第一篇：《家里的灶頭》教案

《家里的灶頭》教案 【教學目標】

1.整體感知文章的大意。

2.理清線索，體會作者對灶頭和母親的情感。3.體會本文樸素自然的語言。

4.了解狀物散文的一般寫法。練習寫作狀物散文。【教學重點難點】

1.理清線索，把握作者的情感，是重點。2.狀物的物與人的關系的理解，是難點。【教學過程】 第一課時

一、導入

什么是江南？江南是白墻黛瓦的水鄉民居，江南是小橋流水、春山如黛，江南是青色的柳葉在風中飄蕩，江南是富有情趣的農家灶頭。同學們，要了解江南嗎？讓我們一起學習金曾豪的散文-----《家里的灶頭》。

二、作者簡介

金曾豪，男，江蘇常熟人，中國現代作家。在小說、散文、戲劇諸領域均有建樹，主要文學成就在兒童文學。其中《迷人的追捕》獲全國新時期優秀少兒文藝讀物一等獎；長篇小說《狼的故事》、《青春口哨》和《蒼狼》連續獲得中國作協第2、第3、第4屆全國優秀兒童文學獎。散文集《藍調江南》曾獲全國兒童文學獎。是一本記敘江南一帶農村風土人情與日常生活的作品。

三、理清線索，整體把握文章

1、灶頭的構造分別是由哪幾節來介紹的，據此你可以給文章劃分層次嗎？ 第一部分（1）對灶頭作總體介紹 第二部分（2——7）灶臺 第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘 第五部分（19——21）總結

2、灶臺的構造是什么？

明確：灶臺（大鐵鍋、小鐵鍋、湯罐）

灶沿

灶壁（格子、灶畫、壁龕）

灶塘

3、有上面的分析可知，本文的線索是：灶頭。

四、體會作者對灶頭和母親的情感。

1、圍繞灶頭作者續寫了哪些童年往事？ 學生討論、補充，教師小結 明確： ① 逼飯粢

② 蒸糕

③蒸菜（紅燒肉、拼盤、“一品鍋”）

④ 媽媽做的家常菜（黃豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）

⑤ 送灶 母親在灶間的教育

⑥發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）

2、這些往事的描寫中有很多細節描寫，你能指出來并說說它的表達效果嗎？ 如：① 逼飯粢“飯后大張旗鼓??開心死人！” ②蒸菜“‘一品鍋’是蒸菜中的一只——??鮮得人掉眉毛。”

③螃蜞豆腐“哎呀，那個鮮啊！??就滑到肚子里去了。”

④ 送灶“這州官把老百姓??燒好東西吃。”

⑤ “吃過晚飯，??‘上天言好事，下界保太平。’”

⑥母親在灶間的教育“我們小孩子在外頭‘惹厭’??多半就只好實話實說了。”

⑦發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）效果：這些細節的描寫將物與人有機的聯系了起來，同時構成了一種家常的、世俗的、溫馨的、親情的、詩意的氛圍，表現了人間煙火味和溫馨的家庭氣氛。

3、灶頭對我們家而言有什么意義？母親呢？表達了作者怎樣的情感？ 明確 ： ① 灶頭：使家庭充滿溫暖和溫馨，伴隨孩子成長。

②母親：使家庭充滿溫馨，教孩子明白事理和學會做人。③文章最后三節有何作用？你能體會作者對灶頭和母親的情感嗎？

明確 ： 作用 一是對全文內容的概括與提升，點出了灶頭的逝去，點出了灶頭的作用，它貧窮與荒涼也充盈了溫暖。二是全文線索的總結，那就是母親，灶頭與母親分不開，是母親使家庭充滿了溫馨，也是母親教會了孩子如何明白事理，學會做人，哪怕是灶頭，也是孩子成長的地方。情感 對灶頭：眷念 感激 對母親：眷念 感激

④明確：在描寫灶頭的過程中，穿插了對母親的描寫和民俗的介紹，表達了作者對往日的懷念，對母親的思念與懷念，對往日不再重現的遺憾與懷舊的情調。

五、布置作業 掌握下列字詞

清秀悅目

電飯煲

喜鵲登梅

五谷豐登

煙熏火燎 垂涎

疏密有致 莫名其妙 下車伊始

臨時抱佛腳 第二課時

一、狀物的物與人的關系的理解

本文十一篇典型的狀物散文，它寫的是一個地方，又是一類事物。作者抓住江南農村具有特征性的事物灶頭，通過對炊具的一一描寫，把江南農村家庭生活的一個側面展現在我們面前。在描寫灶頭的過程中，穿插了對母親的描寫，有形象，有語言、有行動，這一切都是由物而起，物與人密不可分。由于人的介入，對生活場景的描繪，構成了一種家常的、世俗的、溫馨的氛圍。朗讀 “送灶 母親在灶間的教育”一段，來體會物與人的關系。

明確：描寫我家的灶山上從不供神像，也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育，正說明了物與人密不可分。

二、體會本文樸素自然的語言

1、大部分用白描的手法，語言樸素，很少用華麗的詞藻。朗讀第一段體會

“灶臺的橫截面大致上是個腰子形，而縱截面則無法名狀。

“整個灶頭幾乎沒有直線，那么多即興式的弧線使灶頭既端莊又秀氣，像一位穿著藍印花布的農家少婦”——比喻親切樸素。

2、方言的運用，增添了地方色彩和文化韻味 “不作興”“某湯罐”“灶界老爺”“孵灶塘”等等

3、諺語、俗語、歌謠、童謠，也使文章清新自然

三、狀物散文的一般寫法

1.首先要觀察描寫的對象，要充分細致的觀察。2.其次，要抓住描寫對象的特征，要傳神。3.第三，必須把我們的感情，我們的人生融進去。4.以“我家的——為題寫一片狀物散文。課后交流。

第二篇：家里的灶頭的讀后感

什么是江南?江南是白墻黛瓦的水鄉民居,江南是小橋流水、童年讀后感2000字 春山如黛,江南是青色的柳葉在風中飄蕩,江南是富無情趣的田舍灶頭。

朗讀 “送灶 母親在灶間的教育”一段,來體會物與人的關系。

明白:形貌我家的灶山上從不供神像,也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育,正說明白物與人密不行分。

母親、灶頭險些成為了一個不行分的組合。本文既是一篇記載江南文明的精美散文,更是一個回想母親、稱贊母親的優秀篇章。家里的灶頭讀后感

說是“烤火”,苗喜平卻把一臺電暖氣推到了記者眼前。他的起居室有二零多平方米,屋內窗明幾淨,一臺三四寸的大彩電對著炕頭,妻子靠在墊子上看電視,四歲的小兒子正在炕上嬉戲。炕的另一頭連著灶臺──出于從小的習慣,苗喜平家依舊保留著陝北地區傳統的室內結構,但用他的話說,“水滸傳讀后感800字 日子已經有了新的‘奔頭’”。

明白:形貌我家的灶山上從不供神像,也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育,正說明白物與人密不行分。家里的灶頭讀后感

“曩昔我們住土房,房子也小,做飯煙燻火燎,屋里總是黑乎乎的。”苗喜平說,現在家里做飯根本都用電,電飯煲、電磁爐一應俱全,只要燒水時才會用到灶臺。

二零一零年,苗喜平一家四口告別了寓居了多年的土房,用一三萬元蓋起了新瓦房。苗喜平的妻子趙艷興沖沖地帶著記者參觀他們的新居,六個房間被分紅了客廳、主臥、次臥和客房。盡管裝修還未完成,但一臺三開門的電冰箱已經提早“入住”。趙艷說,年後他們預備了三萬元,準備再添置沙發、立櫃等家具。“城里人家啥樣,我們家就啥樣。

第三篇：新現代散文 家里的灶頭

家里的灶頭

學習目標

1．理清線索，體會作者對灶頭和母親的情感。2．體會本文樸素自然的語言特點。3．了解狀物散文的一般寫法。

背景資料

金曾豪，江蘇常熟人。中國現代作家。在小說、散文、戲劇諸領域均有建樹，主要文學成就是兒童文學。其中《迷人的追捕》獲全國新時期優秀少兒文藝讀物一等獎。長篇小說《狼的故事》、《青春口哨》和《蒼狼》連續獲得中國作協第二、第三、第四屆全國優秀兒童文學獎。散文集《藍調江南》曾獲全國兒童文學獎，是一本記敘江南一帶農村風土人情與日常生活的作品。

狀物散文，要抓住描寫物品的形狀、大小、色彩及其特點，采用由表及里的方法，描繪大致輪廓；對物品的各個組成部分進行細致地觀察，把其中最具代表性的特征描繪出來；要挖掘出物與人之間的關系，說明一個道理，并達到“借物抒情”、“托物言志”的效果。狀物散文目的不是為寫物而寫物，其歸宿在人文性上，就是說，這類散文寫物是手段，“寫人”“寫事”“寫文化”才是目的。

預習練習

1．給加點字注音

柴爿（）

飯鑊（）

飯粢（）

遜色（）

落難（）

．．．．．漏屜（）

盥洗（）

砧板（）

壁龕（）

礱糠（）．．．．．2．閱讀課文，思考

（1）灶頭的構造分別是由哪幾節來介紹的？據此給文章劃分層次。

（2）灶頭的實用與美觀體現在哪里？

質疑討論

1．本文圍繞“灶頭”回憶了哪些童年往事？2．文中回憶往事時有很多細節描寫，試選出幾例體會這些細節描寫的表達作用。

3．文章最后三節有何作用？作者在文中表達了對灶頭和母親怎樣的情感？

遷移創新

哲學草

謝文合

我是懷著十分欽敬的心情觀謁這一帶灌木的。

它生長在我上班的路上，環繞著電視臺大樓，蓬蓬勃勃的綠在藍天下，云來共煙靄朦朧，日出與曙色交輝。滌風濯雨，承浴著星光與月光。剛見到它的時候是初夏。

我不知道它的名字，只覺得它像一位大師，昭示著廣博的意蘊，給人以多方面的啟迪，便名之為“哲學草”。

哲學草的葉子是對生的，每個葉柄托起三片小葉構成一個“品”字。平滑的葉面沒有葉絨，不沾污一粒塵垢；圓潤的葉邊沒有芒刺，不染指絲縷外來之物。清廉的葉子沐浴和風蕙露，汲納天地之正氣，釀成養分輸給自己的母體。纖嫩的方枝棱角錚錚，不隨狂風伏偃，不受暴雨撥弄。圓融的主莖向四方分披枝椏，接受八面來風；天光云影，兼收并蓄，養育得枝葉蔥蔥蘢蘢，烈日下不萎黃，晨露里不淺褪，和和諧諧的一個整體。是造物通于古人之心歟，抑或先哲有啟于大自然之點化？儒學矢向于社會和諧，主張立身以品，智圓而行方。哲學草懿范彬彬，集品、圓、方于一身，通體文章，圣意備焉。

百草豐茂季節，哲學草順承天時，自由地生長著，嫩枝漸漸伸展到樓窗護欄的半腰。面對著鋼鐵寄托，它毫無攀附之意。長到一定高度，便曲俯下纖腰向地面披拂，畫出美麗的枝葉綠弧，在大樓四周形成一圍綠瀑，葳蕤著勁力不竭的靈動，拱天揖地，謙和地自立于大自然之中。既沒有因護欄毀折而累及的零落之虞，亦無木秀風摧之憂。實乃“謙受益”者也。哲學草無所恃，所以無所失；無所怙，所以無所懼。盈虛相濟，憂樂不牽，儼然道家風范。

草木搖落之秋，哲學草不拒天取，把一片片葉子交給西風。遒勁的枝莖方圓交會，曲直相酬，款款地走進冬天，怡暢地掬霜攬雪，又是一派風度。它根部的土實實的、平平的，幾處微淺的凹痕，是雨水潴留 的記錄。可知它的根是往土壤深處扎的，這也是它凌冬不死的原因。根本乃草木之心，草木失其根本便失其心。哲學草本一平凡草木，只緣心許大地，所以能固守一方熱土。《華嚴經》里有一個偈子：

學道先須細識心，細中之細最難尋。個中尋到無細處，始信凡心是佛心。

凡心佛心，實乃一心。只要秉持一心，立足之地即為靈山。

哲學草給我昭示了彌足珍貴的儒心、道心、佛心。然而，我仍有所憾，其猶如我心儀已久的女郎，我更急于一睹她俏麗的面龐。立春剛過，冰雪潔白的裙裾還翩拂著料峭的寒風，一串串細小的黃蕊已經初點春光，皴染上枝頭，沒幾天便綻放成燦燦的金斕。梅花快要謝了，別的花還沒有開，哲學草的花就開放在這個時候，像女媧補上了天的罅隙，使大自然變得完美無缺。它的花期不長，引得眾芳踏上春疇，便功成身退，又變成一帶綠圍。堪合天地之德、四時之序。“先天而天弗違，后天而奉天時。”分明一方中國文化的玉版。

情之所至，賦得《相見歡》一首：

落梅倦了冬風，細云輕。初捻霞光誰倩，繪芳疇。川也靜，樹也靜，陌園清。忽得晨曦邊上，綻春情。

有一天，學生問我：“老師，知道它的名字嗎？”“哲學草。”“不對，迎春花。”“迎春花？這就是迎春花！”——華夏皆生，而以冀州為盛。原來，我的哲學草不僅僅是一位布道者，還是一位普濟天下之蒼生者。

1．迎春花本是自然之物，作者卻賦予它儒學、道學、佛學的哲學境界，并給它命名為“哲學草”。請寫出文中有關哲學草儒心、道心、佛心的具體特質。

.2．作者既然賦予迎春花以儒心、道心、佛心，卻又說“然而，我仍有所憾”。請說說作者“憾”在何處。

3．文章先寫夏、秋、冬時的哲學草，后寫春天的哲學草，這樣安排有什么作用？

編寫：王高春 審閱：徐德川 家里的灶頭參考答案：

預習練習

1．柴爿（pán）

飯鑊（huò）

飯粢（zī）

遜色（xùn）

落難（luò）

漏屜（tì）

盥洗（guàn）

砧板（zhēn）壁龕（kān）

礱糠（lóng）

2．（1）第一部分（1）對灶頭作總體介紹 第二部分（2——7）灶臺 第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘 第五部分（19——21）總結

也可將本文分為三部分： 一（1）二（2——18）三（19——21）（2）略

質疑討論

1． ①逼飯粢 ②蒸糕 ③蒸菜（紅燒肉、拼盤、“一品鍋”）④媽媽做的家常菜（黃豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）⑤送灶 母親在灶間的教育 ⑥發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）

2．如：① 逼飯粢“飯后大張旗鼓??開心死人！”

②蒸菜“‘一品鍋’是蒸菜中的一只——??鮮得人掉眉毛。”

③螃蜞豆腐“哎呀，那個鮮啊！??就滑到肚子里去了。”

④ 送灶“這州官把老百姓??燒好東西吃。”

⑤ “吃過晚飯，??‘上天言好事，下界保太平。’”

⑥母親在灶間的教育“我們小孩子在外頭‘惹厭’??多半就只好實話實說了。”

⑦發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）

效果：這些細節的描寫將物與人有機的聯系了起來，同時構成了一種家常的、世俗的、溫馨的、親情的、詩意的氛圍，表現了人間煙火味和溫馨的家庭氣氛。

3． 作用 ：一是對全文內容的概括與提升，點出了灶頭的逝去，點出了灶頭的作用，它貧窮與荒涼也充盈了溫暖。二是全文線索的總結，那就是母親，灶頭與母親分不開，是母親使家庭充滿了溫馨，也是母親教會了孩子如何明白事理，學會做人，哪怕是灶頭，也是孩子成長的地方。

情感 對灶頭對母親：眷念 感激

遷移創新

1．儒心的特質：立身以品，智圓行方。道心的特質：順天而化，盈虛相濟。佛心的特質：固守根本，秉持一心。

2．具備三教之心，還只是一種個人人格修養境界（“內圣”“獨善其身”），還未臻“普濟天下之蒼生”的人生境界（“外王”“兼濟天下”），只有兼濟天下，造福人類，才無遺憾。所以說，只備三心尚有缺憾。3．文章先寫夏、秋、冬時的哲學草，旨在賦予哲學草以儒心、道心、佛心；后寫春天的哲學草，旨在贊美哲學草在春天的奉獻，并在文末點出哲學草的本名“迎春花”。這樣安排就將“布道者”的哲學草向“普濟天下之蒼生者”的迎春花升華，提升了哲學草的形象意義，揭示出哲學草豐富的文化內涵及深刻的人格力量。

第四篇：《在家里》教案

3、在家里

教學目的：

知識目標：認識14個生字，會寫“上、下、六、文、不”五個字。認識筆畫“點”和4種偏旁。

能力目標：正確、流利的朗讀課文。情感目標：學做尊敬父母的好孩子。教學重、難點：認字和寫字 課前準備：電子白板課件

教學方法：借助課文插圖理解韻文 課時安排：兩課時。【教學過程】 第一課時

一、導入課題。小朋友們，誰來說一說你們家里都有哪些家電？

1、今天老師要帶領大家到小紅家去做客，看一看小紅的家里都有些什么？

2、今天我們就來學習第三課，齊讀課題：“在家里”。

二、檢查預習生字效果

1、孩子們，這些物品的名稱就有我們這節課要認識的生字寶寶，看！淘氣的字寶寶從小紅家里跑出來了，你能叫出它的名字嗎，自己試試？（出示帶拼音的生字）

2、去掉音節大家還認識他們嗎？（出事沒有音節的生字）指讀、男女聲比賽讀、開火車讀

3、出示單獨生字（我們的字寶寶看你們表現的怎么棒，迫不及待的想出來和你們交朋友了）

4、我們的生字寶寶看小朋友們今天表現這么棒，決定送給大家幾個小禮物。我們看——火字旁、三點水，提手旁 它們都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。

5、你還記得哪些字里有氵？氵作偏旁的字一般與水有關。扌的字你認識哪些？誰能說出帶“火”的字？利用偏旁識字，可以幫助我們認好多字。

三、學習課文

1、生字寶寶我們認識了，讓我們再次走進小紅的家里，看看小紅的家里都有哪些人？他們都在干什么呢？（指生說）

2、現在讓我們走進課文，看看課文是怎么說的？自己讀，不會的字借助拼音多讀幾遍

3、剛才看到大家讀書讀得特別認真，老師真為你們高興，誰想起來向大家展示一下你的讀書本領？

4、老師看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起讀。老師讀紅色字體，大家讀黑色字體。合作讀。

5、多么溫馨的家庭。你們喜歡文中的小紅嗎？為什么？ 出示圖片：爸爸在——，媽媽在——，我給他們——。

（六）指導書寫

1、下面我們來學寫字，請電腦小老師來幫忙。（上）

1、寫好這個字，要注意什么？

2、師寫生跟寫。

3、展示生寫、生評。

4、生再寫。

真棒！字寫得越來越漂亮。剩下的字我們下節課學習。

（八）課后延伸

我們都有一個溫馨的家，我們在家里也要做一個尊敬父母的好孩子。大家能不能做到？好，下課！

第五篇：在家里教案

《在家里》教學設計

楊立萍

臨朐縣第一實驗小學

3、在家里

第一課時 教學目標：

1、認識8個字，認識“氵、扌、火、日”四個偏旁。

2、培養學生認字的興趣。

3、讀準書中物品的名稱詞語，正確流利的朗讀課文。教學重難點：正確認讀生字、生詞；認識幾種新偏旁。課前準備：幻燈片課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、現在老師和大家做一個連一連游戲。老大天天演戲；老二每日作文；老三千里傳聲；老四送來光明。誰來說一說，這是什么？

2、現在老師給大家展示一幅圖，請同學們仔細觀察，看看這是在哪里？這位小朋友的家里擺放了哪些物品？（板書課題“

3、在家里”）

二、利用情景，識字說話

1、剛才同學們說得真不錯！（幻燈顯示8個帶拼音的詞語）現在請同學們對照著圖片和拼音的詞語拼一拼，讀一讀。

2、下面哪位同學愿意把這些詞語拼讀給大家聽。（1）點名讀，老師注意糾正讀音。（2）開火車讀；男女讀。（3）全班齊讀。

3、去掉圖片，在拼音的幫助下再讀課文。點讀、開火車讀、齊讀。

4、在沒有圖片和拼音的幫助下，誰還再能讀一讀。點讀，男女分讀，齊讀。

三、識記生字，學習偏旁

1、同學們，剛才我們認識這些物品的名稱，接下來還要和這些紅色的生字寶寶做朋友，你怎樣來記住它們呢？

2、幻燈展示：沙、報、電、燈（三點水旁、提手旁、火字旁）

3、整體認讀4個字及偏旁（幻燈展示）學生齊讀。

四、朗讀課文，再識生字

1、朗讀課文，點讀，分組讀，齊讀。

2、帶拼音認生字。

3、在沒有拼音的幫助下，再讀生字。

五、復習鞏固，識記詞語

做游戲，摘“生字果”，鞏固本節課中出現的生字。

六、布置作業

同學們，你們家里有許多物品，嘗試著說一說這些物品的名字，并且認識這些物品的名字。