第一篇：部編教材一年級上冊四季教學設(shè)計(詳)

《四季》教學設(shè)計

教學目標：

1、會認10個生字，1個多音字，三個會寫生字，認識“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀目標：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：仿照課文編兒歌。

課前準備：學生預習生字詞，教師準備教學課件。

一、圖片引入

1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

2、誰能說說它是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？（分別出示春夏秋冬的圖片）

3、大家說得都對！這幾幅美麗的圖畫加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學的內(nèi)容。（板書課題：

4、四季）齊讀課題。

二、學習新知

1、生字學習。

請同學們看看這個字，誰來讀一讀？（抽生認讀）

2、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）

3、你能選擇一個詞語說一句話嗎？（抽生說，如果生不會，師引導）

4、請同學們拿出小手，老師寫，你們書空。注意四的第三畫是豎撇，第四畫是豎彎。

5、師書寫完后，請同學們翻到語文書第61頁。拿出筆，將這個“四”字描紅。（提示寫字姿勢：身體坐直，頭放正。胸離桌一拳，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸。）（評價）

6、很好。現(xiàn)在老師要考考同學們了。誰來認一認？（隨機出示春天、夏天、秋天、冬天 的圖片及字）抽小老師教讀。

7、大家真棒。請同學們自己觀察，夏和冬他們，它們兩個字有一個相同的地方，你找到了嗎？（出示折文）

8、接下來請同學們看到語文書第60頁，這是一首富有童趣的兒歌，一共有四個小節(jié)，先聽老師把兒歌朗讀一遍。（師范讀）

9、下面請同學們學著老師的樣子，自由地，大聲地朗讀課文。注意讀的時候，借助漢語拼音把每一個字讀準確，把每一句讀準確。開始！（生讀）

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶，老師不知道它們叫什么名字，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰愿意來試一下？（PPT上依次出示生字，找小老師教讀）

11、出示“頑皮地說”，同學們還能想起我們在哪兒見過這個“地”字嗎？（出示

天地人）

它們是同一個字，但是拼音不同，我們把它們叫做多音字。

12、出示三角錐圖片。請同學們看一看這幅圖，它的上面小，下面大，看起來非常（尖），教讀尖。

尖可以組哪些詞語？（抽生）

出示詞語，教讀。

13、出示弓箭圖片。再請同學們看看，這是一把（弓），它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

彎的反義詞就是（直），反義詞指的是意思相反的詞。

14、出示“說話，演說”圖片。誰能告訴老師他們在做什么？（抽生）

對，他們在說話。說是左右結(jié)構(gòu)言字旁，言字旁的字與說話有關(guān)。（學生跟著說一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁）誰能給它組詞？（抽生）你能用說話組一個句子嗎？（師：上課不能隨意說話，要端坐認真聽。）

師出示詞語，教讀。

15、這個字讀作（蛙），它是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁，蟲字旁的字與蟲有關(guān)。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了，你還認識它們嗎？（隨機出示字，火車抽讀）

17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了，我們一起來認識一下吧。（小老師教讀）

三、課文學習

1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請同學們翻到語文書第60頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文。

2、誰來讀一讀第一小節(jié)？（抽讀）讀了這一小節(jié)，你知道了什么？（抽生）

3、草芽尖尖我們也可以給它換一種說法。（出示：尖尖的草芽）你們從哪里看出草芽尖尖呢？你看這些草芽是不是就是上面小，下面慢慢變大呀

4、（出示圖片）這是細長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎？

柳枝（），他對（）說：“ 我是春天。”

5.現(xiàn)在請男生來讀一讀第二小節(jié)。（聲音真響亮！）你在這一小節(jié)中知道了什么？

6.荷葉圓圓我們還可以說成是（圓圓的荷葉）。

真棒！請同學們看圖片。這是（太陽），這是（西瓜）。你能用它說一句話嗎？

（）（），他對（）說：“ 我是夏天。”

7.掌聲送給他們。現(xiàn)在請女生來讀一讀第三小節(jié)。（女生的聲音真清脆！）

你從這一小節(jié)中知道了什么？

谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。

在這里老師有一個不懂的問題，誰來幫幫我？什么叫做鞠躬，誰來表演一下這個動作？

哦，這個叫做鞠躬呀，我學會了。起立，請同桌兩人做一下這個動作。請坐

我看同學們對鞠躬這個詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛，它是鞠著躬說的，誰能加上自己的動作來讀一讀？（抽生）

掌聲送給他。同學們，這是一片美麗的楓林，它們有著紅紅的楓葉。請你用這種格式說一句話。楓葉（），他對（）說：“ 我是秋天。”

8、請一個同學來讀一讀第四小節(jié)。誰能表演一下挺肚子的動作。（抽生）

有同學知道頑皮是什么意思嗎？（頑皮就是愛玩愛鬧，調(diào)皮的意思）

現(xiàn)在請全部的同學起立。我們一起邊做動作邊帶著調(diào)皮的語氣讀這一小節(jié)。

9、很好，我們現(xiàn)在學完了兒歌，老師有一個問題想考考大家，草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人真的會說話嗎？

課文中他們都會說話，是因為作者用了一種修辭手法：擬人。擬人是將物當作人來寫，賦予了它們?nèi)说乃枷搿幼骱驼Z言。

文中的草芽、小鳥等都被當做人來寫了，所以它們才會說話。

四、生字書寫

現(xiàn)在老師要向同學們介紹一個生字。請看（出示：是）誰來讀一讀它的詞語？（師出示詞語）

小手拿出來，和老師書空。老師書寫，你們再書空一次。

請同學們拿出筆，在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個。同桌互評，寫得好的請給他一顆星。

五、板書設(shè)計

4、四季

草芽（尖尖）

春天 荷葉（圓圓）

夏天 谷穗（彎彎）

秋天 雪人（頑皮）

冬天

第二篇：部編新教材一年級上冊4四季教學設(shè)計

4《四季》教學設(shè)計

【教學目標】

1.認識10個生字，會寫“天、四、是”3個字，認識3個偏旁“讠、蟲、夂”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。【教學重難點】

1.讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2.讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。【教具準備】生字卡片，PPT 【教學用時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課 1．談話導入

師：同學們，今天老師帶著你們?nèi)フJ識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（指名說）

點評：小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”。2.開課，板書，讀題

師：我們一起喊喊他們的名字好嗎？對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第四課《四季》。3.檢查預習

師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

師：真好，那你們帶來了嗎？誰能讓大家看看？

生：匯報。

二、初讀課文，整體感知 1.教師示范讀，生聽讀音。

師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎？ 同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。2.學生自由讀，圈出生字。

師：同學們喜歡這首兒歌嗎？

那就請同學們打開課本60頁，大聲地讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？

（讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。）

評價：小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。3.檢查生字認讀。

師：同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現(xiàn)在老師把他們請出來了，小朋友們還認識他們嗎？

（1）出示帶拼音的字。指明讀，提醒特殊的字音，小老師領(lǐng)讀。哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

（2）去掉拼音的字，開火車讀。

咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？

（3）認讀帶拼音的詞——給會認的字找詞語朋友。

這些字哪些方面你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？

（4）認讀去拼音的詞——詞語游戲。

同學們學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下！4.把生字寶寶放在課文中讀一讀。

小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

要求：標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。5.反饋——指明讀。

三、學習書寫“四”

1.打開課本，自讀“我會寫”中的3個生字。

2.觀察這“天、四”字，找出需要注意的地方。

天：第一橫短，第二橫稍長，最后一筆捺要挨著豎撇寫下來，特別注意收筆不能有折斷的感覺。

四：特別注意里面并不是“兒”字，第四筆是豎彎，沒有勾。

3.教師示范寫生字，生書空。

4.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調(diào)寫字姿勢。

5.展示優(yōu)秀書寫。

第二課時

一、談話引入

上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

二、細讀課文，了解四季特征。

1、分小組讀。

2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？出示春季圖，請看，老師最喜歡（春天），圖上畫了哪些景物？

生：我發(fā)現(xiàn)圖上畫著小草和一只小鳥。師：你說話真完整。請坐。

3、找找看，書上哪段描寫春天的？誰能讀讀這段？老師有問題了，什么是草芽呢？ 生：剛發(fā)芽的小草。

師：對，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的，多細多嫩呀！春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來（師動作提示），我們一起來做小草芽好不好？請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎？我們一起來試試。

三、自學夏、秋、冬

1.讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現(xiàn)在就請同學們兩人為一組，選一個你喜歡的季節(jié)，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

2.小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）

誰最勇敢，想第一個上臺表演？你想表演哪個季節(jié)？ 評價：（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結(jié)了豐收的果實。

冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優(yōu)秀的演員。

每個季節(jié)組的同學都表演的那么棒，現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好？

3.指導朗讀：重點詞、句指導，激發(fā)情感，引起興趣 4.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。

四、模仿課文說一說。

小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著課文的樣子也來編幾句詩呢？就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編？你編哪個季節(jié)的？

（），他（）說：“我 是（）”。

五、學寫字。

同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰(zhàn)，寫，有信心嗎？我們來認識一個新朋友 “是 ”。1.引導學生發(fā)現(xiàn)每一筆在田字格中的位置。2.提醒學生在書寫時應注意些什么。

是：下托上，日要寫得瘦一些，最后一筆捺要站穩(wěn)。3.教師示范寫生字，生書空。

4.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調(diào)寫字姿勢。5.展示優(yōu)秀書寫。

六、小結(jié)

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

七、作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩。

你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字，配幾句小詩就更棒了！

板書：

4四季 春 夏 秋 冬

第三篇：部編本一年級上冊語文《四季》教學設(shè)計

4、四季

課文說明：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。

全文共4 個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。

所配4 幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象能力的媒介。教學目標：

1.認識“尖、說”等9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文3 個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：認識折文等 3 個偏旁；會寫“

四、是”等字。設(shè)計說明：

《語文課程標準》強調(diào)：拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設(shè)計力求體現(xiàn)學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。課前準備：

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)5．學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。4．教師引導學生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。8．欣賞，背誦。(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)9．學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)預設(shè)：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設(shè)計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“

四、是、天”。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“

四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。

設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學生觀看。

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設(shè)計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

設(shè)計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設(shè)計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。

二、根據(jù)學情，隨機學文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是春天。”（）（），他對（）說：“我是春天。”

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。()()，他對知了說：“我是夏天。”()()，他對（）說：“我是夏天。” 3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了（）。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。

(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子： 冬天，（）。

設(shè)計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎(chǔ)。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。________對小鳥說：“我是春天。” ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學生介紹收集的資料，練習說話。4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、布置作業(yè)，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

板書設(shè)計

4、四季 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天

第四篇：部編版一年級《四季》教學設(shè)計

《四季》

文清路小學 劉明霞

教學目標：

1、認識 9個生字和言字旁，蟲字旁和折文3個偏旁，會寫3個字，讀準多音字“地”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感受四季之美。

3、模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。教學重、難點：

1、教學重點：朗讀課文，背誦課文。

2、教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫天四是個漢字。教具準備：

生字卡片、四季插圖 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．師：同學們，有一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領(lǐng)，你們瞧，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓荷塘的荷葉變圓，開出漂亮的荷花；可以讓果樹枝頭掛滿果實，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

2、師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？

生：春夏秋冬！

師：它們就是春夏秋冬四個季節(jié)。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別是哪個季節(jié)？（出示圖畫，課件貼字：春、夏、秋、冬）誰能來拼讀？（指名拼讀，正音，齊讀）誰的眼睛最會觀察，夏和冬這兩個字哪里一樣？（認識折文）真棒！我們一起來拼讀！

師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節(jié)，我們稱它們?yōu)椤募荆。ò鍟?/p>

4、四季）齊讀課題！通常我們也把它們稱為春天夏天秋天冬天。看到這個天字，這是我們今天要寫的生字。小手準備，跟著一起書空筆順。看老師寫，要寫好這個天字，第一筆橫在上半格的中間位置起筆，第二筆寫在橫中線，比第一筆略長，第三筆撇在第一筆橫的中間起筆，捺在橫豎中線的交叉位置起筆，撇捺要舒展，比第二筆橫略寬。請大家翻開書第61頁，描紅兩個天，再單獨寫一個，看清筆順和位置。正確地寫字姿勢，準備：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。（師巡視，展示）

二、初讀課文，讀準字音，學習生字

1、初讀課文

師：好。字會寫了，看看大家的課文讀得怎么樣，一起打開課本第60頁，自由輕聲地讀課文。同學們，要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？

生：問同桌，拼拼音，問老師

師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可

以問老師。老師很樂意幫助你們。（師巡視）

2、學習生字

師：剛剛老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)小朋友們都讀得非常認真。現(xiàn)在老師電腦上有幾個生字寶寶（出示生字課件）你們愿不愿意跟它們交朋友。① 師：好，請同學們仔細看，認真讀。（指名讀，師隨機糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌音，“青”是后鼻音）② 請大家跟老師讀，師范讀，生跟讀

③ 小組讀（讀的真好，我們小組之間互相來比一比，看看哪一組讀的最好）師做簡單的評價

過渡：真棒！看這里還有一個字呢？什么字？劉老師要告訴大家的是，這個土地的地只是這個字的其中一個讀音，它啊還有另讀音，念地，輕聲音節(jié)，一起讀。像這樣的，一個字有兩個或兩個以上讀音的字我們稱它為多音字。一起讀讀這個字的兩個讀音吧。

我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它們不想再戴拼音帽子了。脫掉帽子，你們還認識它嗎？現(xiàn)在老師來考一考大家。④ 脫掉拼音讀（a:開火車讀 b:齊讀）

⑤ 真行，都能叫出它們的名字了，想一想：有什么好辦法能快速又巧妙地把它們記住？

（孩子任意說，說到那個就讀哪個，說到尖拿一枝鉛筆上下比大小，上小下大尖尖尖，說到說認識言字旁，說到蛙認識蟲子旁，說到彎引導孩子畫一畫下面的部分，就是，就近，就業(yè)；三人排隊看日出，夏天，冬，上面是無邊無際的天空，下面兩點是飄飄灑灑的雪花，青菜，青草）⑥識字方法有很多，只要我們做個有心人就能把生字寶寶牢牢記住。生字寶寶很孤單，我們來請出他們的朋友吧！齊讀詞語 ⑦ 我們班的小朋友真是太厲害了。這么快就把這些生字寶寶記住了，那放回課文中的話，你還認識它嗎？

3、再讀課文

A、自由讀。(要求讀準字音，不添字、不漏字并且流利。你最喜歡哪個季節(jié)？）讀完把書本合上。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）學習第一句

1、哪些小朋友喜歡春天的？誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）

2、草芽長得怎么樣？（尖尖的），嗯，草芽尖尖，尖尖的草芽，在生活中還有什么是尖尖的，我們還可以說尖尖的什么？（鉛筆，針，釘子）

3、春天到了，小草破土而出，長出了尖尖的嫩嫩的草芽，可愛的小鳥飛來了。誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）草芽對小鳥說了什么？（我是春天）

4、指導讀，（春天的小草長得尖尖的，嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）誰來試試看？嘰嘰喳喳的小鳥多可愛啊，可愛的讀一讀，（指名讀），一起讀 過渡：美麗的春天過去，熱鬧的夏天來了。

（二）學習第二句。

1、看，圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）荷葉長得怎么樣？（圓圓的）我們還會說圓圓的什么？（足球、皮球、西瓜、腦袋）

過渡：哇，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！他們正在對話呢！說了什么？（我

是夏天）我們高興地讀。誰來，一起讀。

2、指名讀，指導讀。

3、小結(jié) ：同學們，我們來看看課文第一小節(jié)和第二小節(jié)是如何寫的。春季，寫了什么？（草芽）怎么樣？（尖尖），他對誰說？（小鳥），說了什么？（我是春天）。齊讀這一小節(jié)。夏季，寫了什么？（荷葉）怎么樣？（圓圓），他對誰說？（青蛙），說了什么？（我是夏天）。多么有趣的兒歌啊！

4、你想不想學學詩人，像課文那樣來說一說？劉老師這里有兩幅圖，誰能看著圖片來像課文這樣說？（說話訓練）板書設(shè)計：

四季

草芽（小鳥）

荷葉（青蛙）

春

夏

（三）學習第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名讀。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

4、那我們讀讀吧。（齊讀）

5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）

（四）齊讀全文

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

第五篇：部編教材一年級上冊分析

部編義務教育語文教科書一年級上冊分析

部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、主要特點 1.立德樹人 自然滲透

語文學科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。

這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

2.保護天性 幼小銜接

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童天性，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學習內(nèi)容、學習方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學習活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

3.夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙

教材為學生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學習，重視識字寫字、閱讀，為學生學習書面語打好基礎(chǔ)；重視口語交際，為學生表達能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學習方法、學習興趣、學習習慣等方面做好奠基工作。.難度適宜 梯度合理

教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有特殊性，因為初入學兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當?shù)膶W習梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。考慮到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。5.強化運用 聯(lián)系生活

教材致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文。活動設(shè)計以運用為導向，同時重視學生的思維發(fā)展，關(guān)注學生的心理成長，注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導他們將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

6.引導發(fā)現(xiàn) 倡導自主

教材設(shè)置了不同的欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，鼓勵探究學習，盡可能多地為學生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學習成果成為一種習慣，不斷增強自信，真正成為學習的主人。

7.課外閱讀 納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。教材特別重視引導學生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

二、教材概覽 1.教科書主要內(nèi)容

本冊教科書按照主題單元編排學習內(nèi)容，在“我上學了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學習內(nèi)容各有側(cè)重。教科書安排了4 次口語交際活動，引導學生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規(guī)則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進行復習鞏固、拓展運用。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。

2.我上學了

教材的開篇，從平等的學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發(fā)語文學習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習的情感基調(diào)。3.語文園地

語文園地包括以下欄目：

識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字； 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調(diào)綜合運用；

書寫提示——強調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)；

我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力； 展示臺——提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文；

日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；

和大人一起讀——編選學生耳熟能詳?shù)墓适隆焊瑁岢珶o壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

4.教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復習總結(jié)之用，為教與學提供方便。

三、具體內(nèi)容及教學建議 ㈠漢語拼音

1.定位：作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。

這套教材準確定位拼音的學習目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規(guī)律為主要線索安排學習內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。

2.編排原則：

⑴綜合性原則：教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字學詞、口頭表達整合設(shè)計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的觀察能力，增加學習的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學習拼音的階段，阻滯學生的口語發(fā)展，使學生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行為。

⑵實用性原則：教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學習拼音的好幫手；新學的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學習直接指向運用，學生學以致用，體會知識的價值，從中感受到學習成功的愉悅。

⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學生的已有基礎(chǔ)，利用學生認識的漢字學習拼音。

教材選擇少而精當?shù)囊艄?jié)供學生練習拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學習內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學生的口語建立起直接聯(lián)系，使學生體會到拼音學習的價值。拼音的學習直接指向生活中的實際運用，學生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學習拼音，從根本上避免了對學生學習興趣造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學生拼讀。這樣，學生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學生的視覺記憶，提高學生識別音節(jié)的熟練程度。

⑷重視復習突破難點：

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學習的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進行強化練習，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復習拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學生有效、高效地學習拼音。語文園地中復習鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導學生在各種有趣的游戲活動中復習音節(jié)，將復習拼音與認識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學生的思維發(fā)展，關(guān)注學生的成長，將拼音的學習植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學習。

4.關(guān)于拼音教學的教學要求

⑴準確把握目標要求：學會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。

一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。

⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學，以學生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學習拼音。如果學生可以借助生活經(jīng)驗做到準確發(fā)音，就不必逐一教學字母的發(fā)音方法。

⑶突破難點：在語文園地中，設(shè)計了相應的活動對拼音的重難點進行強化練習，特別重視易錯或易混音節(jié)的復現(xiàn)和鞏固。在拼音教學時，應避免面面俱到、平均用力，而應將精力集中在重點和難點上，以及本班同學掌握得比較薄弱的地方。

⑷在活動和游戲中學：低年級學生最喜歡的學習方式就是游戲，在教學中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節(jié)摘果子、開火車等，避免單調(diào)枯燥的機械操練。

⑸強化運用，在具體語境中學：拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學習與學生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生活中的實際運用。教學時也應注意，所有要求學生拼讀的音節(jié)都應該有實際意義，都應該與兒童口語有對應關(guān)系。要避免機械操練，而是要充分利用學生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學習，在語境中運用。

⑹在生活中學： 教科書強調(diào)拼音的實用價值，提倡學以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。在教學時可以讓學生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯(lián)系。

㈡識字寫字 1.編排特點

⑴識寫分流，多識少寫

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100個字。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。

⑵合理安排識字寫字序列

在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。遵循兒童學習語文的規(guī)律，要求認的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字；要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

⑶集中與分散相結(jié)合

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個 字。

⑷文化內(nèi)涵豐富

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學生的成長打下精神的底子。

⑸識字方式多樣

教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發(fā)初入學兒童學習漢字的興趣。設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵學生交流語文學習的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。

⑹重視識字方法和識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學習和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學生思維發(fā)展的過程。

教材引導學生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學習常用偏旁，引導學生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學習基本筆畫和筆順，引導學生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視書寫習慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學生正確書寫漢字提供了有力保障。

2.集中識字的識字方式

字理識字：日月明；傳統(tǒng)蒙學：對韻歌（根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。）；看圖識字：口耳目；事物歸類識字：小書包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。

3.關(guān)于識字教學的要求 ⑴準確把握識字目標

要求認識的字，只要能夠在語境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需 要對字形作過細的分析。

⑵選用恰當?shù)淖R字方法

教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

⑶提倡在語境中學習鞏固運用

可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現(xiàn)，幫助學生鞏固生字。

⑷分類指導，突破難點

教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學生的識字能力。如果新學的漢字中某一部分是已經(jīng)認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導學生了解字的演變過程，以幫助學生更深刻地理解漢字。

⑸激勵學生在生活中主動識字

要調(diào)動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。還要倡導學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果。

⑹切實做好寫字指導

在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

㈢閱讀

1.課文編排特點

⑴篇目減少，難度降低。（原教材20課，現(xiàn)在14課；現(xiàn)教材短文6篇，其他為兒童詩）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。

⑶聯(lián)系學生生活，關(guān)注心理成長。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，有助于學生的精神成長。

⑷人文內(nèi)涵豐富。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，也有適應社會要求的時代精神。

⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。

2.雙線組織單元結(jié)構(gòu)。

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學習的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學更加有章可循。

3.連環(huán)畫課文

教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學習能力的不斷增強，教材引導學生運用更多的方法進行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學生的閱讀能力。

4.關(guān)于閱讀教學的教學要求

⑴重視識字寫字：課文中要求要認的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學的一個重要內(nèi)容，特別是低年級，不能忽視。

⑵加強朗讀指導：一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀流利。要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。

⑶關(guān)注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，教師要引導學生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。

⑷重視方法策略的指導：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學，要充分放手讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力。

⑸課外閱讀是分內(nèi)事：“快樂讀書吧”的教學，要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。

㈣口語交際 1.編寫特點

⑴構(gòu)建口語交際目標體系

教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養(yǎng)。教材對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標。

⑵選擇符合目標的交際話題

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養(yǎng)學生的傾聽意識，引導學生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學生主動大方與人交往，引導學生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學生的對象意識、場合意識，使學生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

⑶創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當?shù)摹⒂袑嶋H意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導學生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場。在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。

⑷選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易讀，學習重點一目了然。學生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

2.關(guān)于口語交際的教學要求

⑴心理素質(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

⑵重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng)：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的交際興趣。

⑶轉(zhuǎn)變評價的視角：指導學生開展交際活動時，要引導學生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導學生親身實踐口語交際的一般原則。

⑷強化日常學習活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中學習的交際原則。

⑸建立常規(guī)交流機制：教師要引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣，引導學生關(guān)注交際目標的達成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著力于培養(yǎng)學生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學會尊重他人、禮貌待人，學會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導學生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習慣。

周韓林整理

2017.6