第一篇：紙船和風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計 陳霞

《 紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)

陳霞

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級上冊第二十課

二、教材簡析

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

三、設(shè)計意圖：

1、營造情境，體驗情感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，使他們與作者和文中的主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，形成“心理相融”。

2、以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的實踐過程，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，以境促讀，境中動情。

3、注重實踐性。課堂上要提供給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會小熊和松鼠的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得友誼的可貴，對怎樣維護(hù)友誼有一定的感受。

五、課前準(zhǔn)備：

課件、圖片、制作卡片的紙

六、教學(xué)過程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！

2、從你們的掌聲中老師感受到了小朋友們的自信，老師很想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。(分別出示紙船、風(fēng)箏。板書課題）注意“箏”和“風(fēng)”交朋友的時侯讀輕聲，齊讀課題。

（二）、初讀課文，鞏固字詞

1、讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字找樹葉朋友或小伙伴幫幫忙，然后用自己喜歡的方式讀課文。

2、大家讀得真熱鬧，看，把小蝴蝶都吸引來了，你瞧，它給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？（課件出示生詞。）山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口

愿意 幸福 快樂 漂流 飄蕩

（三）、精讀感悟，入境入情

1、引入童話（1）、板畫。

大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師要帶小朋友們?nèi)ネ捦鯂锟纯矗銈兏吲d嗎？（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）（2）、看，童話王國里來了一只小熊，大家快跟它打聲招呼（你好，小熊！）又來了一位，大家也和它打聲招呼（你好，松鼠！）。聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，你們看，這是小熊的家，這是松鼠的家（分別出示小熊和松鼠的家），請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該在哪里？（3）、貼房子。小熊和松鼠呀，拜托小朋友做一件事，請小朋友幫他倆的家安在合適的位置上。（出示房子的圖片，指名學(xué)生貼圖）誰愿意上來幫忙呢？

你們同意他這樣貼嗎？能告訴大家你為什么這樣貼嗎？我們把這2個小動物也貼在家門口吧！

（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

2、體會友誼的快樂（學(xué)習(xí)第二至六自然段）（1）讀中思考

（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家自由讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

1）、體會快樂：（出示圖1）大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。（樂）2）、這么樂是不是樂壞了？（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）3）、說說吧，他咋樂成這樣？（出示第三自然段課件）

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

4）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?

生：讀（很平淡）

他讀得怎樣？誰來評一評。

生：讀（生動）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。

（出示第五自然段）5）、松鼠這時候是什么表情？（高興）

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。指名讀。學(xué)生評

6）、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，我請男生當(dāng)小熊，讀第三自然段，女生當(dāng)松鼠，讀第五自然段，比比松鼠和小熊誰讀得好，準(zhǔn)備好了嗎？（指導(dǎo)用快樂、興奮的語氣讀）（3）區(qū)別“漂”和“飄”。1）、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個字的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）2）、你還知道什么地方可以用“漂”？什么地方還能用“飄”？

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。指名讀。

3）你能加上動作嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生加上動作讀。

師做動作范讀。你們想像老師一樣讀嗎？（請小朋友們起立，邊做動作邊讀）過渡：松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，大家都樂壞了，那我們就在音樂聲中去體 會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀2-6自然段。音樂響起，生齊讀。

（四）、感悟友誼的珍貴（7-11自然段）

過渡：是呀，這紙船和風(fēng)箏給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。天空中不見了風(fēng)箏，小溪里不見了紙船。（邊說邊把黑板上的紙船、風(fēng)箏圖摘下來）究竟發(fā)生了什么事？

1、師配樂激情范讀7—11自然段。（課件出示7—11自然段）

2、讀中悟情：小朋友，你們想像老師一樣讀嗎？就從第七自然段開始讀吧！邊讀邊體會你有什么感受？等會兒，請你當(dāng)當(dāng)小熊或松鼠來說說心里話。

3、采訪，深入體會：

師：小熊和小松鼠吵架了，不知他倆有什么話要說，現(xiàn)在我要到他們家采訪一下。

（1）、采訪小熊。

小熊，你想和松鼠和好嗎？既然你想和松鼠和好，為什么不放風(fēng)箏呢？（2）、采訪松鼠。

松鼠，你好，你現(xiàn)在有什么話想說嗎？

（五）讀中體驗：

1、一天過去了，他們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏，兩天過去了，他們還是這樣，一連好幾天過去了，小松鼠還忍得住嗎？我們就帶著這種心情來讀讀第10自然段吧！（出示課文第10自然段）

2、學(xué)生倆人一組合作讀一讀。（先問問你們打算怎么合作呢？）哪一組同學(xué)愿意把你們的合作成果向大家展示一下？（學(xué)生讀第十自然段，互相評價）指名讀。

3、小熊和松鼠又成為好朋友們了，真高興呀！“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。(指導(dǎo)有感情地讀第11自然段，并相機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)

4、真情告白：此時此刻，你想對松鼠或小熊說什么？(六)、聯(lián)系實際，言行教育

1、友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？

2、做卡片，送朋友：把你想對朋友說的心里話寫在卡片上，然后把卡片送給朋友。（放音樂）

3、師小結(jié)：老師真心地希望你們手中的卡片能傳遞你們之間的友愛，愿你們在生活中能交到更多的朋友，愿你們的友誼能地久天長。

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

第二課時 新州中心校 王正蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點 感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示“我會讀”孩子們詞語朋友要考考我們啦，你們做好了準(zhǔn)備嗎？好，我們一個大聲讀，一個小聲讀行嗎？詞語大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學(xué)習(xí)中一定會表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒嗎？朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一）學(xué)習(xí)2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀！（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜眨飨铝搜蹨I。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學(xué)會寬容，學(xué)會諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

1.認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字，規(guī)范、端正地書寫“紙、折”等8個生字。

2.綜合運用多種方法認(rèn)字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，讀懂課文內(nèi)容，體會松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

4.對比朗讀句子，感受語言表達(dá)的具體生動，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藘蓚€小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風(fēng)箏）指讀風(fēng)箏（板貼）。

糾正輕聲：風(fēng)箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《紙船和風(fēng)箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風(fēng)箏引發(fā)了一個怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁。在開始讀之前，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學(xué)的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認(rèn)識的生字下面打上一個“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號是否正確。

2.讀準(zhǔn)字音，交流猜字方法。

過渡語：老師把同學(xué)們打上“？”的字，都請到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個字，看看這個字和旁邊的老鼠——很像。這個就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個鼠字。看著這個字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個字讀什么呢？先看古時候這個字的造型吧！--上面兩個“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點是眼淚。

（對，我們可以根據(jù)這個字的字形猜出這個字來。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預(yù)1：根據(jù)插圖猜出來

（對呀，剛才我們用了學(xué)習(xí)圖片的方法，你馬上就學(xué)會了，真是學(xué)以致用。還有其他方法嗎？）

預(yù)2：根據(jù)形聲字的特點來猜字。

上半部分是竹字頭，（風(fēng)箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點猜字是一個特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個字嗎？）

抓住：抓

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內(nèi)心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個生字怎么猜呢？你先來讀讀這個詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語想想它的意思，這就是根據(jù)語境來猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動人民在田地里辛勤耕作換來財富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結(jié)：剛才我們一共學(xué)習(xí)了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語境猜字猜出了（幸）。

過渡語：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認(rèn)識的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語都會讀了，那么課文共有幾個自然段呢？請同學(xué)們用手勢告訴老師你一共標(biāo)了幾個自然段？

4.默讀思考。

接下來請大家默讀課文，我們前段時間剛剛學(xué)習(xí)了默讀，什么是默讀？不動嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請大家默讀課文，思考這篇童話講了一個什么故事？

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學(xué)可以根據(jù)老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細(xì)細(xì)品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請一個同學(xué)幫我兩只小動物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學(xué)習(xí)第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個住在高高的山頂，一個住在山腳下，離得這么遠(yuǎn)，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請大家再次默讀第2-6自然段，思考這個問題。可以同桌互相說一說。

（紙船和風(fēng)箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預(yù)設(shè)：一個是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了松鼠家門口。

女：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細(xì)的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結(jié)：雖然兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風(fēng)箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因為這只紙船和風(fēng)箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風(fēng)箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對：這只特殊的紙船你劃對了嗎？

指讀這句話，其他同學(xué)邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結(jié)。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風(fēng)箏有何特別之處呢？你劃對了嗎？

出示：風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個草莓、“祝你幸福”

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報，所以松鼠抓住風(fēng)箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀！）

（14）小結(jié)：就這樣，小小的紙船、美麗的風(fēng)箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對好朋友。多么動人的啊！

（15）男女生合作朗讀。讓我們再次合作朗讀2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當(dāng)一當(dāng)松鼠讀2和5小節(jié)，女生當(dāng)一當(dāng)小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過渡：可是好景不長，他們卻因為一點小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、學(xué)寫生字

1.學(xué)習(xí)“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結(jié)構(gòu)。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當(dāng)

2.找朋友。

扎zā（扎風(fēng)箏）（扎辮子）

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級上冊第23課

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：**省**市**第五小學(xué)

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【設(shè)計理念】

此教學(xué)設(shè)計運用課前“預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生前置性自學(xué)。教師在“精準(zhǔn)定位教材”和“準(zhǔn)確把脈學(xué)情”的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生以讀為主、讀中感悟，學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的平臺，讓學(xué)生在閱讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)猜讀的識字方法，認(rèn)識11個生字，正確書寫“折、扎、抓”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內(nèi)容，感受友誼帶來的快樂，對如何交友和維護(hù)友誼有所感悟。

3.學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請問誰是你的好朋友？平時，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學(xué)習(xí)，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準(zhǔn)“箏”、“風(fēng)箏”

二、聚焦預(yù)學(xué)單，順學(xué)而導(dǎo)。

（一）交流猜讀方法，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補(bǔ)充介紹象形字“鼠”。)

2.小結(jié)：我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

3.那你都猜對了嗎？出示拼音，學(xué)生自主認(rèn)讀生字。

4.認(rèn)讀詞語。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認(rèn)識了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導(dǎo)圖概述課文。

1.出示學(xué)生預(yù)學(xué)單：這位同學(xué)把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項很重要的本領(lǐng)。

2.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示概述主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：以后我們讀一篇課文，也可以像現(xiàn)在這樣，嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進(jìn)行介紹。

（三）交流初讀體會，初步感受濃濃友誼。

1.繼續(xù)出示學(xué)生預(yù)學(xué)單，交流學(xué)生對交友問題的閱讀理解和感悟。

2.小結(jié)：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學(xué)習(xí)交友過程，積累語言，練習(xí)具體復(fù)述。

1.提出學(xué)習(xí)要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

2.復(fù)習(xí)默讀的方法：你們會默讀嗎？默讀的時候要注意什么？

默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學(xué)生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)一：

a.體會小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。

什么是“樂壞了”？什么時候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達(dá)出來。

b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預(yù)設(shè)二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白，交朋友也是一門學(xué)問，需要智慧。

預(yù)設(shè)三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導(dǎo)。

b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片，學(xué)生在不同情境中，準(zhǔn)確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語言：隨風(fēng)飄落、迎風(fēng)飄揚、隨風(fēng)飄蕩、順?biāo)鳌?/p>

5.創(chuàng)設(shè)情境，借助思維導(dǎo)圖的提示，具體復(fù)述1-6段。

6.小結(jié)：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動地復(fù)述課文。下節(jié)課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。

1.學(xué)生識記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運用所學(xué)生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風(fēng)箏，掛草莓，zhuā

樂壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評價。

4.讀兒歌。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解運用“漂”和“飄”

3.能體會松鼠和小熊的友誼。

4.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

教學(xué)過程：

一．走進(jìn)故事

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2復(fù)習(xí)“我會讀”。

二．感悟故事

（一）體會建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來到小熊家門口的？那風(fēng)箏又是怎樣來到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點撥：“漂呀漂”怎么用？這個“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂壞了。（指圖）他樂得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會失去友誼后的難過。

1.（配樂）師范讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評價）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會重歸于好的快樂

1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會說??松鼠會說??

2.師總結(jié)。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽聽。