第一篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

一、教材分析：

《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文，這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

二、教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

3、知道長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣。

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

三、課前準備： 師：課件。

生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事，以及世界遺產相關資料。

四、教學過程

一、激趣導入，整體感知

1、板書課題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（出示課件）

3、談感受：欣賞了圖片（共5張），你有什么感想呢？

4、激趣：長城是中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1、（課件出示）學生齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、學生自由朗讀1、2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？（最好能按照課文描寫的順序來說。）

2、交流匯報：（1）從遠處看，長城非常長（板書）。

（出示課件）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

（出示課件）理解“蜿蜒盤旋”：我們來看看課本上的圖片，長城是彎彎曲曲的，那“蜿蜒盤旋”是指長城在崇山峻嶺之間彎曲延伸。“一萬三千里”運用了列數字的說明方法。二里等于一公里（也就是一千米），那一萬三千里就是六千多千米。曾經有一位探險家用了兩年多時間才徒步走完長城，你說長城長不長？真實名副其實的“長城”啊！

你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？男、女生分別朗讀。

（3）過渡：遠看長城如長龍，現在我們來到長城腳下看看，又有什么特點呢？

（4）近看長城，它的特點是高大堅固（板書）。從哪看出長城的高大堅固呢？

（預設生答：

建筑材料：巨大的條石、城磚筑成。寬：

五、六匹馬可以并行。高大：兩米多高的垛子。

堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口。（5）(出示課件)理解“城臺”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”的位置及作用，請你在書上這幅長城的近景圖上標出各個部分的名稱來。

（6）方案1：隨著歷史的發展，長城現在已經成為了一處旅游勝地，但是在很久以前它一直起著傳遞信息、防御外敵的重要作用，從這里你能感受到什么呢？（從側面體現了古代勞動人民的血汗和智慧。我們在學習《觀潮》這一課時，作者通過人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情，也是從側面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀，我們在平時的寫作中也可以運用這種從側面烘托的寫作手法。）（是否合適？）

方案2：隨著歷史的發展，我們現代的戰爭使用什么來進攻和防御呢？那長城在古代的戰爭中可以起到什么作用呢？是呀，長城既可以進攻敵人，又可以用來防御，還能互相傳遞消息，從這里你感受到了什么？（從側面體現了古代勞動人民的血汗和智慧。）在這學期所學的課文中，你還想到哪篇課文也是用了這種側面烘托的寫作手法呢？（我們在學習《觀潮》這一課時，作者通過人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情，也是從側面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀，我們在平時的寫作中也可以運用這種從側面烘托的寫作手法。）

3、齊讀：讓我們把這種雄偉的氣勢讀出來吧！

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者很自然地想到了什么？（古代的勞動人民）

3、（課件出示）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？（是一步一步地抬上陡峭的山嶺）（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀（注意習慣的差別，我們用“公斤”作為重量單位，但在我國的有些地方時用“斤”作為單位。一公斤等于兩斤，兩三千斤就是一千多公斤。咱們班一個小同學的體重大概是30公斤，那一塊條石就相當于全班50位同學的重量！古代的勞動人民是多么艱辛呀！

（3）第3自然段用了兩個“沒有”、兩個“無數”，還有“陡峭”，你有什么感受呢？

（4）請你想象一下，當時還會沒有什么呢？古代的勞動人民又是怎么建造長城的呢？

（5）是啊，讓我們帶著對古代勞動人民的欽佩之情一起來讀讀這句話吧。

（課件出示）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（6）復習“智慧”這兩個生字的寫法，師板書并講解。

（這兩個字都是形聲字，“智”的上面是“知道”的“知”，下面是“日”，就是每天知道一點知識的意思。“慧”的上面是“彗星”的“彗”，上面的兩個“豐”，一個代表“國事”，一個代表“天下事”，中間的部分表示“家事”，都要放在心上。做到了這些，才能真正算得上一個有“智慧”的人。）（是否有必要？在第二課時學習合適還是復習合適？）（7）縮句練習：血汗和智慧凝結成長城。（8）思考、四人小組交流： 課件出示填空： “多少”表示（無數）。

“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長），與開頭的（一萬三千多里）相呼應。

“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（9）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（學生自由發言）

（10）讓我們滿含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

（自由發言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（課件出示）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、你能把這句話改成反問句嗎？（這樣氣魄雄偉的工程，難道在世界歷史上不是一個偉大的奇跡嗎？）

三、總結板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

四、學習寫作移步換景的寫作方法

通過“移步換景”這個詞語學習：在游覽過程中，“移步”就是移動、變換我們的腳步，我們的位置變了，眼前的景物自然也變了，也就是“換景”了。課文是怎么運用這種寫作方法的呢？下一課我們學習《頤和園》的時候將會繼續學習這種寫作方法，如果聰明的你學會了這種方法，一定會為你的文章增添色彩。

五、課外拓展：

1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、閱讀課后“資料袋”的內容，搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

第二篇：長城教學設計

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學中借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法

在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。

我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時了解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。

下面我將對第一課時進行具體說明：

環節

一、情景導入，走進文本

上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然后教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。

此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

環節

二、初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。

此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。

環節

三、圖文對照，遠看長城

首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

環節

四、圖文對照，近看長城

學生默讀課文后總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞后，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。

這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧

環節

五、立足文本，拓展想象

學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。

新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。

環節

六、自選作業，課外延伸

出示三個作業，由學生自由選擇。

這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。

第三篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──—‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

一、整體感知課文，引導質疑定標

1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

2、學生質疑，提煉定標

學生自由質疑，篩選定標：從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？（板書：氣魄雄偉？）為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？（板書：世界奇跡？）同學們經過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

（一）研讀“遠看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？

2、順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

（1）聯系生活實際體會“一萬三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長）

（2）用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉）

3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？）

4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：（指向中心句）學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。-

（二）略讀“近看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第二自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

（1）引讀：城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時候，城臺之間________________。

（2）自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

4、小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！（學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

（一）“單看”條石，體會勞動人民的血汗、智慧

（過渡：每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

3、學生匯報交流，引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

4、配樂，學生閉目想象，教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

5、配樂激情朗讀──單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

6、小結。激情朗讀──多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（二）“多看”其它，聯系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

1、[過渡：“單看”是什么意思？（只看、僅看）剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？]

2、生讀書、匯報：（1）高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

師：長城長逾萬里，工程浩大──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城高大堅固，永遠屹立──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城設計巧妙，舉世矚目──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師： 從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──（生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”）

師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──（生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

4、總結學法：同學們，我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

四、總結全文，延伸課外

師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。）

第四篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。課時安排： 2課時教學過程： 課前預習：

1．預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

2．初步了解課文的主要內容。第一課時

一、了解預習情況

1．檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

2．交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文，梳理順序

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡。

三、重點感悟，加深體驗

（一）感悟長城的雄偉氣魄。

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

2．通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

四、回歸整體，抒發情感

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發情感，贊美長城。

第二課時（簡案）

課前準備：搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

一、回讀全文

二、指導書寫生字

1．引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

2．練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

四、小練筆：贊美長城。

[課堂實錄]

長城上課前，我們先來聊一聊，冰心奶奶說讀書好，讀好書。你讀過什么書？師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。同學們今天我們學習第17課長城，看老師寫課題，(板書課題)好,一起讀一遍。生：讀課題

師：讀得真好，打開書，課文都預習了吧 生：預習了

師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生自由小聲讀

師：這里面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。生：瞭望的瞭

師：對，剛才我聽到大家讀瞭望指導讀瞭望 師：還有哪個詞不好讀 生：血汗的血指導讀血

師：你們發現了嗎，第三行的詞都含有一個多音字指導讀詞 師：還有哪個詞不好讀 生：我覺得屯不好讀。指導讀屯

師：什么是屯兵？

生：就是在堡壘里兵都聚集在那兒。

師：說得很對，屯兵就是兵都駐扎在那，易于防守，這樣的地方就叫 生：堡壘

師：非常堅固。堡壘的壘怎么寫，來跟我一起寫，上面的撇折點要寫得勻稱，下面的土要長才能穩，你看多像疊土成墻的樣子

師：寫完壘，我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。生讀詞語

師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。

師：讀得非常好，這些詞意我們一會邊讀課文再理解，下面同學們再自由地讀一讀課文，看看作者向我們介紹了長城的哪些情況？ 生自由讀

師：同學們大家讀得非常認真，老師發現這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號，這說明認真了，思考了，非常好，通過讀書你知道了長城的哪些情況？生：我知道了長城有一萬三千多里 師：長城有多長你知道了，還知道了 生：長城是用石和方磚壘成的 師：你讀書非常細心，你呢 生；我還知道長城頂上特別寬 師：你也是細心的孩子

生：我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇跡 生：我知道長城修在八達嶺上

師：孩子們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎 生：它的順序是從遠到近

師：從遠到近，對了，板書“從遠到近”，你是從哪兒讀出來的。生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠 師：這是遠，那近呢

生：?? 師：沒關系，細細地找一找你找到了

生：就是站在長城上踏著腳下的方磚，看著非常明顯，就是近處看 師：有道理。還有嗎

生；從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下，近看長城就比遠看要清晰一些師；多有道理啊，作者是在從由遠到近地看長城。（板書）除了看到的，作者還寫了他——你說 生：還有他想到的 師：從看到想，咱們就按作者的這個順序，我們先一起去遠看長城，那是一種怎樣的景象，誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像 生讀

師：遠看長城，給你最大的感受是什么？ 生：給我最大的感受就是它很長 師：很長，就把這種長的感覺讀出來。生再讀

師：一萬三千多里，同學們，知道有多長嗎？

生：?? 師：二十多年有一個叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚嘆。誰來讀，就讀寫長的這一句生讀師：令人驚嘆的長，還有誰來讀，請你生讀 師：真是萬里長城萬長，全班男同學我們一起讀。男生讀

師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣 生：長城是彎彎曲曲的 師：感受到了它的形狀，還有

生：感覺它很雄偉，像一條龍師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句生讀師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊

生：一座座連起來非常高非常雄偉的山 師：連綿不斷的

生：就是高高低低的師：把你的高高低低的再換一詞來說生：這叫連綿起伏師：崇山峻嶺還是什么樣的山 生：非常高

師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧 生：有

師：想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態？ 生：一下高一下低，一下轉過來，一下轉過去。生：非常險要，是懸崖峭壁師：還有嗎 生：非常雄偉師：是一種什么樣的姿態 生：很陡峭師：是山陡峭隨著起伏 生：很美

師：姿態真美啊，同學們想不想看看。生：想

師放課件演示長城

師：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋??這樣的姿態文中用了一個什么詞？一起告訴我 生：蜿蜒盤旋

師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。生讀

師：誰能讀得比她更美，更有氣勢？找個男孩子一男生讀 師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。師：好一條東方巨龍，我們走近長城好嗎？ 生：好

師：默讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

師：好了嗎？ 生：好了

師：誰上來，指給大家看，帶上書一生上臺：這是一個城臺的垛子，主是城臺，師：同學們，她標的，是課文寫的一樣嗎？這些設置有什么作用嗎？你讀出來了嗎？ 生：射口可以用來射擊 生：瞭望口是瞭望遠處用的 師：查看敵情 生：城臺是屯兵用，師：對了，屯兵還可以——

生：還可以把備用的槍枝放在里面 師：看書，除了屯兵還可以

生：互相呼應師：你看既能屯兵又能呼應，真是一舉兩得，還讀出誰的作用

生：垛子可以當防護墻師：可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用，同學們你們看——指著圖，從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這樣的長城你能用一個什么詞來形容？ 生：難攻 生：堅固 生：高大堅固 師：好詞 生：天衣無縫 師：想得很周全

生：一夫當關，萬夫莫開

師：一夫當關，萬夫莫開，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土（板書）千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬站的在長城上，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，作者是百感交集，思緒萬千，他想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。生讀。

師：誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你 生：單看這數不清的條石??

師：從這句話當中你體會到了什么 生：勞動人民建筑長城時很艱難

師：修筑長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難？生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要背著山石

師：多么艱難的一步一步，還有哪讀出了難

生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了

師：兩三千斤重，大概是我們全班五十個孩子體重的總和。多難搬啊，你還從哪里看出了難？ 生：從數不清讀出難，下面說一塊有兩三千斤數，那條石數不清

師：數不清的條石，多重啊生：條石壓在肩膀上，山這么陡峭，每一步都非常艱難 師：這字里行間都寫滿了難。你還發現了？

生：就是陡峭。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去 師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難

生：沒有車，沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀，十分的艱難

師：沒有車，沒有起重機，勞動人民修筑長城多難啊，還有什么地方能讀出難？生：還從一步一步看出來。兩三千斤重就等于五十多個孩子，還有無數雙手，無數個肩膀，他們一步一步的修過來，還要接著來鋪 師：還有新的發現嗎？

生：抬上這個詞可以說明，因為當時沒有機器，只能用手，抬上去是很重的 師：從一個抬字感受到了，還有

生：還有靠著無數肩膀，無數的手，無數看出很難??很多人為建筑長城付出血汗。師：還有新發現嗎

生：我從數不清看出師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。你來讀生讀師：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。師范讀

師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受傷了

生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來 生：我看到了很多人最后被壓死了 師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦，生：我還看到監工在打民工師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月的勞動，請你讀生齊讀 師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀齊讀

師：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。拿起書，自己再讀讀第三自然段。配樂指名一男生讀課文。師：我們的祖先用，留下了這筆光輝燦爛的遺產。欣賞媒體——長城 師：此刻，你面對長城最想說的一句話是什么 生：長城我愛你 生：長城我為你驕傲 生：謝謝祖先們師：謝謝你

生：長城你是我們祖國的驕傲，也是我們的驕傲。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件）美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——

生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

師：俄羅斯原總統贊嘆說生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程師：以色列前總統說

生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：讓我們和作者一起贊嘆：生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以點擊屏幕上的網站，這節課就上到了，下課

第五篇：長城教學設計

長城

學習目標：

1.通過預習自學生字詞。結合圖片理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、屯兵、堡壘、瞭望口”等詞語的意思。借助字理會寫“隔”字。

2.通過朗讀，借助資料了解長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的贊美勞動人民的思想感情。

3.通過朗讀，欣賞歌曲，感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感。學習重點：

感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感，學習過程：

一、欣賞長城圖片，讓孩子談感受，可以用一個詞，也可以用一兩句話。也可以質疑？

二、初讀課文，感知大意。要求：邊讀邊思考，長城給你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？

三、默讀課文思考：文中那些句子讓你感受了長城氣魄雄偉，是偉大的奇跡？

（一）學生讀文、勾畫、批注。

（二）匯報 1.品析句子，2.理解詞語 3.指導書寫“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼應”從課文內容上理解，（填充資料）從寫作方法上理解。

每一次匯報都會到課文最后一句話。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

四、播放《長城長》歌曲，感受長城的是偉大奇跡。

五、帶著問題下課

六、若有時間，再寫幾句贊美長城的話。板書設計

長城

長 遠

看

奇跡

高大堅固近

血汗 智慧 聯想