第一篇:《長城》教學設計
《長城》教學設計
一、教材分析:
《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文,這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合,贊美了長城的雄偉氣魄,歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹,條理清楚,其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡?!备爬巳膬热?,是全文的總結段。
二、教學目標:
(一)知識與技能
1、學會生字,理解新詞,練習正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解課文內容,體會課文的思想內涵;
3、知道長城,了解長城的結構。
(二)過程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖,提高學生的朗讀能力,觀察、分析能力及概括能力;
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固,提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。
(三)情感態度價值觀
1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就,進一步提高學習語文的興趣。
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固,了解長城的結構,使學生養成良好的科學態度和求是精神,培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達的思想感情,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
三、課前準備: 師:課件。
生:讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事,以及世界遺產相關資料。
四、教學過程
一、激趣導入,整體感知
1、板書課題:今天我們繼續來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片:學習課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(出示課件)
3、談感受:欣賞了圖片(共5張),你有什么感想呢?
4、激趣:長城是中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學生說)
二、精讀課文,加深認識
(一)齊讀句子
1、(課件出示)學生齊讀:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、質疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
(二)再讀課文,解決問題
1、學生自由朗讀1、2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?(最好能按照課文描寫的順序來說。)
2、交流匯報:(1)從遠處看,長城非常長(板書)。
(出示課件)遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。
(出示課件)理解“蜿蜒盤旋”:我們來看看課本上的圖片,長城是彎彎曲曲的,那“蜿蜒盤旋”是指長城在崇山峻嶺之間彎曲延伸?!耙蝗f三千里”運用了列數字的說明方法。二里等于一公里(也就是一千米),那一萬三千里就是六千多千米。曾經有一位探險家用了兩年多時間才徒步走完長城,你說長城長不長?真實名副其實的“長城”啊!
你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?男、女生分別朗讀。
(3)過渡:遠看長城如長龍,現在我們來到長城腳下看看,又有什么特點呢?
(4)近看長城,它的特點是高大堅固(板書)。從哪看出長城的高大堅固呢?
(預設生答:
建筑材料:巨大的條石、城磚筑成。寬:
五、六匹馬可以并行。高大:兩米多高的垛子。
堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口。(5)(出示課件)理解“城臺”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”的位置及作用,請你在書上這幅長城的近景圖上標出各個部分的名稱來。
(6)方案1:隨著歷史的發展,長城現在已經成為了一處旅游勝地,但是在很久以前它一直起著傳遞信息、防御外敵的重要作用,從這里你能感受到什么呢?(從側面體現了古代勞動人民的血汗和智慧。我們在學習《觀潮》這一課時,作者通過人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情,也是從側面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀,我們在平時的寫作中也可以運用這種從側面烘托的寫作手法。)(是否合適?)
方案2:隨著歷史的發展,我們現代的戰爭使用什么來進攻和防御呢?那長城在古代的戰爭中可以起到什么作用呢?是呀,長城既可以進攻敵人,又可以用來防御,還能互相傳遞消息,從這里你感受到了什么?(從側面體現了古代勞動人民的血汗和智慧。)在這學期所學的課文中,你還想到哪篇課文也是用了這種側面烘托的寫作手法呢?(我們在學習《觀潮》這一課時,作者通過人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情,也是從側面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀,我們在平時的寫作中也可以運用這種從側面烘托的寫作手法。)
3、齊讀:讓我們把這種雄偉的氣勢讀出來吧!
(三)烘托高潮,體會情感
1、過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)。
2、作者很自然地想到了什么?(古代的勞動人民)
3、(課件出示)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。(1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
(2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。
(3)小結:對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4、(1)問:在沒有火車汽車、起重機的情況下,勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的?(是一步一步地抬上陡峭的山嶺)(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀(注意習慣的差別,我們用“公斤”作為重量單位,但在我國的有些地方時用“斤”作為單位。一公斤等于兩斤,兩三千斤就是一千多公斤。咱們班一個小同學的體重大概是30公斤,那一塊條石就相當于全班50位同學的重量!古代的勞動人民是多么艱辛呀!
(3)第3自然段用了兩個“沒有”、兩個“無數”,還有“陡峭”,你有什么感受呢?
(4)請你想象一下,當時還會沒有什么呢?古代的勞動人民又是怎么建造長城的呢?
(5)是啊,讓我們帶著對古代勞動人民的欽佩之情一起來讀讀這句話吧。
(課件出示)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
(6)復習“智慧”這兩個生字的寫法,師板書并講解。
(這兩個字都是形聲字,“智”的上面是“知道”的“知”,下面是“日”,就是每天知道一點知識的意思。“慧”的上面是“彗星”的“彗”,上面的兩個“豐”,一個代表“國事”,一個代表“天下事”,中間的部分表示“家事”,都要放在心上。做到了這些,才能真正算得上一個有“智慧”的人。)(是否有必要?在第二課時學習合適還是復習合適?)(7)縮句練習:血汗和智慧凝結成長城。(8)思考、四人小組交流: 課件出示填空: “多少”表示(無數)。
“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長),與開頭的(一萬三千多里)相呼應。
“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。這句話表達了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。
(9)小結:在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(學生自由發言)
(10)讓我們滿含著對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
(四)整體把握課文,升華認識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?
(自由發言)在當時極其落后的條件下,勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長城,怎能不是一個偉大的奇跡呢?
2、請大家一起讀這句話。
(課件出示)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
3、你能把這句話改成反問句嗎?(這樣氣魄雄偉的工程,難道在世界歷史上不是一個偉大的奇跡嗎?)
三、總結板書:
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。
四、學習寫作移步換景的寫作方法
通過“移步換景”這個詞語學習:在游覽過程中,“移步”就是移動、變換我們的腳步,我們的位置變了,眼前的景物自然也變了,也就是“換景”了。課文是怎么運用這種寫作方法的呢?下一課我們學習《頤和園》的時候將會繼續學習這種寫作方法,如果聰明的你學會了這種方法,一定會為你的文章增添色彩。
五、課外拓展:
1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料,進行交流。
2、閱讀課后“資料袋”的內容,搜集我國的文化遺產資料,了解我國偉大的文化遺產,豐富自己的知識。
第二篇:長城教學設計
本組教材以“我國的世界遺產”為專題,引領學生了解中國的“世界遺產”,感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯想,歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段,總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城墻的近景,使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
四年級下的學生已經能讀懂課文的大意,但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說,既陌生又熟悉,既遠又近?!斑h”是實際距離遠,大多數學生沒有親身游覽過;“近”是心理距離近,“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此,我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料,并在課堂教學中借助現代化的教學手段,注意課內外結合,拓展語文學習的渠道,在本課的教學中也顯得尤為重要。
結合本單元的訓練重點和學生學情,根據新課標“知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀”三個維度,我將本課的教學目標制定如下:
1.認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,難點是體會作者表達的思想感情。
《新課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼?,我在設計本課教學時力求突出“教師為主導,學生為主體”的特征,讓學生更多地接觸文本,把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為:情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法
在學法上,我倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生主動參與課堂,喚起他們的切身感受。因此,學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為:情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。
我將本課的教學分為兩個課時進行,第一課時了解課文大意,重點學習課文第一、二自然段,理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;第二課時學習第三、四自然段,體會作者表達的思想感情。
下面我將對第一課時進行具體說明:
環節
一、情景導入,走進文本
上課伊始,學生相互交流自己找到的長城的資料,然后教師進行補充,運用多媒體課件播放長城的圖片,把學生帶入情境,使學生在感受、欣賞長城美景的同時,激起表達的欲望。接著教師用優美的語言,充滿感情地描述長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲??吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。
此環節的設計充分體現了學生為主體,教師為主導的教學理念,以教師自身的語言魅力去感染學生,不但激發了學生的學習興趣,而且引領學生巧妙地走進了文本。
環節
二、初讀課文,整體感知
讓學生自由讀課文后,解決生字詞,想想課文介紹了長城的哪些情況,這個時候教師要進行適時的引導,引導學生概括總結出文章的寫作順序。
此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本,理清文章脈絡,初步體驗朗讀的快樂,樹立信心。
環節
三、圖文對照,遠看長城
首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段,交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?!钡挠梅?。進行語言文字的訓練,并在有感情的朗讀中,進一步體會長城的雄偉氣勢,培養學生的語感。
課標中指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
環節
四、圖文對照,近看長城
學生默讀課文后總結長城高大堅固的特點,找出關鍵句和關鍵詞后,設計一個環節,讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖,讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智,體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。
這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性,幫助學生理解文本,感悟到近看長城的壯觀景象,體會到古代勞動人民的智慧
環節
五、立足文本,拓展想象
學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后,教師播放視頻——《萬里長城風光》片段,進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧,使學生的情感被充分調動起來,自由朗讀課文。
新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計,讓文本插上信息技術的翅膀,通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到,以情動情,以聲傳情,以讀促情,長城的雄偉氣勢,古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中,運用信息技術與課程高效整合,突出重點。
環節
六、自選作業,課外延伸
出示三個作業,由學生自由選擇。
這三個作業是本課的延伸,讓學生自主選擇自己感興趣的作業做,可以提高學生的作業興趣,提高作業質量。
第三篇:《長城》教學設計
《長城》教學設計
長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲?!堕L城》一文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段,概括地介紹了長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯想,歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段,總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。
教學這篇課文,可以“‘遠看’‘近看’長城特點──—‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路,引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛,感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。
一、整體感知課文,引導質疑定標
1、檢查字詞,了解每個自然段寫什么。
2、學生質疑,提煉定標
學生自由質疑,篩選定標:從哪里可以看出長城的氣魄雄偉?(板書:氣魄雄偉?)為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡?(板書:世界奇跡?)同學們經過認真讀書思考,提出了很有價值的問題。這節課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。
二、從“遠看”到“近看”,體會長城特點
(一)研讀“遠看”,體會長城特點
1、學生自由閱讀第一自然段,思考:這段話寫出了長城的什么特點?
2、順學而導,體會長城的氣魄雄偉。
(1)聯系生活實際體會“一萬三千多里”(13000里除以8里每天等于150天,要走整整一個學期──長)
(2)用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思,然后再出示長城視頻,感悟長城的──氣魄雄偉)
3、指導感情朗讀。(多么長、多么氣魄雄偉的長城?。∧隳苡美首x把長城的雄偉氣魄表現出來嗎?)
4、小結過渡:這樣長,這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎?所以作者這樣贊美長城:(指向中心句)學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。-
(二)略讀“近看”,體會長城特點
1、學生自由閱讀第二自然段,思考:這段話寫出了長城的什么特點?(高大堅固)
2、圖文對照,了解長城結構。出示長城近景圖,讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。
3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。
(1)引讀:城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時候,城臺之間________________。
(2)自由談設計特點,體會勞動人民的智慧。
4、小結:這么高大堅固的工程,讓人不禁為其壯觀震撼;這么巧妙的設計,是古代勞動人民智慧的體現,在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡,怎能不讓人驚嘆?。▽W生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
三、從“單看”到“多看”,體會勞動人民的血汗、智慧
(一)“單看”條石,體會勞動人民的血汗、智慧
(過渡:每一個站在長城上的人,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢?)
1、出示句子:單看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
2、學生默讀,抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。
3、學生匯報交流,引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛,體會勞動人民的血汗、智慧。
4、配樂,學生閉目想象,教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。
5、配樂激情朗讀──單看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
6、小結。激情朗讀──多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
(二)“多看”其它,聯系一、二自然段及課外積累,深入體會勞動人民的血汗和智慧。
1、[過渡:“單看”是什么意思?(只看、僅看)剛才,我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易,如果我們再聯系1、2自然段,你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易?]
2、生讀書、匯報:(1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧?。?)從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大,艱難──
3、激情引讀,深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。
師:長城長逾萬里,工程浩大──(生讀:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。)
師:長城高大堅固,永遠屹立──(生讀:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。)
師:長城設計巧妙,舉世矚目──(生讀:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。)
師: 從春秋戰國至明朝,一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧,才凝結成──(生接讀:“這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!保?/p>
師: 所以說這樣氣魄雄偉的工程──(生讀:在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
4、總結學法:同學們,我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考,深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法,大家今后注意運用這個讀書方法。
四、總結全文,延伸課外
師:(指板書)今天,我們一起領略了長城的魅力,它那雄偉的氣魄,它飽含的血汗和智慧,都無愧于世界奇跡。毛主席說:不到長城非好漢!同學們,有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。)
第四篇:《長城》教學設計
《長城》教學設計
教學目標:
1.認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。課時安排: 2課時教學過程: 課前預習:
1.預習生字新詞,爭取把課文讀正確,讀通順。
2.初步了解課文的主要內容。第一課時
一、了解預習情況
1.檢查學生預習生字新詞的情況,對重點詞語的理解進行指導。
2.交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文,梳理順序
1.學生快速瀏覽課文,理清作者的觀察順序。
2.讀后交流,梳理文章脈絡。
三、重點感悟,加深體驗
(一)感悟長城的雄偉氣魄。
1.自由朗讀第一自然段,在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2.通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語,借助形象的畫面,激發學生的想象,想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
3.指導學生朗讀第一自然段,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點。
1.默讀第二自然段,圖文對照,了解長城的結構特點。
2.感受長城的高大堅固,了解長城的歷史作用。
(三)體會勞動人民的“智慧和力量”。
1.輕聲朗讀第三自然段,在誦讀涵泳中靜心感悟。
2.品讀重點詞句,展開聯想,體會修筑長城的艱辛。
3.指導學生朗讀第三自然段,在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神,在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體,抒發情感
1.畫面欣賞:《長城風光》。
2.抒發情感,贊美長城。
第二課時(簡案)
課前準備:搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
一、回讀全文
二、指導書寫生字
1.引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。
2.練習書寫13個生字,教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字,進行評價、指點。
三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆:贊美長城。
[課堂實錄]
長城上課前,我們先來聊一聊,冰心奶奶說讀書好,讀好書。你讀過什么書?師:讀萬卷書,行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。同學們今天我們學習第17課長城,看老師寫課題,(板書課題)好,一起讀一遍。生:讀課題
師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧 生:預習了
師:先看看課文中的這些詞,自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生自由小聲讀
師:這里面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。生:瞭望的瞭
師:對,剛才我聽到大家讀瞭望指導讀瞭望 師:還有哪個詞不好讀 生:血汗的血指導讀血
師:你們發現了嗎,第三行的詞都含有一個多音字指導讀詞 師:還有哪個詞不好讀 生:我覺得屯不好讀。指導讀屯
師:什么是屯兵?
生:就是在堡壘里兵都聚集在那兒。
師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫 生:堡壘
師:非常堅固。堡壘的壘怎么寫,來跟我一起寫,上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成墻的樣子
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。生讀詞語
師:這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。
師:讀得非常好,這些詞意我們一會邊讀課文再理解,下面同學們再自由地讀一讀課文,看看作者向我們介紹了長城的哪些情況? 生自由讀
師:同學們大家讀得非常認真,老師發現這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號,這說明認真了,思考了,非常好,通過讀書你知道了長城的哪些情況?生:我知道了長城有一萬三千多里 師:長城有多長你知道了,還知道了 生:長城是用石和方磚壘成的 師:你讀書非常細心,你呢 生;我還知道長城頂上特別寬 師:你也是細心的孩子
生:我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇跡 生:我知道長城修在八達嶺上
師:孩子們,你們發現了沒有,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的?你發現了嗎 生:它的順序是從遠到近
師:從遠到近,對了,板書“從遠到近”,你是從哪兒讀出來的。生:第一自然段第一小段話遠看長城有個遠 師:這是遠,那近呢
生:?? 師:沒關系,細細地找一找你找到了
生:就是站在長城上踏著腳下的方磚,看著非常明顯,就是近處看 師:有道理。還有嗎
生;從北京出發,不過一百多里就來到長城腳下,近看長城就比遠看要清晰一些師;多有道理啊,作者是在從由遠到近地看長城。(板書)除了看到的,作者還寫了他——你說 生:還有他想到的 師:從看到想,咱們就按作者的這個順序,我們先一起去遠看長城,那是一種怎樣的景象,誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像 生讀
師:遠看長城,給你最大的感受是什么? 生:給我最大的感受就是它很長 師:很長,就把這種長的感覺讀出來。生再讀
師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎?
生:?? 師:二十多年有一個叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,用了整整五百零八天,來,讀出我們的驚嘆。誰來讀,就讀寫長的這一句生讀師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你生讀 師:真是萬里長城萬長,全班男同學我們一起讀。男生讀
師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣 生:長城是彎彎曲曲的 師:感受到了它的形狀,還有
生:感覺它很雄偉,像一條龍師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句生讀師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊
生:一座座連起來非常高非常雄偉的山 師:連綿不斷的
生:就是高高低低的師:把你的高高低低的再換一詞來說生:這叫連綿起伏師:崇山峻嶺還是什么樣的山 生:非常高
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧 生:有
師:想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態? 生:一下高一下低,一下轉過來,一下轉過去。生:非常險要,是懸崖峭壁師:還有嗎 生:非常雄偉師:是一種什么樣的姿態 生:很陡峭師:是山陡峭隨著起伏 生:很美
師:姿態真美啊,同學們想不想看看。生:想
師放課件演示長城
師:你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峽谷他就俯沖直下,他時而盤旋??這樣的姿態文中用了一個什么詞?一起告訴我 生:蜿蜒盤旋
師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢。生讀
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢?找個男孩子一男生讀 師:美中有氣勢,來,同學們一起讀。師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎? 生:好
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些地方?在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。
師:好了嗎? 生:好了
師:誰上來,指給大家看,帶上書一生上臺:這是一個城臺的垛子,主是城臺,師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎?這些設置有什么作用嗎?你讀出來了嗎? 生:射口可以用來射擊 生:瞭望口是瞭望遠處用的 師:查看敵情 生:城臺是屯兵用,師:對了,屯兵還可以——
生:還可以把備用的槍枝放在里面 師:看書,除了屯兵還可以
生:互相呼應師:你看既能屯兵又能呼應,真是一舉兩得,還讀出誰的作用
生:垛子可以當防護墻師:可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用,同學們你們看——指著圖,從瞭望口建敵情,城墻之間可以互傳信息,駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻,從射口有力的射擊敵人,你看有長城在,敵人能打得進來嗎?這樣的長城你能用一個什么詞來形容? 生:難攻 生:堅固 生:高大堅固 師:好詞 生:天衣無縫 師:想得很周全
生:一夫當關,萬夫莫開
師:一夫當關,萬夫莫開,同學們,長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略,保衛了祖國的領土(板書)千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的在長城上,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了什么?我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀。生讀。
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你 生:單看這數不清的條石??
師:從這句話當中你體會到了什么 生:勞動人民建筑長城時很艱難
師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難?生:我從一步一步體會到的,那時山非常陡峭,他們又要背著山石
師:多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難
生:兩三千斤重,我們一個同學才五十多斤,三千斤重,那不累死了
師:兩三千斤重,大概是我們全班五十個孩子體重的總和。多難搬啊,你還從哪里看出了難? 生:從數不清讀出難,下面說一塊有兩三千斤數,那條石數不清
師:數不清的條石,多重啊生:條石壓在肩膀上,山這么陡峭,每一步都非常艱難 師:這字里行間都寫滿了難。你還發現了?
生:就是陡峭。條石特別重,壓在身上就特別大的壓力,山還很陡峭很容易滑下去 師:沉重的石塊,還有陡峭的山,真是無法想像的難
生:沒有車,沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀,十分的艱難
師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難?生:還從一步一步看出來。兩三千斤重就等于五十多個孩子,還有無數雙手,無數個肩膀,他們一步一步的修過來,還要接著來鋪 師:還有新的發現嗎?
生:抬上這個詞可以說明,因為當時沒有機器,只能用手,抬上去是很重的 師:從一個抬字感受到了,還有
生:還有靠著無數肩膀,無數的手,無數看出很難??很多人為建筑長城付出血汗。師:還有新發現嗎
生:我從數不清看出師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中。你來讀生讀師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么?閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象。師范讀
師:你仿佛看到了什么?聽到了什么? 生:我仿佛看到了有很多人受傷了
生:我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來 生:我看到了很多人最后被壓死了 師:你看到了什么?你聽到了什么?
生:我看見了他們抬著條石無奈的低著頭,我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師:一塊石頭那么重,勞動人看到血汗,一塊石條這么重,怎么辦,生:我還看到監工在打民工師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀生齊讀 師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀齊讀
師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族。拿起書,自己再讀讀第三自然段。配樂指名一男生讀課文。師:我們的祖先用,留下了這筆光輝燦爛的遺產。欣賞媒體——長城 師:此刻,你面對長城最想說的一句話是什么 生:長城我愛你 生:長城我為你驕傲 生:謝謝祖先們師:謝謝你
生:長城你是我們祖國的驕傲,也是我們的驕傲。
師:長城不僅震撼著我們,也震撼著世界(出示課件)美國前總統尼克松登上了長城,他情不自禁的贊嘆——
生:只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城。
師:俄羅斯原總統贊嘆說生:這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過這樣大的工程師:以色列前總統說
生:設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡。
師:讓我們和作者一起贊嘆:生:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師:同學們,長城的故事說不完,長城的歷史道不盡,如果你還想對長城有更多的了解,你可以點擊屏幕上的網站,這節課就上到了,下課
第五篇:長城教學設計
長城
學習目標:
1.通過預習自學生字詞。結合圖片理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、屯兵、堡壘、瞭望口”等詞語的意思。借助字理會寫“隔”字。
2.通過朗讀,借助資料了解長城的氣勢雄偉,體會作者所表達的贊美勞動人民的思想感情。
3.通過朗讀,欣賞歌曲,感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感。學習重點:
感受作者對長城的贊美之情。激發民族自豪感,學習過程:
一、欣賞長城圖片,讓孩子談感受,可以用一個詞,也可以用一兩句話。也可以質疑?
二、初讀課文,感知大意。要求:邊讀邊思考,長城給你留下了什么印象?思考看文中能不能找到答案?
三、默讀課文思考:文中那些句子讓你感受了長城氣魄雄偉,是偉大的奇跡?
(一)學生讀文、勾畫、批注。
(二)匯報 1.品析句子,2.理解詞語 3.指導書寫“隔”,利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。
5.理解“互相呼應”從課文內容上理解,(填充資料)從寫作方法上理解。
每一次匯報都會到課文最后一句話。這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
四、播放《長城長》歌曲,感受長城的是偉大奇跡。
五、帶著問題下課
六、若有時間,再寫幾句贊美長城的話。板書設計
長城
長 遠
看
奇跡
高大堅固近
血汗 智慧 聯想