第一篇：金色的蒲公英教案

金色的蒲公英

教學目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片 教學過程：

一、談話引入

同學們,你們都見過蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學生齊讀課題

二、初讀課文

1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學生字

2．檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。

3、重點詞語：惟

一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀課文。

5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。

學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。

三、拓展延伸

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

四、作業 1.辨字組詞

練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（2.多音字注音并組詞

角（）（）（）（）沖（）（）（）（）3.用下列詞語造句 滾瓜爛熟； 會心：））

第二篇：金色的蒲公英

金色的蒲公英

一、教學內容

冀教版小學語文三年級下冊 71----75頁

二、教學目標 知識與技能

1.正確認讀本課11個生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握11個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。過程與方法：

1.通過交流有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發學生的學習欲望，為學文做鋪墊。

2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。

3.分角色朗讀文中的對話部分。

4.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學重難點

教學重點：復述影響作者一生一段難忘的經歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

教學難點：復述影響作者一生一段難忘的經歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

第一課時

一、教學內容

冀教版小學語文三年級下冊 71----75頁

二、教學目標 知識與技能

1.正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”。

2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。過程與方法

1.分角色朗讀文中的對話部分

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感態度與價值觀

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學重難點

教學重點：展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

教學難點：思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

四、教學過程

談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？

那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

設計意圖：發散學生思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文大意。初讀課文

1.認真讀課文，解決生字詞障礙。

2.利用生字卡片，了解學生認字情況。

3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。

4.利用多種形式幫助學生理解詞語。惟

一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

設計意圖：讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。5.指名讀課文。深入讀文

1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。

（1）從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。（2）學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。

（3）媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

設計意圖：讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內容的來龍去脈。2.文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

（1）在“微笑、唯

一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

（2）媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經心）（3）媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

設計意圖：這是一個發散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關的語句談出自己的體會就可以了。

3.分角色朗讀對話。拓展延伸

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

設計意圖：對課文內容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際。

五、板書設計 金色的蒲公英

濃濃的愛，循循善誘的親情

微笑著等我、唯一的寶貝、不厭其煩、漫不經心、嚴肅、意味深長、慈愛、精心

六、教學反思

第二課時

一、教學內容

冀教版小學語文三年級下冊 71---75頁

二、教學目標

知識與技能

1.正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”。2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。過程與方法

1.通過交流有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發學生的學習欲望，為學文做鋪墊。

2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。

3.分角色朗讀文中的對話部分。

4.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感態度與價值觀

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學重難點

教學重點：復述影響作者一生一段難忘的經歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

教學難點：復述影響作者一生一段難忘的經歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

四、教學過程

回顧舊知，導入新課

（一）回顧上節課的內容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經過，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說服了媽媽——哭泣著告訴事情經過——自豪。

精讀課文，品詞悟情

（一）討論：媽媽發現女兒因為演出的事而不高興，為什么不直接給她講道理，而是和她講養花的事？體會媽媽的良苦用心。出示課件

（二）哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？出示相關課件 交流預設：

1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習。“不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現——對于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我……

2.那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。

“好像”？到底看出來沒有？說明什么？ 3.媽媽漫不經心地彎下腰……

“漫不經心”在這里是什么意思“漫不經心”的表現是什么？“都拔掉”與“只養玫瑰花”說出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經心。你覺得媽媽是漫不經心嗎？

4.媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛，可是這里卻是“嚴肅”，這是不是媽媽濃濃愛意的體現？你明白媽媽這句話的意思嗎？

5.“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事。” 理解“意味深長”。想象媽媽此時的神態。試著讀出意味深長的語氣。“不再扮演公主，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽懂了嗎？

6.她聽完慈愛地望著我笑了笑。

聯系生活實際理解“慈愛”？探究媽媽的笑里包含哪些內容？

（三）指導讀人物對話，體會當時情景。

（四）多種形式誦讀文章最后一節。講述故事，“一箭雙雕”

先將這個故事講給家長聽，然后當一名小記者采訪家長，最后記錄家長的感受。出示課件

五、板書設計 金色的蒲公英

被換了角色

傷心 “我”

枯萎的蒲公英、珍藏

母親對女兒無私的愛

漫不經心、嚴肅 媽媽

意味深長、慈愛

六、教學反思

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、會用“囑咐”造句，理解意思。

3、理解有關句子，懂得要聽長輩的正確指導，不能被事物美麗的外表所迷惑。

教學重、難點：

理解有關句子，感情朗讀課文。教學過程：

一、創境激情，揭示課題

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

2、揭示課題

同學們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰能說說你讀過哪些童話故事？同學們讀得真不少，看來，大家都是愛讀書的好孩子。今天，我們要學習一篇童話故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板書：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

二 初讀課文，整體感知

1、課前，我們已經預習了課文，下面老師要檢查一下同學們的預習情況。出示生詞。同學們看這些詞語你能讀準嗎？

可愛 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長葉 金燦燦 泥巴

富翁 茁壯成長 競相開放

2、詞語讀得很好，生字能不能寫好呢？讓我們來試一試。

強調：絨、降、囑、惑、四字中一些關鍵筆畫。師范寫“絨”字。生描紅。

這是兩個多音字-------泊、數，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數：shu 數一數 shu 數字

（2）師：同學們生字詞記得不錯，那課文究竟講了一個什么故事呢？從這個故事中，我們能明白一個什么道理呢？下面我們就一起來細細地讀一讀這個故事，我相信大家一定會有新的收獲。

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動畫）小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，自由自在，心情會是怎樣的？對，很愉快，讓我們一起來讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（齊讀。）

這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（屏幕顯示動畫）

請同學讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評價。

（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學生交流）

師小結：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

指答。

（4）見過沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養料，所以（引齊讀）“只有??的地方。”

（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。學著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。現在，什么是“囑咐”懂了嗎？那你能不能用“囑咐”造個句子呢？學生造句。

（二）學習第三自然段

1．太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅決的態度）齊讀。

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生發現不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。”學生找句。

重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

（1）自由讀一讀，教師點撥指導：這顆種子一心在想什么？（發財，當百萬富翁――隨機理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發財了呢？（被沙漠“金光閃閃”的表面所吸引，被迷住了――師：這就叫“被表面現象所迷惑”，（板書）脫離實際，想入非非）想想“瞧??百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。

（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發現）訓讀。

（4）兩句聯起來齊讀。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

映圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮。它的想法對嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個地方適合不適合自己，也是脫離實際，想入非非，被事物的表面現象所迷惑。總之，這顆種子和前一顆種子一樣，都不按照事物的實際情況辦事，也就是都不“實事求是”（板書））你能讀好這句話嗎？要讀出什么語氣？對，得意。誰來讀一讀？

3、指導分角色朗讀。

（三）學習第四自然段

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結果怎么樣呢？同學們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2．映畫顯示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學生找出課文中的句子讀一讀。動畫顯示泥土里種子生長情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽光下”怎么成長開放的？”（長得碧綠、茂盛――隨機串解這叫“茁壯成長”，蒲公英花開了又開――隨機串解這叫“競相開放”，在秋風里變成了許多小降落傘）大地變得多美啊！

4、齊讀第4節。

三、總結全文

1．、教師小結：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？

5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實事求是地去想問題、做事情，不要有不切實際的幻想。

四．作業。

1．這個故事多有意思呀！課后練習講這個故事，回家講給爸爸媽媽聽。板書： 沙漠 金光閃閃 干死

被事物的表面所迷惑

不切實際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壯成長 實事求是

第四篇：蒲公英教案

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑

咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被

表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文運用擬人、對比

等手法突出人物個性，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用

“ 可愛

”“ 親切

”

造句。

⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象

所迷惑，不要有不切實地的幻想。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

一、導入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

A．指名讀，學生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學習第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）指導用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）

同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）第二課時

課時目標：

1、復習上課內容。

2、學習第二——四自然段。

3、復述指導。

一、復習導入：

1、出示生字

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提問：第一自然段講了什么?

二、學習第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、學習第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經常忘帶紅領巾，我就可以囑咐同學帶紅領巾。）

（給予獎勵）

D．用“囑咐”造句。

現在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

（3）指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）學習關聯詞：“只有（綠色圃中小學教育網 http://）??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰能用只有??才??造句？

2、學習第3自然段：

（1）設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

（學生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發出風聲）

B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

你們有沒有發現這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以為一定有數不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3、學習第三段（第4自然段）：

（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）生邊說師邊板書。

四、作業：

1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設計：

8、蒲公英

地方

（表面）現象

結果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長

第五篇：蒲公英教案

《會飛的蒲公英》

一、復習導入：

1、繼續學習，齊讀課題

2、表格：

A 上節課初讀課文后老師留了一個表格作業，這節課讓我們一起來交流一下表格的內容，同學們打開書，同桌交流一下你們的答案。

B點擊出示

C小結：

散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個時間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環。指說——時間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進課文，品味它深刻的內涵。

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快

活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻

總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導入：同學們看一看這份表格遺漏了哪個時間段。（童年）2 在童年時媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。讀一讀，給你留下怎樣的印象。文中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個詞體現了蒲公英的特點？匯報：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個詞來形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評價蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）

燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜

歡到外面的世界去闖蕩。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A媽媽的話給我留下了深刻印象？

引讀：晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。對比：闖蕩、飄蕩

B大屏幕：出示兩句話，說說這兩個詞有的區別（同學在讀，并

討論）

闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來，闖

蕩的意思也只為了一定的目標而奔走，勇往直前。

飄蕩（做動作）指在空中隨風擺動或在水面上隨波浮動。

C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢用飄蕩。

小結：因為媽媽賦予了蒲公英思想與性格。可是在媽媽的眼里

蒲公英卻是一個希望的種子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

個很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。

D、齊讀（體會這兩個詞不同）

帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢一起來讀一讀這兩句話。

不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵

白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小林屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中??

參考題目:

表演：快樂的蒲公英快樂的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無限的期待母親的期待 夢：夢中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢夢中的期待

（一）導入自學

剛剛學過的童年這部分內容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現了許多語句也為我們展現了如

（二）匯報預測： A、小學階段

導入：讓我們先進入作者的小學階段（還有那些語言像畫面一

蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識，擁有自己的理想。

過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲

呢？兒歌燈片出示。齊讀、2、理解句子

“媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動地心情）C、從哪里體會到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長的身影，看著這飄飛遠去的小白花，就像看到自己正在進步中的女兒女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過

一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的眼

光中”

A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢，B這朵白色的花還會飛過哪些地方呢？請同學們閉上眼睛想一

想，老師來讀

C匯報：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）

帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。理解句子

A導入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會遇到哪些困難呢？示填空）生說，讓我們把剛剛說的話連成一段話。B語言訓練：

在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。

參考題目：

燈下：媽媽的愛母親的禮物愛的針線縫制希望

（出

幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭小道上飛來飛去。

一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。

這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往——

藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面么?參考題目

山坡：飛得更高夢想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢插上翅膀的理想

畫：愛的實現孩子的夢載滿希望的小山坡永遠的期盼

共同的夢高飛的蒲公英

1、理解句子

A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標

B、引讀：所以在臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，他只輕輕的說了一句，讀——

母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長的說了一句，讀—— 母親將所有的愛與希望都融入了一句話，她輕輕地說—— 理解句2

（人生的追求，要有堅定的目標，有理想還要經歷風雨戰勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）

總結：潘曉嫻為我們展現出如此多的圖片，它將永遠留在我們的記憶力，本文運用了象征的寫法，蒲公英象征著誰？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬萬個山里的孩

子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。在老師眼中你們就是一個個即將起飛的蒲公英，讓我們在座的每一個孩子帶著自己美好的夢想去奮斗，飛向更高

更遠的藍天！讓我們用一首小詩來結束這節課。