第一篇：人教版化學九下8.3金屬資源的利用和保護教案 (8)

第八單元 金屬和金屬材料 課題3 金屬資源的利用和保護

教學目標：

1、知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環境的污染，認識回收金屬的重要性。

2、通過收集材料，查閱資料，討論交流等具體探究活動培養學生的良好學習習慣和學習方法。

3、增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向，使學生體會學習化學的價值；保持和增強對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣，樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。教學重點和難點：

重點：

1、了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理；

2、了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護方法，激發學生的探究欲。難點：

1、冶煉鐵的原理和含雜質等不純量的化學方程式計算。

2、如何使學生解決生活中金屬銹蝕的問題 實驗準備：

教師：

1、多媒體課件（內容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗模擬演示、根據化學方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。

2、失去功能的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等；

學生：

1、課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。

2、在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗 教學方法：

收集資料，指導閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。

第一課時 鐵的冶煉

一[實驗導入]：教師演示金銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

以實驗回顧金屬活動性有關知識，作好了鋪墊

二[交流展示]：學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關礦石的產地、產量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石——隕鐵等其它礦石樣品。

三[指導閱讀]：閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術的相互關系。

四[討論分析]：出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗，討論：

1、實驗前先通入一氧化碳的原因；

2、尾氣處理辦法；

3、分析工業煉鐵的原理；

4、分析原料產物是否為純凈物；5得出哪些結論等。

五[例題自學]指導學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。

六[例題解剖]：多媒體展示例題的斷句、數據的含義、已知和未知量的關系；計算的過程分解；各步驟之間的關系；不純物質如何轉化為純物質等。

七[自主評價]：學生小組之間、學生自己進行評價，談談收獲和看法，教師總評。

八[升華訓練]在小結的基礎上，進行補充訓練，加強對不純物轉化為純凈物有關的計算的應用。

實物參觀，資源共享

培養了學生熱愛祖國的思想，關注與化學有關的社會問題 討論交流，形成共識

指導方法，合作學習

領悟開竅

及時評價，激勵信心

舉一反三，融會貫通

第二課時 金屬資源的保護

一[導入課題]：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

二[學生展示]：由各小組的同學將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展示給大家看，交流說明操作方法、現象、結論和解釋等。

三[討論交流]：暢所欲言所觀察的現象，分析到的結論以及對發生的現象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結論和解釋是否合理。

四[自主評價]：推選一組進行自主評價，從不同側面談談本次探究實驗的成敗，推廣工業、農業和各種生產生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

五[教師引導]：分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經久耐用的技巧。

六[動畫展示]：（1）、礦物可供開采的年限坐標分析圖；（2）、金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護金屬資源的方法。

學生通過課件，激發學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。

七[討論交流]：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕、有計劃、合理地開采礦物、尋找金屬的代用品等。并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。

八[小結評價]：由學生小結本節課的感受和收獲

實物導入，容易接受

學生展示，利于培養動手、動口、交流合作能力

自主評價，增強信心，認識自我

回顧開頭，銜接緊湊

與生活息息相

關，源于生活，用于生活

利用多媒體，使學生樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

九[課外探究]：參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關資料，完成一篇化學小論文或一份化學小報（題目要有個性）。

（1）、金屬的應用與保護；（2）你身邊的金屬制品；（3）銅壺為什么也生銹？

（4）、廢舊干電池還有可利用的價值嗎？（5）其他。

點 評：

本課題的知識內容學生較為熟悉，但教師用豐富的素材感知熟悉學生學習的對象，從生活經驗出發，引出課題，易激發學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為何生銹、在何條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。

在教學中，注意培養學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培養“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗采用動畫演示，既明白清晰，又節約時間，同時可避免儀器、材料短缺不能做實驗，環節緊湊。在整個教學過程中體現了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。

湖北省宜都市余家橋中學 黃明芝

第二篇：九年級化學下冊 8.3 金屬資源的利用和保護教案 新人教版

課題3 金屬資源的利用和保護

教學目標

1．知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環境的污染，認識回收金屬的重要性。

2．通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養學生的良好學習習慣和學習方法。

3．增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向，使學生體會學習化學的價值；保持和增強對生活中化學現象的好奇心和探究欲，培養學習化學的興趣，樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

教學重點：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護方法，激發學生的探究欲。

教學難點：冶煉鐵的原理和含雜質等不純量的化學方程式的計算。如何使學生解決生活中金屬銹蝕的問題。

課前準備：金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。學生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。

教學過程

一、引入新課：實驗導入

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

播放動畫：金屬資源的利用和保護------礦石

學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關礦石的產地、產量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術的相互關系。

二、新課學習 1.鐵的冶煉

播放動畫：金屬資源的利用和保護------

二、鐵的冶煉

出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。

討論：

①實驗前先通入一氧化碳的原因；

②尾氣處理辦法；

③分析工業煉鐵的原理；

④分析原料產物是否為純凈物；

⑤得出哪些結論等。例題自學。

2.金屬資源的保護

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。暢所欲言所觀察的現象、分析得到的結論以及對發生的現象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結論和解釋是否合理。推廣到工業、農業和各種生產生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經久耐用的技巧。

播放視頻：鐵生銹的條件

（1）礦物可供開采的年限坐標分析圖；

（2）金屬回收公司情況介紹；

（3）廢舊電池的污染；

（4）保護金屬資源的方法。

播放視頻：防銹的方法

結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。

課外探究

參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關資料，完成一篇化學小論文或一份化學小報（題目要有個性）。

（1）金屬的應用與保護；

（2）你身邊的金屬制品；

（3）銅壺為什么也生銹？

（4）廢舊干電池還有可利用的價值嗎？

（5）其他。

三、小結

通過這節課的學習，我們知道了金屬資源的合理利用和回收對人類有重要的意義。

第三篇：九年級化學《金屬資源的利用和保護》教案

[教學目標]

知識與技能

1． 知道常見的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

2． 會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。

3． 了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法

1． 通過實驗，讓學生了解練鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2． 通過對某些含有雜質的物質的計算，使學生把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，培養學生靈活運用知識的能力。

情感態度與價值觀

1． 通過對我國古代練鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發學生的愛國熱情。

2． 通過對廢棄金屬對環境的污染，讓學生樹立環保意識，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

3． 通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，更讓學生懂得要保護金屬資源。

[教學資源分析]

本課題在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學性質的基礎上，介紹了地球上和我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。

教材由常見的金屬礦物照片以及資料引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。而全世界使用最多，應用最廣的就是鐵，因此，教材很自然的轉入到對鐵的冶煉的討論中。

“鐵的冶煉”是本課題的重點。教材主要介紹了我國煉鐵的實際情況結合例題介紹化學方程式中有關雜質問題的計算。把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

“金屬資源的保護”重點是有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”內容。接著教材中以圖示的方法給出了一些礦物可供開采的年限，形象地說明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護的重要性。教材中簡要地介紹了廢舊金屬的回收利用、合理開采礦物等保護金屬資源的措施。

[教學策略分析]

1． 關于地球上及我國的金屬資源情況的教學以及我國冶煉鐵的歷史等教學內容，可以結合地理課的有關內容，鼓勵、發動學生主動查找有關資料，如礦物標本、實物照片、圖表、有關的文字描述等，可在課內外交流。

2． 做好[實驗8—3]，并將它與煉鐵生產的主要化學原理結合起來，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。同時，結合煉鐵例題介紹化學方程式中的雜質問題計算是一類在實際生產中具有重要意義的計算，讓學生在討論中歸納解題思路，同時讓學生認識到只有把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

3． 精心策劃和組織好有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究”內容。教師可引導學生結合生活經驗來探討該實驗的設計方案，并鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案，并進行實驗，同時做好觀察記錄。在實驗成績的基礎上，可以由各小組來匯報實驗情況，以及探究的結果。并從中引導學生如何由自己的實驗來分析歸納生銹的條件、防銹的方法。

4． 關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合起來“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。

[教學重難點]

重點：鐵的冶煉，以及有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”

難點：化學方程式中有關雜質問題的計算，以及對鐵的銹蝕防護的“活動探究“的結論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

課前準備（第一課時）

〈課前準備〉

發動學生課前查找金屬資源的有關資料：礦物標本、實物照片、圖表、有關金屬資源的文字描述等。

學生課前準備，搜集材料。

讓學生通過多種途徑收集資料，培養學生的資料收集的能力。

展示材料、導入新課 〈展示資料〉

由小組分別展示收集的資料。

〈過渡〉

金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來學習金屬資源的利用和保護。學生展示材料，交流信息，討論、小結：

地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。由課上來展示收集的成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時營造一種寬松、民主的學習氛圍。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

媒 體 實 驗 相 結 合、原 理 實 際 相 聯 系 〈過渡〉

我們已經知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來的呢？

〈多媒體展示、介紹〉

1．我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史

2．新中國成立后鋼鐵工業的發展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發行的郵票。

觀看多媒體展示的圖片，了解我國煉鐵的悠久歷史，知道我國鋼鐵工業的迅速發展。

利用多方面的材料，激發學生的愛國熱情。培養學生的民族自豪感。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發了學生的求知欲望。

〈設問〉

人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？

〈演示實驗〉

介紹煉鐵的原理

P17頁—[實驗8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實驗。

〈小結〉

1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。

2．煉鐵原理：

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO

2觀察實驗，描述現象，思考原理，完成化學方程式。

由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。

〈過渡〉

在實際生產中，所用的原料或產物一般都是含有雜質的。因此，在實際生產中必然會涉及到雜質的計算問題。

〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？

（解題過程見板書設計）學生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質是純凈物還是混合物？

思考含有雜質的物質如何來進行計算。

歸納解題思路 通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

〈教師小結〉

解題思路：有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

〈課堂練習〉

P23頁習題4、5 完成整個解題過程。

學生練習在解題過程中培養學生嚴瑾的思路，嚴瑾的解題格式。培養學生嚴瑾的學習習慣。

設問導入（第二課時）

〈導入〉

大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域中的重大問題。學生閱讀P18頁最后一段內容。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。

設計實驗方案 〈課前準備〉

提前一個星期就引導學生結合生活經驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設計方案，鼓勵學生多動腦筋設計出多種方案，以小組或個人等方式活動，同認真做好觀察記錄。學生討論，設計實驗方案，并于課前完成實驗。讓學生再次體驗進行科學探究的步驟：猜想與假設—設計實驗—進行實驗—觀察現象—解釋與結論。

展示結果、歸納辨析 〈匯報實驗方案〉

〈匯報實驗現象〉

〈歸納辨析實驗結果〉

〈引導分析〉每個小組的方案的優劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。

〈完成實驗報告〉

實驗報告見板書設計 由各小組代表匯報實驗方案

展示實驗結果，作簡要的分析

將實驗所得的結論進行分析，推斷鐵生銹的條件。

學生討論、分析、對比，形成共識。

當堂完成實驗報告 整個活動以小組的形式呈現，可以培養學生的小組合作意識，并在交流匯報的過程中提高學生的語言表達能力、分析歸納能力，并學會進行實驗評介的方法，和進行篩選實驗方案的能力。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

小結實驗、運用知識 〈教師小結、投影〉

1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。

2．實驗要點：如圖P19頁8—23，試管2中的蒸餾水應煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進行液封。試管3應烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。學生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養學生在實驗中注意細節，嚴瑾的實驗態度。

〈引導討論〉

我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來防銹呢？

〈討論分析〉

自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？ 分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎，就能防止鐵制品生銹。

討論、分析、交流 從防銹方法的確定，結合上學期學過的滅火方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。

討論分析、形成意識 〈過渡〉

金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

〈引導討論〉

1．金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢？

（多媒體展示一些礦物可供開采的年限）

2．如何來有效的保護金屬資源呢？

〈小結、投影〉

金屬資源的保護途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找金屬的代替品

觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。

討論有效保護金屬資源的途徑。讓學生學會 用辯證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。

同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

總結提高、運用知識 〈總結〉

學完本課題，你了解了什么？知道了什么？

〈作業〉

1．P22頁習題：1、2、6

2．調查與研究：你家的金屬廢棄物的主要品種、回收的情況和回收的價值，對今后如何回收金屬廢棄物提供自己的建議。學生閱讀書本，思考并回答。

課堂練習

第6題和調查與研究放在課后。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。

在完成作業的過程中，提高學生利用知識解決問題的能力。

[板書設計]

課題3 金屬資源的利用和保護

一．鐵的冶煉

1． 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石

2． 設備：高爐

3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

現象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。

二．涉及到雜質問題的計算

例題：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為：

1000t×80%=800t

設：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質量為x

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

160 2×56

800t x

=

x= =560t

折合為含鐵96%的生鐵的質量為：

560t÷96%=583t

答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。

三．金屬資源的保護

（一）金屬的腐蝕和防護

1．實驗報告：

猜想與假設 設計方案 實驗現象 結論或方程式

2．銹的條件：有水和氧氣

3．防銹的方法：保持干燥；隔絕氧氣

（二）金屬資源保護

保護金屬資源的有效途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找代替品：如塑料等

第四篇：金屬資源的利用和保護教案

學苑新報

課題3 金屬資源的利用和保護

教學目標：

1、知識目標

1）知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

2）會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。

3）了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

4）知道廢舊金屬對環境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

2、過程與方法

1）通過觀察、實驗、閱讀資料、聯系實際等方法獲取信息 2）能主動與他人進行交流與討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感與價值觀

1）增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。2）逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。教學重點：

鐵的冶煉，有關化學方程式計算中的雜質問題計算，鐵銹蝕的條件及其防護，合理利用金屬資源的意識。

教學難點：

1、對鐵銹蝕的條件及其防護措施的初步探究

2、有關化學方程式計算中的雜質問題計算。教學方法：

實驗探究

講練結合多媒體 課

時：二課時 教學過程： 第一課時 情景導入：

展示各種礦物的圖片，從而導入課題 講授新課

學苑新報

一、金屬資源概況（板書）不同種類的金屬在地殼中含量

二、鐵的冶煉（板書）

1、鐵的冶煉史

2、鐵的冶煉

[探究與活動] 鐵的冶煉

討論：如何將鐵礦石煉成鐵？以赤鐵礦為原料可能使用的方案： 方案一：加熱使Fe2O3發生分解反應

方案二：找尋一種物質使其主動奪去Fe2O3中的“O” 方案評價：

方案一：要使Fe2O3分解，需較高的溫度；又因為鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應，要使Fe2O3分解還須在非空氣氛圍中進行，成本太高。

方案二：比較切實可行，討論：選用什么物質才能使Fe2O3失去“O”呢？

講解：H2、C、CO等都符合條件，考慮經濟效益等因素，一般選用C或CO 反應原理Fe2O3 +3CO==3CO2+2 Fe 多媒體演示：一氧化碳還原氧化鐵實驗 多媒體演示：高爐煉鐵過程。

三、有關雜質問題的計算

高溫

學苑新報

講解：課本例題

分析：本題是有關化學方程式的計算，但化學方程式表示的是純物質之間的數量比，而不表示不純物質之間的數量之比。故計算時須先進行換算。如果題目給出或要求算出不純物質的質量，必須先換算成純物質的質量，或先算出純物質質量再換算成不純物質的質量。解題過程：見課本

課堂練習：課后習題第4、5題 總結：略 作業：新學案 教后：

第二課時

情景導入：

資料一：據有關資料報道，現在世界上每年因腐蝕而報廢的 金屬設備和材料相當與年產量的20%----40%。資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據已探明的一些礦物的儲藏量，并目前這些金屬的消耗速度，有人估 計一些礦物、可供開采的年限如下圖所示（不包括今后新探明的礦物儲量，一些國家的金屬儲備和金屬的回收利用等）。

講授新課

討論：

1、金屬腐蝕可給我們帶來哪些災害？

學苑新報

2、金屬資源短缺對人類社會發展意味著么？

四、金屬資源保護

1、金屬的腐蝕

[活動與探究]：金屬銹蝕的條件：

討論：

1、它們生銹的先后順序如何？你能分析其中的原因嗎？

2、鋁與氧氣反應生成氧化鋁能起到保護里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護里層的鐵？為什么？

說說看：你了解鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護有什么好的建議或意見？

2、金屬的防護

①把鐵制品放在非酸性的干燥環境中。②為其穿一層耐腐蝕的外衣。

討論：

1、對于金屬資源，除了采取防止金屬腐蝕的措施外，還可以通過什么途徑來使金屬資源得到保護呢？

2、棄金屬的回收有什么意義？ 回答：

（1）可節約金屬資源；

（2）由于金屬冶煉需要在高溫條件下進行，回收廢棄金屬并再利用可節約能源；

（3）降低金屬制品的成本，可方便人們得到物美價廉的金屬制品；（4）可減少重金屬對水體和土壤的污染等。

3、金屬資源的保護（1）防止金屬腐蝕（2）回收和利用廢舊金屬（3）合理開采礦物（4）尋找金屬代用品（5）物盡其用 總結：略 作業：新學案 教后：

第五篇：九年級化學金屬資源利用和保護教學反思

金屬資源的利用和保護（第一課時）教學反思

在《金屬資源的利用和保護》這節課中，我秉承著以學生為主體的，以教師為主導的理念，以鐵的冶煉為中心內容，引導學生關注如何選擇合適的鐵礦石，了解煉鐵的原理，工業煉鐵的原理、原料以及煉鐵的設備和最終的產品。通過實際教學和各位老師、領導的聽課評課，我認為這節課的優點是：

1、基本上完成了教學目標，課堂結構完整，節奏緊湊，環節流暢。

2、利用多媒體課件，利用視頻，將難以在課堂中完成的實驗呈現給學生。利用三維動畫對于煉鐵高爐中的內部反應以更生動形象的方式展示，使學生更加明白其中的原理。

3、對教材的再處理，使課堂更加具有邏輯性，將教材上的實驗習題化，使學生解題過程有情境。

4、有意識的強化鍛煉了學生的綜合能力，先給出學生煉鐵的原理的方程式。然后先讓學生自己填寫學案中實驗的現象、裝置的作用和涉及到的方程式。鍛煉學生自學的能力。然后再通過實驗視頻加以驗證，再一次鞏固了本節課的重點內容。有利于學生知識建構的系統化。

5、通過小競賽和小組討論等學生活動，充分調動了學生積極性，體現了學生是主體的地位。在實施過程中突出了實踐和交流，基本上使得每個學生都能參與其中，并且關注每一位學生的表現。有效節約了課堂時間。

我認為這節課的不足及需要改進的地方是：

1、目標設計的太粗，應該更細化可操作化。要重視一節課課前的目標書寫，這是為了讓學生明白每一節的任務，同時可以服務學生自查自己一節課有沒有將重點知識收獲。

2、導課部分運用了人類與金屬息息相關和金屬之最知多少兩個活動，有些重復，運用一個即可，可以節約時間。雖然有意識的關注每一位學生，但是關注度不夠，學生對知識的掌握度還不能很好的進行把握。

3、設計更加能引起學生深入思考的問題，通過設問、追問等多種問題方式，讓知識在學生的頭腦中形成深刻的印象。

4、教學語言再生活化一些。再幽默一些，使學生更加喜歡上化學課。這節課帶給我的啟示： 通過這次展示課我發現一節課的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生真正掌握了多少知識，應該巧妙的設計學生活動，調動學生的積極性。

對于不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利于教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處于最優狀態。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利于課堂效率的提高。

良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過渡自然。語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，還要具有幽默感，才能“抓住”學生的注意力。

教學方法多種多樣，一定要多思考，多運用，調動了學生的積極性，自然就提高了課堂的實效。由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。

要深入了解學生。俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必須多和同學們交流，不緊要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解她們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與同學們交流的時候才會讓同學覺得老師說的對，才會新服老師，才會發自內的去想學這門知識。