第一篇：《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

●知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

●能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能運(yùn)用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋?！裰婪肿訜徇\(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。●知道分子之間存在相互作用力。2.過(guò)程與方法

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)． ●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生推測(cè)出物體溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力．

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

●用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分子的熱運(yùn)動(dòng)．

難點(diǎn)：通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)．

教學(xué)器材：裝有二氧化氮?dú)怏w的廣口瓶、空瓶、鉛圓柱、燒杯兩個(gè)、紅墨水、酒精、冷熱水。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

打開(kāi)一瓶香水，回想一下，物質(zhì)是由什么組成的？（生答：物質(zhì)是由分子組成的）能否直接用肉眼看到分子運(yùn)動(dòng)？為什么？

二、進(jìn)行新課

(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。1厘米3空氣的分子，如果每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無(wú)法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)判斷分子的行為。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

①打開(kāi)酒精，很快就會(huì)聞到香味，這是什么跑到了我們的鼻子里了？

②出示事先裝有二氧化氮?dú)怏w的廣口瓶。說(shuō)明瓶?jī)?nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶?jī)A倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開(kāi)始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說(shuō)明二氧化氮的密度大于空氣的密度。另取一只“空”瓶，按課本圖16.1—2所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)?，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒(méi)有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來(lái)觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)上的燒杯里盛有清水，不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過(guò)一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時(shí)空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請(qǐng)大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒(méi)有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說(shuō)明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說(shuō)明液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們?cè)賮?lái)看課本硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)。固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開(kāi)，可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過(guò)固體的擴(kuò)散。長(zhǎng)期放煤的墻角，由于長(zhǎng)期地跟煤接觸在一起，它的內(nèi)部也變黑了。大量事實(shí)說(shuō)明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周圍同學(xué)就能聞到清涼油味；學(xué)校的桂花開(kāi)時(shí)，整個(gè)校園多能聞到香味；糖放到水中，一段時(shí)間后，整杯水多變甜了.擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也說(shuō)明分子不是緊密地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

通過(guò)觀察氣體、液體、固體的擴(kuò)散，我們知道，氣體之間擴(kuò)散最快，固體之間擴(kuò)散最慢，對(duì)于同樣的一個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，能否改變一個(gè)因素，從而改變擴(kuò)散進(jìn)行的快慢呢？

演示紅墨水在冷熱水中的擴(kuò)散形象。

③熱運(yùn)動(dòng)：由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以把分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，為什么分子不會(huì)飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個(gè)猜想是否正確呢？需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

出示演示分子引力的兩個(gè)鉛圓柱。將兩個(gè)鉛柱的底面削平，削干凈，然后緊緊地壓在一起，結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，這表明分子之間的吸引力。在實(shí)際生產(chǎn)中，人們利用分子間的引力，來(lái)進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

既然分子之間有間隙，分子之間又有引力，但為什么固體、液體極難壓縮。這是因?yàn)榉肿又g還存在斥力，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。

分子之間既有引力，又有斥力，當(dāng)分子間的距離很小是，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離相距很大時(shí)，作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

三、小 結(jié)：

四、作業(yè)布置：P6 1、2、3、4 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 分子熱運(yùn)動(dòng)

一、擴(kuò)散現(xiàn)象：不同物體在相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。二、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

三、熱運(yùn)動(dòng)：由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)。

四、分子間的作用力：

1、引力

2、斥力

教學(xué)反思：

整節(jié)課的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生的參與性很高,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且提高了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來(lái)源于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),回答問(wèn)題也不夠積極，今后一定要想辦法激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與探討解決問(wèn)題的勇氣。同時(shí)，今后的教學(xué)中也盡可能的多運(yùn)用多媒體，最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)效率效果最大化。

第二篇：分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1

1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示，就把一些問(wèn)題的答案在沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)以填空的形式出現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我認(rèn)為這樣是可取的.

2、知識(shí)學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學(xué)完書(shū)的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的填空。

3、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識(shí)，后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。感覺(jué)不是太好.

4、教學(xué)流程感覺(jué)還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。 存在的問(wèn)題：

1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時(shí)要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。

2、缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。與教師平時(shí)不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。

3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān)。

4、一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒(méi)有準(zhǔn)備好。這是硬傷。

5、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時(shí)，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡(jiǎn)單一些，在電子白板上展示。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2

整節(jié)課的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生的參與性很高,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且提高了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來(lái)源于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),回答問(wèn)題也不夠積極，今后一定要想辦法激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與探討解決問(wèn)題的勇氣。同時(shí)，今后的教學(xué)中也盡可能的多運(yùn)用多媒體，最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)效率效果最大化。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思3

1.本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。

2.為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的紅墨水在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，所以讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。

3.本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4

一、教材和學(xué)生情況分析

教材分析：“分子熱運(yùn)動(dòng)”選自九年級(jí)物理人教版第十六章第一節(jié)，是學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況等宏觀知識(shí)有了大致的了解情況下，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用類比的方法組織教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用。

由于本節(jié)知識(shí)與技能要求較低但內(nèi)容抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──進(jìn)行類比──形成假說(shuō)──分析推斷──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

學(xué)情分析：學(xué)生在“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解情況，并在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題并不十分清楚，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)本節(jié)課通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

②能夠識(shí)別并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。

③知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

④知道分子之間存在相互作用力。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

②通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越激烈。

③通過(guò)將分子間作用力與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解分子間既存在斥力又存在引力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

①用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

①物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

②分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

2.難點(diǎn)：

①理解擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

②知道分子之間存在相互作用力，大體了解固體、液體和氣體分子間作用力的特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)器材：花露水、酒精、醋、廣口瓶?jī)蓚€(gè)、二氧化氮?dú)怏w、玻璃瓶?jī)蓚€(gè)、玻璃板一塊、燒杯兩個(gè)、開(kāi)水、冷水、紅墨水、乒乓球兩個(gè)、彈簧

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、新課引入

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：

①物質(zhì)是由分子組成的，分子由原子組成。②原子的結(jié)構(gòu)?

③固體、液體、氣體分子的排列各是怎么樣的?由學(xué)生討論回答

教師指導(dǎo)指出，分子是不能用眼睛看到的(區(qū)別被風(fēng)吹起的灰塵和花香)2.創(chuàng)造情境：

①教師把提前準(zhǔn)備好的酒精和醋，分別先后放在講桌上讓學(xué)生分辨各是什么液體?

②教師用黑色塑料袋包著花露水在學(xué)生間邊走邊倒出，讓學(xué)生猜是什么?由學(xué)生感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣(學(xué)生猜出后表?yè)P(yáng)，然后提問(wèn)為什么能聞到香味)

3.教師引導(dǎo)：

“怎么樣判斷瓶子里裝的是什么液體?”

“是什么從瓶中跑出來(lái)，讓我們聞到了酒精味和酸味?”“我們能聞到香味，但不是同時(shí)聞到的，，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們有什么問(wèn)題”

教師提出解釋：酸味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發(fā)出來(lái)，向各個(gè)方向傳開(kāi)來(lái)，進(jìn)入到鼻子，就會(huì)聞到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體分子的運(yùn)動(dòng)。

4.引入課題：分子熱運(yùn)動(dòng)

(二)、擴(kuò)散現(xiàn)象

1.教師演示：二氧化氮?dú)怏w的擴(kuò)散現(xiàn)象

讓學(xué)生細(xì)心觀察玻璃瓶中氣體顏色的變化

啟發(fā)學(xué)生思考：二氧化氮密度大于空氣，它是怎么進(jìn)入到上面的空氣中的?

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出分子在運(yùn)動(dòng)著，二氧化氮分子與空氣分子進(jìn)入到對(duì)方瓶中，這是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

提出問(wèn)題：“氣體分子能運(yùn)動(dòng)，液體分子能運(yùn)動(dòng)嗎?”

“怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體分子能夠運(yùn)動(dòng)?”

2.教師演示實(shí)驗(yàn)：把幾滴紅墨水滴入燒杯的清水中讓學(xué)生觀察，并請(qǐng)學(xué)生解釋原因。再讓學(xué)生列舉幾個(gè)液體擴(kuò)散的例子。

3.啟發(fā)：固體分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到其他物體嗎?

舉例：長(zhǎng)期放煤的墻角會(huì)變黑。

4.講述：

擴(kuò)散現(xiàn)象，不同的物質(zhì)接觸時(shí)，彼此能互相進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。氣體、液體、固體都會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

5.提出問(wèn)題：影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么?

教師演示實(shí)驗(yàn)：把幾滴紅墨水分別滴入冷水和開(kāi)水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并說(shuō)明分子的擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系?由實(shí)驗(yàn)引出“熱運(yùn)動(dòng)”的概念。

且得出，溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

(三)、分子間的作用力

1.提出問(wèn)題：既然分子在不停運(yùn)動(dòng)，固體、液體分子為什么不會(huì)飛散開(kāi)，而總是聚合在一起保持一定的體積呢?

“為什么氣體和液體很容易分隔開(kāi)?而大多數(shù)固體卻需要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學(xué)生舉例

啟發(fā)猜想：分子間存在力的作用

教師演示實(shí)驗(yàn)：把彈簧的兩端系上乒乓球，讓學(xué)生感受分子間的引力和斥力來(lái)說(shuō)明分子力的作用特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)擴(kuò)散的理解解釋：分子間存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體，液體很難被壓縮。說(shuō)明分子間既有引力又有斥力，并類比彈簧連接的小球間作用力檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(四)、課堂小結(jié)

引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)并對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

(五)、練習(xí)

書(shū)本第126頁(yè)練習(xí)第1.2.3.4題

(六)、作業(yè)

判斷下列說(shuō)法的正誤并解釋：

1.氣體、液體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，固體則不能2.溫度越高，擴(kuò)散現(xiàn)象越明顯3.物體溫度達(dá)到0°C時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)就停止4.固體分子之間只存在相互作用的引力5.蔗糖能溶于水，說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：

第一節(jié)

分子熱運(yùn)動(dòng)

1.擴(kuò)散現(xiàn)象：不同的物質(zhì)接觸時(shí)，彼此能互相進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。

2.擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

3.由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)就越劇烈。

4.分子間存在相互作用的引力和斥力。

七、課后反思

由于分子比較小，是我們?nèi)庋劭床坏降?，分子運(yùn)動(dòng)比較抽象，本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)類比的方法讓學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例，是學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的內(nèi)能等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，突出了以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思5

學(xué)情分析

學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解，在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題并不十分清楚。

方法運(yùn)用

在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。

具體做法

1.在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)一系列的推論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。

2.用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過(guò)程和方法的小結(jié)。

不足之處在于，在提出分子熱運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)更深刻，理解的也會(huì)更好。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思6

一。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。

二。為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了：

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

1）酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)。

2）紅墨水在熱水和冷水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。

2. 教師演示實(shí)驗(yàn)：

1）二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

2）硫酸銅溶液和清水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

3）兩鉛塊相吸實(shí)驗(yàn) 。

三。 為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。

四。 本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察？實(shí)驗(yàn)？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

五。本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的'了解，在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了多媒體課件。

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力。經(jīng)過(guò)說(shuō)課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會(huì)，其中感受最為強(qiáng)烈的幾點(diǎn)，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進(jìn)一步提升教學(xué)理念。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，輕松引入新課

通過(guò)設(shè)計(jì)的一個(gè)小活動(dòng)(讓學(xué)生辨別三杯看似相同的液體),讓學(xué)生說(shuō)出所選擇的辨別方法，大多數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)靠“聞味”。通過(guò)生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，使學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過(guò)渡到新課內(nèi)容，打開(kāi)微觀世界的大門，通過(guò)推理來(lái)感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。利用輕松的活動(dòng)引入，使學(xué)生自然地參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、注重學(xué)生研究問(wèn)題方法的培養(yǎng)

在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。在探究分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度關(guān)系時(shí)，保證熱水和涼水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運(yùn)動(dòng)的微觀性，無(wú)法用肉眼直接觀察，需要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。

三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給學(xué)生

體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學(xué)中，兩次將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}---猜測(cè)---驗(yàn)證---結(jié)論---創(chuàng)造---發(fā)現(xiàn)。利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

四、重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教

在設(shè)計(jì)分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生間存在個(gè)體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念，面向全體同學(xué)，篩選不同難度的實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了不同梯度的習(xí)題供同學(xué)們選作。

五、信息技術(shù)與物理學(xué)教學(xué)整合恰當(dāng)適中

作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。

因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)行展示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。這樣把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫(huà)同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)本節(jié)課中無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者，利用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

第三篇：分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

教學(xué)反思

1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示，就把一些問(wèn)題的答案在沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)以填空的形式出現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我認(rèn)為這樣是可取的.2、知識(shí)學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學(xué)完書(shū)的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的填空。

3、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識(shí)，后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。感覺(jué)不是太好.4、教學(xué)流程感覺(jué)還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。存在的問(wèn)題：

1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時(shí)要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。

2、缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。與教師平時(shí)不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。

3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān)。

4、一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒(méi)有準(zhǔn)備好。這是硬傷。

5、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時(shí)，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡(jiǎn)單一些，在電子白板上展示。

第四篇：分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。4．知道分子之間存在相互作用力。教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。2．分子之間存在相互作用力。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

方案一 ：創(chuàng)設(shè)情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然 后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運(yùn)動(dòng)，而且每個(gè)小顆粒的運(yùn)動(dòng)方向和速度都改變得很快，不會(huì)停下來(lái)。這些小顆粒實(shí)際上是由上萬(wàn)個(gè)分子組成的分子團(tuán)，由于受到液體分子的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

這就是著名的布朗運(yùn)動(dòng)，你知道布朗運(yùn)動(dòng)說(shuō)明了什么嗎？

方案二：教師在教室中灑 幾滴香水，讓學(xué)生談一下有什么感覺(jué)？聞到香水味。引導(dǎo)學(xué)生思考：為何能聞到香水味而看不到帶香味的分子的運(yùn)動(dòng)？分子體積很小，用我們?nèi)庋凼强床坏降摹?/p>

讓學(xué)生閱讀本節(jié)教材第一自然段，能得出什么結(jié)論？ 討 論得出：分子體積小而數(shù)量多。

提出問(wèn)題：既然分子有這樣的特點(diǎn)，那我們?nèi)绾窝芯糠肿拥倪\(yùn)動(dòng)？用電子顯微鏡來(lái)觀察，這不失為一種方法，有沒(méi)有其他方法呢？

討論得出：能聞到香水味，說(shuō)明香水分子跑到了我們鼻子里，我們可以通過(guò)研究這種宏觀現(xiàn)象來(lái)推知分子的運(yùn)動(dòng)情況，這種通過(guò)轉(zhuǎn)換來(lái)研究問(wèn)題的方法，就是我們常用的一種物理研究方法——轉(zhuǎn)換法。

下面我們就用這種方法來(lái)研究分子的運(yùn)動(dòng)情況。方案三：上課開(kāi)始，教師吹出許多肥皂泡，滿屋飄泡泡……教師(端起盛肥皂水的玻璃杯問(wèn))：肥皂水是什么狀態(tài)的？為什么用肥皂水吹起的泡泡不會(huì)破呢？這個(gè)現(xiàn)象跟分子有關(guān)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《分子動(dòng)理論的初步知識(shí)》。通過(guò)美妙的現(xiàn)象(好玩)，尖銳的問(wèn)題(好奇)，立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

推進(jìn)新課

一、擴(kuò)散現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)1：教師打開(kāi)一盒香皂，讓附近的學(xué)生聞一下。問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在 二氧化氮瓶上的玻璃板。

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？

結(jié)論：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏却?，在重力作用下?huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。

講述：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn)，請(qǐng)你試著 舉出幾個(gè)例子？到醫(yī)院聞到消毒液味；燒菜時(shí)有香味傳出；到花園里會(huì)聞到花香……

提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢？ 演示實(shí)驗(yàn)3：向一個(gè)盛有水的燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。觀察并思考：發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 對(duì)照課本第124頁(yè)圖16.1-3講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

①在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液開(kāi)始時(shí)及靜放10天、20天、30天的對(duì)比圖片。

②把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開(kāi)，可以看到它們互相滲入約 1 mm深。觀察并思考：固體、液體、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，在以上幾個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，擴(kuò)散快慢為何不同？影響擴(kuò)散快慢的因素是什么？

演示實(shí)驗(yàn)4：在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的冷水。用滴管先向冷水、再向熱水中分別注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說(shuō)明了什么？擴(kuò)散現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？

結(jié)論：擴(kuò)散 現(xiàn)象與溫度有 關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散越快。

小組討論：討論“想想議議”中三個(gè)問(wèn)題，1.以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是否說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著？2.分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān)系嗎？3.對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)你能做出哪些推測(cè)？

得出結(jié)論：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

二、分子間的作用力

拿一個(gè)鉛塊，用力拉，為什么拉不斷？用力捏，為什么捏不扁？

演示實(shí)驗(yàn)5：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，教師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。觀察并思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 結(jié)論：分子之間存在引力。

教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時(shí)，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時(shí)，由于斥力的存在而捏不扁。

類比：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。

教師分析：分子之間既有引力又有斥力，是同時(shí)存在的。距離越小，作用力越大，如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。課堂小結(jié)

1．一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。2．分子之間既有引力又有斥力。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)

分子熱運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散現(xiàn)象――――――→快慢影響因素溫度分子間的作用分子之間的引力分子之間的斥力

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的 基本觀點(diǎn)：物體是由 分子組成的，分子之間存在空隙，分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)著，分子之間存在引力和斥力。2．了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。

3．能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象與分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。會(huì)利用分子動(dòng)理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)： 合作探究

一、擴(kuò)散現(xiàn)象

活動(dòng)1：觀察圖16.1-

1、16.1-

2、16.1-3 所示的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此推測(cè)分子具有什么特點(diǎn)？ 填一填

研究表明，物質(zhì)中的分子都在不停地______。

思考討論：你見(jiàn)到的哪些現(xiàn)象可以支持“分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)著”這一觀點(diǎn)，列舉有關(guān)現(xiàn)象并加以說(shuō)明。

(提示：1.擴(kuò)散現(xiàn)象 分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng) “填一填”：做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng) 2.思考討論：略)活動(dòng)2：閱讀教材第125頁(yè)的“想想議議”及16.1-4，思考：什么是熱運(yùn)動(dòng)？熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度和溫度有什么關(guān)系？

(提示：溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈)

二、分子間的作用力

活動(dòng)3：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么？ 觀察如圖所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō) 明什么？

填一填

物體很難被拉開(kāi)，說(shuō)明分子間存在______，物體很難被壓縮，說(shuō)明分子間存在______。思考1：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)后，有同學(xué)認(rèn)為鉛塊被吸住是因?yàn)閮蓚€(gè)鉛塊擠壓時(shí)擠出空氣后，有大氣壓作用而不掉下來(lái)的。對(duì)此，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

思考2：有同學(xué)認(rèn)為如圖所示的實(shí)驗(yàn)中，水不能被壓縮，是因?yàn)樗肿訑D在一起造成的。對(duì)此，你的觀點(diǎn)是什么？

(提示：1.下面吊一個(gè)重物都不能把它們分開(kāi) 分子之間有引力 2.推活塞，筒內(nèi)水的體積幾乎沒(méi)改變，分子之間有斥力 “填一填”：引力 斥力 思考

1、思考2略)

第五篇：分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

①知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)動(dòng)。②知道分子之間存在相互作用力

③能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。過(guò)程與方法：

①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。②通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣。使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) 難點(diǎn)：分子間相互作用力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：電腦課件、香水、氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置、燒杯、熱水、冷水、分子引力實(shí)驗(yàn)裝置、分子的彈簧模型、兩片玻璃片、筷子、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩 學(xué)生準(zhǔn)備：鋼筆水、筆

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 拿一瓶香水打開(kāi)蓋，學(xué)生聞到香味。

師問(wèn)：“香水是由什么組成的？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“分子?！?/p>

師問(wèn)：“那你們看到香水分子了嗎？為什么看不見(jiàn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“分子很小?！?/p>

師問(wèn)：“小到什么程度，誰(shuí)知道？誰(shuí)能描述？可以看書(shū)回答？”學(xué)生描述分子。師問(wèn)：“你們聞到香味了嗎？香水在瓶子里，你怎么會(huì)聞到？（怎么會(huì)到你的鼻子里？）”引導(dǎo)學(xué)生回答出“分子運(yùn)動(dòng)”并板書(shū)。

師問(wèn)：“物體運(yùn)動(dòng)與分子運(yùn)動(dòng)是有本質(zhì)的區(qū)別的，你們看給分子運(yùn)動(dòng)起個(gè)什么名好呢？”引出“熱”并板書(shū)。

（二）探索新知

師：“關(guān)于分子熱運(yùn)動(dòng)同學(xué)們想知道哪些問(wèn)題？”學(xué)生提問(wèn)。

師：“同學(xué)們提出的問(wèn)題老師課堂上能解決的盡量解決，解決不了的同學(xué)們課后查閱資料進(jìn)行解決?！?課件演示：氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽掉玻璃板后，會(huì)發(fā)生什么變化。

教師由密度引出這個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)是分子運(yùn)動(dòng)，師問(wèn)：“誰(shuí)能給這個(gè)現(xiàn)象起個(gè)名？”引出擴(kuò)散現(xiàn)象。并板書(shū)。

引出分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。并板書(shū)。

師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能舉出擴(kuò)散現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的實(shí)例？”盡可能多舉。課件演示：液體固體的擴(kuò)散

教師提問(wèn)： 氣體之間有擴(kuò)散，那么液體之間固體之間有沒(méi)有擴(kuò)散呢？學(xué)生自學(xué)。進(jìn)行舉例。

師：固體液體氣體都可以擴(kuò)散，我們可以給它綜合成一個(gè)名——一切物質(zhì)。并板書(shū)。

實(shí)驗(yàn)探究：影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么？

師：什么能影響擴(kuò)散的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。學(xué)生猜想。

教師引導(dǎo)：“你猜想的根據(jù)是什么？你想用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？” 學(xué)生分成小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論，得出結(jié)論。

教師指出“由于分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子熱運(yùn)動(dòng)” “為什么叫熱運(yùn)動(dòng)大家明白了嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下？”引出結(jié)論。分子間作用力

①讓學(xué)生拿一只筆抻壓，分析分子之間有什么特點(diǎn)？

教師：“請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。”學(xué)生進(jìn)行猜想：既有引力又有斥力。教師：“能不能證明?！?/p>

②教師演示分子引力實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生分組做玻璃片實(shí)驗(yàn)。

④彈簧球模擬引力、斥力實(shí)驗(yàn)。并得出結(jié)論。⑤學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行立筷子活動(dòng)。

（三）鞏固新知

1、舉出一些擴(kuò)散的例子。

2、冷水熱水中放糖塊，經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間后，哪一個(gè)更甜？解釋現(xiàn)象。

3、撕開(kāi)紙比抻開(kāi)紙容易，為什么？

（四）課后實(shí)踐

以《當(dāng)你走進(jìn)分子的世界時(shí)，你看到了什么》為題，做一篇300字的作文。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)

1、擴(kuò)散現(xiàn)象

2、實(shí)驗(yàn)探究：

3、分子間作用力