第一篇：教學設計方案能否達到預想效果

教學設計方案能否達到預想效果

預設教學方案是教學的起點，課堂教學質量很大程度上取決于教師專業(yè)化的預設。小班化教育的理念在于促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心，有更多的時間與教師交往、溝通，得到個別化教育。我們始終堅持“以生為本”，在課堂教學中關注每個孩子，努力創(chuàng)造相適應的教學，促進學生個體潛質最大限度地發(fā)展。因此，在小班化課堂教學中，我們非常強調和重視教學方案的預設，要求教師精心預設教學的每個環(huán)節(jié)和每個活動，因為高質量的預設，能促使教師盡可能優(yōu)化小班資源，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學活動，將小班優(yōu)勢轉化為更強的教育力，從而達到預想的效果。

1、目標預設——明確教學方向

每一堂課的預設，教師首先要明確培養(yǎng)目標，這個目標包括小目標和大目標。小目標即是這節(jié)課要讓學生學懂什么內容，體會什么情感，形成什么技能，以及用什么形式教和學；而大目標則是教師根據(jù)學生的年段特點和認知水平，尤其是結合學科特點，思考通過本課的教學可以側重培養(yǎng)學生的哪些素養(yǎng)：知識能力還是情感態(tài)度，掌握技能還是學習方法的獲取??方向明確了，其它的預設才能緊緊圍繞它而展開。

2、學情預設——強化以生為本

學生的學習是在教師組織、引導下自我建構、自我生成的過程，教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。從教學過程來看，課堂教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地去了解學生，預測學生的學習行為、學習方式和解決問題的方法是科學預設的重要前提。面對小班學生，教師在預設教學方案時往往會從以下幾個方面考慮：

（1）全體學生是否具備了學習新知所必需的認知基礎？那些學生的基礎還比較欠缺？欠缺的是什么？

（2）學生是否已經掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內容、程度怎樣？（3）哪些內容學生自己能學會？哪些內容需要學生相互討論？哪些內容需要教師進行點撥和引導？（4）對于預設的問題，不同的學生可能會出現(xiàn)怎樣的差異？

（5）教師預設的教學情境、教學活動能否引起學生的興趣？在思考方向及操作上學生又會有怎樣的差異？??

只有全面了解學生，才能對學生在課堂學習中可能出現(xiàn)的情況進行充分估計，從而預設配套的教學策略，促進課堂的有效生成。

3、內容預設——優(yōu)化教育資源

新課程理念下，教材不再是教學的唯一指導和承載，因此在進行內容的預設時，教師既要深入反復地研讀教材，做教材的知音，又要廣泛研究其它相關資料，包括文本的、網絡的、現(xiàn)實生活的等等，并憑借自己的專業(yè)修養(yǎng)、廣泛的閱讀、豐厚的積淀，以及教學經驗對教學內容做準確、深刻、獨到的解讀，經歷由冥思苦想到豁然開朗的過程。這樣，優(yōu)化各種資源，創(chuàng)造性地使用教材，尋找到教學內容與發(fā)展學生素養(yǎng)的有機結合點，課堂上教師才能真正成為學習活動的組織者和引導者。

小班化課堂教學的資源優(yōu)勢，還體現(xiàn)在有效利用學生資源上。學生的生活經歷、學習經驗等都可以作為教學資源加以利用，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，通過相互交流，溝通信息，起到教學相長的作用。

4、流程預設——注重彈性靈活

課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能準確地預測課堂上學生的反應，實際教學中也經常出現(xiàn)教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準備了教學課件，而課堂上電腦出現(xiàn)故障或突然停電；教學中學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等等。因此，教師在教學前不僅要深入鉆研教材，精心設計一套具體可行的教學方案，而且在某些重要環(huán)節(jié)還要準備多個方案，即進行教學模塊的設計，以便在應對各種各樣的“教學意外”時得心應手。同時，根據(jù)學生的反映和課堂變化情況，各個教學環(huán)節(jié)也可以靈活調整，使教學路徑彈性可變。

5、活動預設——引導主體參與

現(xiàn)代教學論認為：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，學生是學習活動的主體，教學中教師要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極探究、主動學習。那么，怎樣的教學能讓學生積極主動地參與呢？這值得我們在預設每一堂課中思考和關注。

小班化教學班級人數(shù)的減少，使得教師有可能對全體學生的需求了解得更深入，能有效地把握教學中要給予學生什么，何時給予。反映在課堂上就是師生和生生之間有更多互動交流的機會，因此在教學設計中我們盡可能地預設師生互動、生生互動以及人境互動的教學環(huán)節(jié)，構建和諧的學習環(huán)境，營造合作的探究氛圍，追求融洽的教學境界，最大限度發(fā)揮小班化課堂教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的最佳效益，讓每一個學生都得到充分發(fā)展。

在小班化課堂教學中，教師關注每個孩子的機會大大增加，各種教學活動組織實施起來更容易，因此在預設教學方案時我們常常根據(jù)教學內容、學科特點以及小班的教學條件設計各種教學活動，為學生提供學習條件和發(fā)展機會，引導他們在各種活動中學習知識，增長才干，發(fā)展個性。當然這些活動可以是貫穿全課的一個大活動，也可以針對某一個環(huán)節(jié)的小活動。對于每一個活動，我們都精心設計，包括活動目的、活動場地、活動分組、活動實施，尤其是在活動中教師應該怎樣進行指導等等，使這些活動成為從預設到生成的橋梁。

6、作業(yè)預設——突出差異發(fā)展

預設課內外作業(yè)是教學方案中的重要內容，究竟什么樣的作業(yè)才是學生喜歡的作業(yè)呢？在小班化教學中，如何設計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能促進所有學生的發(fā)展呢？我們進行了“分層預設作業(yè)”的嘗試，努力使不同層次的學生都能在原有的基礎上獲得發(fā)展，把“關注個體，陽光普照”的小班化教育理念落在實處。

第二篇：自薦信達到什么效果

首先，在寫自薦信之前，有必要明確自薦信所要達到的效果：讓招聘者對您的信件過目難忘，或不忍釋手;讓人立刻明白并且相信您不是一位盲目的求職者，您所尋找的的確是一種機遇。

其次，明確自薦信所應包括的內容。大致可分為：申請求職之背景;個人專業(yè)強項與技能優(yōu)勢、求職與事業(yè)發(fā)展動機與目的、其它一些在個人 簡歷 中不便陳述的內容。自薦信沒有固定的格式。對于不同的公司，你無法不送上相同的 簡歷，但你最好不要送上相同的自薦信。

求職應聘其實堪稱一種公平的競技，招聘單位給求職者足夠的機會通過自薦信的方式展示自己，聰明的求職者常常是撰寫自薦信的行家，他們知道招聘單位在茫茫人海中真正在尋找什么。

一封成功的 求職信 是求職路上的好幫手，然而要寫得好，并非是一件容易的事。絕大多數(shù)的信函一如兒時的連環(huán)畫，隨著時間流逝從記憶中淡出。然而個別的 求職信 函卻有如優(yōu)美的曲子，時時縈繞在心頭。

一份好的 求職信，能使招聘者感覺到：一種積極的人生;一種坦誠的態(tài)度，一雙作為隊友的有力的手。

第三篇：員工培訓如何達到最佳效果

員工培訓如何達到最佳效果

文/浙江新昌農商銀行王衛(wèi)東

近年來，銀行根據(jù)自身特點，開展了多種學習和培訓，希望通過培訓提高員工營銷技能、主動服務理念，但有時培訓效果卻很難盡如人意。筆者以一線經驗帶你深剖原因，以及如何做能夠達到培訓效果。

培訓效果不盡人意，筆者認為主要有以下三點主要原因：

一是對銀行營銷難度認識不足。銀行業(yè)銷售出去的，往往并不是看得見摸得著的實物(除了貴金屬以外)，所以客戶經理銷售更多的是銷售觀念、銷售預期、銷售承諾、銷售自己，但目前銀行業(yè)的營銷處于起步階段，買賣雙方對上門營銷方式尚未普遍接受，同時雙方存在信任壁壘，導致無形商品的營銷難度居高不下。金融市場上同質化嚴重，能被客戶廣泛認可、爭相購買的產品幾乎絕跡了，所以，銷售和求人等同、找朋友幫忙完成任務、欠著人情等觀念盛行。

二是員工的觀念需內心改變。“誰也無法說服他人改變，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替他改變”，所有的外力能夠起到的刺激作用都只是一時的，真正能讓你持久動力的，是內心的聲音。催一催動一動，不催不動，被動狀態(tài)普遍存在，積極主動的營銷理念樹立尚需時間。

三是培訓的時機、內容和持續(xù)性有待提高。隨著銀行戰(zhàn)略業(yè)務的調整，向零售銀行轉型，需要對員工進行外拓營銷能力重點培訓，培訓內容要符合員工自身需要，能幫助員工解決營銷中的實際問題。特別是培訓課程缺少系統(tǒng)性，未能真正落到實處，化技巧為實踐。那如何做才能達成培訓效果?筆者以為抓好以下幾個方面：

一是定目標。銀行內部培訓往往存在重培訓輕結果的現(xiàn)象，培訓結束后缺乏對培訓對象進行必要的考核，因此員工在學習時缺少壓力，效果大打折扣，需在培訓后定下目標來實踐。但培訓目標不易太難和太高，而要先選擇員工最熟悉、最認可的產品，讓員工能出單、有單出、再循序漸進。目標的設定，要遵循“可量化、可達成、有挑戰(zhàn)、有時限”這四個標準，如果在培訓后讓員工的步子邁得太大，就會導致學員對培訓的內容產生懷疑，進而懷疑自身的能力，也就談不上什么意愿了。所以，培訓起步階段宜確定適當目標，鞏固培訓效果。

二是促堅持。培訓上課解決的是“是否做”和“如何做”，但“能不能做好”和“能不能出效果”就要靠支行負責人的日常督促和引導了。如果一次營銷培訓之后，員工回到自己的崗位，但支行負責人沒有關心此次的培訓內容，也沒有針對培訓中提到的方法，為他創(chuàng)造實踐的機會，試問培訓效果如何得到鞏固和體現(xiàn)?員工本身也有自動自發(fā)的覺悟，可在人的惰性及考核壓力的驅使下，光靠個人覺悟又能撐多久?所以一個支行的員工技能和心態(tài)如何，直接反應了支行負責人的管理和輔導能力。培訓時的技巧和方法，畢竟是講師的，“紙上得來總覺淺”，學員在實踐時，失敗和挫折不可避免。因此，當營銷負面情緒出現(xiàn)時，對培訓和營銷的內容產生懷疑，是能夠理解的。這個時候，學員就需要激勵，更加需要領導的鼓勵。

堅持，是營銷人員成功與否的重要因素。在一次培訓過后，不管學到的技能是否效果明顯，都要鼓勵員工持續(xù)使用下去，并在使用中不斷完善。路遙才知馬力，時間長了，效果也自然就會出來。培訓課上講師提供技巧和經驗，支行負責人提供實踐和氛圍，兩者結合，培訓效果才能產生理想的化學效應。三是常分享。說出來，尤其是把自己的經驗和成就說出來，本身就是一種莫大的激勵。對分享人來說，這是一種榮譽，一種肯定。而對聽眾來說，這也是繼續(xù)的學習和交流。技能，其實就是不斷的實踐后總結的經驗和教訓，顯然不是靠培訓課就能解決的，但一次培訓可以是實踐的引導和起點。每天晨會內容空洞、流于形式的時候，應該思考的是，有價值、有意義的分享，把營銷心得作為晨會的重點。

四是轉觀念。要轉變干多干少干好干壞一個樣的觀念，現(xiàn)在的薪酬制度，以業(yè)績拿報酬已成為員工收入分配的主導原則;要轉變?yōu)闋I銷產品而營銷產品的觀念，三流銷售買產品，二流銷售買服務，一流銷售買自己，銷售產品必須先營銷自己，讓客戶在接受銀行產品之前，首先信任你，每當客戶需要金融服務時，自然想到的是你;轉變營銷單一產品的觀念，營銷必須從營銷單一產品到交叉營銷，要根據(jù)客戶的實際和需求，為其提供量身定做的綜合金融服務方案;要改變被動任務的觀念，改變催一催動一動，不催不動的被動狀態(tài)，樹立積極主動的營銷理念。培訓不是“上堂課”，在培訓課解決員工意愿問題、技巧問題的同時，真正落實對員工進行持續(xù)的追蹤和輔導，堅持地實踐、分享和培養(yǎng)，兩者有機結合，才能達到培訓預期效果。

第四篇：醫(yī)院廉潔文化達到的目標和效果

醫(yī)院廉潔文化達到的目標和效果 一，目標

1廉潔文化建設對醫(yī)院發(fā)展有促進和保障作用。

2對廉潔行醫(yī)有警示和提醒作用和教育目的。

3自覺執(zhí)行規(guī)章能力得到加強的目的4監(jiān)督機制得到加強正常運作的目的5防腐巨變能力得到加強的自我覺約束目的6廉潔文化格局形成并扎實有效開展的效果

7醫(yī)德醫(yī)風內涵得到進一步拓展的目的。

8機制建設長期有效的目的9全院醫(yī)務人員精神面貌煥然一新的目的10領導班子凝聚力向心力進一步增強的目的。

二效果

自我約束力增強，廉潔意識提高。防腐巨變免疫力提高。自覺自省能力提高。廉潔文化與精神文明建設有機結合，為患者服務質量提高，患者滿意度得到提高。

第五篇：改變風機電動機頻率達到節(jié)能效果

在通風或供水系統(tǒng)中，風機和水泵的功率都是根據(jù)最大流量來選擇的，但實際使用中流量隨各種因素而變化（如季節(jié)、溫度、工藝、產量等等），往往比最大流量小的多。要減少流量時，通常情況下只能調節(jié)擋板或閥門的開度，即通過關小和開大閥門/擋板的開度來調節(jié)流量。閥門控制法的實質是通過改變管網阻力大小來改變流量，而這種控制方式當所需流量減少時，壓力反而會增加，故軸功率的降低有限，此時，過剩的風機、水泵功率將導致壓力增加造成很大的能量損耗。

眾所周知，風機是應用量大、應用面廣的通用性機械，與風機配套用的電機耗用電量約占全國總發(fā)電量的20%。因此在鼓風機、引風機等風機類設備上，推廣節(jié)能技術，取代落后的檔風板或閥門載流調節(jié)方式，使風機始終處于科學、經濟運行狀態(tài)，提高企業(yè)綜合經濟效益和社會效益，具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)風機流量的設計均以最大風量需求來設計，其調整方式采用檔板、風門、回流、起停電機等方式控制，無法形成閉環(huán)回路控制，也較不考慮省電的觀念。電氣控制采用直接或Y-△起動，無法具有軟起動的功能，機械沖擊大，傳動系統(tǒng)壽命短，震動及噪音較大，需要的電源容量大，功率因數(shù)較低等是其主要的問題點。

從流體力學原理得知，風機風量與轉速及電機功率相關。當風量減少風機轉速下降時，其電動機輸入功率迅速降低。例如風量下降到80%時，轉速也下降到80%，其軸功率則下降到額定功率的51%；若風量下降到50%時，軸功率將下降到額定功率20%。采用變頻調速，改變風機電動機的輸入頻率從而改變電動機、風機轉速，達到調節(jié)空氣流量的目的，既滿足生產工藝變化的要求，又節(jié)省電能，是一舉多得的最佳措施。

任何利用交流感應電動機作為電力傳動方式的生產機械，電動機的功率是按最大負荷期額定負荷選擇的。而工作時絕大部分不能滿載運行，電動機工作于滿電壓、滿速度而負載很小，也會有很多時間空載運行，由電機設計和運行特性可以知道，電動機只有運行在滿載時才是效率最高、功率因數(shù)COS￠最佳狀況,輕載時降低，空載時甚至降到0.3以下，造成許多不必要的電能損耗。現(xiàn)在采用檢測負載大小的方法，根據(jù)負載的減少，適當降低定子電壓可以提高效率，這是因為當輕載、空載時定子電流有功分量很小，而主要是勵磁的無功電流，因此COS￠很低，而空載損耗中占主要成份的是定子滿電壓的鐵損耗，一點沒有減少，所以效率很低。如果適當降低定子電壓，見電機定子感應電勢公式：

U1≈E1=4.44F1N1KN1￠m 其中: U1—定子每相繞組串聯(lián)匝數(shù)；KN1由于輕載、空載時定子電流很小，可以忽略定子繞組的漏阻抗壓降，所以U1≈E1，當其他條件不變時，降低定子電壓U1，則￠m比例下降,也即勵磁無功電流IM也成比例下降，這樣定子電流中的無功分量減少了，COS￠就提高了，適當控制可以接近最佳值。另外，其他條件不變，定子鐵耗：PFel= pFeIN ×(U1/ UIN)2 其中：PFel—定子鐵耗；pFeIN —定子額定鐵耗；

UIN —定子額定端電壓。

可以看出，隨著U1下降，PFel以平方比例迅速下降，這樣輕載、空載時占主要損耗的鐵耗大量減少，使電機的運行效率大大提高，這就是輕載降壓節(jié)電的道理。

根據(jù)可變速機械的相似定理： Q∝n；M∝n2；P∝n3；

其中：Q—流體的流量；n—風機、泵的軸轉速；

M—軸轉矩；P—軸功率。

通常需要改變負載時，是用檔板或閥門調節(jié)，這時輸入功率變化不大，大量能量以壓差的形式損耗在檔板、閥門上了，不僅能耗大而且檔板、閥門磨損易壞，噪聲也大。由上面公式可見，只要改變n，測流量Q成比例變化，達到調節(jié)Q的目的，而軸功率可大大減少，如Q＇=1/2，則P＇=1/8×P，軸上功率僅為額定時的12.5%，還能節(jié)能（節(jié)電）80%以上，當然這是理想的，考其他因素，節(jié)能率要小些。另外，即使對于許多“恒轉速”性質的機械，如活塞式空壓機等，用調速改變負載，也有明顯的節(jié)能效果，這是因為降速后（如用變頻調速）電機和生產機械的多種損耗都隨轉速風速下降，效率都比機械方法有很大提高。

通常感應電動機采用直接接入電網起動的方法，電動機的起動電流為額定時的5~7倍不僅損耗大，對電網沖擊也大，機械磨損，振動都大，如果用變頻調速起動，可以將起動電流限制到很小，如果滿載起動，也只要比額定電流稍大就可以了，這樣起動損耗大大降低，既不沖擊電網，又不沖擊機械。

采用變頻調速，由于變頻器中有直流電容器的隔離作用，使輸入的功率因數(shù)接近于電動機的勵磁無功電流由電容器提供，這樣可以節(jié)省很大的一塊電網容量，一般可節(jié)省30%左右，所以很多大型企業(yè)中大容量設備進行變頻調速改造后，可以增加不少新設備而不需擴容。