第一篇：微課評課議課

微課評課議課

在初中數學代數的知識結構體系中，乘法公式占有著重要的地位。它既是前面整式乘法的運用，也是之后需要學習的因式分解，分式，解一元二次方程等的基礎。《公式》教學的重點和難點在于結構的不變性和字母的可變性，辨析公式的結構至關重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代數式。欣賞席老師這節微課，個人認為收獲豐富：

1、教師素質高，語言簡潔、過渡自然，游刃有余。

2、課前準備充分，教學設計合理充實，有很強的實用性和創造性。

3、導入新穎，選題合理，通過一系列的探索以及公式的幾何解釋，實

現了學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。

4、實施新課標，課堂教學注重多措施了解學生學習效果的反饋，教

學中滲透數學思想、學法指導。

總之，席老師這節課符合新課標理念，思路清晰，值得學習。

第二篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

第三篇：評課議課稿

更新教育理念，提高教學效率

——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優美的排比句創設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

二、教學目標立足一個“準”字。

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。這節課，唱老師確定的教學目標有三個：

1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。

唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。

三、教學流程思路清晰，讓學生成為課堂的主角

這節課教學思路的設計符合教學內容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創設情境——確立目標，明確重點——自主學習，合作探究——總結全文，積累學法——課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。縱觀這一節課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發學生探究的興趣和創造力不論把握情節，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學內容，以讀促學，多媒體輔助教學。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現實生活相聯系的拓展與延伸，體現了古為今用的原則。善于運用現代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。

五、教學環節緊湊、科學，教學方法、策略恰當得體。

唱老師能夠遵循學生身心發展規律和語文學習規律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發揮師生雙方在教學中主動性和創作性，在教學中努力體現實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環環相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調動學生的積極性，教與學雙邊活動協調。注重交給方法，培養能力，注重引導學生。

1、導語，唱老師先采用優美的的語言創設情境，再用小故事激發學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節課的教學目標，培養了學生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學效果良好。

唱老師的這節課是應時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效性較強。激發了學生學習的興趣，充分調動了學生學習的積極性，努力地激發了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發言，課堂氣氛活躍有序學生受益面大，讓學生在原有的基礎上都有進步。總之，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜。現在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應該適應時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第四篇：微課評課

微課評課

昆山市千燈鎮炎武小學

今天觀看了東臺市實驗小學沈曉兵老師的一節語文微課視頻，收獲很大。

課文是蘇教版五年級上冊的《清平樂 村居》，針對此次的學習，我將從小學語文微課評課的五個方面去談談本節課。

首先是選題方面。微課雖小，但要設計教學環節的各個步驟。但最重要的是10分鐘以內要集中說明一個重點問題。沈老師抓住了微課教學的精髓，將本節課的重點落在引導學生在多層次的閱讀過程中想象并體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好——“人和”之“醉”。但是由于時間限制，沈老師沒能從讀入手，對于指導學生朗讀感悟文本這方面做得不夠。

其次是設計方面。沈老師的教學設計結構完整，他重點在讓學生想象畫面，五年級的學生對于詞有著獨特的感悟，他們豐富的想象可以從始終找到另一種美。正是如此，沈老師利用多種手段，發揮學生的想象，比如，利用聲音讓學生身臨其境，在不斷地品味中著力扣住一個“醉”字，醉在環境、人物中，體會和諧的鄉村生活，一家人之間濃濃的愛意。過渡語豐滿，層層推進，最后在樂中升華情感，突破重點。

再說到講解方面。沈老師的語言非常飽滿，且語速適中，總結或過渡都非常生動，整個教學娓娓道來，貼近課文內容，突出文本思想。

在課堂表現方面。音視頻及多媒體等技術實現要準確規范。沈老師的微課課件內容豐富，突出文本人物形象，讓學生能夠體會到人物之間的和諧。能夠幫助學生更好地理解詞的意境，符合小學生的年齡特點。

最后是效果。課堂關鍵能做到胸中有學生，對于備課學生環節，從視頻中我們能夠明顯感受到沈老師應該是事先做好準備的，所以整個過程非常的流暢。很值得我們新老師學習。

第五篇：評課、議課主持

評課議課主持詞

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

今天，我們學校的王霞麗老師為大家呈現了一節精彩紛呈的《灰椋鳥》。這節課較好地體現了我們互聯體所倡導的“自主、合作、共進”的辦學理念。很好地運用了我校語文課堂開展的“一分鐘速記詞語”學生識記能力訓練。有效地反映了語文科研課題“感悟、積累、運用；得意、得言、得法”在語文課堂教學中的實際運用。為了上好這節課，王老師認真研讀教材，虛心向學校有經驗的老師請教，課堂效果達到了預期目的。下面我們就讓王老師從自己的設計思路、課堂的預設和生成以及課后的反思等方面來分析一下。

剛才我們聽了王老師對自己課的闡述與評價，從她的反思中，我們既看到了這節語文閱讀課的成功，也知道了這節課堂教學中的遺憾。

下面我們進行評課、議課，俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。參加我們今天評課的老師都是各個學校語文教學方面的“行家里手”，教學精英，為了更好的總結這次活動并指導我們今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行評課、議課活動。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公地說出來。

下面有請各學校教師為王霞麗老師的這節課進行點評。（1）首先有請峽口中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

再次感謝xx老師精彩的點評。

（2）下面有請西馬中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

感謝xx老師從以一個數學教師的數學情懷，以敏銳的眼光對這節課做了精彩的引領指導。

（3）下面有請社城中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的點評仿佛又把我們帶到了今天的課堂，非常精彩，謝謝！

（4）下面有請南白中心校的老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

有人說，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，正因為課堂教學藝術的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與鮮活。因此理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次感謝xx老師精彩的點評。

（5）下面有請北寨中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的評價很中肯，能夠捕捉教學中的亮點、突出重點進行客觀的評價，有理有據，具有很好的指導性

（6）下面有請太星小學的老師們對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。(主持人簡單小結)專家點評：今天借這個難得的機會，我們請榆社縣教科局xx老師為我們指點迷津，給予現場指導。大家歡迎！

如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。專家的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效平臺。感謝xx老師的精彩點評！

結束語1：因為時間關系，我們今天的評課、議課活動暫時到此為止。“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學走向完美。不知道此次活動是不是能給大家留下美好的回憶，但不管怎樣，我們還是希望大家能經常來我們太星小學，給我們傳經送寶，指點迷津。再次感謝大家。謝謝！

結束語2：如果說聽好課是一種享受，那么聽各位老師的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的鼓勵和點撥，希望李老師在教學藝術的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活動到此結束！謝謝大家！