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《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一篇:《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文,這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合,贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄,歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”概括了全文內(nèi)容,是全文的總結(jié)段。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵;

3、知道長(zhǎng)城,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

(二)過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖,提高學(xué)生的朗讀能力,觀察、分析能力及概括能力;

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建造方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神,培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

三、課前準(zhǔn)備: 師:課件。

生:讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳說(shuō)故事,以及世界遺產(chǎn)相關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,整體感知

1、板書課題:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來(lái)欣賞長(zhǎng)城的景觀。(出示課件)

3、談感受:欣賞了圖片(共5張),你有什么感想呢?

4、激趣:長(zhǎng)城是中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?(學(xué)生說(shuō))

二、精讀課文,加深認(rèn)識(shí)

(一)齊讀句子

1、(課件出示)學(xué)生齊讀:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

2、質(zhì)疑:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?

(二)再讀課文,解決問(wèn)題

1、學(xué)生自由朗讀1、2自然段,思考問(wèn)題:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?(最好能按照課文描寫的順序來(lái)說(shuō)。)

2、交流匯報(bào):(1)從遠(yuǎn)處看,長(zhǎng)城非常長(zhǎng)(板書)。

(出示課件)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(gè)(比喻句),把(長(zhǎng)城)比作(長(zhǎng)龍)。

(出示課件)理解“蜿蜒盤旋”:我們來(lái)看看課本上的圖片,長(zhǎng)城是彎彎曲曲的,那“蜿蜒盤旋”是指長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間彎曲延伸。“一萬(wàn)三千里”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。二里等于一公里(也就是一千米),那一萬(wàn)三千里就是六千多千米。曾經(jīng)有一位探險(xiǎn)家用了兩年多時(shí)間才徒步走完長(zhǎng)城,你說(shuō)長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)?真實(shí)名副其實(shí)的“長(zhǎng)城”啊!

你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎?男、女生分別朗讀。

(3)過(guò)渡:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍,現(xiàn)在我們來(lái)到長(zhǎng)城腳下看看,又有什么特點(diǎn)呢?

(4)近看長(zhǎng)城,它的特點(diǎn)是高大堅(jiān)固(板書)。從哪看出長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固呢?

(預(yù)設(shè)生答:

建筑材料:巨大的條石、城磚筑成。寬:

五、六匹馬可以并行。高大:兩米多高的垛子。

堅(jiān)固:城臺(tái)(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口。(5)(出示課件)理解“城臺(tái)”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”的位置及作用,請(qǐng)你在書上這幅長(zhǎng)城的近景圖上標(biāo)出各個(gè)部分的名稱來(lái)。

(6)方案1:隨著歷史的發(fā)展,長(zhǎng)城現(xiàn)在已經(jīng)成為了一處旅游勝地,但是在很久以前它一直起著傳遞信息、防御外敵的重要作用,從這里你能感受到什么呢?(從側(cè)面體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí),作者通過(guò)人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情,也是從側(cè)面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀,我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種從側(cè)面烘托的寫作手法。)(是否合適?)

方案2:隨著歷史的發(fā)展,我們現(xiàn)代的戰(zhàn)爭(zhēng)使用什么來(lái)進(jìn)攻和防御呢?那長(zhǎng)城在古代的戰(zhàn)爭(zhēng)中可以起到什么作用呢?是呀,長(zhǎng)城既可以進(jìn)攻敵人,又可以用來(lái)防御,還能互相傳遞消息,從這里你感受到了什么?(從側(cè)面體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。)在這學(xué)期所學(xué)的課文中,你還想到哪篇課文也是用了這種側(cè)面烘托的寫作手法呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí),作者通過(guò)人山人海的盛況和人們昂首東望的期盼之情,也是從側(cè)面烘托出了錢塘江大潮是天下奇觀,我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種從側(cè)面烘托的寫作手法。)

3、齊讀:讓我們把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來(lái)吧!

(三)烘托高潮,體會(huì)情感

1、過(guò)渡:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段(指名讀)。

2、作者很自然地想到了什么?(古代的勞動(dòng)人民)

3、(課件出示)站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。(1)此句在文中起了什么作用——承上啟下

(2)找出句子中的動(dòng)詞:站、踏、扶——說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

(3)小結(jié):對(duì)啊,作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。

4、(1)問(wèn):在沒(méi)有火車汽車、起重機(jī)的情況下,勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的?(是一步一步地抬上陡峭的山嶺)(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀(注意習(xí)慣的差別,我們用“公斤”作為重量單位,但在我國(guó)的有些地方時(shí)用“斤”作為單位。一公斤等于兩斤,兩三千斤就是一千多公斤。咱們班一個(gè)小同學(xué)的體重大概是30公斤,那一塊條石就相當(dāng)于全班50位同學(xué)的重量!古代的勞動(dòng)人民是多么艱辛呀!

(3)第3自然段用了兩個(gè)“沒(méi)有”、兩個(gè)“無(wú)數(shù)”,還有“陡峭”,你有什么感受呢?

(4)請(qǐng)你想象一下,當(dāng)時(shí)還會(huì)沒(méi)有什么呢?古代的勞動(dòng)人民又是怎么建造長(zhǎng)城的呢?

(5)是啊,讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情一起來(lái)讀讀這句話吧。

(課件出示)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

(6)復(fù)習(xí)“智慧”這兩個(gè)生字的寫法,師板書并講解。

(這兩個(gè)字都是形聲字,“智”的上面是“知道”的“知”,下面是“日”,就是每天知道一點(diǎn)知識(shí)的意思。“慧”的上面是“彗星”的“彗”,上面的兩個(gè)“豐”,一個(gè)代表“國(guó)事”,一個(gè)代表“天下事”,中間的部分表示“家事”,都要放在心上。做到了這些,才能真正算得上一個(gè)有“智慧”的人。)(是否有必要?在第二課時(shí)學(xué)習(xí)合適還是復(fù)習(xí)合適?)(7)縮句練習(xí):血汗和智慧凝結(jié)成長(zhǎng)城。(8)思考、四人小組交流: 課件出示填空: “多少”表示(無(wú)數(shù))。

“前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾”突出了(長(zhǎng)城之長(zhǎng)),與開(kāi)頭的(一萬(wàn)三千多里)相呼應(yīng)。

“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是(很不容易)。勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了(血汗和智慧)。這句話表達(dá)了作者(對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆)之情。

(9)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城,你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(10)讓我們滿含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)

(四)整體把握課文,升華認(rèn)識(shí)

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

(自由發(fā)言)在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下,勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長(zhǎng)城,怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?

2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

(課件出示)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

3、你能把這句話改成反問(wèn)句嗎?(這樣氣魄雄偉的工程,難道在世界歷史上不是一個(gè)偉大的奇跡嗎?)

三、總結(jié)板書:

氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。

四、學(xué)習(xí)寫作移步換景的寫作方法

通過(guò)“移步換景”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí):在游覽過(guò)程中,“移步”就是移動(dòng)、變換我們的腳步,我們的位置變了,眼前的景物自然也變了,也就是“換景”了。課文是怎么運(yùn)用這種寫作方法的呢?下一課我們學(xué)習(xí)《頤和園》的時(shí)候?qū)?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這種寫作方法,如果聰明的你學(xué)會(huì)了這種方法,一定會(huì)為你的文章增添色彩。

五、課外拓展:

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料,進(jìn)行交流。

2、閱讀課后“資料袋”的內(nèi)容,搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識(shí)。

第二篇:長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題,引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,感受中華文化的魅力。《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。

四年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)能讀懂課文的大意,但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。而長(zhǎng)城對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),既陌生又熟悉,既遠(yuǎn)又近。“遠(yuǎn)”是實(shí)際距離遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親身游覽過(guò);“近”是心理距離近,“長(zhǎng)城”一詞從小就耳熟能詳。因此,我在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料,并在課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),難點(diǎn)是體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體教法為:情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法

在學(xué)法上,我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法為:情境體驗(yàn)法、讀書入境法、勾畫圈點(diǎn)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。

我將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)了解課文大意,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三、四自然段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

下面我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行具體說(shuō)明:

環(huán)節(jié)

一、情景導(dǎo)入,走進(jìn)文本

上課伊始,學(xué)生相互交流自己找到的長(zhǎng)城的資料,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充,運(yùn)用多媒體課件播放長(zhǎng)城的圖片,把學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在感受、欣賞長(zhǎng)城美景的同時(shí),激起表達(dá)的欲望。接著教師用優(yōu)美的語(yǔ)言,充滿感情地描述長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長(zhǎng)城腳下。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,以教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。

環(huán)節(jié)

二、初讀課文,整體感知

讓學(xué)生自由讀課文后,解決生字詞,想想課文介紹了長(zhǎng)城的哪些情況,這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出文章的寫作順序。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了使學(xué)生從整體上感知文本,理清文章脈絡(luò),初步體驗(yàn)朗讀的快樂(lè),樹(shù)立信心。

環(huán)節(jié)

三、圖文對(duì)照,遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

首先讓學(xué)生結(jié)合書本下方畫面默讀課文第一自然段,交流讀后感受。重點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并在有感情的朗讀中,進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

環(huán)節(jié)

四、圖文對(duì)照,近看長(zhǎng)城

學(xué)生默讀課文后總結(jié)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn),找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞后,設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手畫長(zhǎng)城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖,讓學(xué)生在動(dòng)手中能切身感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智,體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生概括總結(jié)、動(dòng)筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生理解文本,感悟到近看長(zhǎng)城的壯觀景象,體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧

環(huán)節(jié)

五、立足文本,拓展想象

學(xué)生在音樂(lè)中再一次有感情地朗讀課文后,教師播放視頻——《萬(wàn)里長(zhǎng)城風(fēng)光》片段,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,使學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),自由朗讀課文。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓文本插上信息技術(shù)的翅膀,通過(guò)音樂(lè)、圖片及影像資料讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到,以情動(dòng)情,以聲傳情,以讀促情,長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),古代勞動(dòng)人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中,運(yùn)用信息技術(shù)與課程高效整合,突出重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)

六、自選作業(yè),課外延伸

出示三個(gè)作業(yè),由學(xué)生自由選擇。

這三個(gè)作業(yè)是本課的延伸,讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的作業(yè)做,可以提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。

第三篇:《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。《長(zhǎng)城》一文不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,概括地介紹了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。

教學(xué)這篇課文,可以“‘遠(yuǎn)看’‘近看’長(zhǎng)城特點(diǎn)──—‘單看’條石體會(huì)血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會(huì)血汗、智慧”為教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀體會(huì)、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)及修筑長(zhǎng)城的艱辛,感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情及民族自豪感。

一、整體感知課文,引導(dǎo)質(zhì)疑定標(biāo)

1、檢查字詞,了解每個(gè)自然段寫什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑,提煉定標(biāo)

學(xué)生自由質(zhì)疑,篩選定標(biāo):從哪里可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉?(板書:氣魄雄偉?)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上偉大的奇跡?(板書:世界奇跡?)同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀書思考,提出了很有價(jià)值的問(wèn)題。這節(jié)課我們就通過(guò)自讀體會(huì)、觀察、想象、感情朗讀等學(xué)習(xí)方法來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

二、從“遠(yuǎn)看”到“近看”,體會(huì)長(zhǎng)城特點(diǎn)

(一)研讀“遠(yuǎn)看”,體會(huì)長(zhǎng)城特點(diǎn)

1、學(xué)生自由閱讀第一自然段,思考:這段話寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?

2、順學(xué)而導(dǎo),體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“一萬(wàn)三千多里”(13000里除以8里每天等于150天,要走整整一個(gè)學(xué)期──長(zhǎng))

(2)用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后再出示長(zhǎng)城視頻,感悟長(zhǎng)城的──氣魄雄偉)

3、指導(dǎo)感情朗讀。(多么長(zhǎng)、多么氣魄雄偉的長(zhǎng)城啊!你能用朗讀把長(zhǎng)城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來(lái)嗎?)

4、小結(jié)過(guò)渡:這樣長(zhǎng),這樣氣魄雄偉的工程在其他國(guó)家有嗎?所以作者這樣贊美長(zhǎng)城:(指向中心句)學(xué)生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。-

(二)略讀“近看”,體會(huì)長(zhǎng)城特點(diǎn)

1、學(xué)生自由閱讀第二自然段,思考:這段話寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?(高大堅(jiān)固)

2、圖文對(duì)照,了解長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)。出示長(zhǎng)城近景圖,讓學(xué)生指出垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的位置。

3、從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

(1)引讀:城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間________________。

(2)自由談設(shè)計(jì)特點(diǎn),體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

4、小結(jié):這么高大堅(jiān)固的工程,讓人不禁為其壯觀震撼;這么巧妙的設(shè)計(jì),是古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn),在世界軍事史上都是一個(gè)偉大的奇跡,怎能不讓人驚嘆!(學(xué)生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

三、從“單看”到“多看”,體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗、智慧

(一)“單看”條石,體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗、智慧

(過(guò)渡:每一個(gè)站在長(zhǎng)城上的人,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,都會(huì)情不自禁的想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。這么偉大的工程是怎么建成的呢?)

1、出示句子:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車,沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2、學(xué)生默讀,抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、體會(huì)、批注自己的體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)緊緊圍繞數(shù)量多、重量大、設(shè)備差、山勢(shì)陡來(lái)體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛,體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗、智慧。

4、配樂(lè),學(xué)生閉目想象,教師激情描述勞動(dòng)人民修建長(zhǎng)城的悲壯場(chǎng)景。

5、配樂(lè)激情朗讀──單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車,沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

6、小結(jié)。激情朗讀──多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

(二)“多看”其它,聯(lián)系一、二自然段及課外積累,深入體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗和智慧。

1、[過(guò)渡:“單看”是什么意思?(只看、僅看)剛才,我們只看了條石就體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易,如果我們?cè)俾?lián)系1、2自然段,你還能從哪些地方感受到修筑長(zhǎng)城的不容易?]

2、生讀書、匯報(bào):(1)高大堅(jiān)固、十分平整、設(shè)計(jì)巧妙體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧!(2)從長(zhǎng)逾萬(wàn)里、崇山峻嶺體會(huì)到工程浩大,艱難──

3、激情引讀,深化作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情及民族自豪感。

師:長(zhǎng)城長(zhǎng)逾萬(wàn)里,工程浩大──(生讀:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。)

師:長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,永遠(yuǎn)屹立──(生讀:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。)

師:長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙,舉世矚目──(生讀:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。)

師: 從春秋戰(zhàn)國(guó)至明朝,一代又一代勞動(dòng)人民用了多少血汗和智慧,才凝結(jié)成──(生接讀:“這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”)

師: 所以說(shuō)這樣氣魄雄偉的工程──(生讀:在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

4、總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,我們這樣前后聯(lián)系、課內(nèi)外結(jié)合閱讀思考,深刻地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法,大家今后注意運(yùn)用這個(gè)讀書方法。

四、總結(jié)全文,延伸課外

師:(指板書)今天,我們一起領(lǐng)略了長(zhǎng)城的魅力,它那雄偉的氣魄,它飽含的血汗和智慧,都無(wú)愧于世界奇跡。毛主席說(shuō):不到長(zhǎng)城非好漢!同學(xué)們,有機(jī)會(huì)一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長(zhǎng)城網(wǎng)站去更多地了解長(zhǎng)城。)

第四篇:《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排: 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 課前預(yù)習(xí):

1.預(yù)習(xí)生字新詞,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順。

2.初步了解課文的主要內(nèi)容。第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)情況

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行指導(dǎo)。

2.交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文,梳理順序

1.學(xué)生快速瀏覽課文,理清作者的觀察順序。

2.讀后交流,梳理文章脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)

(一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

1.自由朗讀第一自然段,在讀中感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。

2.通過(guò)品讀 “蜿蜒盤旋”等重點(diǎn)詞語(yǔ),借助形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的想象,想象出長(zhǎng)城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬(wàn)里的壯美景象。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

(二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.默讀第二自然段,圖文對(duì)照,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的歷史作用。

(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的“智慧和力量”。

1.輕聲朗讀第三自然段,在誦讀涵泳中靜心感悟。

2.品讀重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段,在讀中體會(huì)中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神,在讀中抒發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情和民族自豪感。

四、回歸整體,抒發(fā)情感

1.畫面欣賞:《長(zhǎng)城風(fēng)光》。

2.抒發(fā)情感,贊美長(zhǎng)城。

第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。

一、回讀全文

二、指導(dǎo)書寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察要求會(huì)寫的字。重點(diǎn)指導(dǎo)“嘉、隔、慧”三個(gè)字的書寫。

2.練習(xí)書寫13個(gè)生字,教師提示正確的書寫姿勢(shì)并及時(shí)展示學(xué)生的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

三、拓展延伸展示、交流有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。

四、小練筆:贊美長(zhǎng)城。

[課堂實(shí)錄](méi)

長(zhǎng)城上課前,我們先來(lái)聊一聊,冰心奶奶說(shuō)讀書好,讀好書。你讀過(guò)什么書?師:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城。同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第17課長(zhǎng)城,看老師寫課題,(板書課題)好,一起讀一遍。生:讀課題

師:讀得真好,打開(kāi)書,課文都預(yù)習(xí)了吧 生:預(yù)習(xí)了

師:先看看課文中的這些詞,自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生自由小聲讀

師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀需要給大家提醒一下。生:瞭望的瞭

師:對(duì),剛才我聽(tīng)到大家讀瞭望指導(dǎo)讀瞭望 師:還有哪個(gè)詞不好讀 生:血汗的血指導(dǎo)讀血

師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,第三行的詞都含有一個(gè)多音字指導(dǎo)讀詞 師:還有哪個(gè)詞不好讀 生:我覺(jué)得屯不好讀。指導(dǎo)讀屯

師:什么是屯兵?

生:就是在堡壘里兵都聚集在那兒。

師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫 生:堡壘

師:非常堅(jiān)固。堡壘的壘怎么寫,來(lái)跟我一起寫,上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子

師:寫完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這十個(gè)詞語(yǔ)。生讀詞語(yǔ)

師:這十個(gè)詞一會(huì)兒學(xué)習(xí)課文時(shí)再邊學(xué)邊理解。

師:讀得非常好,這些詞意我們一會(huì)邊讀課文再理解,下面同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀課文,看看作者向我們介紹了長(zhǎng)城的哪些情況? 生自由讀

師:同學(xué)們大家讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)把自己覺(jué)得重要的地方還做了記號(hào),這說(shuō)明認(rèn)真了,思考了,非常好,通過(guò)讀書你知道了長(zhǎng)城的哪些情況?生:我知道了長(zhǎng)城有一萬(wàn)三千多里 師:長(zhǎng)城有多長(zhǎng)你知道了,還知道了 生:長(zhǎng)城是用石和方磚壘成的 師:你讀書非常細(xì)心,你呢 生;我還知道長(zhǎng)城頂上特別寬 師:你也是細(xì)心的孩子

生:我還知道長(zhǎng)城在世界歷史上是偉大的奇跡 生:我知道長(zhǎng)城修在八達(dá)嶺上

師:孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的?你發(fā)現(xiàn)了嗎 生:它的順序是從遠(yuǎn)到近

師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書“從遠(yuǎn)到近”,你是從哪兒讀出來(lái)的。生:第一自然段第一小段話遠(yuǎn)看長(zhǎng)城有個(gè)遠(yuǎn) 師:這是遠(yuǎn),那近呢

生:?? 師:沒(méi)關(guān)系,細(xì)細(xì)地找一找你找到了

生:就是站在長(zhǎng)城上踏著腳下的方磚,看著非常明顯,就是近處看 師:有道理。還有嗎

生;從北京出發(fā),不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下,近看長(zhǎng)城就比遠(yuǎn)看要清晰一些師;多有道理啊,作者是在從由遠(yuǎn)到近地看長(zhǎng)城。(板書)除了看到的,作者還寫了他——你說(shuō) 生:還有他想到的 師:從看到想,咱們就按作者的這個(gè)順序,我們先一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,那是一種怎樣的景象,誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想像 生讀

師:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么? 生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng) 師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。生再讀

師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎?

生:?? 師:二十多年有一個(gè)叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,用了整整五百零八天,來(lái),讀出我們的驚嘆。誰(shuí)來(lái)讀,就讀寫長(zhǎng)的這一句生讀師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你生讀 師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)我們一起讀。男生讀

師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣 生:長(zhǎng)城是彎彎曲曲的 師:感受到了它的形狀,還有

生:感覺(jué)它很雄偉,像一條龍師:你是從這句話感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句生讀師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊

生:一座座連起來(lái)非常高非常雄偉的山 師:連綿不斷的

生:就是高高低低的師:把你的高高低低的再換一詞來(lái)說(shuō)生:這叫連綿起伏師:崇山峻嶺還是什么樣的山 生:非常高

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢(shì)吧 生:有

師:想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態(tài)? 生:一下高一下低,一下轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),一下轉(zhuǎn)過(guò)去。生:非常險(xiǎn)要,是懸崖峭壁師:還有嗎 生:非常雄偉師:是一種什么樣的姿態(tài) 生:很陡峭師:是山陡峭隨著起伏 生:很美

師:姿態(tài)真美啊,同學(xué)們想不想看看。生:想

師放課件演示長(zhǎng)城

師:你們看順著山勢(shì)長(zhǎng)城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峽谷他就俯沖直下,他時(shí)而盤旋??這樣的姿態(tài)文中用了一個(gè)什么詞?一起告訴我 生:蜿蜒盤旋

師:對(duì),一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì)。生讀

師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)?找個(gè)男孩子一男生讀 師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀。師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎? 生:好

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些地方?在圖上把這些地方標(biāo)出來(lái)。靜靜默讀。

師:好了嗎? 生:好了

師:誰(shuí)上來(lái),指給大家看,帶上書一生上臺(tái):這是一個(gè)城臺(tái)的垛子,主是城臺(tái),師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎?這些設(shè)置有什么作用嗎?你讀出來(lái)了嗎? 生:射口可以用來(lái)射擊 生:瞭望口是瞭望遠(yuǎn)處用的 師:查看敵情 生:城臺(tái)是屯兵用,師:對(duì)了,屯兵還可以——

生:還可以把備用的槍枝放在里面 師:看書,除了屯兵還可以

生:互相呼應(yīng)師:你看既能屯兵又能呼應(yīng),真是一舉兩得,還讀出誰(shuí)的作用

生:垛子可以當(dāng)防護(hù)墻師:可以很好的保護(hù)自己。同學(xué)們讀懂了它們的作用,同學(xué)們你們看——指著圖,從瞭望口建敵情,城墻之間可以互傳信息,駐扎在城臺(tái)里的士兵可以迅速跑到城墻,從射口有力的射擊敵人,你看有長(zhǎng)城在,敵人能打得進(jìn)來(lái)嗎?這樣的長(zhǎng)城你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容? 生:難攻 生:堅(jiān)固 生:高大堅(jiān)固 師:好詞 生:天衣無(wú)縫 師:想得很周全

生:一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)

師:一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi),同學(xué)們,長(zhǎng)城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略,保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土(板書)千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的在長(zhǎng)城上,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了什么?我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀。生讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話。請(qǐng)你 生:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石??

師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么 生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難

師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難?生:我從一步一步體會(huì)到的,那時(shí)山非常陡峭,他們又要背著山石

師:多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難

生:兩三千斤重,我們一個(gè)同學(xué)才五十多斤,三千斤重,那不累死了

師:兩三千斤重,大概是我們?nèi)辔迨畟€(gè)孩子體重的總和。多難搬啊,你還從哪里看出了難? 生:從數(shù)不清讀出難,下面說(shuō)一塊有兩三千斤數(shù),那條石數(shù)不清

師:數(shù)不清的條石,多重啊生:條石壓在肩膀上,山這么陡峭,每一步都非常艱難 師:這字里行間都寫滿了難。你還發(fā)現(xiàn)了?

生:就是陡峭。條石特別重,壓在身上就特別大的壓力,山還很陡峭很容易滑下去 師:沉重的石塊,還有陡峭的山,真是無(wú)法想像的難

生:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī)。都靠勞動(dòng)人民的肩膀,十分的艱難

師:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難?生:還從一步一步看出來(lái)。兩三千斤重就等于五十多個(gè)孩子,還有無(wú)數(shù)雙手,無(wú)數(shù)個(gè)肩膀,他們一步一步的修過(guò)來(lái),還要接著來(lái)鋪 師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:抬上這個(gè)詞可以說(shuō)明,因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有機(jī)器,只能用手,抬上去是很重的 師:從一個(gè)抬字感受到了,還有

生:還有靠著無(wú)數(shù)肩膀,無(wú)數(shù)的手,無(wú)數(shù)看出很難??很多人為建筑長(zhǎng)城付出血汗。師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎

生:我從數(shù)不清看出師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話中。你來(lái)讀生讀師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么?閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊想象。師范讀

師:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 生:我仿佛看到了有很多人受傷了

生:我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來(lái)摔下來(lái) 生:我看到了很多人最后被壓死了 師:你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?

生:我看見(jiàn)了他們抬著條石無(wú)奈的低著頭,我看到了那些人民為了長(zhǎng)城都累死在長(zhǎng)城腳下。師:一塊石頭那么重,勞動(dòng)人看到血汗,一塊石條這么重,怎么辦,生:我還看到監(jiān)工在打民工師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀生齊讀 師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀齊讀

師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族。拿起書,自己再讀讀第三自然段。配樂(lè)指名一男生讀課文。師:我們的祖先用,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。欣賞媒體——長(zhǎng)城 師:此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話是什么 生:長(zhǎng)城我愛(ài)你 生:長(zhǎng)城我為你驕傲 生:謝謝祖先們師:謝謝你

生:長(zhǎng)城你是我們祖國(guó)的驕傲,也是我們的驕傲。

師:長(zhǎng)城不僅震撼著我們,也震撼著世界(出示課件)美國(guó)前總統(tǒng)尼克松登上了長(zhǎng)城,他情不自禁的贊嘆——

生:只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)生:這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)這樣大的工程師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)

生:設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。

師:讓我們和作者一起贊嘆:生:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

師:同學(xué)們,長(zhǎng)城的故事說(shuō)不完,長(zhǎng)城的歷史道不盡,如果你還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解,你可以點(diǎn)擊屏幕上的網(wǎng)站,這節(jié)課就上到了,下課

第五篇:長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。結(jié)合圖片理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、屯兵、堡壘、瞭望口”等詞語(yǔ)的意思。借助字理會(huì)寫“隔”字。

2.通過(guò)朗讀,借助資料了解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,體會(huì)作者所表達(dá)的贊美勞動(dòng)人民的思想感情。

3.通過(guò)朗讀,欣賞歌曲,感受作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

感受作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。激發(fā)民族自豪感,學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、欣賞長(zhǎng)城圖片,讓孩子談感受,可以用一個(gè)詞,也可以用一兩句話。也可以質(zhì)疑?

二、初讀課文,感知大意。要求:邊讀邊思考,長(zhǎng)城給你留下了什么印象?思考看文中能不能找到答案?

三、默讀課文思考:文中那些句子讓你感受了長(zhǎng)城氣魄雄偉,是偉大的奇跡?

(一)學(xué)生讀文、勾畫、批注。

(二)匯報(bào) 1.品析句子,2.理解詞語(yǔ) 3.指導(dǎo)書寫“隔”,利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼應(yīng)”從課文內(nèi)容上理解,(填充資料)從寫作方法上理解。

每一次匯報(bào)都會(huì)到課文最后一句話。這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

四、播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》歌曲,感受長(zhǎng)城的是偉大奇跡。

五、帶著問(wèn)題下課

六、若有時(shí)間,再寫幾句贊美長(zhǎng)城的話。板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城

長(zhǎng) 遠(yuǎn)

奇跡

高大堅(jiān)固近

血汗 智慧 聯(lián)想

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