第一篇：三年級下冊語文《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教學重點：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。

教學難點：

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要引導學生感受珍惜時間的意義。

教學準備 ：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。

學生：收集珍惜時間的名人名言警句古詩以及身邊珍惜時間的人物和事例。

教學時間：

2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

教具準備：

生字卡片 課件

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們喜歡謎語嗎?誰積累了謎語?說來讓大家猜猜?(學生說謎語，猜謎語)今天老師給大家說個謎語，看誰先猜到：

“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”

“什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?”(時間)

播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么?有什么感受?”(學生自由表達，說出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的。有個人在他外祖母去世的時候，非常悲傷。和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時間不斷流逝、時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書)，今天我們學習第13課《和時間賽跑》。播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。

介紹作者 —— 林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新樸實中有著感人的力量。

二、教學生字

1、生字：(出示生字卡片)指導學生認讀。教識字方法。

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說)

3、讀詞：賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若(出示課件)

4、組詞：指名學生組詞。

三、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完，教師巡視指導差生。)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?(生說，互相補充，教師相機指導。)

四、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)誰來說說自己的問題?你覺得哪些句子不好理解呢?(生發言，師生共同補充)

五、總結

這節課，同學們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

六、布置作業

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

聽教學課件中的歌曲《時間象小馬車》

第二課時

教學目標：

1、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

2、、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教具準備：

課件

教學過程：

一、回憶復習

1、通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美美的語句呢?(指名學生讀)

二、深入探究，解決問題

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。(小組合作學習)(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子。

如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”(展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

(一)出示思考題(出示課件)

1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人去世了你有什么感受。)

爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話?畫在書上。

2、作者當時是怎樣想的?

3、作者又是怎樣感到時間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。)

反饋：

1、小組派代表說。(課件出示爸爸說的話)

2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話讀一讀。說說是什么意思?(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。)

3、讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思?(“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。)

3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。)

(二)作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的?(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

2、通過小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了;這是一個非常珍惜時間的孩子;我認為我應該學習這位小作者……)

3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。(高興，快樂)

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑?由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

(三)為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們?當時他會是什么心情?

(生活經歷使他明白了珍惜時間的道理，因此受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、拓展延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時有沒有浪費時間的情況，有沒有得到改善?(生說，師生補充)

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)

拓展練習

1.出示兩道數學課題：每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?(學生計算得出：700800小時，29200天。)

2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。

四、小結

雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

五、作業

1、尋找關于時間的諺語，辦一次珍惜時間的手抄報。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

3、把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

板書設計 ：

和時間賽跑(假若你一直和時間賽跑)

↑

光陰似箭(悲傷)← 時間 → 日月如梭(著急)

↓

珍惜時間(你就可以成功。)

第二篇：三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2、過程與方法：

能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

3、情感、態度和價值觀：

懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學重難點：教學目標2。

教具準備：收集關于珍惜時間的格言。教學過程：

第一課時

一、導入新課。

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

4、檢查生字詞自學情況，指名讀。

5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

2.了解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？ 4.了解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的13個字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形。

3、寫字練習。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容。

（一）學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

（二）學習二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？

3、你還有什么疑問？

4、分角色朗讀課文。

（三）學習五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齊讀課文。

（四）學習第七自然段。

1、自讀課文。

2、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

3、齊讀課文。

（五）學習第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、說一說每個自然段的主要內容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

四、交流體會，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看后的心得體會。板書設計：

13、和時間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

人教版三年級語文下冊《和時間賽跑》教學反思

這課中，我首先引導學生從題目質疑，學生提出了很多有價值的問題：誰和時間賽跑？他為什么和時間賽跑？他怎樣和時間賽跑？他跑贏了嗎？我把問題一一列出來，然后請他們通過自己喜歡的方式帶著問題讀文，落實了邊讀邊想。

然后，針對學生的回答，結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。

文中的兩個重點我是這樣來處理的：

第四自然段爸爸的話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了??”這段話是學生理解的難點。首先引導學生先讀這段話，找出有幾句分別寫了什么，在討論中得到：爸爸的話很深奧，但他告訴我們昨天、童年、生命一去不復返的道理，此時引導回讀第1、2自然段從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。在此基礎上引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀8-9段思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

最后誦讀文中的惜時佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來引導學生去和時間賽跑。

人教版三年級下冊《和時間賽跑》教學案例

【課前預設】

《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著??

我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘！本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生搜集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間；另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。

在設計本課的教學環節時，我側重通過聯系生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什么或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。

最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點： 當

時候，當

時候，我知道。【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由于時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯系學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。【教學目標】

1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。【教學重點、難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。【課前準備】

1、教師：教案、PPT課件、關于時間的名言警句。

2、學生：搜集關于時間的名言警句；回憶自己童年經歷的趣事；想想自己對時間的感悟。【教學課時】 兩課時 【教學過程】 第一課時

一、出示關于時間的名言警句，導入新課：

少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹

合理安排時間,就等于節約時間。——（英國）培根

失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——（德國）貝納姆

師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）

師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）

生1：我知道時間過去了就不會回來了。生2：我們慢慢長大，時間就過去了。??

師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑

齊讀并介紹作者）

二、初步感知課文，了解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學習本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____

_____，長大后要告訴自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。（指名說并說明理由）

三、指導書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認讀。

2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。

3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。

4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、布置作業：

1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？

2、書寫本課字詞，牢固掌握。第二課時

一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：

指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

二、深入展開，學習課文：

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。??

師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時間有了認識？（根據學生的感觸，隨機學習課文內容）

（1）聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。

（2）重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。

（3）結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。

生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。” 生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”

生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。” ??

在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎？

生：不能！

師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子？（指名說）生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。??

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

（2）體會到時間的流逝，我是怎么做的？（和時間賽跑）引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么？（看書、運動、幫家人做家務??）理解節約時間的好處。

（3）思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

（4）在體會情感的基礎上指導朗讀。

過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲？

4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）

所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

三、拓展延伸，深化認識：

1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎？（指名說）

生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。??

2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢？（指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累）

3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

當

時候，當

時候，我知道。

（學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

四、布置作業：

1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

五、板書設計：

13、和時間賽跑

永遠不回——可怕、不是滋味

過得飛快——著急、悲傷

時間寶貴 贏得時間——高興、激動

珍惜時間 養成習慣——受益匪淺 【學生作品】

1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水面的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。（鄭杰允）

2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。（陳靜瑤）

3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。（劉齊）

4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。（莫嵐）

5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。（黃丹婷）

6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。（陳穎欣）

7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。（劉錦明）

8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。（王志新）

9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊！（黃雅晶）

11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以后還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。?? 【課后反思】

關于讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生發揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當

時候，當

時候，我知道。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易于發揮。對于學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學習過程中要善于調動學生聯系自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以后備課要全面。

三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好扎實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。

三年級語文下冊第四單元和時間賽跑說課稿

一、說教材

《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，了解到時間的重要性，從而產生了與時間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。

二、說教學目標

1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內容，體會時間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關珍惜時間的名句、格言。

3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態度，好好地運用時間、珍惜時間。

三、說教學重難點

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發的和時間賽跑一事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

2、聯系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。

3、抓住關鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認識。

四、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”教學原則。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，指導學生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

五、說教學過程

我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思升華；布置作業。

1、多媒體展示導入新課，提出質疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學生回答。（2）他在跟誰賽跑呢?(時間)（3）全班齊讀課題：和時間賽跑

讀了課題，同學們心中有什么疑問?如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？

2、學生自讀課文，整體感知 學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。

4、學生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）（2）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

5、學習1——5段

（一）.自主學習，談談對第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓練：

說出近義詞：去世（）

疼愛（）

排除（）

憂傷（）

6、學習第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內容，談談讀后的感受。

（1）

“我”的哀痛持續了很久。（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實。）

（3）“我”不理解“什么是永遠不會回來了”。（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導學生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學習第五自然段。（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

小結;生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續學習。

六、說板書設計

學生在討論探究學習中，我相機板書，我的板書是這樣的： 13和時間賽跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和時間賽跑（贏了、喜悅）

經過 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時間，受益無窮）

結果

第三篇：語文人教版三年級下冊和時間賽跑教學設計

《和時間賽跑》教學設計

一、猜謎語，讀課題，引入

二、初讀感知

1.抓住文中描寫作者心情變化的詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂。聯系學生學習生活實際和上下文來理解。

2.合作交流、討論：作者為什么憂傷、哀痛？為什么著急、悲傷？又為什么高興、快樂？

三、品讀感悟

1.爸爸的話想讓“我”明白什么？（所有的時間里的事物，都永遠不會回來了。）話中有哪些事物永遠不能回來了？

2.聯系生活（運用多媒體展示學生親自參與的活動的圖片）讓學生明白：所有的時間里的事物，都永遠不會回來了。

3.理解文中的有關珍惜時間的名言。

四、細讀體會

1.看著時間飛逝，“我”決定做什么？文中從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑？

2.學習“我” 和時間賽跑的方法。（一分鐘能做什么？）明白：和時間比賽就是和自己比賽，人最大的勝利是戰勝自己，超越自己！

3.體會作者因珍惜時間而受益無窮（運用多媒體展示作者簡介的成就的相關資料）

五、思考:作者用自己的親身經歷，最想告訴我們什么？ 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。假若我一直和時間賽跑，我就可以成功。

六、擴展：展示書簽。

六、課后作業：

1.選一句珍惜時間的格言，貼在床頭（或書桌）提醒自己珍惜時間！

2.在學習生活中和時間賽跑，并用日記的方式記錄下來。

七、板書：

外祖母去世

憂傷

哀痛 時間過得快

著急

悲傷 和時間賽跑 高興

快樂

贏

相關資料

林清玄

臺灣作家中最高產的一位，也是獲得各類文學獎最多的一位，也被譽為“當代散文八大作家”之一。

文章《和時間賽跑》、《桃花心木》選入人教版、北師大版小學語文課本。

曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。

第四篇：小學語文三年級下冊《13、和時間賽跑》教學設計

13、和時間賽跑 林州市河順鎮上坡學校

1、教材特點

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

2、學情分析

三年級是中年級向高年級過渡的“橋梁”。三年級的學生開始學習掌握基本的閱讀方法（如，朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情），語言積累還待進一步提高，要逐步培養孩子良好的閱讀習慣。其次，從思維發展的角度來看，三年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，并開始逐步形成批判性思維。根據三年級學生思維發展的規律，我們在閱讀教學中，一是要積極引導學生把讀書與思考結合起來，逐步學會透過事物的表象揭示事物的本質；二是要鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。【學習目標】

1、知識與能力：讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中；加深對含義深刻句子的理解。展示、收集、積累珍惜時間方面的名言警句。

2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中加深對含義深刻句子的理解。

3、情感態度價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。【教學重點】

理解文中含義深刻句子懂得只要和時間賽跑就可以在有限的時間內做有意義的事。

【教學難點】

懂得時間過去就不會回來，感悟珍惜時間的意義。【教學課時】 第二課時 【課前準備】

1、教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

2、學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。【教學過程】

一、談話引入：

（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）

同學們，對時間，你有什么看法呢？（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。

你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）老師收集了一些詞語，請大家讀一讀。出示幻燈片。

二、細讀課文，感悟時間流逝，體會“和時間賽跑”的內涵

1、自由讀課文，迅速找出能回答“為什么和時間賽跑”的段落。

2、勾畫出為什么和時間賽跑的重點句子。

3、請你和小組的同學交流你的看法。

小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。

4、作者又是怎樣感到時間流逝的？

讀課文第6、7自然段，作者看到了什么？

5、作者的心情怎樣？他決定做什么？

6、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？

7、這時候作者的心情怎樣？

帶著高興的心情讀第8自然段。

三、學習林先生和時間賽跑的收獲

1、感悟句子: 我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果再加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

3、理解：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！（1）句子中哪個詞說明和時間賽跑，貴在堅持？（2）把句中的“你”換成“我”再讀一讀。

四、延伸，深化中心

時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些人和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？請看這些圖片。

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。【教學反思】

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語。但在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：

1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。

2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。

【目標達成檢測題】

一、拼一拼，寫一寫。

jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán（）（）（）（）

kuáng bēn shǔ jià shòu yì wú qióng zī wèi（）（）（）（）

二、比一比，組詞語。

著（）賽（）蔚（）迷（）暑（）寒（）慰（）謎（）

一、照樣子，填一填。

金→（钅）→（鐵）衣→（）→()耳→（）→（）穴→（）→（）竹→（）→（）足→（）→（）

四、填關聯詞語。

1、（）明天還會有新的太陽，（）永遠不會有今天的太陽。

2、他們知道（）欺騙我說外祖母睡著了，（）對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

五、填一填，讀一讀。

1、少壯不努力，（）。

2、花有重日開，（）。

3、一日之際在于晨，（）。

4、黑發不知勤學早，（）

第五篇：三年級《和時間賽跑》教學設計

三年級《和時間賽跑》教學設計

三年級《和時間賽跑》教學設計

一、抓住關鍵詞（點目標），師生情感相融導入課文學習

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）

1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）

1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）

1-5：孩子們，在這三組詞語中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時間能快快把它們帶走呢？

1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）

二、抓住概括（點目標），由詞賞文，了解課文梗概

2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）

著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）

感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）

這個時候作者應該是什么心情？（高興）

能把這幾句話連起來說一次嗎？

2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。

三、抓住關鍵句（點目標），品讀重點段，滲透方法指導 2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）

2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）

2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）

1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）

2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）

3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）

其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）

所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。

四、抓住“滋味”（點目標），玩味心情，朗讀升華“惜時”情感

2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。

2-8：抽生評價老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？ 帶著你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？

2-12：一般爸爸媽媽和你說話的時候都很直接，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對孩子說，而是要采用這樣的方式來說呢？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）

2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）

五、抓住事物（點目標）找關鍵詞，透過事物感悟時間飛逝

2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）

2-16：他在看什么？（太陽落山，小鳥歸巢）其實是在看什么？（時光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時間又過去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續發問）你能讓時間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時間流逝的例子呢？

2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。

六、抓住行動（點目標），由段升華體會心情，一起和時間賽跑

3-1：課件出示10自然段，抽生讀

3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）

3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）

3-4：太陽下山，一天又結束了，但是我跑贏了太陽，說明我跑在了時間的前面。那么我還和什么賽跑呢？

我和西北風賽跑，我跑贏了西北風

我和暑假作業賽跑，十天就做完了

我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。

3-5：孩子們，看起來，作者和太陽，和西北風，和暑假賽跑，其實是在和誰賽跑？（和時間賽跑），和時間賽跑，在有限的時間內讓自己做更多的事情，其實也就是和誰賽跑？（和自己賽跑）。原來和時間賽跑就是和自己賽跑啊

原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家 原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完

原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快

原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起床

原來我在浪費時間，現在——節約時間

原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。

3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

20150423劉進送教《和時間賽跑》教學反思

“和時間賽跑”，和時間比賽

駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學教師 劉進

對于這樣一篇課文，可以說已經是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2012年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：

今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發現到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫吧。

導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學中，突發情況竟然接二連三地出現！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過頭去，自己從來沒有這么失落過。

——2012年4月20日的博文《成長》節選

時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。

正像文中的那句話一樣：“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。”時間過去了，三年之后的2015，再一次接到師傅下達的任務，是在集團的行政會上。當師傅告訴我，想讓我承擔一節中段的教學課，并通過教學課來體現“趣點”這個目標時，我的心中仿佛是一見鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點猶豫都沒有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補三年前遺憾的機會嗎？

再次翻到語文書，看到這篇早已經做滿了筆記，幾乎已經無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經歷，此時的腦子里，已經不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那么無論任何突發情況的出現，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反復讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。

4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，并在教學當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結學習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在QQ上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。

4月23日如期到來，站在三河小學的講臺上，時光仿佛又倒流回那個曾經讓我留下無數遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補那份久違的遺憾嗎？

今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年后沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環節。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學生之后順利解決。在自己范讀，并讓學生談及感受后，讓學生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。

師傅今天說了一句發人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業，要培優輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發發牢騷，發泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現中開花結果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發迷人的光彩！