的另一個重難點知識，主要掌握 問題。

這一問題的特點是知識點條目較多，有點鎖碎，學生容易發生混淆，針對這一特

點，在教學方法上，我采用了角色扮演的方法進行解決。先發揮教師的主導性，對本目內容進行講解，然后再選取學生分別扮

演、、、。然后給每個角色設定任務。讓他們進行

情境模擬，讓歷史再現。這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，拉近了歷

史與現實的距離，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。從面實現對重難點的突

破。

教學方法設計方案四：表格、圖表、提綱法

第 目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）

清晰，在教學方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學生按照（時

間順序、政經文不同領域）來對知識點進行梳理歸納總結。這樣設計的優點在于

一方面方便記憶，另一方面能夠容易發現知識點之間的聯系與區別，能夠總結出

歷史長河中規律性的知識。簡單而實用。比如在對這一知識點總結之后，在表格

中（圖表，提綱）我們不難發現其中的歷史規律即：，從而實現了重難點的突破。

又或者

表格法：

是本課的第個重點知識，教學方法上我主要采取表格法來進行講解，讓學生以表格的形式對 知識點從、、、等幾個方面進行歸納總結，然后由老師進行點評講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個新的問題加深對本知識的理解。比如：。再由師生合作共同完成對對這些問題的解答。從而實現對本知識點的掌握。表格法的運用能簡單有效地概括主要知識，一方面方便記憶，另一方面容易發現知識點之間聯系與區別。同進也培養了學生歸納總結能力，理解分析能力。

課堂練習：課堂練習以鞏固所學新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業：

五、板書設計

板書以框架層次的形式設計，讓學生一目了然，從宏觀上明確重難點。

篇二：高中歷史說課稿個性化、經典、標準模板 高中歷史說課個性化模板

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

高中歷史說課稿模板

（說課稿）

一、說教材： 地位、作用和特點：

《 》是高中歷史必修 第 單元的內容。

地位：

作用：開篇點題（承上啟下、總結概括畫龍點睛的作用）的作用。

二、說學情：

下面說一下學情，只有了解了學情方可實現“以學定教”、有的放矢。初中對 這一歷史事件有一定了解，但主要側重于史實的敘述而非理性的分析，再加上高一學生基礎知識不牢固、歷史思維能力有待于進一步提高，這給本課教學帶來了一定的困難。但高一學生思維活躍，參與性好，有助于老師運動多種教學方法展開教學。

三、教學目標：

基于對教材和學情的分析，我把本課三維目標確定為：

（1）知識和能力：了解、理解、評價（2）過程和方法：

在教學過程中，以老師啟發為先導，學生自主學習為主體。通過創設情景，調動學生積極性，著力培養學生的自主探究能力和團結協作意識。（3）情感態度和價值觀：

近現代史：使學生認識到落后就要挨打這一道理。感悟先進中國人以振興民族為己任的獻身精神，從而激發學生愛國熱情。

認識到只有改革開放、不斷創新，才能自立于世界民族之林，使學生堅定改革開放的信念、樹立振興中華的決心。

認識到因各國國情不同，其政體也呈現出多樣化的特點，從而理解和尊重其他國家人民的選擇，逐步培養開放和平等的世界意識。

3、根據《課標》要求我將教學的重點確定為：

結合學生實際認知水平，我將本課難點確定為：

四、教法：

基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片法、視頻法、史料分析法、對比分析法等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點說一下我的教學設計

五、教學流程

本課教學流程共分為：新課導入、合作探究、當堂練習、點撥升華四大環節。其具體設計如下：

導入新課：復習導入、問題導入、故事導入、圖片導入

導入目的：

1、圖片導入：通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

2、問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究：這一環節主要通過師生互動、生生互動的方式實現對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環節是本課的中心環節。

教什么——怎么教——達到的效果

1、圖片、視頻展示;通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

2、史料分析法：

提高學生解讀史料的能力，培養學生論從史出、史論結合的史學素養。

3、對比分析法

讓學生領略不同史實間的區別和聯系，培養學生從多角度分析歷史問題的習慣。

4、表格、圖表、提綱法

提綱：讓瑣碎的知識系統化、明了化，幫助學生形成系統的知識體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。

5、編寫歷史小故事：

當今高中生是新世紀的新新人類，傳統的說教很難調動學生的積極性，所以將拉蒙這個小人物的個人命運與新航路開辟這一宏大歷史事件有機的結合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。

6、角色扮演

拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

7、小組合作探究

先組內討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養學生團結協作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。

8、啟發式談話法，老師由淺入深的設置幾個問題，層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。

（三）當堂演練

為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用ppt展示給學生，讓學生以小組競賽搶答的方式完成。

（四）點撥升華

此環節主要利用ppt展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統認知。

篇三：高中歷史說課稿模板 高中歷史說課稿模板

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內容《

教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

首先是第一部分說教材。

根據教學的實際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學目標和教

學重難點的設置。

1、教材地位

2、教學目標；新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對

本課的要求我制定了如下教學目標：

知識與能力目標：

初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的能力，同時培養學生的理性思維能

力、自主學習能力和合作探究的能力。

過程與方法目標

選取優秀的史料、圖片或影視片斷，結合課本內容，教會學生從不同角度理

解問題，分析問題，主動探究問題的答案；

注重啟發式教學，讓學生學會運用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種

方法來學習歷史知識；

通過教學活動設計，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂參與中主動接受歷

史知識。

情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，了解 理解中華民族的歷史源

遠流長，激發學生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛。

3、教學重難點

重點：

難點：

以上是對教材的分析，教材和學生是組成一堂課的兩個基本要素，備好一堂課

不僅要深入研究教材，更要了解我們面對的學生，下面我就說一下本次說課的第二部分學情分析

經過初中三年的歷史學習，學生們已經初步掌握了一定的歷史學習方法和具

備了一些歷史自學的能力，對本課內容（）也有一

定的了解，但主要側重于史實的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學生與初中時有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長足的發展，因此在教學過程中，應該善于運用多種教學方法，激發學生的潛能，幫助他們學會用歷 史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學生）

高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史

學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引

導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當地給學生

創造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。（適合高二）

第三部分：說教法學法

在實際教學中，教法與學法是有機結合在一起的，一般來說，什么樣的教法

就決定什么樣的學法，結合前面對教材和學生的分析，在本課教學中，我主要采

取以教材為基礎，輔之以現代教育技術，師生合作共同完成教與學的過程，注重

情境創設、史料解讀、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，結合史料分

析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實現對本課知識的學習與掌握。

好的理論是實踐成功的基礎和前提，成功的實踐又會證明理論的合理性與可

行性，接下來我就說一下第四部分教學過程，來踐行前面對本課的分析與設計。

教學過程主要包含了四個環節：導入新課、新課講授、課堂練習和課后作業的布置。

首先是導入新課。

上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾

個小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學生強烈的感觀刺激，）拉近歷史與

現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，設置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣，從而進入新課的學習。

新課講授

首先用多媒體展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂

教學節約時間，又可以激發學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。（適合知識點比較多的課節）

本課主要講述了 目內容，分別是一：二： 三：

其中第 目是本課的重難點所在。（在學生知識框架已經基本建立的情況

下，下面我就主要說一下我是如何實現重難點突破的。適合知識點比較多的課節））下面我就說一下每一目是如何講述的。

教學方法設計方案一：啟發式談話法

第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對這一部分，我主要采取了啟發式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計

了這樣幾個問題：1.2.3.讓學生帶著這些問題從書中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導下，歸納出準確的答案。以第 個問題為例，先讓學生思考及，進而提出

循序漸進的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進的問題，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。

教學方法設計方案二：合作探究法

第 目是本課的重難點知識，對學生來說要讓他們掌握 本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此教學方法上，主要采取史料分析

與合作探究相結合的方法進行。先用多媒體展示（圖片 或史料）然后和學生一起對史料或圖片進行解讀，然后提出這樣幾個問題：1.2.3.讓學生以學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代

表發言，教師根據情況作適當的總結點撥。讓學生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

教學方法設計方案三：角色扮演法

第 目是本課的另一個重難點知識，主要掌握 問題。

這一問題的特點是知識點條目較多，有點鎖碎，學生容易發生混淆，針對這一特

點，在教學方法上，我采用了角色扮演的方法進行解決。先發揮教師的主導性，對本目內容進行講解，然后再選取學生分別扮

演、、、。然后給每個角色設定任務。讓他們進行

情境模擬，讓歷史再現。這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，拉近了歷

史與現實的距離，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。從面實現對重難點的突

破。

教學方法設計方案四：表格、圖表、提綱法

第 目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）

清晰，在教學方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學生按照（時

間順序、政經文不同領域）來對知識點進行梳理歸納總結。這樣設計的優點在于

一方面方便記憶，另一方面能夠容易發現知識點之間的聯系與區別，能夠總結出

歷史長河中規律性的知識。簡單而實用。比如在對這一知識點總結之后，在表格

中（圖表，提綱）我們不難發現其中的歷史規律即：，從而實現了重難點的突破。

又或者

表格法：

是本課的第個重點知識，教學方法上我主要采取表格法來進行講解，讓學生以表格的形式對 知識點從、、、等幾個方面進行歸納總結，然后由老師進行點評講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個新的問題加深對本知識的理解。比如：。再由師生合作共同完成對對這些問題的解答。從而實現對本知識點的掌握。表格法的運用能簡單有效地概括主要知識，一方面方便記憶，另一方面容易發現知識點之間聯系與區別。同進也培養了學生歸納總結能力，理解分析能力。

課堂練習：課堂練習以鞏固所學新知為目的，輔助提高課堂效果。

課后作業：

五、板書設計

板書以框架層次的形式設計，讓學生一目了然，從宏觀上明確重難點。

高中歷史說課標準模板

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

一、說教材（地位與作用）

首先，我說下教材的地位和作用。《xxx》是xx版必修xx第xx單元第xx課。本課的知識、理論、方法是學好以后內容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。

二、說教學目標

根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

關于知識與能力目標，識記主要史實，如??培養學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。

關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發式教學方法，以老師啟發為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養學生自主探究能力和團結協作意識。）

關于情感態度與價值觀目標。通過講授??，培養或激發學生??

三、說教學的重難點

通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。??是本課的核心知識點，只有理解和掌握??，才能形成關于本課完整的知識體系。??比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。

四、說教法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效 果。

（1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2.活動探究法：引導學生通過創設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。我通過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

基于本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。

（1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學生團結協作的意識。

通過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）

五、說教學程序設計

最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業四大環節，具體設計如下：

1.導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。（由上節課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發學生的學習興趣。）

2.講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結?? 其次，（2）通過設置問題，??，講明??，使學生理解?? 再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納?? 最后，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論?? 3.課堂小結：（2~3分鐘）

（課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學生形成良好的個性。4.布置作業。

最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

六、結束語

各位領導、老師，本節課我根據教學內容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

篇四：高中歷史說課準模板 高中歷史說課標準模板

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

高中歷史說課稿模板

（說課稿）

一、說教材： 地位、作用和特點：

《 》是高中歷史必修 第 單元的內容。

地位：

作用：開篇點題（承上啟下、總結概括畫龍點睛的作用）的作用。

二、說學情：

下面說一下學情，只有了解了學情方可實現“以學定教”、有的放矢。初中對 這一歷史事件有一定了解，但主要側重于史實的敘述而非理性的分析，再加上高一學生基礎知識不牢固、歷史思維能力有待于進一步提高，這給本課教學帶來了一定的困難。但高一學生思維活躍，參與性好，有助于老師運動多種教學方法展開教學。

三、教學目標：

基于對教材和學情的分析，我把本課三維目標確定為：

（1）知識和能力：了解、理解、評價

（2）過程和方法：

在教學過程中，以老師啟發為先導，學生自主學習為主體。通過創設情景，調動學生積極性，著力培養學生的自主探究能力和團結協作意識。

（3）情感態度和價值觀：

近現代史：使學生認識到落后就要挨打這一道理。感悟先進中國人以振興民族為己任的獻身精神，從而激發學生愛國熱情。

認識到只有改革開放、不斷創新，才能自立于世界民族之林，使學生堅定改革開放的信念、樹立振興中華的決心。

認識到因各國國情不同，其政體也呈現出多樣化的特點，從而理解和尊重其他國家人民的

選擇，逐步培養開放和平等的世界意識。

3、根據《課標》要求我將教學的重點確定為：

結合學生實際認知水平，我將本課難點確定為：

四、教法：

基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片法、視頻法、史料分析法、對比分析法等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。

下面我將重點說一下我的教學設計

五、教學流程

本課教學流程共分為：新課導入、合作探究、當堂練習、點撥升華四大環節。其具體設計如下：

導入新課：復習導入、問題導入、故事導入、圖片導入

導入目的：

1、圖片導入：通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

2、問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究：這一環節主要通過師生互動、生生互動的方式實現對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環節是本課的中心環節。

教什么——怎么教——達到的效果

1、圖片、視頻展示;通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

2、史料分析法：

提高學生解讀史料的能力，培養學生論從史出、史論結合的史學素養。

3、對比分析法

讓學生領略不同史實間的區別和聯系，培養學生從多角度分析歷史問題的習慣。

4、表格、圖表、提綱法

提綱：讓瑣碎的知識系統化、明了化，幫助學生形成系統的知識體系。

表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。

5、編寫歷史小故事：

當今高中生是新世紀的新新人類，傳統的說教很難調動學生的積極性，所以將拉蒙這個小人物的個人命運與新航路開辟這一宏大歷史事件有機的結合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。

6、角色扮演

拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

7、小組合作探究

先組內討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養學生團結協作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。

8、啟發式談話法，老師由淺入深的設置幾個問題，層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。

（三）當堂演練

為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用ppt展示給學生，讓學生以小組競賽搶答的方式完成。

（四）點撥升華

此環節主要利用ppt展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統認知。篇五：歷史五分鐘說課模板 歷史五分鐘說課模板

大家好，今天我為大家說課的題目是《ｘｘｘｘｘｘｘｘ》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程四個方面來分析。

一、說教材

1、教材地位：《ｘｘｘｘｘｘｘｘ》是人教版高中歷史必修ｘ的第ｘ課，是第ｘ單元的第ｘ課，上承??下啟??，講述了??內容，在教材中起著比較重要的作用。

2、課標要求：??

3、教材內容：本課主要介紹了??，本課有三個子母：①??、②??、③??。

4、教學目標：

（1）知識目標：①識記：??。②理解：??。

（2）能力目標：通過本課學習提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過探究體驗的練習，培養學生知識運用的能力；通過探究合作的學習，培養學生合作學習的能力。

（3）情感態度目標：培養學生??。

5、重點難點：

（1）教學重點：??。

（2）教學難點：??。

二、說學情：

高一學生的特點：思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力；不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高；對策：加強學生歷史綜合素質的培養；設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

三、說教法學法

1、教法：整體而言，本課教學我采用的是“探究式教學方法”，包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，這樣既能引導學生積極思考，參與學習，發揮學生的主體作用，又能達到傳授知識、培養能力的教學目的。

2、學法：閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教學過程

1、導入：通過??，由此導入新課。

2、新課：

（1）第一子目：??。

（2）第二子目：??。

（3）第三子目：??。

3、總結鞏固提高：通過板書結構引導學生一起來總結本堂課的學習的總結，并布置課后復習和課前預習的鞏固和提高作業。

板書設計：

第ｘ課 ｘｘｘｘｘｘｘｘ

一、1、（1）

① a a 二、三、高中歷史說課稿模板

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

（說課稿）

一、說教材： 地位、作用和特點：

《 》是高中歷史必修 第 單元的內容。

地位：

作用：開篇點題（承上啟下、總結概括畫龍點睛的作用）的作用。

二、說學情：

下面說一下學情，只有了解了學情方可實現“以學定教”、有的放矢。初中

對 這一歷史事件有一定了解，但主要側重于史實的敘述而非理性的分析，再加上高一學生基礎知識不牢固、歷史思維能力有待于進一步提高，這給本課教學帶來了一定的困難。但高一學生思維活躍，參與性好，有助于老師運動多種教學方法展開教學。

三、教學目標：

基于對教材和學情的分析，我把本課三維目標確定為：

（1）知識和能力：了解、理解、評價

（2）過程和方法：

在教學過程中，以老師啟發為先導，學生自主學習為主體。通過創設情景，調動學生

積極性，著力培養學生的自主探究能力和團結協作意識。

（3）情感態度和價值觀：

近現代史：使學生認識到落后就要挨打這一道理。感悟先進中國人以振興民族為己任的獻身精神，從而激發學生愛國熱情。

認識到只有改革開放、不斷創新，才能自立于世界民族之林，使學生堅定改革開放的信念、樹立振興中華的決心。

認識到因各國國情不同，其政體也呈現出多樣化的特點，從而理解和尊重其他國家人

民的選擇，逐步培養開放和平等的世界意識。

3、根據《課標》要求我將教學的重點確定為：

結合學生實際認知水平，我將本課難點確定為：

四、教法：

基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用 圖片法、視頻法、史料分析法、對比分析法等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。

下面我將重點說一下我的教學設計

五、教學流程

本課教學流程共分為：新課導入、合作探究、當堂練習、點撥升華四大環節。其具體

設計如下：

導入新課：復習導入、問題導入、故事導入、圖片導入

導入目的：

1、圖片導入：通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

2、問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究：這一環節主要通過師生互動、生生互動的方式實現對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環節是本課的中心環節。教什么——怎么教——達到的效果

1、圖片、視頻展示;通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史

情景。

2、史料分析法：

提高學生解讀史料的能力，培養學生論從史出、史論結合的史學素養。

3、對比分析法

讓學生領略不同史實間的區別和聯系，培養學生從多角度分析歷史問題的習慣。

4、表格、圖表、提綱法

提綱：讓瑣碎的知識系統化、明了化，幫助學生形成系統的知識體系。

表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。

5、編寫歷史小故事：

當今高中生是新世紀的新新人類，傳統的說教很難調動學生的積極性，所以將拉蒙這個小人物的個人命運與新航路開辟這一宏大歷史事件有機的結合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。

6、角色扮演

拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

7、小組合作探究

先組內討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養學生團結協作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時

予以肯定和解答。

8、啟發式談話法，老師由淺入深的設置幾個問題，層層推進，在平等和諧的氛圍中完

成教學。

（三）當堂演練

為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用ppt展示給學生，讓學生以小組競賽搶答的方式完成。

（四）點撥升華

此環節主要利用ppt展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統認

知。

說課步驟及其幾點注意事項 面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

一、掌握以下幾個步驟

1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；

2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；

3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；

4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

二、需要特別注意的問題：

1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發展動態啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業的看法,為什么你會選擇這個職業,另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。

一般面試時間約10分鐘，面試成績為合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

教師資格考試說課要求和主要內容

①說教材。說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。

②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。

“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是 本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現。

3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環節均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現課時結構，反映各個教學環節的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。

5、說清教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環節，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標

測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。

教師面試說課應注意事項

（一）說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點： 1.說課要突出一個“新”字

創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現一個“美”字 美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。

內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節課1/4～1/3時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

7、語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

（二）說課的藝術

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。1.說標準要“深”。

任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容出發追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節課的要求。至此，這節課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規律，依據“主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。3.說習題要“準”

課堂練習與課后作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

4.說程序要“精”

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環節;二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。

篇六：高中歷史說課稿 高中歷史說課稿

一、教材分析：

(一)教材地位分析：本課選自人民版高二教材專題四第一課的內容。20世紀初，孫中山提出的三民主義學說，拉開了完全意義上的中國近代民族民主革命的序幕。其后，他緊跟時代潮流，對三民主義進行了重新解釋，使之成為第一次國共合作的政治基礎，推動了國民革命運動的興起。也極大地推動了中國近代化歷史的進程。

（二）課程標準：課程標準要求學生了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。

（三）教學目標：根據教材分析和課標要求我預期達到以下教學目標

1．知識與能力方面：要求通過學習，了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。了解新三民主義提出的時代背景和新三民主義的主要內容及其歷史意義。比較新舊三民主義的異同，培養學生比較歷史事件的能力。

2、在過程與方法方面：使學生在學習過程中，結合時代背景，運用歷史唯物主義的觀點和方法來分析和評價孫中山的三民主義。努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，能夠對孫中山的三民主義進行概括和闡釋。學習過程中，注意運用自我學習的學習方式。運用多媒體手段再現歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。

3、在情感態度與價值觀方面：通過本課學習，進一步了解孫中山三民主義的形成與發展過程及其對近代中國的深遠影響，熱愛和繼承中華民族的優秀思想理論成果。培養熱愛祖國的情感，樹立為祖國而奮

斗的人生理想。在了解了教學目標以后，我們再來分析一下本課的重難點。由于三民主義在中國近代社會中發揮了重要作用，它指導中國人民推翻了清王朝的統治，建立了資產階級共和國，因此我確定本課的重點為三民主義及新三民主義的內容。而對于三民主義的分析與評價，鑒于其理論性較強，還需辯證地分析，對學生理解問題和分析問題的能力要求過高，因此確定為難點。

二、教法分析：

古希臘著名學者普羅泰格拉說過：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把。”為了引導學生積極思考，熱情參與，我設計了以下教學方法。

1、情境創設法：突破理論教學的枯燥；適合高二學生的心理特點。

2、表格比較分析法：難點知識在系統比較之后清楚明了適合學生目前的知識水平。

3、談話引導法：結合學生實際的知識水平不高，需要進行適時的談話引導法。

三、學法分析：本節課要求學生積極參與教學過程，采用自主學習與合作學習。

四、教學過程：

首先是導入新課。俗話說好的開頭是成功的一半。好的導入往往能抓住學生的注意力，達到意想不到的效果。在本課導入中，我采用談話法，同學生聊聊國慶60周年的慶典儀式，并出示一幅圖片，同時拋出問題：每逢中國的重大節日和隆重慶典，天安門廣場都會擺放孫中山畫像，與毛澤東畫像遙遙相對，據說這是建國之初，毛澤東定下的規矩。為什么毛澤東要定下這樣的規矩，孫中山在中國歷史上有 哪些貢獻？以此導入新課。

導入新課后，進入第一目的學習——“三民主義的提出”。這一目內容學習以學生自學為主。教師設計一個表格，請學生從社會背景、階級基礎、思想來源、個人因素幾個方面去歸納三民主義提出的背景。在了解了基本史實的基礎上，教師引導學生認識到：第一，創立革命的理論已成為時代的迫切需要；第二，孫中山能順應時代潮流，具有與時俱進的精神，從而為學生理解孫中山將三民主義發展成為新三民主義的原因奠定基礎。

關于三民主義的內容及對它的評價，這一部分是本課的重難點。為了方便學生理解這一問題，我把它分解成為三個問題：是什么？為什么？缺什么？在解決三民主義是什么時，我設置了一個情境：如果你作為孫中山，會在主題報告中如何解釋具體內容？如果你作為會員正好在場，你會從三民主義的內容中分別得到怎樣的鼓舞？在學生活動的基礎上，再由老師進行歸納總結，并指出民族是前提，民權是核心，民生是補充和發展。在解決孫中山為什么主張三民主義時，利用課本的“學思之窗”中的材料來解答，同時培養學生論從史出的分析解決問題的能力。接著，我會設計一個情境來解決三民主義缺什么：第一刊《民報》被散播到社會，各個階層爭相閱讀，面對《民報》發刊詞中的三民主義，農民、保守勢力、資產階級以及激進勢力分別會有什么想法，為什么？從中歸納出三民主義的局限性。最后，在以上問題的基礎上。引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來全面客觀地評價三民主義。在學習了三民主義的內容之后，我們再來看一下它的實踐結果如何。在這一目教學中，首先展示一系列圖片——“辛亥革命”、“二次革命”“護法運動”等，讓學生從這些圖片中去歸納三民主義的實踐活動，并思考在三民主義指導下的資產階級革命活動結局如何？為什么會出現這種結局？這樣既培養了學生自主學習的能力又加深了學生對三民主義的局限性的理解。

接著播放《走向共和》視頻——《國父的困惑》感受辛亥革命的失敗及孫中山的困惑以便于過渡到下一子目的學習——三民主義的發展。新舊三民主義的比較是本課的另一個重難點。我設計了一個表格讓學生根據課本上的內容去合作完成。

最后，我把本課內容概括為四個“一”：即“一個領袖，一個綱領，一個思想，一種精神”。以此作為這節課的課題小結。布置作業：

篇七：高中歷史說課稿 自我介紹：

各位評委老師大家好，我是。。號考生，我來自。。學校。。學院。。專業。今天能夠來到這里參加教師資格教育教學技能測試，感到非常的激動。一直以來成為一位合格的教師是我的心愿，教師不僅需要良好的專業知識水平，還要有良好的職業操守，把握課堂氣氛，了解學生的興趣，把學生的興趣轉化為對學業的興趣等各種綜合素質。所以在日常的學習中我不盡力求掌握專業知識，還盡量在各種場合鍛煉這種素質。但我知道自己還有很大的不足，還需要進一步的完善，也借此機會，希望各位有經驗有經歷的各位老師給予指導，提出我的不足和缺點。

以上是我的自我介紹，下面進行第二項，說課

我今天說課的題目是《近代中國經濟結構的變動》。我從五個方面來進行今天的說課課題，即教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學導入。

一、教材分析（教材的地位和作用）：

本節課出自人教版必修二第三單元第九課——近代中國經濟結構的變動

1、地位: 本節教材地位舉足輕重。它上承《工業革命》，下啟《中華民族資本主義的曲折發展》，并與必修1的《鴉片戰爭》相連，主要分析的是鴉片戰爭以來列強的侵華給中國社會經濟帶來的影響。由經濟結構的變動必然會引起政治、階級關系、思想文化、社會生活等一系列的變化，讓學生感受近代的經濟現象，體驗中國的經濟近代化，從而更好的融入到現代化建設中去。可以說本節內容既是前面所學內容的延續，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命的勝利奠定基礎。所以在中國近代史上占重要地位和作用。

2、作用: 幫助學生理解和認識當今社會存在的一些經濟現象, 體驗中國近代化，加深對實現現代化重要性的認識。

二、教學目標

基于本節在教材中的地位和作用，根據課程標準的具體要求，擬定以下教學目標：

1、知識與能力：

（1）鴉片戰爭前，中國封建社會自身孕育著資本主義萌芽，但自然經濟仍占統治地位，鴉片戰爭后，中國自然經濟逐漸解體。要求學生掌握自然經濟解體的原因。

2、過程與方法：

（1）學生閱讀教材，指導學生分析、討論圖文資料，設置情景模式，再現情景。

（2）用圖文資料，創設情境，采用階級分析法分析洋務運動。

（3）設置問題，課堂討論，開展辯論。

3、情感態度與價值觀：

（1）列強入侵打斷了中華民族歷史發展的進程，破壞了傳統經濟結構，給中國人民帶來了深重的災難，但客觀上為中華民族資本主義的產生創造了條件。

（2）洋務運動的根本目的是維護清朝的統治，但它客觀上推動了中國社會經濟的發展，在一定程度上抵制了西方列強的侵略，是中國大規模近代化的開端。

（3）近代民族工業的產生推動了中國近代化的發展，為中國人學習西方，振興中國提供了物質基礎。

三、教學重點和難點

1、重點：中國自然經濟解體的原因，中華民族資本主義產生的背景

重點突破：通過史料的列舉及對歷史材料的分析得出結論。

2、難點：洋務運動的評價

難點突破：通過對洋務運動的描述推論出原因及影響。

四、教學方法

鑒于學生的歷史學習現狀，高中生對經濟史專題的相對陌生，而且鑒于新教材加強學生的跨度思考和抽象思維能力的考慮，采用教師引導學習和學生自主學習、探究學習相結合，創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題、分析問題，自主構建知識結構，教師最后進行引導和評析。整個課堂形成一種師生動、生生互動的合作學習的場景。

五、教學過程

（一）、導入新課

用中國傳統的男耕女織圖片和洋務運動中的各種工廠照片進行對比，讓學生來思考鴉片戰爭后對中國經濟領域的影響。并引導學生瀏覽教材的三個子目，找出近代中國經濟結構變動的三大表現，形成本課的知識的框架，逐一探究。

（二）、新課講授 a、自然經濟的解體

從中國傳統的男耕女織的自然經濟寫照和歷史資料讓學生自己總結出，自然經濟解體的表現：“紡”與“織”分離、“織”與“耕”分離、農業產品進一步商品化。引領學生共同總結中國自然經濟逐步解體的最主要的原因是什么？中國自然經濟的解體產生了什么影響？ 得出觀點：外國國資本主義入侵是自然經濟解體最直接最主要的原因。

原因：外因：外國資本主義的入侵（破壞性和建設性）

內因：自然經濟的落后性和中國資本主義的萌芽

影響：消極： 農民、手工業者承受著舊的生產方式逐步解體時帶來的種種苦難；

積極：為近代中國的工業化提供了自由勞動力、商品市場、一定的貨幣積累。b、洋務運動興起

讓學生融入當時的社會環境，在當時的社會我們有什么方法來解決當時的問題？讓學生辯證的認識洋務運動的作用，一分為二的評價。并認清洋務運動目的，最終帶領學生系統介紹洋務運動的背景，代表人物，代表企業，和軍事經濟文化方面的成就

你怎樣看待洋務運動？它在中國歷史上的地位如何？

觀點：堅持全面辯證的觀點，一分為二的評價問題；

堅持發展的觀點，堅持生產力標準；

堅持歷史唯物主義觀點，階級分析法和實踐標準。

評價：歷史進步性（生產力標準）

(1）引進西方先進科技，一定程度上發展了我國的生產力，積累了辦企業的經驗，利潤的刺激誘導了中華民族資本主義的產生

（2）對外國經濟勢力的擴張有一定抵制作用

（3）為近代中國培養了一批科技人才，開了近代教育之先河

歷史局限性（實踐標準）

未能使中國走上富強之路，也無法實現維護清王朝統治的目的 c、中華民族資本主義的產生

給出繪有中華民族資本主義企業的地圖，讓學生自己總結出這些企業分布的特點和原因，并進而總結出這些企業產生的原因和特點

1、民族資本企業產生的條件：

觀點：資本主義工業興起的一般規律和基本條件：(市場、技術、勞動力、資金、政治環境)①工業文明的入侵帶來機器生產 ②自然經濟解體商品與勞動力市場的擴大

③外商企業的刺激

④洋務企業的誘導（政策環境）

⑤商人、官僚、地主有一定的資本

2、中華民族工業的發展有哪些特點? 資金少、規模小、行業發展不平衡

技術力量薄弱

地域分布不平衡，行業結構不合理

在外國資本主義和本國封建主義的夾縫中艱難生存發展

3、民族資本企業產生的地位和作用：

觀點：經濟基礎決定上層建筑，經濟的變動必然會引起政治的變革和思想的解放。①、經濟：一定程度上抵制列強的經濟侵略；

②、政治：為民主革命的爆發和轉變準備了階級基礎

③、思想：有利于民主思想的傳播，推動中國近代化

（三）、鞏固復習

利用最后幾分鐘，把整篇課文用三大結構完整的貫穿起來，得出近代中國經濟結構的變化趨向和特點，給學生一整篇文章的整體性。并布置適當的作業。

（四）、課后探究（視情況而定）

根據學生自我掌握課文的情況，和自身家庭情況而定，提供一定相關的歷史視頻資料，或相關網站，讓學生根據自身興趣來進行課后的探究。

我的說課完畢。

篇八：高中歷史說課稿

《夏商制度與西周封建》說課定稿

尊敬的各位評委老師：（注：加黑的代表模板）

大家好！我是 ×× 號考生。今天我說課的題目是《夏商制度與西周封建》（板書題目），下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計五個方面進行闡述。

一、說教材：

《夏商制度與西周封建》是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。本課主要講述了夏商西周三代國家政治制度的內容與特點。作為新教材的開篇，是整個專題及政治文明史的起點，具有統領和示范作用，為后面政治文明的學習起到了引領作用，因此，本課具有重要的啟下作用。

根據歷史新課標的要求和對教材的分析，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：了解早期國家的產生和早期的政治制度，理解宗法制、分封制目的、內容和作用。培養學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：在教學過程中，以老師啟發為先導，學生自主學習為主體。通過創設情景，調動學生積極性，著力培養學生的自主探究能力和團結協作意識。

3、情感態度與價值觀：通過學習，理解中華民族歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛之情增強民族自信心、自豪感。

根據《課標》要求我將教學的重點確定為：西周分封制、宗法制 而本課的教學難點則落在了：中國早期政治制度的特點

二、說學情：

建構主義者認為：學生并不是空著腦袋走進教室的，高一的學生在初中對本課有了一定的知識儲備，他們思維活躍，參與性好，但是由于年齡和知識水平的限制，他們的歷史思維能力不足，因此，在教學過程中，需要教師引用多種材料，從旁指導，幫助學生度過“最近發展區”。

三、說教法學法：

第斯多惠說：一個差的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。基于此，我的教法是以啟發誘導為主，結合分組討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法主張讓學生在教師的引導中，在自主學習、合作學習、探究學習的過程中來理解知識，加強情感教育。

在學法上，本著由 以學生為本的”的理念，把學習的自主權還給學生，實現由學會到會學的轉變。我主要引導學生采用的學法有：自主探究學習法、合作探究學習法、分析討論法、總結歸納法。

四、說教學過程

為了突破教學重點解決教學難點，我設置了以下幾個環節： 環節

（一）創設情境，導入新課

多媒體出示《封神榜》的圖片，伴以導入語：相信在坐的各位同學都有看過大型神話電視連續劇《封神榜》，在最后一集中，姜太公都會走上封神臺“封神”，這種封神不僅僅是封號還分給了土地和人民，比如姜尚自己的封地就是齊國，周公的封地是魯國，這就是齊魯 大地的由來。這種現象對應是西周的什么制度呢？今天就讓我們一起來探討。用鮮活生動的圖片，拉近了歷史與現實的距離，使學生迅速融入到歷史情境之中。

環節

（二）師生互動，合作探究

首先，讓同學們自己閱讀課本，勾畫知識點，標記疑難點，對全文有整體認知。在這一過程中，我用多媒體出示表格：夏、商、西周的建立時間、建立者和政治制度以來輔助學生把握本課知識點，構建自己知識網絡。

其次：對于本課的重點之一：分封制（板書標題：分封制）這部分我主要是設置幾道基礎性的自主探究題：

1、什么是分封制？

2、為什么分？分給誰？分什么？怎么分？

學生根據問題進行自主探究，學生代表總結發言。這樣有助于提高學生自主學習能力，養成主動學習、勤于動腦的好習慣。

再次，對于本課的另外一個重點：宗法制，我設計了一個案例分析：誰來做個包青天。通過這個案例讓學生展開討論，各抒己見，然后引導學生掌握宗法制的背景、內容、作用以及與分封制的關系。我會根據學生的回答，對學生予以引導評價，評價時，堅持開放性和包容性原則，對學生的回答予以肯定和贊賞。

那么，如何突破本課的難點呢？將“中國早期政治制度的特點”設置為合作探究題，讓學生分小組討論，然后各組派代表展示交流，根據學生的回答結果，我會給予完善總結，這樣就形成了生生互動、師生互動，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

環節

（三）鞏固訓練，歸納小結

對于學生仍然存在的疑難問題，我鼓勵其他同學幫助解答，之后找學生對本節課進行歸納總結，出示幻燈片將知識點呈現出來，方便學生整體掌握。為了鞏固學生對本節課的掌握設置由易到難，層層遞進的相關練習，有利于學生將理論運用到實際中。

環節

（四）走進生活，充實提高

歷史發展至今，宗法制雖已退出歷史舞臺，但中國傳統文化中的宗法觀念依然濃厚。請結合當今社會現實具體分析一下它的作用。

五、說板書設計

我的板書設計如下：此板書力圖簡潔、直觀、明了的把教學的重點傳達給學生，便于學生的理解和記憶。綜上所述，在本次教學設計中，我運用了圖片、文字材料，采用多種教學方法，讓學生通過這節課的學習掌握知識、鍛煉能力、升華情感。（看時間，可刪，自由把握）

我的說課完畢，感謝各位評委老師，如有不當之處懇請各位評委老師給予批評指正！

篇九：高中歷史說課稿 《“罷黜百家，獨尊儒術”》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！

我說課的內容是《“罷黜百家，獨尊儒術”》

下面我從以下六個方面談談我對本課的理解和設計 1.教材分析與教材地位2.三維目標3.教學重點、難點 4.教法與學法5.教學程序 6.教學反思

（教材分析）

（教材地位作用）本課選自高中歷史必修三第一單元《中國傳統文化主流思

想的演變》的第二課，它上承《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》，下啟《宋明理學》，本課通過從“無為”到“有為”，“‘罷黜百家，獨尊儒術’的提出”和“儒學成為正統”三個方面介紹了新儒學在西漢被重視、推崇和發展為正統思想的過程。它繼承了先秦孔孟儒家思想，又對后世儒學發展產生了重大影響，因此，這一課在本單元中的地位十分突出。

（教學目標）根據課標以及本課特點，我對本課教學目標做了設定。

1、在知識與能力方面，通過學習，我要讓學生知道漢代儒學通過“罷黜百

家，獨尊儒術”，創辦太學等手段，逐步成為正統思想的史實；理解“舉賢良”的用人政策是國家政治、經濟和國防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位；探究儒家思想的產生、發展過程與封建統治之間的關系以及儒家思想對中國歷史的正反兩個方面的影響。

2、在過程與方法方面，以圖文資料，創設情境，指導學生分析。之后設置

問題，開展課堂討論和辯論，歸納整理漢初從無為到有為的原因；用小組討論法理解董仲舒的新儒學思想。用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。

3、在情感態度與價值觀方面，通過教學，讓學生通過董仲舒的新儒學思想

認識仁政思想對穩定社會、發展經濟的積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關鍵，重視教育對推動文化事業的發展有重要作用。

（重難點）為了達到預定目標，我設定了本課的教學重點、難點。本課的重

點是“董仲舒的新儒學思想，漢武帝重視儒學的具體措施。”；而難點呢，是對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

（學情）課堂是以學生為主體，現在來說說學情。

本課的授課對象是高二文科學生，學生已經學習必修一的有關中央集權的加

強的內容，應該對加強思想控制、君主專制等知識有了一定的感性認識。高二時期的學生認知能力有了較大的提高，已經具備了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力和自學、交流的能力。

（教法學法）在教法上，以學生為主體，根據教材內容和高中學生學習能力、情感、心理等方面的認知特點，遵循啟發式教學原則，運用多媒體教學手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結合課前預習，通過課堂師生互動逐一解決。由淺入深，層層遞進。

在學法上：貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，所謂“授之以魚”莫如“授之以漁”，所以我提供圖表、史料，引導學生自主學習，培養學生善于動手，善于觀察，善于思考的學習習慣，做到論叢史出，得出科學結論。

此次教學方式我采用多媒體輔助教學

（教學過程）第四個部分是我的教學設計 在本課導入部分，設定3分鐘。”播放《漢武大帝-董仲舒謁見漢武帝》“罷

黜百家雜學而獨尊儒術，引起學生視覺上的共鳴，構建對西漢時期政治局面的初步認識，引發思考。

新課的教授時間為35分鐘。

1、運用文字材料等多媒體形式，總結漢初無為而治的特點。緊接著引導學

生通過教材閱讀 史實材料，分析從“無為”到“有為”的必然趨勢。在這里老師設問：“什么是無為而治？”這樣設計主要是為了吸引同學興趣，讓學生由淺入深思考，從而營造積極的學習氛圍，積極投入課堂，采用問題中心教學法與“談話法”相結合，培養學生提取有效信息的能力和邏輯思維能力。并結合表現逐點引申出從無為到有為的原因、目的。引導學生放寬眼界，聯系古今，思考現代社會與古代社會的聯系。提升學生感悟歷史、融會貫通和全面分析問題的能力

在學習本課的第二塊內容“罷黜百家，獨尊儒術”的提出時，用多媒體展示

董仲舒圖像，通過影像和文字資料回顧上堂課百家爭鳴的相關知識。讓學生了解罷黜百家獨尊儒術主張的提出者、思想主張以及可行性。使學生學習知識更加直觀，激發學生學習歷史的興趣，幫助學生養成溫故知新的好習慣。在提高學生自

主性上，在此環節采取辯論的方式，就”董仲舒新儒學的特點，主要內容及其影響以及漢武帝為什么會采納他的建議”。從而鼓勵學生展現歸納閱讀能力，使學生積極參與課堂教學，激發學習的主動性，體現學生在教學過程中的主體地位；也能通過對比引導學生分析新舊儒學思想的不同,培養質疑的能力。

3、在學習儒家思想成為正統思想這一大塊，讓學生自己閱讀課本，完成表格，并認識漢武帝采取了哪些措施使儒學成為正統思想？培養學生提取信息，歸納信息的能力和自學能力。為學生在“獨立學習”中創造良好氛圍，在共同總結中查漏補缺。

本節課主要闡述儒家思想在漢代開始成為我國封建社會正統思想的過程。頭

緒多，涉及到一個“中心人物”——董仲舒，兩個思想核心——“大一統”和“天人感應”學說，以及兩個“隱性”知識點，即西漢王國問題的解決和西漢的選舉制度“察舉制”。這兩個“隱性”知識點也是教學中的難點，因受課時的影響，教學中又不能過多渲染，但又要使學生明白。因此教師在備課時要下一番功夫，以精煉的知識去講授。另外，“無為而治”與“陰陽五行學說”也是知識的盲點，教學中要恰當處理好。

儒家思想雖然在漢代開始成為封建社會的正統思想，但儒家思想也經歷了一

個漫長發展過程：春秋戰國時期創立與發展，但不受諸侯國的青睞；秦朝崇法抑儒并“焚書坑儒”遭摧殘；漢代嚴格來說儒法相濟、外儒內法。

現代歷史教育理論認為,中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握,更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中, 享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質。

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

2、教學目標

（1）知識與能力

使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

（2）過程與方法

精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。（3）情感與價值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學情分析

經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

三、教學策略

1、教法運用

主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌

握知識、培養能力和感悟歷史。

2、學法指導

指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。

四、過程設計

1、導入。地圖，顯示美蘇方位。

提問（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？

學生回答：美國、蘇聯。直接導入本課主題。

2、破題。解決“是什么”的問題。

這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。

提問（2）什么是美蘇爭霸? 指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師的指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。

3、分析原因。解決“為什么”的問題。

問題（3）美蘇爭霸的原因是什么? 解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養學生論從史出的學習方法。

4、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。

旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態勢？

這里涉及到了本節的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：

在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現“古巴導彈危機”？這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結論：這一事件表明當時的戰略優勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅有一洋不臨，請

問是哪一洋？蘇聯要控制印度洋必經哪里？蘇聯控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。

至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。

在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是“星球大戰計劃”？美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解“sdi”及“nmd”內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。

為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論:雙方的意圖在于“以退為進”；根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點問題。

問題（5）戰后蘇聯的戰略意圖是什么？

蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統歸類。

5、合作探究，拓展思維。設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如: 問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？ 注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響, 學生根據課內外所掌握的知識,結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

6、板書設計美蘇爭霸

一、爭霸的原因

二、爭霸的概況（以表格的形式表示美蘇爭霸的概況）

三、爭霸的影響

7、總結與反饋 主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。

（一）小結：

1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

美蘇雙方的經濟軍事實力的消長

2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？

美蘇的對外戰略和國家利益

（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。選擇題：

1、斯大林逝世后，中蘇關系逐漸惡化的最主要的原因是（）

a．中蘇兩黨在意識形態方面發生嚴重分歧 b．蘇聯推行霸權主義政策，企圖控制中國 c．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家 d．對中國進一步軍事威脅，挑起中蘇邊界軍事糾紛 2、50年代后期，蘇聯走上霸權主義道路開始與美國爭霸的主要目的是（）a．壓倒美國，由蘇聯主宰世界 b．轉移國內日益增長的不滿情緒 c．穩定并擴大社會主義陣營 d．與美國平起平坐，共同主宰世界 3、20世紀70年代，美國全球戰略的重大變化實際上是（）a．美蘇軍事力量對比的變化 b．世界政治格局的變化 c.第三世界聯合反帝反霸斗爭的變化 d

4、以下關于20世紀80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是（）

a．經濟和技術的優勢在美國方面 b．蘇聯從對外擴張轉向全面收縮 c．美國從戰略進攻轉入戰略防御 d．美國對蘇聯重新采取強硬政策

五、課堂延伸

前段時間美國國務卿賴斯訪問亞太地區，布什政府對亞太地區戰略關系重新進行調整，請結合當前國際關系，查找相關資料，談一談當前的中美關系，并預測中美關系的發展。寫一篇歷史小論文。最后，總結本課教學設計的特色：

（一）充分利用多媒體，注重培養學生 “動腦、動嘴、動手”能力。

（二）發揮師生雙主體的作用，在師生探究式學習中，注重培養學生的團隊合作精神。

第二篇：高中歷史說課

高中歷史說課標準模板

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

一、說教材（地位與作用）

首先，我說下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。

二、說教學目標

根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

關于知識與能力目標，識記主要史實，如??培養學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。

關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發式教學方法，以老師啟發為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養學生自主探究能力和團結協作意識。）

關于情感態度與價值觀目標。通過講授??，培養或激發學生??

三、說教學的重難點

通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。

??是本課的核心知識點，只有理解和掌握??，才能形成關于本課完整的知識體系。

??比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。

四、說教法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。

基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

（1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

我通過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。基于本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。

（1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學生團結協作的意識。

通過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）

六、說教學程序設計

最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業四大環節，具體設計如下： 1.導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。

（由上節課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發學生的學習興趣。）2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結?? 其次，（2）通過設置問題，??，講明??，使學生理解?? 再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納??

最后，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論?? 3.課堂小結：（2~3分鐘）

（課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學生形成良好的個性。

4.布置作業。

最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、結束語

各位領導、老師，本節課我根據教學內容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第三篇：頂崗實習評課篇

聽評課有感

從二月九號到現在，來到這里四十多天了。在這期間，我聽了別的老師的課，自己也講了不少課。前后對此，我感觸頗深。

印象最深的一次是巡回指導老師王建民王老師來。我們七個集體把大家的課聽了一個遍。王老師對大家的建議也是非常的一陣見血。這是針對于我遇到的一些問題，大家的討論結果

1.針對于我們差班生，連化學周期表前20號元素都沒有背會，也不會寫，連見了都不知道是哪個元素的同學，就是連最基本的東西都不會，那就應該從最基本的來.王老師說習題課上我們不用講太多的題，但是一道題當中哪怕是涉及到初中知識點也要給學生們講。不討貪多，貪多嚼不爛。慢慢的等學生基礎知識趕得上了，再加大難度。

2.不要總按卷子上的順序講，也不要總按教科書上的順序去講。老師教學最好是能逃學教科書的種種包圍，把知識點都挑出來然后根據自己學生的認知特點組合起來完成一節課。不管是限時練還是導學案都是針對于整個年級的學生出的，不管是快班還是普通班都共用一套卷子。所以作為老師我們就要挑出適合自己的自身特點和學生的認知水平的題來講。

3.我們不要對學生的期望太高，只是一股腦的想把知識一下子都給他們，這需要一個過程。我們不能把學生一下子從地獄拉到天堂，應該先到人間再到天堂。例如講有機的時候我恨不得把自己的知識全部教給學生，所以補充了很多的知識點。書上級的滿滿當當的，覺得都是為了學生好。可是沒想到到偶來把他們都繞暈了，烷烴、烯烴、苯、醇、酸、酯這些物質的結構特點，以及物理性質，密度大小，化學性質等等全都搞混了。學生本來就懶得背東西，又不會自己總結，自然全都搞混了。如果講新課時候把重難點給大家講清楚了，沒有零零碎碎的東西，可能會思路清晰一些。

4.學生在課堂上插嘴也是好現象。這是學生急于得到知識的表現，我們應該鼓舞學生敢于打斷我們的課堂。這是因為我上課的時候有一個學生直接打斷我問問題，然后我把這個問題擴展到整個班里，把這個地方講了講。王老師夸我處理方式得當。

因為學校里面有教學比賽，所以我也聽了很多老師的課，可能由于有老師聽課，學生們比平時安分許多了，課堂氣氛也算協調。那節課講授的是專題二的第二單元“化學反應中的熱量”。這是第一個課時，主要講授了在化學反應的熱量變化。整節課上完之后，我的感覺是知識點肯定是全的，沒有遺漏，但給學生補充的內容有點多，他們接受起來可能有部分困難。

評課過程中，首先我給聽課的老師介紹了我這節課總體的思路。接著實習老師們紛紛發表了他們對我這節課的感覺和建議。亮點在于課堂氣氛比較活躍，學生積極響應，講課時遇到重點內容提醒學生記錄，反復強調重要知識點等。語音語調也恰到好處，不足之處主要有這些：有些內容講解的不夠清晰；語速有點快；沒有設置有效啟發學生的問題；有些問題沒講清楚比如熱化學方程式中的單位；補充的內容過多，加重了學生的學習負擔；重點不夠突出。

回到辦公室之后，我的指導老師又對我的課程進行了評價。上來他就問我，夢麗，你是如何考上大學的？我當時就被問暈了無言以對。他說我的問題過于大，學生不知道如何去回答問題。不如把把問題分解成一個個的小問題，引導學生一步步地去得出答案。還有就是要勤快一些，學生基礎差有時候你說的東西他不知道是什么，還是在黑板上寫一寫，計算過程也要寫，還要寫得整齊，老師也要規范自己。因為學生模仿老師，你寫的整齊，她也整齊，你亂她也亂。

針對于張老師提出來的這些不足之處我也是在努力的改，平時上課我會有意的把計算過程寫出來，還會寫的整整齊齊。一個大問題會分解為一個個的小問題。當然我們也要有好的心態去接受別人的建議。

教師路漫漫，吾將上下而求索。

實習生：劉夢麗

學號：2011010297

專業：化學教育

所教學科：化學

實習學校：靈壽中學

指導教師：張永春

第四篇：冰花評課稿

冰花評課稿

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。今天我聽了顧老師的教學，總體感覺教學目標明確，教學思路清晰，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主學習精神，利用課件制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。下面我就淺談這堂課的幾個特點：

一、教學目標明確

在教學中，教師緊扣教學目標，通過自主、合作、探究的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。教學方法的多樣化使得學生積極參與到課堂中來。

二、想象畫面，感悟誦讀

這一環節首先是通過顧老師范讀激發孩子的朗讀興趣，接著是孩子們自讀課文，教師隨機指導：想象畫面，感悟誦讀。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學，引發他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內容進行再創造和拓展，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。并在其中安排了拓展說話的句式訓練：晶亮的（）

三、實現了教學方式的轉變

課程標準所倡導的個一基本理念之一是“積極倡導自主,合作探究的學習方式。”這種學習方式的基礎是教師的教學觀,學生觀的轉變,如果教師不轉變角色,還把自己置身于課堂教學中至高無上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學生。整節課教師成為學生學習的小伙伴,和學生一起平等地進行對話和交流,說話的語氣完全是商量的口氣。如:你覺得他說得對嗎?你覺得哪個字最難寫?等等。無論是自主學習,合作,探究,一個關鍵的問題是學生要有學習的主動性,而主動性來源于興趣,來源于對學習的自信心,學生答對了,老師送上鼓勵的話語,課堂上,注意激發興趣,學生愛學,落實讀書。

四、充分發揮師生在教學活動中的主動性

教師是學習活動的組織者和引導者,顧教師遵循低段孩子學習的規律,選擇合適的教學策略,引導學生學習。在課堂上顧老師與學生成為快樂學習的小伙伴,和學生一起平等地進行對話和交流,這樣更有利于發揮孩子的主觀能動性。

40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學到拓展訓練、漢字指導和作業布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

一、創設情境，體悟文中人物的情感。

詞匯教學后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學生 “哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。

語文，是一門語言的藝術。學生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學中文中情境的再現是一種強調學生自身情感體驗的教學方式，讓學生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。

二、解放孩子的肢體，在體驗、想象、觀察中突破教學重難點。

出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。

出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）

師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。

出示：像柔嫩的小草（小草圖）

師：柔嫩的小草長在什么季節？

生：春天。

師：春天小草給你什么感覺？

生：綠綠的，歡快的。

師：想不想在上面睡一覺？

生：想！

師：誰能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的'小草”，讀出小草的嫩與柔。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）

師：你看到的牡丹是什么樣子的？

生：粉粉的。

生：香香的。

生：穿粉紅色裙子的牡丹。

師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”。

這一段設計得巧妙，教師的引導語也重在讓學生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內涵。靈動的教法也激起了學生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。

三、語言拓展：結合新體驗式寫話課題，新穎獨特。

本課陳老師合理結合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”

師：如果媽媽這樣說：“冰花是由于冬天夜晚，氣溫下降，窗上的水汽凍結而成的。”你覺得哪一種說法比較有意思？

生：課文中的。

出示：小魚在水里游。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說得有意思嗎？

生：小魚在水里翻跟頭。

生：小魚在水里跳舞。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學習用生動的形式去描述。

總之，陳老師執教的《冰花》一課，內容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學習的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。

第五篇：斜面評課稿

斜面評課稿

我聽了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導，根據學生的回答進行合理的引導，然后學生在進行思考，想法設法的給予學生進行思考和回答的機會，然后學生進行討論學習。著重訓練了學生的設計的實驗的能力。我在科學的教學的方面應該多加思考，在思考的基礎上訓練學生的各種能力。

我想在以后的教學中，也應該分別訓練學生的各種能力。這樣各種能力提高了，學生就能夠更好的進行學習，而且更加有興趣的進行學習。我想在未來的下面的科學學習中，我將科學各種能力進行專題訓練，比如在四年級的上冊的教學中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學生進行學習，訓練學生的信息整理的能力。這個是個專項，指導學生進行專門的練習，而其它的各種，我想主要訓練學生的實驗的設計能力。這樣能夠非常快提高學生的整體的思考和設計能力。同時老師在設計教案時，要充分的預設，預設學生出現的答案，以便合理的有效的進行引導。

在我的教學中，出現了對于學生的問題沒有及時的進行回應的情況，我的隨機應變的能力還是不足的。我想還是在準備上再下功夫。而黃老師的教學，他對于學生的各種反應基本上能夠較好的予以應對。我想在這個方面我要下一些功夫，對于學生提出的問題，以孩子的角度思考可能會出現的情況，這樣我可能就會較好的處理課堂上學生的提出的問題。

還有就是黃老師提到，在兩個班上課的時候，學生小組反應的不同。這個和學生的小組長的組織能力有著密切的關系，當然也和小組的自身的學習的能力和動手能力有著密切的關系。我想在教學中，對于小組的選擇，我要更加的細心，并且著重培養小組長。在未來的教學中，我在這個方面我下一些功夫。現在我在思考是否再下學期的教學中，我班級中的小組，由四個人小組，轉換為三個人的小組。這樣在小組的學習中，每個學生都有更多的活動去做。能夠使學生取得更好的效果。還有就是在教學中注意領頭羊的作用，領頭羊在小組中既是引領作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學中，更加注意平時比較沉默的同學。

還有就是分層次教學。因為一個班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學的過程中，我要注意分層次進行教學，這個方面我需要再思考一下具體的實施方法。

在區實驗小學聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節課教學以學生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發了學生探究科學的興趣。由此引發學生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設，研討設計并操作實驗，然后匯報發現，得出結論。最后再回到現實生活中，認識各種斜面在生活中的應用，經歷了“問題——實驗——結論——應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應用于生活，改善我們的'生活。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動，體會到“動手做”在科學探究中的重要作用，認識到科學的發現是在實踐中獲得的，體會到科學探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面。”這一環節與本課的引入首尾照應，都是學生生活中熟悉的事物，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的生活。

總之，這節課以學生的生活經驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發性、激勵性的教學語言，創設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養學生的問題意識和自主學習意識。

觀摩了焦老師執教的《斜面的作用》，感觸頗深。

焦老師課堂注重了讓學生猜測，這是科學探究的基礎，在這個基礎上進行大膽地實驗驗證，亦步亦趨地進行科學探究，發現科學的規律，培養學生良好的科學素養。

焦老師的課準備較充分，教學環節緊湊，優點有三：1、能利用情景導入，為后面探究打下基礎，建立斜面概念。2、教學環節設計能層層遞進，有問題出發，設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。3、信息科技與課程整合運用恰到好處，能夠創新使用教材。下面談一談心得。

一、激勵性語言與其它方式的配合使用，提高了學生學習積極性。

記憶最深的是焦老師執教的《斜面》在教學中，將全班同學進行了分組，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，親切流暢的話語，自信的笑容讓學生感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。其實好學生是夸出來的。這樣不僅培養了孩子的自信和自強，也對孩子一生的作用將是巨大的。

二、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，同時把學習到的科學知識應用到生活實際，使學生親近自然，感到學習科學的快樂。如《斜面》教學中，焦老師讓學生自主選擇不同的木塊進行斜面研究，學生活動的非常積極，教師把大部分時間都交給學生進行探究。對兒童來說，科學探究就應該這么簡單，在極為普遍的生活中研究事物現象，挖掘科學教學的內涵，掌握學習方法，啟迪思維，發展興趣，在教師幫助下選擇探究的問題很重要。

三、重視培養學生的探究精神和科學素養。

本次活動中的授課教師共同體現了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。學生親臨其境，在濃濃的生活氛圍中，他們感受到科學探究是鮮活的，是具體可感知的。通過實踐，讓孩子們懂得：生活中處處有科學，我們也會“做科學”。從上可見，通過學生親自體驗探究的全過程，就能感受到學科學的興趣。

總之，聽完課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐。本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把孩子們真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣。自身不斷學習不斷實踐爭取做一個合格的科學老師。