第一篇：《13和時(shí)間賽跑》

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

深圳市坪山區(qū)龍背小學(xué)

馮家嬋

教材分析 ：

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累關(guān)于時(shí)間的好詞佳句。

2、體會(huì)作者感情變化，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累關(guān)于時(shí)間的好詞佳句，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。難點(diǎn)：體會(huì)作者感情變化，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、4A白紙、課件、音樂

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜一猜。（PPT投影內(nèi)容）

謎語 看不見 摸不著 跑得快 不長(zhǎng)腳

只見它過去 不見它回頭

生：時(shí)間（指名回答）

師：時(shí)間是過得非常快的。同學(xué)們，我們二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《一分鐘》，里面的主人公多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。今天我們學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，看看文中的主人公和時(shí)間發(fā)生了什么的故事呢？

二、新授

介紹作者

林 清 玄

7歲開始背誦唐詩宋詞

8歲，獲得了全國(guó)兒童繪畫賽優(yōu)選 10歲就開始讀小說

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。它告訴我們要珍惜時(shí)間。

1、火眼金睛

1、默讀課文，圈劃出文中的好詞佳句。（計(jì)時(shí)3分鐘）

（指名學(xué)生反饋，齊讀。）

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

2、解釋意思：

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

意思是告誡人們要珍惜時(shí)間。

“光陰似箭，日月如梭”

意思是： 光陰就像射出去的箭一樣快，日月就像紡織機(jī)上的梭的速度一樣快。比喻時(shí)間流逝得非常快。

3、珍惜時(shí)間的格言

少壯不努力，老大徒傷悲。花有重開日，人無再少年。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

2、心靈手巧

動(dòng)手制作書簽。

要求：選自己喜歡的時(shí)間名言，只寫一句，可配上插圖。（學(xué)生書簽反饋，展示）

3、齊心協(xié)力 小組合作：（1）、課文是從哪幾件事情來寫“我”和時(shí)間賽跑的？

四件事 和太陽比賽 和西北風(fēng)比賽 十天完成暑假作業(yè)

讀三年級(jí)就做五年級(jí)的作業(yè)（2）、手繪思維導(dǎo)圖，畫出作者感情的變化。配樂，《卡農(nóng)》純音樂。（挑人答），音樂停小組合作停止。每個(gè)小組組長(zhǎng)發(fā)一張4A白紙，共同合作完成。（提示：可用各種表情如笑臉等圖畫，配上文字。）

優(yōu)秀小組的思維導(dǎo)圖展示。

三、拓展欣賞

1、分享關(guān)于珍惜時(shí)間的故事。

柯羅珍惜時(shí)間的小故事

一位青年畫家把自己的作品拿給大畫家柯羅請(qǐng)教。柯羅指出了幾處他不滿意的地方。“謝謝您！”青年畫家說：“明天我全部修改。”柯羅激動(dòng)地問：“為什么要明天？你想明天才改嗎？要是你今晚就死了呢？”可見柯羅是多么珍惜時(shí)間。

爭(zhēng)分奪秒，今日事今日畢！

2、配樂《光陰的故事》，PPT展示關(guān)于時(shí)間的圖片。

四、小結(jié)

我因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝械綗o比（悲傷），聽了爸爸的話，我有一種說不出的（滋味）。看到時(shí)間過得那么快，我心里多么（著急），于是我下定決心和時(shí)間賽跑，每一次比賽勝過時(shí)間，我（快樂）得不知道怎么形容。長(zhǎng)大后我要告訴我的孩子：（假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功）。

我們明白了什么？

? 我們明白了：要珍惜時(shí)間！

? 假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

五、布置作業(yè)：

1、寫一寫你對(duì)《和時(shí)間賽跑》這篇課文的感受。

2、寫出不少于三件你怎樣跟時(shí)間賽跑的事。

板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

無比悲傷

說不出的滋味

一去不復(fù)返 著急

珍惜時(shí)間 快樂

第二篇：和時(shí)間賽跑[范文模版]

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：小學(xué)語文

2、課時(shí)：2課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。（4）找出不懂的問題。

二、教學(xué)課題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文，體會(huì)作者的感受。

(二)情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。

三、教材分析

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

四、教學(xué)方法

本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。教學(xué)中要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點(diǎn)探討課文1-8自然段

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言

教學(xué)過程：

一、全文初探

（一）導(dǎo)入新課

方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”。

學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。

然后教師問：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。

方案二：放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音。（http://mp3.sogou.com/music.so?p=40130200&query=%D6%D3%B1%ED%B5%C4%C9%F9%D2%F4）讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝。”

讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]

第二問：質(zhì)疑問難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題：

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”什么意思？

[以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]

二、重點(diǎn)探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段）

學(xué)習(xí)步驟：

教師過渡：“是啊，就因?yàn)椤摇瘜?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。”

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自由朗讀6、7自然段。

（2）觀察課件，幫助理解。

（3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談。

（4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。

為了幫助理解，可采用以下方式：

教師出示課件：http://t01.pic.sogou.com/6890ef816b6fcf44.jpg讓學(xué)生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不是今天的太陽了”這句話。

（2）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生

回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無情。

（3）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長(zhǎng)過程：由發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長(zhǎng)，卻不是這棵花而是另一棵花了。

教師小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時(shí)間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再談贏得時(shí)間后的感受。這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂。

三、布置作業(yè)

課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”

教學(xué)過程：

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。

（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

二、介紹林清玄背景

這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

三、拓展練習(xí)

1．出示兩道數(shù)學(xué)課題：

a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天?

學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。

2．寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。

四、布置作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄

讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩犃税职值脑拰で笫裁词恰坝肋h(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”這個(gè)問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

第三篇：和時(shí)間賽跑（本站推薦）

《和時(shí)間賽跑》課例研究

涇縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 衛(wèi)紫萍 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究時(shí)間的欲望。

1.今天我們將繼續(xù)與作者一起（齊讀）——《和時(shí)間賽跑》。2.文中的我指誰？我們課前搜集了林清玄的資料，誰愿意來介紹？

3.ppt展示作者資料：

林清玄1953出生于臺(tái)灣高雄。他幾十年如一日，每天早上4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字。他已經(jīng)出版了100多本書，是臺(tái)灣地區(qū)寫書、出書最多的一位，也是獲得文學(xué)獎(jiǎng)最多的一位。林清玄是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。

二、研讀文本，整合文內(nèi)與文外資源，深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。1.請(qǐng)你找到爸爸對(duì)我說的話讀一讀，并用①②這樣的符號(hào)標(biāo)出爸爸說了幾句話？

2.ppt出示爸爸的話：

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。”

師：抽生讀這四句話，再分大組分別朗讀，邊讀邊思考：爸爸說的這幾句話是圍繞哪一句話來寫的？用“——”勾畫。

生：抽生讀第一句話，全班齊讀。

師：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。這一句是這一段的中心句，后面三句話都是圍繞這一句來寫的。這一段里爸爸告訴我哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

學(xué)生：明天、童年、生命（師相機(jī)板書）ppt出示：

（昨天），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

（童年），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（生命），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。全班齊讀

師：你們就像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽充滿朝氣和活力，每天坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，老師真羨慕你們，多想回到你們這么小的年紀(jì)和你們一同學(xué)習(xí)生活，可是衛(wèi)老師的童年永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

ppt出示：

（昨天），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（童年），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（生命），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（），永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

……

師：分學(xué)習(xí)小組討論：在我們身邊還有哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來？ 生：分學(xué)習(xí)小組討論，再全班交流。

師：爸爸的話十分有哲理，你聽明白了嗎？（師相機(jī)板書：珍惜時(shí)間）

3.師：聽了爸爸的話，我留心觀察生活發(fā)現(xiàn)還有哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)5、6自然段。

生：今天的太陽、今天的小鳥 師：引讀“我看到什么？” 師引讀“我想到了什么”

ppt出示：

仿照第5或第6自然段寫一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的意思。

我看到（月亮一寸一寸地升起來），想到（）。我看到（燕子急匆匆地向南方飛去），想到（）。師：抽生填空后，想想我們身邊還有哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來，仿

照第5或第6自然段寫一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的意思。

生：仿照例句寫一寫，同學(xué)之間交流，再分學(xué)習(xí)小組全班交流。（師生共同點(diǎn)評(píng)）

4.朱自清先生對(duì)時(shí)光的匆匆流逝也深有感觸。

出示PPT：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

師：配樂范讀

生：抽生讀，全班感情朗讀齊讀

師：此時(shí)此刻你想對(duì)自己或?qū)λ苏f點(diǎn)什么？

三、拓展延伸，從小做時(shí)間的主人。

過渡：從今天的學(xué)習(xí)中，我感受到了你們每個(gè)人對(duì)時(shí)間的珍視。1.ppt出示珍惜時(shí)間的名言警句： 惜時(shí)名言

◇時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。

◇時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

◇時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來。

◇世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。

師贈(zèng)名言，全班齊讀

2.學(xué)生交流自己搜集的惜時(shí)名言 3.學(xué)生創(chuàng)編自己的惜間名言 4.全班交流。

【反思研究】

《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣著名作家林清玄的散文，作者用清新、淡雅又略帶憂傷情緒的筆觸向我們講述了自己的親身經(jīng)歷：“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的 經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富、更有意義。

本課雖然以孩子的口吻敘述，但有許多語句含義深刻，學(xué)生在理解上有一定難度。如：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。”“雖然知道明天太陽還會(huì)升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來了。”“明天，它可能沿著同樣的路線飛過，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子了。”只有引導(dǎo)學(xué)生充分理解這些含義深刻的語句，才能突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生才能體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。本課分為三課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，理解我為什么和時(shí)間賽跑。教學(xué)本課時(shí)可以以文本為依托，適時(shí)補(bǔ)充有效的課程資源，做到文本資源與文外資源，顯性資源和隱形資源的有機(jī)整合，在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

文內(nèi)資源與文外資源的整合主要是引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本時(shí)，充分挖掘文本所承載的有效信息，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在字里行間發(fā)現(xiàn)作者的生命體驗(yàn)，體會(huì)語言特色，在字詞句段等方面探尋語言的規(guī)律；同時(shí)適時(shí)選取，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，整合文內(nèi)外資源，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生介紹林清玄的有關(guān)資料后，教師相機(jī)補(bǔ)充：“林清玄1953出生于臺(tái)灣高雄。他幾十年如一日，每天早上4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字。他已經(jīng)出版了100多本書，是臺(tái)灣地區(qū)寫書、出書最多的一位，也是獲得文學(xué)獎(jiǎng)最多的一位。林清玄是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽(yù)為“當(dāng)

代散文八大家。”此時(shí)適時(shí)地讓學(xué)生了解林清玄取得的杰出成就，激起學(xué)生探究閱讀的欲望，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。理解“我”為什么與時(shí)間賽跑這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，兩次引用文外資源，一是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來，幫助學(xué)生深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。二是給學(xué)生補(bǔ)充朱自清的散文《匆匆》，讓學(xué)生深入體驗(yàn)時(shí)間流逝之快，懂得從小要珍惜時(shí)間的道理。

顯性資源與隱性資源的整合，主要是建立起文本閱讀、讀寫訓(xùn)練與學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)之間的連接。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了一定的認(rèn)識(shí)和情感提升后，讓學(xué)生寫一寫惜時(shí)名言，進(jìn)一步深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，自覺養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。最后，教師飽含期待的結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“時(shí)間就是這么無情，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課即將結(jié)束，永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了，接下來的時(shí)間，讓我們一起（齊讀）——《和時(shí)間賽跑》，因?yàn)檎湎r(shí)間，就是珍惜我們自己的生命。

從文本特點(diǎn)入手，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，在整合資源時(shí)，一是要注意對(duì)教材自身資源的挖掘與使用，要充分利用好教材這個(gè)例子；二是要做到語文資源的相互配合，體現(xiàn)資源開發(fā)與利用的動(dòng)態(tài)性、鮮活性，適時(shí)適度地整合語文資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

第四篇：《和時(shí)間賽跑》說課稿

一、教材內(nèi)容：

小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》說課稿

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、授之以漁，教給學(xué)法

“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”中國(guó)的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

以一個(gè)謎語引出本文的主題，發(fā)學(xué)生的興趣。(二)、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、讓同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J(rèn)識(shí)的字、詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么。

（三）精讀課文，討論問題，突破重難點(diǎn)

學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：

①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”

②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？ ③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？

在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。攝取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子。

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻。

隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。帶領(lǐng)學(xué)生理解和感受中因外祖母去世的哀痛，讀出作者體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出作者跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

（五）拓寬學(xué)生視野，回扣主題.像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。列舉展示名人名言，回扣主題，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。

兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。

1、積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。

2、練筆：寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。

六、說板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間

↓

↓

↓ 著急悲傷

獲得成功

高興快樂

第五篇：和時(shí)間賽跑記敘文

大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，特別是作文中不可忽視的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。寫這類作文需要注意哪些事項(xiàng)呢？下面是小編為大家整理的和時(shí)間賽跑記敘文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

和時(shí)間賽跑記敘文1

我珍惜陽光，它讓我懂得溫暖；我珍惜晚風(fēng)，它讓我懂得涼爽；我珍惜綠葉，它讓我懂得生機(jī)；我珍惜星空，它讓我懂得遐想。我更珍惜時(shí)間，因?yàn)樗屛腋惺艿绞裁词钦滟F。

“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量”！沒有時(shí)間就沒有了一切！時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。的確，合理安排時(shí)間就等于珍惜時(shí)間。我就有過這樣的經(jīng)歷。

時(shí)間過得飛快，在我心里不只是著急，還要懂得珍惜。有一天，我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家。”這個(gè)信念讓我狂奔回家，當(dāng)我站在門口里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來！那一天我跑贏了太陽。從這以后，我常常和時(shí)間做游戲。有一次，老師說：“課堂本要在下課之前交。”我心想：還有十五分鐘下課，抓緊時(shí)間寫吧！于是我用飛快的速度開始寫作業(yè)。筆像一只小蝴蝶在我那干凈整潔的本上飛舞。我的筆不停地算，眉頭時(shí)而緊縮、時(shí)而又舒展開來。同桌也驚訝地說：“寫的也太快了吧！”我淡淡地一笑，便又埋頭寫了。只見驗(yàn)算紙密密麻麻，筆還在不停地算，絕不想浪費(fèi)一分一秒。過了5分鐘，我的眉頭舒展開來，筆一放，伸了個(gè)懶腰，同桌說：“寫完了？”我得意地說：“當(dāng)然！”“還不到十分鐘呀！”他驚訝地說。我笑了，笑里有苦有甜。于是我成了第一個(gè)去判作業(yè)的人！老師的紅勾不僅打在了我的本上，而且打在了我的心里，這是老師對(duì)我珍惜時(shí)間的肯定！結(jié)果，我全對(duì)了！心里別提多美了回到座位，我又開始寫別的作業(yè)了……

貝多芬說過：“我的一切成功都取決于我對(duì)時(shí)間的珍惜。”勤勞的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時(shí)間的悲哀！讓我們做時(shí)間的主人吧！

和時(shí)間賽跑記敘文2

人的一生是短暫性的，它是每一個(gè)人內(nèi)心都了解的。每一個(gè)人都是有生死輪回的那一天。時(shí)間實(shí)際上過得迅速，一眨眼，我應(yīng)經(jīng)是一名無上光榮的六年級(jí)的學(xué)員了，早就從兒時(shí)那一個(gè)什么都不懂的小孩變成了聽話聽話的孩子了。沒人能操縱時(shí)間，僅有大家任時(shí)間擺弄，別人說，誰都跑但是時(shí)間，我也不怕困難，我的每日，都是在和時(shí)間賽跑。

放學(xué)后回家的情況下，我慢跑回家，內(nèi)心推進(jìn)著剛學(xué)的`專業(yè)知識(shí)，一點(diǎn)也不可以怠慢。用餐的情況下，我提高速度吃，內(nèi)心卻惦記著下一秒的我可以做些哪些。上體育課慢跑時(shí)，時(shí)間像一個(gè)頑皮的小孩，專業(yè)和我對(duì)著干，我講西，它便說東。我講南，他便說北。每一次都把我急得喘不過氣來。但是，我永運(yùn)也沒有向他服輸過，相信，假如每日?qǐng)?jiān)持不懈和時(shí)間賽跑，總有一天我能超出他。這不是比技術(shù)性，只是比體力。我每日跟時(shí)間百米賽跑，總有一天，時(shí)間會(huì)累的，他還要歇息，因此，他怠慢了一點(diǎn)，就會(huì)一不小心超出了。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)也是那樣，將你的同學(xué)們有些人學(xué)習(xí)好，有些人學(xué)習(xí)不好，這是為什么呢?她們一直在說，管它呢，這一點(diǎn)工作沒寫完，明日再寫。明日又說，后天性再寫，因此，她的身上的重?fù)?dān)就變重了，總有一天會(huì)壓趴它的。

時(shí)間是比較有限的，讓我們一起和時(shí)間賽跑吧。