第一篇：幼兒園教師學習指南心得
篇一：幼兒園學習指南心得體會
一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發展指南（科學與藝術領域學習）》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
我們應該創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。還要根據幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
在藝術領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！庇纱丝梢?，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”?！吨改稀分羞€指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。
總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學和藝術領域之后，我會根
據游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！
3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得
通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟到“做中學”科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調動一切因素讓孩子學會發現世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。通過學習我有了以下收獲：
一.理解了目標的內涵
目標一：親近自然，喜歡探究
1．體現了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視
2．明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標
3．自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。
目標二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
1是幼兒在經歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的 發現問題，分析問題和解決問題能力。－探究能力是“科學探究”領域的關 鍵目標。
目標三：在探究中認識周圍事物現象
2幼兒對事物和現象的認知都是在感知，體驗，探究和發現的過程中獲得的，是探究過程的必然結果
二．理解幼兒的探究特點
1．幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究 借助于直接經驗，幼兒探究的方法具有事物性。
三．怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數學認知
1．在實際生活和真實情景中，通過發現和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數學的有用和有趣。
2．幼兒的科學探究和數學認知常常相互關聯。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤?，相互助益
3．幼兒的數學學習是一個不斷建構的過程。
幼兒的數學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現的。結合生活經驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。4.幼兒的探究經驗和數學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結 構和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發展不同。本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：
一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能
通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
篇二：幼兒教師學習《指南》心得體會
貫徹學習《指南》心得體會
建新幼兒園 崔文秀
“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領?！边@是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。
在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。
一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？
1、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
2、《指南》是教師的福音，家長的貼士
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發
展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明了更好的發展方向。
二、通過學習《指南》，反思些什么？
1、幼兒園教學不是“教課”，而是培養孩子“學習興趣”
《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺
剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如
何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。
三、深入落實《指南》，我們應該做些什么？
1、認真學習《指南》，充實自己理論
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。
通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
篇三：幼兒園指南學習心得
幼兒園指南學習心得
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會；教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
篇四：幼兒教師學習《指南》心得體會
轉變觀念 放飛夢想
貫徹學習《指南》心得體會
柳樹店鄉沙崗小學
肖兆毅
作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓學習活動。此次培訓活動采用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領?！钡拇_，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。
通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。
一、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明了更好的發展方向。
三、幼兒園教學不是“教課”，而是培養孩子“學習興趣”
《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是《指南》 “藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。
四、《指南》不是衡量幼兒的標尺
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。
通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
篇五：幼兒園指南學習心得
幼兒園指南學習心得
幼兒園指南學習心得一：幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會
通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點；第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、內容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中）、指導要點（點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會現狀
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失?，F象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們 的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
>幼兒園指南學習心得二：幼兒園指南學習心得>>（1001字）
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會；教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。
實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
>幼兒園指南學習心得三：學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會>>（1677字）
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩
子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。
第二篇：學習指南心得
《指南》培訓心得體會
焦作市第三幼兒園李繼東
6月5、6日很榮幸參加了山陽區教育局舉辦的學習指南的培訓活動，這次培訓真的讓我受益匪淺。在培訓活動中老師們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的講述，讓我對《指南》有了進一步的認識。下面我就來談談自己經過這次培訓后的一些心得體會：
一、《指南》的細致性。
通過共同學習，了解到《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成?！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。較之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
二、《指南》的實效性。
1、關注幼兒學習與發展的整體性。對特定年齡段幼兒發展水平的描述，《指南》是面向全國提出的“保底”或基本要求，而實際上幼教質量的地區差異非常大，發達地區和城市的孩子雖然在認知、藝術等領域的發展上條件更為優厚，但是在健康、社會等領域，反倒不如在農村自由天地里成長、早早承擔起家庭和社會責任的幼兒。所以，從全面發展的角度來看，不論是對于城市還是農村，發達地區還是欠發達地區，《指南》中總有一些指標對他們來說是偏低的，另一些指標又是有挑戰性的。因此，在對照《指南》評價孩子的過程中，教育者需要堅持“全面發展觀”，關注幼兒學習與發展的整體性，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。我們更加清楚的認識到各個年齡的幼兒發展達到的水平，而達到這樣的水平后，我們可以根據教育建議采取有效的措施和手段。這些內容對于幼兒教師來說，無論在教學上還是自身成長上，是非常切實可行的，為幼兒快樂、健康成長提供良好的環境，順應了幼兒自然發展的規律，關注幼兒學習與發展的整體性。
2、越發尊重幼兒發展的個體差異。我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對于幼兒來說，個性特點、生活習慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發展的速度和到達某一水平的時間也不完全相
同，通過各位老師對《指南》的引領解讀，讓我們意識到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個年齡段幼兒學習與發展的具體方向。教師應創設豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環境，讓幼兒有機會接觸符合自己特點的環境，用自身特有的方式同化和吸納外界。教師還應是一位細心的傾聽者，耐心的觀察者，傾聽幼兒談論的話題，觀察幼兒的興趣、需要，從而了解幼兒。尊重、認識、研究幼兒的個體差異，進而因人施教，因為只有個體的充分發展，才能促進整體的全面、和諧發展。因此，我們在工作中，應調整工作思路，轉變錯誤的教育模式，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。
3、重新審視幼兒特有的學習方式和特點。幼兒特有的生活方式和學習特點決定了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動形式，是孩子生活經驗的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動。幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學習內容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康、和諧的發展，從中習得一些知識或某些技能?！队變簣@工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中都明確提出要求，但是，值得我們反思的是，為什么幼兒園至今仍然存在小學化傾向，未能做到“以游戲為基本活動？”《指南》再次告訴我們，“幼兒的學習是一直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，“要珍惜游戲和生活的獨特價值”。與集體教學相比，游戲最能體現個體發展和直接經驗，通過游戲促進幼兒的學習與發展，是幼兒園有別于中小學教育的專業特殊性體現。
4、更加重視幼兒的學習品質。那么何為學習品質呢？學習品質是兒童學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質。學習品質在人的早期就開始形成與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響。學習品質概括的說就是學習行為、學習態度、學習能力。3-6歲是幼兒成長的黃金時期，幼兒教育是小學教育的基礎，對孩子的發展起著奠基作用。幼兒學習品質包括這些方面：學習興趣濃厚、學習態度端正、學習方法科學、學習能力優異、學習習慣良好?！吨改稀分赋觯河變涸诨顒舆^程中表現出的積極態度和良好行為是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質，而在以前的教學工作中，我們往往只關注幼兒學習結果的好壞，而忽視幼兒學習的過程，對于幼兒在學習過程中表現出來的認真專注、不怕困難的品質視而不見，而僅僅去用學習結果的優差去評價幼兒。教師只要心中有目標，在組織活動時能多從孩子的角度出發，就會自然而然多去思考和關注“學習品質”。當老師對某一活動、某一個做法感到對孩
子的習慣養成有用時，你就會發現，學習品質的培養就蘊藏在其中。愿在我們的努力下，能讓好的學習品質伴隨孩子的一生！
三、《指南》的全面性。
《指南》不只指向教育機構，還指向家長。現在家長擇園意識非常強烈，其中一個重要原因就是在教育孩子責任上存在一個誤區，認為父母選擇一所好的幼兒園，教育孩子的責任，就全落在了幼兒園，企圖放棄自己的教育責任，這是大錯特錯的！家長必須承擔起學齡前兒童的教育責任，無論是多好的幼兒園，也代替不了家長的教育，孩子年齡越小，家長的責任越大，家園共育也是指南的基本理念。其次，家長要建立對孩子合理的期望，現在很多家長對孩子期望太高，從小給孩子提出過高、過多、甚至不切實際的目標，整天逼著孩子學這學那，讓孩子從小不堪重負?！吨改稀返哪繕瞬糠?，就是為家長建立對孩子合理期望提出的重要參照。
這次《指南》的培訓讓我意識到：我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
2013年6月
第三篇：學習指南心得
《指南》培訓心得體會
焦作市第三幼兒園 李繼東
6月5、6日很榮幸參加了山陽區教育局舉辦的學習指南的培訓活動，這次培訓真的讓我受益匪淺。在培訓活動中老師們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的講述，讓我對《指南》有了進一步的認識。下面我就來談談自己經過這次培訓后的一些心得體會：
一、《指南》的細致性。
通過共同學習，了解到《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。較之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
二、《指南》的實效性。
1、關注幼兒學習與發展的整體性。對特定年齡段幼兒發展水平的描述，《指南》是面向全國提出的“保底”或基本要求，而實際上幼教質量的地區差異非常大，發達地區和城市的孩子雖然在認知、藝術等領域的發展上條件更為優厚，但是在健康、社會等領域，反倒不如在農村自由天地里成長、早早承擔起家庭和社會責任的幼兒。所以，從全面發展的角度來看，不論是對于城市還是農村，發達地區還是欠發達地區，《指南》中總有一些指標對他們來說是偏低的，另一些指標又是有挑戰性的。因此，在對照《指南》評價孩子的過程中，教育者需要堅持“全面發展觀”，關注幼兒學習與發展的整體性，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。我們更加清楚的認識到各個年齡的幼兒發展達到的水平，而達到這樣的水平后，我們可以根據教育建議采取有效的措施和手段。這些內容對于幼兒教師來說，無論在教學上還是自身成長上，是非常切實可行的，為幼兒快樂、健康成長提供良好的環境，順應了幼兒自然發展的規律，關注幼兒學習與發展的整體性。
2、越發尊重幼兒發展的個體差異。我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對于幼兒來說，個性特點、生活習慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發展的速度和到達某一水平的時間也不完全相同，通過各位老師對《指南》的引領解讀，讓我們意識到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個年齡段幼兒學習與發展的具體方向。教師應創設豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環境，讓幼兒有機會接觸符合自己特點的環境，用自身特有的方式同化和吸納外界。教師還應是一位細心的傾聽者，耐心的觀察者，傾聽幼兒談論的話題，觀察幼兒的興趣、需要，從而了解幼兒。尊重、認識、研究幼兒的個體差異，進而因人施教，因為只有個體的充分發展，才能促進整體的全面、和諧發展。因此，我們在工作中，應調整工作思路，轉變錯誤的教育模式，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。
3、重新審視幼兒特有的學習方式和特點。幼兒特有的生活方式和學習特點決定了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動形式，是孩子生活經驗的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動。幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學習內容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康、和諧的發展，從中習得一些知識或某些技能?！队變簣@工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中都明確提出要求，但是，值得我們反思的是，為什么幼兒園至今仍然存在小學化傾向，未能做到“以游戲為基本活動？”《指南》再次告訴我們，“幼兒的學習是一直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，“要珍惜游戲和生活的獨特價值”。與集體教學相比，游戲最能體現個體發展和直接經驗，通過游戲促進幼兒的學習與發展，是幼兒園有別于中小學教育的專業特殊性體現。
4、更加重視幼兒的學習品質。那么何為學習品質呢？學習品質是兒童學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質。學習品質在人的早期就開始形成與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響。學習品質概括的說就是學習行為、學習態度、學習能力。3-6歲是幼兒成長的黃金時期，幼兒教育是小學教育的基礎，對孩子的發展起著奠基作用。幼兒學習品質包括這些方面：學習興趣濃厚、學習態度端正、學習方法科學、學習能力優異、學習習慣良好?！吨改稀分赋觯河變涸诨顒舆^程中表現出的積極態度和良好行為是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質，而在以前的教學工作中，我們往往只關注幼兒學習結果的好壞，而忽視幼兒學習的過程，對于幼兒在學習過程中表現出來的認真專注、不怕困難的品質視而不見，而僅僅去用學習結果的優差去評價幼兒。教師只要心中有目標，在組織活動時能多從孩子的角度出發，就會自然而然多去思考和關注“學習品質”。當老師對某一活動、某一個做法感到對孩子的習慣養成有用時，你就會發現，學習品質的培養就蘊藏在其中。愿在我們的努力下，能讓好的學習品質伴隨孩子的一生！
三、《指南》的全面性。
《指南》不只指向教育機構，還指向家長。現在家長擇園意識非常強烈，其中一個重要原因就是在教育孩子責任上存在一個誤區，認為父母選擇一所好的幼兒園，教育孩子的責任，就全落在了幼兒園，企圖放棄自己的教育責任，這是大錯特錯的！家長必須承擔起學齡前兒童的教育責任，無論是多好的幼兒園，也代替不了家長的教育，孩子年齡越小，家長的責任越大，家園共育也是指南的基本理念。其次，家長要建立對孩子合理的期望，現在很多家長對孩子期望太高，從小給孩子提出過高、過多、甚至不切實際的目標，整天逼著孩子學這學那，讓孩子從小不堪重負。《指南》的目標部分，就是為家長建立對孩子合理期望提出的重要參照。
這次《指南》的培訓讓我意識到：我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
2013年6月
第四篇：教師學習指南
鳳山街道教師政治學習資料（2017、9）2017學年余姚教育“兩會”內容摘要及學習指南
第一部分：奚明書記《在全市推進教育現代化工作會議上的講話》摘要：
奚書記說：近年來，在全市上下共同努力下，特別是教育系統同志們的辛勤付出下，余姚教育的品牌影響力不斷擴大，群眾滿意度不斷提高。具體來說，可以用“四個新”來概括：一是教育質量取得新突破，先后創建成為全國義務教育發展基本均衡市和省教育基本現代化市，一本上線率六年間實現翻番，被清華、北大重點名校的錄取率不斷攀升。二是教育設施邁上新臺階，“十二五”以來，累計實施總投資23.7億元的學校新改擴建項目77個，省標準化學?；緦崿F全覆蓋。三是教育幫扶得到新加強，年均投入6400萬元，實施“兩免一補”“生命綠卡”等幫扶政策，實現了幫困助學從學前教育到高等教育的全覆蓋，確保了每一個貧困學生都能得到救助，每一個孩子都能上得了學。四是教育隊伍實現新提升，在編在職省特級教師達到11人，寧波市名校長9人、名師27人、學科骨干教師63人，一支理想堅定、擔當有為的教育鐵軍基本形成。這份成績來之不易，凝聚著大家的心血和汗水。
奚書記提出了三點要求：
一、教育現代化是利在當代、功在千秋的大事，必須高度重視、真正用心 1．教育現代化是民族振興的根本保證。如果說從改革開放到“十二五”，我們實現了教育的基本現代化，那么在朝著“兩個一百年”奮斗目標邁進的時候，我們必須實現教育的全面現代化。
2．教育現代化是加快發展的有力支撐。一個地區綜合競爭力的強弱，關鍵在人才、基礎在教育。為此，我們一定要以創建省教育現代化市為契機，進一步精心謀劃和布局教育，更好地發揮教育培養人才、引領創新的作用，不斷增強推動發展的教育力量。
3．教育現代化是萬千家庭的熱切期盼。隨著經濟條件的改善和生活水平的提高，“望子成龍、望女成鳳”成為了所有家長的共同心愿，比如說我們農村特別是山區學生的家長，希望子女能夠像城市里的孩子一樣，獲得更多的優質教育資源。只有加快推進教育現代化，才能更好地回應社會關切，更好地滿足群眾的新期待、新要求。
二、教育現代化是嚴謹專業、系統全面的工程，必須扭住關鍵、強勢突破 1．要把準教育的定位。主要是三個定位： 第一個定位是爭先進位，即率全省之先實現現代化。我市教育工作從縱向比，取得的成效有目共睹，但從橫向比，整體水平還不夠高，與我們作為全省17強縣（市、區）的地位不相稱，與在全國百強縣中的排位不相稱。為此，我們一定要看清不足、看到差距，從而拉高標桿、奮起直追，力爭在全省率先實現教育現代化。
第二個定位是服務中心，即服務全市發展大局。近年來，許多高端人才紛紛落戶余姚創新創業，但是很多人才選擇“落戶”，卻沒有真正“扎根”，出現這種現象，高端教育資源少是一個重要因素，國際化學?；緵]有，子女很難享受到類似雙語化的優質教育，大學更是嚴重缺乏，考慮到子女的就學教育問題，因此對扎根余姚心存疑慮。接下來要自我加壓、超前謀劃，在做強陽明學院、籌建技師學院、抓好浙江大學機器人研究院的同時，精心打造一批國際型學校、著力引進一批知名度高的優質大學，不斷提升余姚高端教育實力。
第三個定位是立德樹人，這也是教育工作的根本任務。教育工作必須首先解決好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，始終堅持德才兼育、德在才先，扎實做好社會主義核心價值觀的培育工作，讓每一個學生都有健全人格、良好道德。
2．要激發教育的活力。
一是要抓改革。要切實把全面深化教育改革，作為加快實現教育現代化的關鍵一招，從影響教育發展的突出障礙、群眾反映的突出問題入手，拿捏好教育改革的速度、廣度和強度，與時俱進創新育人的方法和載體。比如要深化教育放管服改革，真正把該管的管好、該放的放開；又如要深化學生評價方式改革，決不能以犧牲學生的身心健康為代價去換取高分和升學率，決不能把學生變成流水線上千篇一律的標準化產品，破壞教育生態，損害孩子健康。
二是要創特色。這幾年，我們余姚的許多學校特色教育搞得非常好，東風小學的環保教育、肖東一小的姚劇特色、實驗學校的心理健康教育、四職校的信息技術特色等，已具有一定的影響力。接下來，我們要把這種好的勢頭延續下去，堅持“一校一品”“一校多品”，已有的特色，要積極打造品牌，走向寧波，走向全省，走向全國；這塊工作相對落后的學校，也要奮起直追、迎頭趕上，加快走出一條特色發展之路。
三是要強隊伍。一個孩子遇上好老師是人生的幸運，一個區域涌現出一批又一批好老師，是這個地區教育事業發展的希望。各地各有關部門要把加強教師隊伍建設，作為加快實現教育現代化的最重要的基礎工作來做，堅持師德師風、專業能力一起抓，打造余姚“教育鐵軍”，不斷夯實教育發展根基。3．要共享教育的成果。
一是要提質量。我們要切實強化以提高質量為核心的教育發展觀，對標先進、對標一流，查漏補缺、持續發力，進一步打響余姚質量這一教育名片。
二是要促公平。從我市優質教育資源的分布看，全市364名特優教師，在城區的就有245人，占67%，省特級教師、寧波名師、寧波骨干、余姚名師更是絕大部分都集聚在城區，農村出現了名師“空檔”。下步，要在優化教育資源配置上狠下功夫，通過整合教育網點、名師支教、名師定期下鄉、名師帶徒結對和實施教育集團化、教研共同體等舉措，讓教育公平的陽光灑在每一個孩子身上。
三是要保安全。據統計，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生非正常死亡，相當于每天減少一個班。對此，我們一定要引起高度重視，警鐘長鳴、常抓不懈。如校園食品安全，現在學校都實行配餐制，一定要嚴格把好各道關口，確保師生吃得放心、吃得安心。又如校園環境安全，要經常性對校園設施進行全方位、立體式隱患排查，建好校園警務聯絡室，加強校園及周邊治安綜合治理，給學生創造更加安全的環境。
三、教育現代化是全民得益、人人有責的事業，必須統籌聯動、廣聚合力 1．要把更多的精力投入教育。各地各相關部門要始終把教育工作放在心上、抓在手上，切實擔負起領導教育發展的政治責任，健全和完善保證教育優先發展的領導體制、決策機制、投入機制、考核機制，全力推動相關措施落到實處，做到真正關注教育、重視教育。
2．要以更強的合力保障教育。學校是開放的社會，教育也是開放的工作，我們要善于借八面之風、聚四方之力，為教育事業發展提供最堅實的保障。要善于借助家長的力量，現在很多家長的能力素質都很高，對子女的教育也都非常重視，要通過辦好家長學校、組建家長委員會等方式，進一步密切學校和家長的聯系溝通，最大程度釋放家長的能量，促進家庭教育和學校教育有機結合。要善于借助企業的力量，當要積極引導有實力、社會責任感的企業出資辦學、捐資助學，不斷拓寬教育經費來源渠道，逐步形成政府支持、社會參與的教育投入新格局，確保教育發展資金需求。要善于借助社會團體的力量，充分發揮關工委、共青團、婦聯等組織的獨特優勢，努力幫助解決生活、心理、學習上的困惑和問題，創造有利于育人的更好社會環境。
3．要用更好的氛圍支持教育。要大張旗鼓地宣傳教育的重要地位和作用，大力宣傳教育戰線的先進事跡、新鮮經驗，為教育事業不斷發展營造良好的輿論環境。要更加關心關愛教師隊伍，不能只要求教師講奉獻、講付出，也要多傾聽、多減壓，盡力幫助他們解決工作生活中的實際困難，盡最大努力保護他們對教育 事業的感情、調動他們對教育工作的熱情。
第二部分：朱小國局長全市教育行政工作會議上講話摘要
一、過去一學年，我市教育工作取得了顯著成績
（一）教育事業得到進一步發展
1.謀篇布局“十三五”邁出堅實腳步。一是高起點編制《余姚市“十三五”教育發展規劃》。規劃涉及教育基礎建設項目32個，需征用土地2118畝，預計總投資68.4億元。截至目前，我們完成了機關幼兒園云河綠洲分園、馬渚鎮中心幼兒園和三七市鎮中心幼兒園二六市分園、姚江中學、八中教學樓的新建和余姚中學的擴建等工程，城東穴湖小學新建工程實質性啟動，設計規模36班，預計投資1.05億元；積極改造河姆渡鎮車廄小學和朗霞中學兩所薄弱學校；月梅公寓小區配套幼兒園正式移交教育局；臨山鎮中心幼兒園和河姆渡鎮中心幼兒園完成遷建方案制訂。二是強化頂層設計，從制度保障教育長遠發展。在市委市政府的大力支持下，我們出臺了《余姚市住宅配套幼兒園建設管理實施辦法》《加快推進教育現代化實施意見》《余姚市鄉村教師支持計劃》《余姚市人民政府關于加快現代職業教育的實施意見》《余姚市人民政府關于進一步完善城鄉義務教育經費保障機制的通知》等多個重要文件，這些政策的出臺，不但能有效解決教育短板，也為教育今后發展提供政策保障。
2.兩支隊伍建設不斷取得新成效。一是校長隊伍。我們采取資格培訓、高級研修、掛職鍛煉、校長論壇、實施名校長工程等措施逐步提高全市校長隊伍教育理念和綜合治理水平。目前擁有在職寧波市級名校長9人(其中寧波市教育管理名家培養對象5人),余姚市名校長3人。二是教師隊伍。截止目前，我市有在編在職省特級教師11人，寧波市名校長9人，寧波市名師27人，寧波市專業首席教師3人，寧波市學科骨干教師63人，寧波市中職校優秀“雙師型”教師8人，余姚市名師15人，余姚市學科骨干教師236人。
3.提升教育整體實力，高等教育實現新突破。逐步做強做大陽明學院。加快成立機器人研究學院。該學院目前與浙江大學簽訂了框架性合作協議，并在今年機峰會期間正式授牌成立，在市科創中心過渡并啟動規劃選址。
（二）教育教學質量得到進一步提升
1.狠抓德育工作。一是以“立德樹人”為根本。遵循“四全”育人理念（全員育人、全程育人、全方位育人、全學科育人），扎實“四化”德育內容（強化責任、優化服務、深化建設、固化機制），彰顯德育特色。二是大力加強校園文化提升工程。文明校園創建工作全面啟動并不斷深化，108所中小學校積極申報余姚市級首批“文明校園”轉評或創評，其中32所中小學校被推薦參與寧波市 首批“文明校園”的轉評或創評。近日得到消息，我市已順利通過全國青少年普法教育示范區創建評比，梨洲小學、姚北實驗學校、東風小學和教育局獲得“全國青少年普法教育先進集體”榮譽稱號。在省市組織的全國文明城市第三方測評中，教育系統的成績一直名列前茅。三是健全“學校-家庭-社會”三結合關愛機制。接受申請國家助學金的中小學生4056人，落實義務階段愛心營養餐補助5774人，“生命綠卡”基金救助7位重大疾病患者。全市現有寧波市規范化心理輔導室93所，建成率為73%；教師持浙江省心理健康教育C證及以上達6293人，持證率為80%；這兩項指標在寧波大市領先。2.全面推進素質教育。一是積極實施課程改革。我們通過試點學校開展拓展課程的開發和實施，讓每一個學生都有機會選擇自己喜歡的科目和活動，找到自己的興趣和長處。二是體藝工作成效初顯。各校扎實開展體藝工作，確保每位學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。三是科技教育成果顯著。
3.教學質量取得顯著成績。今年我市高考質量又取得新的突破，一段上線1052人，上線率31.97%；被985和211高校錄取299人；藝術類、體育類考生一段上線192人；余姚中學共有8位學生被北大清華錄取，一段上線率達95.6%，在全省的知名度不斷提升；職高高考成績也迎頭并進，本科上線168人，人數逐年提升。義務段重點圍繞課堂，分學段、分學科開展“學為中心”課堂節活動，學前教育規范辦園不斷推進，保教質量穩步提升。特殊教育實現從學前教育到高中教育全覆蓋，并積極實施第二輪提升行動計劃。
4.開放辦學引領職成教發展。職業教育以工匠精神為引領，創新改革，尋求突破。入圍第四批國家級農村職業教育與成人教育示范縣（市）創建名單。
（三）教育安全得到進一步保障
1.嚴把思想道德防線。堅持從嚴治黨，從嚴治教，扎實落實黨風廉政建設黨委主體責任，嚴把教育系統黨員干部教師思想道德防線，打造教育系統風清氣正的政治生態。編制了余姚市教育局黨政領導《黨風廉政建設責任目標清單》《黨風廉政建設責任范圍和對象清單》，制定了《余姚市教育局干部重大事項報告制度》，建立“局管干部廉政檔案”。積極推進紀檢監察工作機制創新，成立紀檢監察片組，進行常態化明查暗訪、督促提醒，同時校監會逐漸滲入學校各項工作中，全面推進工作規范化。
2.全力維護校園穩定。加大安保巡查暗訪力度，上半年共進行6次校園安保暗訪工作，發現問題及時整改，校園安保整體平穩有序。積極推進校園警務聯絡室工作，目前全市公辦學校（幼兒園）校園警務聯絡室實現全覆蓋，25所民辦學校建成校園警務聯絡室。開展了食品安全管理員培訓和學校安全管理干部培 訓，暑期開展全市校園保安員培訓，收到了比較好的效果。抓好校車日常管理，聯合公安交警、交通運輸管理局兩次對校車進行檢查，抓好一車一檔工作，定期進行檢測，確保學生出行安全。
3.全面推進依法治校。目前全市公辦中小學校全部制定并核準了學校章程，各項教育教學活動逐步納入制度化、法治化軌道，辦學行為得到進一步規范。“明禮知法〃遠離暴力”等系列普法教育活動深入推進。目前，全市14所學校被評為寧波市級及以上“依法治校示范校”。
二、展望未來，精準把握我市教育發展新航標
（一）對照總書記對教育的新要求，需要重新審視當前的余姚教育。黨的十八大以來，總書記在不同場合對教育工作做了一系列重要講話，提出了一系列新的要求。對照習總書記的這些新要求，審視我們的教育工作，我們有的領導干部對政治敏感性不強；個別校長有畏難情緒、責任意識退化，存在消極心態；有些學?！爸刂怯p德育”“重教書輕育人”的做法仍然存在；教師師德失范現象偶有發生，等等。
（二）對照市委市政府戰略部署的新要求，需要全面評價當前的余姚教育。我市經過改革開放三十多年的發展，總體上進入了由量的積累邁向質的躍升的新階段。教育是提升人力資本素質的根本手段，是轉型升級的重要支撐，我們必須為余姚發展做出自己的貢獻。對照全市目標定位審視我市教育，近年來，我市很多教育品牌在全國、省、寧波都“叫得響”，但在許多方面還存在短板：隨著“二孩”政策和流動人口居住證積分管理制度的施行，我市教育資源短缺問題將變得更加嚴峻，學前教育“入園貴、入園難”問題還存在，薄弱學校改造進度依然滯后；基礎教育總體發展水平較高，但課業負擔過重、應試教育過度等問題積重難返；新高考政策在落實過程中也遇到了教學硬件、師資隊伍和課程改革等具體問題。我們應該保持清醒、正確面對，堅持問題導向、效果導向，努力實現更高水平的教育均衡，提供更高質量的教育服務，努力使教育先于經濟社會實現現代化。
（三）對照創建省教育現代化市的新要求，需要科學規劃當前的余姚教育。當前各縣市區都把創建全國義務教育優質均衡發展縣（市），加快推進教育現代化縣（市）建設作為整體提升區域教育發展水平、形成先發優勢的最大抓手和最強載體。去年，我市雖然通過了“浙江省教育基本現代化市”驗收，但是還存在許多問題。比如：省特色示范高中和省三級及以上標準的中等職業學校比例較低，普通高中教育多樣化發展有待加強，信息化建設和設備應用水平不高，成人教育、老年教育整體投入不足，民辦民工子弟學校辦學條件與質量偏低、管理水平有限，等等。
三、勇立潮頭，真抓實干開創余姚教育新局面
2017學年及今后一段時期，全市教育工作的總體要求是：全面貫徹黨的十八大、十八屆歷次全會和總書記系列重要講話精神，以省、寧波及我市“十三五”教育改革和發展規劃引領，在新一屆市委市政府領導班子的堅強帶領下，滿懷“打造幸福教育，培育陽明傳人”美好愿景，瞄準全面實現教育現代化的總體目標，努力建設“基礎更實、環境更美、活力更強、質量更高”的余姚教育。
（一）基礎更實：從嚴要求，精準精細，夯實黨的建設、安全穩定、基礎設施、服務保障四項基礎，為深化教育改革和發展提供堅實保障。
1.進一步加強黨的領導、黨的建設。黨的領導是管總的，是把教育工作做好的最根本保障。要繼續深化“兩學一做”學習教育，踐行好“四個合格”目標要求，全面推進從嚴治黨，把主體責任扛穩、抓牢、做實。要把核心意識貫穿于一切工作的始終，堅決向以習近平同志為核心的黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，把政治紀律和政治規矩擺在首要位置。要在實踐中彰顯“核心”，全面貫徹黨的教育方針，牢牢堅持社會主義辦學方向。
2.進一步夯實安全穩定基石?！鞍踩€定是硬任務、是第一責任”。必須強化責任落實，立足防范，綜合治理，筑牢安全穩定“防護網”。要抓好“等級平安校園”創建工作動態管理，建立健全三級聯動動態管理機制，加強校園安全巡查員、校園警務聯絡室(警務聯絡點)建設，健全各部門共同參與的學生交通安全管理工作機制，探索部門防溺水聯動機制；要積極探索建立監護人責任險，減少學生非正常死亡；要建立健全校外培訓機構安全標準，強化舉辦者的安全培訓，提高安全意識。同時，今年下半年將迎來十九大的召開，各教輔室要積極主動配合當地綜治辦做好民師和長代教師的穩定工作。
3.進一步加快基礎設施改造和建設。學?；A設施建設，是教育發展的根基。沒有基本的辦學條件，打造幸福教育就如無源之水無本之木。教育是一個不斷發展，不斷提升的過程。隨著“二孩政策”放開，城市規模擴大，網點調整跟不上人口聚集的速度，教育資源不足已成為老百姓幸福教育獲得感的主要短板。當前要重點解決小學資源“城東短缺、西部空白、城區核心區域緊張”問題，特別是要加快穴湖小學建設，及東風小學、陽明小學擴容步伐。加快高中段資源整合和大嵐、四明山、鹿亭初中、梁弄鎮中的遷建合并步伐。學前教育，要加快制定實施《第三輪學前教育行動計劃》和《余姚市學前教育網點布局專項規劃》，加大薄弱園整治力度，逐步取消準辦園。臨山鎮中心幼兒園、河姆渡鎮中心幼兒園遷建下半年要實質性啟動，月梅公寓小區配套幼兒園爭取年底投入使用。4.進一步優化服務保障。市委市政府上半年陸續出臺了《余姚市“十三五”教育發展規劃》《余姚市加快創建浙江省教育現代化市實施意見》等五個重要文件，應該說這些政策的出臺是市委市政府為教育發展提供的精準服務和長遠保障。
（二）環境更美：以現代美麗、文明正氣、幸福和諧為目標，軟硬并舉、內外共建，不斷優化教育環境，提升教育整體形象。
1.樹立風清氣正、敬業向上的教育系統新風尚。教育環境的好壞，最核心的是人、是風氣。這是軟環境，軟實力。要按照總書記對教師提出的“四有好教師”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心）“四個引路人”（錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人）“四個相統一”（思政理論課教學和日常思政教育工作相統一 ,思政理論課和其它各門課程的相統一 ,思政教育內容和形式相統一,校園內外思政教育工作相統一）的要求，弘揚“長袖精神”“工匠精神”，強化師德師風教育、管理和監督，同時從政治上、思想上、工作上、生活上、心理上、待遇上更好地關心愛護教師，幫助他們克服職業倦怠，提高職業榮譽感和幸福感，增強對教育的歸屬感、幸福感和凝聚力，形成敬業愛崗，潛心教育、風清氣正的育人生態。要突出以德立人、以文化人，切實加強核心價值觀教育，大力推進優秀傳統文化教育和校園文化建設，推動校風學風建設，形成遵紀守法、文明向上的校園風氣。
2.構建現代美麗、幸福和諧的校園環境。要以現代美麗、幸福和諧為目標，積極創新學校布局，綠化美化校容校貌，建設改造促進學習、交流、鍛煉和疏散壓力的休閑場所（如學吧、書吧、茶吧），廣泛開展內容健康、格調高雅、豐富多彩的校園文化活動，給教師、學生營造一個美觀整潔、舒心愉悅的工作環境和學習成長環境，使學生和教師心更靜、體更健、校園更和諧。要充分利用現有的校園網和教育服務平臺、現代信息技術打造數字化校園，建設設施完善、開放共享的現代校園。我們的校園要成為幸福余姚最美麗的文化殿堂，成為綠色生態品質之城的標簽、窗口。
3.打造社會關心、群眾滿意的社會環境。一是要加強溝通，各科室、鄉鎮（街道）教輔室要多和上級部門和業務單位溝通，特別是在項目建設、用人、招生等方面多征求鄉鎮（街道）領導的意見。二是要加強宣傳，打造新的宣傳平臺，宣傳教育成果和先進典型，塑造教育良好形象。三是要加強網絡評論員隊伍建設，提高教育輿情的應對處置能力，維護教育形象和聲譽。
（三）活力更強：以創新為根本動力，充分激發人的活力、體制和機制等教育各要素的活力，推動余姚教育充滿活力的可持續發展。1.進一步深化教育管理體制機制改革。一方面我們要積極推進依法辦學，把法治理念、法治思維、法治方式貫徹到辦學、興教、治校的全過程；另一方面必須堅定不移地把深化體制機制改革，打破束縛，讓學校、校長和老師有切實的獲得感。要進一步深化學校管理體制改革，擴大學校辦學的自主權，想方設法解決目前績效工資分配等存在的弊端，為學校創造一個寬松、積極的發展環境；要進一步改革教育評價機制，建立完善多方參與的學校教風、學風、校風等評價體系，用科學的評價引領學校發展。要大力推進集團辦學和教育共同體建設，做大做強優質教育資源。要規范和扶持民辦教育發展，形成公辦民辦協同發展的生動局面。
2.進一步深入推進課程改革。要抓落實、抓樣板、抓精品，加快學校頂層設計落地生根，不斷總結學校、區域層面的特色與亮點，培育更多的課改樣本學校和精品課程。同時啟動我市深化課改專題研究項目，著重在“課程整合”“課堂教學”“分層走班”“智慧教學”等方面加強研究與實踐。
3.進一步深化人事制度改革。要進一步推進校長責任制，賦予校長更多的教師聘用權、班子提名權和中層干部任免權，同時強化對校長的管理和考核，對考核優秀的給予獎勵，不合格的予以調整。要拓寬校長的選擇渠道，加強校長隊伍后備人才庫建設，積極穩妥推進校長職級制改革，探索學校中層公開選拔、聘任和重點崗位交流使用等機制，激發校長擔當干事的激情，完善學校中層干部使用和管理。
現在一些教師職業懈怠問題比較普遍，比較突出。目前，教育局已經在考慮績效工資的利弊，向有關部門爭取適當調整，同時今年出臺了《鄉村教師支持計劃》，加大名特優教師的支持力度，發揮典型激勵等手段來整體提升廣大教師的工作熱情。根據上級教育行政部門要求，下半年我市將啟動中小學教師“市管校聘”工作，進一步完善教師聘任和崗位管理、教師退出機制等制度，落實中小學校的用人自主權，建立健全教師競爭和激勵制度，喚醒教師職業精神，促進競爭，人才興教。
4.挖掘盤活優質資源，推進教育供給側改革。教育系統擁有一批獨特的優秀平臺資源，如人民教育基金、社會培訓和陽明網校等，目前這些資源優勢并沒有得到有效發揮。經濟領域講供給側改革，挖掘、盤活現有資源活力就是教育供給側改革，是推進教育高位可持續發展的新的增長點。
（四）質量更高：全面推進素質教育，全面提高教育質量，奠基學生出彩人生，培育陽明傳人。
要把握階段重點：學前教育重在啟迪啟蒙，突出幼兒身心健康和生活經驗習慣；小學要打實基礎知識，重點培養學生良好的學習習慣；初中要確保不同個性、不同智力、不同能力的學生都得到全面發展；高中要以多樣化、有特色、高質量為目標，并在現有基礎上，切實抓好高考和學業水平考試；職業高中要探索技能型人才和創新拔尖人才的培養新模式；成人教育要把著力提升市民素質作為工作重點。
1.知行合一，立德樹人。要不斷充實德育內容和改進方式方法，進一步完善“135”德育框架模式（“１”即堅持一個目標——堅持把“立德樹人”作為學校人才培養的首要目標，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，努力辦人民滿意的教育；“３”即強化三個聯動——課堂教學、課外活動、社會實踐三個課堂的聯動，學校、社會、家庭三個場域的聯動，學生、家長、教師三個主體的聯動；“５”即做好五個融入——把中小學德育和核心價值觀教育融入學校制度建設、融入教育教學全過程、融入實踐育人體系、融入校園文化、融入新媒體陣地建設），發揮地方傳統文化優勢，用好地方教材，落細落小落實社會主義核心價值觀教育。要整合資源，打造寧波、余姚兩級中小學社會實踐大課堂資源基地，規范組織中小學生利用寒假、暑假等節假日深入基地開展社會實踐活動。要緊密“學?！彝ァ鐣比Y合關愛網，建立三位一體的德育教育平臺，加強對外來務工人員子女、單親家庭子女、農村留守兒童等特殊家庭學生的關愛幫扶。要始終堅持把促進學生身心健康作為第一要求，推進體藝衛和心理健康教育。
2.要以課堂為抓手，夯實高效教學基礎。質量提升的關鍵在課堂。要集中精力深入聚焦課堂教學，建立健全持續推進課改的動力機制、操作機制，各校要根據自身特點培育高效課堂的模式，讓教學行為執行有據。要以學生的學為突破，激發教學發展動力。要深入研究學情，努力提高學生參與課堂學習的廣度、深度與自覺度；要深入研究學法，根據教學內容、學科特點，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會聽課、學會探究、學會合作、學會整理、學會反思，提高學生對知識的吸收率、轉化率和產出率。
3.要堅持走特色發展之路。積極引導學校走個性化、特色化內涵發展之路，以特色引領發展，提高質量，增強我市教育發展的整體水平和核心競爭力。各校要圍繞“一校一品”和“一校多品”特色創建工作，通過創建提升學校辦學品位，推動學校多樣化辦學、個性化育人，實現“學生有專長、教師有風格、學校有特色”教育目標，建設一批特色學校，特色名校。
4.要以教育信息化技術提升教育質量。當前，我市教育城域網雖然已經全覆蓋，但是設施設備更新和信息技術的應用不夠廣泛?！爸腔坌@”建設、電子書包進課堂等剛剛起步，無線網絡建設滯后。我們必須加快推進“智慧校園”“智 慧教育”建設步伐，將技術創新與教育實踐、虛擬手段與現實教學深度融合。要鼓勵學校利用大數據技術開展對教育教學活動和學生行為數據的收集、分析和反饋，為推動個性化學習和針對性教學提供支持。要鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源。
四、不忘初心，發揚鐵軍精神再創教育新輝煌
完成2017學年工作任務，確保各項任務落地落實，關鍵在于打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮頭的教育領軍團隊，也就是今天參加會議的各學校、各單位的領導，要把“鐵”的標尺樹立起來，把“嚴”的要求落實下去，一級帶著一級干，為出色完成教育工作各項任務提供堅強的組織保障。在此，我提幾點要求和希望：
（一）理想信念大于天。在各種利益訴求紛繁復雜的今天，我們教育人更要堅守教育理想，把學校辦好，把學生培養好。
（二）擼起袖子加油干。當前，余姚教育正處于迎頭超越的關鍵期，處于全面實現教育現代化的決勝點，我們廣大校長要有只爭朝夕的緊迫勢頭、要有滴水穿石的實干定力，要有不計榮辱，不計得失，不達目的誓不罷休的勇氣，苦干實干推進余姚教育不斷前行。
（三）萬事成敗在于細。廣大校長要抓宏觀，也要抓微觀。要加強教育執行力建設，要善于細節管理，用極其認真的態度，在學校管理上精益求精。
（四）打鐵還需自身硬。廣大教育工作者要堅守師德底線，學高為師，身正為范，要信守宗旨，心存敬畏，努力成為道德的典范、社會的表率。
第五篇：幼兒園學習指南心得體會
一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發展指南（科學與藝術領域學習）》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
我們應該創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。還要根據幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
在藝術領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。《指南》中還指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。
總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學和藝術領域之后，我會根據游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！
3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得
通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟到“做中學”科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調動一切因素讓孩子學會發現世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。
通過學習我有了以下收獲：
一.理解了目標的內涵
目標一：親近自然，喜歡探究
1．體現了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視
2．明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標
3．自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。
目標二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
1是幼兒在經歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的
發現問題，分析問題和解決問題能力。－探究能力是“科學探究”領域的關
鍵目標。
目標三：在探究中認識周圍事物現象 2幼兒對事物和現象的認知都是在感知，體驗，探究和發現的過程中獲得的，是探究過程的必然結果
二．理解幼兒的探究特點
1．幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究
借助于直接經驗，幼兒探究的方法具有事物性。
三．怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數學認知
1．在實際生活和真實情景中，通過發現和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數學的有用和有趣。
2．幼兒的科學探究和數學認知常常相互關聯。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤?，相互助益
3．幼兒的數學學習是一個不斷建構的過程。
幼兒的數學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現的。
結合生活經驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。
4.幼兒的探究經驗和數學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結
構和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發展不同。
本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：
一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
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