第一篇：猜猜,想想,說說教學設計

“猜猜 想想 說說”教學設計

執教教師：漳平進修學校附屬小學 許衛紅 指導教師：漳平進修學校附屬小學 蘇春東

漳平進修學校附屬小學 王水木

設計理念

本課通過設計靈活多樣、有層次的學習活動，使學生體驗推理的過程。創設猜一猜，讓學生從游戲活動中經歷推理的過程，進而在獨立思考的基礎上通過合作，探索出推理的方法，最后通過表達探究想的過程培養學生有條理的思考問題的意識。最后通過練習活動讓學生了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的方法，體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心并能與他人進行合作交流。

教學內容

義務教育教科書 數學 二年級下冊 109頁 “推理”。學情與教材分析

《推理》是二年級下冊第九單元數學廣角中的教學內容。本課的內容是在對實驗教材重新編排，單獨設置“推理”單元進行教學的第一課時的內容。對于二年級的小學生而言，讓學生猜出事件的結果是很容易的，而這節課的重點在于推理。什么是推理呢？推理的定義是這樣的：由一個或幾個已知的判斷，推導出一個未知的結論的思維過程。那也就是說推理更注重的是思維的過程。因此，筆者遵循學生的思維特點，將本節課的課題定作“猜猜、想想、說說”，使學生經歷從“隨

意的猜，到有依據的想，再到有條理的說”、從“含有兩個條件的推理”到“含有三個條件的推理”的簡單推理的過程并在這個過程中逐步提升學生的邏輯思維能力，提高學生對推理過程敘述的能力。

教學目標：

1.通過“猜一猜”系列活動，讓學生經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法推理。3.在推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行思考問題的意識。

4.體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。

教學重點：學生通過猜測、實驗等活動，感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

教學難點：學生初步的有序地、全面地思考及其表達。教學準備：多媒體課件。教學過程 教學過程：

一、出示課題，明確要求。

今天這節課我們一起來學習“猜猜、想想、說說”。（設計意圖：開門見山明確本節課的學習內容。）

二、師生互動，探究新知。

(一）探究兩個條件的推理。1.根據提示，獨立思考。

出示兩個禮物。師：猜猜看，它們分別是誰拿的？ 2.給出提示。

師：現在能猜出來嗎？ 3.同桌說一說。

4.匯報1：先確定小麗拿的，再確定小剛拿的。匯報2.先確定小剛拿的，再確定小麗拿的。

5.師小結：剛才我們在猜的時候，有2種不同的思路，我們可以根據提示先確定小麗拿的，再確定小剛拿的。也可以根據提示先確定小剛拿的，再確定小麗拿的。

（三）探究三個條件的推理。

1.出示課題。先出示例1的前半部分：（課件）。有《語文》、《數學》和《思品與生活》三本書，三人各拿一本。

（1）學生輕聲讀題。說說從題中了解什么信息？（2 理解“三人各拿一本”的意思。

（3 給出第一個提示：“小紅說我拿的是語文書”。（4）給出第二個提示。

2.學生自主探究。

接下來老師希望同學們先獨立思考，再把自己猜的結果和怎么想的跟你的同桌說一說，最后再用自己喜歡的方式把自己的想法記錄下來。（先想一想，再說一說，最后記一記）

3.匯報交流。

（1）匯報方法1：先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。（2）誰愿意把這個同學的意思再完整的說一說？

（3）師板書：先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。（4）還有誰的想法和他不一樣？

（5）匯報方法2：先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。（6）比較。剛才這兩位同學推理的方法有什么共同的地方嗎？為什么他們都先確定小紅呢？

4.小結。哪一個能先確定，就先確定哪一個，然后再根據其他信息確定其它兩個。

（設計意圖：分層次呈現提示條件，讓學生感受到含有三個條件的推理必須要三個提示，并通過讓學生猜一猜，想一想，說一說體會到：既不是（），也不是（），就是（）。不是（），可能是（），也可能是（）這兩種推理的方法。

三、鞏固應用，拓展練習。1.猜猜我演誰。(出示課件)

下面三位同學分別扮演，小貓、小狗、小兔。1號說“我是小兔”，3號說“我不是小狗”。你知道他們各扮演什么動物嗎？把頭飾分別給他們戴上吧！

2.比比誰能猜。(出示課件)2.歡歡、樂樂和笑笑是三只 可愛的小狗。樂樂比歡歡 重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?

3.誰能難倒我。小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

（設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，設計了夾練夾趣的應用環節，思維訓練層層深入。由此可以使學生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時進一步培養學生有序、全面地思考問題的意識及進行教學表達的能力。）

四、課堂總結。

同學們，這節課我們都在玩猜一猜的游戲，想一想你是怎么猜的？看來猜也是有學問的。

設計思路

課始，開門見山，直接揭示課題，提出本課的學習目標，讓學生明白本課的學習任務。本課的重點在于推理，推理過程的敘述是本課的難點，結合二年級學生的年齡特點，將推理分兩個層次進行教學。探索新知的環節先設計了兩種情況的猜一猜游戲，讓學生明確可以用不是??就是??的方法進行猜測，為后面的例題做好準備。接著設計了猜三本書的猜書活動，在教學中重在讓學生讀題后梳理信息并提煉出關鍵信息，然后放手讓學生去解答問題，之后留出充足的時間讓學生交流，使學生借助口頭語言表述自己的推理過程，并在此過程中體驗推理的含義，進而培養學生的“四能”。根據二年級學生的年齡特點，在鞏固提升環節設計了夾練夾趣、由易到難的應用環節，思維訓練層層深入。

第二篇：多為他們想想教學設計

《多為他們想想》教學設計

一、教學目標

1、知道殘障人士生活的艱辛，激發對弱勢人群的同情心和愛心。

2、了解社會福利機構和設施，體會社會對殘障等弱勢群體的關懷。

3、學會設身處地地為弱勢人群著想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。

二、學情分析

對于弱勢群體，孩子們有一定的認識，去設身處地為弱勢人群著想也有一定的感性認識。但，對于同在藍天下，還有無數生活在痛苦之中的弱勢人群缺乏更全面的認識，對于如何幫助他們、如何與他們溝通也等待探討，對于以同情、理解和尊重的態度對待弱勢人群，并在生活上關心和幫助他們還要進一步提高。

三、重點難點：

1、了解社會福利機構和設施，體會社會對殘障等弱勢群體的關懷。

2、學會設身處地地為弱勢人群著想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。

四、教學過程

（一）體驗

1、出示課題，全班讀課題

2、全體學生玩雙手戴紅領巾和單手戴紅領巾的游戲，教師采訪前后兩次的感受。

師（總結）：是啊，少了一只手臂，生活很不方便，真不幸哪，我們要多為他們想想。

3、對比體驗，體驗難處

玩《貼鼻子》游戲。請三名同學，越過障礙物，將小熊的鼻子貼好；再增加難度，請兩名同學將眼睛蒙上，越過障礙物，將小熊的鼻子貼好，然后說一說體會。

【通過游戲讓學生初步感受到殘疾人生活的不便，了解殘疾人的內心感受?！?/p>

（二）激發情感、揭示課題

1、在我們的周圍，有哪些不幸的人？

2、學生分小組交流、匯報

3、讓學生觀看圖片，了解殘疾人、孤寡老人、生活貧困者等的生活現狀，說出心中最想說的話。引出課題：多為他們想想。

【通過“演、看、說”活動喚起學生的情感共鳴，激發學生的愛心，樹立關愛弱勢群體的思想。】

4、行為辨析，加深理解

（1）、作為小學生，我們能給他們提供什么幫助呢？說出經歷及感受。

（2）、觀察圖中同學們的做法對嗎？同桌討論：不幸的人最需要的是什么？

（3）、結合教材，說說國家和社會為保護弱勢群體做了哪些具體工作，學生交流匯報。

【通過討論，讓學生體會遭遇不幸的群體和我們一樣，他們也有生命的權利和尊嚴，要發自內心的去尊重和愛護他們?！?/p>

（三）面對這些人，國家、社會是怎樣做的呢？

師：結合教材，說說國家和社會為保護弱勢群體做了哪些具體工作，學生交流匯報。

師打開課件：同學們，我們來總結一下國家、社會是怎樣做的。

（四）愛心大行動

1、師：孩子們，全社會都行動起來了，讓我們也行動起來吧！下邊進入愛心大行動。每組一個題板，小組成員群策群力，看誰最會幫助他們，將你們的辦法寫在題板上。

①你的同學小明爸爸下崗，媽媽長期臥病在床，生活特別困難，學校組織春游，小明沒有報名。你怎么辦？

②你家附近有位陳爺爺，是孤寡老人，年紀很大，沒人陪伴，總是悶悶不樂。你怎么辦？

③陳小芳腳部殘疾，看到同學在跳皮筋，一個人坐在座位上發呆。你怎么辦？

2、分小組交流，然后各組C號學生匯報

3、師打開課件：讓我們看看別人是怎么做的。

（五）愛在延伸

師：孩子們，我以你們為傲！剛才，你們的一句句話、一個個動作都飽含著理解、尊重、幫助、關心。不過，同學們想過沒有：對于聾啞人，我們怎么才能更好的幫助他們？對，學習常用的一些手語，師打開課件：我們來學習常用的一些手語，五、課堂檢測

打開課件

六、布置作業

1、幫助身邊的不幸的人做一件力所能及的事情。

2、學唱歌曲《 愛的奉獻》。教師打開音樂“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

第三篇：想想說說寫寫畫畫教案

想想·說說·寫寫·畫畫

香溝中心學校

教學目標：

1．欣賞古今中外用來記事的畫或如畫一樣的文字，感受人類的智慧與歷史文明。

2．通過了解、欣賞這種畫與文字結合的敘事方法，學習這種方法進行敘事，培養學生的想象力。

3．能用繪畫和文字相結合的方法進行敘事。教學重點：

如何將用畫和文字結合起來敘事，并呈現自己的作品。教學難點：

畫與文字在畫面中的安排和表現。教學準備：

教師準備：多媒體課件、學生作品、水彩筆 學生準備：水彩筆

白紙 教學過程：

一、導入：

1、今天，老師帶來一位新朋友，想認識他嗎？師介紹新朋友。

3、（1）他遇到了困難，請同學想辦法幫幫他。

設疑：部分文字不出示，如何將介紹補充完整呢？除了寫字，還可以用什么方式？

相機板書：寫寫

畫畫（2）這種方式有什么好處嗎？

（3）你能用這種方式來介紹自己嗎？試一試！

二、新授

（一）、游戲導入，出示老虎圖

1、欣賞作品，討論

第一關：讓我們大家來找美?。?）出示：象形文字

圖畫

欣賞小結：文字和圖畫本身就有著密不可分的關系。在沒有文字的遙遠的年代，人們是用圖畫來敘事的。

（2）出示：學生作品

共同欣賞作品，討論繪畫方式。

（3）欣賞書中用字畫創作的有趣的事,信等。

小組共同欣賞作品，總結出這種文字和圖畫配合的方法可以很有趣地表現許多的題材。

第二關：讓我們來想一想，說一說！

（1）小組內交流身邊發生的有趣的事，或自己的想象。（2）小組推薦學生回答。相機板書：想想 說說

三、學生作業練習

3、第三關：我們一起來創作吧！

（1）想想表現作品時，圖畫和文字怎樣安排。

（2）學生作業練習，把自己想敘述的事情用圖文結合的方式呈現出來。（3）教師巡回指導

四、展評

（1）點評：選有創意的作品點名表揚

（2）學生自評：介紹一下自己的作品，鼓勵學生要有信心。（3）學生互評

第四篇：20想想說說寫寫畫畫

2017—2018學年第一學期 后白中心小學綜合學科備課教案

20.想想說說寫寫畫畫

學科：美術 年級：二年級 備課人：王舒 審核人簽字： 審核時間：

【教材分析】

《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓練學生的想象力、繪畫表現力和語言概述能力。讓學生在輕松愉快的活動中，感受文化的發展和藝術的魅力，提升學生的綜合素質。

【教學目標】 知識與技能目標：

1.欣賞象形文字，認識用圖記事的方式，感受人類文明的智慧。2.能用繪畫與文字相結合的形式改編自己的作文，創作圖文并茂的作品。過程與方法目標：

1.學生經歷“三個游戲”的學習過程，掌握圖畫與文字相結合表達作品的方法。2.以學定教，啟迪學生自主實踐，嘗試運用多種方法體驗圖文結合的樂趣。

情感態度與價值觀目標：

結合學生的生活，表達自己的情感和思想，使學生在積極的情感體驗中感受圖文結合的表達價值，培養創造美好生活的情感。

【教學重難點】 教學重點：

嘗試各種繪畫材料，掌握文字與圖畫相結合的方法，體驗圖文并茂表達的樂趣。

教學難點：

選擇合適的圖畫表達文字的意思，并合理安排文字與圖形的位置、大小。

【課時安排】2課時 【教學過程】

一、創設情境 激趣導入

1.師：同學們，在上課之前薛老師給大家講一個小故事。請你豎起耳朵注意聽，故事中還藏著一個小問題呢。

有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉進了一個大坑中，有誰知道這只熊是什么顏色嗎？（板書：想想說說）

生：??

師：一切皆有可能。究竟是什么顏色的熊呢？

樂真 2017—2018學年第一學期 后白中心小學綜合學科備課教案

師：熊媽媽把大坑中的熊救了上來,現在你知道熊的顏色了嗎？（課件預設：圈出熊字，出示小熊圖片）

師：同學們，你覺得是用文字描述好呢還是像這樣以圖片代替好呢？ 生：??

2.師：其實，文字和圖片的聯系源遠流長。

設計意圖：創設熊媽媽救出小熊的故事，營造學習氛圍，聚焦“熊”字，引出熊的圖片，這樣的童趣的內容以童趣的方式呈現，學生更容易接受，為學習新知做了內容上的鋪墊。

二、欣賞象形文字 感知圖文作品

1.師：請你猜猜看，這是圖畫還是文字呢？ 生：??

師：左邊是古代的象形文字，也就是右邊的現代漢字大象的“象”字。2.師：我們智慧的祖先用繪畫象形的方式創造了象形文字。不僅如此，古代印第安人也是用圖畫來記錄他們的歷史和傳說。還有云南納西族的文字，更象是一幅美麗的畫卷呢！

3.師：不僅僅是這些，圖文并茂的結合形式在很多領域都得到廣泛運用。在古代，有一本著名的醫學書籍《本草綱目》，就是用圖文并茂的結合方式來記載藥材及治療方法。便于閱讀理解，因此流傳至今。

4.師：直至現在，人們仍以這種方式來表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意圖，幫助同學們輕松準確的掌握動作要領。

再看看這份形象的菜單，各種佳肴，美味可口。寫寫畫畫的日歷牌，形象生動的記錄每天的事情。

5.師：同學們，剛才欣賞的作品都是通過寫寫畫畫的方式得到的。（板書：寫寫畫畫）

今天這節課，我們就運用“想想說說寫寫畫畫”來創作更多的圖文并茂的作品。

設計意圖：以象形文字為切入點，分別介紹了古今圖文結合的范例，滲透歷史文化。在教學的開始階段，用“經典”來激起學生的好奇心，不僅使學生們感受到人類文化的文明，也初步了解圖文作品的基本特征，營造出寬松的課堂氛圍，一舉多得、事半功倍。

三、分層游戲 圖文并茂連成文

游戲

（一）：結合圖片 編寫故事

1.師：我們先來做一個小游戲。這里有幾張圖片，你能從中挑選幾幅，將它們連貫起來，說一兩句話嗎？

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生：??

2.師：薛老師也來編一個小故事。

誰能將這個故事再復述一遍呢？

同學們的記憶力真好，那么，怎樣才能準確地記錄剛才的故事呢？你有什么好辦法？想想看，再添加些什么呢？

生：??

3.師：現在這個故事，既具體又完整。（板書：具體完整）

4.師：讓同學們也來嘗試一下吧！從材料籃里挑出幾張你喜歡的圖片，并添加文字，使它成為具體完整的一句話。（學生嘗試練習一）

教學建議：課前教師要準備好若干張小圖片，提供感性材料，便于學生選擇運用，降低練習難度。

設計意圖：出示幾張小動物圖片，學生先自主選擇圖片連成簡單的話，教師再用文字將圖片連接起來，初步讓學生感受圖文結合的特征。在此基礎上，學生嘗試練習，便于感知圖片與文字的內在聯系。

游戲

（二）根據文章 擇用圖片

1.師：剛才我們是根據圖片來想想說說，現在換個游戲。

請看這段文字。誰來讀一讀。生： ??

2.師：你覺得這段話完整嗎？誰來補充完整？ 生：??

3.師：請你能在這里，選擇合適的圖片把這段話補充完整。生： 上臺操作

教學建議：沒有白板的教師可以請學生上臺用鼠標操作。4.師：你喜歡用圖片來補充句子嗎？為什么？ 生：有趣、生動形象。（板書：生動形象）

設計意圖：設計一段不完整的文字內容，學生通過閱讀，然后選擇兩種方法補充：文字和圖片。通過對比，學生發表獨特的見解，切實體驗到用圖片補充能體現有趣、生動形象的優勢，激發學生學習的動力。

游戲

（三）選擇文字 替換圖片

樂真 2017—2018學年第一學期 后白中心小學綜合學科備課教案

1.師：看來，你們真是愛學習的好孩子。小明也和你們一樣，熱愛學習，喜歡寫作文。請看，他的作文：我的爸爸。你能幫助小明將這篇作文改成一遍圖文并茂的作品嗎？

師：請小組討論以下問題：（1）把哪些文字可以改成圖片？

（2）替換成什么樣的圖片比較合適？

生： 上臺操作

教學建議：沒有白板的教師可以請學生上臺用鼠標操作。2.師：請你觀察一下，哪些詞語合適用圖片表示呢？

生： ??

師：是的，一些能夠表示具體形象的詞語合適替換；還有一些表示動作、表情、符號的詞語，也可以巧妙替換，或者放在文字后面補充說明。例如：努力學習。

3.師：下面，請同學們拿出課前準備的小作文，試一試，用紅筆圈出需要替換的詞語，并在旁邊畫出草圖。

（展示）1-2名同學作品，給大家看看、說說自己的練習成果。

教學建議：課前請學生準備好一篇精品小作文，便于課堂小練習運用。

設計意圖：學生閱讀一篇小作文，先找出可以方便替換的關鍵詞，如：爸爸、媽媽、家、米飯等，并啟發學生思考“什么樣的詞合適替換”，師生小結出替換的方法，最后學生用自己課前準備的小作文嘗試練習，充分體驗圖文并茂的表達方式帶來的樂趣。在學生小練習中，教師給予學生自由的思考、創作空間，等待他們回憶生活中的點滴事，既釋放了情緒，又在潛移默化中發展了學生的想象力和形象創造力。）

四、學生作品欣賞 滲透創作方法

1.師：我們再來看一些小朋友是怎么創作的。（讀一讀 比一比）2.欣賞同齡學生作品，找出優劣作品的差異（1）圖文排版要合理，注意行距。（2）文字精簡，圖片要合適。

設計意圖：學生在欣賞活動中，通過比較、討論、思考得出的獨特見解，印象一定會比教師直接講解灌輸要深刻得多。通過作品欣賞，為后續學生的獨立作業提供了創作樣板。

五、教師示范 指導畫法

折疊紙（也可輕劃線）排好版（直線排、曲線排）

寫文字

樂真 2017—2018學年第一學期 后白中心小學綜合學科備課教案

空圖位

畫圖形（也可邊寫邊畫）

作裝飾

設計意圖：教師的“示范”具有不同的層面，有的是思維的引領、有的是方法的啟示、有的是重點的提示，也有的是細節的提醒，但絕不是創造樣板讓學生來描摹。

六、學生作業 實踐提高

將原有的小作文或自行創作的一段話變成圖文并茂的形式。◎ 合理安排文字和圖片。

◎ 圖片要能形象的表達文字的意思哦！◎ 可適當裝飾美化作品。

設計意圖：學生自主獨立的作業，創作的過程可以自由的選擇，不必拘泥于樣板。通過實踐進一步地鞏固新知，運用一些輔助線條、造型或色彩表現自己的心情。

七、作業展示 互動評價

1.請1-2名學生讀一讀自己（或者自己喜歡的）作品； 2.教師總結，師生共評。

設計意圖：教師把學生畫好的作品貼到黑板上，請大家共同欣賞，學生自告奮勇地上來介紹自己的作品，談心得體會，品味作者的心情，體驗圖畫與文字的關系，討論改進的方法。

八、課堂總結 拓展延伸

師：這節課，我們通過想想說說寫寫畫畫的方式，創造了許多的作品。聰明的貝貝用這種方法創作了旅游日記，留下了一幕幕精彩難忘的回憶！

生活中，也希望同學們用自己的智慧和雙手創造更精彩生動的作品！

設計意圖：將課堂學到的新知鏈接到生活，運用圖文并茂的形式記錄旅游日記，提高學生的創作能力及審美情趣。

【板書設計】 想想說說寫寫畫畫

折疊紙（也可輕劃線）排好版（直線排、曲線排）寫文字 空圖位

畫圖形（也可邊寫邊畫）作裝飾

【教學反思】

樂真

第五篇：多為他們想想教學設計

一、圖片導入 激發情感

同學們，在這陽光明媚的春日里，你一定有過這樣的經歷，周末或假日與家人、朋友相約在公園或郊外，時而悠閑地看書，時而奔跑嬉戲。在我們眼里這看似平凡簡單的小事，卻讓我們感到幸福無比?？墒牵銈兿脒^嗎？就是這么簡單的幸福，有些人卻無法感受得到——

（邊講述邊出示圖片對比）

師：我們眼里五彩繽紛的世界，在盲人的眼中卻是漆黑一片。（盲人圖片）

我們每天衣食無憂、輕松愉快，貧困的人們卻奔波勞碌還得不到溫飽。（貧困人圖片）

我們的教室溫暖明亮，而貧困地區的孩子們卻只能站在寒風中上課，他們多么渴望有一間明亮的教室，有一張像樣的課桌啊?。ㄘ毨絽^圖片）

師： 同學們，看了這些圖片，你有什么感受？

指名學生回答

師：殘疾、貧困令他們不幸，我們作為健全人又擁有幸福的生活，應該多為他們想想。

板書：多為他們想想

二、換位移情 深層體驗

師：不幸的人各有各的不幸，但殘疾人的生活尤為艱難，下面我們通過兩個小活動，來親身體驗一下他們的生活。

體驗一：盲人生活，蒙上眼睛掏書本、寫字

師：殘疾人的生活每時每刻、每分每秒都是如此的不方便，你心里有什么感受？

盲人生活中有諸多不便，那么聾啞人呢？我請一名同學來讀一下第二個體驗活動的要求

體驗二： 同桌合作，請你只通過動作、神態向對方表達一件簡單的事情。結束后，讓同桌先猜一猜你表達的內容，再談感受。

師：那你可以把當時的感受分享給大家嗎？

學生交流

師小結

三、尊重關愛 明理導行

（一）尊重他們

1、師：兩個小小的體驗活動就使我們真切地感受到了殘疾人生活中的不便與艱難！而殘疾人一生都要這樣度過??！盡管他們的人生充滿了艱難坎坷，但許多殘疾人不畏艱難，勇敢挑戰自我，創造出了令人震撼的生命奇跡！老師給大家帶來一段錄像，我們一起欣賞一下：（媒體示尼克胡哲視頻）

此時此刻，你想說什么？

師：向尼克一樣的殘疾人還有很多，他們雖然殘疾，但卻同我們一樣擁有一顆健康向上的心，命運待他們不公，他們卻永不言敗、自強不息、頑強拼搏，創造了生命的奇跡，詮釋了生命的意義。他們的精神值得我們學習，更值得我們每個人發自內心的——尊重（板書：尊重）

2、尊重的力量是強大的，請認真的讀一讀大屏幕上的故事（出示《尊重》）讀后說出自己的感受。殘疾人發生了什么改變，原因是什么？

師：這就是尊重的力量，殘障、貧困的人更需要尊重，你認為怎樣做才是對他們的尊重？（示明辨是非幻燈片）

是非分明的孩子們，讓我們從現在做起，從小事做起，學會尊重。

（二）關愛幫助師： 對這些不幸的人來說，除了渴望得到尊重，他們更需要我們從行動上去關愛（板書：關愛）、幫助他們。

在剛剛過去的寒冬，伊朗的愛心墻感動了整個世界。在這面墻上，任何人都可以將自己多余的衣服掛上，而有需要的人則可以隨時將它取走。“如果不需要，請留下；如果需要，請帶走”“不讓任何一個無家可歸者在寒冷的冬季里瑟瑟發抖”這面墻，沒有讓人走向隔離，反而讓人們走得更近，這面墻，讓需要幫助的人尊嚴不受傷害；這面墻，自伊朗傳到了世界各地，墻上的東西也從衣物到食物到書籍，讓更多不幸的人感受到了尊重與關愛。大家知道嗎？我們安陽也準備建立愛心墻、愛心屋，消息發布不到8小時，第一座“愛心屋”建設資金就募集到位了，愛心創造了奇跡。聽到這個消息，你們有什么想法嗎？

學生交流

大家這么富有愛心，那就讓我們共同關注、參與到安陽愛心屋的建設中。相信在我們大家和家鄉愛心人士的努力下，不幸的人會得到更多的關愛與幫助。

2師：關愛體現在許多方面。課前老師布置了愛心大搜索活動，調查了解我們身邊的愛心機構、公共設施等，（出示愛心大搜索內容），請大家先小組內先交流，然后各組推選代表班內交流

課件出示：愛心大搜索：

1、我們國家把那一天設為全國助殘日？

2、我們安陽市有哪些社會福利機構？

3、日常生活中為需要幫助的人提供了哪些公共設施和便利條件？

學生交流

大家交流了這么多，看得出課前調查很充分。老師也參與了調查活動并把資料做成了幻燈片與大家分享。（出示設施圖片）

這些都是國家公共設施和日常生活方面對弱勢群體給予的關愛

黨和國家、社會各界還通過更多的渠道給予弱勢群體關愛與幫助

出示圖片

（三）導行

師：同學們，國家、社會為這些不幸的人做了這么多，作為小公民的我們又能為他們做些什么呢 同桌交流，指名學生班上交流。

展示學生獻愛心活動照片

生寫心愿卡（貼心愿卡，放音樂）

四、激情結束 愛心相傳

師示范帶領學生學習手語：謝謝！不拋棄、不放棄、我們愛你們！

教師總結