第一篇：動物游戲之謎說課稿

《動物游戲之謎》說課稿

楊志慧

各位領導，老師大家好：

今天我說課的題目是《動物游戲之謎》下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發、說得失等方面來闡述我對這篇課文的理解和設計。

一、說教材

這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面將學生初中學習的說明文的知識撿起，另一方面為學生學習后面的文章做鋪墊。

科學是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發學生對科學的興趣。學習這些文章要注重學生科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在科學探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學家就是因為閱讀了相關的科普文章才對某一學科產生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學生列舉一些例子，讓學生認識到一篇好的科普文章的重大意義。

根據新課標的精神和對文章的理解我將教學目標定為：

知識與能力目標：教學生如何理清文章的基本思路，怎么看懂文章的內容。引導學生積極思考，體會科普說明文的語言特點

過程與方法：培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神，通過學習和討論培養篩選信息，概括敘述的能力 情感態度價值觀：領悟豐富的人文內涵

通過學習目標的設定，我確定我了我的學習重難點：

1、梳理文章的結構。

2學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文。

二、說學情

我們教學的對象是學生，而每個學生都是有其個性特點的，教學方法一定要與一定的學習對象相適應，所以，我們有必要對學生的學習情況做一了解：但是我是臨時在這個班講一節課，所以沒有做到了解每個學生，只是大體上進行了了解。

我所講課的班級是高一一班，這個班級的學生已有的知識基礎比較深厚，學習習慣也是非常好的，比如：回答問題時能夠先匯報，我問題的答案依據的是哪個自然段的哪句話；進行小組討論的時候學生也是既積極又激烈卻沒有亂作一團。已有的生活經驗可能同學們都差不多，所以在舉例子的時候，學生大部分都選擇的身邊的小動物。

三、說模式

我在備課之初，構思本課模式的時候初衷是讓學生根據我預設的導語，一步步自己完成文章的學習的一種自主學習模式。

四、說設計

（一）檢查預習

1、了解作家背景。周立明，是一位科普作家，以及他的兩部作品。

2、了解科普說明文的相關知識 通過這個目標的設定，也達到了一個積累知識的目的。

（二）導入新課

利用幾張圖片吸引學生的注意力。學生看到憨態可掬的動物在游戲的場景自然是喜歡的，然后引出這個普遍現象背后還隱藏著一個巨大的科學問題，引起學生的閱讀、探究的興趣。

（三）讀文，梳理文章內容

1、初次讀文，找到本文要解決的問題

2、再次讀文1到8自然段，概括大意

3、瀏覽文章，填寫兩個表格

通過多次讀文，多種方式讀文，是學生達到理清文章脈絡這個學習目標。

（四）得出最后結論，引導學生討論

通過這一環節的設計目的是培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神，通過學習和討論培養篩選信息，概括敘述的能力

（五）在文章學完之后，讓學生獨立的去完成一次研究、探索。探索人類最初為什么要從事文藝、體育活動。學生要完成這次研究，肯定要大量的搜集資料，這樣達到了一個儲備知識，整合以及運用知識的目的。探索之后學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文，這樣也就能夠突破本次學習的一個難點。

五、說板書

有效的板書是幫助學生理清思路的有效設計，我設計的板書是，題目加一個問題。把動物為什么游戲，寫在黑板上，讓學生知道本文就是圍繞這個問題展開的。但是由于緊張我忘記了寫板書。

六、說評價

我在學生匯報預習成果之后，給予學生“你完成的很好”“你預習的很好”這樣評價，主要是給予學生主動學習這一良好學習習慣的充分肯定。

在學生完成表格的過程中，我給予學生“你回答的很全面”“你回答的很準確”這樣的評價，沒有再說其他的話，也是為了體現語言的精煉。

七、說開發

在這一點上我的不好，僅僅是補充了幾張圖片，而學生恰恰是對這部分開發的知識表現的相當感興趣。這一點我也會在下面說得失的時候說道。

八、說得失

本課中我認為自己不足的地方很多而且突出：

第一，我犯了一個比較低級的錯誤，就是我寫了錯別字，這在今后教學中一定避免出現。

第二，學生學情的了解不夠充分，即使是暫時在一班講，事先也應該努力熟悉一下他們，由于不熟悉學生，以至于在課堂提問時，出現比較混亂的局面。這也是造成氣氛不是很活躍的原因之一。

第三，在教學設計這方面，我上面也說了，初衷是想設計自主學習的模式，但是還是把教師的導語設計的多了，這個語言還應該再精煉一些。我覺得導語設計過多的原因是，我對自己的不自信，怕出錯，也是對學生能力的把握不足。

第四，在給學生評價是時候，缺少建議性評價，在這方面可以多給學生一些答題方法上的建議，用適當的語言多提批評建議對學生是有益的。

第五，在課堂開發方面，應給學生提供課外拓展的方向。我的說課結束。

第二篇：《動物游戲之謎》說課稿

淳鵬的說課稿

《動物游戲之謎》說課稿

各位評委老師：你們好！

今天，我所說課的題目是《動物游戲之謎》下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《動物游戲之謎》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文，科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。本文思路清晰，內容生動，揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境

教學目標

依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

知識與能力目標：掌握科普說明文的相關知識概括內容

過程與方法目標：辨析各種假說的區別，理清文章的基本思路 情感與態度目標：培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神

2、教學重點、難點

這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的教學重點是：品味本文的語言特點，難點是描寫與說明相結合的語言特點。

二、說教法：

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文其中點撥法是最基本的方法所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙

三、說學法：

“一個好的老師應該教會學生發現真理”教學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展）

淳鵬的說課稿

學法具體如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書討論法——積極參與，總結規律自主探究法——學生實踐，鞏固提高懸念法——帶著問題，鞏固提高

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力

四、教學過程

（一）導入新課

由快樂的童年游戲導入新課

（二）介紹文體特征，閱讀方法：科普說明文專門介紹、普及科學知識

（三）整體感知

1、帶著問題學生速讀，回答問題。

（四）合作探究

說明文語言的基本要求：科學、準確、簡明（結合句子分析）

1、篩選出四種假說的根據和結論。

2、探討主題

（五）拓展延伸

1、根據自已在生活中的觀察提出新的假說，2、寫幾則關于保護動物的公益廣告詞。

（六）小結，作業

深入體會生活，觀察生活，描寫動物游戲的片段

五、預期效果：

整個教學，注重激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的傳道、授業、解惑者而應是學生學習的組織者、引導者與伙伴，學生也不再是一味地聽取與接受，而是主動地學習、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的語文課堂上，真正做到愉快地“享受”學習

第三篇：動物游戲之謎

動物游戲之謎?教案

【背景資料】

一、作者簡介

周立明，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

二、動物的游戲（庫寶善）

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作??。對孩子本身來說，是幸福還是??在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。但對野生動物來說這種機會真是太少了。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。因為有母親守在旁邊至少不用愁吃，不用擔心敵人攻擊等等。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。設身處地想一想，一點也不奇怪，成年食草類動物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。一頭大象每日要吃200—300公斤樹葉和青草，為此24小時中就要花費12—14小時。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強悍的猛獸，有時還會生病，也有年老體衰，為滿足食欲經常要處于精神和肉體極度緊張狀態。所以不管哪類動物，在這個弱肉強食的野生動物世界里，真正能放松的時間是極為有限的。

動物，其幼年時代的游戲，除了單純玩耍目的之外，對其將來生活（這里主要是指覓食、繁殖和護身）是密切相關的。在人類社會有一種世界各國共通的兒童游戲：“醫生瞧病”。大人們回憶起來，恐怕都會有這種經歷，“過家家”，“醫生瞧病”。在現實生活中，患者躺在床上，滿臉嚴肅聚精會神的醫生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背??。患者中不少女性，醫生則多為男性。孩子們看到這種情境也自然會加以模仿，其中還包含有一種潛意識，朦朦朧朧的要接觸同齡異性的愿望；這是生物界的一種共性，人和動物要組成社會并維持這個社會，必須具有的一種本性，因此兒童時代就會產生這種性的欲望。而真正生活當中又除了醫生這種工作之外，公然觸摸異性軀體是會受社會輿論譴責的。

動物世界與人類社會不同，根本不存在這種限制。小動物們則是經常看到父母間、成年的同類之間公開的交配，這就像爭斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。春季的動物園里，或鄉間看到的羊群、牛群，不時看到有些小猴子、小山羊追在異性小動物后面，趴在背上，腰部拼命向前頂，真像成年動物交尾一樣，但是看到它們那種無邪的樣子，知道是在游戲。不用說，這并非生理上的性行為，只不過是模仿父輩性行為的一種游戲。這與人間的孩子們所做的“醫生瞧病”游戲是一樣的。只不過后者是受人類社會所制約，一定程度上受到壓抑后變相的性游戲，而動物幼崽則是與實際性行為直接聯系了起來。這對動物長大后的生活是有極大益處的，小時的游戲長大后則要成為現實。如果不知模仿從小就進行隔離飼養，失去與小伙伴共同游戲的機會，等到長大后則非常不幸。如猴子，母親死了，人工喂養長大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。盡管能表現出性欲，但不知

道該如何做，結果行為變得異常。肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面，雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為有趣。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場鬧劇就又開始了。這些親子之戲、兄弟之耍，到長大成熟后也就變成真實的生活了。聯想到兒童們的追逐嬉鬧，騎著人裝的馬打仗，也許就是人類爭斗欲望的一種雛型。肥胖粗笨、憨態可掬的大熊貓，玩起來卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對其長大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態習性，相信將來會得到答案的。成年獸類幾乎沒有時間游戲，是說其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節還要為爭奪配偶而與雄性同伴進行激烈格斗。但仔細觀察，還是可以看到它們戲耍的場面。有人曾見到過黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發瘋似的奔跑轉圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內，圍觀眼前發生的這場鬧劇。難道這只是玩耍嗎？還是出于對自然現象的一種恐懼感而故意作出的姿態？其真正含義不得而知。如果野生動物被關進了動物園，情況就變了。在自然狀態下的野生動物世界里，它們經常處于高度緊張狀態，會出現一些莫名其妙的沖動；關進動物園，喪失了緊張感，不必擔心外敵的突襲，肚子餓了準會有人送吃的，發情期用不著爭斗新娘就送上門。這樣一來，它們的所有時間幾乎都變成了自由時問，但是所過的也就只限于檻中生活了。和人間一樣，雖有余暇但不能干自己所喜歡干的事情：滑雪、溜冰、觀劇或看電影，只能在這種受限制的條件下來打發自己多余的精力了。長此以往，有些動物精神就會出問題，就像人類患神經癥一樣，出現一些奇奇怪怪的行為，一種在野生狀態下看不到的玩“耍”。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發明出來的：早晨，飼養員送來了食物，還沒等吃完，游客就進園了，越聚越多，它們會突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運動員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動，哄然大笑會招引來更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風雨不透。有人還會再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會重演，這是一種戲耍，但仔細看來大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點奇怪。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來打發自己的余暇。但是，這樣的消遣法，有時會將猩猩的精神和行為引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它們可能會抓起糞便拋灑，這樣一來就要亂套了，客人可能再也笑不起來了，滿頭滿臉臭氣哄哄，新衣新帽沾滿污穢，其狼狽之狀可想而知。猩猩這種惡作劇在各動物園并不罕見，人少時還好，人越多越來勁，俗稱人來瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。有時還能見到猩猩們在運動場內的池子里洗手，玩水，突然會將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。水還算是干凈東西，有時犯壞，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿灑向游客。動物有時也會拿東西玩耍，在猴山放一面小鏡子，勇氣十足的年輕猴子首先拿起來，左照右照，近看遠看不知道這是什么東西，看到自己的影像倒覺得挺有意思，一會兒舉起來，一會兒放下去，招來群猴看熱鬧，有時把鏡子摔碎，一只猴搶一片躲到角落去玩，高興了甚至可以玩上一天。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰也猜不透，看來洗得

還很認真，顯示極大樂趣。在大象欄內放幾根木頭，可以看到它們用木頭來玩耍，先是用腳踏，一看踏不壞，就用鼻子卷起來，一會兒搬到這一會兒搬到那兒，或者高高舉起摔到地上，再舉再摔。狼圈、狐圈周圍是鐵柵欄，基礎是水泥，但中間應留出一塊空地，這類野獸的興趣是挖洞，這里挖一個那里挖一個，有時還用剛挖出的土將原先的洞填起來。挖洞，這在野生狀態時是為了作窩，繁殖后代，但現在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發泄過剩的精力。大猩猩小時候很愿意找飼養員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時候，最多是其體重與人差不多時，等長到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無窮有時不知深淺，一掌下去就會把飼養員打個鼻青臉腫。

由以上可以看出動物與人間的游玩有許多相似之處，都是在幼兒期、兒童期玩耍時間多，越大越少，這是因為小時無憂無慮一切依賴父母；長大一切要靠自己，精神緊張、任務繁重毫無玩之余暇。動物園里的動物與野生狀態不同，時間有余，所以應該研究增加些什么科目進行訓練更為合適，忽略了這點有時動物可能會產生神經癥，有的則陷于極度緊張，最終會招致軀體疾病。由此想到人問，如何減輕兒童負擔，恢復童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂當中訓練孩子們的才能，培養起有益的興趣；過保護方式，強迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對孩子們的身心健康可能不會有益處。

（選自《動物與人行為探秘》，北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社1992年版）

【示范教案】

動物游戲之謎

【教學目標】

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

【重點、難點及解決辦法】

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

【學生活動設計】

1．閱讀分析全文結構。

2．學習本文準確全面的語言特點。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一、導入新課

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩

子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作??。對孩子本身來說，是幸福還是??在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

（板書）動物游戲之謎

二、明確目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題 分析問題 解決問題

形式：總 分 總

內容：演習說自娛說

動物為什么游戲 還有待更深入研究

學習說鍛煉說

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。布置作業

完成“研討與練習一、二”。

第四篇：動物游戲之謎說課稿(必修三)

《動物游戲之謎》說課稿

尊敬的各位評委各位老師：你們好！

今天，我所說課的題目是《動物游戲之謎》。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

一、說教材

1、教材分析

《動物游戲之謎》是高中語文必修3第四單元的一篇科普說明文，這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面分析學生初中學習的說明文的知識，另一方面為學生學習后面的文章做鋪墊。

科學是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發學生對科學的興趣。本文思路清晰，內容生動，揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境。

2、學情分析

（1）對于高中生來說，初中階段已經了解了一定的說明文知識，比如說明順序，說明方法等，在這里就不必要再做闡述和講解。

（2）說明文不像小說那么有趣，又不像散文那么美麗。總體來說覺得說明文是有些枯燥的所以學生的學習興趣不高。

二、說教學目標

1、教學目標的確立

根據以上情況和新課標的精神，我將教學目標定為：

知識與能力目標：概括內容，理清層次結構，品味說明文語言；

過程與方法目標：篩選信息、提取要點；

情感與態度目標：通過學習和討論，使學生建立起與自然諧相處的態度，尊重他人，尊重大自然。

2、教學重難點：

根據教材的學習要求和學生的實際情況，我把這篇課文的教學重點確立為理解文章內容和結構，品味文章準確全面的語言特點。

教學難點是通過學習和討論，使學生建立起與自然諧相處的態度，尊重他人，尊重大自然。

三、說教法學法

1、說教法：

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”，因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文，促進學生的合作探究。

另外，為了更好地完成我根據教材特點而設計的三個教學目標以及重點難點，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

2、說學法：

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理”，教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

學法具體如下：勾畫圈點法，積極讀書討論法，總結規律自主探究法。

其中，討論法很重要，這種方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程設計

（一）激發興趣，導入新課 由快樂的童年游戲導入新課

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”一堂課起始階段的成功與否,在很大程度上關系到這堂課的成敗。精彩的導入可使學生如飲甘露,收到先聲奪人的效果。在這個環節我是設計由快樂的童年游戲導入新課，引發學生的興趣，然后放幾張動物游戲的幽默照片，進一步引發學生對于動物游戲的興趣充分調動學生學習的積極性。

（二）研讀文本 引導學生把握文章內容，理清層次結構

著名教育專家周一貫老師說“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文教師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”為了確保讀之有效，就要有明確目的、要求，要讓學生帶著問題去讀。所以這個環節設計為讓學生閱讀文章，通過提出問題引發學生的思考，讓學生主動去研究文本，激發學生學習的積極主動性。

同時在學生研讀課文之前，我還注意出示說明文閱讀程序，要求他們根據說明文的特點快速地把自己認為重要的地方勾畫出來，讓他們掌握勾畫圈點法和總結規律自主探究法。

（三）自由論壇

分小組討論以下問題：

一、文章列舉了各種假說，請同學們找出關鍵句，篩選出假說的根據和結論。

二、根據你的觀察或理解，對四種假說你傾向于哪一種說法？說說你的理由。

三、文章為什么沒有確定的結論？

四、作者說“動物在游戲行為中”表現出超出估計的“智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

五、你覺得本文的語言有什么特點？請舉例加以分析。

其中問題一的設置是培養培養篩選信息、提取要點的能力；問題二的設置是通過開放性的題目，培養學生的發散思維與創造性思維；問題三和問題四的設置是培養學生對問題的探究能力；問題五的設置是讓學生學會品味本文說明語言的生動性與準確性。

這個環節的方法策略是讓學生分小組自主討論交流并選代表回答，小組間進行評價,教師做總評。分小組討論問題的方式，可以進一步引導學生積極思考，培養

善于交流合作學習的能力級表達能力。

（四）視頻點評，領悟情懷

播放視頻《動物的情感》http://www.tmdps.cn/programs/view/Ik2mCzjNO1o 拓展探究：

研讀完這篇課文，結合剛才的短片，談談你有何感想。也可以換位思考，以“動物代言人”的身份來對人類訴說些什么。

新課標提倡探究性的學習方式，要求我們教師要善于引導學生對提出的問題進行探究和解決，培養學生的創造性思維和求異思維，另外，閱讀科普文，我們要得到科學精神的熏陶，要感受文章表現出的強烈的人文關懷，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。所以這個環節我就設置了這樣的問題，通過這個環節，完成學習目標中對學生情感態度和價值觀的培養。

（五）作業布置

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

作業的布置，完成了從學習到練習的過程，是我教學目標的完善。

五、說設計亮點

長期以來,說明文教學不受重視,甚至被忽略,這是因為說明文太過平實,缺乏形象性。再加之教師教學方法的單一,使得學生喪失學習興趣。為了激發學生進一步思考和研究的興趣，對《動物游戲之謎》這篇課文我主要設計了“自由論壇”“視頻點評”等教學環節，這樣一堂科普說明文的講授課，變成了一堂培養學生發散性思維，提高合作探究能力的開放課，有利于學生探究意識和創新能力最大限度的發揮，同時對傳統”填鴨式“教學法也是一個有利的沖擊。

六、說板書設計

對文章層次結構的梳理主要通過多媒體來展示，另外部分板書內容則根據學生的回答動態生成，思路清晰，簡潔明了，我期望通過這樣的板書讓學生清晰地掌握本文的重難點，更有效地完成教學目標。

第五篇：動物游戲之謎 教案

《動物游戲之謎》教學設計

教學目標

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重點、難點及解決辦法

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。2．知識教學點是本文的學習重點。教學課時 1課時 教學過程

一、談話引入，建構話題

黑板上書寫 “游戲”，同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。2．品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。3．深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文整體把握

1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？ ②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？ ③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？ ④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎? 學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。2．簡析結構 文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總

演習說

自娛說

內容： 動物為什么游戲

還有待更深入研究

學習說

鍛煉說

3．那么這些內容遵循什么順序？ 邏輯順序。

四、品讀文章，深入感知

1．文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為。第四小組：鍛煉說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？ ①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，探究原因

作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎? 智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。” 創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

動物是可愛的，可是人類卻??

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

七、本文語言有什么特點？舉例說明

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地??

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千??

分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去?? 分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

④每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。

小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。（2）體會語言準確性的特點。

說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。” 分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。

③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”

分析提示：“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課后互相交流。總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上

八、課堂小結：

學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

九、布置作業（參考）

1、請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說些什么？