第一篇：18雷雨 小學語文

雷雨 小學語文

人教2001課標版

1教材分析

《雷雨》是人教版二年級下冊第五單元的第2篇課文。這是一篇寫景的文章。作者用精練、生動的語言，按照時間順序，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文雖然篇幅比較短小，但內容具體，還配有兩幅精美的插圖，比較適合低段的學生。而且可以讓學生以學習本文為契機，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

2學情分析

二年級學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天常見的一種自然現象，大多數孩子都見過，教學時可讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，使學生產生身臨其境的感覺。

3教學目標

知識與技能：

認識“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“垂”字。過程與方法：

能正確、流利地朗讀課文。情感、態度與價值觀：

讀懂課文，了解雷雨前的景象。

4重點難點

教學重點：

認識“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“垂”字。教學難點：

讀懂課文，了解雷雨前的景象。

5教學方法

創設情境法、談話法、朗讀感悟法。

6教學準備

多媒體課件、生字卡片。

7教學過程 7.1 第一學時 評論(0)導入

1、播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽邊想這首歌唱的是什么？（學生聽完后匯報）

2、揭示課題：雷雨，指導學生書寫課題,齊讀課題。評論(0)初讀課文，學習生字

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊動筆標出自然段序號，圈出課文下邊的生字，借助拼音讀一讀。

2、出示課文內容，檢查學生標段情況。

3、出示生字：壓、亂、垂、虹，指導學生拼讀、去掉拼音認讀。

4、交流識記方法。如：壓：點在土里 亂：舌頭彎了說話不清楚，亂說 垂-睡，有了眼睛就可以睡覺了（減偏旁）虹--蟲+工（加一加）

5、指導書寫“垂”。（從結構、筆畫組成、筆順等方面指導）

6、給生字口頭組詞。

評論(0)

三、教師范讀課文，學生邊聽想象雷雨的景象。評論(0)品析課文

（一）觀察插圖，齊讀課文

1、觀察插圖，說說從圖上看到了什么？（學生自由說）

2、這些插圖分別什么時候的景象？齊讀課文。

3、出示插圖，學生匯報，教師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

（二）學習1-3自然段

1、齊讀1-3自然段

2、思考：這3個自然段寫了什么時候的景象？（雷雨前）

3、作者寫了雷雨前的哪些景物？再讀課文，用筆勾畫出來。

4、學生匯報，教師板書：烏云 樹葉 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

5、理解重點詞句。

（1）烏云怎么樣？（黑沉沉地壓下來）理解“壓”（動作演示）

（2）樹葉（不動），蟬（不叫）。樹葉為什么不動？（沒有風）

（3）忽然刮大風了，樹枝（亂擺），蜘蛛（逃走了），蜘蛛為什么要逃走？（風太大，害怕了，找安全的地方躲避）

（4）閃電怎么樣？（閃電越來越亮）雷聲怎么樣？（雷聲越來越響）

6、小結：這三個自然段生動地描寫了烏云、樹葉、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲。

7、指導朗讀1-3自然段。評論(0)總結，布置作業

這節課我們通過讀課文、勾畫景物、再讀課文感受的方法，學習了課文的1-3自然段，知道了雷雨前的景象，請同學們按照這樣的方法繼續學習課文剩下的部分。

評論(0)板書設計

雷雨

雷雨前：烏云

樹葉

蟬

大風

樹枝

蜘蛛

閃電

雷聲

雷雨中：

雷雨后：

教學活動 雷雨

課時設計 課堂實錄 雷雨

1第一學時 導入

1、播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽邊想這首歌唱的是什么？（學生聽完后匯報）

2、揭示課題：雷雨，指導學生書寫課題,齊讀課題。

初讀課文，學習生字

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊動筆標出自然段序號，圈出課文下邊的生字，借助拼音讀一讀。

2、出示課文內容，檢查學生標段情況。

3、出示生字：壓、亂、垂、虹，指導學生拼讀、去掉拼音認讀。

4、交流識記方法。如：壓：點在土里 亂：舌頭彎了說話不清楚，亂說 垂-睡，有了眼睛就可以睡覺了（減偏旁）虹--蟲+工（加一加）

5、指導書寫“垂”。（從結構、筆畫組成、筆順等方面指導）

6、給生字口頭組詞。

三、教師范讀課文，學生邊聽想象雷雨的景象。品析課文

（一）觀察插圖，齊讀課文

1、觀察插圖，說說從圖上看到了什么？（學生自由說）

2、這些插圖分別什么時候的景象？齊讀課文。

3、出示插圖，學生匯報，教師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

（二）學習1-3自然段

1、齊讀1-3自然段

2、思考：這3個自然段寫了什么時候的景象？（雷雨前）

3、作者寫了雷雨前的哪些景物？再讀課文，用筆勾畫出來。

4、學生匯報，教師板書：烏云 樹葉 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

5、理解重點詞句。

（1）烏云怎么樣？（黑沉沉地壓下來）理解“壓”（動作演示）

（2）樹葉（不動），蟬（不叫）。樹葉為什么不動？（沒有風）

（3）忽然刮大風了，樹枝（亂擺），蜘蛛（逃走了），蜘蛛為什么要逃走？（風太大，害怕了，找安全的地方躲避）

（4）閃電怎么樣？（閃電越來越亮）雷聲怎么樣？（雷聲越來越響）

6、小結：這三個自然段生動地描寫了烏云、樹葉、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲。

7、指導朗讀1-3自然段。

總結，布置作業

這節課我們通過讀課文、勾畫景物、再讀課文感受的方法，學習了課文的1-3自然段，知道了雷雨前的景象，請同學們按照這樣的方法繼續學習課文剩下的部分。

板書設計

雷雨

雷雨前：烏云

樹葉

蟬

大風

樹枝

蜘蛛

閃電

雷聲

雷雨中：

雷雨后：

第二篇：小學語文雷雨

小學語文《雷雨》說課稿

一、【說教材】

今天我說的《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊的第１８課。課文用精練、準確的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年段的學生。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學生的實際情況特擬定以下教學目標：

1、認知目標：會認“壓、亂、垂”等四個生字，會寫“垂”字。

2、技能目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、情感目標：聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識，能寫觀察日記。

本課教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

教學的難點在于讓學生聯系生活感悟雷雨前后景物的變化。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

二、【說教法學法】

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主學習”、“課堂展示”三種教學方法。

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

《雷雨》是一篇看圖學文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。下面我從三個方面說說本課第一部分的教學過程。

三。、【說教學過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第一環節進行導入并組織學習字詞。第二環節組織學生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風、閃電、雷聲這幾個詞語，通過引領學生給雷雨、烏云、雨聲、大風按先后順序進行排列，從而讓學生對雷雨前的過程有個更清楚的了解。第三、四環節是對雷雨前內容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文中的一些經典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設計就會降低學生對雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。

【說方式】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨前的特點。以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主識字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、由于本文涉及生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，所以識字這一個環節，我以較少的時間讓學生通過自主學習、小組展示展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

2、圖文結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現雷雨時的情境，使與學生的生活經驗相聯系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

3、引導學生想象，加深他們的體驗。通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。讓學生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動不動，蟬一聲不叫。”以及“蛛蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子，引導學生進行想象，通過討論解決“葉子為什么不動，蟬為什么不叫?”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題，讓學生感悟此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，詞句訓練。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的模仿，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺怎么樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來??”一句中，對“垂”字的理解，通過引導學生給“垂”字換個字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學時，為了能讓學生的口語得到訓練，我先用越??越??說句子，然后再讓他們學說，這樣他們就能說出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來越（）、風越來越（）、閃電越來越（）、雷聲越來越（）”的詞組設置到課堂練習中，加深學生對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯系視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

五、說教學過程

１、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

２、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：即雷雨前然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲來板書。整個板書簡潔條理清晰。

第三篇：小學語文《雷雨》教案

新課標人教版小學語文二年級下冊18《雷雨》教學設計

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

二、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

（一）、聯系生活，揭示課題，導入新課 出示謎語《雷雨》讓學生猜引入課題

（二）、引發興趣，深入了解

有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們自由讀課文

（三）、初讀課文，識字學詞

咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

數一數文章共幾個自然段，現在請同學們自由讀課文。

（四）、解決問題，檢查認字情況 課文讀完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書 １、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀}(出示幻燈片)讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

２、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲??學生各抒已見）

同學們的方法真多，老師要考考大家，誰來挑戰？（猜字謎）

3、指導寫“垂”字。（幻燈片出示）

（五）、感悟課文

請你們再讀課文，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）(出示幻燈片)

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？(出示幻燈片)１、學習雷雨前部分（１――３自然段）(出示幻燈片)（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低??）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）

（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？ 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀----評議----小組齊讀）讀出他的兇猛

練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）

（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？ 積累詞語：越來越亮

越來越響

越來越＿＿

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

２、學習雷雨中（4--6）(出示幻燈片)（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大??）

（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸 漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7―8自然段）(出示幻燈片)（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）

（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、完成表格。(出示幻燈片)

5、總結：

多么真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

（六）、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。讓我們走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。(出示幻燈片)不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

第四篇：小學語文雷雨說課稿

小學語文雷雨說課稿

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。以下是小學語文雷雨說課稿，歡迎閱讀。

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

能力目標：

1、嘗試網絡環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。

之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

1、設問提示，提出問題

我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么?并讓每位同學設計一個問題，發布在網絡討論區。

2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學生剛才提出發布于討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。

a、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

b、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景

⑵資源搜索

教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息

利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。

為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。

搜索引擎：google;新浪;雅虎;百度等。

在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

3、交流、匯報、討論

接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。

之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

之后，教師作簡要小結。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。

1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

a、這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

b、分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題a。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態度?找到依據。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程?

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯的態度有何變化，哪里體現?

(學生簡要口頭回答)

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

(教師在網絡討論區發布討論問題)

a、周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

b、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態度?你認為魯侍萍是一個怎么樣的人?

之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

學生在網絡討論區對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。(其中，教師向學生提供一些有關資料的網址)

5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名

b、曹禺創作《雷雨》的前后歷程

c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

d、周樸園和他的三個女人

e、《雷雨》和《原野》比較談

2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業。

3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發送至老師的電子信箱。

我的結束詞是這樣的。

同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現在走出《雷雨》。在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

第五篇：小學語文《雷雨》教學設計

《雷雨》（第二課時）教學設計

簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。教學目標：

1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

教學難點：有感情的朗讀課文。教學準備：PPT多媒體課件 教學過程：

一、復習字詞，導入新課

（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

（二）師：通過上節課的學習生字這個攔路虎看來已經被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學會哪些新知識呢？

學生自由提出問題 師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？ 學生匯報，教師相機板書。

2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。

指名讀文。讀后匯報。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

（一）學習雷雨前。

師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。

（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

以同桌為單位，讀一讀，說一說。學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

學生討論，交流，匯報。

教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。

（三）學習雷雨后。

過渡：萬物經過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀，教師指名讀。

播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？ 教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

四、寫字指導

把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？

學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六、課后總結

1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？ 學生總結匯報

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！