第一篇：人教版三年級語文下冊 13.和時間賽跑(說課稿)

13.《和時間賽跑》說課稿

一、教材分析：

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：

1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。

2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。

3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

二、設計理念

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

三、設計思路

（一）緊扣課題，啟發學生思考。

在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什么理解？”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

（二）疏理問題，引導學生探究。

學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時間賽跑？”②我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？③通過與時間賽跑，我明白了什么？在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

1.探索中解決問題。

新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

2.實踐中感悟真諦。

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎？”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學生在輕松愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么？有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。

3.朗讀中品味情感。

隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

（三）回扣主題，拓寬學生視野

“文中有很多和時間有關的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。”引導學生充分利用文本，學會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的寶貴，同學們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關時間的名言警句。同時還可以自己當回小名人來創編名言，大家共同交流評價。學生聽到自己可以當小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走。”“時間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回。”等等。學生們的表現大大出乎我的意料之外。這種教學設計，只為了讓學生善于積累，達到觸類旁通、學以致用的目的，從而拓寬學生視野。最后讓學生在誦讀珍惜時間的名言中結束。

課后，我安排了兩個拓展練習（自選）。

積累：繼續收集與珍惜時間有關的名人軼事，名言名句或自己創編惜時名言。

練筆：寫一寫學習《和時間賽跑》一文的隨感。之后安排以“惜時”為主題的讀書交流活動。

第二篇：小學語文三年級下冊《和時間賽跑》

新人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》教學設計

一、教學目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、教學重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。教學過程

一、古詩導入，揭示課題

師：同學們，我們先來欣賞一首古詩，請同學們邊聽邊想：這首詩主要講了什么？（播放《長歌行》）

師：你們聽懂了什么？（流水一去不復回。小時候不努力學習，到老了就后悔莫及。）

師：時間也如同奔騰的流水一去不復回，有人面對時間一片茫然，結果老大徒傷悲；而有人卻要和時間賽跑！這兩種態度截然不同，如果讓你們選擇呢？（生答，板書：和時間賽跑）我們一起來寫這幾個字好嗎？

請同學們齊讀課題，（生讀）能不能讀得堅決、自信點？

師：這篇文章的作者是上三年級時的林清玄。想知道小候的林清玄嗎？

師介紹時的作者：

……于是從那時候起，為了實現自己的夢想，小小的林清玄就開始了和時間賽跑。這節課我們就來看一看當年小小年級的他和時間賽跑的故事。

二、質疑問難，自主探究

師：現在老師很想知道同學們預習中提出了什么問題？ 學生自由提問題。教師相機板書主要問題。可能提出的問題：

1、爸爸等于給我謎語，為什么是謎呢？

2、小作者為什么和時間賽跑？他能夠跑贏時間嗎？

3、“那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做”三年級的學生怎么會做五年級的呢？（師：是呀，三年級怎么去做五年級的題，能不能做出來呢？

師：老師平常要求你們要提有價值的問題，什么樣的問題是價值的問題呢？像這些圍繞課題或主要內容提的問題就是有價值的問題。古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，有問題說明我們在進步。那么，如何解決我們提出的問題呢？ 生：讀書。

師：是啊，書讀百遍，其義自現。同學們這么會提問題，相信解決問題一定也能行。在讀書之前先看老師的要不求：

師：請看大屏幕，學習要求，我想請一個同學幫老師讀。（指名讀）（1）、自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關的句子，并適當做批注筆記；（2）、小組討論交流，輪流當中心發言人，同學間要互想傾聽、糾正和補充；

（3）、抓緊時間，講究效率，爭取用最短的時間完成。（開始吧！）

三、交流理解，品讀課文

1、學習第一部分。（1-7）自然段）

師：同學們通過自己學習、小組討論，誰來說一說最初是因為一件什么事才會引起作者想要和時間賽跑的？（外祖母過世）

師：外祖母去世了，作者當時的心情怎么樣呢？你是從課文中的哪些詞語知道的？（憂傷、痛哭、哀痛）誰能讀出這種心情。

（1）、指名。（評：夠憂傷嗎？誰的憂傷會讓人更悲痛，再來試一試。）師：他讀出了一種更讓人悲痛的憂傷，一種失去親人后的悲痛。你是怎么讀出來的？……是啊，讀這樣的句子，就是要走進作者的內心，用心體會，才能讀出作者的那份感情，讓我們一起來試一試。

（2）、齊讀。

師：外祖母永遠不會回來了。因為時間一旦消逝就再也不會回來了。課文里引用了哪些名言警句來說明時間一去不復返和寶貴呢？誰找出來讀一讀。

（出示：日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭。）師引導理解。

生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光 陰”，“光陰似箭，日月如梭”。

師：你們知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”，它們是什么意思嗎？

師；：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。什么意思？

生：時間和金子一樣寶貴。

生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

師：對，光陰就是時間。還有一處是——

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說時間很快就過去了。

師：對，箭和梭都是速度很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

師：同學們理解得很好。但是在作者看來，這些關于時間的名言警句卻不如爸爸說的話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這

么有震撼力呢？誰來讀一讀？（出示爸爸說的話）

師：爸爸說了什么呢？現在，老師來讀讀爸爸的話，請同學們邊聽邊想，這段話中，哪句話最關鍵？

（師讀第4自然段，學生思考）

生：我認為最關鍵的一句話是：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

師：我也同意這是一句關鍵的話。請同學們讀讀爸爸的話，猜猜這句話是什么意思？

（生讀第4自然段，思考）

生：我覺得這句話的意思就是時間里的事物，永遠不會回來了。師：對，時間里的事物不回來了。不會回來，就是被帶走了。想一想，誰把它們帶走了？（時間）

師：時間會帶走什么呢？我們來看一看爸爸是怎么說的。請大家再讀一讀第4自然段，想一想時間帶走了什么？面對帶走的這些東西，你有什么感受？

（生讀第4自然段，感情已經有了變化）師：現在誰來說一說？

生：“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。”這句話的意思是時間帶走了我們的昨天，昨天被帶走了，就再也不會回來了。

師：你分析得很好。接著——

生：“爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。”這就是說時間帶走爸爸的童年。

師：帶走爸爸的童年。想一想，會不會帶走我們的童年？ 生：也會帶走我們的童年。師：再接著說。

生：“有一天你會長大，你會像外祖母一樣老。”帶走了我們的青春。師：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”這是帶走我們的——

生（齊）：生命！

師：是啊，在時間里面我們都會老，誰也不能逃避。老師今天在這里上課，隨著時間流逝，老師會老，某一天，時間將帶走老師的生命，老師就會死去。

師：現在我們知道，時間流逝帶走的不僅僅是時間，還有在時間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語。這個謎語在作者的心中感覺不是滋味，我們可以看出小小的作者他懂爸爸的意思嗎？ 師：對，他猜出了這個謎語，因為有“一種說不出的滋味”，這是什么滋味？用什么詞來說他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板書：憂傷、沉重），讓我們帶著我們的理解和感受再來讀爸爸的話。

1、齊讀。你的心里怎么樣？誰來讀出來。

2、指名。

師：猜出了這個謎語，小作者的心情是憂傷的，沉重的。那么從此小作者看待周圍的事物有了什么變化？請同學們讀第6、7自然段。（男

生讀第6，女生讀第7）

邊讀或邊聽邊想：作者通過自己的觀察發現了什么？（生讀第6、7自然段）師：你有什么要說的。

生：太陽、小鳥都不是今天的太陽、小鳥，就是說他知道了時間帶走的事物是不會 再回來的了。

師：剛才同學們講了自己的理解，講得不錯，老師也把它整理成兩句，不知能不能對同學們的理解有所幫助，（出示課件）請看大屏幕，一起讀一讀：

今天的太陽落了，明天還會升起來，但是今天永遠不會再來了；小鳥飛走了，可能有飛回來的時候，可是小鳥已經不是原來的樣子了。誰能用這樣的句式說話？讓同學們來感受一下時間的一去不復返。了，的時候，可是.。

師：學到這里，如果讓你用一句話概括小作者和時間賽跑的原因，你會說什么呢？（時間過得飛快，而且永不會回來。）板書：時間飛快，永遠不回

三、學習第8——9自然段。

師：今天過去了，小鳥變了。想一想，現在小作者看到這些事物的心情怎么樣？

生：著急、悲傷。（板書：著急、悲傷）

師：是啊，時間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成了昨天。難道我們就只能眼睜睜地看著時間把一切都帶走嗎？就一點辦法

都沒有嗎？（指課題：我們唯一能做的就是——和時間賽跑。）師：自讀第8自然段，誰能用簡練的語言說一說作者是怎樣跟時間賽跑的？

生：他有時和太陽賽跑，有時和西北風賽跑，他抓緊時間做作業，他提前寫作業。

板書：有時……有時……常常…… 指導讀第一句

師：看時間過得飛快，小作者著急，悲傷，怎么讀出來？誰來讀一讀，出示第一句，指名。齊讀。指導讀第一次賽跑：

師：小作者太著急了，于是開始下決心和時間第一次賽跑，（出示第二句要）你認為該怎么讀？ 生：我認為要讀得堅定。指名讀，齊讀。

師：讀出了小作者的決心。

師：小作者的決心堅定，他終于跑贏了太陽，他此時的心情怎么樣？ 生：高興、興奮，自豪、驕傲（板書：高興）師：該怎么讀？

出示第三句：我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

師：（出示第8自然段）帶著剛才那份著急，那份堅定，那么跑贏太陽的自豪，齊讀這一段。生齊讀。

師：以后作者就時常做那樣的游戲，在一次次和時間賽跑中，作者多做了多少事呢？

生：有時一個暑假才能做完的作業，他十天就做完了，那時我三年級常常把哥哥五年級的作業拿來做。

師：這些都是很有意義的事！，你有什么疑問嗎？ 師：是啊，三年級的學生怎么會做五年級的題呢？ 生：因為他和時間賽跑。

師：和時間賽跑就可以做五年級的作業嗎？和時間賽跑在這里是什么意思？

生1：可能是提前了，先學習了。生2：因為他和時間賽跑，他提前學習了。

師：對，提前學習了，有基礎了，所以可以做五年級的作業了。和時間賽跑有什么意義呢？請大家讀一讀9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后來幾十年里受益不淺。（板書：受益不淺）師：“受益不淺”什么意思？ 生：就是收獲很大。

師：那么作者到底收獲了什么？大家想知道當年的那個和時間賽跑的林清玄現在怎么樣了嗎？

師：介紹現在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學們能找到嗎？

生：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！

生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

師：除了作者之外，你們還知道哪些人和時間賽跑誰時間賽跑而成功了？（指名匯報）

師：這些人之所以成功，是因為他們始終在和時間賽跑，做到了時時早，事事早。那么，人為什么要和時間賽跑，人一生到底有多長呢？（請看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多長呢？去年4月8日，世界衛生組織公布我國人均壽命為72歲，以一年365天計算，平均一個人的一生僅有26280天。）

師：同學們，看完這段資料，你有什么要說的？（生談感受：人的一生真是太短了！）

師：是啊！真是不算不知道，一算嚇一跳！原來人的一生是這么短暫啊。所以作者才會這樣告訴我們：指題目要“和時間賽跑！”想想，你準備怎樣和時間賽跑，先請同學們寫下來。出示“小練筆”：

1、可以像課文那樣運用排比的手法寫個小片斷；

2、也可以列舉你創造提高效率的方法。

3、還可以自已創編珍惜時間的名言，寫上自的大名，來激勵自己珍惜時間。

生寫話。指名讀。

師：誰來讀一讀，生：

師：聽了同學們的感受，我仿佛看到了你們已經邁出了和時間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去，你一定會有收獲！這節課的最后老師把前蘇聯著名作家奧斯特絡夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

（讀幻燈）讓我們互相勉勵，共同進步！師：最后：向大家推薦一篇文章和一本書。名篇名著推薦：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

2、世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》

第三篇：三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2、過程與方法：

能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

3、情感、態度和價值觀：

懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學重難點：教學目標2。

教具準備：收集關于珍惜時間的格言。教學過程：

第一課時

一、導入新課。

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

4、檢查生字詞自學情況，指名讀。

5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

2.了解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？ 4.了解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的13個字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形。

3、寫字練習。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容。

（一）學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

（二）學習二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？

3、你還有什么疑問？

4、分角色朗讀課文。

（三）學習五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齊讀課文。

（四）學習第七自然段。

1、自讀課文。

2、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

3、齊讀課文。

（五）學習第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、說一說每個自然段的主要內容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

四、交流體會，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看后的心得體會。板書設計：

13、和時間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

人教版三年級語文下冊《和時間賽跑》教學反思

這課中，我首先引導學生從題目質疑，學生提出了很多有價值的問題：誰和時間賽跑？他為什么和時間賽跑？他怎樣和時間賽跑？他跑贏了嗎？我把問題一一列出來，然后請他們通過自己喜歡的方式帶著問題讀文，落實了邊讀邊想。

然后，針對學生的回答，結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。

文中的兩個重點我是這樣來處理的：

第四自然段爸爸的話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了??”這段話是學生理解的難點。首先引導學生先讀這段話，找出有幾句分別寫了什么，在討論中得到：爸爸的話很深奧，但他告訴我們昨天、童年、生命一去不復返的道理，此時引導回讀第1、2自然段從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。在此基礎上引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀8-9段思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

最后誦讀文中的惜時佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來引導學生去和時間賽跑。

人教版三年級下冊《和時間賽跑》教學案例

【課前預設】

《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著??

我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘！本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生搜集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間；另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。

在設計本課的教學環節時，我側重通過聯系生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什么或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。

最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點： 當

時候，當

時候，我知道。【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由于時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯系學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。【教學目標】

1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。【教學重點、難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。【課前準備】

1、教師：教案、PPT課件、關于時間的名言警句。

2、學生：搜集關于時間的名言警句；回憶自己童年經歷的趣事；想想自己對時間的感悟。【教學課時】 兩課時 【教學過程】 第一課時

一、出示關于時間的名言警句，導入新課：

少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹

合理安排時間,就等于節約時間。——（英國）培根

失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——（德國）貝納姆

師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）

師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）

生1：我知道時間過去了就不會回來了。生2：我們慢慢長大，時間就過去了。??

師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑

齊讀并介紹作者）

二、初步感知課文，了解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學習本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____

_____，長大后要告訴自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。（指名說并說明理由）

三、指導書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認讀。

2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。

3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。

4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、布置作業：

1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？

2、書寫本課字詞，牢固掌握。第二課時

一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：

指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

二、深入展開，學習課文：

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。??

師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時間有了認識？（根據學生的感觸，隨機學習課文內容）

（1）聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。

（2）重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。

（3）結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。

生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。” 生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”

生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。” ??

在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎？

生：不能！

師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子？（指名說）生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。??

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

（2）體會到時間的流逝，我是怎么做的？（和時間賽跑）引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么？（看書、運動、幫家人做家務??）理解節約時間的好處。

（3）思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

（4）在體會情感的基礎上指導朗讀。

過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲？

4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）

所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

三、拓展延伸，深化認識：

1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎？（指名說）

生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。??

2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢？（指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累）

3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

當

時候，當

時候，我知道。

（學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

四、布置作業：

1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

五、板書設計：

13、和時間賽跑

永遠不回——可怕、不是滋味

過得飛快——著急、悲傷

時間寶貴 贏得時間——高興、激動

珍惜時間 養成習慣——受益匪淺 【學生作品】

1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水面的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。（鄭杰允）

2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。（陳靜瑤）

3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。（劉齊）

4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。（莫嵐）

5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。（黃丹婷）

6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。（陳穎欣）

7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。（劉錦明）

8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。（王志新）

9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊！（黃雅晶）

11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以后還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。?? 【課后反思】

關于讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生發揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當

時候，當

時候，我知道。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易于發揮。對于學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學習過程中要善于調動學生聯系自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以后備課要全面。

三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好扎實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。

三年級語文下冊第四單元和時間賽跑說課稿

一、說教材

《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，了解到時間的重要性，從而產生了與時間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。

二、說教學目標

1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內容，體會時間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關珍惜時間的名句、格言。

3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態度，好好地運用時間、珍惜時間。

三、說教學重難點

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發的和時間賽跑一事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

2、聯系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。

3、抓住關鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認識。

四、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”教學原則。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，指導學生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

五、說教學過程

我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思升華；布置作業。

1、多媒體展示導入新課，提出質疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學生回答。（2）他在跟誰賽跑呢?(時間)（3）全班齊讀課題：和時間賽跑

讀了課題，同學們心中有什么疑問?如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？

2、學生自讀課文，整體感知 學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。

4、學生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）（2）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

5、學習1——5段

（一）.自主學習，談談對第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓練：

說出近義詞：去世（）

疼愛（）

排除（）

憂傷（）

6、學習第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內容，談談讀后的感受。

（1）

“我”的哀痛持續了很久。（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實。）

（3）“我”不理解“什么是永遠不會回來了”。（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導學生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學習第五自然段。（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

小結;生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續學習。

六、說板書設計

學生在討論探究學習中，我相機板書，我的板書是這樣的： 13和時間賽跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和時間賽跑（贏了、喜悅）

經過 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時間，受益無窮）

結果

第四篇：小學語文《和時間賽跑》說課稿范文

一、說教材

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）

由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

教學環節的第四部分——布置作業

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：（出示作業）

（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）、（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

第五篇：《和時間賽跑》說課稿

一、教材內容：

小學語文《和時間賽跑》說課稿

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。

二、教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

三、教學重難點

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

四、教學方法

1、授之以漁，教給學法

“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

2、注重朗讀，感悟內容

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

3、加強訓練，培養能力

眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

五、教學過程

（一）導入課文，激發興趣

以一個謎語引出本文的主題，發學生的興趣。(二)、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、讓同學們圈出不認識的字、詞，引導學生學習本課的生字詞。

3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么。

（三）精讀課文，討論問題，突破重難點

學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，基本上是圍繞著以下三個問題提出的：

①“我為什么要和時間賽跑？”

②我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？ ③通過與時間賽跑，我明白了什么？

在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。

最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后問他們：“你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子。

（四）美讀課文，領略意韻。

隨著探究問題、理解內容的深入，始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。帶領學生理解和感受中因外祖母去世的哀痛，讀出作者體驗時間流逝的哀愁，讀出作者跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

（五）拓寬學生視野，回扣主題.像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。列舉展示名人名言，回扣主題，告訴學生要珍惜時間，與時間賽跑。

兩個拓展練習（自選）。

1、積累：繼續收集與珍惜時間有關的名人軼事，名言名句或自己創編惜時名言。

2、練筆：寫一寫學習《和時間賽跑》一文的隨感。

六、說板書設計：

永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間

↓

↓

↓ 著急悲傷

獲得成功

高興快樂