第一篇：《上天的螞蟻》教學設計及反思

《上天的螞蟻》教學設計及反思

萬聲玉 2012-11-26

一、教材分析

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

二、教學目標

根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：1．知識與技能

（1）認識13個生字，會寫5個生字。（2）了解巨人與螞蟻的不同表現。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法（1）讀中了解故事。（2）對比中體會品質。（3）議論中受到教育熏陶。3．情感態度與價值觀

（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

三、教學重點、難點

課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。

四、教學時間

兩課時

第二課時

（一）復習導入

1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）

師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

師：那螞蟻的身體呢？

生：很小很小。（板書：很小很小。）

（二）研讀課文

1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。

師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。1）“很高很高，高得插入了云霄。” 借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

2）出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？

師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。] 3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。

師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

1）先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。

隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？ 出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 指名填讀。

[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。] 2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

完成“語文天地”里的說話練習：（）鼓勵（）：“試一試吧！（）。” 3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說?? 生：不行，我爬不上去。師：試一試吧，不試怎么知道呢？ 生：不行，我爬不上去。

??

師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]

3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現。

師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？ 1)分角色朗讀這部分對話。2)出示螞蟻說的話: “我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當 一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

b.師：你能行嗎？ 生：我能行！

師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！” c.師：你為什么這樣有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己?? 生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴??

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]

4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明： 出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）

多媒體播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關視頻。觀看后談感受。

（三）總結升華

師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？

聯系生活談感受。

師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”

（四）作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。

（五）板書設計

上 天 的 螞 蟻 巨人

身材魁偉

膽小

螞蟻

很小很小

充滿自信

成功

[反思] 1.新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我盡量簡單，讓學生理解課文，提示寓言。

第二篇：《上天的螞蟻》的教學反思

《上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而不懈努力的精神。

本課我采用了順序的方法進行講授，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。通過多次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方對比，讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小螞蟻動起來。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

不過，這次講課也有一些不足。

1.授課內容的主次不清晰，在環節的安排上沒有好好把握，復習導入，在詞語復習占時太長。

2.齊讀的環節太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學生個人的體驗。

3.為了完成授課任務，在學生回答問題時教師的主導性過強，學生沒有發揮出他們本應有的天馬行空的想象。

這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學中我將取長補短把課教得更好。

第三篇：上天的螞蟻(教學設計·教學實錄·教學反思)（模版）

上天的螞蟻教學設計

學情分析（含教材分析）：

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。對于二年級的孩子來說，對童話這一文體是比較感興趣的。加上全文采用對話構成情節，非常適宜孩子們分角色表演和朗讀。在人物的身材、語言、行為的對比當中，學生可以順勢悟出自信和努力的重要意義，并且同主題的故事童話也很多，適宜拓展課外閱讀。教學目標： 1.知識與技能

（1）會認10個字、會寫5個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“努力”品質。2．過程與方法

在各種形式的讀中了解故事，體會品質，受到教育、熏陶。3.情感、態度與價值感

（1）體會螞蟻的自信、充滿勇氣。（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

（3）在同主題的課外閱讀中，擴大視野，訓練表達，受到教育。重、難點與關鍵：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。2.在對比中體會螞蟻的自信與勇氣。課時劃分：兩課時 教學設計： 第一課時 教學目標：

1.會認10個生字、會寫本課的“抬”、“試”、“充”3個字。2.初讀課文，了解課文大意。教具準備：生字、詞卡片和課件

重點關注：隨文識字，讀通課文；感知大意，書寫3字。教學過程：（略）

第二課時 教學目標：

1.隨文識字，書寫“常”、“信”2個生字。2.利用多種形式朗讀課文。

3.在對比中體會巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習照樣子說句子。教具準備：課件、直觀教具

重點關注：隨文識字，指導朗讀，對比理解，感悟道理。教學過程：

一、復習導入

1.親愛的小朋友們，今天，我們繼續走進故事——“上天的螞蟻”。（PPT出示題目，黑板上題目已板書好。）2.通過上節課的學習，我們知道故事發生在——通天樹下（出示），引讀句子“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。”

3.故事中有兩個人物，他們是——巨人（出示），他——身材魁偉、身強力壯（齊讀引導：我怎么看到一個小巨人呢？）還有一只——螞蟻（出示），它——很小很小（齊讀引導：太大了，是特別地小）。

4.他們之間發生了什么事？（指名說：他們都想爬上通天樹，但巨人害怕、膽小，退了回來；而螞蟻很自信地爬了上去）師相機板書：巨人——連連告退、螞蟻——不停地爬 5.看到這兒，你有什么問題？（為什么巨人身材魁偉、身強力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？）

二、學習課文

（一）感悟“巨人”

過渡：那好，我們帶著問題走進課文3——7段，自己讀讀找找，看看巨人是怎么說，怎么做的？

1.學生匯報，師出示： 巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”（1）巨人覺得自己能不能爬上去？（不能）（2）哪些詞語看出來的？

（ａ）搖搖頭：做動作。采訪：巨人，你是怎么想的？

（ｂ）好高喲：朗讀評價：不夠高，這棵樹可是脖子都仰酸了都望不到樹尖的。（ｃ）根本：出示： 巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是不可能的。” 根本：說明一點兒可能性都沒有。

2.看到巨人這么沒信心，白胡子爺爺怎么做的？出示： 白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。” 出示詞卡“鼓勵”，齊讀。聯系實際：生活中你得到過別人的鼓勵嗎？（生自由說）對啊，當遇到困難或遭到失敗時給他加油鼓勁就叫“鼓勵”，讓我們一起扮演白胡子爺爺來鼓勵巨人吧——讀。

3.可是巨人卻回答：（出示）“不行，我爬不上去。”（１）請生和老師分角色合作讀。PPT出示： 師：白胡子爺爺鼓勵巨人說：“試一試吧，你身強力壯，也許能爬上去！” 師：可是巨人后退兩步，說：——（生接）“不行，我爬不上去。” 師：“試一試吧，你那么高大，力氣也足，也許能爬上去！” 可是巨人低下頭，又退了兩步，說：——（生接）“不行，我爬不上去。” 師：老爺爺再次鼓勵說：“不用害怕，你那么強壯，爬上去是很有可能的。” 可是巨人又退了兩步，聲音越來越小，說——（生接）“不行，我爬不上去。”

（２）師小結：就是這樣一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀板書。

4.小結：面對通天樹，巨人怎么說——“不行，我爬不上去。”怎么做——連連告退，最后跑掉了。

（二）感悟“螞蟻”

1.面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？請一個同學來讀8——13自然段，其余同學認真聽，用波浪線勾出螞蟻說的話。2.出示句子： A．“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。（1）誰來讀讀第一句？

（2）朗讀評價：我聽出了這么多自信（手勢），我聽出了滿滿的自信（手勢）。這就叫“充滿自信”（出示詞卡）齊讀。（貼小號“能！”）

B．盡管螞蟻自信，但它太小太小，白胡子爺爺相信他嗎？（不相信）所以，他俯下身子問：小螞蟻，你能行嗎？（出示“我能行！”）（1）抽生讀。

朗讀評價：聽到這樣細細的聲音，白胡子爺爺還是有點不相信； 聽到這堅定的聲音，白胡子爺爺有點相信了；

聽到這堅定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。（２）師：全班做這只充滿自信的螞蟻——齊讀（我能行！）（貼中號“能！”）C．小結過渡：小螞蟻不僅這樣說了，還這樣做了： 小螞蟻說著，就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。風呼呼地刮，小螞蟻停不停？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因為在他心中有一個信念，那就是——讀最后一句。（貼大號“能！”）

于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說：自信、勇敢、堅持、不怕困難??）而做事情時擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，這就叫“努力”。（板書）3.解答質疑，對比小結

現在我們回過頭來看看剛才提出的問題：為什么巨人身材魁偉、身強力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

（因為巨人膽小、不自信、害怕困難，而小螞蟻卻自信、勇敢、堅持、不怕困難。）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。

三、拓展閱讀

1.拓展一：咱們再來認識一位努力的小朋友，請看故事《鐵杵成針》。這個故事由孩子們自讀，不認識的字自己想辦法解決。鐵杵成針

李白是唐代大詩人，但小時候讀書并不用功。

有一天，他把書讀到一半，就不耐煩了，把書一扔溜出去玩了。

李白快樂地跑著，忽然，他看見一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨著一根鐵棒。李白覺得很奇怪，便蹲了下來看了看，問道：“奶奶，您這是干什么呢？”

“我在磨一根針來縫衣服。”

“磨針？”李白更加奇怪了，“這么粗一根鐵棒怎么能磨成針？！”

老奶奶說：“孩子，鐵棒再粗，我天天磨，還怕它磨不成一根針嗎！”

李白聽了，恍然大悟：“對呀!只要有恒心，再難的事情也能做成功的，讀書不也是這樣嗎！”

從此他專心讀書，后來終于成了一名偉大的詩人。在這個故事中，老奶奶的話激勵了小李白，你也來鼓勵小李白： 只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一點一點不停地學習，就一定能成大詩人！）

２.拓展二：其實，和小螞蟻一樣努力的人還很多，瞧，這又是一個！請聽故事《青蛙看海》（播放錄音，ｐｐｔ顯示）青蛙看海

青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對它說：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？” “是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。青蛙很失望。這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去。”

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個臺階。“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一個臺階。“好！你一定能看到大海。”松鼠說。

就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。在這個故事中，如果你就是小松鼠，你能用這個句式來鼓勵青蛙嗎？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一級一級不停地跳，就一定能跳到山頂/看到大海！）3.課外閱讀推薦：《水滴石穿》、《愚公移山》。

４.總結：這堂課，我們不但認識了一位個子小志向大的好朋友——小螞蟻，也認識了從磨針中悟出道理的——小李白，還認識了不怕困難，終于看到大海的——青蛙，讓我們記住他們努力的精神。

四、指導寫字

引：下面，我們一起努力來寫好字。1.出示“常”字。①出示字庫的書空。②讓生觀察，有什么提醒大家？（A.關鍵筆畫的位置;B.上面要蓋住下面;C.上面給下面留位置）③自行書寫。④評價展示。2.出示“信”字。

①觀察怎么寫才好看？（左窄右寬、右邊三橫的長短）②自行書寫。③評價展示。

沒有寫完的小朋友可以下課接著寫。

板書設計：

努力 上天的螞蟻

巨人

小螞蟻

能！能！能！

連連告退

不停地爬

上天的螞蟻課堂實錄

成華區李建榮名師工作室蘇春艷（成都市楊柳小學）

版本：北師大版二年級上期第十一單元“努力”之《上天的螞蟻》 時間：2013年11月21日地點：成都市北新實驗小學 執教：成都市楊柳小學蘇春艷班級：二年級五班

一、復習導入

（黑板上題目已板書好）

師：親愛的小朋友們，今天，我們繼續走進故事—— 生：齊讀課題《上天的螞蟻》。（同時PPT出示題目，）師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在—— 生：通天樹下（同時出示圖）師：（出示句子）引讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。師：故事中有兩個人物，他們是—— 生：巨人（出示巨人圖）師：他——

生：身材魁偉、身強力壯（同時出示詞）師：我怎么看到一個小巨人呢？

生：身材魁偉、身強力壯（讀出強壯的口氣）師：還有一只——

生：螞蟻（出示螞蟻圖）師：它——

生：很小很小（同時出示詞）師：太大了，是特別地小

生：很小很小（語氣中凸顯小）師：他們之間發生了什么事？

生：他們都想爬上通天樹，但巨人害怕、膽小，退了回來；而螞蟻很自信地爬了上去。師：（相機板書）巨人——連連告退、螞蟻——不停地爬 師：看到這兒，你有什么問題？ 生：為什么巨人身材魁偉、身強力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

二、學習課文

（一）感悟“巨人”

師：那好，我們帶著問題走進課文3——7段，自己讀讀找找，看看巨人是怎么說，怎么做的？

生：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 師：巨人覺得自己能不能爬上去？ 生：不能。

師：從哪些詞語可以看出來？ 生1：搖搖頭。

師：那我想采訪一下這位巨人，你這時心里是怎么想的呀？ 生1：好可怕呀，這么高我怎么爬得上去呀。師：這位巨人呢？

生2：不行，我是覺得不能爬上去的。

師：那好，帶上你們的想法，加上動作讀讀這句。生齊讀：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 師：還有其他詞語嗎？ 生：好高喲。師：你來讀讀？ 生：好高哦。

師：不夠高，這棵樹是巨人把脖子仰酸了也望不到樹尖的！生：好高哦（讀得更到位了）師：全班一起來讀讀這句話。生齊讀：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 師：好了，孩子們一起來看看這兩句話。（大屏幕打出）巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是不可能的。” 師：發現了什么？

生：第一句當中有“根本”，第二句當中沒有“根本”。師：那你覺得哪句好？為什么？

生：我覺得第一句好，因為“根本”就是一點可能性都沒有。師：說得好，那有請你讀讀這句話，讀出這種一定可能性都沒有。生：讀這句，強調“根本”。師：全班試試。

生齊讀：強調“根本”。

師：看到巨人這么沒信心，白胡子爺爺怎么做的？（出示句子）生齊讀：白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。” 師：出示詞卡“鼓勵” 生：齊讀“鼓勵”一詞。

師：生活中你得到過別人的鼓勵嗎？

生1：有。運動會上，我跑步沒有得到第一名，老師和同學說，沒關系，只要努力，下次一定能拿第一的。

生2：我考試沒有考好，媽媽對我說：“孩子，這次沒有考好沒關系，好好復習，爭取下次考好。”

師：對啊，當遇到困難或遭到失敗時給他加油鼓勁就叫“鼓勵”，讓我們一起扮演白胡子爺爺來鼓勵巨人吧！

生齊讀：白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。” 師：可是巨人卻回答：（出示句子）生齊讀：“不行，我爬不上去。”

師：下面，請孩子們和老師來個分角色表演，我呢，扮演白胡子爺爺，你們呢?扮演巨人，好嗎？（PPT適時出示）師：白胡子爺爺鼓勵巨人說：“試一試吧，你身強力壯，也許能爬上去！” 師：可是巨人后退兩步，說：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 師：“試一試吧，你那么高大，力氣也足，也許能爬上去！” 師：可是巨人低下頭，又退了兩步，說：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 師：老爺爺再次鼓勵說：“不用害怕，你腿長胳膊粗，爬上去是很有可能的。” 師：可是巨人又退了兩步，聲音越來越小，說—— 生接：“不行，我爬不上去。”

師：就是這樣一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀板書。師：面對通天樹，巨人怎么說—— 生：“不行，我爬不上去。” 師：怎么做—— 生：連連告退 師：最后—— 生：跑掉了。

師：瞧瞧，他連試一試的勇氣也沒有。

（二）感悟“螞蟻”

師：面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？請一個同學來讀8——13自然段，其余同學認真聽，用波浪線勾出螞蟻說的話。1生：讀8——13自然段。

師：好了，謝謝這位同學，聲音很宏亮。誰來說說你勾到了哪些螞蟻的話？ 生：有四句。第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去。” 師：好了，和他勾得一樣的孩子舉手，非常完整！把掌聲送給自己。師：我們先來看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。）師：誰來讀讀這一句？ 生1：讀此句。

師：這一個什么樣的聲音？ 生：自信。（出示詞語“自信”）師：誰能自信地讀讀這句？ 生2：讀此句。

師：我聽出了這么多自信。（手勢）生3：讀此句。

師：我聽出了這么多自信了。（手勢更加夸張）生4：讀此句。

師：我聽到了慢慢的自信。（手勢非常夸張）這就叫做“充滿自信”（出示詞卡）師：全班一起充滿自信地讀這句。生齊讀：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。師：是啊，小螞蟻就是這么自信，它說自己“能”！（貼小號“能”字）師：盡管螞蟻自信，但它太小太小，白胡子爺爺相信他嗎？ 生：不相信。

師：所以，他俯下身子問：小螞蟻，你能行嗎？ 生：我能行！（出示“我能行！”）師問生1：小螞蟻，你能行嗎？ 生1：我能行！

師：聽到這樣細細的聲音，白胡子爺爺還是有點不相信。師問生2：小螞蟻，你能行嗎？ 生2：我能行！

師：聽到這堅定的聲音，白胡子爺爺有點相信了。師問生3：小螞蟻，你能行嗎？ 生3：我能行！

師：聽到這堅定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。師：全班做這只充滿自信的螞蟻！生齊讀：我能行！師：（貼中號“能！”）

師：小螞蟻不僅這樣說了，還這樣做了！（出示句子）

生齊讀：小螞蟻說著，就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：小螞蟻怎樣爬？

生：一步一步，不停地爬（著重符號出現）師：風呼呼地刮，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它勇敢地告訴自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它鼓勵自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它始終一步一步，不停地爬，因為在他心中有一個信念，那就是—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（貼大號“能！”）師：面對通天樹，小螞蟻一次又一次地說自己“能”！“能”！“能”！！于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？

生：自信、勇敢、堅持、不怕苦難??

師：而做事情時擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，這就叫“努力”。（板書）

師：現在我們回過頭來看看剛才提出的問題：為什么巨人身材魁偉、身強力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

生：因為巨人膽小、不自信、害怕困難，而小螞蟻卻自信、勇敢、堅持、不怕困難。

師：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。

三、拓展閱讀

師：咱們再來認識一位努力的小朋友，請看故事《鐵杵成針》。這個故事由孩子們自讀，不認識的字自己想辦法解決。生：自讀《鐵杵成針》。鐵杵成針 李白是唐代大詩人，但小時候讀書并不用功。

有一天，他把書讀到一半，就不耐煩了，把書一扔溜出去玩了。

李白快樂地跑著，忽然，他看見一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨著一根鐵棒。李白覺得很奇怪，便蹲了下來看了看，問道：“奶奶，您這是干什么呢？”

“我在磨一根針來縫衣服。”

“磨針？”李白更加奇怪了，“這么粗一根鐵棒怎么能磨成針？！”

老奶奶說：“孩子，鐵棒再粗，我天天磨，還怕它磨不成一根針嗎！”

李白聽了，恍然大悟：“對呀!只要有恒心，再難的事情也能做成功的，讀書不也是這樣嗎！”

從此他專心讀書，后來終于成了一名偉大的詩人。

師：在這個故事中，老奶奶的話激勵了小李白，你也來鼓勵小李白，用上 “只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式。生1：只要你一點一點不停地學習，就一定能成大詩人！師：謝謝你的鼓勵。

生2：只要不停地磨，再粗的鐵棒也能磨成針。師：是啊，這就是功夫。

生3：只要堅持不停歇，就一定能夠成功。師：不錯，堅持就是勝利。

師：其實，和小螞蟻一樣努力的人還很多，瞧，這又是一個！請聽故事《青蛙看海》（播放錄音，ｐｐｔ顯示）青蛙看海

青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對它說：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？” “是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。青蛙很失望。這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去。”

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個臺階。“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一個臺階。“好！你一定能看到大海。”松鼠說。

就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。

師：在這個故事中，如果你就是小松鼠，你能用這個句式來鼓勵青蛙嗎？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生１：只要你一級一級不停地跳，就一定能跳到山頂！師：嗯，有道理！

生２：只要堅持不放棄，就一定會看到大海！師：是啊！

生３：只要你勇敢，不怕困難，堅持到底，就一定能成功！師：太鼓舞人了！

師：孩子們，關于努力的故事還很多，在這里，老師再向大家推薦兩個故事：相信大家會有更大的收獲。（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。）

師：這堂課，我們不但認識了一位個子小志向大的好朋友—— 生：小螞蟻；

師：也認識了從磨針中悟出道理的—— 生：小李白；

師：還認識了不怕困難，終于看到大海的—— 生：青蛙。

師：讓我們記住他們努力的精神。

四、指導寫字

師：下面，我們一起努力來寫好字。（出示“常”字。）師：這個字讀什么？ 生：常

師：翹舌音真準。首先咱們跟著課件來書書空。生：書空。

師：孩子們看看，要寫好這個字，有什么提醒？

生１：第一筆“豎”和最后一筆“豎”應該寫在豎中線上。師：這叫注意關鍵筆畫的位置

生２：上面的有點像禿寶蓋的部分要遮住下面。師：是啊，上面要蓋住下面。生３：上下結構上面要寫扁一點。師：這就叫上面給下面留位置。

師：下面，孩子們自己在書上描一個，寫一個。生：自行書寫。師：（抽一生的書寫進行實物投影），誰來評評這位同學寫的“常”？ 生１：第一筆和最后一筆豎都在豎中線上；字很有筆鋒。

師：對呀，很注意起筆和收筆，這一點我們應該向他學習。還有嗎？ 生２：上面部分寫得稍微有點大，應該給下面留的位置多一點。

師：對呀，要給下面的“巾”多一點位置，大概是橫中線以下吧。好，孩子們也可以把自己寫的字和書上的范字作比較，然后再寫一個。生：自行書寫。

師：好了，大家再來看看這個字，什么？ 生：信。

師：前鼻音讀得很準。看看要怎么寫這個字才好看？ 生１：左右結構，左邊窄一些，右邊寬一些。師：是啊，要注意左窄右寬。

生２：右邊的三橫不一樣。第一橫最長，第二橫和第三橫比較短。師：對啊，一橫長，二橫三橫短，這樣才好看。師：好了，下面趕緊在書上描一個，再寫一個吧。生：自行書寫。師：（抽一生的書寫進行實物投影），誰來評評這位同學寫的“信”？ 生１：右邊“言”的“口”大了一點，應該和下面兩橫差不多寬。師：觀察真仔細。生２：“信”的單人旁，“撇”不要太翹了。師：呵呵，是個斜撇，不是平撇。說得好！來，把自己的和范字對比一下，再在書上寫一個，爭取比第一個寫得更好。生：自行書寫。

師：沒有寫完的小朋友可以下課接著寫，孩子們，下課！

板書設計：

努力 上天的螞蟻

巨人

小螞蟻

能！能！能！

連連告退

不停地爬

上天的螞蟻說課及反思

成華區李建榮名師工作室蘇春艷（成都市楊柳小學）尊敬的各位領導、老師： 大家早上好！

剛才我執教的是大家很熟悉的十一單元“努力”的主體課文《上天的螞蟻》，作為區級研討課，這篇課文曾被多位老師精彩演繹，我選擇了它，不為別的，就為“勵志”二字。人生坎坷，我希望自己始終葆有向上的激情。

自選課至今，歷時近兩月，增刪八次，終成定稿。首先感謝葉老師給我的這次機會，對于公開課，本人長期是“又怕又愛”，其間甘苦自不待言，但有一點確定無疑——執教者是最大的受益者。所以，在這里，我要感謝葉老師長期以來對我的關心和指導，感謝中心組丁臣慧老師和王曉芳老師的傾囊相授，感謝所有為我磨課、調課、周旋忙碌的校內外老師，更感謝北新實小的精心安排，才有了今天的順利呈現。小蘇在此深深致謝！本次說課，主要分為四個方面：說教材（含學情）、說目標、說環節、說達成。

一、說教材（含學情）

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。二年級的孩子，對童話一向是比較感興趣的。加上全文采用對話構成情節，非常適宜孩子們分角色表演和朗讀。在人物的身材、語言、行為的對比當中，學生可以順勢悟出自信和努力的重要意義，并且同主題的故事童話也很多，適宜拓展課外閱讀。

二、說目標

依據低年級“識”、“讀”、“悟”的三級目標，本課在“識”的層面需認字10個，寫字5個；在“讀”的層面需做到正確、流利、有感情地朗讀課文；在“悟”的層面要悟到小螞蟻個小志大、自信努力的精神。

實踐中，一、二課時內容幾經修改，最終確定如下： 第一課時的教學目標：

1.會認本課生字，流利朗讀課文，會寫“抬、試、充、”3個生字。2.初讀課文，了解課文大意，學習第一、二自然段。（實踐證明，要擠進課外閱讀，第一、二自然段必須于第一課時處理。）第二課時的教學目標：

5.隨文識字，書寫“常”、“信”2個生字。6.利用多種形式朗讀課文。

7.在對比中體會巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅持不懈的精神。8.課外同主題拓展閱讀，練習照樣子說句子。

三、說環節

為了達成教學目標，我采用了“211”的教學模式。具體而言，就是閱讀教學20分鐘，課外閱讀10分鐘，寫字10分鐘。具體環節分為五步：復習導入設問題——讀句抓詞說巨人——層層朗讀感自信——課外拓展句式練——提筆寫字好習慣。具體經過，俱已親見，不再贅述。

四、說達成（含反思）

八次試講，不同的教室，不同的學生，不同的感受，“簡與繁”、“輕與重”、“收與放”、“多與少”、“快與慢”，常常令我手忙腳亂。然本人向來眼高手低，不親歷一番，怎知其中真諦？ 經過細細思量，本人姑且將磨課感受概括為“非常6+1”。這其中6條針對教師，1條針對學生。

1.時間意識，首當其沖 經過前三次的校內試講，無論思路怎么改，時間都顯得不夠。猛然間，想起周林老師說的話：時間是課堂的第一資源。痛定思痛后，我決定忍痛割愛，本著“一課一得”的理念，將思路簡化為三條線：“樹高”、“巨人退”、“螞蟻進”。2.課內外結合，兼得“意”、“言”

第三次試講時，很有幸得到了專家廖爺爺的指導，廖爺爺指出應該加入課外閱讀，這可是一語點醒夢中人，于是，我找到了《同步閱讀》當中的兩個文段《鐵杵成針》和《青蛙看海》。經過濃縮修改，插入課堂，以“只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式串起對課外閱讀材料的閱讀，這樣一來，既“得言”又“得意”，可謂一舉兩得。同時，也意味著課內部分的時間更少了，更需要簡潔明了，直指重點。3.主問設計，變牽為放

在第五次試講時，我來到了電子科大附小，經葉旭老師、丁臣惠老師和王曉芳老師的悉心指導，我由主線設計轉為開放性主問設計，學生自主質疑，提綱挈領，統領全文的問題是“為什么巨人高大魁偉卻要連連告退，小螞蟻很小很小卻不停地爬？”以此串起對巨人懦弱和螞蟻上進的理解。

4.層層深入，多項訓練

搭建了大體輪廓之后，便是環節的設計。在巨人方面，著重從3——7自然段入手，以“巨人怎么說，怎么做”為小主問，抓住巨人的“言”與“行”體會巨人的內心。而巨人“怎么說”方面，又以“巨人搖搖頭，說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”為著力點，抓“搖搖頭”、“好高喲”和“根本”三個詞語感悟巨人心情，其中“搖搖頭”是做動作加采訪感悟巨人心情；“好高喲”是聯系上下文，指導朗讀來體會；“根本”則是通過句式對比來體會其表達效果。這樣便做到了通過多種形式來體會詞語的表達效果。而巨人“怎么做”方面，是通過挖掘情境來理解詞語“連連告退”的。這期間穿插著白胡子爺爺的鼓勵，對于“鼓勵”一詞的理解，是通過聯系生活實際來進行的。

在螞蟻方面，著重從8——13自然段入手，以螞蟻的三句話為切入點，通過評價語的點撥來指導朗讀，層層深入地理解螞蟻的自信。這三句分別是“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”以三個“能”字體會螞蟻的堅定與自信，創設情境抓“一步一步不停地爬”體會螞蟻的勇敢、堅定、堅持和不怕困難，最終將“自信、勇敢、堅定、不怕困難”的精神歸結為單元主題“努力”。再以“努力”為話題，拓展到課外閱讀篇目《鐵杵成針》和《青蛙看海》。最后是書寫“常”和“信”字。在書寫方面，主要遵循的是“看——練——比——練”的順序，注重良好書寫姿勢的養成和書寫實踐時間的把握，切忌講得多，練得少。5.精雕細琢，設計評價

大體思路與具體環節都出來了之后，便是對具體環節的精雕細琢了。尤其是每一處的過渡，每一處朗讀的有層次評價，以及學生創造性思維閃現時的及時評價等等，都需要掌握技巧和精心設計。由于全文是以對話構成情節，所以，在過渡的時候，多以情節性提問引出。而朗讀的評價方面，則以形象化的語言加手勢理解“充滿自信”，以老爺爺相信小螞蟻有多少來渲染學生體會“我能行”，以排比句創設情境理解“一步一步，不停地爬”，實踐證明，這樣形象化、直觀化、情境化的評價十分有利于促進學生的朗讀。6.把握節奏，快慢有度

一堂課只有40分鐘，然而在教學目標中綜合了“識”、“讀”、“悟”三個方面的理解。倘若一個環節費時過多，就會直接影響下一環節的實施，所以，在請人回答問題或指名朗讀時，既要注意數量，又要注意質量，更要注意時間的把握，這是個非常高的要求。需要老師句句點撥精當，不多一字，不少一字。遇到臨時情況時，需急中生智，巧妙地搭梯子、鋪路子，處理生成。這也是對我挑戰最大的一點。

以上6條是針對教師而言的，而下面講的1條則是針對學生而言的。以生為本，以學定教——

無論教師的設計如何精巧，最終檢驗效果的是學生，學生才是課堂發展的主角，老師僅僅是配角，所以，處理生成最終達成教學目標才顯功力。教學設備的臨時問題，學生的回答離期望有距離，處理環節的單位時間變長、學生和老師不太熟悉等等問題，這些也應該成為教師素質的一種。

此外，本人在處理課外閱讀時，應該讓孩子讀有要求，讀有目的，必要時可改編閱讀材料以適應學情，這也是本人需要努力的方向。

最后，再次感謝所有為我這次課辛苦付出的領導和老師們，小蘇受益良多。2013年11月21日

第四篇：《上天的螞蟻》教學設計

上天的螞蟻

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.對比巨人與螞蟻的形象、語言、動作、行為。

3.引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。教學重難點：

學習螞蟻堅持不懈的精神。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話激趣，復習引入

1.孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（上天的螞蟻）。板題、讀題。

2.故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼吧(出示課件)

二、細讀課文，理解感悟

（一）感受通天樹的“高”。

1.巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。

2.指名說句子。3.感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。巨人望到了漂浮的白云，也望不到——樹尖。他望到了飛翔的小鳥，也望不到——樹尖。他望到了刺眼的陽光，也望不到——樹尖。通天樹實在是—— 太高了。

（二）了解巨人的行為，體會巨人的膽小。

1.當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？請同學們自由朗讀2—7自然段，找一找，勾一勾。

2.指名說巨人的言行。

表演：選一名同學做巨人，其他同學來鼓勵他，生：你再試一試，也許能爬上去。―― 巨人：不行，我不行。

生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。―

巨人：不行，太高了，我不行。

生：你這么有力氣，快試一試吧。

巨人：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

師相機指導：孩子們，這就叫“連連告退”。

（5）師：最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？（懦弱、膽小、怕苦怕累、不肯努力）

3.你覺得這是一個怎樣的巨人？ 4.指導朗讀描寫巨人的語句。（可以加上動作朗讀）5.分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。

（三）了解螞蟻的行為，體會螞蟻的精神。

1.巨人的表現讓老爺爺很失望，當巨人后退時，誰又自告奮勇地站出來？

2.默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。3.指名說出螞蟻說的話。（共四句）第一句：我能爬到天上去。（1）課件出示該句。

（2）這是一個什么樣的聲音？（3）誰能充滿自信地讀這句話？ 第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。（1）課件出示該句。

（2）是扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。第三句：我能行。（1）課件出示該句。（2）引導學生自信地朗讀。

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。（1）課件出示該句。（2）螞蟻是怎樣地爬？

（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？（5）師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己——

正午的太陽曬得小螞蟻火辣辣地，可是它沒有停，它告訴自己——

狂風吹得大樹嘩嘩地響，可是它沒有停，它堅定地告訴自己——

傾盆大雨從天而降，它還是沒有退縮，它非常愉快地告訴自己——

狂風夾著暴雪打在身上，它還是沒有退縮，它 非常愉快地告訴自己——

遇到這么多的困難，小螞蟻會停下來嗎？ 它會告訴自己——

師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）4.你覺得這是一只怎樣的螞蟻？

5.分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）

6.螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？ 7.齊讀課文。

四、總結提煉，拓展延伸。

1.成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

2.師：同學們，螞蟻和巨人都想上天干什么呢？

生：都想到天上看看美麗的風景。

師：說說螞蟻經過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上后，將會怎么樣呢？

生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？

生：它看到花園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看神奇的天宮。

生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方沒這么美，也有看起來非常骯臟的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。

師：（我一愣，是啊，誰也沒去過？然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它也許會看到路邊垃圾成堆，蒼蠅、蚊子成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

生：對，它看到天上的神仙們往小河里倒垃圾，心里很不舒服。

生：它仿佛看到神仙們大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它感覺天上的世界并不像想得那么美。

師：那么你們能不能用什么好辦法來挽留小螞蟻呢？讓它安心快樂生活在天上。

生：可以做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴大家應該與動物成為好朋友。

生：神仙們也要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

師：同學們說得棒極了！其實在我們的現實生活中也是一樣的，只要大家共同來保護環境，愛護家園，許多的小動物就不會遭遇滅絕，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

五、作業。

1、“在這條上天的路上，小螞蟻會遇到哪些困難？它會怎么做呢？”說一說，寫一寫。

2、收集閱讀“有哪些名言警句，古詩詞是告訴我們只有努力才能成功這個道理的？”

板書設計： 努力

上天的螞蟻

身材魁偉

連連告退

終于跑掉

不停地爬

充滿自信

很小很小

第五篇：《上天的螞蟻》教學設計

《上天的螞蟻》教學設計

張之軍

教材分析：

《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。設計意圖：

根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。課時安排：第二課時 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

2.培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

3.通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。教學準備：多媒體課件 教學方法：愉快教學法 教學過程：

一、談話導入

1.今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？(形近字，左形右聲)螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。2.同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3.一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4.今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

二、初讀課文

1.課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？開火車讀詞語。

2.指名讀課文。

每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？（貼巨人和螞蟻圖）

三、創設情境，品讀課文。

（一）體會通天樹的高

1.師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

引出 ： a.有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。2.今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示課件：不用手指、嘴不出聲

默讀課文1-3自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。

b.出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

c.出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。(1)巨人怎樣做的，請你學一學。

（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

他望到了大雁，也望不到——樹尖。

這通天樹——實在是太高了。

來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

（二）巨人的懦弱

1.過渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？ 出示：巨人搖搖頭，（）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。

2.這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？

通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？

課件出示： 鼓勵巨人：“試一試吧！” “ 不行，我爬不上去。”

引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。

3.巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）

身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）

（三）螞蟻的努力 1.面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

2.螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

“我能爬到天上去！”

“您往地上瞧，我是一只螞蟻。” “我能行！”

想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。3.從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）

4.同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰能更自信？）

5.通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

C：還有哪些困難？ 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

6.望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

三、深化主題

1.我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2.我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）

3.最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

有誰知道這句話的意思？ 4.齊讀句子。板書設計：

努力 上天的螞蟻

身材魁偉 不停地爬

連連告退 充滿自信 終于跑掉 很小很小