第一篇：《草原野花》教案

一、直入主題，開門見山（2分鐘）

今天，我們要學習一位女作家高安俠的文章（請齊讀課題：草原野花）。高安俠是一位童年奔馳在草原的馬背上的女子，草原給了她包容一切的大度與自由的靈魂，也給了她很多很多的人生體會。今天高安俠又一次來到了她熱愛的草原上。這次草原之行帶給她這樣的人生體驗呢？

出示最后一句：我以愛的名義占有了它，卻又毀滅了它。（卡紙呈現，生齊讀）

二、體會野花之美（10分鐘）（過渡質疑）這里的“它”指誰。

1、作者為什么愛這些野花？請大家讀課文3—5小節，從文中找出有關內容作上記號。

2、交流： 1）野花雖然小，可是每一朵都那么驕傲地仰著笑臉，沒有任何一朵花嫌自己不夠美麗而拒絕開放。??通通自由自在地開著，理直氣壯地開著，它們都堅信自己是最美的。”（第3小節）

愛野花的什么？（自信、樂觀、驕傲）讀出花的品質（你讀得真細心或感悟能力真強！老師看出來了，你平時書讀得很多！）2）“一路上到處都是花朵，大片大片燃燒著的野花排山倒海呼嘯而來，就像一個人把一生的熱情全給了這個季節。”

愛野花的什么？（熱情、奔放、自由、旺盛的生命力。）讀出花品質。

你還從哪幾個詞語中看出了花的多？（你讀得真細心或感悟能力真強！老師看出來了，你平時書讀得很多！）

3）“紫色的霧??紫色的野花??十分可愛。”讀出花品質

愛花的什么？（美麗、可愛）讀出花品質（你讀得真細心或感悟能力真強！老師看出來了，你平時書讀得很多！）

4）春天到了，萬物勃發，江南的春天，展現給我們自然的美，讓我們學習這些方法，也來表現自然之美。出示：文中描寫野花的文字。這段話用了什么方法來表現花的特點的。

這不知名的野花，每一朵都是由無數細小如米粒的花聚合而成，像一個紫色絨球，十分可愛。請你也用這種方法說上一兩句，描繪你所看到過的花兒。

三、體會草原的廣闊（5分鐘）

面對桃紅柳綠，細小的野花，往往會被我們忽視。為什么這里的野花如此自由奔放、如此理直氣壯、如此驕傲自信、如此熱情洋溢。請默讀課文第一自然段，找一找原因。引導學生理解草原的遼闊。讀出草原的遼闊。

是草原的博大孕育了如此自由奔放、如此理直氣壯、如此驕傲自信、如此熱情洋溢的野花，自然就引起了作者的愛，并且占有了它

四、體會野花之頑強

1、讓我們再讀這句話：我以愛的名義占有了它，卻又毀滅了它。（8分鐘）

那，野花發生了哪些悄然變化，讓我醒悟到占有就是毀滅呢？（默讀課文的6—8自然段并作上記號）1）過了一天，到晚上收拾行李時，我發現它居然還很鮮活。2）過了一夜起來，看見花兒還是和昨天一模一樣。3）每一朵米粒大小的花兒仍然倔強地綻開著。

4）形狀還是一點兒也沒有變，細小如筆尖的花瓣還是充滿期待地張開著，希冀與蝴蝶、蜜蜂有一次邂逅。

2、我到底把野花的什么給毀滅了呢？（花的自由，花的生命，花繁衍后代的權利，花與伙伴親密接觸的快樂??）

是花的頑強，花對生命的渴望，讓我體會到占有就是毀滅。

其實除了作者，我們很多人都做過，或正在以愛的名義占有著并毀滅著。（4分鐘）

你能這樣來說說話嗎？我們曾經以愛的名義把

，使它，失去了

3、那你應該怎樣去愛才是正確的呢？（理解

欣賞

保護

要愛在心頭，不要重在形式。）

五、總結（1分鐘）

草原上的一朵小花給了高安俠這樣深刻的人生感悟，所以，讓我們用心去對待大自然，它，會告訴我們一切，包括愛。

第二篇：贊野花

贊野花

孔潔靜

在我心中，那巍峨挺拔的白楊令人長吟，那隨風飄舞的柳樹讓人叫美，那婀娜多姿的水仙花使人心曠神怡。但在我心中印象最深、最想贊揚的卻是一種不知名的野花。

野花每到春天遍地都是，每次看到那五顏六色的野花如此芬芳、嬌艷，心中總是有種佩服的感覺。因為每次看見它們，卻想起家中自己養的花，一天不關心，鮮花就會零落；而這些野花，何時用人照顧過？它們卻比家中的鮮花開得更頑強；一叢叢，一簇簇，漫山遍野，各地都是。一朵朵的野花你擁我擠地鬧著，沒有一會兒是休息的，只要春風吹過，野花們笑著，淘氣著，在大自然的呵護下健康成長著。

沒有野花們的堅持綻放，就不會有它們今天挺拔的腰身；沒有野花們的拼搏，它們就不會實現做花的愿望；沒有野花們的活潑、樂觀，它們就不會為大自然增添生氣。

所以，野花在我心中的地位是高等的。因為它們在無人呵護的生活條件中依然努力奮斗，為自己的愿望而努力拼搏著。它們不爭取自己有多么美麗，但它們只想實現做花的愿望，“上天給我做花的機會，我不能在狂風驟雨中結束自己，我要開花，而不是野草，花朵才是我們的衣著”。或許暴風雨過后一顆已被雨水打掉花瓣的野花所陳述的。所以，它們的精神讓我難以忽略。

在生活中，我們如果想實現自己的愿望，時刻想起野花們的那種態度，要知難而進，奮發上進。“不經歷風雨，怎么見彩虹”呀！生活就是這樣，先苦后甜，上天對每一個人都是公平的，只要你在人世間努力奮斗，秋天大門會為你而打開，讓你品味到努力帶來的一片碩果累累的甜美。

野花，我心中的永存，學習的榜樣，生活中的引導者！

【評語】

野花雖然卑微，但亦美得頑強。我們也要擁有這種不甘于渺小的魄力，綻放屬于自己的精彩。本文內容生動、形象，修辭手法運用恰當，文章整體描繪靈活，結構清晰，實為精彩佳作。

指導教師：宋艷

第三篇：《草原》教案

16、草原（第二課時）蘇州市三元第三小學 謝敏

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原人民的民族風情。

2、研讀課文，聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。教學重點：

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

3、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學難點:

體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。教學準備：學生熟讀課文，教師課件。教學過程：

一、復習導入。1.出示課題。

2.上節課我們一起學習了《草原》一課，知道能用一個字（美）來形容草原，并通過初讀課文知道草原不僅景美，人更美。（相機板書）誰愿意來說說課文是通過哪幾個場景的描寫來突出草原人民的美 的呢？（板書：迎客 相見 款待 聯歡 話別）二.學習第二自然段。（迎客）

1.過渡：草原的美景，令人陶醉、令人向往；而草原的人民的熱情好客，更是令人難忘。這節課讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞，感受一下草原人的美吧。

2、請同學打開書本，默讀第二自然段，看一看這一自然段分幾層意思來寫的？

（兩層，第一層寫了“我們”前往陳巴爾虎旗途中的見聞。第二層寫蒙古族同胞來到幾十里外歡迎遠客。）

3、我們先一起來讀讀“我們”在去陳巴爾虎旗的途中的見聞吧！出示：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”你從這段話中體會到了什么？（草原的的廣闊、草原的寧靜）（這里除了“行車灑脫”、連用三個“一百五十里”、“怎么走都可以”都是說明草原的廣闊，“聽不到一點兒聲音”說明草原的寧靜。）

（1）從“灑脫”你體會到了什么？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？(只要??都??)（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）感受草原的廣闊，表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

4、接下來請同學自讀第二層蒙古族同胞迎客的場景描寫，從中你感受到了什么，把相關的詞語畫下來。出示：“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們就立即撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

5、指名學生交流（抓住“河！”這里的感嘆號：為什么這里要用感嘆號呢？因為初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？（生答），是啊，一定是非常激動的，所以用上了感嘆號！再說這是一條怎樣的河？（迂回的明如玻璃的）襯著草原的翠色欲流給你的感覺是什么？（真美啊！）是啊，在草原上河流對草原人的生活放牧來說都是相當的重要，看到河流也就意味著快要看到蒙古族同胞了，我們的心里當然是激動的，你看小小的一個標點，竟然蘊藏著這么多含義，所以說標點也是會“說話”的； “像被一陣風吹來的”“群馬疾馳”、“襟飄帶舞”說明蒙古族同胞騎馬速度的快；“像一條彩虹朝我們飛過來”這里為什么不用“彩帶”而用“彩虹”呢？彩虹更能突出歡迎隊伍的人數龐大，也可以說蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋； “一群馬、男女老少、各色的衣裳、群馬疾馳”都說明了前來迎客的蒙古族同胞人數是很多的；“立即、歡呼著、飛馳著、引路”這幾個詞都能看出蒙古族同胞熱情地迎接我們。“熱鬧、歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”可以看出主人迎接到我們之后興奮、激動的心情。（這里的交流緊緊圍繞“熱情好客”“他們像過盛大的節日一樣來迎接客人”，引導學生能感悟、能讀好。）（2）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀好草原人民的熱情迎客的場景呢？（在“迎客”前板書“熱情”）

（3）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

三、深讀悟情，感受“人情美”(學習第三到五自然段)

1、學習第三自然段（相見）：（1）過渡：在熱情的蒙古族同胞的帶領下，我們來到了蒙古包外。終于要和蒙古族同胞相見了，多么讓人期待呀！請你也像剛才閱讀第二自然段時一樣，拿出筆圈畫出重點詞句，說說你讀后的感受。（根據學生回答：相機在“相見”前板書“激情”）出示第三自然段

（抓住“人很多”、“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。”、“握手再握手，笑了 再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。” 握手是表示親切、熱情，好不容易見到了面激動的心情溢于言表，用握手來表達自己當時的心情。但為什么要說：“你說你的，我說我的”？（他們語言不通）你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？（明白）這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？（是）因為他們明白總的意思是在說民族團結互助。）（2）他們可能會說些什么呢？（出示：“我“會說：。蒙古族同胞會說：）（3）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

2、學習第四自然段（款待）：

（1）過渡：不知怎的，就進了蒙古包，這時候熱情好客的主人們拿出些什么款待遠方的來客呢？（他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬。）（2）出示第四自然段

（3）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。你們覺得在“款待”前可以加上一個什么詞來形容此時的場景呢？（盛情，在“款待”前板書“盛情”）（4）有感情地朗讀。

3、學習第五自然段（聯歡、話別）： 聯歡：

（1）飯后我們進行了聯歡，項目有些什么呢？（套馬、摔跤、表演民族舞蹈）

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（3）客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。蒙漢兩族人民（盡情）的聯歡。（在“聯歡”前板書“盡情”）話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，你的腦海中，出現了一幅怎樣的畫面？（讓學生說，多請幾個說）師小結：是啊，夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（賓主雙方在夕陽下“深情”話別）（在“話別”前板書“深情”）

（3）指導學生理解這句話的含義。(誰能說說你對這句話的理解。)（4）拓展訓練，寫話（《補充習題》第58頁第五大題）:展開想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這兩句詩所描繪的情景。（循環播放五個場景的畫面并配上音樂。）

(動筆之前，請同學們在老師的帶領下一起重溫蒙漢兩族人民相聚時的美好時光吧！)（播放五個場景并配以音樂）（邊放幻燈師邊說：看哪，熱情好客的蒙古族同胞從幾十里以外來迎接我們啦；終于來到了蒙古包外，激動、興奮的心情溢于言表；走進了蒙古包內，主人們的盛情款待讓人難以忘懷；飯后，與蒙族同胞的聯歡更是盡情盡興啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！現在請你一邊在腦海里回放這五個場景，一邊寫下這句詩所描繪的情境。）（生先寫，再交流）

四、總結全文，歸納寫作方法

整篇課文老舍先生寫了草原的“美”，他先寫的是什么呀？（指板書）（寫景美，主要采用了靜態描寫）再后面呢？（寫人美，主要采用了動態描寫），動靜結合。草原的景美人更美，他將寫景、敘事、抒情相結合，表達了怎樣的情感呢？（蒙漢情深）。希望同學們在今后的寫作中也要學習這種方法！（完善板書）

五、布置作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀：老舍先生的散文《內蒙風光》

（“一九六一年夏天，我們——作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十來人，應內蒙古自治區烏蘭夫同志的邀請，由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯進行組織，到內蒙古東部和西部參觀訪問了八個星期。陪同我們的是內蒙古文化局的布赫同志。他給我們安排了很好的參觀程序，使們在不甚長的時間內看到林區、牧區、農區、漁場、風景區和工業基地；也看到了一些古跡、學校和展覽館；并且參加了各處的文藝活動，交流經驗，互相學習。到處，我們都受到領導同志們和各族人民的歡迎與幫助，十分感激!以上作為小引。下面我愿分段介紹一些內蒙風光。”）——摘自《內蒙風光》

板書： 16.草原

景美

美（靜）

熱情迎接

人美 激情相見 蒙漢情深（動）盛情款待（情更美）

盡情聯歡

深情話別

第四篇：《草原》教案

《草原》教案

《草原》教案

篇1

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

教學過程

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

《草原》教案

篇2

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴

認識“刺、猬”等１０個生字。

⑵

正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

２、過程與方法：

⑴

學習過程中學生自主發現識字的方法。

⑵

小組合作探究，讀中感悟。

３、情感和態度：

⑴

正確、流利、有感情地朗讀課文，從中圖會相互稱贊帶來地快樂。

⑵

通過學習課文，使學生學會發現別人身上地優點。

【教學重、難點】

通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來地快樂，并且學會發現別人身上地優點。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、小刺猬、小獾的頭飾。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

１、師：（多媒體展示森林圖）同學們，在美麗的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢？瞧，他們來了！（小刺猬、小獾出現在屏幕上）讓我們一起大聲喊喊他們的名字，向他們問聲好吧！

２、師：誰愿意拼讀這兩個詞？（指讀，教師提示“猬”字讀輕聲）大家一起讀讀吧！（全班拼讀）

３、師：（多媒體演示）這天早晨，大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發生了什么事呢？你們想知道嗎？

４、師：那趕緊把課文翻到８５頁，讓我們一起讀讀１８課《稱贊》，去看看發生在小刺猬和小獾之間的故事吧。（教師板書課題：稱贊）

二、初讀課文，自主識字

１、師：首先請同學們自由地讀讀課文，如果遇到不認識的字就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自由讀課文）

２、師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧！（學生在小組中學習生字）

３、師：通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢？（學生互相提示詞語，全班認讀）

４、師：讀好了難讀的字音，現在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。（多媒體出示詞語）只要我們能正確讀出蘋果中的詞語，小刺猬就能采到果子，誰愿意來幫助他？（學生自由讀詞語，開火車檢測）

５、（去掉蘋果中的詞語）瞧！詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出他們嗎？（自由讀，小組開火車讀）

６、師：讓我們一起讀讀這些詞語，幫小刺猬采果子吧！（全班在音樂伴奏下齊讀詞語）

７、師：一下采了這么多的果子，小刺猬高興極了，稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家，一起讀讀課文吧！（全班齊讀課文）

三、讀課文，讀中感悟

１、師：讀了課文后，你知道小刺猬在采果子的路上發生了什么事嗎？（出示課文中的四幅插圖）四個小腦袋湊在一塊，對著圖在小組中說說吧！（學生小組討論，指名回答）

２、師：那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么？小獾送椅子給小刺猬時又說了什么？當小刺猬把蘋果送給小獾時，他們互相說了什么呢？讓我們再次自由讀讀課文，邊讀邊劃下他們說的話，其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。（學生小組學習，交流感受）

３、全班交流（學生讀讀自己喜歡的句子，說說自己讀后的感受，教師適時指導評價）

４、師小結：是呀！小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀！（學生課件休息，做課間操）

四、角色朗讀，情感體驗

１、師：剛才同學們讀課文都很出色，那你們想不想分角色讀讀課文呢？那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好！（學生小組中分角色朗讀課文）

２、指名一小組上臺朗讀，教師配上音樂，讀后全班評價。

３、全班分角色配樂朗讀課文。

五、拓展升華，總結課文

１、師：學了課文后，你喜歡小刺猬和小獾嗎？誰來說說自己得看法？（生自由說）

２、師：此時的你想對小刺猬和小獾說些什么呢？（生自由說）

３、師總結：我們要下過那小刺猬和小獾學習，學會發現別人的優點，給予別人稱贊和鼓勵，讓他人感到快樂！既然大家都喜歡小刺猬和小獾，那下節課，就讓我們把他們的話記下來，配上動作演一演。

《草原》教案

篇3

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：

17、草原

齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬

渲染

勾勒

襟飄帶舞

拘束

羞澀

摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。)

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光

民族風情)

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。

(學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什么?

生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色

欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。

7、背誦第一自然段。

師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的?

(出示課件)

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)

(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”(出示課件)

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)

師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

四、總結：

草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)

《草原》教案

篇4

教學目標：

1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

3、有感情朗讀課文。

教學準備：

有關草原的圖片、資料;預習課文。

教學重、難點：

抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。

二、初讀課文，整體感受。

1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

2、指導學生學習重點生字詞。

3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

三、品讀課文，體會美景

1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色

欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色

欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

四、自主閱讀，感受人美

1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。

對于聯歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

五、指導寫字、積累詞句

1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

2、在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字。

3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

《草原》教案

篇5

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的.意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題：

草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴

品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵

看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草

原

景美

人更美

天空可愛

遠迎

一碧千里

相見

羊群似花

款待

小丘柔美

聯歡

蒙漢情深

《草原》教案

篇6

【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1。學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2。提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3。有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點】

1。體會第一段草原景色文字的意境美。

2。體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3。以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題：

19。草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1。了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2。了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3。體會作者感情。

4。理解“駿馬”、“大牛”句。

5。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1。默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2。理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3。結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1。第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2。第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3。第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1。有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2。寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19。草原

（張偉）

《草原》教案

篇7

教學目標

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一．激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧，千里并不茫茫美麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

《草原》教案

篇8

一、教學內容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）

二、教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

三、教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子

四、教學方法：

讀書自悟、悟中體情。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

(一)明確目標。

1、學習課文前兩段，理解課文內容。

2、體會作者的思想感情。

(二)目標完成過程。

1、揭題：

我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、檢查自學、質疑問難。

3、引讀課文，學生自悟。

(1)

板書課題

(2)

自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

4、理清脈胳，討論分段：

5、默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

6、復習檢查。請同學們根據課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

7、默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

8、7、教師點撥，突破重、難點。

(1)

學習第一段。

聽師范讀

邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

自由讀、思考。

這一段主要寫了什么?

哪一句話可以概括這一特點?

(這一段寫作者初次見到的草原景色:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

投影出示:

在天底下

一碧千里

小組討論，老師點撥:

一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

“一碧千里而并不茫茫“概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥：

a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。“作者用

“無邊的綠毯繡上白色的大花“比喻羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。“作者用

“『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫“比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

(2)

學習第二段。

A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從

“灑脫“一詞體會到草原的“一碧千里“。“河“字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)

B、初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關語句，集申交流

(初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從

“草原上行車十分灑脫，只要……都……“和“初入草原，聽不見……也看不見……“接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么?

分組討論，教師點撥。

(從

“遠處“一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。“群馬疾馳“，“襟飄帶舞“看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

有感情地朗讀，深化理解。

8、布置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

(一)明確目標。

1、學習三、四、五段。

2、總結全文，歸納中心。

(二)目標完成過程。

1、復習檢查。(指名背誦第一段)

2、學習第三段。

(1)

默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用“--“線標出、交流。

(如:“握手再握手，笑了再笑“中的兩個

“再“。“總是熱乎乎地握著“中的“總是“，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的“很多……都是……“體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)

指導朗讀這一段。

(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。)

3、學習第四段:

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

C、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

4、學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

(三)總結、擴展。

1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、圍繞重點;學習表述。

(1)

找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

(2)

小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

(3)

片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)

▲教學小結：

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

第五篇：草原教案

《草原》教案

課題

草原

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學

重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學

難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

第一課時

教學

目標

1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具

準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

以草原歌曲導入，創設出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍，學生初步感受草原的美，激發學習興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

（8）天涯：形容極遠的地方。

（9）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞優美的文章打下基礎。

這一環節是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

用圖片、聲音來刺激學生感官，使學生更直接地感受到草原的風光之美，有助于學生深刻理解課文，留下深刻印象。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好。

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫漢字。

“那達慕”大會上，賽馬的騎手們手執馬biān（），一字排開，個個身穿華麗衣shang（），扎著彩色腰帶，洋溢著青春的活力。一聲令下，只聽見馬tí（）聲響，一群人jīn（）飄帶舞，如一道彩hóng（）一般從綠tǎn（）上飛向遠方。

射箭、摔jiāo（）等比賽也吸引著眾多牧民，許多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（）不住要來看一看。羞sè（）的面龐，婀娜的身姿，悅耳的笑聲，為賽場平添一道靚麗的風景。

二、給下面畫線的字選擇正確的意思，填在相應的括號里。

疾：①疾病??②痛苦??③痛恨??④急速猛烈

群馬疾馳（）疾惡如仇（）

積勞成疾（）疾苦（）

三、寫出下列詞語的近義詞。

寂靜（）

羞澀（）

拘束（）

灑脫（）

回味（）

四、結合課文內容，選擇正確答案。

1.“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句話中“這種境界”指的是（）

A.草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

C.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中國畫。

2.“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”對這個句子的理解，正確的是（）

A.作者看出了駿馬和大牛的心思。

B.這是作者根據當時的情景想象到的。

C.駿馬和大牛確實在回味草原的樂趣。

【答案】

一、鞭

裳

蹄

襟

虹

毯

跤

忍

澀

二、④

③

①

②

三、安靜

害羞

拘謹

瀟灑

體會

四、1.A

2.B

第二課時

教學

目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫大草原的美麗景色，激發情感，為學習新課做好準備。

新課

教學

（）分鐘

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、款待、聯歡、話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情

激情

盛情

盡情

深情

（3）交流小結：

熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

（板書：熱情迎接

盛情款待

深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這一環節是讓學生了解在草原上開車的情形，并引導學生從這一角度來了解草原的特點。

此環節是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。

設計填空這一環節，可以培養學生的概括能力和準確運用詞語的能力。

讓學生分組學習，逐步感受草原人民的熱情，培養學生合作探究能力和對優秀文本的欣賞能力。

依次學習“迎接、相見、款待、聯歡、話別”各個環節，可以感受作者的語言特點，學習文章的寫作方法。

每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結，布置作業

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。

抄寫和背誦兩道作業題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。

板書

內容

風光美（初見草原）

熱情迎接（迎客）

盛情款待（待客）

深情話別（話別）

草原

人情美

課堂作業新設計

一、在括號里填上合適的詞語

空氣（）

歌聲（）

天空（）

草原（）駿馬（）

線條（）

二、閱讀《草原》片段，回答問題。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是（）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用（），不用（）那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的（）。

1.根據課文內容，將短文補充完整。

2.作者在片段中概括了草原的特點是__________________。

3.簡要說說文中寫了哪些景物，表達了作者什么樣的心情？

4.寫出下列詞語的近義詞。

驚嘆（）柔美（）奇麗（）

5.讀讀短文中畫線的句子，“無邊的綠毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中國畫”指的是____________________，這樣寫讓人感覺到_______________________。

三、填空。

《草原》是著名作家

寫的一篇散文，通過具體的記敘與描寫，表現了草原秀美的和蒙古族人民的。最后，作者以“

”的詩句，表達了自己熱愛草原、贊美草原人民的真摯情感。

【答案】

一、清新

嘹亮

湛藍

遼闊

奔馳

柔和

二、1.綠的綠色渲染

墨線勾勒的中國畫

無限樂趣

2.空氣清新、天空明朗、一碧千里

3.天、空氣、小丘、平地、羊群。愉悅。

4.感嘆

優美

瑰麗

5.草地

羊群

小丘

草原風光的美麗無比

三、老舍

自然風光

熱情好客

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

備課素材

【教材分析】

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那歡迎遠客、盛情款待、深情話別的動人情景，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情的發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

【作者介紹】

舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

1966年8月24日，中國作家老舍因不堪忍受紅衛兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自盡。1978年初，老舍得到平反，恢復了“人民藝術家”的稱號。

【與文章相關的資料介紹】

奶茶：

奶茶原為中國北方游牧民族的日常飲品，至今最少已有千年歷史。自元朝起傳遍世界各地，目前在中國、印度、阿拉伯、英國、馬來西亞、新加坡等地區都有不同種類奶茶流行。

中國境內的的維吾爾族、烏孜別克族、哈薩克族、柯爾克孜族、藏族和蒙古族等均有制作奶茶的習慣。新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。烏孜別克族燒奶茶一般用銅壺或鋁鍋，先將茶水煮沸，然后加入牛奶燒煮，攪勻，待茶乳完全交融后，再加適量的食鹽即成。飲時把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可。

藏族、蒙古族的奶茶以磚茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加鹽調理使味道偏咸。南方的港式奶茶又稱為“絲襪奶茶”，當地飲用奶茶的習慣起源于英國的下午茶，但制法有所不同，以紅茶混和濃鮮奶加糖制成，用乳量及糖份較多，冷熱飲均可。

奶茶，是藏族、蒙古族牧民日常生活中不可缺少的飲料。奶茶所用的茶葉是青磚茶。磚茶含有豐富的維生素C、單寧、蛋白質、酸、芳香油等人體必須的營養成分。奶茶包括時下最流行的港式奶茶/絲襪奶茶/鴛鴦奶茶、果汁、雪泡、冰紅茶/綠茶、泡沫紅茶、綠茶、調味茶飲、酷樂凍、芋頭媽媽、優格八大系列200個品種。奶茶的一般做法先將茶搗碎，放入白水鍋中煮。茶水燒開之后，煮到茶水較濃時，用漏勺撈去茶葉之后，再繼續燒片刻，并邊煮邊用勺攪拌茶水，待其有所濃縮之后，再加入適量鮮牛奶或奶粉，用勺攪拌至茶乳交融，再次開鍋即成為馥郁芬芳的奶茶了。

奶豆腐：又叫奶干，蒙古語稱“胡乳達”，是蒙古族牧民家中常見的奶食品。用牛奶、羊奶、馬奶等經凝固、發酵而成的食物。形狀類似普通豆腐，但不是豆腐。因像豆腐而得名。味道有的微酸，有的微甜，乳香濃郁，牧民很愛吃，常泡在奶茶中食用，或出遠門當干糧，既解渴又充饑。還可以做成拔絲奶豆腐，是宴席上的一道風味名菜。

手抓羊肉：手抓羊肉是我國西北蒙、藏、回、維等民族喜愛的傳統食物，相傳有近千年的歷史，原以手抓食用而得名。吃法有三種，即熱吃(切片后上籠蒸熱蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精鹽)、煎吃(用平底鍋煎熱，邊煎邊吃)。特點是肉味鮮美，不膩不膻、色香俱全。

鄂溫克：鄂溫克族是東北亞地區的一個民族，主要居住于俄羅斯西伯利亞以及中國內蒙古和黑龍江兩省區，蒙古國也有少量分布。在俄國被稱為埃文基人。鄂溫克是鄂溫克族的民族自稱，其意思是“住在大山林中的人們”。

鄂溫克民族的語言文化具有獨特性，屬阿爾泰語系，在日常生活中，鄂溫克人多數使用本民族語言，沒有本民族的文字。

鄂溫克人是從游牧發展到定居的，從事畜牧業生產方式的人群。他們的傳統文化具有極大的豐富性，最為突出的是服飾文化和飲食文化。

蒙古包：蒙古族牧民居住的一種房子，適于牧業生產和游牧生活。

蒙古包包內寬敞舒適，是用特制的木架做圍欄支撐，用兩至三層羊毛氈圍裹而成，之后用馬鬃或駝毛擰成的繩子捆綁而成，其頂部有支架并蓋有篷布，以呈天幕狀。其圓形尖頂開有天窗，上面蓋著四方塊的羊毛氈，可通風、采光，既便于搭建，又便于拆卸移動，適于輪牧走場居住。

蒙古包獨特的制作技藝，體現了蒙古族的審美觀與高超的技能。蒙古包有著不可替代的觀賞價值，同時具有實用價值、藝術價值、經濟價值。

陳巴爾虎旗：隸屬內蒙古自治區呼倫貝爾市，位于中國內蒙古自治區呼倫貝爾市西北部，地處呼倫貝爾大草原腹地，東部和東北部分別與牙克石市、額爾古納市接壤，東南與海拉爾區毗鄰，南邊接著鄂溫克族自治旗，西與新巴爾虎左旗交接，西北與俄羅斯隔額爾古納河相望，中俄邊境線總長193.9公里（系水界）。

【與課文相關的其他資料】

歌曲1.美麗的草原我的家

作曲：阿拉騰奧勒

作詞：火華

美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花

彩蝶紛飛百鳥兒唱，一彎碧水映晚霞

駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯

牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯

美麗的草原我的家，水清草美我愛它

草原就像綠色的海，氈包就像白蓮花

牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯

牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯

歌曲2.天堂

填詞：騰格爾

譜曲：騰格爾

藍藍的天空，清清的湖水。

哎耶，綠綠的草原，這是我的家。

哎耶，奔馳的駿馬，潔白的羊群，哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。

我愛你，我的家，我的家，我的天堂。

老舍的文章

內蒙風光（節選）

1961年夏天，我們——作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十來人，應內蒙古自治區烏蘭夫同志的邀請，由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯進行組織，到內蒙古東部和西部參觀訪問了八個星期。陪同我們的是內蒙古文化局的布赫同志。他給我們安排了很好的參觀程序，使我們在不甚長的時間內看到林區、牧區、農區、漁場、風景區和工業基地；也看到了一些古跡、學校和展覽館；并且參加了各處的文藝活動，交流經驗，互相學習。到處，我們都受到領導同志們和各族人民的歡迎與幫助，十分感激！

以上作為小引。下面我愿分段介紹一些內蒙風光。

漁場

這些漁場既不在東海，也不在太湖，而是在祖國的最北邊，離滿洲里不遠。我說的是達賚湖。若是有人不信在邊疆的最北邊還能夠打魚，就請他自己去看看。到了那里，他就會認識到祖國有多么遼闊，而內蒙古也并不僅有風沙和駱駝，像前人所說的那樣。內蒙古不是什么塞外，而是資源豐富的寶地，建設祖國必不可少的寶地！

據說：這里的水有多么深，魚有多么厚。我們吃到湖中的魚，非常肥美。水好，所以魚肥。有三條河流入湖中，而三條河都經過草原，所以湖水一碧千頃——草原青未了，又到綠波前。湖上飛翔著許多白鷗。在碧岸、翠湖、青天，白鷗之間游蕩著漁船，何等迷人的美景！

我們去游湖。開船的是一位廣東青年，長得十分英俊，肩闊腰圓，一身都是力氣。他熱愛這座湖，不怕冬天的嚴寒，不管什么天南地北，興高采烈地在這里工作。他喜愛文學，讀過不少的文學名著。他不因喜愛文學而藏在溫暖的圖書館里，他要碰碰北國冬季的堅冰，打出魚來，支援各地。是的，內蒙古盡管有無窮的寶藏，若是沒有人肯動手采取，便連魚也會死在水里。可惜，我忘了這位好青年的姓名。我相信他會原諒我，他不會是因求名求利而來到這里的。

風景區

札蘭屯真無愧是塞上的一顆珍珠。多么幽美呀！它不象蘇杭那么明媚，也沒有天山萬古積雪的氣勢，可是它獨具風格，幽美得迷人。它幾乎沒有什么人工的雕飾，只是純系自然的那么一些山川草木。誰也指不出哪里是一“景”，可是誰也不能否認它處處美麗。它沒有什么石碑，刻著什么什么煙樹，或什么什么奇觀。它只是那么純樸的，大方的，靜靜的，等待著游人。沒有游人呢，也沒大關系。它并不有意地裝飾起來，向游人索要詩詞。它自己便充滿了最純樸的詩情詞韻。

四面都有小山，既無奇峰，也沒有古寺，只是那么靜靜地在青天下繡成一個翠環。環中間有一條河，河岸上這里多些，那里少些，隨便地長著綠柳白楊。幾頭黃牛，一小群白羊，在有陽光的地方低著頭吃草，并看不見牧童。也許有，恐怕是藏在柳蔭下釣魚呢。河岸是綠的。高坡也是綠的。綠色一直接上了遠遠的青山。這種綠色使人在夢里也忘不了，好象細致地染在心靈里。

綠草中有多少花呀。石竹，桔梗，還有許多說不上名兒的，都那么毫不矜持地開著各色的花，吐著各種香味，招來無數的風蝶，閑散而又忙碌地飛來飛去。既不必找小亭，也不必找石礅，就隨便坐在綠地上吧。風兒多么清涼，日光可又那么和暖，使人在涼暖之間，想閉上眼睡去，所謂“陶醉”，也許就是這樣吧？

夕陽在山，該回去了。路上到處還是那么綠，還有那么多的草木，可是總看不厭。這里有一片蕎麥，開著密密的白花；那里有一片高粱，在微風里搖動著紅穗。也必須立定看一看，平常的東西放在這里仿佛就與眾不同。正是因為有些蕎麥與高粱，我們才越覺得全部風景的自自然然，幽美而親切。看，那間小屋上的金黃的大瓜喲！也得看好大半天，仿佛向來也沒有看見過！

是不是因為札蘭屯在內蒙古，所以才把五分美說成十分呢？一點也不是！我們不便拿它和蘇杭或桂林山水作比較，但是假若非比一比不可的話，最公平的說法便是各有千秋。“天蒼蒼，野茫茫”在這里就越發顯得不恰當了。我并非在這里單純地宣傳美景，我是要指出，并希望矯正以往對內蒙古的那種不正確的看法。知道了一點實際情況，象札蘭屯的美麗，或者就不至于再一聽到“口外”“關外”等名詞，便想起八月飛雪，萬里流沙，望而生畏了。

載一九六一年十月十三日《人民日報》

課后作業

基礎積累大鞏固

一、熟讀課文，用“√”畫出文中加點字的正確讀音。

1.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲（xuān

xuàn）染，不用墨線勾勒（lè

lēi）的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

2.遠遠地望見了一條迂（yù

yū）回的明如玻璃的帶子——河！

3.牛羊多起來，也看到了馬群，隱（yǐn

wěn）隱有鞭子的輕響。

4.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟（jǐn

jīn）飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

5.見到我們，主人們立刻撥（bá

bō）轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

二、辨字組詞。

竟（）

陳（）

啼（）

稍（）

境（）

陣（）

蹄（）

捎（）

蛟（）

虹（）

毯（）

便（）

跤（）

紅（）

氈（）

鞭（）

三、按要求寫句子。

1.草地上的羊群就像綠毯上白色的大花。（縮句）

2.駿馬和大牛靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。（仿寫句子），好像。

3.草原人民與遠客語言不通。草原人民與遠客卻十分親熱。（用上合適的關聯詞語把這兩個句子連成一句話）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理：按照文中的敘述順序把下列各環節排列起來。

深情話別

盛情款待

盡情聯歡

熱情迎接

激情相見

五、重點段落品析。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

1.“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”這句話是從哪一方面來介紹草原的？（）

（1）顏色

（2）形狀

（3）氣味

（4）大小

2.“像一陣風吹來似的”說明了什么？

3.“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”你從這句話中看出了什么？

4.從這一段的描寫中，除了感受到美麗的草原風光之外，你還能感受到什么？請寫出來吧！

思維創新大拓展

六、請發揮想象，我們到了蒙古包后，主人會跟我們說什么？做什么呢？（自由發揮）

參考答案：

一、1.xuàn

lè

2.yū

3.yǐn

4.jīn

5.bō

二、究竟

環境

陳設

陣雨

啼叫

馬蹄

稍微

稍走

蛟龍

摔跤

彩虹

紅色

毛毯

氈子

方便

鞭子

三、1.羊群就像大花。

2.幾只小鳥在枝頭鳴叫

在歌唱幸福美好的新生活

3.草原人民與遠客雖然語言不通，但是卻十分親熱。

四、熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

五、1.（4）2.說明牧民們騎馬的速度快。3.我從這句話中看出了牧民們大老遠就來迎客，說明他們十分熱情好客。4.我還能感受到草原人民粗獷豪放、熱情好客的性格。

六、示例：我們到了蒙古包后，主人微笑著說：“歡迎你們來到草原作客，草原的美麗景色讓你們大飽眼福吧！草原的美食更讓你們大飽口福！”說完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我們。