一、說教材

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的'第二個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：

（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）由于這三個問題相對獨立，內(nèi)涵輻射全篇，教學順序可根據(jù)學生會報情況進行調(diào)整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣奠定了基礎教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

《和時間賽跑》說課

一、說教材

《和時間賽跑》是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文筆清新流暢，風格樸實感人。讀他的文章猶如飲一杯甘美的山泉，讓人神清氣爽。在《和時間賽跑》中，林清玄先生通過奶奶的逝世，爸爸的謎語等把時間和人的生命緊緊地聯(lián)系在一起，讓人強烈地感受到我們有限的生命正在隨時間而逝去，因此，我們要珍惜時間，要和時間賽跑。在多次品讀了他的這篇文章后，我感到，應當讓學生反復自讀，通過自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有時間，和時間賽跑。

本文所在的單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。三篇精讀課文各司一職，編者意圖明確。《和時間賽跑》這篇文章主要講述作者的親身經(jīng)歷，著重描寫人物的情感體驗和內(nèi)心變化。作為本單元的起始課，教師應著力引導學生，緊密聯(lián)系學習生活經(jīng)歷加深體驗，學習在個性化地閱讀中體會人物情感變化的方法，為后面的閱讀教學打下基礎。

二、說學生情況

現(xiàn)在的家庭，獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道時間的寶貴，不懂得珍惜時間努力讀書，缺少競爭意識與自悟能力。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

三、說教學目標

《和時間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細流般地敘事之中給我們深深的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生在閱讀中獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。由于時間的概念比較抽象，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。本課分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學，根據(jù)本課的教學重難點以及學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、初步體會珍惜時間的意義。教學重難點：

1、學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。

四、說教法學法

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，課堂上教師應靈活選擇教學策略，讓學生學得輕松，學有所獲。所以，我在本課時的教學中將采用：

１、引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內(nèi)容。

２、質(zhì)疑問難法，以激勵的語言、欣賞的眼光鼓勵學生大膽質(zhì)疑課題。３、自主探究法。讓學生在自主學生字，探討與交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、設計理念

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

六、說教學程序：

（一）、謎語導課，啟發(fā)學生思考。

學生才出謎底后，在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什么理解？”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

（二）、質(zhì)疑課題，引導學生探究。

讀了課題你做想知道什么問題？學生紛紛提出問題，最后疏導出三個問題：（1）文中作者為什么要和時間賽跑？（2）我是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？（3）通過與時間賽跑，我明白了什么？

好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然帶學生走進文本，讓學生扣題質(zhì)疑，說說自己想知道的，使學生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。起到事半功倍的效果。

（三）初讀課文，學習生字。

接著引導學生初讀課文，了解課文大意。在課前預習的基礎上安排三讀課文。一讀課文：自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字。掃清閱讀障礙。

檢查生字自學情況：此環(huán)節(jié)由易到難循序漸進。課件先出示帶拼音的生字詞，再出示去掉拼音的生字詞，再把生字詞放到句子中來讀，最后出示生字組詞。做到字不離詞詞不離句，采用多種方法讀字組詞，讓生字反復的以不同形式與學生見面，在識記生字就水到渠成了，孩子們記字方法靈活多樣。指導書寫會寫的字，先給字按結(jié)構(gòu)歸類，重點指導左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字，指導時側(cè)重字的間架結(jié)構(gòu)的指導及關健筆畫的強調(diào)。

（四）再讀課文，整體感知課文大意。

二讀限時讀文，讀準字音（與時間比賽看誰在規(guī)定的時間里讀的遍數(shù)最多，誰就贏了時間）

三讀課文，指名分自然段讀，（讀正確，讀流利）思考：

1、課文的寫作思路？

2、課文主要寫了什么？

學生匯報后總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，及如何理清課文的思路，教會學生如何通過初讀課文整體感知課文大意。

這樣設計教學大膽讓學生初讀整體感知，讀中有所感悟。符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文寫主要在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體驗到應該怎樣珍惜時間。

（五）答疑解難：質(zhì)疑課題時提出的三個問題，你能解答那個問題？并提出還有那些不懂的問題？解決不了的師生共同解決。引出下節(jié)課的大問題。學貴有疑，培養(yǎng)學生邊讀書邊動腦思考，大膽質(zhì)疑問難的習慣。為下節(jié)課的進一步品讀課文留下懸念。

（六）版式設計:

和時間賽跑

時間一去不返

和時間賽跑

受益無窮