第一篇：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮第三中學九年級語文上冊 5-18《楊修之死》教案 新人教版

5-18《楊修之死》教案

【教學目標】

1.了解故事的梗概，用簡明扼要的語言復述課文。2..領會作品的感情傾向，發表自己的評價。3.學會辯證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。【教學重點】分析楊修和曹操的性格。【教學難點】評價歷史人物。【教學課時】2課時 【教學過程】

一、導入：

1.欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》。《臨江仙》

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

2.簡介作品及作者：《三國演義》是我國第一部章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，重點敘述了魏、蜀、吳三國互相征戰的歷史故事。塑造了曹操、劉備、孫權、關羽、張飛、周瑜、黃蓋、夏侯惇等眾多人物形象，其故事更是膾炙人口，流傳廣遠。表達了作者強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政的思想感情。

（請學生說出其中熟悉的情節以及作者。）

（如：“桃園三結義”、“溫酒斬華雄”、“三英戰呂布”、“賠了夫人又折兵”、“千里走單騎”、“三顧草廬”、“火燒赤壁”、“舌戰群儒”、等等。）

作者羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵 的得意門生，才華出眾。但時局**，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。3.故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

3.介紹有關楊修的資料。

▲楊修，字德祖，太尉彪子也。博學多才，思維敏捷。

二、前提測評：

（一）閱讀課文，疏通文意： 1.給下列加點字注音。

庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）．．．．麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）．．．．2.解釋下列句中的加點字。

①適犯曹操之忌（）．庖官進雞湯（）②數．③人皆不曉其意（）④不如其意（）．．⑤植然其言（）⑥但操有問，植即依條答之（）（）．．3.文學常識填空：

本文選自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，號＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小說家。（簡介作者：

4.將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。②（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？” ③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！④但操有問，植即依條答之。

三、整體感知，速讀課文，了解楊修的性格特點。

1.課文圍繞楊修寫了哪幾件事？試著概括一下。敘述的方式有什么特點？

七件事：雞肋事件，闊門事件，一合酥事件，夢中殺人事件，吳質事件，鄴城門事件，2

答教事件。插敘。

2.楊修有什么性格特點？從文中哪些地方可以看出來？ 恃才放曠、自作聰明、狂妄輕率 ※深入思考問題：楊修因何事而被殺？

1、楊修為人恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，竟置軍紀于不顧，一聽見“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，故而他的被殺是咎由自取。

2、楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊必釀禍患，故總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

▲（教師補充）政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕在曹操選定曹丕繼位后，為免卻國家將來出現爭奪帝位的內亂，殺楊修是必然的事。

四、探究與討論

（鼓勵學生暢所欲言，言之有理則可）

1.楊修該死嗎？如果你是曹操，會不會殺楊修？為什么？

2.楊修是一個聰明機智的人，難道他沒有意識到他這樣做會招來殺身之禍嗎？那他為什么還這樣做？

3.楊修之死這件事給我們在待人處世方面怎樣的啟示？請你用一句簡潔的話來概括。

五、分析曹操的人物形象。（側重體現情感、態度、價值觀）1.請根據課文的描寫，說說曹操的性格特點。

曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。??操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將楊修尸收回厚葬，就令班師。

2.請根據《世說新語?容止》中的描寫，分析曹操的性格特點。

魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

（參考）曹操：陰險奸詐、虛偽殘暴、心狠手辣、妒賢嫉能 3.比較：歷史上的曹操與小說中的曹操

①讀一讀曹操的兩首詩： 《觀滄海》

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》

神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

②歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起到一定的作用。他領導的官渡之戰是歷史上著名的以少用多的戰役。他善詩歌，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。

4.討論：你想如果曹操還活著，看了《三國演義》，他會對羅貫中說一句什么話？

六、作業：閱讀《三國演義》與楊修有關的章回（第六十回和第七十一回），探討楊修如果生活在今天會有怎樣的結局，寫一個150字左右的段落，談談你的看法。

第二篇：浙江省平陽縣鰲江鎮第三中學七級語文上冊《春》教案 新人教版

《春》教案

教學目標：

學習作者通過對事物的細致觀察，抓住事物特征的寫法，指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。在品味課文優美的語言的同時能舉一反三地自主探究課文內容，深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來，積極進取的生活態度。教學重點：

引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。教學難點：

讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學過程：

一、導入新課

導入：眼下要入秋了，由于中國傳統文化的熏陶，秋，而四季中能與之相應成趣的就是春了，春是四季巢穴中孵化出的靈動的精靈，成就了幾代文人墨客的傳世名篇。比如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”比如“等閑識得東風面，萬紫嫣紅總是春。”……而今天我們要學習的是當代著名散文家朱自清為我們帶來的《春》。

如果用一種顏色來形容春，大家會用什么顏色？ 如果用春字組一個詞呢？

二、聽——花開的聲音

教師播放課文錄音，使學生初步了解文章內容，同時由于畫面的加入而受到感染,能理清文章思路,為每副圖片命名。

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

問：聽完課文錄音之后，你能感受到作者對春懷有怎樣的一種情感嗎？(抒發了作者熱愛春天、憧憬未來、積極向上的思想感情。)學生集體配樂有感情地朗讀課文讀出對春天由衷的贊美。

三、談——賞春的心情

給學生以一定的賞析提示,鼓勵學生從5副春圖中選擇自己最喜愛的一副,談談自己的感受與理解。（在此期間引導學生分析文章當中的幾個擬人和比喻句以及這些修辭的表達效果。“春草圖”：“鉆”表現旺盛的生命力。“嫩嫩的、綠綠的”，寫出了春草的“新”，它也給小孩帶來歡樂和欣喜—“坐”、“躺”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，讓人感受到“輕悄悄”，“軟綿綿”。

“春花圖”：百花爛漫的季節百花”競放—“你不讓我”、“我不讓你”，色彩爭艷 “像火”、“像霞，、“像雪”，花兒香甜引人遐想,蜂蝶繁忙——“鬧”，“飛來飛去”，野花多而閃爍---遍地是“雜樣兒”“像眼睛”“像星星”，進一步展示了春意的濃郁。

“春風圖”：春風是看不見摸不著的．但作者通過一系列的感受：觸覺----“像母親的手撫摸著你”，嗅覺——“泥土氣息”、“青草味兒”、“花的香”，聽覺——“唱出”、“應和”、“響著”，把空靈的春風寫得活靈活現，有形、有聲、有情。

此外，“春風圖”描繪了春雨中特有的美景。春雨的多、細、密、亮、柔也通過視覺、感覺，形象地體現出來了，雨中景物的新美由色彩——“發亮”，“逼你的眼”的感受表現，寫夜景時作者選取了燈光，撐傘的行人，披蓑戴笠的農民，雨中靜默的房屋，描繪了和平寧靜的雨中夜景圖。

這四幅圖都是“你中有我，我中有你”，草、花、風、雨如天地一般和諧完美地組合為一體，每幅畫面也都有人的活動和感覺，一切都顯得那么融洽。

迎春圖：作者抓住生活中常見的“春早人勤”的中國民間特點，描寫了“城里鄉下”，“家家戶戶”，“老者小小”勞作活動的情景，“一年之計在于春”，春天在人們的心田播下了希望的種子，展示了一幅“迎春”的熱鬧景象，人和景再一次融為一體。）

齊讀第三部分，理解文中三個比喻的恰倒好處。

（“剛落地的娃娃”比喻春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“小姑娘”比喻春天的艷美，令人喜愛5“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以力量和信心。）

四、寫——對春的憧憬

文章結尾以三個形象的比喻，展現了春天勃勃的生機，你還能用別的比喻來描繪春天嗎？

學生寫完以后即使點評并交流。

五、教學小結

一節課的時間轉瞬即逝，在四十五分鐘的時間里，我們追隨著散文大師朱自清先生的筆觸，在這個初秋的季節，從字里行間追憶了春的爛漫，相信當下一個春天真正來臨的時候，我們的胸中早已經有了一片盎然的春意！

第三篇：人教九年級語文上冊《楊修之死》說課稿

一、對教材的理解與分析

1、本課在教材、新課標中的地位

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰結果階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。本單元的教學重點是“通過人物的言列，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”

《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有本人的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從而獲得對天然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯系文化背景作出本人的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出本人的體驗。”

2、本課知識點與前后知識點的聯系

《楊修之死》是一篇古代白話小說，語言表達上有較強的文言色彩，而內容上又有極強的藝術感染力。語言的文言味不是本課的重點，這里不再贅述。就小說閱讀課而言，要求學生在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課也將采用這一方法。這既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學的延伸。

3、對教材的處理

作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學語文教材為時已久，在學習這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢？我進列了一些不夠成熟的嘗試。

因為這是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學生在早讀課時充分預習，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發揮學生的主體地位。

對于小說的內容把握，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化列為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”對于藝術性很強的小說，學生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。（教師課前要求學生結合課后習題一對文章內容進列了充分的預習。）這又有效地促進了學生感悟到語文課堂學習的樂趣。因此教師的主要任務是積極發揮“導演”的作用，靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉化為主動學習的主人。

至于教學環節的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象？我的考慮是，在學生充分探討楊修死因的基礎上，再讓學生提煉人物形象，更符合學生的認知習慣。若先概括形象，則學生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。

結果的拓展遷移部分，實際上是希望學生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。重視對學生情感、態度、價值觀的正確引導，也是語文教學的重要內容。

二、目標的設定

1、基于以上分析，設定本節課教學目標如下：

知識與能力目標：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用本人的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過程與方法目標：

①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

②探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達本人見解的能力

情感、態度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

2、重點、難點的確立及依據

在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。”因此，本節課的重點確立為：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用本人的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學難點確立為：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達本人見解的能力。

三、學法設計

1、學生已有的知識基礎

學生在初一初二已接觸過小說，并在本冊書第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發，應該能夠在了解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征。

2、學生學習新知識的障礙

對古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學生往往會局限于課文之中或對文章進列表面化的理解。

3、學生學習本課知識應采用的方法

學生課前結合課后習題一進列充分預習，把握小說主要內容并對楊修死因能有本人的認識，為課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的學生主動參與和合作探究，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養能力。

四、教法設計

1、教學思路和教學環節安排

情境導入——初讀課文（把握情節）——再讀課文（探討死因）

——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業布置

2、重難點突破方法

①設疑激趣法，教師充分挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討。

②引導點撥法，在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

3、導入和過渡的設計

由《三國演義》開篇詞（歌曲《滾滾長江東逝水》）導入，進入情境。

各個教學環節的國度，則根據上下環節的內容，或設疑或總結，天然過渡。

4、教輔手段的運用

本節課之所以選用多媒體課件教學，一是多媒體教學形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發學生的閱讀興趣，提高學生的課堂關注度，使學生更快、更好的進入到課堂情景中；二是教學環節、教學內容清晰明了，更易把握。

五、作業設計

1、作業設計目標及意圖

①以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

②（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

作業一，學生上課時已進列了一定的探討，應進一步深入思考，形成文字材料，對學生的觸動更大。

作業二，對學有余力的學生而言，結合《觀滄海》、《短歌列》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進列一番比較，應該會更好的認識到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。

2、難易梯度和針對性

作業一相對較容易，學生有話可說。

作業二需要學生有一定的閱讀積累，并能對問題有本人的思考和見解，有一定的挑戰性。

第四篇：重慶市江津第五中學九年級語文上冊 18 楊修之死導學案

楊修之死

【學習目標】：

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

3、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

4、通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力

5、感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

第一學習時間 自主預習案

【使用說明及學法指導】

1.依據預習案通讀全文，借助“教材助讀”，從整體上把握課文內容。創境激情：創設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。質疑釋疑：激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。

2.完成預習自測題目：所有題目都書面完成。

3.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。Ⅰ.教材助讀

一、走近作者和作品：

羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局**、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。

《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說，原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》。

二、知識鏈接 背景介紹：《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。三國演義開篇詞《臨江仙》

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

三 整體感知

《楊修之死》記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，主旨是為了表現楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想性格，也揭示出曹操復雜的性格：既十分陰險奸詐，又有深謀遠慮。Ⅱ.預習自測

1.給加橫線的字注音：

庖官（）

恃才放曠（）麾軍（）夏侯惇（）

譖害（）綽刀（）佯裝（）伺機（）食訖()2.解釋句中加橫線詞的意思

① 適庖官進雞湯 ② 數犯曹操之忌 ③ 人皆不曉其意 ④ 丕如其言

⑤ 植然其言 ⑥ 但操有問，植即依條答之

3、將下列句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。

①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。②（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！④但操有問，植即依條答之。

Ⅲ.我的疑問 學習建議：——請將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學討論解決。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二學習時間 新知探究案

☆探究點 提煉概括

二、細部探微

1．請你用簡練概括的語言總結一下本文一共寫了哪幾件事？ ______________________________________________________ 2．根據你的理解，談談你對楊修和曹操兩個主要人物性格的認識。________________________________________________________ 3．從課文中反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什么？ _________________________________________________________ 4．對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應? __________________ 5課文中寫曹丕要請吳質入府密談時，非常謹慎“乃用大簏吳質于中，只說是絹匹在內，載入府中。”而楊修得知這個秘密后“逕來告操”請你指出其中的修辭手法，及其作用。_________________________________________ 6．關于楊修之死的原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點嗎？試作說明。

（1）楊修賣弄聰明，違反了軍紀，所以被殺。（2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。

（3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。

（4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺。

說明：_______________________________________________________________

7、楊修建議工匠門改造好園門后,曹操原本大喜,后知是楊修之意后,為何“心甚忌之”?

8、試探兩個兒子的才干,曹操出了怎樣的“一題”?由此可見曹操有著怎樣的個性?

9.曹操何時有了”殺修之心”?為什么? 2

1.總結楊修、曹操的性格特征。

明確：楊修：恃才放曠、狂妄輕率； 曹操：虛偽狡詐、老謀深算。

2、這個故事對后人的警示：有才者，切不可恃才放曠，目中無人，否則必遭摧折。___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三學習時間 課后訓練案

基礎訓練題---把最簡單的事做好就叫不簡單

一、積累與運用 1.給加點字注音。庖官（）雞肋（）夏侯惇（）食訖（）稟請（）．．．．．大簏（）譖害（）佯驚問（）綽刀（）取匙（）．．．．．2.根據拼音寫漢字。Páo官（）bān師（）湯chí()分食qì()zèn害（）huī軍（）3.解釋句中加點詞語。（1）來日魏王必班師矣：（2）原來楊修為人恃才放曠： ．．．．．．（3）竟取匙與眾分食訖：（4）將首級號令于轅門外： ．．．（5）操令人于丕府門伺察之：（6）操因疑修譖害曹丕： ．．（7）操方麾軍回戰馬超：（8）延棄弓綽刀： ．．4.根據解釋寫出詞語。

（1）答話像流水一樣迅速流暢，形容反應敏捷，口才好。（）（2）拿不定主意。（）（3）不說對，也不說不對。（）5．分別給楊修恃才放曠的六件事加上小標題。

（１）（２）（３）（４）（５）（６）6．猜猜《三國演義》歇后語。

（1）劉備借荊州--------（）（2）徐庶進曹營--------（）7．寫出《三國演義》中你所熟悉的兩個故事名，并寫出故事中的主要人物。

故事名： 人物： 故事名： 人物： 8．本文選自我國四大古典名著之一的《 》，作者是 朝代的 家，他名，字，號。

二、文本閱讀

①行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問曰：“公何收拾行裝？”修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也。雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”于是寨中諸將，無不準備歸計。

??

②原來楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。操嘗早花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍。改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之。??

③修又嘗為曹植作答教十余條。但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。后曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺修之心。今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。9．翻譯句子。

（1）雞肋者，食之無肉，棄之有味。

____________________________________________________________________________（2）原來楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。

____________________________________________________________________________ 10．依據這三段文字，同時結合全文，歸納楊修被殺的原因，并指出根本原因是什么。____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 11．用簡潔的詞語概括楊修、曹操的性格特征。

____________________________________________________________________________ 12．《三國演義》中“尊劉貶曹”的傾向有眾多的擁護者，曹操多被稱之為“奸雄”。你認同嗎？請結合你的語文、歷史方面的課外積累，說說理由。

____________________________________________________________________________

三、課堂延伸

閱讀文章，回答問題

一日，關、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數十人園中曰：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做的好大事！”唬得玄德面如土色。操執玄德手。直至后園曰：“玄德學圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無呈消遣耳。”操曰：“適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴，吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。有值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已設樽俎，盤算青梅，一樽煮酒，二人對坐，開懷暢飲。

酒至半酣,忽陰云漠漠,驟雨將至。從人遙指天外龍掛,操與玄德憑欄觀之,操曰:“使君知龍之變化否?”玄德曰“未知其詳。”操曰龍能大能小,能升能隱;大則興吐霧,小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間,隱則潛伏于波濤之內。方今春深,龍乘時變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄,玄德久歷四方,必知當世英雄。請試指言之。”玄德曰:“備肉眼安識英雄?”操曰:“休得過謙。”玄德曰:“既不知其面,亦聞其名。”玄德曰:“淮南袁術,兵精備足,可為英雄?”操笑曰:“冢中枯骨吾早晚必擒之!”玄德曰:“淮北袁紹??劉景升??孫伯符??劉璋??張繡??張魯??”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足掛齒!”

玄德曰:“舍此之外,備實不知。”操曰:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志。”玄德曰:“誰能當之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執匙箸,不覺落于地下。時正值天雨將至,雷聲大作,玄德乃從容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄 4

德曰:“圣人云迅雷風烈必變,安得不畏?”將聞言失箸緣故,輕輕掩飾過去了。操遂不疑玄德。

13．解釋下列詞語

(1)何足掛齒：(2)冢中枯骨： 14．翻譯句子。

方今春深,龍乘時變化,猶人得志而縱橫四海。

如果你是曹操身邊的一位重臣，對曹操會有什么進言？

第五篇：湖北省通山縣楊芳中學九年級語文上冊 5 敬業與樂業同步練習新人教

敬業與樂業

1．根據拼音寫出相應的詞語。

(1)將全副精力集中到這事上頭，一點不páng wù（），便是敬。

(2)一個人對于自己的職業不敬，從學理方面說，便xiè dú（）職業之神圣。(3)我自己常常力求這兩句話之實現與調和，又常常把這兩句話向我的朋友qiǎng guō bù shě（）。

2．指出下列句子使用的表達方式。

(1)總之，人生在世，是要天天勞作的。勞作便是功德，不勞作便是罪惡。（）(2)他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。（）(3)做工好苦啊！（）3．下列句子中，沒有語病的一項是()A．許多人對新疆的周圍環境有著十分深厚的興趣，到了周末都想出去走走。

B．日本停止濱岡核電站4號機組運轉，目的是防止地震和海嘯不再引發重大核安全事故。

C．在熱烈的掌聲中，胡錦濤發表題為“推動共同發展，共建和諧亞洲”的主旨演講。D．食品添加劑的使用標準包括食品用加工助劑、膠母糖基礎劑和食品用香料等2314個品種。

4．從下面備選詞語中選用兩個或兩個以上的詞語，寫一段連貫的話。(80字之內)備選詞語：堅忍 倔強 教誨 斷章取義 不二法門

________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

閱讀課文第6～7段，完成下面的題。1．這兩段中作者的觀點是什么？

________________________________________________________________________ 2．從這兩段文字來看，作者所說的“業”應該如何理解？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．在作者看來，敬業的理由有哪些？不敬業的害處又有哪些？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

閱讀下文，完成后面的題。事業篇

柳斌杰

自然造物，最美好的莫過于人的生命。然而它來去匆匆，唯其珍貴而短暫，所以在人類進步的歷程中，每一代青年，在人生之舟起錨開航之際，總要探索人生永存的秘密。

把它裹進花前月下的男女柔情之中？把它交給吃喝玩樂的享受？把它關在金錢筑起的象牙塔里？把它置于戒備森嚴的高樓深院？古往今來，有多少風華少年，在酒色財氣的迷惘中浪費了最寶貴的一生。在前人用生命所寫的啟示錄中，有一個個驚嘆號在警告后人：要謹防靈魂的蛀蟲、人生的蟊賊。金錢、財產、享樂，都只能是人們生活中的奴仆，一旦讓它們變成人生的主宰，那將是最大的不幸。人們不停地探索，終于找到了人生永存的保險柜，這就是偉大的事業。

事業是人生的長青之樹。它植根于人民幸福的土壤中，匯合千千萬萬的人生，永遠生氣勃勃，枝繁葉茂。誰的人生與事業不分離，誰就找到了最好的歸宿。生命是有限的，而人 類進步的事業是永存的。把人生溶進偉大事業的人，它就同事業一樣永遠年輕，不會消失。

事業是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創造了永存的事業。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳誦，是因為他們為民族文化寶庫增添了財富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們為中華民族留下了偉大的愛國精神；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進；蔡倫、祖沖之、畢昇之所以永遠為人們紀念，是因為他們貢獻了自己的聰明才智，在科學技術領域留下的發明創造，使后人享用不盡。誰做了對人類有益的事業，誰就樹了一座人生的不朽豐碑。

和人類歷史上的任何事業相比，共產主義事業是最宏偉的，它將給人類創造徹底的、全面的、永恒的幸福。獻身于共產主義事業的人們，英名和業績將永遠留在人民心中。我們為能趕上這樣輝煌的時代而自豪。新一代青年，只要把自己的一生獻給共產主義，那無疑就是在建造人生永存的金字塔。

時代的發展總是把我們青年置于新的起跑線上，注目那無垠的空間和廣袤的大地，也許你會感到自己的渺小。是的，一個人的力量是有限的，但是偉大的事業需要匯集平凡的勞動。只要胸懷共產主義的偉大理想，腳踏實地為之奮斗，把人生獻給你的崗位、你的工作、你的祖國，你的人生就將洋溢著永久的光彩。

1．全文論述的中心是_____________________________________________________。2．支撐文章中心論點的兩個分論點是________________________________和________________________________________________________________________。

3．文章主要的論證方法有____________________________________________________。4．第4段中事例的分類及排列有什么特點？請簡要說明。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

綜合運用。

學習了《敬業與樂業》一文后，同學們一致認為，作為新時代的中學生必須“愛學樂學”，將來才能為社會多作貢獻。為此，他們決定以“無悔的青春”為題，召開一次主題班會。

1．請你為班會的主持人設計一段開場白。(70字之內)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．仿照下列畫線的句子續寫兩句話。

敬業即是責任心。人不能沒有責任心，就像小鳥不能沒有翅膀，地球不能沒有太陽。人不能沒有責任心，就像______________________，__________________________。

3．有人說，當今社會，休閑已是提升人們生活質量、刺激社會經濟發展的重要途徑，而梁啟超老先生說的“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”應該過時了。請你反駁這種觀點。

________________________________________________________________________ 2 5 敬業與樂業 【優化提能】 基礎達標

1．(1)旁騖(2)褻瀆(3)強聒不舍 2．(1)議論(2)記敘(3)抒情

3．C 解析：A項搭配不當，“深厚”應為“濃厚”；B項否定不當，“不再” 應改為“再次”；D項搭配不當，可以去掉“的使用標準”。

4．示例：報紙對母校斷章取義的誣蔑，令他們義憤填膺。但他們沒有失去理智，而是牢記母校的教誨，冷靜地與該報社對話。最終，該報社承認錯誤并向公眾道歉。

課內精讀

1．我們要敬業。

2．這里的 “業”并不局限于狹義的職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。

3．敬業的理由有：①凡職業沒有不是神圣的；②勞作便是功德，不勞作便是罪惡。不敬業的害處有：①學理方面，褻瀆職業之神圣；②事實方面，把事情做糟。

延伸閱讀

1．偉大的事業使人永存(或：生命的意義在于事業)2．事業是人生的長青之樹 事業是人生的不朽豐碑 3．比喻論證和舉例論證

4．先按不同的事業貢獻分類，有文化類、精神類、革命類、科技類；每一類中再按人物所處時代的先后排列次序。

課改前沿

1．年輕真好！因為年輕，可以幻想，可以憧憬；也因為年輕，我們有很長一段路要走。今天我們的班會就是要通過大家的討論，明確如何才能擁有一個無悔的青春。

2．魚兒不能沒有水 人類不能沒有食物

3．①勞動是人的精神生活需要。②勞動不僅僅包括簡單的體力勞動，還包括腦力勞動。③勞動是體現人生價值的途徑之一。