第一篇：高考之語(yǔ)句銜接

語(yǔ)句銜接

教學(xué)目標(biāo)

1、充分利用語(yǔ)言環(huán)境

2、掌握各種對(duì)應(yīng)原則

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體 教

時(shí)：６

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：語(yǔ)句銜接的原則要求

第二課時(shí)：語(yǔ)句銜接題解題指導(dǎo)

第三～六課時(shí)：學(xué)生練習(xí)，教師講析，師生探討 第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入新課

《高考說(shuō)明》明確要求：語(yǔ)言表達(dá)連貫、得體。所謂|“連貫”是指在一

個(gè)語(yǔ)段中上下語(yǔ)句從邏輯、語(yǔ)義、形式等各方面要連接貫通，轉(zhuǎn)承順當(dāng)。所謂“得體”是指語(yǔ)言表達(dá)在語(yǔ)氣、語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)詞運(yùn)用等不同方面都要與說(shuō)話背景相吻合。但這畢竟是一個(gè)寬泛的解說(shuō)，如何把它落實(shí)在具體的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中呢？結(jié)合歷年高考試題，我們來(lái)探詢一下具體的解決途徑。

（二）解題方法總說(shuō)：

用作銜接的語(yǔ)句，不論是冠于句首，嵌于句中，還是綴于句末，它都不是“天外來(lái)客”，而是整個(gè)長(zhǎng)句或句群的一個(gè)有機(jī)組成部分，它們之間必然存在某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。解語(yǔ)句銜接題，關(guān)鍵是要抓住對(duì)應(yīng)關(guān)系，抓住能體現(xiàn)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞與選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。抓住了這個(gè)關(guān)系，就等于牽住了“牛鼻子”。

（三）師生互動(dòng)，探討八個(gè)原則 一.主語(yǔ)一致原則

統(tǒng)一的話題是保持語(yǔ)言連貫性的首要條件。一般說(shuō)來(lái)，同一主旨的話題，陳述對(duì)象是明確集中的，圍繞同一陳述對(duì)象所展開(kāi)的話題，前后銜接緊湊，思維順勢(shì)而下。如果轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，話題的一致性因素遭到破壞，語(yǔ)句就不連貫。（當(dāng)然，頂真手法運(yùn)用的情況又另當(dāng)別論）例一.與上下文接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（1997年）

泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。------

為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀。”

A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁，B.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，D.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁，例二.填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（3分）（92年）

小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他，B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了, C.使媽媽找了好久，終于把他找到，D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，例三.填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年春季）公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午12時(shí)，______

A．在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲

B．在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲

C．犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款

D、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款

二.雙面對(duì)應(yīng)原則

例四：給下列語(yǔ)句選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈簿洹?duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？＿＿＿＿。

Ａ．從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

Ｂ．如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。Ｃ．為了使學(xué)生有唯一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。Ｄ．只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。

三、意境協(xié)調(diào)原則

遇到寫(xiě)景抒情性的描寫(xiě)文字，不管它寫(xiě)的什么景抒的什么情，也不管是

先寫(xiě)景后抒情，或先抒情后寫(xiě)景，或景就是情，情就是景，都應(yīng)考慮情景的相融性。因?yàn)橐痪湔Z(yǔ)句所要表達(dá)的意思不可能與它所依賴的語(yǔ)境相違背，在特點(diǎn)、在風(fēng)格、在情調(diào)上都要循導(dǎo)著所設(shè)定的方向演繹。

例五：為下文的括號(hào)初選擇最貼切的句子，將序號(hào)填入。（90年上海）

這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。（）；巖面與草叢都從濕潤(rùn)中透出幾分油油的綠意，而瀑布也似乎分外地響了。

A、厚厚的云在我們頂上罩著

B、層層的云在我們頂上浮著 C、薄薄的云在我們頂上壓著

D、微微的云在我們頂上流著

例六：選出銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到牽牛花，我以為藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好還要在牽牛花底，＿＿＿＿，使作陪襯。Ａ．叫長(zhǎng)著幾叢蓬蓬勃勃的柔嫩細(xì)長(zhǎng)的小草 Ｂ．叫長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草 Ｃ．叫長(zhǎng)著幾株色彩繽紛的花型和異的秋菊 Ｄ．叫長(zhǎng)著幾棵枯葉低垂蕭瑟蒼黃的衰草

例七：選出上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

從窯洞里出來(lái)，我們一行來(lái)到后山坡的棗樹(shù)底下。，墳頭上幾莖枯草在寒風(fēng)中飄搖，墓邊棗樹(shù)在夜風(fēng)中悲泣。

A.皓月清風(fēng)，白云輕繞

B.冷月清風(fēng)，白云孤墳 C.烘云托月，白云孤墳

D.繁星冷月，樹(shù)影婆娑

四.邏輯.事理關(guān)系的對(duì)應(yīng)原則

事物的發(fā)展變化和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是遵循一定的邏輯，探詢它們的演繹程序，就能使我們正確地建立起語(yǔ)句銜接關(guān)系。

語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深。

例八：.將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1996年）某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里，和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。

①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播，A.②④①③

B.①④②③

C.④②③①

D.④①②③

這是按照人物的一般活動(dòng)程序進(jìn)行語(yǔ)言組織。結(jié)合原題中的上下句我們可以很清楚的建立起④③①的組織順序。關(guān)鍵是②這一表達(dá)心理態(tài)度的動(dòng)作該處于什么位置。遵從一般邏輯，它應(yīng)該是人物具體活動(dòng)之前的心理前奏，而“扔下背包”就是投入戰(zhàn)斗的開(kāi)始，所以它應(yīng)在③之前，最終答案選擇C。

例九：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1998年）

國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉。

A、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

B、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

C、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

D、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

先看四個(gè)選項(xiàng)中的前兩個(gè)分句。從一般行為程序看，首先是領(lǐng)會(huì)上級(jí)批示，然后有購(gòu)置污水處理設(shè)備之行為實(shí)施，答案就限定在A 和B兩項(xiàng)了。再看選中后兩個(gè)分句，從基本事件邏輯看，環(huán)保工作沒(méi)人管是因。污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重是果，先因后果，所選答案必須是C項(xiàng)。這是邏輯推演法。

例十：依次填入下而橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2001春季)

我獨(dú)坐在書(shū)齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻仿佛只有我和我的書(shū)友存在。

①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上，②連平常我喜歡聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽(tīng)而不問(wèn)了，③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳，④這都是我平常最喜愛(ài)的東西，現(xiàn)在也都視而不見(jiàn)了 A．③①④②

B．①②③④

C．①③④②

D．③④①② 五.結(jié)構(gòu)一致原則

一組在統(tǒng)一話題下的句子，對(duì)多事物或一種事物的多方面進(jìn)行敘述時(shí)，它們名自的內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說(shuō)，在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能夠保持連貫的句子。

例十一：下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1998）①魯大海－－四鳳的哥哥，魯貴的長(zhǎng)子，他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。②天山連綿幾千里，（a.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)。

A、①a ②a

B、①a ②b

C、①b ②a

D、①b ②b ①句選填的是兩個(gè)結(jié)構(gòu)不同的短語(yǔ)：a是偏正短語(yǔ)，b是主謂短語(yǔ)。①句應(yīng)選b，它能與前后分句的結(jié)構(gòu)一致，使語(yǔ)言更連貫。②句中b項(xiàng)歸類更合理，即將“草原、森林”歸為一類，將“溪流、湖泊”歸為一類。a項(xiàng)顯然分類混亂。例十二：依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（）(1)每逢深秋時(shí)節(jié)；

松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞；

A、①②

B．①④

C、②③

D、②④

本例中，(1)句須選擇②，除了“俯瞰”后作一停頓，以更恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)起后文全部?jī)?nèi)容這一因素之外，“槐榆丹楓”四音節(jié)詞語(yǔ)與其后的“松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽”四音節(jié)詞語(yǔ)相銜接，形成比較整齊的效果也是一個(gè)重要因素。(2)句須選擇④，除了與原文“群山環(huán)抱”相銜接，以更好地體現(xiàn)“遠(yuǎn)眺”的視線逐漸推遠(yuǎn)這一因素外，以“繞rao”結(jié)句，與原文“近看”句中以“茂mao”結(jié)句，形成比較整齊的音韻效果，也是一個(gè)重要因素。最終答案D。六.頂真原則:上句結(jié)尾作下句開(kāi)頭（有時(shí)是前句的賓語(yǔ)作后句的主語(yǔ)）

語(yǔ)言表達(dá)要實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換，往往借助某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句在形式上的關(guān)聯(lián)，巧妙嫁引，形成自然過(guò)渡，而不致于變換倉(cāng)促。

例十三：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（1995年）

① 遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。② 遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。

③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

本例中，選擇②是因?yàn)樗暇湟浴凹夹g(shù)活”結(jié)束，下句“這些（技術(shù)）活”開(kāi)頭，借助語(yǔ)詞的頂真就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的自然承轉(zhuǎn)。又譬如“山上有座廟，廟里有棵樹(shù)，樹(shù)上兩只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒叫喳喳”也是類似組織方式。

七.綜合運(yùn)用多種對(duì)應(yīng)原則

以上種種分析都是從一個(gè)獨(dú)立的角度來(lái)考慮，有時(shí)在一個(gè)語(yǔ)段中，要建立起正確的銜接關(guān)系，還需要我們把幾種原則綜合運(yùn)用起來(lái)。

例十四：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1999年）

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。＿＿＿＿＿＿＿江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了！

②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼

⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑤D．①④⑥

先看上承的①②兩句，在這兩句只能選擇②，因?yàn)樽髡呋貞浭潜藭r(shí)彼地的事，就不能用句中的“這兒”來(lái)指代，這是語(yǔ)義背景所決定的。再看下接的⑤⑥兩句，這兩句中只能選擇⑥。因?yàn)棰拗小敖嫔稀本佑谥黧w地位，與后文同樣居于主體地位的“江岸后面”形成同類并列，合于語(yǔ)言表達(dá)講究語(yǔ)義對(duì)舉、形式對(duì)稱的要求。那么③④句又如何選擇，從而幫助實(shí)現(xiàn)上下文意的轉(zhuǎn)換呢？這兩句敘述方式差別不大，主要看③句以“江邊”置于句末，這與⑥句中居于首位的“江面”能形成語(yǔ)詞上的頂真式聯(lián)接，從而使語(yǔ)意嫁接、導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，所以選擇③句。最終選擇項(xiàng)是A。這就是綜合分析。

例十五：與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2000年)讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。_____，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；______，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。_____，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

① 多讀如果徹底。

②少讀如果徹底。③多讀而不求甚解

④少讀而不求甚解。

⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面。

⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面。

A.②③⑤

B.①③⑥

C.②④⑤

D.①④⑥

從原題的首句來(lái)看，作者肯定了某種“少讀”行為，而否定了某種“多讀”行為，從某種褒貶態(tài)度來(lái)看，.①②句中要選擇②，③④中要選擇③；這是語(yǔ)義背景所決定的。而 ⑤句只能選擇 ⑤，因?yàn)樵脑u(píng)論的對(duì)象是“讀書(shū)”，而⑥評(píng)論的對(duì)象是“讀書(shū)人”，只有 ⑤與原文表達(dá)的中心對(duì)象一致；這又是中心一致原則決定的。八.與題干順序一致原則

例十六：請(qǐng)選出與上下文聯(lián)系最緊密的一句。

……四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好。恐怕她是逃出來(lái)的。（）此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個(gè)30多歲的女人進(jìn)來(lái)了，說(shuō)那是祥林嫂的婆婆。

Ａ．不多久，這推想就證實(shí)了：她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。Ｂ．這推想不多久就證實(shí)了：她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。Ｃ．她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，不多久，這推想就證實(shí)了。Ｄ．她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，這推想不多久就證實(shí)了。

四、課堂練習(xí)與講析： 練習(xí)題

1.人才和奴才難以兼得，愛(ài)人才的得不到奴才。A、愛(ài)奴才的得不到人才

B、奴才不可能又是人才

C、人才不可能又是奴才

D、不可能愛(ài)人才又愛(ài)奴才

2.還是那只白鷺，守著一方寒塘，①，想是②，故而徘徊不已，把一雙鋼翅③。Ａ．①不忍離去，也不肯離去②見(jiàn)過(guò)劫難，也見(jiàn)過(guò)復(fù)興③合了又張，張了又合。Ｂ．①不肯離去，也不忍離去②見(jiàn)過(guò)復(fù)興，也見(jiàn)過(guò)劫難③合了又張，張了又合。Ｃ．①不肯離去，也不忍離去②見(jiàn)過(guò)劫難，也見(jiàn)過(guò)復(fù)興③張了又合，合了又張。Ｄ．①不肯離去，也不忍離去②見(jiàn)過(guò)劫難，也見(jiàn)過(guò)復(fù)興③合了又張，張了又合。

3.外國(guó)有位心理學(xué)家，通過(guò)研究，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)得出這么一個(gè)公式：傳遞信息的總效應(yīng)＝詞語(yǔ)（７％）＋語(yǔ)調(diào)（３８％）＋面部表情（５５％）。這個(gè)公式實(shí)在過(guò)于夸張，但卻也說(shuō)出一個(gè)真諦：＿＿＿。

Ａ．口語(yǔ)表達(dá)的手段，絕大部分是表情和語(yǔ)調(diào) Ｂ．口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，運(yùn)用詞語(yǔ)肯定不重要

Ｃ．口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)語(yǔ)調(diào)、表情等輔助手段 Ｄ．口語(yǔ)表達(dá)主要依賴語(yǔ)調(diào)和表情 4.：選出與例句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

她，已經(jīng)年過(guò)50，對(duì)于演員年齡是大了些，可是＿＿＿＿。Ａ．只要聽(tīng)她唱，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕 Ｂ．只要聽(tīng)她唱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 Ｃ．只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 Ｄ．只要看她的外貌，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕

5：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）各組級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要＿＿＿努力為人民群眾辦實(shí)事辦好事。

Ａ．增強(qiáng)公仆意識(shí)，密切同人民群眾的聯(lián)系，堅(jiān)持群眾路線，牢固樹(shù)立勤政為民的思想，Ｂ．堅(jiān)持群眾路線，密切同人民群眾的聯(lián)系，增強(qiáng)公仆意識(shí)，牢固樹(shù)立勤政為民的思想，Ｃ．堅(jiān)持群眾路線，增強(qiáng)公仆意識(shí)，牢固樹(shù)立勤政為民的思想，密切同人民群眾的聯(lián)系，Ｄ．增強(qiáng)公仆意識(shí)，牢固樹(shù)立勤政為民的思想，堅(jiān)持群眾路線，密切同人民群眾的聯(lián)系，6.填入下文橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 陽(yáng)谷縣示：為景陽(yáng)岡上，新有一只大蟲(chóng)，傷害人命。現(xiàn)今限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等行捕，未獲。如有過(guò)往客商人等，可于已、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡；＿＿。各宜如悉。政和年月日。Ａ．其余時(shí)分及單身客人，不許過(guò)岡，恐被傷害性命 Ｂ．其余時(shí)分及單身客人，恐被傷害性命，不許過(guò)岡 Ｃ．單身客人于其余時(shí)分，不許過(guò)岡，恐被傷害性命 Ｄ．單身客人于其余時(shí)分，恐被傷害性命，不許過(guò)岡

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

二、語(yǔ)句銜接題解題指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，教師引導(dǎo)總結(jié)方法：

填入下面各題橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)姆謩e是（答案填在題后的括號(hào)里）1.盧梅坡的詩(shī)句”梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香“，常被人引用，借以說(shuō)明。

Ａ.任何人和事物都各有短長(zhǎng)（短處和長(zhǎng)處）Ｂ.任何人和事物都各有缺憾（包含了”短處“）Ｃ.任何人和事物都各有千秋（長(zhǎng)處）

Ｄ.對(duì)任何的人和事物都各有所愛(ài)（偏重在感情）

〖 B 〗 解題思路:分析關(guān)鍵詞

2.而且是發(fā)現(xiàn)最早或說(shuō)最原始的思維形式。皮亞杰的工作說(shuō)明，兒童正是最先出現(xiàn)頓悟思維，此后才依次出現(xiàn)形象思維和邏輯思維。Ａ．思維不僅是人類基本思維形式，Ｂ．因?yàn)轭D悟思維是人類的基本思維形式，Ｃ．頓悟思維不僅是人類的基本思維形式，Ｄ．人類的頓悟思維能力是直接從其祖先 那里繼承下來(lái)的，（沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，也不是遞進(jìn)關(guān)系）

〖 C 〗 解題思路:抓住關(guān)聯(lián)詞

3.(1)今天科學(xué)技術(shù)事業(yè)的繁榮固然離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)工作者的創(chuàng)造性勞動(dòng)，但從根本上說(shuō)，它是一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物。(2)一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是以它的經(jīng)濟(jì)、文化教育水平為基礎(chǔ)的。(3)沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)力量和高度的文化教育水平，就不會(huì)有科學(xué)技術(shù)的繁榮。(4)反過(guò)來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又以巨大的力量推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步。(5)離開(kāi)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)就會(huì)萎縮，社會(huì)發(fā)展就會(huì)緩慢。(6)在這里__________________________ Ａ．我們看到科學(xué)技術(shù)工作者的努力與科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系。

Ｂ．我們看到了科學(xué)技術(shù)工作者創(chuàng)造性勞動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。

Ｃ．我們看到了科學(xué)技術(shù)事業(yè)的繁榮與文化教育水平的辯證關(guān)系。

Ｄ．我們看到了科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)力量、文化教育水平的辯證關(guān)系。

〖 D 〗

解題思路:篩選關(guān)鍵句

4.可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)

。Ａ．但他父親終于帶走了他（陳述對(duì)象不一致）Ｂ．但他父親終于把他帶走了（陳述對(duì)象不一致）

Ｃ．但他終于隨著他父親走了（”隨“與被動(dòng)狀態(tài)不相符）

Ｄ．但[他]終于被他父親帶走了（省略了陳述對(duì)象”他“）

〖 D 〗

解題思路:把握對(duì)象

5.今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極端險(xiǎn)惡。但此時(shí)此地，有何話可說(shuō)？我謹(jǐn)以最虔誠(chéng)的信念，向殉難者默誓：心不死、，和平期、，殺人者終必覆滅。Ａ．人民無(wú)比沉痛

志不絕

爭(zhēng)取民主

Ｂ．人民異常悲痛

志不絕

民主有望 Ｃ．人民異常悲痛

意志堅(jiān)

民主自由 Ｄ．人民生活痛苦

斗志昂

民主有望

〖 B 〗

解題思路:剖析句子結(jié)構(gòu)

6.對(duì)于愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科的輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、和生物？______

Ａ．從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

Ｂ．如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作上就可能作出錯(cuò)誤的回答。Ｃ．為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。

Ｄ．只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)不可以。

〖 B 〗

解題思路:注意照應(yīng)

7.對(duì)于國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的具體情況，不愿作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究，僅僅根據(jù)一知半解，根據(jù)”想當(dāng)然“，就在那里發(fā)號(hào)施令。________________________ 〖 A 〗

Ａ．這種主觀主義的作風(fēng)，不是還在許多同志中間存在著嗎？(存在。反問(wèn)

+否定詞)Ｂ．這種主觀主義的作風(fēng)，難道還在許多同志中間存在著嗎？（不存在，反問(wèn)）Ｃ．這種主觀主義的作風(fēng)，莫非還在許多同志中間存在著吧？(揣測(cè)，不肯定)Ｄ．這種主觀主義的作風(fēng)，依然還在許多同志中間存在著嗎？(設(shè)問(wèn)，看不

出是否存在)解題思路:揣摩語(yǔ)氣

8、甲

經(jīng)多日偵察，我公安人員獲取了確鑿證據(jù)后。（書(shū)面語(yǔ)）Ａ．一下子就把犯案的逮住了（口語(yǔ)）Ｂ．一舉將兇犯逮捕歸案（書(shū)面語(yǔ)）Ｃ．一下子就抓住了犯案的（口語(yǔ)）Ｄ．一下子就逮住了犯案的（口語(yǔ)）

〖 B 〗 解題思路:比較色彩(語(yǔ)體色彩)

8、乙

解放后，小城中別的教師都只能稱”老師“，沒(méi)人稱”先生“，這是趙先生作為教育界元老的唯一特權(quán)。（褒義）

Ａ．只有他能稱什么”先生“，并且能稱一個(gè)什么”老先生“之類（貶義）

Ｂ．但他卻被人們親切地稱呼為”先生“，甚至還離不開(kāi)一個(gè)”老“字等等（褒貶不清）

Ｃ．唯獨(dú)他不但能稱”先生“，且還要冠以”老“字（褒義）

Ｄ．然而他，人們卻常常稱他一下”老先生"的稱呼（重復(fù)）

〖 C 〗

解題思路:比較色彩(感情色彩)９．

崖壁下有好幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

Ａ．一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。(雄奇

壯麗)Ｂ．沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦

削。(陰冷衰敗荒涼)Ｃ．在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。(雄奇)Ｄ．一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)

岸的峭壁上。

〖 B 〗

解題思路:體味語(yǔ)境

10.(統(tǒng)領(lǐng)句)明代地理學(xué)家徐霞客，留下散文詩(shī)般的著作《徐霞客游記》；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過(guò)詩(shī)作《兄弟們》和小說(shuō)《在光明的非洲》；著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)來(lái)?yè)Q換腦筋。

（材料分析）〖 B 〗

Ａ．說(shuō)起科學(xué)來(lái)，還應(yīng)當(dāng)想到它的一門(mén)嫡親 ── 文學(xué)。（與科學(xué)家和他們的文學(xué)成就搭不上邊）

Ｂ．卓越的科學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣。Ｃ．文學(xué)作品不但有文學(xué)價(jià)值，還有寶貴的科學(xué)價(jià)值。（強(qiáng)調(diào)文學(xué)的價(jià)值，不能統(tǒng)率下文）Ｄ．科學(xué)上的許多問(wèn)題往往借助想象豐富的文學(xué)來(lái)解決，那些流芳千古的科學(xué)家，都著有具備科學(xué)性的不朽篇章。（強(qiáng)調(diào)文學(xué)的作用，與下文不符）解題思路:借助段內(nèi)結(jié)構(gòu)

三、課堂小結(jié): 通過(guò)以上十個(gè)例子的討論，我們可以總結(jié)出解答語(yǔ)句銜接類試題的十種基本思路： 1.分析關(guān)鍵詞

2.抓住關(guān)聯(lián)詞 3.篩選關(guān)鍵句

4.把握對(duì)象 5.剖析句子結(jié)構(gòu)

6.注意照應(yīng)

7.揣摩語(yǔ)氣

8.比較色彩（語(yǔ)體、感情）

9.體味語(yǔ)境

10.借助段內(nèi)結(jié)構(gòu)

四、課后練習(xí)完成強(qiáng)化訓(xùn)練題

第二篇：2011屆高考專題復(fù)習(xí)之?dāng)U展語(yǔ)句1

2011屆高考專題復(fù)習(xí)之?dāng)U展語(yǔ)句

2009年高考擴(kuò)展題共12題，共10卷考到擴(kuò)展題 浙江、全國(guó)II、北京、天津、重慶（2題）、江蘇、山東、廣東、湖北（2題）、江西。

2010年高考擴(kuò)展題共有5題，共5卷考到擴(kuò)展題全國(guó)卷、廣東卷、重慶卷、山西卷、四川卷 要點(diǎn)闡釋：

擴(kuò)展語(yǔ)句是通過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)意或語(yǔ)境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來(lái)，它是近幾年高考新出現(xiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

簡(jiǎn)單——〉豐富

概括——〉具體

抽象——〉形象 考題類型：

一、豐富句意型

二、情景描述型

三、續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充型

四、理解評(píng)述型

五、話題闡述型

六、詞語(yǔ)連綴型

一、豐富句意型：

1.題型特點(diǎn)：通過(guò)添加修飾或限制成分，使一個(gè)簡(jiǎn)單的句子表達(dá)的意思更具體、更形象、更生動(dòng)。2.答題指津：

解答這類題目時(shí)，需要明確答題要求，展開(kāi)想象和聯(lián)想，適當(dāng)?shù)亍疤碇尤~”即可。使句子意思更具體、更形象、更生動(dòng)的方法有哪些呢？ 例1：“她笑了” 她含著淚笑了 擴(kuò)展2：再加修辭手法

她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。擴(kuò)展3：再加表現(xiàn)手法

她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹?/p>

1、添加成分型擴(kuò)展 {1}姑娘摘葡萄。

例：美麗的維吾爾族姑娘輕巧地摘下了一串串玲瓏剔透的葡萄。（2）翠鳥(niǎo)飛走了。

例：荷莖上那只翠鳥(niǎo)突然貼著水面像箭一樣往遠(yuǎn)處飛走了。

（3）我散步歸來(lái)。例：傍晚，收獲滿心喜悅的我，披著滿天火紅的晚霞，從海邊散步歸來(lái)。

2、運(yùn)用手法型擴(kuò)展（修辭手法、表現(xiàn)手法）①．修辭手法

凡是使句子更加生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感的方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法是針對(duì)具體的句子而言的。

高考要求掌握的修辭手法共有八種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。

②表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法（或表達(dá)技巧），凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。主要著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：賦、比、興、烘托、象征、用典、白描、托物言志、借景抒情、心理刻畫(huà)、寓莊于諧、聯(lián)想和想象，等等。

例：溪流的兩岸，滿是五彩繽紛的野花，用三個(gè)比喻從不同側(cè)面描寫(xiě)野花的情狀，字?jǐn)?shù)35個(gè)以內(nèi)。

溪流的兩岸，滿是五彩繽紛的野花，像滿天的星星那么繁密，像燃燒的焰火那么繽紛，像綿延的織錦那么華麗。

要求：修辭性擴(kuò)展要抓住事物的特征，恰當(dāng)運(yùn)用修辭格，使得描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)具體。答題關(guān)鍵是想象充分，修辭恰當(dāng)。

3．表達(dá)方式擴(kuò)展型

表達(dá)方式亦可稱為表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語(yǔ)言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語(yǔ)言運(yùn)用形式。

常用的表達(dá)方式有五種：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明

例2：燕子飛翔。

1、用記敘的方式擴(kuò)展。（其特點(diǎn)是，介紹事物的概況，無(wú)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

在風(fēng)雨到來(lái)之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。

2、用描寫(xiě)的方式擴(kuò)展。（其特點(diǎn)是，能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等）。

天空象罩著厚重的灰幔，樹(shù)葉無(wú)精打彩地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過(guò)地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。

3、用議論的方式擴(kuò)展。（其特點(diǎn)是，語(yǔ)句中有觀點(diǎn)，有分析判斷。）

物競(jìng)天擇，適者生存。在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的悶熱時(shí)刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。

4、用說(shuō)明方式擴(kuò)展。（其特點(diǎn)是，用平實(shí)的語(yǔ)言介紹情況。

潮濕悶熱的夏季，暴風(fēng)雨到來(lái)之前，有翅目昆蟲(chóng)多在低空活動(dòng)，這時(shí)是燕子覓食的最好時(shí)機(jī)，因而燕子也多在低空飛翔。

5、用抒情方式擴(kuò)展：（其特點(diǎn)是，語(yǔ)句中包含有較強(qiáng)烈的感情。

那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。練習(xí)1:

擴(kuò)展下面的語(yǔ)句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。不少于50字。

所給語(yǔ)句：梅花開(kāi)放了

[分析] 這個(gè)句子只有主語(yǔ)和謂語(yǔ)，可添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)擴(kuò)展成“（什么樣的）梅花【怎么樣地】開(kāi)放了”。

為了突出梅花的不畏嚴(yán)寒，還可以再加一些狀語(yǔ)進(jìn)行修飾限制。【怎樣的情況（狀況）下】 “（什么樣的）梅花【怎么樣地】開(kāi)放了”。

[當(dāng)積雪壓斷枝頭的時(shí)候，][當(dāng)冰凌高掛懸崖的時(shí)候，][當(dāng)百花紛謝凋零的時(shí)候，]（裸露在荒山野嶺刺骨寒風(fēng)中的）梅花[迎著風(fēng)雪][帶著微笑][悄悄地]開(kāi)放了。

練習(xí)2（08安徽）： 按要求把下面的句子擴(kuò)寫(xiě)成一段話。（7分）

這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

要求：①正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。②至少運(yùn)用兩種不同的修辭方法。③不少于80字。

審題指導(dǎo)：正面描寫(xiě)有哪些？側(cè)面描寫(xiě)有哪些？可以運(yùn)用哪兩種修辭？

這個(gè)冬季異常寒冷。平均氣溫低于常年好幾度，路邊的大樹(shù)都被凍的縮手縮腳，似乎比平時(shí)矮了一截。人們都找出最厚的衣服穿在身上，早上上班的時(shí)候，在大街上望去，一個(gè)個(gè)打扮的就像大笨熊似的，就連平日那些最愛(ài)美的女孩，也一個(gè)個(gè)“全副武裝”,全然不見(jiàn)了往年那翩翩的裙裾。就是驕傲的大鷹，也不敢在這樣的天氣里，試試它的翅膀。歸納總結(jié)：豐富句意型擴(kuò)展題目的做題要領(lǐng): 1.認(rèn)真審題，明確題目的要求。

2.在原句的基礎(chǔ)上加定狀補(bǔ)等修飾成分。

3.運(yùn)用議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)、敘述等方式以及使用一些修辭手法、表現(xiàn)手法，使句意得到豐富的擴(kuò)展。例：好書(shū)總是給你以深刻的啟迪。

要求：擴(kuò)展這個(gè)句子的謂語(yǔ)部分，擴(kuò)展的部分主要講“好書(shū)”的作用，要用到比喻、比擬、排比三種辭格，不少于30字。

好書(shū)好像一把鑰匙，打開(kāi)你心中的疑惑，好書(shū)好像一個(gè)指南針，引領(lǐng)我們前進(jìn)的步伐，好書(shū)好像一座沙漏，計(jì)算你與成功的距離，好書(shū)總是在我們失敗時(shí)給你以深刻的啟迪。0分 好書(shū)是朋友，在你孤獨(dú)寂寞時(shí)打開(kāi)你的心扉；好書(shū)是老師，在你迷茫困惑時(shí)消除你的恐懼；好書(shū)是清茶，在你失落傷心時(shí)釋放你的壓力。0分

（比喻是否恰當(dāng)？喻體與本體的相似點(diǎn)是什么？主謂賓搭配是否恰當(dāng)？標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范？文段是否有意蘊(yùn)？）

好書(shū)總是給你一深刻的啟迪，給你以親切的教導(dǎo)，給你以巨大的財(cái)富，給你以輕松的心情，給你以廣泛的知識(shí)。

（排比恰當(dāng)？使用了比喻？）2分

好書(shū)總是給你以美好的夢(mèng)想，總是給你以積極的心態(tài)，總是給你以深刻的啟迪。

（比喻？擬人？字?jǐn)?shù)？）1分

好書(shū)總是給你以深刻的啟迪，它像茫茫大海中閃耀著的燈塔，為船只指引方向，像夜里的明燈，為人類趕走黑暗帶來(lái)光明，它更像堅(jiān)實(shí)的階梯，引導(dǎo)著全人類的前進(jìn)。

（扣住“啟迪”？人稱對(duì)應(yīng)？）2—3分

好書(shū)總是給你以深刻的啟迪。它如同黑夜里海上的燈塔，指引你走上正確的航道；它如同知識(shí)之門(mén)的鑰匙，為你開(kāi)啟智慧的寶庫(kù)；它如同智慧的階梯，引領(lǐng)你走上知識(shí)的巔峰。

（語(yǔ)義有重復(fù)，少了比擬。）

一本好書(shū)就像是一位睿智的長(zhǎng)者，總是給你以深刻的啟迪，啟迪我們?cè)鯓尤釔?ài)學(xué)習(xí)，啟迪我們?cè)鯓尤釔?ài)工作，啟迪我們?cè)鯓尤釔?ài)生活。

（少了比擬）

答案：好書(shū)總是給你以深刻的啟迪：在你迷惘的時(shí)候，給你前進(jìn)的方向；在你孤寂的時(shí)候，給你心靈的依偎；在你得意的時(shí)候，給你謙虛的忠告。

好書(shū)就像一把鑰匙，總是在你思索無(wú)果時(shí)為你開(kāi)啟通往睿智的大門(mén)；好書(shū)就像一位諍友，總是在你誤入歧途時(shí)為你敲響生命的警鐘；好書(shū)就像一位良師，總是在你迷惘無(wú)助時(shí)為你點(diǎn)亮遠(yuǎn)方的燈塔。好書(shū)就是這樣，總是給你以深刻的啟迪。

好書(shū)總是送你一把鑰匙，幫你打開(kāi)迷惘的心鎖；給你一泓清泉，讓你的生命之樹(shù)長(zhǎng)青；贈(zèng)你一顆啟明星，引領(lǐng)你走向?yàn)M陽(yáng)光的征程,給你以深刻的啟迪。

二、情景描述型

給出幾個(gè)情景信息詞，然后根據(jù)這幾個(gè)詞提供的信息充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

例

1、以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“海風(fēng)”為重點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行情景描寫(xiě)。（不少于20個(gè)字）答案：黃昏時(shí)，我走在沙灘上，輕柔的海風(fēng)縈繞我的耳邊，向我訴說(shuō)著關(guān)于海的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

黃昏時(shí)，我漫步海邊，海風(fēng)像一個(gè)頑皮的小孩兒，撩撥我的頭發(fā)，撩起我的衣角，也撩亂了我的思緒。例 2．以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開(kāi)想象。

黃昏時(shí)，我佇立在海邊的一個(gè)巨大的礁石上，海風(fēng)迎面吹來(lái)，我感覺(jué)自己像一個(gè)放飛的風(fēng)箏。我飛上高空，我看到了海鷗追逐著怒濤的英姿，我聽(tīng)到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內(nèi)灌注了無(wú)窮的力量。3．以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“黃昏”為重點(diǎn)，運(yùn)用想象寫(xiě)一段話。

在海風(fēng)的陪伴下，我獨(dú)自領(lǐng)略海的黃昏：落曰熔金，她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去，而海——她最寵愛(ài)又任性的孩子——正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上，但落日靜穆地看著這一切，不為所動(dòng)，繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去，她知道，搏擊就是他的性格，就是他的生命。

簡(jiǎn)析： 變換寫(xiě)作重點(diǎn)和表現(xiàn)手法，這是思路拓展的方式和寫(xiě)好語(yǔ)言的技巧。

例二:根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于30個(gè)字。情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲 情景二：考試 我 歌聲

1.夜晚，操場(chǎng)上彩旗招展，燈火通明，在學(xué)生會(huì)主席主持的畢業(yè)典禮上，面帶笑容的同學(xué)們所唱出的充滿豪情的歌聲在空中飄揚(yáng)。評(píng)價(jià) ：（沒(méi)有以歌聲為重點(diǎn)）

2、在畢業(yè)典禮上，同學(xué)們圍成一圈，手拉著手，人人發(fā)自內(nèi)心唱出了一首團(tuán)結(jié)的歌。（把重點(diǎn)落在“同學(xué)們”的身上。）

3、考試前的晚上，我吃了晚飯，出去走了一會(huì)兒，聽(tīng)到一陣歌聲。

（語(yǔ)言蒼白，構(gòu)思平庸，對(duì)“歌聲”沒(méi)有作具體的描寫(xiě)）

4、考試前夕，我唱起了《朋友》這支歌，不禁深情地懷念起了我們的老班長(zhǎng)。

（忽略了情境設(shè)置）

參考答案：

上周三在學(xué)校為高三年級(jí)舉行的畢業(yè)典禮上，同學(xué)們手拉著手，滿懷激情地唱起了校歌，歌聲表達(dá)了他們對(duì)老師的感激，歌聲傳達(dá)了他們對(duì)母校的熱愛(ài)，歌聲唱出了他們對(duì)未來(lái)的憧憬，那歌聲至今還縈繞在我的耳邊 期中考試前夕，我唱的歌少了，歌聲的韻味也變了，節(jié)奏緩慢，像小溪潺潺地流，像白云悠悠地飄。

畢業(yè)典禮上，同學(xué)們高唱《畢業(yè)歌》，歌聲整齊洪亮，洋溢著拼搏奮斗的激情和報(bào)效祖國(guó)的斗志。

考試前夕，我站在走廊上放聲歌唱，歌聲驅(qū)除了連日來(lái)復(fù)習(xí)的疲勞和內(nèi)心的緊張，伴我輕松愉快地復(fù)習(xí)迎考。提醒注意：

擴(kuò)寫(xiě)時(shí)⑴符合規(guī)定的情境，體現(xiàn)出兩者的差別；⑵構(gòu)思新穎，語(yǔ)言形象生動(dòng)（聯(lián)想、想象），沒(méi)有語(yǔ)病。⑶不要誤將擴(kuò)展語(yǔ)句理解為字面上的簡(jiǎn)單解釋或改頭換面。簡(jiǎn)單小結(jié)：

擴(kuò)展語(yǔ)句考生多失分在：①因?yàn)閷忣}不清，沒(méi)有圍繞“中心”，突出重點(diǎn)；或者說(shuō)分不清主次，詳略失當(dāng)。②不擅對(duì)事物進(jìn)行形象化的描寫(xiě)。③不合情景。（1）根據(jù)所提供的情景作合情合理的擴(kuò)展

情景一：畢業(yè)典禮上，同學(xué)們不約而同地拉起手，唱起了歌。歌聲透露著濃濃的離愁，飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，久久繚繞于同學(xué)們的心頭。

情景一：畢業(yè)典禮上，同學(xué)們高唱《畢業(yè)歌》，歌聲整齊洪亮，洋溢著拼搏奮斗的激情和報(bào)效祖國(guó)的斗志 情景二：考試前夕，我站在走廊上放聲歌唱，歌聲驅(qū)除了連日來(lái)復(fù)習(xí)的疲勞和內(nèi)心的緊張，伴我輕松愉快地復(fù)習(xí)迎考。

情景二：考試前夕，我獨(dú)坐窗前，靜聽(tīng)著街頭傳來(lái)的歌聲，那歌聲，嘹亮動(dòng)人，似一聲聲進(jìn)軍的號(hào)角，令我精神振奮，催我勇赴前程。（2）如何突出重點(diǎn)？

在句子結(jié)構(gòu)上，讓要突出的詞語(yǔ)在整個(gè)句子中做主語(yǔ)，或者讓其作前一個(gè)句子的賓語(yǔ)然后解釋、描述這一賓語(yǔ)。情景一：上周三，在學(xué)校為高三年級(jí)舉行的畢業(yè)典禮上，同學(xué)們手拉著手，滿懷激情地唱起了校歌，那歌聲表達(dá)了他們對(duì)老師的感激，那歌聲傳達(dá)了他們對(duì)母校的熱愛(ài)，那歌聲唱出了他們對(duì)未來(lái)的憧憬，那歌聲至今還縈繞在我的耳邊。

情景二：期中考試前夕，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣優(yōu)美的歌聲，那歌聲像媽媽的手溫柔地?fù)崦遥刮业男臐u漸平靜下來(lái)，催我進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

例三：根據(jù)下列兩種情景，以“起跑線”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展一段話，每段不少于30個(gè)字。情景一：田徑場(chǎng)上

情景二：人生某階段

運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上，隨著裁判員的號(hào)令，各就各位，那股充滿著健與美的肌體的力量即將燃燒，飽蘸勝利信心的眼神堅(jiān)定地注視著前方。

點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)偏離了！

一條白色的起跑線靜靜地躺在跑道上，給人以平靜，它是否在等待著那無(wú)數(shù)快速而又有力的步伐，是否在想能否給運(yùn)動(dòng)員以無(wú)窮的力量去沖擊終點(diǎn)？哦，它靜靜地，躺在運(yùn)動(dòng)員們的腳下······

點(diǎn)評(píng)：符合要求

人生的每一個(gè)階段都很重要，每一個(gè)階段都是前一階段的延續(xù)，又都是后一階段的開(kāi)始。

（改變?cè)猓?/p>

田徑場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谘┌椎钠鹋芫€前做著充分的準(zhǔn)備，期待著光輝時(shí)刻的到來(lái)。（重點(diǎn)不突出、偏移）

當(dāng)我們事業(yè)成功時(shí)，我們回首往事，應(yīng)該說(shuō)人生之初都在一條起跑線上，可我們又有多少人能堅(jiān)持到最后的沖刺呢?（不合情境）

烈日炎炎，運(yùn)動(dòng)員們蓄勢(shì)待發(fā)，俯視著起跑線，仿佛它就預(yù)示著成功。是啊，沒(méi)有這條起跑線，我們?cè)趺从袡C(jī)會(huì)跑到終點(diǎn)線呢?（表意不清）

突出重點(diǎn)的方法： ? ? ?

1、一定要以“重點(diǎn)詞”為主語(yǔ)造句

2、“重點(diǎn)詞”盡量多次出現(xiàn)

3、保險(xiǎn)法：重點(diǎn)詞為主語(yǔ)造排比句

情景一：田徑場(chǎng)上，那條富于神秘色彩的白色起跑線一時(shí)間成了運(yùn)動(dòng)員邁向成功的起點(diǎn)，億萬(wàn)人關(guān)注的焦點(diǎn)。

情景二：跨過(guò)高中的大門(mén)，我又站在了新的起跑線上。這條起跑線是我人生的新起點(diǎn)，它向我展示了新的征途。解題總結(jié)：

（一）辨情景

（二）明重點(diǎn)

（三）巧想象

（四）善表達(dá)

指要選好表達(dá)方式（敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情），特別注意敘述和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的選用。同時(shí)還要注意排比、比喻、擬人和夸張等修辭手法的運(yùn)用。

練習(xí)：根據(jù)要求寫(xiě)兩段話。每段話都要包含下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40字。道路

身影

足跡

①描繪一種情景：

②表達(dá)一種感悟 ：

解題指導(dǎo)：

描繪一種情景，道路、身影、足跡應(yīng)是實(shí)的，構(gòu)成一種“情景”，要用描寫(xiě)的手法;

表達(dá)一種“感悟”，則“身影”是實(shí)的，道路、足跡應(yīng)是虛的，這種感悟可以是人生方面的，也可以是社會(huì)方面的。使用象征手法，托物言志，寫(xiě)出感悟，比較適合用議論抒情來(lái)表達(dá)。①描繪一種情景：

星期天的早晨,劉老師那蒼老的身影又一次出現(xiàn)在通往小明家的道路上。無(wú)論刮風(fēng),還是下雪劉老師從不間斷給這肢體殘疾的孩子補(bǔ)課，風(fēng)霜雨雪見(jiàn)證了劉老師密密麻麻的足跡。

清晨，大雨傾盆，泥濘的道路又濕又滑。一個(gè)身影在道路上挪動(dòng)著，也許他未注意到大雨已經(jīng)模糊了他的足跡。他在雨霧中漸漸遠(yuǎn)去，不知他的目的地是哪里。②表達(dá)一種感悟 ：

碩果總是由汗水澆灌，成績(jī)往往用勞動(dòng)換取。在通往成功的道路上，總能看到拼搏者的身影；在到達(dá)巔峰的山道上，留下的是攀登者的足跡。

每個(gè)人都會(huì)走出一條屬于自己的道路，在這條坎坷的路上留下你無(wú)數(shù)的身影，身影的下面有屬于你的足跡，這足跡便記載了你寫(xiě)下的生動(dòng)的故事。

擴(kuò)展詩(shī)句

這類擴(kuò)展題就是列出古詩(shī)文中的佳句，主要是寫(xiě)景的句子，然后要求學(xué)生依據(jù)意境，用散文語(yǔ)言展開(kāi)，使之更具體、動(dòng)人。

方法：切忌做直接翻譯，要求依據(jù)意境，用散文語(yǔ)言展開(kāi)，應(yīng)該以合理想象，用描寫(xiě)，用修辭，生動(dòng)展現(xiàn)詩(shī)句意象。

例1：將“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家” “古道西風(fēng)瘦馬”三句中的一句擴(kuò)展成一段話，表現(xiàn)孤獨(dú)寂寞的心境。【參考】一路征程，不覺(jué)已是黃昏時(shí)分。抬眼所見(jiàn)，是一棵綴著稀疏黃葉的千年古樹(shù)，樹(shù)身纏繞著幾根枯黑的牽牛藤蔓，樹(shù)頂?shù)臑貘f“呱呱”叫個(gè)不停。不知這種漂泊異鄉(xiāng)的日子，何時(shí)是一個(gè)盡頭

例2：杜甫的《漫成一首》：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。”擴(kuò)寫(xiě)首句“江月去人只數(shù)尺”，試從形、色、光、神等方面描寫(xiě)，描繪出這句詩(shī)的意境。

解析：解答此題，可運(yùn)用拆分組合法。注意（1）要描寫(xiě)；（2）要描繪意境；（3）要從形、色、光、神四方面描寫(xiě)；（4）要生動(dòng)有文采。我們可按題干要求，將“月”拆分為月形、月色、月光、月神分別描述，然后改造組合而成。【參考】一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤(pán)（月形），銀白色的光芒如流水一般，靜靜地瀉在江面上（月色）。時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起絲絲漣漪，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光）。那飄忽的銀盤(pán)，好似一朵睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，也只能欣賞，不能把玩（月神）。

例3：依據(jù)詩(shī)句“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪的意境，以“落日”為重點(diǎn)，擴(kuò)展成一段不少于50字的描述性文字。

解題：根據(jù)意境，先將“落日”拆分為“落日的背景”“落日的形狀”“落日的顏色”等，然后分別加以描繪，連綴組合即可成段。

例如：“漸漸升起的暮靄托著一輪黃澄澄的落日（落日的顏色），巨大的落日像一枚溫潤(rùn)的圓玉，圓得溫暖，圓得可親，（落日的形狀）它鑲嵌在暮色漸沉的地平線上，徜徉在綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的黃河岸邊（落日的背景），使人心中感到無(wú)限的蒼茫（落日的神韻）。”

例4．“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見(jiàn)，請(qǐng)對(duì)詩(shī)中“南山”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情。（100字內(nèi)）（6分）

飲酒

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。命題立意：考查語(yǔ)文表達(dá)鮮明、生動(dòng)、連貫及擴(kuò)展語(yǔ)句的能力，能力層級(jí)為理解、表達(dá)運(yùn)用

D 解題思路：要調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象能力，填補(bǔ)空白，描寫(xiě)畫(huà)面。注意題目中設(shè)定的情境和情感，內(nèi)容要切合意境并且主次要分明。由于字?jǐn)?shù)的限制，擴(kuò)展時(shí)要用簡(jiǎn)省的文字，表達(dá)最豐富的內(nèi)容，同時(shí)追求暢達(dá)和文采。

山林深處，淡淡的寒煙霧霾彌漫間，滿是盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的百年大樹(shù)，深綠的冠上纏著不知名的各色花朵，偶有幾只不知名的飛鳥(niǎo)，結(jié)隊(duì)回歸遠(yuǎn)(南)山的懷抱。

例5：請(qǐng)根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理；②語(yǔ)言生動(dòng)；③不超過(guò)50字。（4分）【試題分析】注意幾個(gè)要素：竹、浣女歸、喧。盡量體現(xiàn)王詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的意境。【答案示例】

1、浣完衣服的少女拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過(guò)，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳的打鬧著歸來(lái)。

2、月光在竹林中灑下斑斑光點(diǎn)，四周一片寂靜。一陣風(fēng)吹來(lái)，傳來(lái)洗衣歸來(lái)的少女的喧嘩。話音如玉盤(pán)落珠般清脆，笑聲如銀鈴搖動(dòng)般響亮，是這般地?zé)o憂無(wú)慮。

三、續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充型擴(kuò)展

1、情境式續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充

2、議論類續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充

1、情境式續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充

例1：（2008浙江卷）根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫(xiě)流水與樹(shù)根的對(duì)話。（4分）

一天，流水遇到了樹(shù)根。流水諷刺樹(shù)根說(shuō)：。

到了春天，流水穿過(guò)山澗，走過(guò)草地，驚訝地看到樹(shù)根滋養(yǎng)出的鮮花裝點(diǎn)了大地。解題指導(dǎo)：

1.補(bǔ)寫(xiě)要看對(duì)象：流水對(duì)樹(shù)根說(shuō)話 思考：樹(shù)根有怎樣的形象特點(diǎn)呢？

樹(shù)根在泥土底下不為人知，默默供應(yīng)養(yǎng)分，外形的盤(pán)根錯(cuò)節(jié)等。

2.補(bǔ)寫(xiě)要看說(shuō)話的目的：流水“諷刺”樹(shù)根 思考：流水會(huì)諷刺樹(shù)根什么呢？ 樹(shù)根謙和地回答：。

外形的丑陋，生活在黑暗中見(jiàn)不到陽(yáng)光，默默貢獻(xiàn)有點(diǎn)傻如此等。跟自己的流動(dòng)性相比，樹(shù)根只固定在一個(gè)地方。

流水諷刺樹(shù)根說(shuō)：“你永遠(yuǎn)處在黑暗中，瞧你丑陋的樣子，只知道喝我的汁液，你一無(wú)是處。”樹(shù)根謙和地回答：“是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是為了春天變得更加美麗。”

流水諷刺樹(shù)根說(shuō):“你看你，一生只限于停留同一個(gè)地方，只知默默貢獻(xiàn)，真是太傻了，真枉費(fèi)此生啊，看我什么地方都去得了，多風(fēng)光啊！”樹(shù)根謙和地回答：“是的，我的一生只能待在這個(gè)地方了，見(jiàn)不到很多美麗的風(fēng)光，不過(guò)我不會(huì)虛度此生。”

2、議論類續(xù)寫(xiě)補(bǔ)充

例2：有人說(shuō)：“有時(shí)候擁有善良比擁有真理更重要。”請(qǐng)根據(jù)這句話的意思，續(xù)寫(xiě)一段文字。要求：續(xù)寫(xiě)的話與引文銜接自然，語(yǔ)言通順。字?jǐn)?shù)在70至90之間。解題指導(dǎo)：

1.分析題目：開(kāi)頭給出論點(diǎn)句，續(xù)寫(xiě)即是對(duì)觀點(diǎn)的闡述議論。2.方法思路：舉例論證，或者深入地進(jìn)行分析說(shuō)理。

真理固然重要，但善良是一個(gè)人高尚心靈的基石，它是靈魂健康的因子，它是美麗人生的泉源，擁有了善良，進(jìn)而我們才會(huì)擁有完美的人生。擁有真理是每一個(gè)人值得贊美的追求，但如果我們拘泥于真理，而武斷地丟棄善良的砝碼，那么我們就會(huì)變得固執(zhí)和冷漠，從而使真理的價(jià)值科丟失殆盡，最終違背了我們追求真理的初衷。? 有時(shí)候擁有善良比擁有真理更重要。河南小伙兒魏青剛在滔天大浪中拼死救人，讓國(guó)人為之感動(dòng)；河北農(nóng)婦林秀貞多年義務(wù)贍養(yǎng)6位孤寡老人，更是善行善舉。我們青年學(xué)子也應(yīng)深知：學(xué)習(xí)很重要，做人更重要；學(xué)識(shí)很重要，人品更重要。? 有時(shí)候，一個(gè)人所需要的不是空洞的說(shuō)教，而是一雙可以相執(zhí)的手；有時(shí)侯，一個(gè)人所需要的不是無(wú)力的勸慰，而只是一個(gè)能靠在上面痛哭的肩頭；有時(shí)侯，時(shí)間并不能抹平一切，只有愛(ài)才能抹平傷口。

練習(xí)1：將下面這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，要求：①?gòu)恼磧煞矫鏀U(kuò)展；②提供的句子放在句首、句尾皆可；③不超過(guò)100個(gè)字。

課外閱讀是一條提高語(yǔ)文水平的重要途徑。 思考：為什么說(shuō)課外閱讀是一條提高語(yǔ)文水平重要途徑？

正面：闡述課外閱讀的重要性。

反面：不進(jìn)行課外閱讀的危害性。

適量的課外閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平；反之，讓學(xué)生只是啃書(shū)本，不去閱讀課外的信息，學(xué)生就會(huì)變得知識(shí)貧乏，視野狹窄，語(yǔ)文水平很難得到提高。所以，課外閱讀是一條提高語(yǔ)文水平的重要途徑。

練習(xí)

2、以“如果世界是一本書(shū)，旅游就是閱讀，你可以從中收獲許多東西”為首句，續(xù)寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段。要求：（1）續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容是對(duì)首句意思的擴(kuò)展；（2）不超過(guò)70個(gè)字，語(yǔ)言要有文采。

答案：

1、如果世界是一本書(shū)，旅游就是閱讀，你可以從中收獲許多東西。登山，你可以讀到渾厚雄奇；觀海，你可以讀到博大深沉；游林，你可以讀到物競(jìng)天擇；訪古，你可以讀到滄桑演進(jìn)……

2、如果世界是一本書(shū)，旅游就是閱讀，你可以從中收獲許多東西。金字塔如史，布達(dá)拉宮如經(jīng)，威尼斯如散文，蘇州園林如詩(shī)詞；你可以從中看到遠(yuǎn)古文明，看到宗教民俗，看到藝術(shù)文化，看到美學(xué)傳統(tǒng)…… ? ? ? 徜徉在香榭麗舍大道上，你可以感受到法國(guó)人的高雅與浪漫；佇立在莫斯科的紅場(chǎng)上，你可以體會(huì)到俄羅斯人的堅(jiān)韌和勇敢；漫步在萬(wàn)里長(zhǎng)城上，你可以看到古老中華民族的不屈與智慧。

登臨黃山，觀云海，你可以看到千變?nèi)f化的絢麗；賞奇松，你可以體會(huì)吸翠霞而妖嬌的嫵媚；看怪石，你可以領(lǐng)略鬼斧神工的雕琢；泡溫泉，你可以享受四季如春的溫暖。

登臨黃鶴樓，你可以遙想“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”的孤寂；走進(jìn)岳陽(yáng)樓，你可以聆聽(tīng)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的教誨；步入幽州臺(tái)，你可以感受“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的空曠。

第三篇：語(yǔ)句銜接1

高三語(yǔ)文專題練（語(yǔ)句銜接1）

1．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

任何國(guó)家在任何時(shí)候都不能忽視糧食安全問(wèn)題。中國(guó)多年來(lái)________，________，________，________，________，________。

①實(shí)現(xiàn)了糧食供應(yīng)從長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變 ②以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口 ③使糧食產(chǎn)量不斷攀升 ④堅(jiān)持以自力更生為主的糧食安全戰(zhàn)略 ⑤推廣良種、改善水利條件、精耕細(xì)作 ⑥在上世紀(jì)末突破5億噸大關(guān) A．④⑥②⑤③①

C．⑤①⑥④③②

B．④⑤③⑥①② D．⑤④③⑥②①

2．下面是陸倩梅的詩(shī)《南方唱給北方的情歌》，從后面提供的句子中選擇最恰當(dāng)?shù)奶钤谠?shī)歌的空缺處的一項(xiàng)是（）

喜歡你把我看成操著吳腔越語(yǔ)的女子／總是纏纏綿綿在三月的經(jīng)緯上相思、流淚／把三月的雨絲／ ／把三月的花枝 /然后一點(diǎn)船篙高綰褲腿躲進(jìn)楊柳岸這邊。

我雙眼皮的湖泊／波動(dòng)著一頁(yè)一頁(yè)如歲月?lián)u動(dòng)的槳聲／一闋一闋婉婉約約地折疊起來(lái)／折疊起一部重感情的地方志／第一頁(yè)是 /第二頁(yè)是琵琶女潯陽(yáng)江頭的琵琶韻／第三頁(yè)是。

①當(dāng)作芬芳美酒 ②插得滿身都是 ③梳成好看的發(fā)式掛在背后 ④王昭君獨(dú)留青冢的千載淚⑤西施們楚楚動(dòng)人的搗衣聲 ⑥白娘子多愁善感的兒化韻 A.①②⑤⑥ B.③②⑤⑥ C.①②④⑥ D.③②④⑤

3．依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：()這其實(shí)也正是一切高貴者的通病。____________是啊，只有寬容大度才能成就大事。①項(xiàng)羽不懂這個(gè)道理，他的失敗便是理所當(dāng)然了②由于高貴，他們往往不能容人 ③胸中容不得塵埃④然而他們不知道，海洋之所以博大，恰在能容 ⑤而且還自詡為眼里容不得沙子 A①②④③⑤ B②③⑤①④ C②⑤③④① D①④②⑤③

4．依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：()（3分）

揚(yáng)州古稱廣陵，人們又叫它維揚(yáng)，_______________,______________，______________,_____________,_________________,______________。杜牧寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，便絕不是凜冽的北地所能產(chǎn)生的情境了。①但古人自北方舟船而來(lái)，一入揚(yáng)州，心理上便感覺(jué)到了江南 ②以今天的地理概念，揚(yáng)州在蘇北，不屬江南

③但它處在淮河以南，屬不南不北之地 ④清代之前，揚(yáng)州靠著大運(yùn)河，被譽(yù)為南北樞紐，淮左名都 ⑤江南是以長(zhǎng)江為界的，從這層意義上，揚(yáng)州不算江南 ⑥而且揚(yáng)州的人文風(fēng)氣，山水風(fēng)光，都是近南而遠(yuǎn)北

A②①⑤④⑥③

B②⑥④⑤③①

C④③①②⑤⑥

D④②①⑤③⑥

5．依次填入下列橫線處的語(yǔ)句的順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

4月8日上午蒙蒙細(xì)雨中,戊子年黃帝故里拜祖大典在河南新鄭黃帝故里舉行。，。，表達(dá)了中華兒女“祈福北京奧運(yùn)盛會(huì)”的心愿。來(lái)自海內(nèi)外的2萬(wàn)多名炎黃子孫共拜華夏始祖，共建中華精神家園，祈福北京奧運(yùn)盛會(huì)。

①鄧亞萍．許海峰．熊倪等29名歷屆奧運(yùn)會(huì)冠軍走到祈福樹(shù)下

②高大的漢白玉雕塑的黃帝坐像，神情莊嚴(yán)

③將刻有祝福奧運(yùn)文字的紅色祈福牌懸掛在祈福樹(shù)上 ④距黃帝坐像50米的正前方

⑤金黃色的枝葉閃爍著耀眼的光彩

⑥一棵高7米．象征著中華根脈的祈福樹(shù)

A．①③⑤⑥②④ B．②④①⑥⑤③ C．②④⑥⑤①③ D．⑥⑤②④③①

參考答案 1【答案】B

【解析】本題以全球糧食危機(jī)這一社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，主要考查重新排列語(yǔ)序的能力。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意著眼整個(gè)語(yǔ)段，把握整體脈絡(luò)，抓住統(tǒng)一話題，分析句間邏輯關(guān)系，注意前后照應(yīng)。④是堅(jiān)持的原則，⑤是具體的行為，③是取得的進(jìn)步，⑥是最終的成績(jī)，①是總結(jié)多年來(lái)的變化，②最后說(shuō)明在世界上的意義。2【答案】B

【解析】第一詩(shī)節(jié)考慮“雨絲”相對(duì)應(yīng)的，最形象、準(zhǔn)確的應(yīng)是“發(fā)式”，“花枝”當(dāng)然與“插”相對(duì)應(yīng)。第二詩(shī)節(jié)，提供的是三個(gè)歷史典故，詩(shī)的內(nèi)容主要在寫(xiě)南方，故而排除④句，因王昭君主要生活在北方。再按時(shí)間順序排列另兩句。

3【答案】C

【解析】高貴者的通病就是不能容人先排②，不僅不能容人，還要自詡自己的清高，遞進(jìn)關(guān)系故排⑤，眼里容不得沙子與胸中容不得塵埃句式相同，排③，④和①都是不知道能容的分量，④泛指①特指。4【答案】D

【解析】本體用兩兩組合法來(lái)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，最為簡(jiǎn)便。①和③均以“但”字開(kāi)頭，一班轉(zhuǎn)折復(fù)句“但是”在后，找出能和它們構(gòu)成轉(zhuǎn)折復(fù)句的句子，即可得出答案。根據(jù)句意，②①和⑤③構(gòu)成復(fù)句最為適合，同時(shí)符合這兩個(gè)條件的只有D項(xiàng)。5【答案】C

【解析】本題考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”考點(diǎn)，能力層次為E，側(cè)重“表達(dá)應(yīng)用”能力的考查。解答這類題，注意理清各句之間內(nèi)在邏輯關(guān)系。注意所填橫線間的句號(hào)，②④⑥⑤是介紹黃帝故里，①③是奧運(yùn)冠軍的活動(dòng)。

第四篇：語(yǔ)句排序銜接答題技巧

語(yǔ)句排序及其答題技巧

第一節(jié) 語(yǔ)句排序概述

語(yǔ)句排序指的是語(yǔ)句排序型試題，就是要求考生根據(jù)語(yǔ)句隱含的信息，將幾個(gè)（一般是5個(gè)或6個(gè)）打亂順序的語(yǔ)句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順的試題。

這是2008年國(guó)考試卷中出現(xiàn)的一種新的試題題型。2010年山東等十三省聯(lián)考也用了這種題型。這種試題相對(duì)而言難度較高，表面上考查了考生的語(yǔ)感，實(shí)則考查了考生對(duì)于文體風(fēng)格及特征的掌握情況，測(cè)查了考生的語(yǔ)言文字綜合功底與邏輯思維能力。

從試題的難度來(lái)講，語(yǔ)句排序型試題題加深了言語(yǔ)理解與表達(dá)的測(cè)試難度，更能體現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)和思維能力，也更能體現(xiàn)出考查的效度。盡管這種題型屬于一種新的試題，但是有可能成為一種考查的趨勢(shì)，并取代語(yǔ)句銜接題，體現(xiàn)在今后的國(guó)考及地方省市公務(wù)員考試中，考生一定要引起足夠的重視！

語(yǔ)句排序型試題，從試題表述形式上看，好像和判斷推理部分的事件排序型試題差不多。但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種試題主要考查對(duì)文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的把握，不是事件發(fā)生的先后順序。其實(shí)，命題這是在近幾年考試試題題類型中，創(chuàng)新了一種考查微觀聯(lián)句成篇的寫(xiě)作能力的試題。由于這種純微觀角度的考查，就像做細(xì)節(jié)推斷題一樣，比較花費(fèi)時(shí)間。因此，在短時(shí)間內(nèi)理清句子間的邏輯關(guān)系，就變得非常困難，也就增加了做題的難度。

從命題的基本形式看，語(yǔ)句排序型試題可分語(yǔ)境類和非語(yǔ)境類兩種。語(yǔ)境類試題在題干語(yǔ)句中設(shè)置了語(yǔ)言環(huán)境，因此，在排序的基礎(chǔ)上，又增加了與整個(gè)語(yǔ)境協(xié)調(diào)的考查。這類試題又包括有具體上下文的直接設(shè)置語(yǔ)境題和按特定要求調(diào)整語(yǔ)序的間接設(shè)置語(yǔ)境題兩小類。非語(yǔ)境類試題的題干語(yǔ)句沒(méi)有設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，因而不必考慮與整個(gè)語(yǔ)境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行。

語(yǔ)句排序型試題題設(shè)的提問(wèn)方式一般是“將以下6個(gè)（或5個(gè)）句子重新排列組合??排列組合最連貫的是”或者“依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”等等。

例如：將以下6個(gè)句子重新排列組合：

①任何心理活動(dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。

②揣度別人是很困難的。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)? ③作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。

④甚至揣度自己也未見(jiàn)得容易多少。

⑤人不能把腳兩次伸進(jìn)同一條河里。

⑥比方說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)過(guò)這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心境，但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整準(zhǔn)確地重現(xiàn)了。

排列組合最連貫的是：

ａ．③⑥⑤②④① ｂ．⑤①⑥③②④

ｃ．①⑥③⑤②④ ｄ．②④⑥③⑤①

【解析】d。在本題中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，“甚至”，“甚至揣度自己也未見(jiàn)得容易多少。”那么它前面就應(yīng)該是語(yǔ)義弱化一些的，指揣度難易方面的句子。因此，②就正好就應(yīng)該在④之前。句⑥出現(xiàn)了“比方說(shuō)”這樣的字眼，很明顯是在舉例子。前邊必定要有觀點(diǎn)。⑥舉例說(shuō)明的是自己盡力回憶從前寫(xiě)作的心境，但是非常困難，不能完全準(zhǔn)確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對(duì)④的觀點(diǎn)例證。③則是推己及人，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來(lái)，用⑤這樣的眾所周知的哲理來(lái)佐證，最后得出自己的結(jié)論①。回過(guò)頭再看一下，這一結(jié)論是對(duì)“心理活動(dòng)”和“創(chuàng)作活動(dòng)”二者的結(jié)論，而句②④說(shuō)的是心理活動(dòng)，③⑥說(shuō)的是創(chuàng)作活動(dòng)，而從句①中，先出現(xiàn)“心理活動(dòng)”，后說(shuō)“創(chuàng)作活動(dòng)”，可知作者先談心理活動(dòng)②④，后談創(chuàng)作活動(dòng)⑥③。因此正確答案毫無(wú)疑問(wèn)，故選d。

第二節(jié) 語(yǔ)句排序型試題的答題步驟 語(yǔ)句排序型試題雖然有表述材料，也有語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，有文章體裁，也有中心內(nèi)容，但其與片段閱讀不同，片段閱讀的表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、文章體裁、中心內(nèi)容等在題干中有著完整的體現(xiàn)，而語(yǔ)句排序型試題題干中的5個(gè)或6個(gè)語(yǔ)句是雜亂無(wú)章的，毫無(wú)結(jié)構(gòu)可言，其正確答案才是一個(gè)完整的片段。因此，在解答時(shí)，必須按照一定的答題步驟一步一步的來(lái)完成。

一、認(rèn)真閱讀語(yǔ)句，明確體裁和中心

解答語(yǔ)句排序型試題，首先要認(rèn)真閱讀每一個(gè)語(yǔ)句，把握語(yǔ)句特點(diǎn)，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語(yǔ)句是圍繞什么中心展開(kāi)的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來(lái)確定首句或尾句。

二、明確材料結(jié)構(gòu)，理清答題思路

不同體裁的文章思路也會(huì)有所不同：記敘文的句序常常以時(shí)間空間或事情的發(fā)展過(guò)程（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。理清思路，有利于從整體上大體理順句序。一段寫(xiě)景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠(yuǎn)到近，還是從上到下，是移步換景還是定點(diǎn)觀察。寫(xiě)景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對(duì)稱等。

三、抓住語(yǔ)言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系

從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語(yǔ)言標(biāo)志上，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)：或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果??；暗示性詞語(yǔ)的使用：“同時(shí)”表示并列，位在后，“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“過(guò)去”、“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合等等；有指代意義的詞語(yǔ)：有指代意義的詞語(yǔ)往往緊跟在所指代的內(nèi)容后面；句子之間的過(guò)渡、對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)

言順序的一致性；陳述對(duì)象前后一致。抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確定出必然相連接的句子。

四、連讀語(yǔ)感檢驗(yàn)，確定正確答案

有的題干語(yǔ)句，句間關(guān)系比較隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語(yǔ)序時(shí)仍要經(jīng)意而為，不可草率。因此，通過(guò)前面三步，已將幾個(gè)語(yǔ)句初步排成了片段，這時(shí)要將它們連起來(lái)讀一讀，看語(yǔ)意是否連貫，有沒(méi)有不對(duì)勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺(jué)流暢為止。

第三節(jié) 語(yǔ)句排序型試題的答題方法

事物的聯(lián)系具有普遍性，孤立的單個(gè)句子在片段中是不存在的，它必然會(huì)與文章整體、所在片段、前后句發(fā)生某種必然的聯(lián)系。同時(shí)，從語(yǔ)言連貫的要求來(lái)看，它也要求前后句子保持某種關(guān)系。因此，我們就可以抓住這些聯(lián)系來(lái)分析語(yǔ)句排序型試題的規(guī)律，從而探索出科學(xué)實(shí)用的答題方法。

一、前后勾連法

既然是排序，那么，這些語(yǔ)句無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上，都會(huì)具有一定的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)句在篇章結(jié)構(gòu)中的作用上。“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“連后”，它的作用就承前啟后。只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。例如：把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入橫線處。

奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？________。

①因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過(guò)想象獲得。②也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲溃@種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱有關(guān)。

③不論是帕臺(tái)農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。④我們的感動(dòng)，就是看到殘缺美的感動(dòng)。

⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩(shī)，而是悟性的陶醉。

【解析】②③⑤④①。該題的第⑤句特別需要關(guān)注，因?yàn)樗拈_(kāi)頭“這想象的喜悅”起到了“勾前”的作用——緊承③句末尾的“而是依據(jù)這種想象”；它的結(jié)尾“悟性的陶醉”起到了“連后”的作用——連接著④句的開(kāi)頭“我們的感動(dòng)”。這樣，③⑤④就形成了一個(gè)近似頂真修辭格的勾前連后的句群。

二、層次分解法

將語(yǔ)句排序后所得到的答案是一個(gè)片段，這個(gè)片段所表達(dá)的內(nèi)容就可能存在著不同的層次，因此，多個(gè)句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次（粗排），然后再在同一層次內(nèi)調(diào)整（細(xì)排）。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)明確表明了層次，則更要牢牢抓住。最后把這幾個(gè)層次的語(yǔ)句組合成正確答案。

同理，在給句子排順序，感到比較困難時(shí)，我們還可以先將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”，化零為整；然后按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接整合，從而完成排序。這實(shí)質(zhì)上是層次分解法的具體運(yùn)用。

例如：把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)形勢(shì)的局限，把廣大地區(qū)作為一個(gè)整體來(lái)研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。

②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制沿革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。

③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠(yuǎn)及黃河和長(zhǎng)江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。

④班固所著《漢書(shū)·地理志》是中國(guó)第一部疆域地理著作。

⑤中國(guó)最早的區(qū)域地理著作是戰(zhàn)國(guó)前后出現(xiàn)的《山經(jīng)》和《禹貢》。a．⑤③①④② b．⑤③①②④ c．④②③⑤① d．④②③①⑤

【解析】b。供排序的句子分為三個(gè)層次：⑤句為第一層次，總提“中國(guó)最早的區(qū)域地理著作”——“《山經(jīng)》和《禹貢》”；③①句為第二層次，分述“《山經(jīng)》”和“《禹貢》”；②④句為第三層次，總說(shuō)“中國(guó)區(qū)域地理著作”此后的發(fā)展情況，而④句則是對(duì)②句的例證。這樣，五句話就形成了“總—分—總”三個(gè)鮮明的層次。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為⑤③①②④，故選b。

三、行文脈絡(luò)分析法

就是分析行文的邏輯關(guān)系。只要行文，就會(huì)體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，無(wú)論敘事、狀物還是說(shuō)理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過(guò)程中違背了這些事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語(yǔ)句的連貫性。因此，通過(guò)對(duì)行文脈絡(luò)的分析，就可以確定語(yǔ)句的排列順序。

例如：依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

人格，________。________，________，________，________。

①它要求一個(gè)人應(yīng)有高尚的道德追求

②勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)

③是做人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和

④正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系

⑤是指人與動(dòng)物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性 ⑥做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律 a．③⑥①④⑤② b．③⑤①②⑥④ c．⑤②①⑥④③ d．⑤③①②④⑥

【解析】d。因?yàn)橐粋€(gè)人有了①句中的“高尚的道德追求”，才能夠做到②句中的“勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”；正因?yàn)槟軌蛴掠诔袚?dān)②句中的“對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”，才能夠做到④句中的“正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”；正因?yàn)槟軌颉坝懈呱械牡赖伦非蟆薄坝掠诔袚?dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”“正確處理

個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”，才能夠做到⑥句中的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律”。為此，該題第二個(gè)句號(hào)前的四道橫線上應(yīng)依次填上①②④⑥。而⑤③則是對(duì)“人格”的介定，其中⑤介定范疇，③介定內(nèi)涵。為此，該題第一個(gè)句號(hào)前的兩道橫線上應(yīng)依次填上⑤③。故選d。

四、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)提示法

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在我們做言語(yǔ)理解與表達(dá)的題目的時(shí)候，有很大的幫助，能幫助我們更快地找到重點(diǎn)句，主旨句。同樣，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所代表的語(yǔ)義關(guān)系在語(yǔ)段中是邏輯關(guān)聯(lián)的，在句子拆分以后，我們可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)找到它的上下句。所以，做言語(yǔ)理解與表達(dá)的題目，常用關(guān)聯(lián)詞必須像我們記憶乘法表那樣，熟記熟背，張口就來(lái)。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中有強(qiáng)化語(yǔ)意關(guān)系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。

例如：依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

鐵路客車動(dòng)車組先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)________，________，________，________，________。列車防火系統(tǒng)也很先進(jìn)，重要設(shè)施都附有防火裝置。

①并與地面通訊，實(shí)現(xiàn)地面對(duì)列車的監(jiān)控

②能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)車組各個(gè)系統(tǒng)的控制

③一旦出現(xiàn)異常情況，動(dòng)車組即可自動(dòng)減速或停車

④同時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視和故障診斷

⑤無(wú)需人為干預(yù)

a．②①⑤④③ b．②④①③⑤ c．⑤③④②① d．⑤④①③②

【解析】b。該題①②④句講的是“動(dòng)車組”的優(yōu)越性，而依據(jù)④句開(kāi)頭的“同時(shí)”和①句開(kāi)頭的“并”，這個(gè)句群的內(nèi)部排序應(yīng)為②④①。而③句開(kāi)頭的“一旦”表明這是一種突發(fā)情況，⑤句中的“無(wú)需人為干預(yù)”照應(yīng)的正是③句中的“自動(dòng)減速或停車”。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為②④①③⑤，故選b。

五、名詞代詞確認(rèn)法

在片段閱讀中，代詞指代題是一種命題形式，我們?cè)谧稣Z(yǔ)句排序型試題的時(shí)候，也可以充分運(yùn)用這代詞來(lái)幫助我們加快確定語(yǔ)句的順序。

為了保持句子在表意上的簡(jiǎn)潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來(lái)稱代前文已經(jīng)陳述、說(shuō)明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個(gè)路標(biāo)。同樣，如果句子中出現(xiàn)的有表示動(dòng)作主體的名詞，同時(shí)還有代詞，那么我們可以判定，肯定名詞在前，指代這個(gè)名詞意義的代詞在名詞句子之后了。

例如：排列下邊五個(gè)句子的順序，使之成為語(yǔ)意連貫的一段話。

①他穿著很舊的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸。

②現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)學(xué)生糊口。篇二：語(yǔ)句銜接題答題技巧

語(yǔ)句銜接題答題技巧

語(yǔ)言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語(yǔ)句的連貫是中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的一個(gè)基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以經(jīng)常在中考語(yǔ)文中出現(xiàn)。要做好語(yǔ)言銜接題，可以從這幾方面入手：

一、看主語(yǔ)是否一致

例

1、命運(yùn)，其實(shí)是公平的，它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償原則，它青瞇不斷拼搏的強(qiáng)者，_________，收獲也最多。

a.強(qiáng)者在生活中失去太多 b.強(qiáng)者盡管在生活中失去太多

c.生活讓強(qiáng)者失去太多 d.讓在生活中失去了太多的強(qiáng)者 解析：一般情況下，在一句話中要保持主語(yǔ)不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)使句子更連貫。例句就一句話，它的主語(yǔ)是“命運(yùn)”，這個(gè)主語(yǔ)應(yīng)貫穿語(yǔ)句始終。a、b主語(yǔ)是“強(qiáng)者”，c主語(yǔ)的“生活”，只有d主語(yǔ)才是“命運(yùn)”。

二、看前后是否照應(yīng)

例

2、根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

有的知識(shí)只須淺嘗，有的知識(shí)只須粗知。只有少數(shù)專門(mén)知識(shí)需要深入鉆研，仔細(xì)揣摩。所以，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。a、有的書(shū)只須讀其中一部分，有的書(shū)必須咀嚼揣摩。b、有的書(shū)必須咀嚼揣摩，有的書(shū)只須讀其中一部分。c、有的書(shū)只須讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概。d、有的書(shū)只須知其中梗概，有的書(shū)需要鉆研、咀嚼。

解析：語(yǔ)句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話前兩句分別講了對(duì)待不同知識(shí)的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線上填的應(yīng)對(duì)應(yīng)第一句，比較分析選項(xiàng)可知應(yīng)選c。

例3；與下面的話銜接最順當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長(zhǎng)，a、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。b、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。

c、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)。

d、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)。要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長(zhǎng)”和“二廠和三廠”。從順序一致性來(lái)看，應(yīng)先寫(xiě)“二廠”，再寫(xiě)“三廠”，由此可以排除b、c兩項(xiàng)。而d項(xiàng)又不能跟“各有所長(zhǎng)‘呼應(yīng)，也要排除。只有a項(xiàng)先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長(zhǎng)”。為正確答案。

三、看句式是否整齊

例

3、根據(jù)上下文，填寫(xiě)在橫線上的語(yǔ)句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()少男少女們從我的身邊走過(guò)。飄動(dòng)的黑發(fā)，_________，仿佛整個(gè)世界都洋溢著他們的歌聲和笑語(yǔ)?? a.清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花 b.鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈 c.清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步 d.花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神

解析：要注意前后語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語(yǔ)句更加連貫緊湊。“飄動(dòng)的黑發(fā)”是偏正短語(yǔ)，觀察選項(xiàng)可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語(yǔ)“眼神的清澈”，這樣排除了b、d。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選c。

四、看邏輯是否合理

例

5、下面語(yǔ)段橫處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是（）

在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，橫亙?cè)谘矍埃乔檎{(diào)是多么粗獷。

a、每一棵樹(shù)木都挺拔昂揚(yáng)，一個(gè)勁地拼命向上長(zhǎng)，閃爍著生命的光芒 b、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無(wú)垠的綠濤

c、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹(shù)，小葉的槐樹(shù)，成行成列 d、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干

解析：語(yǔ)段有時(shí)在內(nèi)容上還要符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語(yǔ)段寫(xiě)的是登上峰頂所見(jiàn)之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點(diǎn)上的，所以不能細(xì)寫(xiě)某一棵樹(shù)、某一種樹(shù)或某一部分情狀。答案應(yīng)選b。以上幾種情況并不是孤立的，有時(shí)會(huì)交*粘合。要做好語(yǔ)句的銜接，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，熟悉各種題型。具體在解題時(shí)要先讀懂原句，把握原句的大意或要點(diǎn)，認(rèn)真觀察橫線前后的語(yǔ)句。對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行綜合比較，可以采用排除法結(jié)合語(yǔ)段尋找最佳答案。最后可以把選好的項(xiàng)放入原句中，進(jìn)一步檢驗(yàn)效果。技法講解：

1、“話題同一”類語(yǔ)句的銜接

看前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象（主語(yǔ)、話題、敘述角度）是否保持同一，是“語(yǔ)句銜接題”常見(jiàn)的解答思路。

2、“句間關(guān)系吻合”類語(yǔ)句的銜接

幾個(gè)句子先說(shuō)哪一個(gè)，有著一定合理的順序。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間、空間、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等）。

3、“句間順序合理”類語(yǔ)句的銜接

句間的關(guān)系必須吻合其內(nèi)在的邏輯。

4、“語(yǔ)境氛圍協(xié)調(diào)”類語(yǔ)句的銜接

選填這一類語(yǔ)句要充分考慮到原文語(yǔ)境，在情感基調(diào)、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等方面做到與原文的協(xié)調(diào)。

5、“詞語(yǔ)照應(yīng)、暗示”類語(yǔ)句的銜接

語(yǔ)句的照應(yīng)和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。解答此類題目關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應(yīng)的題肢。

6、“短語(yǔ)類型一致”類語(yǔ)句的銜接

結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，我們可以根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對(duì)稱性，來(lái)選擇所填的語(yǔ)句。

7、“句式關(guān)聯(lián)”類語(yǔ)句的銜接

從所處語(yǔ)句的地位和作用上看，不外乎這樣三種情況：一是在語(yǔ)段的開(kāi)頭，選填的語(yǔ)句有概括、總結(jié)和提示作用；二是在語(yǔ)段在中間，多用來(lái)承上啟下或過(guò)度照應(yīng)；三是在語(yǔ)段的末尾，用來(lái)總括或呼應(yīng)。

8、“音韻和諧”類語(yǔ)句的銜接

音節(jié)的和諧，常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式的對(duì)稱（前文已述），二是上下文的押韻。語(yǔ)句節(jié)奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。

能力檢測(cè)

1、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是—— 去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了！②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，a．②③⑥b．①④⑤c．②③⑤d．①④⑥

評(píng)析：這里，①在前還是②在前？看第1句說(shuō)開(kāi)頭說(shuō)“去年夏天??”，這表明所處的地點(diǎn)已經(jīng)不在眼前，所以只能是“那兒”，因此第1句應(yīng)選②——這里用了事理定位法。再看最后一句的主語(yǔ)是方位短語(yǔ)“江岸后面”，這是舊信息，那么這句話的前面一定有篇三：句子銜接答題技巧

語(yǔ)句銜接類試題的解答方法與技巧

句子銜接類試題就是要求上下文語(yǔ)句連貫。所謂“連貫”，是指語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。連貫題對(duì)思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力的要求都很高，是語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查重點(diǎn)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)的難點(diǎn)。面對(duì)內(nèi)容五花八門(mén)、題型不斷翻新的連貫題，有的學(xué)生常常束手無(wú)策，望題興嘆，其實(shí)，只要勤于思考，善于總結(jié)，仍可找到解答連貫題的規(guī)律。下面便結(jié)合典型例題談?wù)劷獯疬B貫題的方法與技巧。

一、要保持陳述對(duì)象的一致性

保持陳述對(duì)象的一致性是語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)句子或句群、只有做到陳述對(duì)象一致，才能保證語(yǔ)意貫通。如果中間調(diào)換了陳述對(duì)象，就會(huì)影響到句意的連貫。

請(qǐng)看試題：

填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。____，“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千峰奇觀。”

a、元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外兩側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。b、門(mén)外兩側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”，門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。c、元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外兩側(cè)，門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。d、門(mén)外兩側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。

這道題是從陳述對(duì)象是否一致的角度來(lái)考查語(yǔ)言連貫這一考點(diǎn)的。不難看出，整個(gè)文段要描述的是南天門(mén)景象，因此，陳述對(duì)象自然是南天門(mén)了。既然上文談的是“門(mén)”，那么，下文只有以“門(mén)”起首的句子才能與之銜接，因此，可先排除a、c兩項(xiàng)。剩下的b、d兩項(xiàng)，究竟選哪項(xiàng)才恰當(dāng)呢？只要看看文末的內(nèi)容就不難選擇了。既然文末寫(xiě)的是對(duì)聯(lián)內(nèi)容，那么，上文只有以“對(duì)聯(lián)一副”作結(jié)才能與之銜接。這樣，b項(xiàng)就當(dāng)然成為正確答案了。可見(jiàn)，要做好連貫題就必須保持陳述對(duì)象的一致性。

二、要做到前后照應(yīng)

一個(gè)句子，要做到連貫，就要注意前面意義與后面意義保持一致性，要注意內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)。

請(qǐng)看試題題：

“對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科的輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？”從下面的四句中選出能與它銜接的句子。a、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹、如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，就可能作出錯(cuò)誤的回答。c、為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的。

d、只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)，不可以。

從給定的文句中不難看出有兩個(gè)不同的問(wèn)題，前一個(gè)問(wèn)題的回答應(yīng)該是否定的，后一個(gè)問(wèn)題的回答應(yīng)該是肯定的。注意到這兩點(diǎn)，選擇銜接的答案就是應(yīng)能夠同時(shí)回答這兩個(gè)問(wèn)題的一項(xiàng)。再看給定的選擇，a、d兩項(xiàng)是完全否定的，c項(xiàng)則完全肯定，它們都不能照應(yīng)前面的內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)排除掉。因此，只有b項(xiàng)才是正確的答案。可見(jiàn)，要做到句子的連貫，就不能不重視前后照應(yīng)。

三、要注意特定的情景氛圍

一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)話或行文總有特定的語(yǔ)境，而特定語(yǔ)境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍常常是連接和組合語(yǔ)句的重要因素。請(qǐng)看試題：

為畫(huà)線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯印?/p>

______，崖壁上有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

b、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

c、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

給定語(yǔ)句中的荒墳殘碑、瘦水枯石，構(gòu)成了一種蕭條、冷落、沉寂的情景氛圍。如果把握了這種基調(diào)，就不難解答這道題目了。a項(xiàng)中的五彩屏障是暖色，c項(xiàng)中的夕陽(yáng)落照也是暖色，d項(xiàng)中的“透明的羽翼”是亮色。這三項(xiàng)都與給定語(yǔ)句中的冷清的氛圍格格不入，只有b項(xiàng)的情景氛圍才與給定語(yǔ)句中的氛圍相同。因此，答案當(dāng)然是b項(xiàng)。

四、要注意結(jié)構(gòu)相同的句式

連貫題有時(shí)還涉及到詞語(yǔ)或句子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，應(yīng)引起注意。如：

下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①天山連綿幾千里，（a、不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b、不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊），處處有豐饒的物產(chǎn)。a、①a ②a b、①a ②b c、①b ②a d、①b ②b 此題著重考查選用結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)來(lái)描述同一對(duì)象和描述事物時(shí)正確分類的能力。句中“不論??”均是按類并列，所以應(yīng)分析如何分類才恰當(dāng)。實(shí)際上，b項(xiàng)分別是按地形類，草木類、水流類來(lái)分類的，因此，b的分類是正確的。由此可見(jiàn)，做連貫題時(shí)句式的結(jié)構(gòu)和分類的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題也不容忽視。

五、要注意事情的先后次序

敘述一件事，總有一定的次序，哪些該先說(shuō)，哪些應(yīng)后說(shuō)，是不能亂套的。如果亂了套，就破壞了分句間的邏輯聯(lián)系，造成結(jié)構(gòu)混亂，并影響句意的連貫。

請(qǐng)看題目：

填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排入污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，___________。

a、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

b、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

c、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

d、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

答案：c 解答此題首先要弄清幾個(gè)選項(xiàng)表達(dá)次序的排列先后。從事情的先后次序來(lái)看，無(wú)疑是先傳達(dá)上級(jí)指示，再考慮購(gòu)置污水處理設(shè)備問(wèn)題，這樣，就排除了b、d兩項(xiàng)。余下兩項(xiàng)的關(guān)鍵是“環(huán)保工作沒(méi)人管”一句，只要知道它是污染產(chǎn)生的原因，就能夠?qū)⑵渑帕性谇傲?是最符合邏輯的。正常情況是：“傳達(dá)”在前．“購(gòu)置”在后：“沒(méi)人管”是因．“污染嚴(yán)重”是果．

六、尋找提示性詞語(yǔ)

試題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。＿＿＿＿，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；＿＿＿＿，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。＿＿＿＿，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

①多讀如果徹底

②少讀如果徹底

③多讀而不求甚解

④少讀(轉(zhuǎn)載于:語(yǔ)句排序銜接答題技巧)而不求甚解

⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)

⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面

ａ． ②③⑤ ｂ． ①③⑥

ｃ． ②④⑤ ｄ． ①④⑥

答案為ａ。“深思熟慮”提示我們前面應(yīng)填“少讀如果徹底”；“漫游‘十里洋場(chǎng)’”提示我們前面應(yīng)填“多讀而不求甚解”。因此選ａ。

七、連詞提示突破

連詞在語(yǔ)句中有強(qiáng)化語(yǔ)意關(guān)系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。

試題：依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

鐵路客車動(dòng)車組先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，_____，_____，_____，_____，_____。列車防火系統(tǒng)也很先進(jìn)，重要設(shè)施都附有防火裝置。

①并與地面通訊，實(shí)現(xiàn)地面對(duì)列車的監(jiān)控

②能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)車組各個(gè)系統(tǒng)的控制

③一旦出現(xiàn)異常情況，動(dòng)車組即可自動(dòng)減速或停車

④同時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視和故障診斷

⑤無(wú)需人為干預(yù)

a.②①⑤④③ b.②④①③⑤ c.⑤③④②① d.⑤④①③②

解析：該題①②④句講的是“動(dòng)車組”的優(yōu)越性，而依據(jù)④句開(kāi)頭的“同時(shí)”和①句開(kāi)頭的“并”，這個(gè)句群的內(nèi)部排序應(yīng)為②④①。而③句開(kāi)頭的“一旦”表明這是一種突發(fā)情況，⑤句中的“無(wú)需人為干預(yù)”照應(yīng)的正是③句中的“自動(dòng)減速或停車”。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為②④①③⑤，該題的正確答案應(yīng)為b項(xiàng)。

除此之外，我們還可以依據(jù)代詞的稱代內(nèi)容以及總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)等，去進(jìn)行此類試題的思考。為了保持句子在表意上的簡(jiǎn)潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來(lái)稱代前文已經(jīng)陳述、說(shuō)明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個(gè)路標(biāo)。2010年北京

4.結(jié)合語(yǔ)境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

2010年《政府工作報(bào)告》指出，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，是中華民族的生命、力量和希望所在。《政府工作報(bào)告》指出，要在少數(shù)民族地區(qū)落實(shí)相關(guān)政策，保護(hù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，保障少數(shù)民族群眾的合法權(quán)益。為達(dá)到這個(gè)目的，各級(jí)政府。

①要讓民族地區(qū)各族群眾感受到祖國(guó)大家庭的溫暖

②要加快退耕還林=退耕還草、治理土地沙化的進(jìn)程

③要貫徹由“救助式扶貧”向“開(kāi)發(fā)式扶貧”轉(zhuǎn)變的工作方針

④要在公共服務(wù)和就業(yè)方面滿足少數(shù)民族流動(dòng)人口的切實(shí)需要 a.③④②① b.①④②③ c.①②④③ d.③②④①

答案：b ２０１０浙江杭州

4、填入下面文字中橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

四月春風(fēng)里搖曳的青草嫩尖，柔軟的掃帚草叢，①，②。究竟是為什么踏上了腳下這塊沉默而堅(jiān)硬的土地的呢？

a、①接骨木與羊齒的清香，由陽(yáng)光與清晨的霧氣釀成的烈性美酒 ②讓他深深地沉醉，又讓他輕輕地漂浮。

b、①接骨木與羊齒的清香，烈性美酒般的陽(yáng)光與清晨的霧氣 ②讓他深深地沉醉，又讓他輕輕地漂浮。

c、①由陽(yáng)光與清晨的霧氣釀成的烈性美酒，接骨木與羊齒的清香②讓他深深地沉醉，又讓他輕輕地漂浮。

d、①接骨木與羊齒的清香，烈性美酒般的陽(yáng)光與清晨的霧氣 ②讓他輕輕地漂浮，又讓他深深地沉醉。答案：d 2010年河南

5，把下列帶序號(hào)的句子依次填入文中橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。(只填序號(hào))(2分)二十世紀(jì)最偉欠的發(fā)現(xiàn)，莢過(guò)于對(duì)環(huán)境危機(jī)的發(fā)現(xiàn)，_____________________。當(dāng)“拯救地球”成為全世界的共同呼聲，環(huán)境問(wèn)題便超越了國(guó)家、種族、文化和貧富，成為人類迫在眉睫的“天”大問(wèn)題。

①?gòu)奈窇肿匀坏秸鞣匀唬覀兊淖嫦纫宦放G斬棘、高歌猛進(jìn)

②只有在付出沉重代價(jià)后，才終于懂得了必須善待自然，與自然和諧相處

③這是人類幾千年文明史的根本性轉(zhuǎn)折

答案：5.③①②（2分）

2007年中考語(yǔ)文句子銜接連貫試題 4 推薦

2007年中考語(yǔ)文句子銜接連貫試題

1.依次填入文中橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（銅仁地區(qū)2007）一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被年強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，；旋風(fēng)一樣，；亂蛙一樣，；火花一樣，；斗虎一樣。

①是強(qiáng)健的風(fēng)姿②是飛揚(yáng)的流蘇 ③是蹦跳的腳步 ④是急促的鼓點(diǎn)⑤是閃射的瞳仁 a．④②③⑤① b．③⑤④②① c．④①③②⑤d．③①④⑤②

2.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境給文中e處選填合適的語(yǔ)句。()(只選序號(hào))(湖北省黃岡市2007)狡(xiá)者鄙讀書(shū)，無(wú)知者(xiàn）讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人，用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之。讀書(shū)時(shí)不可存心拮難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。??讀史使人明智，讀詩(shī)使人 a，數(shù)學(xué)使人 b，科學(xué)使人 c，倫理學(xué)使人d，邏輯修辭之學(xué)使人善辨； e(培根《談讀書(shū)》)a．凡有所學(xué)，定成性格。b．凡有所學(xué)，皆成性格。c．凡有所學(xué)，能不成性格?d．凡有所學(xué)，皆成性格哉? 3.橋是一條放大的板凳，這是科學(xué)家形象的比喻；路斷了還有橋，這是文學(xué)家表述的哲理。橋是歷史的見(jiàn)證，橋是心靈的紐帶。今天，就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去欣賞多姿多彩的橋之美，去領(lǐng)略意蘊(yùn)豐富的橋文化（湖北省黃岡市2007）

【活動(dòng)一：識(shí)橋】從同學(xué)們搜集的資料中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的橋梁命名十分有趣，如：根據(jù)所在地命名 a，根據(jù)形狀命名 b，根據(jù)習(xí)俗命名 c，以抒情方式命名 d。請(qǐng)從下列選項(xiàng)中給a、b、c、d處選填合適的橋名。(只填序號(hào))(2分)選 項(xiàng)：（1）放生橋（2）銷魂橋（3）趙州橋（4）鑰匙橋

我會(huì)選：a．b．c.d.4.下面語(yǔ)段的空白處依次填人—組句子，正確的一項(xiàng)是()(滕州市二00七)映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遁思。讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，；我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，；讓我們學(xué)做藕的事吧。

①把寂寞留給自己 ②把芬芳獻(xiàn)給他人③以苦心孕育未來(lái) ④以寬闊擁抱生活 a．②①④③ b．④②③① c．③②④① d．①④③② 5.下面幾個(gè)句子排序正確的一項(xiàng)是（）（重 慶 市 2007 年）

（1）直到此時(shí)，人們才會(huì)相信，動(dòng)物更有種為人類所不理解的無(wú)聲的哀怨。（2）但是直到真的看到了動(dòng)物的淚，我才相信動(dòng)物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。（3）只是因?yàn)樗鼈儧](méi)有語(yǔ)言，或者是人類還不能破譯它們的語(yǔ)言，所以，當(dāng)人們看到動(dòng)物的淚水時(shí)，才會(huì)感動(dòng)驚愕。（4）本來(lái)，我以為淚水只為人類專有，而動(dòng)物因沒(méi)有情感，它們也就沒(méi)有淚水。（5）第一次看到動(dòng)物的淚，我?guī)缀跏潜荒且坏螠I驚呆了。a．（4）（5）（1）（3）（2）b．（5）（4）（3）（2）（1）c．（4）（1）（5）（2）（3）d．（5）（4）（2）（3）（1）

6.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使之與上下文組成排比句。(2007年廣州市)諒解，是一種胸懷，也是一種修養(yǎng)。它是一縷和煦的春風(fēng)，能拂去蒙在心頭的陰影；

它是______________的細(xì)雨，______________；它是_______的陽(yáng)光，_______________。有了諒解，人與本之間的關(guān)系才會(huì)更加和諧，人類的生活才會(huì)更加美好。7.依次填人橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（揚(yáng)州市2007年）

這兒的景色美極了!_______，_______，_______。

①湖面波光粼粼，游船往來(lái) ②小金山悠閑地俯瞰著湖水 ③二十四橋景區(qū)如仙境般在遠(yuǎn)處召喚

a．③②① b．①③② c．②③① d．②①③ 8.根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空（填序號(hào)）（浙江省衢州2007）

執(zhí)著的故事不老——精衛(wèi)填海，愚公移山，⑴ ；執(zhí)著的人物不朽——聞雞起舞的祖逖，⑵ 的勾踐，⑶ 的蘇秦。執(zhí)著是鍥而不舍，是持之以恒，是一曲催人奮進(jìn)的歌。

備選成語(yǔ)：a、鑿壁偷光b、守株待兔 c、臥薪嘗膽 d、懸梁刺股e、奮發(fā)圖強(qiáng) f、夸父逐日

9.將下邊的句子或短語(yǔ)分別填寫(xiě)在第⑥句中的四條下劃線上，正確順序是（）（2007年資陽(yáng)市）

（1）這是鳥(niǎo)兒的世界，是個(gè)絕妙的世外桃園，不然，為什么會(huì)一年又一年地吸引著數(shù)萬(wàn)乃至數(shù)十百千萬(wàn)不同種類的水鳥(niǎo)呢？（2）那紅的、藍(lán)的、花的鳥(niǎo)兒，甚至那潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀、優(yōu)雅的黑頸鶴都年復(fù)一年地從我國(guó)江南，從東南亞，從尼泊爾，從印度，飛到這里，在這里飛旋蕩漾，悠然自鳴；在這里安家落戶，繁衍后代。（3）只有這神奇、美麗、和平的得天獨(dú)厚的地方，就能夠成為生氣勃勃的鳥(niǎo)的世界，成為繁榮昌盛的鳥(niǎo)的王國(guó)啊！（4）還有那滿湖歡快地暢游著的魚(yú)兒，恐怕誰(shuí)也說(shuō)不清楚究竟有多少儲(chǔ)量吧。（5）據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。（6）而到了冬天呢，只要，然后，，這就是膾炙人口的青海“冰魚(yú)”呀。⑦那情景,那氣氛,該會(huì)換來(lái)多么歡暢的笑聲。

第五篇：“語(yǔ)句銜接”專題復(fù)習(xí)教案

“語(yǔ)句銜接”專題復(fù)習(xí)教案 教學(xué)的目標(biāo)

1、掌握語(yǔ)句銜接的相關(guān)知識(shí)。

2、探析解題的基本規(guī)律及其方法。

3、提高學(xué)生的解題能力。教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的解題能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探析解題的基本規(guī)律及其方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

了解語(yǔ)句銜接的相關(guān)知識(shí)：

語(yǔ)句銜接題屬高考考點(diǎn)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”的考查內(nèi)容，從知識(shí)上看，屬于消極修辭；從能力層級(jí)上看，屬較高層次的“應(yīng)用（D級(jí)）”類。此類題能力性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)，是語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查重點(diǎn)，也是學(xué)生備考復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，做這類試題，應(yīng)按照“瞻前顧后，上聯(lián)下串”的基本思想，從時(shí)間順序、空間順序、事理順序和邏輯順序等方面去分析和思考，力求做到在思想內(nèi)容方面事理通達(dá)，在表達(dá)形式方面文理順暢。具體來(lái)講，語(yǔ)句連貫、銜接緊湊的語(yǔ)句應(yīng)該做到：話題一致、事理相通、情景和諧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

（一）話題一致

話題一致是保持語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)長(zhǎng)句或句群只有話題和陳述的角度一致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話題或陳述對(duì)象（主語(yǔ)），勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)意的連貫。

題

1、填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。為“門(mén)辟九宵仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀”。

A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。B.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。D.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。【解題思路】 從起句來(lái)看，該語(yǔ)段要表達(dá)的話題是南天門(mén)的景象，要陳述的對(duì)象自然也只能是“南天門(mén)”，那么與語(yǔ)段能銜接起來(lái)的語(yǔ)句，其主語(yǔ)應(yīng)該是“門(mén)”，從四個(gè)備選答案中排除A、C兩項(xiàng)。再分析B、D兩項(xiàng)的不同之處，D項(xiàng)的下一句偷換了主語(yǔ)，“一副石刻”成了陳述對(duì)象，這樣也要排除D項(xiàng)。B項(xiàng)“門(mén)外”“門(mén)旁”與前文主語(yǔ)一致，話題統(tǒng)一，并且B項(xiàng)最后“對(duì)聯(lián)一副”與橫線后面內(nèi)容自然銜接。

（二）事理相通

用語(yǔ)保持事理的邏輯性。說(shuō)話要“合乎邏輯”才能保持連貫。事理不通，語(yǔ)言必然不通。前面說(shuō)了兩面，后面承接一面，或者反過(guò)來(lái)，前面說(shuō)了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說(shuō)，突然轉(zhuǎn)到壞處說(shuō)，或者反過(guò)來(lái)，前面從壞處說(shuō)，突然轉(zhuǎn)到從好處說(shuō)；沒(méi)有因果的說(shuō)成因果，沒(méi)有遞進(jìn)的說(shuō)成遞進(jìn)，等等，都會(huì)使句間失去連貫。一般來(lái)講，影響事理相通的因素有：概念不清、判斷不當(dāng)、前后矛盾、因果關(guān)系不當(dāng)、多重否定不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)取ｎ}

2、填到橫線上，與上下文意吻合，銜接最好的一句是（）對(duì)于愛(ài)好文科的考生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？

B

A.從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，就可能作出錯(cuò)誤的回答。C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的。

D.只要認(rèn)真想一想中等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。【解題思路】

簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言要做到句與句之間概念清楚、判斷準(zhǔn)確、前后一致、關(guān)系明了。給定的語(yǔ)句含有兩個(gè)不同的問(wèn)題，從語(yǔ)意上看：前一個(gè)問(wèn)題的回答應(yīng)該是否定的，后一個(gè)問(wèn)題的回答應(yīng)該是肯定的。再看給定的選項(xiàng)：A、D是完全否定的，C是完全肯定，顯然與原句中的關(guān)鍵詞“是否”“要不要”不照應(yīng)，排除A、C、D三項(xiàng)，正確的答案就只有B了。

（三）情景和諧

語(yǔ)言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或憎或愛(ài)、或褒或貶、或激昂或沉郁，文字所描寫(xiě)的景象或繁盛或凄涼、或熱烈或肅殺。這樣就要求上下文在整體上做到情感意境保持一致。

題

3、為畫(huà)線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯印?/p>

B

崖壁下有好幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。【解題思路】

給出的語(yǔ)句中，荒墳殘碑，瘦水枯石，構(gòu)成了一種凄冷沉寂的情調(diào)。而A項(xiàng)的五彩斑斕，C項(xiàng)的夕陽(yáng)落照，都是暖色調(diào)，D項(xiàng)“透明的羽翼”則透著“亮”色，都與原句的語(yǔ)境不符合。只有B項(xiàng)無(wú)論從情景氛圍，還是從描寫(xiě)景物的空間順序上看，都是最恰當(dāng)。這一道題，除情調(diào)問(wèn)題外，也有事理邏輯上的問(wèn)題：A項(xiàng)說(shuō)石壁“夾江高矗”，C、D兩項(xiàng)都說(shuō)“對(duì)岸”，而原句境中交代的是墳前石碑‘字跡模糊“，如果真在”對(duì)岸”，如何看得清“字跡模糊”？(四)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密

語(yǔ)句結(jié)構(gòu)嚴(yán)密主要涉及以下一些內(nèi)容：

①語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。

②用主動(dòng)句還是被動(dòng)句，用陳述句還是用疑問(wèn)句，合起來(lái)說(shuō)還是分開(kāi)來(lái)說(shuō)，等等，也常常會(huì)涉及連貫問(wèn)題。

③復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這一特點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯聯(lián)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)，從而影響句意的連貫。

題

4、填入橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M語(yǔ)句是（C）甲：小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒，造化的神功又一次使人們驚異了。乙：陽(yáng)光融化了河冰，細(xì)雨潤(rùn)澤了山色，造化的神功又一次使人們驚異了。①春風(fēng)吹綠了柳枝②春風(fēng)把柳枝吹綠 ③柳枝被春風(fēng)吹綠④柳枝在春風(fēng)里染綠

A.①③

B.②③

C.④①

D.③① 【解題思路】

甲句中用“冰”和“草”做主語(yǔ)，與選項(xiàng)中的“柳”是同類事物，可初步選定③④，再按句式一致原則，排除用被動(dòng)句式的第③句，故甲處應(yīng)該選④。乙句中用“陽(yáng)光”和“細(xì)雨”做主語(yǔ)，“春風(fēng)”與它是同類事物；再?gòu)木涫絹?lái)看，排除用“把”字句的②，最后選定①。

三、考題透視 1．（2000年春招）填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午12時(shí)。

A.在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲 B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲 C.犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款 D.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款 【解題思路】

連貫貴在主語(yǔ)、話題的一致。從題干看，“公安干警”是主語(yǔ)，那么，后一分句的主語(yǔ)也應(yīng)該是公安干警，A項(xiàng)和C項(xiàng)都更換了主語(yǔ)，應(yīng)該排除。B項(xiàng)的前一分句主語(yǔ)是“公安干警”，而后一分句卻成了“全部贓物和贓款”，所以此項(xiàng)也不當(dāng)。只有D項(xiàng)主語(yǔ)自始至終未變。2．（2000年全國(guó)）依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（B）

讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。①多讀如果徹底③多讀而不求甚解 ②少讀如果徹底④少讀而不求甚解 ⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面 ⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面

A.①③⑥

B.②③⑤

C.②④⑤

D.①④⑤ 【解題思路】

解答本題，一看文段的思路，二看選項(xiàng)所提供選擇的內(nèi)容。分析可知，文段前三句是總起，提示要討論的是關(guān)于讀書(shū)的多讀與少讀問(wèn)題。后面一組用分號(hào)隔開(kāi)的句子，是對(duì)“多讀”與“少讀”對(duì)舉展開(kāi)的討論。

一、二空缺處可供選擇的選項(xiàng)也正是關(guān)于對(duì)“多讀”與“少讀”的情況說(shuō)明，取舍的著眼點(diǎn)在于先說(shuō)哪一個(gè)。第一空缺處比較難以判斷；可再看第二空，根據(jù)后面的說(shuō)明文字，可以知道這里是對(duì)“多讀”的闡釋，那么，與此相對(duì)的前一空自然就是“少讀”了，因此第一空應(yīng)該填②，第二空應(yīng)該選③。至于最后一空，所提供的兩個(gè)句子，其區(qū)別僅在于是關(guān)注“讀書(shū)”還是關(guān)注“讀書(shū)人”，根據(jù)整個(gè)文段的話題判斷，應(yīng)該填⑤。3．（2001年全國(guó)）依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（D）

（1）每逢深秋時(shí)節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞；

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④ 【解題思路】 這道題目，既要語(yǔ)意連貫，還要考慮音節(jié)和諧。①②比較，②中前后兩個(gè)句子分別與橫線前“每逢深秋時(shí)節(jié)”、橫線后“松竹山茶”在句式或結(jié)構(gòu)上相同，前后貫通，整齊錯(cuò)落，恰到好處，①則與其顯得不夠協(xié)調(diào)。③與④相比，④在與橫線前面的句子聯(lián)系時(shí)，緊扣“遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱”，先銜接“層林疊翠”，這是由于山上林木蒼翠的緣故；若先銜接“白云繚繞”，則會(huì)割斷“山”與“林”的密切關(guān)系，所以④比③在銜接上更合事理，更具優(yōu)勢(shì)。另外，從音節(jié)和諧角度，“瞰”和“覽”、“繞”與“茂”押韻。4．（2004年北京春招）把后面的句子依次填到橫線上，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）上海交響樂(lè)迷中近六成的人收入并非十分豐厚。在防洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)斗中，終于保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。①難以承受百元上下甚至數(shù)百元的票價(jià) ②難以承受數(shù)百元甚至百元上下的票價(jià)

③經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流 ④同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的搏斗 A.①③

B.②③

C.①④

D.②④ 【解題思路】

①與②相比，從遞進(jìn)關(guān)系上看，②比①有優(yōu)勢(shì)，先高后低，說(shuō)明普通人的承受力十分有限；③與④相比，先“奮不顧身地跳進(jìn)”“激流”，后“經(jīng)過(guò)搏斗”，才合乎事理，因此④比③銜接要恰當(dāng)。5．（2005年全國(guó)II）把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。（只填句子的序號(hào)）

①它們好像在外面等候了多時(shí)。

②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。

午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。③①②

你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子。【解題思路】

本題考查語(yǔ)言連貫。三個(gè)句子中②③都可以放在第一句，但是①句只能和③句銜接，同時(shí)只有②句和“你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面”銜接最為恰當(dāng)。6．（2005年全國(guó)III）把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話。（只寫(xiě)句子的序號(hào)）①出現(xiàn)在我們面前的是一座美麗的小城。②城中有一條小河流過(guò)，河水清澈見(jiàn)底。③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。④白磚綠瓦的屋舍悠然地到映在水中。

⑤走出小城，郊外風(fēng)景幽美，綠色的丘陵上長(zhǎng)滿了柞樹(shù)。⑥叢生的柳樹(shù)散布在山丘腳下。答：③①②④⑤⑥ 【解題思路】

本題考查語(yǔ)言連貫。解答這道題目，要看句子之間的關(guān)系，以及詞語(yǔ)之間的呼應(yīng)。②④寫(xiě)小城“中”，⑤⑥寫(xiě)小城“外”；③句中有“消失”，①句中有“出現(xiàn)”，內(nèi)容關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。②句和①句相連，④句呼應(yīng)②句，⑤句從城“中”走向城“外”，連著④句。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 拓展訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)想： 練講結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容：

1、填在下列橫線處的話，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

雨停了，月亮穿過(guò)云霧，把明亮的光輝灑在廣場(chǎng)上，廣場(chǎng)像用銀子鋪成似的。在有積水的洼地上，變成了透明的、奇異的、童話般的世界。

A.映動(dòng)了閃動(dòng)的月亮的影子，好像天空和地上同時(shí)有無(wú)數(shù)個(gè)月亮，把這五月之夜的鄉(xiāng)村映照得如同在水晶體中一樣，B.同時(shí)有無(wú)數(shù)個(gè)月亮，映照著如同水晶體一樣的五月之夜的鄉(xiāng)村，天空和地上到處閃動(dòng)著月亮的影子，C.同時(shí)有無(wú)數(shù)個(gè)月亮閃動(dòng)著嫵媚的影子，五月之夜的鄉(xiāng)村，被映照得如同白晝一樣，D.映出了閃動(dòng)的月亮的影子，天空和地上好像都在燃放著焰火，五月之夜的鄉(xiāng)村變成了五彩繽紛的世界，【解題思路】

語(yǔ)句銜接既要考慮到話題統(tǒng)一、主語(yǔ)一致，也要注意語(yǔ)意上的貫通和情感色彩上的和諧。第1句著力于寫(xiě)月亮、月光，第2句也應(yīng)緊承上文語(yǔ)意。B、C兩項(xiàng)“同時(shí)有無(wú)數(shù)個(gè)月亮”，既不合事理，也難和上下句連貫。D項(xiàng)前一分句與上下文承接自然，但“好像都在燃放著焰火”不合情境，且“五月之夜??世界”一句與橫線后語(yǔ)句在語(yǔ)意、句式等方面不搭配。

2、填入下面橫線處的幾句話，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）清人張潮在其《幽夢(mèng)影》中曾說(shuō)：“對(duì)淵博友如讀異書(shū)，對(duì)風(fēng)雅友如讀名人詩(shī)文，對(duì)謹(jǐn)飭友如讀圣賢經(jīng)傳，對(duì)滑稽友如閱傳奇小說(shuō)。”這話確有見(jiàn)地，人生一世，除了親情、愛(ài)情外，友情更是不可缺的。因?yàn)椤?/p>

A．友情是一種廣度，親情是一種深度，而愛(ài)情則是一種純度 B．友情是一種純度，愛(ài)情是一種深度，而親情則是一種廣度 C．愛(ài)情是一種純度，親情是一種深度，而友情則是一種廣度 D．親情是一種深度，愛(ài)情是一種純度，而友情則是一種廣度 【解題思路】

語(yǔ)段中有“除了親情、愛(ài)情外，友情更是不可缺的”一句，分析此句，即可推知橫線處“親情”“愛(ài)情”“友情”的排列順序，且能把握住在語(yǔ)意上，作者要突出“友情”這一基本傾向。3．填入下面橫線上的話，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）曹雪芹還沒(méi)有來(lái)得及張揚(yáng)就已辭世，其未完成的作品成了大作品；剛剛仙逝的錢鐘書(shū)先生生前躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，從不愛(ài)張揚(yáng)，卻取得了大成就，被公認(rèn)為學(xué)界泰斗。乾隆皇帝最愛(ài)張揚(yáng)，所到之處御筆題字，“結(jié)集出版”的詩(shī)集比“李杜”的還厚，結(jié)果怎么樣呢？世人自然明曉。A．張揚(yáng)出來(lái)的大作家不是真正的大作家，大作家、大作品不是張揚(yáng)出來(lái)的。B．大作家、大作品不是張揚(yáng)出來(lái)的，張揚(yáng)出來(lái)的大作家不是真正的大作家。C．大人物、大名聲不是張揚(yáng)出來(lái)的，張揚(yáng)出來(lái)的大人物不是真正的大人物。D．張揚(yáng)出來(lái)的大人物不是真正的大人物，大人物、大名聲不是張揚(yáng)出來(lái)的。【解題思路】

該語(yǔ)段是論證性文字，首先要搞清楚原文的基本觀點(diǎn)和論證層次。橫線后主體內(nèi)容為三個(gè)例子，都說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：越是有成就的名人，越不愛(ài)張揚(yáng)。橫線處應(yīng)是本語(yǔ)段的基本觀點(diǎn)。4．填入下列橫線處，并與上下文內(nèi)容銜接的一項(xiàng)是（A）

西北風(fēng)嗚嗚地叫著，就是驕傲的大鷹，也不敢在這樣的天氣里試試它的翅膀。風(fēng)里還夾著潮濕的氣息，這是大雪的前兆。

A．枯草落葉滿天飛揚(yáng)，黃塵蒙蒙，混沌一片，簡(jiǎn)直分辨不出何處是天何處是地。B．四周的一切都在愉快地呼嘯，搖擺振蕩，鳳尾草的柔軟的尖端在裊娜的擺動(dòng)。C．最后的鴿群帶著低微的笛聲，在熏風(fēng)里畫(huà)一個(gè)圈之后，過(guò)早地飛回溫暖的木舍。D．一片烏云向人們的頭上直壓下來(lái)，它飛馳傾壓的速度，使人看了就頭暈欲倒。【解題思路】

文段圍繞“西北風(fēng)”來(lái)寫(xiě)，以擬聲詞直接寫(xiě)，以大鷹來(lái)反襯，表現(xiàn)西北風(fēng)的凜冽。A項(xiàng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了西北風(fēng)肆虐的結(jié)果，與語(yǔ)境相符。B項(xiàng)“愉快”“裊娜”顯然與文段情境不和諧；C項(xiàng)“鴿群”“飛”與下文“大鷹”“都不敢出來(lái)”的語(yǔ)境矛盾，即事理不符；D項(xiàng)將描寫(xiě)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“烏云”，與上下文的話題均不相符。5．依次填入下列句子中兩處橫線上的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（C）正當(dāng)黃河得意揚(yáng)眉之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是，裂堅(jiān)石而炸雪，飛輕霧而吐煙。

①飛沫起虹，濺珠落盤(pán)，成瀑成漱，如掛如簾 ②濺珠落盤(pán)，成瀑成漱，飛沫起虹，如掛如簾 ③虎吼震川，巍巍地顫，龍騰攪谷，隆隆千里 ④虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫 A．①③

B.②④

C.①④

D.②③ 【解題思路】

6．填入下句中空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（B）我愿以十萬(wàn)斛的泉水、湖水、海水，（甲），迎頭（乙），洗出一個(gè)新鮮、活潑的我。A.甲：清涼的、碧綠的、蔚藍(lán)的乙：沖來(lái)，灑來(lái)，潑來(lái) B.甲：清涼的、碧綠的、蔚藍(lán)的乙：灑來(lái)，潑來(lái)，沖來(lái) C.甲：碧綠的、蔚藍(lán)的、清涼的乙：潑來(lái)，沖來(lái)，灑來(lái) D.甲：蔚藍(lán)的、碧綠的、清涼的乙：灑來(lái)，潑來(lái)，沖來(lái) 【解題思路】

甲處三個(gè)形容詞短語(yǔ)的順序應(yīng)該與上文的“泉水、湖水、海水”形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。“湖水”應(yīng)該是“碧綠的”，“海水”應(yīng)該是“蔚藍(lán)的”，所以甲處A項(xiàng)和B項(xiàng)都可以選。乙處三個(gè)“洗”的動(dòng)作主要是力度不同，“灑來(lái)，潑來(lái)，沖來(lái)”力度上由輕到重，與“泉水、湖水、海水”形成一一對(duì)應(yīng)，所以乙處應(yīng)該選B、D兩項(xiàng)。綜合考慮B項(xiàng)是最佳答案。7.填入下列橫線處，與上下文合理銜接的一項(xiàng)是（D）

命運(yùn)，其實(shí)是公平的。它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償法則，它青睞不斷拼搏的強(qiáng)者，收獲也最多。

A.強(qiáng)者在生活中失去太多 B.強(qiáng)者盡管在生活中失去太多 C.雖然生活讓強(qiáng)者失去太多 D.讓生活中失去太多的強(qiáng)者 【解題思路】

A項(xiàng)和B項(xiàng)都轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，使得句子表達(dá)不夠集中，C項(xiàng)更是將話題扯到“生活”與強(qiáng)者的關(guān)系上了，“生活”與“命運(yùn)”其實(shí)是兩個(gè)概念，C項(xiàng)顯然不妥。8.填入下面橫線上的三句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

文學(xué)，你是什么？你是一個(gè)忠實(shí)的朋友，你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。

A．讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景。

B．讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界。

C．讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們懂得人生的真諦。D．把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。【解題思路】

“把他們引入博大精彩的世界”層面一定要接“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”，這兩個(gè)分句之間是承接關(guān)系。由此可以排除B項(xiàng)和C項(xiàng)。D項(xiàng)的排列順序把“讓他們懂得人生的真諦”與“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”看成并列關(guān)系了。其實(shí)文學(xué)的第一功能就是“讓他們懂得人生的真諦”，“把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”是文學(xué)的另一功能，兩種功能是并列關(guān)系，所以A項(xiàng)正確 9．（2005年湖北卷）注意下列句子相互間用語(yǔ)的邏輯照應(yīng)，把它們組合成前后銜接、語(yǔ)意連貫的一段話。（只填序號(hào)）

①窗子和門(mén)的根本分別，決不僅僅是有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去。②我們都知道，門(mén)和窗有不同的作用。

③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用，譬如小偷或小說(shuō)里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。

④譬如從賞春一事來(lái)看，我們不妨這樣說(shuō)：有了門(mén)，我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。

⑤當(dāng)然，門(mén)是造了讓人出進(jìn)的。答：②⑤③①④ 【解題思路】