第一篇：部編教材一年級上冊四季教學設計(詳)

《四季》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，1個多音字，三個會寫生字，認識“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：仿照課文編兒歌。

課前準備：學生預習生字詞，教師準備教學課件。

一、圖片引入

1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

2、誰能說說它是什么季節？你是怎么看出來的？（分別出示春夏秋冬的圖片）

3、大家說得都對！這幾幅美麗的圖畫加上幾句優美的文字就組成了我們今天要學的內容。（板書課題：

4、四季）齊讀課題。

二、學習新知

1、生字學習。

請同學們看看這個字，誰來讀一讀？（抽生認讀）

2、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）

3、你能選擇一個詞語說一句話嗎？（抽生說，如果生不會，師引導）

4、請同學們拿出小手，老師寫，你們書空。注意四的第三畫是豎撇，第四畫是豎彎。

5、師書寫完后，請同學們翻到語文書第61頁。拿出筆，將這個“四”字描紅。（提示寫字姿勢：身體坐直，頭放正。胸離桌一拳，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸。）（評價）

6、很好。現在老師要考考同學們了。誰來認一認？（隨機出示春天、夏天、秋天、冬天 的圖片及字）抽小老師教讀。

7、大家真棒。請同學們自己觀察，夏和冬他們，它們兩個字有一個相同的地方，你找到了嗎？（出示折文）

8、接下來請同學們看到語文書第60頁，這是一首富有童趣的兒歌，一共有四個小節，先聽老師把兒歌朗讀一遍。（師范讀）

9、下面請同學們學著老師的樣子，自由地，大聲地朗讀課文。注意讀的時候，借助漢語拼音把每一個字讀準確，把每一句讀準確。開始！（生讀）

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶，老師不知道它們叫什么名字，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰愿意來試一下？（PPT上依次出示生字，找小老師教讀）

11、出示“頑皮地說”，同學們還能想起我們在哪兒見過這個“地”字嗎？（出示

天地人）

它們是同一個字，但是拼音不同，我們把它們叫做多音字。

12、出示三角錐圖片。請同學們看一看這幅圖，它的上面小，下面大，看起來非常（尖），教讀尖。

尖可以組哪些詞語？（抽生）

出示詞語，教讀。

13、出示弓箭圖片。再請同學們看看，這是一把（弓），它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

彎的反義詞就是（直），反義詞指的是意思相反的詞。

14、出示“說話，演說”圖片。誰能告訴老師他們在做什么？（抽生）

對，他們在說話。說是左右結構言字旁，言字旁的字與說話有關。（學生跟著說一遍左右結構言字旁）誰能給它組詞？（抽生）你能用說話組一個句子嗎？（師：上課不能隨意說話，要端坐認真聽。）

師出示詞語，教讀。

15、這個字讀作（蛙），它是左右結構蟲字旁，蟲字旁的字與蟲有關。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

16、現在老師把它們的拼音去掉了，你還認識它們嗎？（隨機出示字，火車抽讀）

17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了，我們一起來認識一下吧。（小老師教讀）

三、課文學習

1、現在讓我們回到課文吧。請同學們翻到語文書第60頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文。

2、誰來讀一讀第一小節？（抽讀）讀了這一小節，你知道了什么？（抽生）

3、草芽尖尖我們也可以給它換一種說法。（出示：尖尖的草芽）你們從哪里看出草芽尖尖呢？你看這些草芽是不是就是上面小，下面慢慢變大呀

4、（出示圖片）這是細長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎？

柳枝（），他對（）說：“ 我是春天。”

5.現在請男生來讀一讀第二小節。（聲音真響亮！）你在這一小節中知道了什么？

6.荷葉圓圓我們還可以說成是（圓圓的荷葉）。

真棒！請同學們看圖片。這是（太陽），這是（西瓜）。你能用它說一句話嗎？

（）（），他對（）說：“ 我是夏天。”

7.掌聲送給他們。現在請女生來讀一讀第三小節。（女生的聲音真清脆！）

你從這一小節中知道了什么？

谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。

在這里老師有一個不懂的問題，誰來幫幫我？什么叫做鞠躬，誰來表演一下這個動作？

哦，這個叫做鞠躬呀，我學會了。起立，請同桌兩人做一下這個動作。請坐

我看同學們對鞠躬這個詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛，它是鞠著躬說的，誰能加上自己的動作來讀一讀？（抽生）

掌聲送給他。同學們，這是一片美麗的楓林，它們有著紅紅的楓葉。請你用這種格式說一句話。楓葉（），他對（）說：“ 我是秋天。”

8、請一個同學來讀一讀第四小節。誰能表演一下挺肚子的動作。（抽生）

有同學知道頑皮是什么意思嗎？（頑皮就是愛玩愛鬧，調皮的意思）

現在請全部的同學起立。我們一起邊做動作邊帶著調皮的語氣讀這一小節。

9、很好，我們現在學完了兒歌，老師有一個問題想考考大家，草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人真的會說話嗎？

課文中他們都會說話，是因為作者用了一種修辭手法：擬人。擬人是將物當作人來寫，賦予了它們人的思想、動作和語言。

文中的草芽、小鳥等都被當做人來寫了，所以它們才會說話。

四、生字書寫

現在老師要向同學們介紹一個生字。請看（出示：是）誰來讀一讀它的詞語？（師出示詞語）

小手拿出來，和老師書空。老師書寫，你們再書空一次。

請同學們拿出筆，在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個。同桌互評，寫得好的請給他一顆星。

五、板書設計

4、四季

草芽（尖尖）

春天 荷葉（圓圓）

夏天 谷穗（彎彎）

秋天 雪人（頑皮）

冬天

第二篇：部編新教材一年級上冊4四季教學設計

4《四季》教學設計

【教學目標】

1.認識10個生字，會寫“天、四、是”3個字，認識3個偏旁“讠、蟲、夂”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。【教學重難點】

1.讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2.讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。【教具準備】生字卡片，PPT 【教學用時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課 1．談話導入

師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（指名說）

點評：小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”。2.開課，板書，讀題

師：我們一起喊喊他們的名字好嗎？對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第四課《四季》。3.檢查預習

師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

師：真好，那你們帶來了嗎？誰能讓大家看看？

生：匯報。

二、初讀課文，整體感知 1.教師示范讀，生聽讀音。

師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎？ 同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。2.學生自由讀，圈出生字。

師：同學們喜歡這首兒歌嗎？

那就請同學們打開課本60頁，大聲地讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？

（讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。）

評價：小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。3.檢查生字認讀。

師：同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請出來了，小朋友們還認識他們嗎？

（1）出示帶拼音的字。指明讀，提醒特殊的字音，小老師領讀。哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

（2）去掉拼音的字，開火車讀。

咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？

（3）認讀帶拼音的詞——給會認的字找詞語朋友。

這些字哪些方面你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？

（4）認讀去拼音的詞——詞語游戲。

同學們學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下！4.把生字寶寶放在課文中讀一讀。

小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

要求：標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。5.反饋——指明讀。

三、學習書寫“四”

1.打開課本，自讀“我會寫”中的3個生字。

2.觀察這“天、四”字，找出需要注意的地方。

天：第一橫短，第二橫稍長，最后一筆捺要挨著豎撇寫下來，特別注意收筆不能有折斷的感覺。

四：特別注意里面并不是“兒”字，第四筆是豎彎，沒有勾。

3.教師示范寫生字，生書空。

4.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

5.展示優秀書寫。

第二課時

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

二、細讀課文，了解四季特征。

1、分小組讀。

2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？出示春季圖，請看，老師最喜歡（春天），圖上畫了哪些景物？

生：我發現圖上畫著小草和一只小鳥。師：你說話真完整。請坐。

3、找找看，書上哪段描寫春天的？誰能讀讀這段？老師有問題了，什么是草芽呢？ 生：剛發芽的小草。

師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀！春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來（師動作提示），我們一起來做小草芽好不好？請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎？我們一起來試試。

三、自學夏、秋、冬

1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們兩人為一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

2.小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）

誰最勇敢，想第一個上臺表演？你想表演哪個季節？ 評價：（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。

冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。

每個季節組的同學都表演的那么棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好？

3.指導朗讀：重點詞、句指導，激發情感，引起興趣 4.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。

四、模仿課文說一說。

小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著課文的樣子也來編幾句詩呢？就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編？你編哪個季節的？

（），他（）說：“我 是（）”。

五、學寫字。

同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰，寫，有信心嗎？我們來認識一個新朋友 “是 ”。1.引導學生發現每一筆在田字格中的位置。2.提醒學生在書寫時應注意些什么。

是：下托上，日要寫得瘦一些，最后一筆捺要站穩。3.教師示范寫生字，生書空。

4.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。5.展示優秀書寫。

六、小結

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

七、作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。

你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字，配幾句小詩就更棒了！

板書：

4四季 春 夏 秋 冬

第三篇：部編本一年級上冊語文《四季》教學設計

4、四季

課文說明：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。

全文共4 個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。

所配4 幅插圖，色彩明麗，形象優美，便于學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象能力的媒介。教學目標：

1.認識“尖、說”等9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文3 個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：認識折文等 3 個偏旁；會寫“

四、是”等字。設計說明：

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。課前準備：

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)5．學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。4．教師引導學生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。(2)組與組齊讀，評出優勝組。7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。8．欣賞，背誦。(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)9．學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“

四、是、天”。

(1)引導學生發現“

四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、布置作業，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學生觀看。

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節？為什么？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是春天。”（）（），他對（）說：“我是春天。”

(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。()()，他對知了說：“我是夏天。”()()，他對（）說：“我是夏天。” 3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了（）。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。

(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子： 冬天，（）。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。________對小鳥說：“我是春天。” ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學生介紹收集的資料，練習說話。4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、布置作業，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

板書設計

4、四季 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天

第四篇：部編版一年級《四季》教學設計

《四季》

文清路小學 劉明霞

教學目標：

1、認識 9個生字和言字旁，蟲字旁和折文3個偏旁，會寫3個字，讀準多音字“地”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感受四季之美。

3、模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學重、難點：

1、教學重點：朗讀課文，背誦課文。

2、教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫天四是個漢字。教具準備：

生字卡片、四季插圖 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．師：同學們，有一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，你們瞧，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓荷塘的荷葉變圓，開出漂亮的荷花；可以讓果樹枝頭掛滿果實，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

2、師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？

生：春夏秋冬！

師：它們就是春夏秋冬四個季節。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別是哪個季節？（出示圖畫，課件貼字：春、夏、秋、冬）誰能來拼讀？（指名拼讀，正音，齊讀）誰的眼睛最會觀察，夏和冬這兩個字哪里一樣？（認識折文）真棒！我們一起來拼讀！

師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節，我們稱它們為——四季！（板書：

4、四季）齊讀課題！通常我們也把它們稱為春天夏天秋天冬天。看到這個天字，這是我們今天要寫的生字。小手準備，跟著一起書空筆順。看老師寫，要寫好這個天字，第一筆橫在上半格的中間位置起筆，第二筆寫在橫中線，比第一筆略長，第三筆撇在第一筆橫的中間起筆，捺在橫豎中線的交叉位置起筆，撇捺要舒展，比第二筆橫略寬。請大家翻開書第61頁，描紅兩個天，再單獨寫一個，看清筆順和位置。正確地寫字姿勢，準備：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。（師巡視，展示）

二、初讀課文，讀準字音，學習生字

1、初讀課文

師：好。字會寫了，看看大家的課文讀得怎么樣，一起打開課本第60頁，自由輕聲地讀課文。同學們，要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？

生：問同桌，拼拼音，問老師

師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可

以問老師。老師很樂意幫助你們。（師巡視）

2、學習生字

師：剛剛老師走了一圈，發現小朋友們都讀得非常認真。現在老師電腦上有幾個生字寶寶（出示生字課件）你們愿不愿意跟它們交朋友。① 師：好，請同學們仔細看，認真讀。（指名讀，師隨機糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌音，“青”是后鼻音）② 請大家跟老師讀，師范讀，生跟讀

③ 小組讀（讀的真好，我們小組之間互相來比一比，看看哪一組讀的最好）師做簡單的評價

過渡：真棒！看這里還有一個字呢？什么字？劉老師要告訴大家的是，這個土地的地只是這個字的其中一個讀音，它啊還有另讀音，念地，輕聲音節，一起讀。像這樣的，一個字有兩個或兩個以上讀音的字我們稱它為多音字。一起讀讀這個字的兩個讀音吧。

我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它們不想再戴拼音帽子了。脫掉帽子，你們還認識它嗎？現在老師來考一考大家。④ 脫掉拼音讀（a:開火車讀 b:齊讀）

⑤ 真行，都能叫出它們的名字了，想一想：有什么好辦法能快速又巧妙地把它們記住？

（孩子任意說，說到那個就讀哪個，說到尖拿一枝鉛筆上下比大小，上小下大尖尖尖，說到說認識言字旁，說到蛙認識蟲子旁，說到彎引導孩子畫一畫下面的部分，就是，就近，就業；三人排隊看日出，夏天，冬，上面是無邊無際的天空，下面兩點是飄飄灑灑的雪花，青菜，青草）⑥識字方法有很多，只要我們做個有心人就能把生字寶寶牢牢記住。生字寶寶很孤單，我們來請出他們的朋友吧！齊讀詞語 ⑦ 我們班的小朋友真是太厲害了。這么快就把這些生字寶寶記住了，那放回課文中的話，你還認識它嗎？

3、再讀課文

A、自由讀。(要求讀準字音，不添字、不漏字并且流利。你最喜歡哪個季節？）讀完把書本合上。

三、再讀課文，感悟內容。

（一）學習第一句

1、哪些小朋友喜歡春天的？誰來讀讀第一小節。（指名讀）

2、草芽長得怎么樣？（尖尖的），嗯，草芽尖尖，尖尖的草芽，在生活中還有什么是尖尖的，我們還可以說尖尖的什么？（鉛筆，針，釘子）

3、春天到了，小草破土而出，長出了尖尖的嫩嫩的草芽，可愛的小鳥飛來了。誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）草芽對小鳥說了什么？（我是春天）

4、指導讀，（春天的小草長得尖尖的，嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）誰來試試看？嘰嘰喳喳的小鳥多可愛啊，可愛的讀一讀，（指名讀），一起讀 過渡：美麗的春天過去，熱鬧的夏天來了。

（二）學習第二句。

1、看，圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）荷葉長得怎么樣？（圓圓的）我們還會說圓圓的什么？（足球、皮球、西瓜、腦袋）

過渡：哇，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！他們正在對話呢！說了什么？（我

是夏天）我們高興地讀。誰來，一起讀。

2、指名讀，指導讀。

3、小結 ：同學們，我們來看看課文第一小節和第二小節是如何寫的。春季，寫了什么？（草芽）怎么樣？（尖尖），他對誰說？（小鳥），說了什么？（我是春天）。齊讀這一小節。夏季，寫了什么？（荷葉）怎么樣？（圓圓），他對誰說？（青蛙），說了什么？（我是夏天）。多么有趣的兒歌啊！

4、你想不想學學詩人，像課文那樣來說一說？劉老師這里有兩幅圖，誰能看著圖片來像課文這樣說？（說話訓練）板書設計：

四季

草芽（小鳥）

荷葉（青蛙）

春

夏

（三）學習第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名讀。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

4、那我們讀讀吧。（齊讀）

5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）

（四）齊讀全文

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

第五篇：部編教材一年級上冊分析

部編義務教育語文教科書一年級上冊分析

部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。

一、主要特點 1.立德樹人 自然滲透

語文學科在育人方面有著獨特的優勢，可以潛移默化地使學生受到精神的滋養。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材之中，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。

這套教材格外重視弘揚中華優秀傳統文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設置的《日積月累》欄目，處處融入傳統文化元素，使教材充滿濃郁的傳統文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

2.保護天性 幼小銜接

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發展規律，保護兒童天性，關注學生已有的知識經驗和生活經驗，在學習內容、學習方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學習活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續，借助學生的口語優勢實現向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習，實現幼小銜接，平穩過渡。

3.夯實基礎 全面啟蒙

教材為學生打好口語和書面語基礎，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學習，重視識字寫字、閱讀，為學生學習書面語打好基礎；重視口語交際，為學生表達能力的發展打好基礎。教材不僅在知識能力方面打好基礎，而且在學習方法、學習興趣、學習習慣等方面做好奠基工作。.難度適宜 梯度合理

教材以書面語零起點為設計起點，平緩起步，穩步推進。一年級具有特殊性，因為初入學兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規的養成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設計了恰當的學習梯度，容量適中，難度適宜，內容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關系，拼音、識字和閱讀的關系。考慮到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。5.強化運用 聯系生活

教材致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現語文學習的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現，避免單調枯燥的機械操練，而是設計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文。活動設計以運用為導向，同時重視學生的思維發展，關注學生的心理成長，注重調動學生已有的生活經驗，并指導他們將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經驗。

6.引導發現 倡導自主

教材設置了不同的欄目，引導學生發現語言學習的規律，鼓勵探究學習，盡可能多地為學生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設計，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發學習動力。久而久之，使主動發現規律、主動展示交流學習成果成為一種習慣，不斷增強自信，真正成為學習的主人。

7.課外閱讀 納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。教材特別重視引導學生進行課外閱讀，通過系統的課程設計保證學生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學生的語文素養。

教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養成良好的閱讀習慣作為語文教育的重要突破口，使課內閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調動家庭和社會力量，共同建設書香社會。

二、教材概覽 1.教科書主要內容

本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學習內容各有側重。教科書安排了4 次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。

2.我上學了

教材的開篇，從平等的學生視角出發，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初步培養良好的學習習慣。這部分內容同時實現國家認同、身份認同、角色轉換、情感激發、習慣培養等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習的情感基調。3.語文園地

語文園地包括以下欄目：

識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字； 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；

書寫提示——強調重視漢字書寫，打好寫字基礎；

我的發現——鼓勵學生發現漢字的構字規律，以提高識字效率，發展識字能力； 展示臺——提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文；

日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容；

和大人一起讀——編選學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

4.教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復習總結之用，為教與學提供方便。

三、具體內容及教學建議 ㈠漢語拼音

1.定位：作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。

這套教材準確定位拼音的學習目標，強調拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規律為主要線索安排學習內容，短時間內集中解決問題。

2.編排原則：

⑴綜合性原則：教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字學詞、口頭表達整合設計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，充分利用學生的口語基礎，發展學生語言，培養學生的觀察能力，增加學習的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發學生學習拼音的興趣。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學習拼音的階段，阻滯學生的口語發展，使學生的發展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發是“白(bái)”的，小朋友的頭發是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發現。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行為。

⑵實用性原則：教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學習拼音的好幫手；新學的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協同發展，拼音的學習直接指向運用，學生學以致用，體會知識的價值，從中感受到學習成功的愉悅。

⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學生生活的聯系，同時關注學生的已有基礎，利用學生認識的漢字學習拼音。

教材選擇少而精當的音節供學生練習拼讀，基于常用音節的頻率，以及兒童常用口語詞的調查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯系最為密切的生活常用音節作為學習內容。這些帶調音節，都是有效音節，都有實際意義，可以與學生的口語建立起直接聯系，使學生體會到拼音學習的價值。拼音的學習直接指向生活中的實際運用，學生可以充分利用已有生活經驗學習拼音，從根本上避免了對學生學習興趣造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節都是帶調音節，而且不再呈現拼讀的過程，只呈現音節本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學生拼讀。這樣，學生在讀出音節的時候，注視的音節是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節完全一致，這種呈現方式，可以充分利用學生的視覺記憶，提高學生識別音節的熟練程度。

⑷重視復習突破難點：

拼音階段的內容選擇，對拼音學習的難點給予了格外的關注。語文園地的活動設計，也非常重視對難點進行強化練習，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節，特別強調在語境中復習拼音。在內容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學生有效、高效地學習拼音。語文園地中復習鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導學生在各種有趣的游戲活動中復習音節，將復習拼音與認識事物相結合，同時關注學生的思維發展，關注學生的成長，將拼音的學習植根于提高語文素養的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學習。

4.關于拼音教學的教學要求

⑴準確把握目標要求：學會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。

一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。

⑵體現彈性：字母發音的教學，以學生模仿正確發音為主，宜更多地借助生活口語幫助學習拼音。如果學生可以借助生活經驗做到準確發音，就不必逐一教學字母的發音方法。

⑶突破難點：在語文園地中，設計了相應的活動對拼音的重難點進行強化練習，特別重視易錯或易混音節的復現和鞏固。在拼音教學時，應避免面面俱到、平均用力，而應將精力集中在重點和難點上，以及本班同學掌握得比較薄弱的地方。

⑷在活動和游戲中學：低年級學生最喜歡的學習方式就是游戲，在教學中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節摘果子、開火車等，避免單調枯燥的機械操練。

⑸強化運用，在具體語境中學：拼音部分的編排體現出從知識取向到運用取向的轉變，使拼音的學習與學生的生活經驗緊密結合，直接指向生活中的實際運用。教學時也應注意，所有要求學生拼讀的音節都應該有實際意義，都應該與兒童口語有對應關系。要避免機械操練，而是要充分利用學生的已有生活經驗，在語境中學習，在語境中運用。

⑹在生活中學： 教科書強調拼音的實用價值，提倡學以致用，呈現的都是經過精心選擇、與兒童口語聯系密切的生活常用音節。在教學時可以讓學生用這些帶調音節說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯系。

㈡識字寫字 1.編排特點

⑴識寫分流，多識少寫

識字寫字的安排，突出識字寫字的規律，著力于激發識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100個字。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。

⑵合理安排識字寫字序列

在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。遵循兒童學習語文的規律，要求認的字，都是出現頻率高的生活口語常用字；要求寫的字，大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

⑶集中與分散相結合

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個 字。

⑷文化內涵豐富

集中識字的內容，繼承傳統語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統文化，重視引導學生發現漢字的構字規律，激發學生探索漢字、親近傳統文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內涵豐富，傳統意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學生的成長打下精神的底子。

⑸識字方式多樣

教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發初入學兒童學習漢字的興趣。設置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵學生交流語文學習的收獲，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。

⑹重視識字方法和識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎，重視識字方法的學習和識字能力的培養，充分利用漢字的構字規律，使識字的過程成為促進學生思維發展的過程。

教材引導學生了解象形字、會意字，并通過《我的發現》欄目，引導了解形聲字偏旁表義的特點。結合識字，學習常用偏旁，引導學生形成初步的字形分析能力。

結合寫字，學習基本筆畫和筆順，引導學生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設置專門的《書寫提示》欄目，強調漢字書寫規則，打好寫字基礎。同時，重視書寫習慣的培養，多次強調寫字姿勢，使學生從一開始就養成良好的學習習慣。

在要求寫的字旁邊呈現新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現漢字書寫的每一個筆畫，使靜態的筆順變得動態立體，使學生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設計符合兒童的閱讀心理，為學生正確書寫漢字提供了有力保障。

2.集中識字的識字方式

字理識字：日月明；傳統蒙學：對韻歌（根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。）；看圖識字：口耳目；事物歸類識字：小書包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。

3.關于識字教學的要求 ⑴準確把握識字目標

要求認識的字，只要能夠在語境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需 要對字形作過細的分析。

⑵選用恰當的識字方法

教師可以在不同的教學環節中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

⑶提倡在語境中學習鞏固運用

可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。

⑷分類指導，突破難點

教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發展學生的識字能力。如果新學的漢字中某一部分是已經認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導學生了解字的演變過程，以幫助學生更深刻地理解漢字。

⑸激勵學生在生活中主動識字

要調動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，發展學生的思維能力和想象能力。還要倡導學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果。

⑹切實做好寫字指導

在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

㈢閱讀

1.課文編排特點

⑴篇目減少，難度降低。（原教材20課，現在14課；現教材短文6篇，其他為兒童詩）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。

⑶聯系學生生活，關注心理成長。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發學生閱讀興趣的同時，有助于學生的精神成長。

⑷人文內涵豐富。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，也有適應社會要求的時代精神。

⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。

2.雙線組織單元結構。

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習慣等要素。尊重語文教育規律，合理設計內容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學習的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學更加有章可循。

3.連環畫課文

教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學習能力的不斷增強，教材引導學生運用更多的方法進行閱讀，體現了對于拼音、識字和閱讀之間關系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴拼音，而是多渠道發展學生的閱讀能力。

4.關于閱讀教學的教學要求

⑴重視識字寫字：課文中要求要認的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學的一個重要內容，特別是低年級，不能忽視。

⑵加強朗讀指導：一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀流利。要重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。

⑶關注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設計指向運用的語言活動，教師要引導學生積累、運用，聯系生活進行表達。

⑷重視方法策略的指導：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。連環畫課文的教學，要充分放手讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經驗，發展自主學習的能力。

⑸課外閱讀是分內事：“快樂讀書吧”的教學，要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會，激發學生的閱讀興趣。一方面可以根據和教科書配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些程度適合的課外讀物。

㈣口語交際 1.編寫特點

⑴構建口語交際目標體系

教材充分尊重口語交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設定清晰的口語交際目標。

⑵選擇符合目標的交際話題

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養學生的傾聽意識，引導學生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學生主動大方與人交往，引導學生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養學生的對象意識、場合意識，使學生了解一些基本的交際規則;《小兔運南瓜》創設的故事情境，鼓勵學生大膽表達自己的想法，在發展學生口語表達能力的同時，發展想象力和創造力。

⑶創設真實的交際情境

教材創設真實的生活交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。交際情境的設計，強調真實、自然，避免表演等形式，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調交際主體“我”的在場。在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規則。

⑷選擇恰當的呈現方式

在具體的呈現上，結合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現出來，使目標體系更加鮮明易讀，學習重點一目了然。學生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

2.關于口語交際的教學要求

⑴心理素質是突破口：起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規則，致力于培養文明有禮的社會公民。

⑵重視交際意識和交際習慣的培養：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。進行口語交際教學，要重視創設情境，激發學生的交際興趣。

⑶轉變評價的視角：指導學生開展交際活動時，要引導學生關注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導學生親身實踐口語交際的一般原則。

⑷強化日常學習活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中學習的交際原則。

⑸建立常規交流機制：教師要引導學生從小養成良好的交際習慣，引導學生關注交際目標的達成，關注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著力于培養學生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學會尊重他人、禮貌待人，學會遵守交際規則，勇于交際、樂于交際，引導學生主動反思交際效果，逐步養成良好的交際習慣。

周韓林整理

2017.6