第一篇：五星紅旗反思

《一面五星紅旗》教學反思

上鄭學校 袁油敏

這個星期三我教學了《一面五星紅旗》的第二課時。《一面五星紅旗》是人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。

教學本篇課文，要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。”這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文后，以一個大問題引領(lǐng)學生思考：“面包店的老板前后的態(tài)度有什么樣的變化？”勾畫出相關(guān)的句子，并由此引出問題“從文中的哪些語句可以看出留學生愛國的？”研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文環(huán)境中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“我想對這個中國留學生說什么?和我想對面包店的老板說”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”??

在本課的教學中，雖有不少成功之處，但也存在諸多不足。

1.因是研討課，聽課老師較多，我在教學中還存在放不開手腳的情況，有些問題因擔心引起學生爭議而未敢設(shè)計。如“如果你是這位留學生，在當時的情況下你會怎樣做？”這個問題的設(shè)計能夠體現(xiàn)以學生為本，并且能夠了解到學生對五星紅旗意義的認識到底有多深，但我考慮到有些學生可能會選擇用五星紅旗交換面包，他們可能會說用五星紅旗交換了面包并不一定是不愛國，在當時的情況下只有先保全自己的生命才能更好地為祖國作貢獻。在備課中我想這個問題一旦爭論起來在短時間內(nèi)不可能有結(jié)果，說不定會把我也繞進去，索性不把這一爭論的焦點擺在學生面前。現(xiàn)在想來，這一問題還是有其價值的。

2.講讀中有些問題的設(shè)計還可再精煉些，有些段落可引導學生質(zhì)疑，如課文最后寫到了面包店老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這時就可讓學生質(zhì)疑，這樣更能調(diào)動學生認真讀書、尋求答案的積極性。總之整堂課教師引導的成分顯得略多，對學生“放”得還不夠。

3.評價語言一定要精練準確

老師評價的語言非常重要。如果教師的評價語言不夠明確，就會指向不明，導致學生的行動錯誤。當我們班學生在把自由讀變成齊讀，而我卻評價說：我們班的小朋友們這么團結(jié)，能把自由讀變成了齊讀，結(jié)果學生并未領(lǐng)會我的“反義”，結(jié)果學生在下面的環(huán)節(jié)中總是不自覺的把自由讀變成齊讀，可見評價不恰當對教學造成的不利影響

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教時應(yīng)吸取的教訓。在今后的教學工作中做到揚長避短、精準求精，把自己的教學水平提高到新的境界和高度。

第二篇：五星紅旗反思

《一面五星紅旗》教學反思

本周我們?nèi)昙壗萄薪M開展了同課異構(gòu)活動。教學內(nèi)容是《一面五星紅旗》的第二課時。

教學本篇課文，要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。”這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文后，以一個大問題引領(lǐng)學生思考：“面包店的老板前后的態(tài)度有什么樣的變化？”勾畫出相關(guān)的句子，并由此引出問題“從文中的哪些語句可以看出留學生愛國的？”研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文環(huán)境中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”??

本次同課異構(gòu)活動，讓我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

總之，這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我注入了一份新鮮的血液，讓我受益匪淺。

第三篇：一面五星紅旗 反思

《一面五星紅旗》教學反思

海區(qū)回民小學

曹曉薇

教學本組教材，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.“我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來“中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”……

第四篇：一面五星紅旗教學反思

《一面五星紅旗》教學反思

三十四團中學蔣紅偉

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學中，我以《國歌》導入課文，因為學生對愛國認識很膚淺，因此我首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。本節(jié)課，孩子們在我的引導下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；同時，為學生提供充分的閱讀空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點語句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實的情感體驗來，還切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。

為了讓學生增強對國旗的認識，在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。在課文結(jié)束時，我加入了一些圖片，配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學生感悟國旗的重要性。

不足之處：在指導學生朗讀方面還很不夠，如：課文的第九第十自然段“我”拒絕用紅旗來交換面包中的動作和神態(tài)的詞，學生沒有讀出那種緩慢的語氣來，我也就很快過去，進入了下一個環(huán)節(jié)。在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學生學習的榜樣。

第五篇：《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》教學反思

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。