第一篇：《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

教學目標：

1、知識與能力目標：

掌握科普說明文的相關知識；概括內容，理清層次結構。

2、過程與方法目標：

辨析各種假說的區別；理清文章的基本思路。

3、情感與態度目標：

培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神；挖掘文章的人文內涵。

教學重難點：

1、把握文章思路，理清層次結構。

2、辨析四種假說，延展科學思維。

教學方法：

引導法、合作討論法、自主探究法

教學過程：

一、導入

上課之前，先請大家看一個短片。（放視頻）

大家看得非常開心，熊貓玩得也非常開心。熊貓是我國的國寶，是科學家研究生物進化的珍貴的“活化石”，他們玩耍、游戲時憨態可掬，非常招人喜歡。那他們為什么游戲？（是啊，有的同學會說這還不明白，玩兒嘛，天性。往淺了想，這好像不叫個問題；往深了想，還真不好回答。所以，動物為什么要游戲還真是個謎。）

今天就讓我們試著來探討一下這個問題，共同學習一篇科普說明文《動物游戲之謎》。

二、打開“謎”面

1、動物游戲是個謎，那么，總有它成為謎的理由吧？也就是動物游戲為什么會成為“謎”呢？請同學們大聲地自由朗讀文章1—4段，找到相應的語句。（“動物的游戲行為被認為是動物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。”）三個“最”字正說明了動物游戲為什么會成為“謎”。

2、作者又是如何得出這一觀點的？用的什么說明方法？（舉例子）他都舉了哪些例子？能不能高度概括一下？

（緬甸叢林里的葉猴、北極冰雪陡坡上的渡鴉、美洲的露脊鯨）作者為什么偏偏選了這三個例子，它們有什么特點嗎？

（大家看到了沒有，這三個例子不是簡單地羅列，而是注意了生物種類和生活區域（板書）的不同——三種動物囊括了熱帶到寒帶、陸地到水中、走獸到飛禽幾乎所有類別的動物。）

3、我想問問大家，這樣選擇例子對說明“動物游戲”有什么作用？（這樣舉例具有概括性和普遍性，因而便更具典型性。說明了動物游戲不是偶然的，更不是罕見的，從而更加突出了研究動物游戲的意義。）因此，看似信手拈來的例子，竟然具有如此玄機，這其實正體現了作者對待科學有著嚴謹、認真的態度，那么，這對我們寫作中的舉例是不是也有借鑒意義呢？

4、既然動物的游戲活動是普遍存在的，為什么還稱之為“謎”呢？二者矛不矛盾？（不矛盾。普遍存在并不代表都能理解、都弄明白了，就像“蘋果落地”是一個普遍現象，但從中發現萬有引力定律的，卻只有牛頓一個人。因此，這就需要我們有一種科學探究的精神。）

三、出現“謎”團

1、接下來，作者就把這些普遍的現象條理化了，他把動物游戲分為了哪幾類？（單獨游戲、戰斗游戲、操縱周圍事物的游戲）

2、每類游戲分別有什么特點？文章6—8段是怎么說的？（學生回答）

那么作者在闡述這幾類游戲特點的時候，用的是什么說明方法？（作詮釋）（請大家判斷這種說法對不對：“有兩個以上個體參加的游戲是戰斗游戲。” 下定義要求定義的對象與所下定義的外延相等，并且要完整地揭示概念的全部內涵；而作詮釋僅僅是對事物進行解釋。）

所以，作者通過詮釋，把動物游戲的特點形象地表現出來了。（展示圖片）

3、作者將動物游戲分為了這三類，其實，分類別也是說明方法中非常重要的一種。那么，你能否總結一下作者是以什么依據完成這個分類的？（同桌之間互相討論一下）

（作者是以動物游戲的對象不同作為依據來分類的，只有這樣的分類才能比較完整地概括“動物是怎么游戲的”這個問題。其實，“類別”的確立既是我們捕捉的難點，也一定是作者選取的難點。作者的嚴謹可見一斑。）

四、撥開“謎”霧？

1、那我們發現，動物不僅游戲，而且還做著不同類型的游戲。作者行文也是遵循了由現象到分類的邏輯原則。動物為什么要游戲？科學家提出了哪幾種假說？（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

2、下面我把大家分為四個小組，請大家朗讀相應的段落，找到假說的特點。把你認為重要的地方勾畫下來。

（分別請四名同學朗讀相應假說的特點。點評：同學們要找到適合科技文的朗讀方式，雖然不是抒情散文，但一樣可以讀出感覺。趙忠祥在《動物世界》里就讀得很精彩嘛。）

3、那么，拋開課本，幼小的黑猩猩玩“掌中戲水”的游戲可不可以是“鍛煉說”？羱羊在陡峭的懸崖上跳躍又是不是一種學習行為呢？所以，基于這幾種假說，你覺得動物為什么要游戲？你可以認同某一種，也可以根據你養寵物的經歷，或者根據電視、網絡上的所見所聞自己創立學說。（演習說：大家小時候都應該很喜歡玩“過家家”的游戲吧，如果從演習說的角度講，那就是在演練以后成年生活中自己所扮演的角色。//肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。）

（自娛說：小貓玩毛線球，滾過來，滾過去，等球滾遠了，又跳過去。一會兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒有目的性，好像顯得無聊。//游戲是萬物的天性，可以說游戲的能力是與生俱來的，只不過游戲的“級別”有高有低罷了，從這個角度來說，“自娛說”是有說服力的。）

（學習說：動物常常玩追逐游戲，那么被追逐的動物就可以學習如何逃生。動物們生活在弱肉強食的世界中，生存與競爭是一個永恒的話題。而游戲是學習生存技能的最佳途徑。）

（鍛煉說：人類需要鍛煉來增強體質，動物又何嘗不是呢？何況動物生存在弱肉強食的大自然中，潛伏的危機不言而喻，所以動物要進行“全民健身”活動，鍛煉身體，增強體質，來保持身體的靈活和力量，為生存打基礎。）

小結：同學們的看法都很寶貴，而且，我發現大家對于課本提出的幾種假說敢于質疑，科學要求實事求是，同時也很注重百家爭鳴，真理總是越辯越明嘛！大家剛才的發言就體現了一種很嚴謹的科學探究態度。

4、剛才，我們說的都是同類動物之間的游戲，那不同類的動物之間也游戲嗎？（文中好像沒有提到，這說明課本并沒有窮盡，也無法窮盡，這就需要我們讀者不斷地去完善。）那同學們生活中見到過不同類動物之間的游戲嗎？ 這里，老師給大家準備了一段北極熊和狗玩耍的片段。（放視頻）

大家覺得他們為什么游戲？（他們游戲也許是為了聯絡感情，也許是為了展現友誼，他們之間也有著多樣的交流方式，他們都是有智慧的生命體。我覺得動物的內心世界是異常豐富的。）

五、揭開“謎”底？

1、對于“動物為什么游戲”這個問題，同學們剛才都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統一，那么作者有沒有給出一個答案？文章解開了動物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來？（“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入地研究。”）

2、那課文為什么沒有一個確定的結論？

（①現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。②包容性也是科學精神的重要內涵。作者列舉出各種假說，其本意也有這方面的含義，讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真、求得真理。）這是不是也是一種嚴謹的科學態度呢？

3、謎底仍然沒有揭開，而且我們發現，不但沒揭開，疑問好像還越來越多了。這是為什么？（其實，科學探究越深入，未知的東西就會越多，也就越能促使我們去發現和鉆研新的東西，我們的思維也就會越來越嚴謹。）

六、延伸思考

既然作者尚未給出結論，那么，我們為什么還要去研究動物游戲？（請前后左右的同學相互討論一下）（其實，動物和我們人類同在一片藍天下，有著同樣卿卿我我的浪漫，有著同樣無憂無慮的嬉鬧，有著同樣天倫之樂的溫馨。我們研究動物也正是為了跟動物和諧相處。）

剛才很多同學的答案也都是合理的，也許我們暫時還得不到一個確切答案，那先讓我們看幾張圖片吧。大家想想：這些圖片說明了什么？（放圖片）

（其實，動物的游戲行為和人的游戲行為是息息相關的，文章最后一段也說了“游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲”。）

（冰心就曾經說過：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。”我們喜歡、欣賞動物快樂的游戲，我們也同樣需要游戲。游戲伴隨著我們的成長，很難想象沒有游戲的人生會是什么樣子，更難想象沒有游戲的童年將會留下怎樣的回憶。）

其實，很多哲學家、心理學家都研究過體育、藝術和動物游戲的關系，18世紀的德國哲學家席勒就認為：藝術活動和審美活動起源于動物所具備的游戲本能。康德、弗洛伊德等等也都做過這方面的研究。

達爾文的《物種起源》、赫胥黎的《天演論》中都提到過“人類不過是比動物的進化速度稍快一步而已，所以可以比動物做出更多復雜的動作”。所以，有的人對動物游戲的原因就持一種“智商發展說”，認為動物的今天是人類的昨天，人類的今天是動物的明天。你如何理解這句話的內涵?（從某種意義上講，人們童年的游戲與動物游戲就有很多相似之處。有人說，兒童的游戲實際上是重現了人類進化的過程。比如孩子喜歡玩水、在地上爬、爬樹、打仗等，就是反映了人類從原先的海洋生物，漸漸演變為原始的爬行動物，再演變為較高一級的動物——猿猴。種種說法，莫衷一是。所以，也許在座的各位通過對動物游戲的深入探究，將來會成為了不起的動物學家、生物學家、科學家。）

因此，審視動物就是在審視我們人類自己，這也許才是這篇文章留給我們的哲思吧！

第二篇：《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計1

[教學目標]

1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

3、巧妙生動的說明文寫作方法。

4、注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

5、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

[教學重點]

1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2、知識教學點是本文的學習重點。

[教學難點]

領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

[課時安排]

三課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

（板書）動物游戲之謎

二、明確目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題分析問題解決問題

形式：

總分總

內容：

演習說

自娛說

學習說

鍛煉說

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的'各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

五、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

六、布置作業

完成“研討與練習一、二。

《動物游戲之謎》教學設計2

一、整體把握

1．結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

內容：

演習說

自娛說

動物為什么游戲還有待更深入研究

學習說

鍛煉說

2．語言

科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

3．人文內涵

傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的'答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

二、問題探究

1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

2．課文為什么沒有確定的結論?

第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

《動物游戲之謎》教學設計3

教材分析 《動物游戲之謎》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游本文思路清晰，內容生動，揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境

學情分析1、對于高中生來說，初中階段已經了解了一定的說明文知識(比如說明順序，說明方法等)不必要再做闡述和講解。

教學資源 多媒體

教學目標

知識與技能：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。巧妙生動的說明文寫作方法。

過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

情感態度與價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

教學重點 讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

教學難點 體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

教具準備 多媒體輔助教學

教學過程 【復備內容設計】

【新課導入】：知識積累，溫故知新

（1）科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）科普文的閱讀方法

把握對象—把握說明對象的特征和本質。

①從語句、語段中找出事物的特征。

②從文章中概括、提煉出事物的.特征。

理清思路---弄清楚說明的條理和說明的順序。(時間順序，空間順序，邏輯順序)

說明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等

體會語言(說明語言的準確性，說明語言平實、簡明的特點，文藝性說明文語言的生動性)

【新課內容】：

（一）、初讀課文，把握對象。

1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

4、文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎?

5、理清思路

科學思維過程：提出問題——分析問題——解決問題

結構形式：總分總

內容：演習說

自娛說

動物為什么游戲還有待更深入研究

學習說

鍛煉說

說明順序：邏輯順序

（二）、導入文章，深入感知（合作交流）

1、人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

（三）、能力提升，挖掘內涵：

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

（四）、練習拓展

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。

【作業設計】：

請同學們寫一篇隨筆，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

【板書設計】（板書）動物游戲之謎

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題形式：總分總

內容：演習說自娛說

動物為什么游戲還有待更深入研究

學習說鍛煉說

【本課小結】：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享

【教學反思】：

作為高中階段第一篇科普文，在教學的過程中，我比較注重教給學生閱讀科普文的一般方法，一起與高考銜接。教學設計從淺到深，重難點突出，易于學生理解接受；也注意發揮學生主觀能動性，盡量讓學生思考交流。但從教學過程及效果看，學生預習不夠充分，今后預習時教師要給予適當提示點撥；課堂時間過于緊湊，學生討論時間有些不足，以后要注意改進不足。作業設計較好，有利于引導學生樹立正確的情感態度價值觀。

《動物游戲之謎》教學設計4

【教學目標】

1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。

2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。

【教學重難點】

1、教育學生科學就在身邊，從生活出發，了解科學，認識科學。

2、培養對科學的興趣和探究精神。 教學

思路 回顧自己童年時對大自然的好奇——了解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長成偉大事業的原因，完成價值觀教育。 主要教學方法 學生探討。

【教學方法】

探討。

【教學步驟】

一、導入新課

游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

（板書）動物游戲之謎

二、明確目標

1．文體簡介

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序： 時間空間 邏輯

說明文結構：總分式 并列式遞進式

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

2．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。 ①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎?

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。

3．那么這些內容遵循什么順序？

邏輯順序。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題

形 式： 總 分 總

內 容：

演習說

自娛說

動物為什么游戲 還有待更深入研究

學習說

鍛煉說

四、思維拓展

1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。 第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

結論：游戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛煉說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

明確：

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。 ③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

3．同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

明確：

①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語言有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。

①“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；

②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

——動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

——“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”

——“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的'交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？（前面已討論過，這里再次提出是復習鞏固）

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結：

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、

全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

《動物游戲之謎》教學設計5

學習目標

1、培養學生篩選信息，提取要點及概括敘述的能力。

2、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

3、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

教學重點、難點及解決辦法

1、重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。

2、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。

3、學生在老師的指導下通過合作和自主學習解讀本文。

課時安排

1課時

學習步驟

一、導入新課

同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？我們就一起來解讀《動物游戲之謎》。

二、認識作者、明確文體及閱讀方法

1．走進作者

周立明，中國現代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物游戲之謎》，《會說話的動物》，《黑猩猩屬于人科動物嗎？》

2．文體特點

科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

3．閱讀方法

把握對象—把握說明對象的特征和本質：

①從語句，語段中找出事物的特征；

②從文章中概括，提煉出事物的特征。

理清思路———弄清楚說明的條理和說明的順序。時間順序，空間順序，邏輯順序。

說明方法———下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀態等。

體會語言———說明語言的準確性。說明語言平實、簡明的特點。文藝性說明文語言的生動性。

三、初讀課文整體把握

1．請同學們快速瀏覽文章，回答：本文的標題是“動物游戲之謎”，你能否篩選出文中的句子來具體解釋這個標題？

明確：

第9段中的“動物為什么要進行游戲。”

第10段中的“動物為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”

2、結構梳理明確行文思路

（1）請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章中列舉了哪些動物游戲的事例？

②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

④文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎？

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種游戲行為并由此引出動物為什么游戲的問題，然后再寫科學家對此作出的各種假說，最后總結這個問題還需要進一步研究。

②文章按照總——分——總，先說動物游戲，再說動物為什么游戲，最后得出結論。

（2）簡析結構

科學思維流程：提出問題→分析問題→解決問題

說明文的結構：總→分→總

說明文的順序：時間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現象—特征—原因

演習說

自娛說

內容：動物為什么游戲還有待更深入研究

學習說

鍛煉說

四、品讀文章，深入感知

1．本文列舉了哪些動物游戲的現象？科學家將其分為哪些基本類型？（提示：從文中提取信息）

明確：葉猴跳蕩，嬉鬧；北極渡鴉滑梯；露脊鯨迎風“揚帆”駛向海岸；馬駒蹦跳；猴類蕩秋千；北極熊銜棍子或石塊；野象踢“草球”；小黑猩猩戲水；河馬玩樹葉；黑猩猩用棍子做出各種游戲；北山羊追逐跳躍；北極熊摔跤奔跑追逐。

三種類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。

2．科學家對動物為什么游戲的研究取得了哪些成果？試列表說明。（分組討論、合作填表）（提示學生找準結論及說明的事例）

第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

結論：游戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛煉說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

五、拓展視野，探究原因

問題探究一：

作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

明確：

智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀；葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

問題探究二：

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？

明確：

人文內涵：游戲歷來被當做人類的.專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

問題探究三：

開頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的游戲事例，這三個例子是不是動物游戲行為的簡單羅列？為什么？請說出你的理由。

明確：不是例子的簡單羅列。

（1）三個例子取材的區域、動物種類和所進行的游戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。

（2）生動典型的事例引出說明的問題，激發閱讀興趣。

問題探究四：

普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加科點的詞語，體會課文語言的特點。

文本舉例：戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。

提問：“親密地廝打”是否矛盾？

明確：不矛盾。“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。但廝打又“極有分寸”，”配合默契”，所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現這是游戲。游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。

動物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不用“形成”，語義上有細微的差別。

六、挖掘內涵，引發思考，拓展演練

1、課文按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構，這篇課文到底有沒有結論，為什么？

明確：

①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠多，各種假說都具有合理性，又有局限性。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，需要經過實踐的證明，不能貿然下結論。

③包容性是科學精神的重要內涵，讓各種觀點在寬松‘包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才會去偽存真，求得真理。真理總是越辨越明。

2、請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞。要求：

（1）印象深刻，

（2）新穎別致，

（3）簡潔明了。學生自主創作，自由發言。

例示：

①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

七：布置作業

說明文對語言的要求是非常嚴格的，請大家在課后去討論在本篇文章中作者使用了哪些說明方法，在語言上具有什么特點？

《動物游戲之謎》教學設計6

教學設想：

一、強化單元意識（了解單元要求，篩選重要信息，強化抓取意識，提高提取能力）；

二、完成本課目標（了解動物游戲的特點，感受科學家的探索精神；強化高效閱讀訓練，通過篩選重要信息梳理文章脈絡；引導學生理解科學假說，進而進行粗淺的探索實驗）。

教學步驟：

一、導入新課設計（素材引入、圖片欣賞等）

二、學習單元說明

1、閱讀說明，一分鐘；

2、記下要點，兩分鐘；

3、個體展示，兩分鐘；

4、歸納整理，一分鐘。

板書：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發想象重點——培養科學精神，關注探索過程注意——審美鑒賞

三、學習課文內容

1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點勾畫；

2、寫下要點，五分鐘；

3、個體展示，六分鐘，三生講解，適時提問，理清思路；

4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；

5、假說探究，小組交流，填寫課后表格，理解科學假設，共八分鐘；

6、思考拓展。

（1）課文為什么沒有確定的結論？

（2）學習本文的啟示。

板書：

第一部分，動物也游戲：列舉三種動物，第一、二、三段；“對此”總括，第四自然段；邏輯順序）；

第二部分動物游戲的類型：“為什么”“科學家認為”第五、六段→單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的'游戲，第七、八、九段；邏輯順序；

第三部分，動物游戲的假說及結論：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說，第十、十一、十二、十三段；可能結論，第十四段；邏輯順序

四、課外拓展閱讀：《植物睡眠之謎》

五、科普小論文寫作：以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書或網絡資料搜集相關學說信息，加上自己的思考，支持一種觀點，稍作研究）。

《動物游戲之謎》教學設計7

一.教學目標：

知識與能力目標：

1注意說明文文體常識，了解并掌握科普說明文的相關知識。

2了解并概括文章的大致的內容，理清課文層次結構。

3品味本文的語言特點，體會本文說明與描寫結合的寫法，品味語言的準確性。

過程與方法目標：

1了解文章的基本內容，辨析各種“假說”的區別。

2理清文章的基本思路。

3讓說明變得生動有趣。

4將生活與科學相結合。

情感態度與價值觀目標：

1培養學生勤于探索的科學的精神。

2領悟文中蘊涵的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

二 教學重點

1把握文章的思路，理清層次結構

2品味本文的語言的特點

三 教學難點

描寫與說明結合的語言特點

教學準備 多媒體教室，動物游戲的圖片，

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一導入新課

（展示多媒體圖片，讓學生初步感受動物游戲的場面）

設問：動物這些游戲有著什么樣的動機呢？你如何看待動物的這些游戲行為呢？今天，讓我們學習新的一篇文章，看看科學家是怎樣解釋的這一現象的。

二 作者介紹

周立明，國際行為分析協會會員，科普作家，有《動物游戲之謎》《會“說話”的動物》等作品。

三 科普說明文

介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序：時間空間邏輯

說明文結構：總分式并列式遞進式

四 整體感知

1.設置問題：（1）文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動物游戲之謎》，作者最后有沒有明確的解開這個謎呢？為什么？

（3）速讀課文，簡單概括每一自然段的內容，并寫在每段段后。

（4）本文又是從哪幾個方面來寫動物的游戲的呢，又是怎樣順序來安排材料的呢（可以提示從內容與形式來說）。

在學生廣泛討論交流的基礎上，歸納總結。

2.課文為什么沒有最后明確解謎呢？

明確：（1）動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

（2）科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

（3）包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的`含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

3.文章的思路

動物的各種游戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）

提出問題 動物的游戲分類（單獨游戲，戰斗游戲，操縱游戲）

分析問題 游戲的各種假說（演習說，自娛說，學習說 ，鍛煉說）

解決問題 有待于更進一步研究

分析：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

4 .方法指導與能力提升

概括歸納要點的方法有以下幾種：

A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點。

B 注意承上啟下的過渡句。

C 對于沒有中心句段落，要分析語句間的關系，把

握內容要點。同時，要注意從全文出發，整體把握，不要只見樹木，不見森林。

五 作業布置

運用這種方法，完成《同步作業》第40頁《動物也有想法》練習。

第二課時

一.導入新課

上一節課，我們對課文的文體特點已經了解，并且對課文的結構和層次進行了劃分，了解的把握文章結構特點的一些方法，本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語言特點，進一步的了解文章的內容和寫法。

二.研讀文本，進一步的探究內容

1 設置問題：（1）試著給“演習說”下一個定義。

（2）一些科學家否認“演習說”，試著概括否認的理由有哪些？

（3）概括“自娛說”的基本內容，然后借鑒科學家質疑“演習說”的邏輯思路，聯系全文內容，結合有關知識或你觀察到的實例，對“自娛說”提出質疑。

學生起來交流互動，教師明確指導

2．文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

3．四種你更同意哪一種，結合有關知識說說理由，有沒有同學都不同意這四種假說，你有新穎的觀點嗎？（鼓勵學生大膽想象，小心求證）

三. 問題探究：

1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（學生自找，相互點評交流）

明確：

（1）智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

（2）自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

（3）創造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

（4）狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

（5）豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

（6）動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

四.揣摩語言

（一）一般的說明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，為什么？試著舉例說明。

（1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹去，可被推的 一方總是抓住樹枝，巧妙地跳下去，絕不會失足墜地……

通過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫出了葉猴的調皮與可愛的姿態。

（2）每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的 ，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

運用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨游戲時的怡然自得的姿態。

總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式，使文章語言有很強的感染力。

（二）科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語言體現了這些特點?

1“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；

2“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

3“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

4“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”

“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

五．主旨探討

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？

游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

六．布置作業

仿照第一段，選擇你觀察到的動物活動情形，寫一段話。

第三篇：動物游戲之謎教學設計（范文模版）

《動物游戲之謎》教學設計

雞西實驗中學 崔巍巍

一、教材分析

本文選自人教出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書語文必修第三冊，所在單元為科普類文章單元，是一篇綜述性的科技小論文。

二、學情分析

這界學生是新教材的適用者，他們的思維活躍，語言表達能力很強，但讀寫能力還需進一步提高，所以教師要充分、合理的使用本冊教材，讓學生能在教師的指導下全面提高各方面能力。

三、教學目標

知識與能力目標：理清課文層次結構，體會科普說明文描寫與說明相結合的寫作方法及語言特點。

過程與方法目標：注意說明文的文體特點及科普文自身的特點，提高學生概括、分析能力。

情感態度與價值觀：領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注意觀察、講究實證的科學態度。

四、教學重（難）點：本課是典型的科普說明文，學生一般都認為枯燥無味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動，充分發揮學生的主體性和主動性，用心感悟，用自己的觀點判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，將生活與科學相結合，那么，他們就自然而然的領悟了文章的內涵，同時也培養了學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。要求能在提高學生語文能力的同時，注重豐富學生的人文素養。

五、教學過程

（一）導語設計：回憶小時哼唱過的兒歌和讀過的寓言故事，列舉動物在科學技術上的貢獻來激發學生們探索動物身上奧秘的好奇心。

動物研究專家周立明給大家帶來的科普說明文《動物游戲之謎》又告訴另我們一個什么樣的秘密.(板書題目)。

（二）自主探究

根據科學研究思維過程：提出問題——分析問題——解決問題的邏輯習慣讓學生讀課文。

細致地觀察身邊事物是人們對問題進一步探索不可缺少的行為，如牛頓，阿基米德的例子。

請同學們迅速找出作者在文中是如何提出問題的。（生答）生活中還有什么動物的行為和這種游戲行為相似？（多媒體圖片小狗嬉鬧，貓玩球等等）

文中是如何分析這一問題的，通過填表熟悉文中的四種假說：演習說、自娛說、學習說和鍛煉說。這樣可以直觀的明確文中對這一問題的詳盡分析，同時也鍛煉了學生在短時間提取和概括有效信息的能力。

設臵問題：你最認同哪種觀點，理由是什么？除了這四種假說，你還能提出其它的的假說嗎？

這樣讓學生充分發揮想象，用自己的語言表達觀點，同時教師在此要注意提醒同學要根據文本材料進行合理分析，不可主觀臆斷。在這種熱鬧的討論中讓學生明白，在科學精神中勇于質疑和探索是最寶貴的。

在討論后，教師引導學生去找尋文中答案，會發現文中無定論。師生共同分析原因，由此讓學生懂得說明文的一個很重要的作用：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。所以文中最后解決問題的方式是希望人們更深入地進行研究。

把握了文章大體內容，層次結構自然清晰明了，為下面的分析做準備。

（三）合作探究

將說明文語言要全面，準確，簡明，不偏頗等特點與考試中的科技說明文的答題技巧結合起來。

選出文中七句話讓學生根據說明文語言要準確的特點判斷正誤（討論分析）

小結：本文用生動形象的語言讓我們知道動物和人類同是智慧的生命體，使人們重新審視動物，審視自己。懂得這顆水藍色的星球不僅屬于我們人類。動物一樣是地球的主人！

（四）思維與寫作訓練

從古至今很多有識之士認識到了這一點，提出了許多人與動物和諧共存的建議（多媒體打出名人名言）。可是急功近利的現代人卻做了太多有違于保持生態平衡規律的事。

播放可可西里藏羚羊和海南霸王嶺黑冠長臂猿因被捕殺而面臨絕境的兩段視頻圖象，借以使學生的內心受到強烈震撼。

千百年來許多動物抵住了各種惡劣環境的考驗成為地球生態平衡中不可或缺的一份子，現在卻永遠葬身于人類的手中！我們怎能不為之動容？引用與動物有關的古詩句，讓學生明白在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這樣的優美畫面中如果沒有了野鴨戲水，那么這個春天將會是多么的沒有意義。

所以為我們的鄰居——動物寫一段公益廣告詞

播放《文明就在我們身邊》的公益廣告，讓學生認識到保護動物只是文明的表現形式之一，文明就在我們身邊，要從小事做起，規范我們的一言一行，做一個合格的社會公民。

由學生讀出自己的公益廣告詞

教師以多媒體打出一些例句，共同體味感受其中的思想感情。無論我們的這些呼吁是出于一種同情心，還是一種關注自然的不可推卸的責任感，我們都要把這來自心靈深處的真誠吶喊當做一盞盞明燈，照亮城市中每個黑暗的角落，這樣我們對生命，對世界的激情才不會被繼續風干。讓我們善待生命，以一顆仁愛之心善待世間萬物，達到人與自然的和諧共存。

（五）作業

課后可根據本文學習的說明文特點，寫作方法等寫一段說明性文字，300字左右。

新課程標準下的語文教學有很多的切入點，以上只是個人所見，還望共同學習與探究。

第四篇：《動物游戲之謎》教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

河北省秦皇島市青龍縣龍山中學 楊曉英

課題：動物游戲之謎 課型：新授 教學目標

一、知識教育目標

1、了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。

2、學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。

二、能力培養目標

注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重、難點

1、把握文章思路，理清層次結構

2、品味本文的語言特點

教學方法：自主合作探究法，引導法 教具準備：多媒體、動物游戲圖片 教學時數：1課時 教學過程

一、導語

同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？（學生發言）游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢?它們也會像人一樣游戲嗎？（學生舉例，老師多媒體展示動物游戲圖片）

小結：由此可見，動物不但會像人一樣的游戲，而且它們的游戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物游戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。

二、相關介紹

1、作者簡介：周立明，中國現代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物游戲之謎》，《會說話的動物》，《黑猩猩屬于人科動物嗎？》

2、科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、生動。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

三、課文探究

1、學生自讀課文，探究文章思路

明確： 課文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序行文，采用了“總—分—總”的結構形式，即：先從總體上提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結——要解開動物游戲之謎，還有待更深入研究。

過渡：《動物游戲之謎》從題目而言，著重在解說“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個謎，但 是，關于動物游戲，作者為我們介紹了幾種假說（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）

2、請同學們先自己閱讀相關的內容，從文中篩選出各種假說的根據和結論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習一）

假說根據結論演習說猩猩掌中戲水的游戲自娛說學習說鍛煉說河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯黑猩猩玩棍子、動物捉迷藏和追逐游戲羱羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲游戲是生活的演習在生理上心理上保持平衡，自我安撫，自我保護游戲是一種十分重要的學習行為動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

3、以上四種假說，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

四、問題辨析、探究

1、文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

明確：①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因 ②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論的。

2、本文語言有什么特點？舉例說明。（1）體會語言生動性的特點

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地?? 分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去??

分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡 鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情色彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。（2）體會語言準確性的特點。

說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的熏陶。

五、挖掘內涵，引發思考

作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家” ③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

六、課堂小結

《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。希望同學們也應該具有科學 的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

七、作業布置

請同學們寫一篇文章，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

板書設計

1、演習說

↗

2、自娛說 ↘

動物也玩游戲→動物游戲類型→動物為什么玩游戲 要揭開謎團，還需

深入研究

↘

3、學習說 ↗

4、鍛煉說

∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 提出問題（總）→ 分析問題（分）→ 解決問題（總）

教學反思

我講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

首先，精心設置導語，引發學生興趣。

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。針對這點，我設計了這樣的導語：“同學們，在 童年時大家都做過游戲嗎？做過哪些游戲？”然后讓學生回憶童年游戲，并回答。接著導入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂，其實，動物跟我們人類一樣也會做游戲。那么，他們都會做哪些游戲呢?他們為什么要做游戲？難道也跟我們人類一樣為了玩？今天，就讓我們一起走進動物王國，學習科普說明文《動物游戲之謎》去探尋動物游戲的奧秘。”

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

其次，教學目標明確，環節緊密相扣。

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下教學目標：

1、了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結構。

2、學會品味說明文的語言、篩選、提取重要信息。

3、注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

4、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節課的學習任務。然后圍繞著教學目標進行教學。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概 8 括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第三，學生展示出色

本次的課，學生是主角，我是配角。整節課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現，可以說不管是從展示的答案內容，講解儀態，還是從質疑探究，板書設計，學生表現的都非常出色。他們的表現出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節課我認識到學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣的。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：

首先，教學重難點不夠突出。

雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以后的教學中應該特別注意的地方。

其次，對學生的點撥需進一步加強。

如我沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對本文的說明順序進行相應的補充，若能給同學們再補充一些說明順序會更好。還有本文的方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。點撥之所以不到位，我認為主要是因為 自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

第三，教學語言有待進一步提高。

主要表現為，教學語言不夠準確，容易重復，對學生的評價語言蒼白單一。以后應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。

教學流程圖

導入作者及科普說明文介紹課文探究完成假說表格闡述自己對假說的觀點探究文章思路問題辨析、探究探究文章結論體會語言特點擬寫保護動物廣告詞課堂小結布置作業 10

第五篇：《動物游戲之謎》教學設計

滄源民族中學

語文必修《動物游戲之謎》教學設計

第九周2011-4-25

第十二課

《動物游戲之謎》》教學設計（1課時）

學習《動物游戲之謎》

主備教師：陳天平課時計劃：一課時

課題內容及解析

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，從課文內容上來看，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

二、教學目標及解析

【知識教育目標】

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

【能力培養目標】

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

【德育滲透目標】

1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度和價值觀。

三、問題診斷及分析

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

四、教學內容及分析

第一課時

一、導入新課

游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

（板書）動物游戲之謎

二、明確目標

1．文體簡介

學生回憶說明文的有關知識：

滄源民族中學

語文必修《動物游戲之謎》教學設計

第九周2011-4-25

說明順序： 時間 空間 邏輯 說明文結構：總分式 并列式 遞進式

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

2．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？ ②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？ ③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？ ④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎? 學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。3．那么這些內容遵循什么順序？ 邏輯順序。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題

形 式： 總 分 總 內 容： 演習說 自娛說

動物為什么游戲 還有待更深入研究 學習說 鍛煉說 滄源民族中學

語文必修《動物游戲之謎》教學設計

第九周2011-4-25

四、思維拓展

1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為。第四小組：鍛煉說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力 2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？ 明確：

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

3．同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？ 明確：

①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語言有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。

①“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；

②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

——動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

滄源民族中學

語文必修《動物游戲之謎》教學設計

第九周2011-4-25

③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。” ——“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”

——“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？ 【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？（前面已討論過，這里再次提出是復習鞏固）

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結：

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、4 滄源民族中學

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第九周2011-4-25

全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

八、目標檢測：

一、選擇題

1.下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（）A.嬉鬧（xī）墜地（zhuì）聒噪（ɡｕō zào）懵懂（měnɡ）．．．．．B.默契（qì）銜恨（xián）勾當（ɡōu dānɡ）嚼舌（jiáo）．．．．．C.汲取（jí）調劑（tiáo jì）天賦（fù）長史（zhǎnɡ）．．．．．D.陡峭（dǒu qiào）消融（r?nɡ）愜意（qia）垓心（ɡāi）．．．．．解析：B項中“勾當”應為“ɡ?u dànɡ”。答案：B 2.下列各組詞語中，有錯別字的一項是（）

A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦 C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執己見 陡峭 懸崖 紛紜 解析：A項中應為“興高采烈”“廝打”。答案：A 3.下列加點的成語使用不正確的一項是（）

A.在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子幾乎俯拾皆是。．．．．B.單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。．．．．C.每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。．．．．D.研究者們各執己見，眾說紛紜。．．．．解析：A項中應是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到處都是。前者側重表示多得很，到處都是；后者側重表示容易得到。答案：A 4.下列標點符號使用正確的一項是（）

A.動物的游戲行為，是動物行為中被認為最復雜，最難以捉摸，引起爭論最多的行為。B.研究動物行為的科學家，按照動物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類型，單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。

C.爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲？

D.它們像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去??它們是在表演嗎？

解析：A項中第二、三個逗號改為頓號；B項中“最基本的類型”后逗號改為冒號；C項中的問號改為句號。答案：D 5.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是（）

（1）通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種________和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。（2）動物為什么要___________大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？

（3）游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、5 滄源民族中學

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搏斗等等，__________未來動物社會中將要結成的各種關系。

A.調劑 消耗 熟悉 B.調節 消費 熟悉 C.調節 消耗 熟習D.調劑 消費 熟習

解析：“調劑”意思是把多少、忙閑等加以適當的調整，原文有“緊張的自然競爭生活”字樣，故選；“消耗”依與后面“能量”的搭配選得；第三句依據后面的“關系”一詞可判定選“熟悉”。答案：A 6.下列各句沒有語病的一句是（）

A.動物的游戲行為，是動物行為研究中被認為最復雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。B.在動物身上，無論從形態結構、生理過程和行為方面去分析，盡可能節省能量的例子比比皆是。

C.地震發生后，當地政府及解放軍部隊全力救助，目前災區群眾已住進了臨時帳篷，防止余震再次發生。

D.有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

解析：B項中應將“和”改為“還是”；C項不合邏輯，應為“預防余震發生”；D項中“事實是說明”正好說反了，依句意應是“事實正是對上述說法的反駁”。答案：A 7.下面四句話中都用了引號，其作用相同的兩句是（）

A.雖是等于為帝王將相作家譜的所謂的“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

B.中國的成語只有“人生識字憂患始”，這一句是我翻造的。

C.只有這樣，才能準確的判斷什么情況是“過”，什么情況是“不及”，才能使我們的工作做得“恰到好處”。

D.“絕望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個熱愛生命的積極的人。解析：C、D兩句都表示強調作用。答案：CD 8.注意下列句子相互間用語的邏輯照應，把它們組合成語意連貫的一項是（）①單獨游戲的特征是無需伙伴，動物個體可以獨自進行。②單獨游戲時動物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。③猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千??

④單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。⑤例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳。

A.①④⑤③② B.①②④③⑤ C.②④⑤①③ D.②⑤①④③ 解析：注意句子總分說及解釋的性質。答案：A

二、綜合題

9.請依據強調的不同重點，組合下面兩個句子。（可增刪詞語。）①游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來。

②無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。解析：只要了解這兩句之間的關系就很好作答了。參考答案：A.強調原因：無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為，因為游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會 滄源民族中學

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環境巧妙地組合起來。B.強調結果：游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

10.比較下列兩段文字的語言有什么不同。

A.花很懂得蟲情世故，它知道昆蟲決不肯白白地替它效勞。它必定要備一份厚禮，才請得到媒人。所以它特別制造了香甜的花蜜，作為酬謝媒人的筵席。這還不算數。花恐怕昆蟲不知道它有花蜜，還用了心計，裝上艷麗的花冠，散出芬芳的香氣，利用美色芳香來招引昆蟲上門。這跟商店用大招牌、裝霓虹燈招引顧客有些相像。

B.賴特發現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

解析：這兩段文字雖都是說明文字，但它們各有特點，主要是從語言方面來區別。參考答案：A段文字寫花為了招引昆蟲來為它傳粉就精心地打扮自己并且釀出香甜的蜜來引昆蟲上門。作者運用擬人、比喻等修辭方法，描寫生動形象，富有文學色彩。B段文字的語言沒有進行描寫，只對北極熊的夏天和冬天的活動進行了敘述，語言平實，不如A段文字生動形象。

11.簡要介紹動物游戲的“學習說”。解析：提煉主要信息，概括文章的內容。

參考答案：美國神經生理學家漢斯·特貝、社會生物學家斯塔·阿特曼等人認為，游戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗等能力很有效。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來。游戲是一種十分重要的學習行為。12.閱讀全文后，說一說本文的說明順序。解析：本題考查對課文內容的整體把握情況。

參考答案：本文一開始列舉動物游戲這種現象；然后歸納分為三種類型，并且指出了這三種游戲的具體的特征；最后，針對動物的游戲具體介紹了人們對動物進行游戲的目的的幾種看法，即“演習說”“自娛說”“學習說”和“鍛煉說”。因此作者在同我們一起探究動物游戲之謎的時候先擺現象，再深入地去分析探究原因，這樣的順序應是邏輯順序。